教學計劃的設計應該注重結構的合理性和連貫性，使學生能夠逐步建立起知識體系和學習方法。教學計劃的編寫并非一蹴而就，需要不斷地實踐和反思，才能做得更好。以下是一些優秀的教學計劃范文，歡迎大家參考。

中學地理教學設計（模板15篇）篇一

【教學手段】幻燈片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形圖〉。

(板書)二、世界人口的分布。

1、人口的.密度。

根據計算結果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區別呢?看甲、乙兩城市人口密度的比較圖(教材)。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

(計算)“做一做”算出中國和加拿大的人口密度(中國：約121/平方千米;加拿大25/平方千米)。

(總結)人口密度能準確地說明世界各國、各地區人口分布很不均，有的地區稠密，有的地區稀疏。

(展示)〈世界人口的分布〉讀圖：世界人口稠密地區在哪些大洲的哪一部分?

(板書)2、世界人口的分布。

四大稠密區：亞洲東部。

亞洲南部。

歐洲。

北美洲東部。

這些地區為什么人口稠密?我們用所學過的知識對這些地區進行分析。

首先，從自然條件看這里有什么優越性?

(展示)〈世界地形圖〉和〈世界人口分布圖〉對照比較，

提問：1、它們都處于什么緯度?(中緯度)。

2、它們的海陸位置有什么特點?(近海地帶)。

3、它們的地形有什么特點?(平原為主)。

4、它們在氣候上有什么特點?(溫暖濕潤)。

(總結)可以看出，人口稠密的地區，一般自然條件比較優越，所以在人類歷史農業發展較早，現在也是工業、交通發達、城市集中的地區。

在海陸位置上：內陸地區。

在地形上：地勢高峻的高山高原地區。

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發的熱帶雨林地區。

在緯度上：高緯度地區的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶。

(學生討論)：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

根據討論的結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經濟條件、開發時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

(總結)這一節主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態變化，它們的動態變化，影響著經濟的發展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

(練習)在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區的位置。

【板書設計】。

三、世界人口的分布。

1、人口的密度。

2、世界人口的分布：

四大稠密區：亞洲東部。

亞洲南部。

歐洲西部。

北美洲東部。

四大稀疏區：高緯度地區。

高山高原地區。

干旱沙漠地帶。

濕熱未開發的熱帶雨林帶。

教學重點：世界人口增長的地區差異;。

第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式;。

世界人口的分布特點。

教學難點：影響人口分布的因素。

教學手段：課件。

教學過程()：

(展示)1987年7月13日某報記載：

本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人終于誕生在地球上。

1999年10月13日某報記載：

據新華社薩格勒布10月12日電波黑時間12日凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

(提問)世界人口從50億增加到60億用了多少年?(大約12年)。

(展示)世界人口增長曲線圖。

(提問)世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的?說明了什么問題?(每增加10億所用的時間越來越短，說明人口增長速度是逐漸加快的。)。

(講述)18世界以前，人口增長十分緩慢;18世界以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口增長的速度更快。

(過渡)人口增長的速度有快有慢，應如何加以量化呢?

(講述)人口自然增長率=出生率-死亡率。

(練習)某一地區在一年中平均每1000人當中，出生并成活了25個嬰兒，死亡10人，這個地區在這一年中人口的出生率、死亡率、自然增長率各是多少?(出生率：千分之二十五;死亡率：千分之十;自然增長率：千分之十五)。

(展示)世界各大洲的人口自然增長率圖。

(提問)請把各大洲人口自然增長率按由高到低的順序排列。(非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲)。

(講述)這樣的結論說明世界人口的增長存在著地區差異。非洲是世界人口增長速度最快的大洲，歐洲的人口增長速度最慢。

(展示)發達國家和發展中國家人口的增長表。

請學生粗略計算：1950年、1990年、2025年發展中國家人口總數分別是發達國家的多少倍，加深對發展中國家與發達國家人口增長差異的理解。此時教師可以設疑，發達國家與發展中國家人口增長差異越來越明顯，會帶來什么問題?學生思考但不必回答，為下節課講人口問題埋下伏筆。

(過渡)大家都聽過《橄欖樹》這首歌吧，歌中唱到“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方。”從歌詞中我們可以知道，歌中的人是從其他地方移居到另一個地方的，這種人口從一個地區移居到另一個地區的社會現象，就是人口遷移。

(提問)請大家讀教材“人口的遷移”這部分內容，思考以下問題：

1.人口為什么會遷移?

2.第二次世界大戰前，世界有哪些主要的人口遷移?

3.第二次世界大戰后，人口遷移的三種形式是什么?各有什么特點?

由學生回答并評判。最后展示“16～20世紀世界人口大遷移示意圖”，教師總結。特別強調目前人口遷移的三種形式。(即:科技移民;勞動力輸出;國際難民移動)。

2.你認為勞動力輸出對發展中國家來說是一件好事，還是一件壞事?為什么?

(過渡)世界各地區人口的增長是不一樣的，那么世界各地區人口的分布是否均勻呢?首先，我們學習一個反映人口分布特點的指標——人口密度。

(計算)有甲、乙兩城市，面積大約都是2000平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米各有多少人?(甲市：2500人/平方千米;乙市：1250人/平方千米)。

(講述)根據計算結果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米內的居民人數(人/平方千米)。

人口密度=。

(計算)算出中國和加拿大的人口密度(1998年)。

國家。

人口數(人)。

面積(平方千米)。

人口密度。

中國。

1248100000。

9600000。

加拿大。

30300000。

9970000。

(中國：121人/平方千米;加拿大：25人/平方千米)。

(講述)人口密度能準確的說明世界各國、各地區人口分布很不均勻，有的地區稠密，有的地區稀疏。

(展示)世界人口的分布圖。

(提問)世界人口稠密區在哪些大洲的哪一部分?

