教學(xué)工作計(jì)劃還能夠合理安排教學(xué)資源，充分利用教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。這里收集了一些成功的教學(xué)工作計(jì)劃案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇一

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

單瓣的花沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變?yōu)橹袊降慕餷ei，殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

1、給加點(diǎn)字注音。

骨朵()爭(zhēng)妍斗艷()奇崛()豐腴()犀利()勻稱()盎然()枯瘠()。

2.文中用了大量的比喻句，想象生動(dòng)地展現(xiàn)了石榴的形態(tài)美和精神美。你最喜歡哪一句?請(qǐng)摘抄下來，并說說你喜歡的理由。

3.細(xì)讀第二節(jié)，說說“梅柳之長”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點(diǎn)詞的作用。

答：

4.文中“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸敝傅氖鞘裁?請(qǐng)你發(fā)揮想象，用一個(gè)比喻句描寫你最喜愛的花。

答：

5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

(示例)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇二

1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

4、通過讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

掛圖、卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

總88。

1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

（一）、我會(huì)認(rèn)。

1、談話導(dǎo)入，出示木，小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？

2、出示轉(zhuǎn)盤，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字。

3、開火車認(rèn)讀。

4、小組交流：這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

5、全班交流，為什么這些字中都有個(gè)木字那？

6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎，學(xué)生邊拍手邊說。

7、你還知道哪些字是木旁？

（二）、我會(huì)讀。

1、激趣導(dǎo)入，出示我會(huì)讀。

2、小男孩在讀什么？你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。

4、出示六幅圖，分發(fā)給各個(gè)小組，小組合作，從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。

5、小組交流。

6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字。

7、全班齊讀。

（三）、擴(kuò)展活動(dòng)。

1、識(shí)字比賽。

（1）小組內(nèi)交流，把自己平時(shí)從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學(xué)們交流。

（2）小組間交流。

（3）老師抽查、獎(jiǎng)勵(lì)。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

（1）小朋友會(huì)認(rèn)這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？

（2）如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？

（四）、情境表演。

現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚希晃煌瑢W(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢？

總89。

1、通過讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的.用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

（一）、比一比、寫一寫。

１、出示第一排的三組生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學(xué)生練說，教師巡視。

4、全班交流，教師引導(dǎo)：十字下面加一橫土。

日字里面多一橫目。

小字去鉤多一撇少。

5、自學(xué)第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評(píng)議：天的捺筆變彎鉤無。

手的豎鉤變彎鉤毛。

田上出頭下彎腰電。

7、寫字。

（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。

（2）注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，教師巡視。

（3）展示作業(yè)，全班評(píng)議。

（二）、我會(huì)讀。

1、出示三句話。

2、學(xué)生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過？說出來。

6、擴(kuò)展練習(xí)。

（1）出示掛圖，小朋友的個(gè)子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。

（2）請(qǐng)學(xué)生自由用越越來說話。

（三）、讀讀背背。

1、展示古詩積累。

請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學(xué)習(xí)新詩。

（1）出示掛圖，教師配樂范讀。

（2）學(xué)生跟讀，領(lǐng)會(huì)詩的節(jié)奏與韻腳。

（3）學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，糾正錯(cuò)音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作。

（2）學(xué)生邊動(dòng)作邊讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。

1、把詞語分類組合。

黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子。

1（）。

2（）。

3（）。

1、寫量詞，不會(huì)寫的字用拼音。

（）貓一（）尺子一（）牛。

一（）樹一（）蘋果一（）棗。

2、出下邊蔬菜的顏色。

豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案,41-語文園地四，希望對(duì)你有幫助！

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇三

1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

1、重點(diǎn)：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。

一課時(shí)。

1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）。

覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及。

2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。

2、導(dǎo)語。

馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。

1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分（35）寫天然野生的馬。

2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

明確：（1）無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。

（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。

3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節(jié)制，因不受羈勒而感覺自豪，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。

（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。

1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。

1、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？

明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。

2、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？

明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。

1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。

2、反復(fù)朗讀，體味歐化語言。

3、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇四

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。 教學(xué)重點(diǎn)

在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.播放歌曲《東方之珠》，疑：東方之珠指的是哪里？

2.簡(jiǎn)介香港，揭題。

二、學(xué)

1.用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)讀下列詞語。

叩問 旗幟 剎那 脊梁

硝煙 骨髓 鑄進(jìn) 悄然

3.香港回歸時(shí)，中國人民的.心情怎樣？從詩中找出相關(guān)的詩句，有感情地讀一讀。

三、議、評(píng)

