教學計劃是教師開展教學活動的重要依據，能夠幫助教師合理安排教學內容、時間和資源。小編為大家整理了一些教學計劃參考范文，希望能夠幫助教師更好地制定教學計劃。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇一

《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發了學生對大自然的探究興趣。

1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。

3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現。

4、讓學生體會大自然的神奇，激發學生探究自然的興趣。

識字寫字，分角色朗讀課文。

詞語卡片。

2課時。

一、檢查復習，激趣導入。

1、出示詞語卡片，指名認讀。

2、指名交流課文出現了哪些小動物？

二、創設情境，品詞析句。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？

（2）理解“陰沉沉”。

2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？

3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。

4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。

5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？

6、總結全文，拓展知識。

三、練習分角色朗讀課文。

四、課堂小結。

五、布置作業。

小燕子：低飛捉蟲。

天氣預報員小魚：水面透氣。

螞蟻：忙著搬家。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇二

1、朗讀課文、理解課文內容。

2、培養學生的觀察力和思維能力。

3、激發學生觀察大自然的興趣，產生對大自然的熱愛之情。

理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

認識下雨前出現這些現象的原因。

多媒體課件。

一、導引目標，激發情趣

1、題目講什么時候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？為什么？（討論）

二、創造條件，主體參與

1、整體感知課文內容：（1）這篇課文里都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？ 都是誰說的話？找出來讀一讀。

2、觀看課件，理解課文內容

他是誰？他怎么樣？他和小白兔說了些什么？

3、通過自學，完成填空。

下雨前，燕子飛得（）。

下雨前，小魚（）到水面上來。

下雨前，螞蟻往（）處搬家。

三、研究學習，體驗發現

1、讀了這幾段，你都知道了什么？

2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？（鼓勵學生大膽發言）

四、分角色表演，進一步理解課文內容。

板書設計：

16要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了小魚都游出水面

螞蟻往高處搬家

下雨了教學設計（熱門14篇）篇三

本文是由語文教案工作室上傳的：。

1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關系。

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇四

1.認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。

2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

3.初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關系。

識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

（采用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）。

2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。

師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）。

對話平臺。

自學（有目的讀書，體現了識字和閱讀的整合）。

1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。

2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規律。）。

1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。

2.去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。

3.打亂生字順序競賽讀。

朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）。

1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？

（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能說多少是多少，不設定統一感知目標。）。

2.圖文結合，感悟讀文。

學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！（強調這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關心）。

表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）。

學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）。

練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）。

課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

讓學生用正呢進行擴展說話訓練。

（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）。

寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）。

1.記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

2.學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇五

《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話，全文共9個自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。根據內容課文還配有相應的插圖，學生可以圖文對找著讀故事，知道通過觀察大自然一些奇妙的現象能了解天氣變化。

本課是一年級下冊的知識內容，學生在一定程度上能掌握課文的主要內容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現的生字詞。但一年級的學生處于基礎階段，在教學過程中應注重幫助學生基礎知識的學習，同時在教學過程中老師應注重引導學生學會利用多種方式朗讀課文。

1、理解課文內容，能根據課文內容認識到下雨前一些小動物的異常表現。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣，感嘆語氣的句子。