(總結)。

(討論)結合世界人口分布圖和世界地形圖，分析人口分布的規律及原因。

學生討論，回答后教師總結。

(討論)能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布?說出能或不能的理由。

(不能，因為世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等因素綜合作用的結果，是不以人的主觀意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。)。

(練習)選擇題。

探究活動。

我家的人口。

要求：

目的：

1.通過了解自己家的人口增加和變化過程，印證課本上關于人口增長的結論和數據，即理論聯系實際。

2.鍛煉學生分析問題、獨立思考的能力以及與人合作的能力。

3.通過這一實踐活動，使學生增強對我國基本國情的認識，加深理解我國實行的計劃生育政策，增強對家庭、對社會的責任感。

家鄉的人口分布情況調查。

要求：查找資料(可上網查找)。

目的：

1.通過查找自己所在的城市或所在的縣(省)的人口分布情況，培養學生搜集信息的能力、獨立思考的能力和分析問題解決問題的能力。

2.通過這一實踐活動，把書本的理論用在實際中，加深對所學知識的理解，并學習運用這些知識，促進知識的遷移。如通過調查得出人口分布的差異后，用所學的知識分析這種差異的影響因素。

3.通過這一實踐活動，培養學生積極參與社會實踐，增強社會責任感。通過調查，對家鄉有更多的了解，激發了熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

中學地理教學設計（模板15篇）篇二

頗豐，有經驗，有教訓，有挫折，也有喜悅。最大的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。

在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息，還關注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經?？梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學生。

再者，課堂教與學的效率守鍵。在課堂上老師要合理組織好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關注全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優勝組，此法頗受學生歡迎。

還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學質量，要對學生分層次進行適當的培優扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取集體和個引輔導的方式，逐人逐科落實。

當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中；因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。

中學地理教學設計（模板15篇）篇三

本節內容是城市單元的教學重點和難點。在上一節，教材把城市是作為一個點，從宏觀上講解城市的區位因素，而本節把城市作為一個區域，從微觀上剖析城市的內部結構。重點在于分析不同功能區的分布和形成原因。

二、教學目標：

1.知識目標：

(1)掌握城市功能區類型并能夠舉例說明歷史因素、經濟因素、社會因素對功能分區的影響。

(2)了解地域文化對城市的影響。

2.能力目標：

(1)培養學生的讀圖分析能力和理論聯系實際分析、解決問題的能力。

(2)要應用綜合的觀點、辯證的觀點看問題，避免使所學知識公式化。

3.情感、態度和價值觀目標：

(1)認識城市各功能區的分布是有一定規律可循的，學會用發展的觀點認識城市各功能區的形成和變化，培養學生對具體問題進行具體分析，樹立實事求是的思想。

(2)通過認識城市，理解三大因素對城市地域結構的形成和合理規劃起重要的指導作用，從而進一步熱愛自己生活的城市。

三、教學重點難點：

重點：1.城市三種功能區在空間上的分布規律和特點。

2.影響城市功能分區的主要因素。

3.地域文化對城市的影響。

難點：經濟因素對城市功能分區的影響。

四、學情分析。

高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生對城市有所了解，但對于城市功能分區了解很少，所以講解時需要細致。對于地域文化對城市的影響了解更少，講解時應多提供一些合適的案例。

五、教學方法：自主學習、合作探究學習、講解法。

六、課前準備。

1.學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。

2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，城市圖片。

3.教學環境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。

七、課時安排：1--2課時。

八、教學總結。

中學地理教學設計（模板15篇）篇四

1、了解我國工業發展的成就。

2、了解高新技術產業的概念、產業特點、分布及發展方向;收集資料加深理解高新技術產業的技能，讀圖、析圖說明高新技術產業分布特點的技能。

3、通過感知高新技術產業的成果，形成地理表象，根據收集到的信息，通過抽象、概括思維過程，形成、理解高新技術產業的概念，進而理解高新技術產業的特點及分布特點;舉例說明高新技術產業在工業發展中的作用。

【教學重點】。

高新技術產業的特點、分布特點及發展方向。

【課前準備】。

教師：多媒體課件制作。

學生：收集高新技術產業的成果的圖片，“武漢光谷”的有關資料。

【教學過程】。

引入新課通過一些特殊的帶“洋”的稱號，引入我國工業的發展。

讀圖課本找出我國解放前后工業產品的增長，了解我國工業品產量的增長和布局的變化。

板書：一、我國工業的發展。

講解：舊中國的工業非常落后，產量少，部門不全，只有幾個大城市工業相對發達。如上海、廣州，重慶、武漢等。

轉承：課前，同學們通過報紙雜志或上網收集了有關高新技術產業成果的資料，對高新技術產業有了初步的了解，請同學們到實物投影儀上展示所收集的資料并作簡要解釋。

學生活動：學生在投影儀上展示資料。

(在資料收集過程中對高新技術產業有了初步的認識，展示過程培養了學生的表達能力，同時獲得成就感，激發了學習的興趣。)。

教師引導：其實，我們從互聯網上收集資料就是高新技術產業改變了我們收集資料的方式，體會到互聯網帶來了一場新的學習革命。那么什么是高新技術產業呢?高新技術產業與傳統工業相比有什么特點?分布如何呢?發展方向怎樣呢?這就是我們要一起來了解的內容。

板書：二、高新技術產業的發展。

[學生搶答]高新技術產業是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品科技含量高。產品具有“高、精、尖”的特點。

[出示板書]1.高新技術產業。

[出示課件、教師承轉]通過觀看中關村的視頻材料，與傳統工業相比，高新技術產業有什么特點呢?填寫下表。

項目高新技術產業傳統工業。

科技人員比例。

產品增加值。

生產增長速度。

產品更新換代周期。

投入的研究開發費用。

[學生活動](加深對高新技術產業的概念及特點的理解。)。

[出示板書]2.高新技術產業的特點。

[出示課件、提問]對照“國家級高新技術產業開發區”，說出高新技術開發區分布的特點。

(培養學生讀圖、析圖的能力)。

[學生搶答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。

[出示板書]3.高新技術產業分布的特點：大分散、小集中。

[學生搶答]。

——沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業;。

——沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的產業;。

——內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。

[教師承轉]高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢?請閱讀p115活動1的三則短文，然后回答活動2的(1)(2)(3)小題。