1．香港的歷史

2.香港的回歸

3.香港的繁榮

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇五

教學(xué)目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)。

1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）。

覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及。

2、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入。

2、導(dǎo)語。

馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。

三、整體感知。

1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分（35）寫天然野生的馬。

2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

明確：（1）無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。

（2）馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。

3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，既不受拘束，又沒有節(jié)制，因不受羈勒而感覺自豪，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，充沛的精力和高貴的精神。

（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野，互相眷戀，依依不舍，和平生活，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。

四、問題探究。

1、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）。

五、體驗(yàn)與反思。

1、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？

明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng)，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用鞍轡羈絆約束它，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮，擺闊綽，壯觀瞻，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物。

2、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話？

明確：首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食；以接受束縛而告終，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

六、小結(jié)。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。

七、作業(yè)。

1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。

2、反復(fù)朗讀，體味歐化語言。

3、學(xué)習(xí)本文寫法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。

八、教學(xué)后記。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運(yùn)用。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語言向大家介紹。

2、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）。

2、師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。

二、學(xué)生自己讀課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

1、檢查自學(xué)情況。

（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。

（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）。

（3）激趣：如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？

三、再讀課文，準(zhǔn)備介紹材料。

1、把自己想向別人的景物作上標(biāo)記，要想想它們有什么特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，在小組里介紹，然后選代表上臺(tái)介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）。

景物分為：自然風(fēng)光。

民族風(fēng)情。

要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。

教師根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生介紹的情況，相機(jī)作板書：（板書附后）。

3、教師過渡總結(jié)：

聽了他的介紹，你認(rèn)為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細(xì)體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。

（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會(huì)作者的心情）。

（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）。

（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）。

（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）。

（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯(lián)系生活談感受）。

在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達(dá)的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。

4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、剛才我們聽了小導(dǎo)游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現(xiàn)在我們?cè)倜烂赖淖x讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。

2、有感情地朗讀第一自然段。

二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰來當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據(jù)學(xué)生的介紹，相機(jī)板書。（板書附后）。

1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會(huì)到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細(xì)體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。

（2）在汽車左右和前面引路。

（3）許多人從幾十里外來看望客人。

（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來大盤手抓羊肉。

（5）姑娘、小伙子為客人們表演。

以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。

2、體會(huì)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。

三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情。

1、有感情讀課文。

2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>

（2）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語氣特點(diǎn)。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）。

四、拓展訓(xùn)練。

1、讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

2、讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。

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r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇七

（第一課時(shí)）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀通課文，讀正確流暢，永威教案模式語文。

2、學(xué)習(xí)生字，會(huì)給生字注音，默寫生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，口述目標(biāo)。

師：今天我們學(xué)習(xí)。目標(biāo)有兩個(gè)，一是把課文讀通順，二是學(xué)會(huì)生字，當(dāng)堂能默寫。

二、初讀課文。學(xué)生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。

三、再讀，比一比誰讀得流暢。同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個(gè)讀，先讀的學(xué)生聽。

四、再讀一遍課文，教師指導(dǎo)生字書寫，學(xué)生先寫字再給生字注音。學(xué)生齊讀一遍課文。老師先讓學(xué)生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯(cuò)，說對(duì)的老師肯定，說錯(cuò)的老師糾正。然后讓學(xué)生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。

五、讀生字，默寫生字。學(xué)生一邊讀生字一邊書空寫生字。學(xué)生自己把生字背下來，獨(dú)立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。

六、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。

（第二課時(shí)）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能復(fù)述課文。

2、根據(jù)課文自己能提出問題，回答問題。

3、背誦老師指定的段落指定背誦的其它內(nèi)容，教案《永威教案模式語文》。

教學(xué)過程：

一、口述目標(biāo)。同學(xué)們，本節(jié)課有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一是復(fù)述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)。

二、全班或小組齊讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文。比一比誰能抓住重點(diǎn)。

三、再讀一遍課文，提出問題。先在小組內(nèi)學(xué)生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)課文后的習(xí)題提出問題。

四、讀一讀，背一背。學(xué)生背誦指定內(nèi)容。教師巡視，了解背書情況。

五、未完成堂堂清學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)：（教師必須及時(shí)真實(shí)記錄，以便補(bǔ)習(xí)。）。