讀懂課文，讓同學們理解下雨前小動物的異常表現。

課件、動物卡片。

第二課時。

一、復習導入。

出示生字和詞語卡片，幫助學生鞏固字詞。

二、初讀課文。

1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說一說你是從哪些自然段知道的？

小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。

小白兔還遇到了小魚，我是從第四、五、六自然段知道的。

小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。

2、下雨前這些小動物有哪些表現？

燕子——飛得低。

小魚——游到水面上來。

螞蟻——搬東西。

三、精讀課文。

1、下雨前小動物們為什么會有這些表現呢？

（1）燕子：出示兔子和燕子的對話，同學們自己讀一讀。學生練習讀，師生配合讀，教師指導學生讀出疑惑、感嘆的語氣。

（2）小魚：出示兔子和小魚的對話，同學們自己讀一讀，分角色讀，讀出關心疑問、感嘆語氣。

（3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對話。齊讀，老師示范讀。

2、課外延伸：了解除了課文中提到的動物外，還有哪些動物下雨前和平時不一樣？

貓洗臉、蛇過馬路，蜻蜓低飛。

四、總結全文。

五、布置作業：

a、熟練的朗讀課文。

b、把童話故事分享給爸爸媽媽聽。

燕子飛得低。

小魚游到水面上來。

螞蟻搬東西。

賞析：這是我校劉俊紅老師的教學設計，教者對教材分析透徹，對學生學情把握到位，教學目標設計合理，重難點層次分明。難能可貴的是教師的教學流程設計都是圍繞著教學目標來進行設計的。如在初讀課文中指導學生讀懂下雨前動物有哪些異常表現，在精讀課文時指導學生讀出疑問和感嘆的語氣等等。聽過教師執教過后，也有兩點不成熟的想法，與大家交流：一是在導入階段，可重新思考，要重在培養學生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚、小螞蟻這三個流程的教學，形式單一，學生易感到乏味，可采用多種形式讓學生感悟。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇六

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

學生分析。

對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

設計理念。

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。1。教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的'權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。2。注意培養語文實踐的能力。

教學目標。

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

3、情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學重點。

1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。

教學難點。

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

教學過程。

第二課時。

一、復習生字詞。

1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。

2、（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。

摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語。

二、揭示課題，導入新課。

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知。

1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。

2、點評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形。

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3、同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。

四、由扶到放，學習課文。

1、指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。

2、指導學習第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）。

提問：小白兔看到了誰？（燕子）。

（2）學生匯報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）。

（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。

生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。

師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？

生：我邊走路邊唱歌。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3、指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）。

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）。

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生匯報：（板畫小魚）。

教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）。

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4。指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發言。）。

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）。

5、指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。

句式練習。

我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業呢！

__________正____________呢！

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。

五、拓展，發散思維。

1、看圖說話，復述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養理解和表達能力。

2、鼓勵質疑，拓展思維。

在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）。

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

3、課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。

設計意圖：培養學生熱愛閱讀的良好習慣。

燕子低飛。

魚出水面。

螞蟻搬家。

知了停鳴。

文檔為doc格式。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇七

《要下雨了》教學設計《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。

體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

在確定了課文的教學目標后，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。

聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆。

師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現象呢？

師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現象預示著什么？

生：要下雨了。（板書）下雨了（進行比較）。

（在教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在的知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。將語文放進生活，語文學習的資源無處不在，涉及到學生生活的方方面面，應引導學生去發現，去探索，而不僅僅滿足于課本上的'知識。）。

1、初讀課文，展開教學：

標出自然段。

a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學生在文中找）教師板書。

b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復習單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。

c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）。

d.一人讀，一人表演。

2.學習對話環節。

師：小白兔是通過誰知道要下雨的？

師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現？

3.學習第二自然段。

師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標出來。

大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)。

師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現象？

分角色讀。評價讀。

師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）。

4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？

生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。

師：真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？

生：小魚經常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！

師：是呀，所以小白兔覺得——。

生：（齊答）奇怪。

教學“奇怪”。

師：那么小白兔想的？怎么問？

生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學“空”。

師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。

師：你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）。

師：（引導）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

生：我覺得小魚在水里很悶。

師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。

師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。

因為要下雨，所以小魚游到水面。

5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）。

……正忙著……說話訓練。

師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——。

三、總體回顧。

師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——。

分角色讀全文。

四、拓展。

你還知道下雨前有哪些現象嗎？

蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。

烏龜背上出汗，要下雨了。

知了不叫，要下雨了。

蝴蝶低飛，要下雨了。

大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發現其中的奧秘。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇八