[學生討論]。

[教師指導]問題(1)高新技術產業對上海老工業基地的振興所起的作用;。

問題(2)北京中關村高科技園對北京市的經濟發展所起到的推動和促進作用;。

問題(3)國際互聯網快捷的信息傳遞方式將會改變企業的傳統生產方式。

[學生探討、教師提示點撥]運用信息技術能有效縮短一個產品從開發、生產到銷售的周期，保證企業產品能緊跟市場需求。信息技術、新材料、新能源的開發和利用使工業生產擺脫了“找米下鍋”的局面。納米技術在材料、醫藥等領域的廣泛應用，帶動了新產品的開發;環境技術使工業發展避免走先污染后治理的老路，并為其走可持續發展的道路創造了條件;各國政府積極推動用生物技術、生物醫學等高新技術改造傳統工業，促進社會產業結構越來越多元化、高效化，為整體經濟的持續發展打下了良好的基礎。

(讓學生在思考中掌握學習方法，在交流中展現個性才能。)。

(培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。)。

[小結]傳統工業與高新技術相結合，將闖出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的路子。憑借高新技術，傳統工業重振雄風指日可待。

【作業設計】。

我國高新技術產業的分布特點。

中學地理教學設計（模板15篇）篇五

（一）中學地理教學不受重視。在十分重視升學率的今天，中學教學隨著高考指揮棒轉。由于地理不是高、中考的科目，僅在會考中占有一席之地，導致學校、老師、學生等對地理課不重視，視為“副”科，學得好壞無所謂，臨近會考時“突擊”一下后就算了。有的學校地理教學條件很差，連最起碼的地理教學掛圖、地球儀等都缺乏，有時地理課成為學生們的自習課。

（二）中學地理教師隊伍不穩定，教學質量下降。由于學校對地理教學不重視，教學時間被壓縮，不少優秀地理教師脫離地理教學崗位，有的學校甚至連一名專職地理教師也沒有，為了應付會考，臨時找一些根本不熟悉地理知識又沒有受過地理教學技能訓練的教師擔任地理教學任務，其結果只能是照本宣科，根本調動不起學生學習地理的積極性，再加上會考的要求低，只要會考臨近時把會考復習資料背一下，幾乎都能過關，這一規律已被學校、老師、學生們掌握，自然談不上地理教學質量的提高，出現學生不好好學，老師懶得管的情形，大大影響了中學地理教學的質量。

（三）中學地理課外活動開展較少。學校地理教學工作應包括課堂教學和課外活動兩方面，課外活動的開展，是理論聯系實際的教學手段，比如帶領學生搞課外鄉土地理調查研究，可使學生學習到定方向、使用比例尺、放大或縮小地圖等有關地圖知識和技能。如今地理課外活動成了額外負擔，學校又很少購買必要的直觀教具，更談不上現代化的直觀教學了，老師也就懶得去組織學生進行既有趣又有益的地理野外觀察活動、學生也不能把在課堂教學中學的地理知識和實際結合起來。

（一）地理學科與其他學科有著密切的聯系。

中學地理知識廣泛，居于社會科學和自然科學的交叉位置上，與中學的各個學科有著十分密切的聯系。例如人類歷史和政治事件的發生都具有一定的空間性，故地理學科中的大量地名知識，對歷史和政治等學科的教學有很大幫助；地理涉及的天體系統、地球運動、大氣運動等知識能激發學生進一步思考地球為什么圍繞太陽運動？月亮又為什么圍繞地球旋轉？這些既是地理問題，又與物理、數學相關，對啟發學生學習物理和教學也有積極作用，此外，地理教學中的巖石風化，石炭巖地形的形成以及各種有用礦等等也與化學有著密切的聯系。

地理是一門綜合性較強的基礎學科，它在很多方面能直接或間接為生產建設服務。中學地理教學中講授的土壤資源、水熱資源、森林資源、天然草場等各種自然資源，都是發展農業生產的物質基礎。對各地自然資源情況的了解，有得于制定切合實際的農業發展措施；地理教學中講授的各種工業地理分布、工業原料來源、工業燃料和動力的供給、工業的交通運輸條件、工業產品的分配、各種工業之間的相互聯系以及各種工業與自然條件的聯系等知識，對學生以后的生產實踐是有益的；此外，地理教學中各種交通路線的地理分布和交通樞紐等知識，對學生將來參加交通運輸業的生產實踐也是有用處的，特別是地圖、地名知識等，對學生將來進行通訊、郵電、貿易等工作有很大幫助。

（三）地理知識在日常生活中有著重要的作用。

人們在日常生活中的“衣、食、住、行”問題同樣與地理知識有關，象全國各省市的工農業特產、主要的糧、棉、油、煤產區，重要城市、旅游景點的分布，各地風土人情等知識都來源于地理學科，而這些又與我們的生活息息相關。出差旅游如不具備查閱地圖和交通路線的知識必會掃興而歸。我國古代，就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的常識淵博，其中就體現了地理的重要性。

（四）地理教育在國防上也有重要作用。

每個指戰員必須認識和了解祖國的國防環境，特別要熟悉祖國的邊疆地理，要具備閱讀大比例尺軍用地圖的技能，以及掌握地理素描和堆塑地理模型的技能，還要掌握各地的地形、民族、語言、風俗習慣、宗教信仰等地理知識，才能保護自己，戰勝敵人。古今中外，許多軍事家，無不因通曉地理而不斷取勝。

（五）地理知識能增強人們保護環境的意識。

地球――人類之家，是人類生存、發展、棲息的唯一處所，隨著人類活動領域的不斷擴大，人對地理環境的影響也越來越大。近幾年來，由于人類不合理的開發、利用，各種污染日趨嚴重，出現資源緊缺、環境惡化等問題，究其原因，是人們缺乏環境意識，在生產時，只顧經濟效益，不顧社會效益，不注意環境保護，不研究綜合利用，經濟與環境不同步發展的結果?，F在世界各國對環境問題極為關注，我國也頒布了《環境保護法》，明確規定了“誰污染治理”的政策。但我們應增強人們保護環境的意識，做到防患于未然，以減少不必要的損失。而這項艱巨的任務主要靠地理教育來完成。因為地理教育與可使學生認識自然、掌握自然條件各要素和自然整體發展變化知識，可使學生知道只有合理地利用、改造自然，使工農業生產與環境保護協調發展，才能更好地為人類服務。