附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學(xué)生大量練習(xí)提高做題能力。

作文教學(xué)方面，一是強(qiáng)調(diào)面批，即老師當(dāng)面指出學(xué)生的不足，不要在學(xué)生作文上寫很多字，以免浪費(fèi)時(shí)間。二是讓學(xué)生背作文，積累優(yōu)美語段，仿寫。永威學(xué)校考試成績(jī)好，主要原因是老師把有限的時(shí)間和精力都用在了學(xué)生身上，而不是寫教案上。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇八

2.今天，我給大家?guī)砹艘环菪《Y物，它就與常吃的主食有關(guān)。你們看，這是什么？（教師出示一袋生米。）。

3.對(duì)，今天的作文課，我們就來觀察這小小的米粒。（板書課題）。

4.平常，你或許沒有留意過它們。今天，我就請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察這小米粒。我把它放在了小組長的書箱里，把它拿出來，前后四人一起來觀察。

5.我們一起來分享你的發(fā)現(xiàn)。

教師預(yù)設(shè)的問題有：這小小的米粒如同什么一般大小？每個(gè)小米粒上面都有一個(gè)缺口，那個(gè)缺口就像什么呢？你看看它們的身上是否有花紋？它是白顏色的，能不能說的具體一點(diǎn)？用手使勁地捏一捏，能改變它的形狀嗎？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？再把它含在嘴里，說說是什么味道的？（教師板書：大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道）。

6.在觀察中，有哪些好幫手幫助你獲取發(fā)現(xiàn)呢？（板畫：眼、鼻、口、手）。

7.這些好幫手幫你獲得了有關(guān)小米粒的哪些特點(diǎn)呢？

8.小聲地把這些發(fā)現(xiàn)連貫地說一說，給你1分鐘時(shí)間，自己練習(xí)。指名說。

1.研究完生米，你們?cè)賮砜纯催@個(gè)小袋里裝有什么？（熟米）。

每當(dāng)在家的時(shí)候，你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢？

2.用你的好幫手再來細(xì)致地觀察一下熟米，看看有什么發(fā)現(xiàn)？每組的小組長從書箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盤子里。再來觀察。

3.哪個(gè)小組來匯報(bào)？

你們選派一位代表，來談?wù)勀銈冃〗M的發(fā)現(xiàn)吧。再請(qǐng)組內(nèi)和組外成員補(bǔ)充。

1.這節(jié)課上，同學(xué)們觀察了生米和熟米之后，有了太多太多的發(fā)現(xiàn)。想想你在這次探索與發(fā)現(xiàn)中又有了什么體會(huì)。

板書：

講評(píng)課。

1.常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此，對(duì)于我們自己寫好的文章，一定要及時(shí)地修改。今天，我們就來評(píng)改昨天的習(xí)作。（板書：習(xí)作評(píng)改）。

2.請(qǐng)大家回想一下，這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

（板書：具體地?cái)⑹霭l(fā)現(xiàn)，真實(shí)地表達(dá)感受。）。

1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，把寫自己發(fā)現(xiàn)的'句子找出來。

2.誰來給大家讀一讀？

3.在你們完成習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)不是這樣敘述的，我們來聽一聽。請(qǐng)穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。

預(yù)設(shè)的問題的有：聽出來了嗎？他是怎么寫的？你喜歡哪一種？

4.喜歡哪一種方法，就采用哪一種，這就叫不拘一格地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2.你們最喜歡誰寫的句子？那好，我們請(qǐng)他們?cè)僮x一讀，說說它妙在何處？

3.我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子，想再聽聽嗎？聽完之后，還要請(qǐng)你來點(diǎn)評(píng)。（使用投影）。

1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子，寫得怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀。（使用投影）。

2.你能再讀讀，幫助他們修改修改嗎？

1.你們可真是修改的高手，下面請(qǐng)你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習(xí)作吧。看看習(xí)作中的發(fā)現(xiàn)是否寫得具體，感受是否真實(shí)，句子是否通順。

2.你在修改中，如果遇到了困難，可以向你的同桌請(qǐng)教，如果你已經(jīng)修改完了，把你修改后的習(xí)作讀給你的同伴聽，請(qǐng)你的同伴說說，習(xí)作妙在何處，還有哪些美中不足之處。

3.誰愿意讀一讀自己完美的習(xí)作？

請(qǐng)將修改后的習(xí)作工工整整地抄寫在習(xí)作本上。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇九