1、能按順序觀察畫面，運用完整句描述圖片的內容。

2、豐富詞語“滑倒了”“扶起來”。

經驗準備：幼兒對雨天的天氣特點以及雨天路滑有所了解。

課件內容：《下雨天》插圖6張，《下雨天》故事音頻。

紙具打印：打印小豬、小兔、小羊的頭飾。

討論交流，引出下雨天的內容。

——大家喜歡下雨天嗎？下雨的時候，到處都是濕漉漉的，走路時會容易滑倒。我們一起來看看下面的`圖片吧。

播放《下雨天》的圖片，讓幼兒依次觀察，并說說看到的內容。

——第一張圖片上是誰？它怎么了？第二張圖片上又來了誰？它們有會發生什么事？

繼續展示《下雨天》的圖片，讓幼兒說一說小豬滑倒后的故事。

1.引導幼兒認真觀察圖片。

——小豬怎樣了？是誰把小羊扶起來了？又是誰扶起了小豬？它們都說了什么？

2.啟發幼兒想一想，并運用恰當的語言說一說三幅圖片的內容。

3.鼓勵個別幼兒在全班面前講述這三幅圖片的故事。

出示紙面教具，請三名幼兒來表演故事，其他幼兒根據圖片，配合表演大聲地說出圖片的內容。

——故事里誰的行為是對的？誰又是不對？你們都喜歡誰？

故事。

下雨了，大路上到處是水，路面很滑。小羊一不小心滑倒了，它“哎喲哎喲”地大叫。一只小豬撐著一把雨傘正好路過，它裝作沒聽見，用雨傘遮住身體，快步地走開了。“撲通”一聲，只見小豬四腳朝天也滑倒了。小兔路過這兒，對小羊說：“我來幫幫你，疼么？”它扶起小羊，小羊高興地說：“多虧你的幫忙，太感謝你了！”它們又一起去扶小豬，對小豬說：“你這么胖，我們一起扶你起來。”這時，小豬感到很不好意思。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇九

1.能通過觀察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問題。

2．能選擇不同的方法和材料進行研究。

3．能設計模擬試驗驗證自己的假設。

1．能與其他同學交流自己的觀點。

2．愿意與小組同學合作設計實驗，并驗證猜想。

1．能用自己的話說明什么叫作凝結。

2．能舉例說出有些物質的變化是可逆的。

理解凝結的概念、了解雨的形式。

:電子白板，課件。

一、（創設情境）感受自然界的雨。

請生觀看雨的片斷——視頻，引入課題。（5張幻燈片，封面、春夏秋冬各一）播放優美的雨景。走入講臺，講：雨是自然界中最為常見的現象，春雨給世界帶來了溫暖、生機和希望。夏雨暴虐而豪爽。秋雨是那么纏綿，充滿了金色。冬雨是雪的使者，雨夾著雪，雪帶著雨，紛紛揚揚。美麗的大自然有多少奇妙的現象等待著我們去探索，去研究啊！

1．請生觀看課間展示下雨的情景，激發質疑。

2.請生說說下雨的感受。

二、探究活動。

活動：“找一找小水珠從哪里來”

1、從課本圖上找一找哪里出現了小水珠。

2、猜想這些小水珠從哪里來？

3、互相交流我們的猜想。

4、參照課本提示進行實驗。

5、分析對比實驗，思考為什么出現不同的實驗現象？

6、由對比實驗聯想到小水珠形成的條件。

三、討論活動。

1、分組討論:小水珠是怎樣形成的？

2、誰的解釋更有道理，為什么？

3、請生將找到的生活例子與大家分享。

4、自由舉例。

四、“雨的形成”

1．分組設計研究計劃。

2．分組按計劃開展探究活動。

3．記錄實驗方法和現象及結論。

4．試圖用多種方法檢驗我們的結論。

5.分組匯報、交流，互相評價。

五、下雨的好處與壞處。

1、師出示地方干旱的圖片。

2．引導：怎么幫幫農民伯伯救救稻田？

3活動：“認識人工降雨”

4、用自己的話解釋什么是人工降雨。

5、看課本理解什么是可逆變化。

6、舉更多例子說明什么是可逆變化。

六、活動：“寫一篇科學童話”