（六）地理教育能激發學生的愛國主義熱情。

中學地理教育能使學生比較全面地認識祖國，對學生進行建設祖國、保衛祖國的教育，讓學生從中體會到中華兒女的自豪感，從而激發他們的愛國主義熱情。

（七）地理教育對實行計劃生育，限制人口數量有著重要的推動作用。

目前，我國人口占世界總人口近1／4。我國人口的迅速增長，主要是受舊傳統觀念的影響。從中學地理教學入手，可讓學生了解我國及世界人口狀況，人口與土地關系、人口同國民經濟發展、人口與環境及人民生活水平提高的各種相互關系，從而形成正確的人口觀。他們將來將遍布全國各地，對計劃生育工作將會起到積極的推動作用。

（八）地理教育對中學生升入上一級學校、學習有關專業知識有重要作用。

中學地理教育能使學生掌握運用地圖、進行氣象觀測、地理觀察和自然資源調查等初步技能，對學生升入上一級學校，特別是升入和地理有關的大專院校，學習天文、氣象、地質、地貌、水文、土壤、生物、自然地理、地圖、環境學等學科都有重要作用。人文地理方面的知識又與學生學習文、史、政治、經濟、外文等有關專業緊密聯系，中學生的地理知識基礎打不好，到高等學校學習，特別是學習和地理有關的上述專業必然感到困難。

綜上所述，中學地理教學是對中學生進行人口、環境、資源教育、進行國情教育和愛國主義教育的重要渠道，它不僅可以擴大學生的.知識面，還可以使學生初步樹立科學的資源觀、人口觀，樹立胸懷祖國、放眼世界、放眼未來，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化強國的雄心壯志，故加強中學地理教學相當重要。

三、幾點建議。

根據地理教學的重要性和發展趨勢，加強我國中學地理教育勢在必行，地理教學的計劃、教材、教學方式、教學設備、教師的培養提高等方面，是當前和長遠均須重視和做好的基本建設性工作：

（一）充實和改革學校地理教學內容，適當增加地理課教學時數。

許多發達國家，中小學地理課時一般都占總課時的6％左右，而我國中學地理課時只占總課時的2％。隨著工農業生產的飛速發展，人類活動范圍已由地表飛向太空、深入海底。宇宙空間和地球內部的奧秘，日益成為人們研究的對象，要求21世紀的公民掌握更多的地理科學知識，因地制宜地利用自然條件，發展生產，保護自然界的生態平衡。為此，在中學加強地理教育，充實改革地理教學內容，適當增加地理教學時數，是一項值得認真研究和解決的重要課題。

（二）編寫出版優質地理教材，提高地理教學水平。

教師、教材、學生是教學過程的三個基本要素。教學過程是教與學雙邊活動的過程，教與學的基本依據是教材。教材工作對教學關系很大，地理教材的質量，在很大程度上反映著地理教學的發展水平，因此，必須努力編寫優秀的地理教材。

（三）加強地理師資隊伍建設，充分發揮學校地理教育作用。

在教學過程中，教師起主導作用，只有具備扎實的專業知識，掌握學生的共性和個性心理，發揮其主導作用，提高學生的積極性，才能搞好教學。因而必須重視地理教師素質的培養和提高，地理教學質量也才能有根本保證。對地理師資的培養提高，關鍵在于提高他們對地理教育職能的認識水平和對人地關系的認識水平，培養他們的實地觀察能力、地理思維能力，正確處理教與學關系的能力，以及自學和獨立進行研究的能力。只有培養這樣的師資，才可能勝任并不斷改進學校地理教學。

中學地理教學設計（模板15篇）篇六

一、更新教學觀念，將知識學習要求的程度降低，是開展悟性教育的前提條件。

初中地理作為次科存在教學時間不足，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。

二、激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要決。

各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。

初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。

2、情景感悟是一種比較好的教學方法。

由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。

3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。

運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。

4、合理的討論是啟發學習的好方法。

過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。

中學地理教學設計（模板15篇）篇七

依據新課標要求為指南，以人教社(2013版)教材為依據，以學校教學工作計劃為指導，認真落實該學科的教學常規，切實加強課堂教學實踐活動，積極參與有深度的教學研討和交流活動，達到高效地完成本學科教學目標任務。通過引導學生學習與生活密切關聯的地理知識，達到讓學生自覺形成地理思想，培養學生濃厚的學地理的興趣和初步能力，使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、班級情況分析。

本學年任八年級6個班的地理教學，學生學地理的能力總體上講，層次差別不是太大，每班的大部分學生在七年級時地理掌握的都不算很好，有少部分的學生稍差些，在知識點的掌握和分析問題能力上，有三個班較好，一個班其次，兩個班較差一些，針對這些情況，本學期要有改進，加大轉差力度，盡量縮小層次差，使各班都至少有25%的優生，70%的合格。

1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展變化的基本規律。

2.嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。

3.嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

4.運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。

德育目標：

1.熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉和祖國的建設，增強對祖國和民族發展的責任感。

2.正確認識我國不同地區的地理差異，理解和熱愛祖國優秀的文化傳統。

3.進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。

4.正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。

5.進一步感受、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的科學精神和人文精神。

四、教學重難點分析。

重點：

1、自然地理和人文地理的特征。

2、讀圖分析能力和運用所學的地理知識，分析解決問題的能力。

3、初步掌握區域地理的學習方法。

難點：各地理要素之間相互聯系相互影響相互制約的關系。

五、教學措施。

(一)。

(3)做到精講精練，重知識體系、結構、聯系和思維方法及解題思路，不面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效率。訓練題要做到精選練、重基礎，提倡微型題訓練，講練結合，鞏固與提高并進。

(6)認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐;。

(8)積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

(9)教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

(10)每次檢測后，要切實做好質量分析總結，注重查找學生學習中存在的問題并及時解決。

(二)學困生意見。

1、首先要摸清學困生學習困難的原因，補救知識，激發學習動機，增強信心，教給學習方法。

2、在班內可以開展“一幫一，一對紅”活動，讓后進生感受到班集體的溫暖。

3、讓后進生品嘗到成功的喜悅。如當眾在班上表揚該同學或向家長匯報學生在學校的進步。

4、在平時應多加強對學困生的檢查督導。

通過本學期的轉化，本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自己，實現自我價值。使本班學困生轉化率達到90%。