1、多重朗讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩理，品嘗詩味。

2、能仿寫諸如理想是石，敲出星星之火之類的句式。

3、能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐耄⑷绾稳ト?shí)現(xiàn)理想。

【教學(xué)設(shè)想】。

主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見仁見智。

【教學(xué)過程】。

《在山的那邊》中里說：在山的那邊，是海，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。

如：綴連洗濯寂寥玷污詛咒。

全班齊讀，要求響亮、有力量。

你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。

例句：理想是石，敲出星星之火;理想是燈，照亮夜行的路。

友誼是，;友誼是，。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十

2.肯定學(xué)生的回答，接著講：那么我們來試著發(fā)“刺”這個(gè)音，然后再把音發(fā)得短些，就是c的發(fā)音，而“刺”就是ci的發(fā)音。

3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅，這是個(gè)什么動(dòng)物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？

5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個(gè)學(xué)生來單獨(dú)拼讀，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)給予糾正。

２.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長，蠶絲送進(jìn)加工廠，織出彩綢多漂亮！

４.進(jìn)行發(fā)音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）

５.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍，直至掌握住。

１.拿出寫有c、ch和ci、chi

的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請(qǐng)學(xué)生來試著拼寫。

２.初步評(píng)改，然后重點(diǎn)給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個(gè)拼寫要點(diǎn)：c占中間格；i的一點(diǎn)要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格；a、e、u、o都占據(jù)中間格，字母之間不要過于緊湊。

３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個(gè)組書寫得最正確，最好看！

１.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學(xué)生來拼讀。

２.肯定學(xué)生的回答，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別，并能夠結(jié)合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語拼音例子。

３.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵(lì)。接著帶著學(xué)生做個(gè)連線活動(dòng)（如教材所示，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來做）。

４.布置課后作業(yè)：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個(gè)學(xué)生自編一則連線練習(xí)。（要有家長來配合和幫助）

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十一

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2．搜集相對(duì)的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

1．實(shí)物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

口語交際

方案a

1．創(chuàng)設(shè)情境。

b、師生共同制訂快樂展示會(huì)的規(guī)則：

把事情過程說清楚。

講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來使聽的人受到感染。

2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。

b、分組介紹：

按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。

c、課堂展示：

各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。

評(píng)選最佳展示員。

語文園地三（b案）

1．描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時(shí)畫的）。

c、老師可用生動(dòng)的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請(qǐng)學(xué)生說說自己在金秋時(shí)節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。

b、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：

把做的事兒說清楚。

說出自己的快樂。

可以邊說邊演，可以請(qǐng)同桌一起說說演演。

3．講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。

a、指名學(xué)生上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評(píng)選最佳學(xué)生。

4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。

小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。

5．拓展活動(dòng)

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十二

2．感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。

3．仔細(xì)朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。

1課時(shí)。

一．導(dǎo)入新課。

那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第16課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事？

2.板書：16.信箱。

二.通讀全文，概括大意。

1.出示問題：?jiǎn)栕x課文，然后說出課文主要寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

2.在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號(hào)，然后小組討論，說出結(jié)果。

3.檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時(shí)給予表揚(yáng)）。

三.再仔細(xì)朗讀，解決問題。

1.朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個(gè)問題：

a.哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？

b.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？

c.你想對(duì)哥什提亞說些什么？

四．總結(jié)全文，談感受。

1．根據(jù)板書復(fù)述課文。

2．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？

3．結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類似的事，你會(huì)怎么做？

五．課后作業(yè)。

把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十三

1.準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。

2.演講時(shí)要做到語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

3.演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

1.重點(diǎn)：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點(diǎn)：(1)根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。

(2)注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。

名人演講的視頻。

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。

3.導(dǎo)入口語交際——演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食

2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢?請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。

3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。

(1)演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

(2)演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。

4.出示一段演講稿，學(xué)生評(píng)析。

書是人類進(jìn)步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長河落日?qǐng)A”，還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

(1)運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。

(2)富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

(3)觀點(diǎn)明確，事例較多，有說服力!

三、準(zhǔn)備演講稿。

1.分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場(chǎng)演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評(píng)委打分。

3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

4.公布演講比賽的成績(jī)。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。

2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。

(1)語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

(2)速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

(3)增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽眾的共鳴。

(4)服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞“演講”引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問題，取人之長，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十四

一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。

二 深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

一 安排兩課時(shí)。

二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。

一 反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三 了解朱自清的生平。

一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）

生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）

追問：（望春）、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！

三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

２．齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？學(xué)生議論，

教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學(xué)生議論，回答。

教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

３．生：朗讀課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？

生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。

師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹耍翰莩鐾粒瑯淙~翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學(xué)生回答，

教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學(xué)生閱讀，討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。

師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。

師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？

生：“多。”