1．命題作文：小水滴旅行記。

2．提示：需要用到一些科學術語。

3．說說自己的構思。

4．自主完成作文。

六、復習鞏固。

講：我們先復習上一節課所學的內容。播放幻燈片1什么叫凝結，請一生回答。

師：回答得很好，請同學們一起說什么叫做凝結，邊播放。板書：凝結。

問：發生凝結現象的兩個條件是什么？邊板書水蒸氣，遇冷。

問：自然界中的凝結現象有那些？同學們說的可真多，說明我們的觀察力非常好。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思并會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現象的原因。

進一步理解課文內容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現象與下雨的關系以及產生的原因。

1、培養學生的自學能力。

2、激發學生觀察大自然的興趣。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

3、能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。

了解下雨前一些小動物的異常表現產生的原因。

教學方法、手段：

表演法、小組合作法、談話法、比賽法。

多媒體課件、頭飾及圖片。

設計意圖及說明。

一、拔蘿卜游戲復習生字。

2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。

二、啟發談話引入新課。

在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現象，你們高興嗎？今天我們繼續學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？（貼小白兔圖）。

三、精讀第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？

2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用標出來嗎？（彎、割、直、伸）。

3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？

“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）。

4、誰愿意出來表演一下小白兔？

5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。

四、品讀第二、三自然段。

小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？

1、自由朗讀2、3自然段。

2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）。

3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）。

4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。

5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰這位同學呢？（強調要讀出大聲喊和問句的語氣。）。

6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）。

再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。

7、指名回答。

8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。

你能用“因為……所以……”來說說燕子為什么低飛嗎？

課件出示：因為所以。

10、板書：燕子低飛。

11、分角色朗讀課文。

（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。

（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。

（3）師生合作讀。

12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最后分角色表演讀。

五、半扶半放，學習四至六段。

1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？

2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？

（1）自由學著小白兔的語氣讀一讀這個句子。

（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）。

（3）老師指導學生讀出疑問的語氣。

3、同學們呀，接下來小白兔又發現誰呢？請四人小組根據剛才的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。

4、四人小組合作學習。

5、檢查交流學習情況。

（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）。

（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導讀出急切、疑問的語氣。

（4）小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。

（5）換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）。

（6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學都站起來讀。

（7）請同學們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什么游到水面上來。（因為平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）。

（8）板書：透透氣。

（9）喜歡讀哪一段的`同學分別站起來讀4、5、6段。

（10）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質疑）。

（11）同桌之間配動作朗讀對話。

（12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。

六、小組合作學習課文第七段。

同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發現什么呢？請同學們根據以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。

1、四人小組合作學習。

2、匯報：你讀懂了什么？

（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。

（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）。

（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）。

（4）引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。

（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導學生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）。

（6）質疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？

3、品讀第七段。

（1）請愿意當小螞蟻的同學坐著，愿意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。

（2）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。

（3）全班齊讀。

七、總結一到七段課文內容。

1、學習了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）。

2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？

3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內容。（有時間就做，沒時間就放到下一節課。）。

4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節課再來學習。

八、練習：（根據時間隨機應用）。

1、因為（），所以燕子飛得很低。

2、因為要下雨了，（）所以（）。

3、因為（），所以（）。

4、（），正忙著（）。

課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個蘿卜上都寫有本課的生字。

既可起到復習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教于樂。

學生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。

請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草。”

請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。

找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。

通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。

讓學生來評價學生讀得怎么樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。

燕子要捉蟲也就得低飛。

讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來。活躍課堂氣氛。

歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內容。讓學生來當課堂的主人。

課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣并模仿。

小黑板出示問題：

1、小白兔又發現了誰？

2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？

3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。

4、用“因為……所以”說一說。

學生根據剛才的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。

課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。

體現學生學習自主性和自覺性，按照學生的意愿去做。不愿意讀的同學不必免強他去讀。

指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關心。

學習第二、三段時老師帶著學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養。

讓學生自由地說說通過自學，知道了什么，給學生發揮的機會。

小學生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。

學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的匯報幫助自己解答問題，最后老師來質疑，學生會大膽地提出來。

引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。

因為本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這里雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶著疑問很感興趣地去學習下面的內容。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇十一

（點評：采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。）

2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧！

用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊看。

（點評：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，再次以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）

（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）

學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺地產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。）