中學地理教學設計（模板15篇）篇八

地球上各種水體都處于不斷的循環運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統和運動規律，而且它們之間又彼此密切聯系、相互制約，共同構成了一個較大的循環運動系統，而這一循環系統又是全球水循環系統的一個重要組成部分。本節教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉化的關系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環運動的過程和規律。

一、引言部分：

中學地理教學設計（模板15篇）篇九

課堂教學設計是上好一節課的前提，恰當的符合學生實際情況和教師自身素質的教學設計是提高課堂教學效率的保證。在多年的教學實踐中，我認為在進行教學設計時應注意以下幾點。

對于任何一門課程，教師首先應熟知課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標、課程內容及實施建議，這些都是進行學科教學設計乃至整個教學活動的靈魂，這些內容要在熟知的基礎上爛熟于心，這樣在進行教學方法和教學素材的選擇時才能游刃有余。在多年的教學中進行課堂教學設計時，我都把課標的要求當做“第一號文件”。

在這一環節中，我認為最主要的是要把教材放在首位，因為教材畢竟是全國各地專家和一線知名教師悉心編撰的，科學性與權威性兼備，進行刪減和變動時要深思熟慮，稍有不慎就會變得不倫不類。為了更好地完成教學目標，我往往在教學的每一個環節中都盡量用使自己眼前一亮的素材。

所謂的難點，其實是我們還沒有找到更好的呈現方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽不如看，看不如做。比如，在教學《地圖》一節時，如何量算地圖上兩點間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺不夠形象，如何把文字變成動態的操作過程而使之一目了然呢?后來我采取了用flash做成動畫進行演示的方式，既節省時間，又形象無比。學生在動畫的啟發下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點間的曲線距離再計算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個相對簡便的方法，粗略地計算時是可以用的。

對美的追求是人的共性，所以想讓學生喜歡地理，就要想方設法展現地理學科的特色美。地理是文理交叉的學科，所研究的地理環境是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統，可謂包羅萬象。學習地理是培養學生一種開闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊藏地理知識的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。

教學設計是一個永恒的話題，它因師因生而異，也會因時因地而異，不會是千篇一律，沒有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善?？傊踔械乩碚n堂教學設計在于“質實”，也在于“飾貌”。

中學地理教學設計（模板15篇）篇十

地理教學設計就是運用現代學習與教學心理學，傳播學，教學媒體論等相關的理論和技術分析教學中的問題和需要，設計解決方法，評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統過程。

是把先進的教育教學理論進行應用和轉化，指導地理教學實踐的過程。因此，地理教學設計是一種應用科學，就是把教育、教學、學習理論、教育技術論、地理教學論與地理教學實踐緊密結合起來。在這個意義上講，地理教學設計也是一門設計科學。地理教學設計的本質在于決策、問題求解和創造。地理教學設計要應用大量的科學理論和已知的教育、教學規律去創造性地解決新的教學問題。

（1）有利于地理教學工作的科學化。

（2）有利于現代教學理論與教學實踐的結合。

（4）有利于電化教育的開展，提高現代教學媒體的使用效率。

第五，地理教學設計注意充分利用地理教學信息和地理教學媒體，重視反饋功能，體現教學信息的雙向性，因材施教。傳統的備課在地理教學信息的傳播設計上，往往是單向性的，封閉性的。

總之，地理教學設計與傳統的地理備課相比，更新了教學觀念，能體現大教育觀、學生觀、教與學的辨證觀、知識與能力統一觀、評價觀。

（一）應重視研究地圖教學。

（二）要注意小結、承轉與總結。在設計新教材部分時，要注意對各部分進行小結，問題與問題之間要注意承轉，新課內容結束后要注意歸納總結。此次運城之行，我才終于明白什么是教學設計，如何設計好地理課堂教學以及如何把新課程的教學理念應用于我們的課堂教學。王小冬老師尤其強調了在教學設計中的最后一步教學反思，她認為教學反思在我們每一個教師的成長過程中起著非常重要的作用，她給我們例舉了很多她自己在作為教師時寫過的教學反思，讓我感觸很深，應該說很多時候都是真情的流露。所以，在最后，王老師千叮嚀萬囑咐我們年輕教師一定要做好教學設計，寫好教學反思。

中學地理教學設計（模板15篇）篇十一

以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

首先應該從以下方面了解流域開發的地理條件，包括流域位置、自然環境、自然資源、人口和社會經濟基礎。根據該流域的地理條件，規劃該流域開發建設的基本內容，具體包括防洪、航運、發電、土地利用、礦產資源的開發、旅游、漁業、灌溉等方面。針對開發過程中已經出現和可能出現的問題，提出綜合治理的對策。

學生在初中已經初步學習了流域的基礎知識，但由于時隔較遠，基本上已經沒有印象，因此，需補充流域和水系的基礎知識。對于流域開發的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學習中，已有一定的基礎。而對于流域開發，由于離學生生活實際較遠，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認識。

1、閱讀美國地形圖、田納西河流域礦產資源分布圖，分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環境及資源條件。

2、閱讀資料，分析田納西流域人口及社會經濟條件。

3、閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發建設狀況，說出流域開發建設的基本內容。

4、分析田納西流域出現的生態與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施。

流域開發的地理條件、流域開發建設的基本內容及綜合治理的對策措施

流域開發的地理條件

教材內容和課程標準基本相符，只是流域的早期開發及其后果宜調整到流域綜合治理部分，增強治理的針對性。另外，補充了田納西河流域的人口、社會經濟條件，以及關于流域開發的相關圖片資料。

閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開發建設狀況，說出流域開發建設的基本內容。使學生掌握流域開發建設的基本內容，突破教學重點與難點流域綜合治理的對策措施引導學生閱讀教材，分析流域開發出現的生態及社會問題，歸納出流域綜合治理的對策措施分析田納西流域出現的生態與社會問題，說出流域綜合治理的對策措施使學生掌握流域綜合治理的對策措施知識拓展，能力遷移將全班分成三個小組，分別研究長江、黃河及珠江的綜合開發小組搜集資料，運用所學知識，分析各大河流的綜合開發與治理使學生對我國的大江大河有較深入的了解，并能運用所學知識，解決流域開發建設問題板書設計：

河流的綜合開發——以美國田納西河流域為例(第二課時)

【課標解讀】

課程標準具體要求教學活動建議以某河流為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。

1.通過了解田納西河流域不同時期的開發措施和后果，分析流域綜合開發的措施和意義。

2.培養學生閱讀分析圖表和數據的技能，逐步形成運用基本原理綜合評價地理事物的能力。借鑒田納西河流域治理的經驗，提出塔里木河綜合治理的建議。

3.培養學生從可持續發展的角度認識環境和資源的關系，培養對環境、資源負責的觀念和行為，還要關心我國的基本地理國情，增強保護生態環境的意識。

【教學重點】

1、田納西河流域開發所產生的生態與環境問題以及綜合治理的對策措施。

2、通過借鑒田納西河流域治理的.經驗，提出塔里木河綜合治理的建議。

【教學難點】

塔里木河治理現狀的利弊分析。

【學情分析】

初中已對相關的區域地理知識進行了學習，在必修一二也已對相關的自然與人文地理進行了學習，第一單元區域已介紹了區域分析的基本方式方法。因此，本節課的知識基礎應該說都已經了然于胸，一個關鍵就是怎么把知識運用于實際的解決問題(流域治理)。

【教學方式】

討論探究法、啟發講述法、案例分析法、圖示法等

【教學資源】

書上圖像資料、書上的案例課外圖像和資料

【教學過程】

教學環節教師活動學生活動設計意圖復習引入復習上節課田納西河在開發中的問題。洪澇災害，水土流失，洪水泛濫導致田納西河流域成為美國經濟最貧窮落后的地區之一。思考、回答從復習舊知入手，引導學生回憶——思考，引入新知資料分析資料：

1933年以后，在田納西河流域修建了71座大小水壩，其中具有防洪庫容的水庫35座，形成了統一有效的水庫防洪調度系統，其防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發生洪災，平均每年防洪減災效益約2億美元。

中學地理教學設計（模板15篇）篇十二

在教學實踐和教學研討中，地理教師關注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學生的生活話題，有情境化的活動，有豐富的資源鏈接。教材知識編排更加“精減”，活動環節更加突出，充分體現了以學生為主體的教學模式。而傳統教材通常從教師“教”的角度編寫，以演繹和說明為主，呈現方式單一。

教師習慣于把書本的知識傳授給學生，學生的學習過程就是書本知識的獲承、驗證、記憶和積累的過程。而新教材主要是從學生“學”的角度編寫，新課程理念要求教師在教學過程中與學生平等對話，學生之間互相合作，師生之間共同探究，使每個學生都能得到充分發展。當面對著淡化了學科知識體系的《地理》新教材，教師們難免會有困惑和茫然之感。

新形勢下如何進行地理課的教學設計呢？本文以湘教版地理七年級下冊《天氣與氣候》為例，淺談如何進行課堂教學設計。

所謂教學設計就是為了達到一定的教學目的，對教什么（教學內容）怎樣教（組織、方法、傳媒的使用等）進行教學。要完成這樣一個具體的教學設計，就要求教師在備課過程中一定要掌握課程標準，理解教材內容。要依據學生的具體情況，確定出課堂教學的重點、難點，確定出教學目標（包括知識技能目標、過程與方法目標以及情感態度價值觀目標）。

在此基礎上，以教學內容、教學方法、教學結構、教學信息反饋以及在哪一步驟培養學生什么能力或進行什么思想品德教育等方面，設計相應的教學方案。只有在以上幾個方面進行周密審慎的設計，才能使課堂教學過程有的放矢，順利完成教學任務。才能克服教學過程中的隨意性、無目的性。提高教學的時效性和針對性，完成既定的教學目標，從面取得最好的教育教學效果。

具體說，一個好的、行之有效的教學設計，應從以下幾個方面入手：

學情分析包括學生情況分析和結其知識結構的分析。學生情況分析指摸清學生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學習動機、認知成熟度、社會經歷，了解學生從事該課程學習的認知態度、學習能力、學習風格和認知結構特點。知識結構分析指按照課堂標準與教學基本要求形成的知識結構與學生現有認知結構的差異，從而確定教學的起點。

和常用天氣符號—氣候”的順序。引入時教師先列舉一些具體的例子：1998年長江流域的特大洪水；20xx年強沙塵暴襲擊北京；20xx年的特大冰災等。聯系實際學學生身邊的地理，調動起學生的情感積極性，符合學生的實際并為學生所熟悉，能理解，可挖掘。

教學目標是學生完成本階段學習后在知識、能力、情感上應達到的新的水平。它是教學設計的出發點，也是歸宿。每門課、每節課都應有教學目標，重點說明完成學習后學生的知識水平、行為、能力的變化。教師在進行教學目標設計時應考慮：在教學之前，學生會什么、能夠做什么；在教學之后，學生的行為應該有什么變化。教學目標的確定要以課程標準給出的課程目標和內容目標為依據，針對學生實際情況在全面思考的基礎上科學地制定。例如：根據新課標要求，確定《天氣與氣候》的教學目標分為三個層次：

1．學會閱讀天氣預報中的衛星云圖。

2．能夠識別常用的天氣符號，能看懂城市天氣預報圖。

1、通過區別“天氣”和“氣候”的不同，培養學生分析和比較的能力；

2、通過雙邊活動，學會看天氣預報，培養學生理論聯系實際的能力；

3、培養學生閱讀材料和讀圖的能力。

2、增強學生對大氣環境的保護意識，初步形成可持續發展的觀點，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

值得注意的是，三維目標是一個水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。

因此在教學設計過程中不能把一節課的教學內容僵化地分成三個環節來分別完成三個目標。更不能生搬硬套地要在獲得知識與技能過程后再硬加上情感、態度、價值觀的培養。在教學中應使三個目標有效的融合在一起。