小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）

師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。

教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。

師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。

教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

四 課堂鞏固練習(xí)：１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。

一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。

二 理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

一 檢查課外作業(yè)：

１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤。

（學(xué)生作業(yè)附后）生：讀第7節(jié)。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？

歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段。

師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？讀課文注解。

教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。

二、 課外作業(yè)。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十五

1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。

3.隨時(shí)勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書，進(jìn)一步了解這幅名畫。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)。

r語文教案設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十六

1．會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫本課的生字，能聽寫四個(gè)詞語并仿寫一段話。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在朗讀中體會(huì)夏天的多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛。

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．會(huì)仿寫一段話。

兩課時(shí)。

1．認(rèn)讀本課的生字，積累一個(gè)多音字，聽寫四個(gè)詞語。

2．初讀課文，感知課文內(nèi)容。

課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片，初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭(zhēng)奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人啊！今天就讓我們一同走進(jìn)“多彩的夏天”。（板書）。

學(xué)生分類識(shí)字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識(shí)記“夏”字，把生字在書上描紅。

“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享，請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學(xué)生聽。（放比較符合課文的輕柔音樂）。

“孩子們剛才聽得可認(rèn)真了，想自己讀一讀嗎？”老師對(duì)字、詞、句都提出相應(yīng)的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀一遍，注意字音要準(zhǔn)，句子要通順，遇到不會(huì)的生字用自己最得意的方法來解決，最后標(biāo)出自然段。

學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法：剛才你都用哪些自己最得意的方法來解決不會(huì)的生字的？（問別人、猜一猜、看偏旁部首認(rèn)半邊、……）。

1．出示詞語，學(xué)生自由讀詞語。

2．小老師教讀詞語。（注意學(xué)生是否做到讀詞連貫）。

3．大組開火車檢查學(xué)習(xí)情況，抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué)，并做組詞練習(xí)，積累在書上。

4．由兩列火車開到一列火車，逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。

5．老師和學(xué)生合作讀詞語，爭(zhēng)奪蘋果。

1．同桌之間互相認(rèn)讀，提出特別難記的生字合作、解決。

2．全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字，共同解決。

3．開火車檢查認(rèn)生字情況。

“生字寶寶和詞語寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒問題了。”

1．分組讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。“再次讀課文，你讀懂了什么？”

2．學(xué)生讀后匯報(bào)：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。（老師板書）。

“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)啊！接著我想考考你們記生字的能力有沒有信心啊？”（有）。

告訴學(xué)生要聽寫的詞語，給學(xué)生時(shí)間記憶。聽寫生字后，同桌及時(shí)互相訂正，并在幻燈下展示聽寫得好的詞語。

這節(jié)課孩子們很能干，我們一起和詞語、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個(gè)多音字，聽寫了四個(gè)詞語。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)夏天的多彩，仿寫一段話。

要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的。

一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。

教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

第一段：引讀，感受夏天的炎熱。

1自讀第一段，老師啟發(fā)，學(xué)生談感受：夏天如何的炎熱。

2老師引讀，學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土。”

第二段：指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。

１、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說圖上，也可以說生活中看到的）。

2、喜歡這段的同學(xué)一起來讀，其他同學(xué)邊看圖，邊體會(huì)。

3、有沒有同學(xué)想單獨(dú)來讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺真好。”

第三段：指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊。

1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣，說說你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。

2、在夏天你有沒有有趣的經(jīng)歷？夏天還有什么是有趣的？師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們?cè)谧鲂┦裁从腥さ氖隆＃ǚ炙娜诵〗M結(jié)合書上的插圖觀察交流）。

3、匯報(bào)自己的口頭仿寫句。生：夏天是有趣的，太陽公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹蔭下喝著可口可樂看蝴蝶仙子在花叢中快樂的跳舞……（板書）。

4、師生接讀四段，老師“只要我們會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ觥！?/p>

第四段：有體會(huì)地讀。

1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們?cè)谧鍪裁茨兀渴裁磿r(shí)候是最放松的？讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。

2、你能在圖中找到自己?jiǎn)幔砍橄矚g該段的學(xué)生讀。齊讀。

第五段：帶著對(duì)夏天的熱愛齊讀最后一段夏天的迷人。

師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說自己的感受。

師：帶著你對(duì)夏天的喜愛之情來讀一讀課文。（配樂）。

1．由板書讓學(xué)生想象：夏天是……夏天還是……。

2．出示課堂作業(yè)：仿寫課文中的一段話。

3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫得好的，指導(dǎo)寫得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤。

2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)，“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)成為一個(gè)小作家的。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛到校園里去尋找多彩的夏天吧！”