1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。

3、媒體出示單個生字（去掉詞語環境，增加認讀難度），學生認讀。

4、打亂生字排列順序，學生認讀。

（點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯系。同時，有利于激發學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。）

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

在學生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎？”

在評價學生朗讀時，教師也通過創設的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

（點評：這一環節的`重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調動了學生的。積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎。

更重要的是：學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。）

1、學生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。

2、請學生上臺分角色演讀課文。

（點評：在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無聲地向學生滲透了協作精神的教育，體現了教師在教學中的機智和對情感、態度、價值觀的關注。）

（點評：不失時機地總結和拓展了知識，也拓展了學生的思維。）

2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！

（點評：是總結，更是啟發。還讓學生意識到不是僅從書本上可以學習，生活是更大的課堂。）

（總評：黃老師教學的獨到之處在于：1、緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；2、將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；3、以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）

下雨了教學設計（熱門14篇）篇十二

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

1.會認“腰、坡”等生字，會寫“直、嗎”等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

4.激發學生留心觀察大自然的興趣。

認字、寫字。

了解三種自然現象與下雨的關系。

多媒體課件、動物頭飾。

2課時。

一、情境導入，揭示題目。

2.觀看動畫。

出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。

3.學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們打開書，用你喜歡的`方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。

2.再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，自學生字，再標出自然段的序號。

3.同桌互相讀，比一比誰讀得準確，聲音洪亮。

5.師：朗讀了課文，誰愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)。

6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現象？聽到其他小動物說了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內討論。

7.全班交流匯報。

三、多種活動，識記生字。

1.指名認讀黑板上的生字。

2.請學生當“小老師”領讀。

3.以開火車的形式熟讀詞語。

4.“識字交流會”——說說你是如何記住這些字的。

（1）利用形聲字的規律識字：“潮、濕、消”都與水有關；“坡”與土地有關；“悶”與心有關。

（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區分。

（3）字謎識記生字。

悶：心字入門悶得慌。

嗎：一口吃了一匹馬。

呢：一口喝干泥邊的水。

邊：“力”要出遠門。

5.生與師玩“你說我猜”的游戲，鞏固生字。

6.可以通過做動作識記生字“伸、搬”，理解字義。

7.學習多音字“空”。

四、書寫指導。

1.出示生字，學生認讀。

2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區別。

（1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。

（2）“加”的口字旁要寫在右半格。

3.教師邊范寫，邊講解：

“直”字里面是三橫，三個橫要均等。

“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。

4.學生描紅，書寫。

5.評議。

五、作業。

1.朗誦課文。

2.書寫生字。

下雨了教學設計（熱門14篇）篇十三

目標：

1、理解故事內容，了解每種動物都是根據自己的需要來建造最安全的家。

2、產生關心他人、助人為樂的情感。

準備：故事掛圖、動物圖片及住所圖片。

過程：

一、出示小白兔和小田鼠的圖片。

1、“這是誰啊？”

2、“哦，他們兩個是好朋友，每天在一起玩，誰有困難誰就去幫助他，一天，他們在外面玩累了，要回家去了。”

二、出示掛圖—他們的住所。

1、“他們分別是住在哪的呢？我請一個小朋友來幫他們送回各自的家。”

2、“為什么田鼠住在這里，兔子住在那里？”

三、師講故事至“給我的？”

提問：小田鼠會接受這個新家嗎？為什么？

四、師繼續講故事至最后。

1、“那我們來聽聽看最后小田鼠到底有沒有接受這個新家？為什么？”

2、“遇到下雨天小田鼠是用什么辦法來抵抗大水的？”

3、“這個故事的題目就叫作《下雨了》，你覺的兔子又是一只怎樣的兔子的呢？”

4、“那你們有沒有關心過他人呢？”

四、配對游戲。

1、“現在要請小朋友一起來做游戲了，看這里有很多小動物，還有他們各自的家，請小朋友把他們送回各自的家去。”

五|、你們還知道其他更多的動物他們的家是在哪的嗎？

下雨了教學設計（熱門14篇）篇十四

1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關系。