地理新課標指出：教師在教學時要充分考慮學生的心理發展規律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等方式，提高學習的地理學習積極性。這就要求我們教師在課堂教學中要改變傳統的教學方法，由“教師中心型”的教學向“學生中心型”轉移。尊重學生的主體地位，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，掌握基本的知識與技能，學會觀察、分析問題，進而形成正確的情感、態度、價值觀。

例如：在設計《天氣與氣候》的教學時，讓學生“在游戲中學習地理”，天氣預報的符號又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學們來試一試，比一比，看誰記得快記得準?；蜃寣W生當一回“小小天氣預報員”學生在玩中學，體驗學習的樂趣。“天氣就像小娃娃的臉說變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡單的語句讓學生自己歸納天氣的特點等。

是教學參考書，另一個依據是學情。所以教師首先要吃透新課標，只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能科學確定靜態的教學重點難點。其次，了解學生原有的知識和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥，做好理論聯系實際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點可以確定為：1、讓學生了解天氣和氣候的概念區別；2、學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。難點是天氣與氣候的區別；天氣和氣候與人們日常生活的關系。重難點確立之后，師生共同圍繞教學中心內容開展學習，教師主動關注學生的學習過程和思想動態，及時評價、鼓勵學生，達到較高的教學效果。

在新課程改革的實踐中，許多教師在教學設計中增加了“教學反思”，謂之“課后記”?！敖虒W反思”是適應新課改的需要，有利于促進教師自主學習和研究的意識，提升教學實踐的合理性。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行進行審視、分析和總結提煉的過程。“教學反思”中主要記錄在教學中的新發現、新規律、新見解、新突破等等，經常地、及時地記錄下這些心得體會，并進行必要的歸納總結，不僅使教學設計一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動態發展中，又使教師逐步形成了以課改理念為出發點和歸縮點的備課觀、教案觀。

綜上所述，隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式等教學。

因素的不斷更新，作為地理課教師應透視本學科新的課程標準價值導向，從學生的全面發展來設計課堂教學，促使學生個性和潛能的發展。增強地理課教學的針對性和實效性。在教學設計時注重知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的整合，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本。

中學地理教學設計（模板15篇）篇十三

八年級下冊地理《中國的地理差異》中考復習教學設計設計理念：

通過讓學生合作、討論、探究，加深對知識的認識。引導學生分析秦嶺—淮河一線的地理意義、西北地區干旱的氣候對當地生產生活的影響、高寒對青藏地區自然和人文方面的影響，啟發學生思考，讓學生充分討論，經教師適當點撥，力求重點得到突出，難點得以解決。通過四大區域的復習，讓學生了解中國的區域差異，了解地理事物之間的聯系性或者影響性，培養學生哲學思維。本節的教學還對學生今后學習生態環境的保護以及西部大開發等知識內容具有重要意義。

教材分析：區域差異是自然環境的一大特點，區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的。四大地理區域的劃分是從地理環境的角度上來劃分地理區域的，中國的四大地理區域也是在區域層面上劃分最大的區域。

學情分析：學生已經學習了四大地理區域的劃分以及依據，四大地理區域的自然和人文特征能夠簡單的闡述，但是對于區域之間的聯系以及從學習區域的方法還需要進一步深入的探究。

知識目標：識記中國四大地理區域名稱、劃分的界線、劃分的主導因素，掌握其自然特征和人文地理特點。

能力目標：通過本節課的學習，學會學習區域地理的方法。

情感目標：體會各地理要素之間的普遍聯系性原理，能用哲學的觀點觀察地理事物。

教學重點：四大地理區域的位置、范圍、界線以及劃分的主導因素，自然人文方面的差異。

教學難點：各自然要素之間的聯系性。

教學方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。

教學準備：多媒體課件、圖片、前置作業、學案、教材。

教學過程：教學環節教師活動學生活動設計意圖引入課題。

重難點探究：

探究一：干旱的大西北。

探究二：高寒的青藏地區。

播放多媒體視頻（關于四大地理區域的自然人文特征）。

師：通過這幾幅圖片，同學們可以看出我們今天復習的課題是什么？

出示目標。

師：我們進入第一個活動，看看你前置作業完成的如何？給大家2分鐘的時間訂正答案（根據學案的要求完成任務）?？茨膫€小組完成的既快又好，訂正后請舉手示意。（適當點評完成任務的小組）。

師：各小組展示疑問并求助。

（適當點評，鼓勵性語言）。

出示答案。

（過渡）：基礎知識過關了，我們將要背著知識的行囊攀登重、難點知識的高峰。

要求：把你們的答案一定要落實到學案上。

師：其他小組有沒有疑問？

生：氣候。

生：北方以溫帶季風氣候為主、南方以亞熱帶季風氣候為主。

師：同學們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來。

師：同學們真不簡單，這么難的中考題都能這么快的做出來，看來探究二對你們來說小菜一碟。

教師點評小組表現，出示課件結構圖。

教師總結：研究一個區域。首先要了解一個地區的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關系。

師：我們現在由大西北飛往湖北和山東，走進考場做幾道中考題。（出示中考題）。

我們用同樣的方法來探究下一個問題，根據老師給你們說的方法，把探究三的結構圖畫出來。

教師點撥：由高生寒，高寒的氣候對當地的農業、景觀和人口、城市必定有關系。觀看圖片。

生：四大地理區域。

學生齊讀目標。

小組合作：組內相互訂正答案，組長記錄疑問知識點。完畢后示意。

有疑問的小組提問，其他小組解答。

核對答案，記性并相互相互提問。

仔細觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線的地理意義。

小組展示討論結果（兩個小組）。

一名同學版圖探究結果并講解。

暴露問題，同學之間解決。

做學案探究以后走進中考題，做學案中考題，并由學生講解為什么會選擇這一項。

小組合作，根據學案中探究二的提示來討論得出西北地區干旱的原因，以及對生產和生活的影響。

小組展示。

跟著教師的引導，遷出正確答案。

走進中考，習題練習并講解。

組長帶領組員繪制青藏地區的結構圖。兩個小組同學上臺展示。并講解繪制的依據和各個要素的聯系。

由學生分析聯系。以聲音圖像導入復習課題，形象生動，激發學習熱情，明確復習課題。

明確目標，帶著目的去學習。

訂正答案的過程也是鞏固記憶的過程。

（設疑解疑，全面依靠學生）。

（口、腦并用，知識的提取便于鞏固）。

鍛煉學生的勇氣和語言表達能力。

自學自答，有疑難問題拋給學生解決，互幫互學。

設計這個題一方面是突破難點和重點的方法，另一方面通過這個題交給學生學習區域地理的方法，為下一個探究做準備。

鞏固練習。

教給學生學習方法，舉一反三。

通過教師的引導由學生一步步分析出答案。教學環節教師活動學生活動設計意圖。

鞏固提高。

本節小結師：三次探究之旅結束了，大家一定都有收獲，帶著你們的收獲來完成鞏固提高吧。

出示課件。

學生展示，設疑，解疑。

討論、總結、發言隨堂練習，鞏固提高。

放手給學生全面依靠學生總結提升。

區域地理（研究）。

1.位置、范圍。

2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）。

3.人文地理（人口、城市、交通、農業、工業）。

中學地理教學設計（模板15篇）篇十四

1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。

4．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結構的和諧美。

5．引導學生自讀課文，從嚴謹的文字中感受新疆地理的復雜，新疆的美。

6．激發學生對新疆的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。

1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備生字卡片。

新疆歌曲。

上課時間。

寫在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。

語文課的安排——。

一周閱讀。一周聽說口語。每天日記。兩周一作文。

就這樣？

我抬頭看見一線天的光亮，內心亦開始歡喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？

習慣失落，結果在習慣中習慣。就以為是方向？

是這樣嗎？

先這樣上著吧。

第一課時。

一、語文活動。

說排球——昨天的學校排球比賽。

說新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）。

新疆有很多方面可以寫，為什么單單要寫新疆的地理呢？

從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。

嘗試說說新疆的地理。

二、讀“新疆……”

（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。

（2）自由讀生字和詞語。

（3）檢查認字情況。

1．考卡片。

同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法?？扉_始吧。

2．開火車讀生字。

在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領大家讀一遍。

（4）教師領讀課文。

（5）學生讀課文。

抽查讀。集體讀。

三、抄“新疆”

作業：

生字、新詞。專用名詞。

造句：習慣自然約占復雜富饒。

反思與后記。

第二課時。

一、語文活動。

p19頁比較下列音節。

給一組詞。

關于背書。

只有熱汗來背。那就改抄寫吧。

二、“走”新疆。

（一）讀課文第一段。

這一段我們可以了解新疆的哪些方面？

位置。

面積。

注意——約最大。

用位于說一句話。

讀譯詞組：

總面積總人口總任務總產量占多數占一半兒占位子。

（二）讀課文第二段。

“畫”新疆。

（1）畫出新疆的地形圖。

（2）畫出這段文字的結構圖。

其實是讓學生思考每層各寫了些什么，每層之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。

地形復雜：

高山：阿爾泰山脈昆侖山天山。

盆地：準格爾盆地塔里木盆地。

沙漠：古爾班通古特沙漠塔克拉瑪干沙漠。

綠洲：

要求一邊讀，一邊畫。

（三）再讀課文。

你覺得這篇文章寫得好么？

語言準確。

層次清晰。

客觀冷靜——。

若寫得不好，具體表現在哪里？

如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯位。

四、“話”新疆。

1．請沿用第一節課（）新疆的地理，在括號內填寫合適的詞語。

2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。

2.活學活用，模擬說明——紹興市職教中心。

五、寫“新疆”

作業：自己寫寫新疆。

向郭老師介紹新疆。

第三、四課時（校對練習、聽寫、背誦、口語練習）。

一、語文活動。

聽一篇文章《我們可以安靜一點么》。

我的話：

一個人在安靜時，才能聽得到自己的`聲音。它會告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會沒有出口，你會發現自己有一雙翅膀，不必經過任何人同意就能飛。

三、聽聽寫。

智慧火車。

小組活動。

生字聽寫。

美麗富饒邊緣湖泊河流境內習慣自然北部山脈綠洲盆地沙漠高山復雜地形約面積總地理。

句子聽寫。

新疆的面積約占全國面積的六分之一。

天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區。

塔里木盆地在南疆，準格爾盆地在北疆。

塔克拉瑪干沙漠是我國第一大沙漠。

二、背背書。

株連法。

擂臺賽。

集體賽——比整齊。

四、讀譯讀。

五、練一練。

課后練習的校對。

要求學生講解。

六、口語練習。

我來說新疆。

我來說學校。

七、小作文講解。

中學地理教學設計（模板15篇）篇十五

地形和河流（第一課時）

知識目標

1初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據；

2能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。

1初步掌握使用地形圖和地

形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；2理解河流分布與地形之間的關系。

情感，態度目標

1培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感；

1亞洲的位置特點；

2亞洲地形與河流分布的關系。

資料圖片，幻燈片，投影片

導入：點出上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期以大洲為研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。

通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。

（展示“東西兩半球圖”）

復習七大洲、四大洋的名稱和位置

師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。

完成p3活動一（1）（2）

引導：了解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。

小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。

完成p3活動二（1）（2）

（展示“亞洲的范圍圖”）

引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。

提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？

學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。

過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。

（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）

順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。

（展示“七大洲面積比較”圖）

從此圖可以看出亞洲面積最大。

（展示東西兩半球圖）

比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。

小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

（通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）

亞洲是世界第一大洲。

（展示亞洲地理分區圖）

學生讀圖討論回答。

繼續引導：其他的分區是不是都與中國接壤？分別位于中國的哪個方位？

過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。

（展示“亞洲地形圖”）

引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？生：分層設色地形圖。

（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。

（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）

a組：青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰

b組：帕米爾高原、蒙古高原

c組：西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

d組：阿拉伯半島、馬來半島

學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。

引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。

引入地形剖面圖。

（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。

（展示“亞洲地形圖”）

在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。

歸納亞洲的大河在分布上的特點。

受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部，向四周放射狀分布的特點。

在這些高山大川之間，還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征）