教學(xué)工作計劃是教師主動適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和教育改革需求的重要手段。各位教師在制定教學(xué)工作計劃時可以參考以下范文,了解一種合理的安排方式。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇一
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法
三、課文學(xué)習(xí)
(一)出示獨(dú)立自學(xué):
自由朗讀課文,了解老舍筆下濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)
提示: 可以結(jié)合作者描寫山和水的句子或關(guān)鍵詞語來概括
5分鐘后期待你的回答!
(過渡:老舍先生抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動人冬景,那么他又是如何通過語言文字表達(dá)出來的呢?下面請同學(xué)們精讀課文…… )
(二)引導(dǎo)探究:
精讀課文,思考:作者是運(yùn)用哪些手法來描寫濟(jì)南冬天景物的?
提示: 可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進(jìn)行思考
5分鐘后期待你精彩的展示!
(過渡: 老舍先生是語言大師,他筆下的濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學(xué)習(xí),你從中收獲了什么呢?)
四、課堂小結(jié):我的收獲
學(xué)了這篇文章以后,你有什么收獲?
提示:如情景交融的寫法
(過渡:老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美,用心靈感悟了美,那么同學(xué)們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美!請同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容)
五、當(dāng)堂清學(xué):學(xué)生完成清學(xué)稿
請用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景
溫馨提示:可以用你學(xué)到的比喻、擬人或情景交融等手法
限時10分鐘!
過渡:同學(xué)們已經(jīng)用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美,下面就讓我們一起來分享……
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》,朱自清的《荷塘月色》等寫景美文
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇二
(一)本文在教材中的地位和作用:
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。《濟(jì)南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶.
(二)課程標(biāo)準(zhǔn):
走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
學(xué)情分析:
初中一年級學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記,自我意識較強(qiáng),對事物有一定的獨(dú)立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學(xué)生特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),關(guān)心成績。
3、學(xué)生渴望被重視。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
二、(1)知識目標(biāo):首先,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。
三、激情導(dǎo)入,全力以赴,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然美好河山的情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):情景交融的寫法。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo):
1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文,初步感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。同時圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞,熟記基礎(chǔ)知識。
2.感受濟(jì)南冬天之美,體會作者對祖國河山的熱愛,學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物,并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美,寫景生動,對老舍清新,質(zhì)樸,雋永的語言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測題目。
4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來,并填寫到后面“我的疑問”處。
5,限時15分鐘,獨(dú)立完成。
教材助讀:
一、走近作者。
老舍(1899—1996),現(xiàn)代著名作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景。
本文約寫于1930~1931年間,那是作者剛從英國回國,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時寫成的,原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇,本文為節(jié)選,可獨(dú)立成篇。
三、文體知識。
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按空間的變換順序,運(yùn)用移步換景的方法,把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知:
1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的。
解析指導(dǎo):這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路,看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。
2.老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么?作者對濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟?
預(yù)習(xí)自測:
1.給加點(diǎn)的字注音。
濟(jì)()南倫敦()鑲()水藻()貯()蓄。
發(fā)髻()著()落看()護(hù)寬敞()地毯()。
2.常識填空:
《濟(jì)南的冬天》的作者(),原名(),字(),北京人。他是我國著名的()家,()家,主要作品有小說《》《》話劇《》《》等。
3.從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。
4.聯(lián)系句意說說下列加點(diǎn)詞語的含義。
(2)一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。安適:
(3)濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!秀氣:
(4)整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。空靈:
我的疑問。
請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來,供課堂解決。
探究案。
探究點(diǎn)一:開頭段作者是如何運(yùn)用對比手法來介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
探究點(diǎn)二:第三段是本文寫景優(yōu)美段落,此段按照怎樣的順序描寫雪后山景的?
探究點(diǎn)三:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是從哪些角度來描寫其景色特點(diǎn)的?
解析指導(dǎo):回答這一類問題,要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng),內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點(diǎn)五:本文是如何做到寓情于景,情景交融的?
訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練,反饋矯正。
1.下列句子的修辭與其他三項不同的是()。
a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
b.濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
3.文章以“----------”做標(biāo)題,表明寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境下的冬天,不同于其他地方的冬天,而以“----------”作為文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令下的濟(jì)南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的----------之情,給人以回味的余地。
檢測案:。
一.基礎(chǔ)鞏固題:
1.選出沒有錯別字的一項()。
a.刮風(fēng)依靠慈善垂柳b曬著綠蘋暖和橫臥。
c.園圈溫情水紋水墨畫d.搖藍(lán)斜射稍微煩燥。
2你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項嗎?()。
a.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b.它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
c.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
d.他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。
3《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表有小說________________,話劇________________。
4對課文理解有誤的一項()。
a.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過對比,反襯出北平,倫敦,熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對濟(jì)南大體用了簡筆的寫意描繪,突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。
c.文章對濟(jì)南冬天的山著墨較多,依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點(diǎn),在描寫濟(jì)南冬景時,處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。(山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。)等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
5.文中描寫景物的順序是-------------,---------,------------,------------。
6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法,它的本體是(),喻體是()。
7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。
8對文中畫()處的句子的含義理解正確的一項是()。
a.描寫黃白相間的山坡,春風(fēng)化雪,不久人們就會見到山坡原有的顏色。
b.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和,雪化了,有水在山坡上流動;“山的肌膚”指山坡的草地。
c.描寫濟(jì)南冬天的溫和,有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,不久雪就會全化了,山坡上原有的顏色比雪色更美。
d.描繪了雪色與草色相間的美景,像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,表達(dá)作者怎樣的情感?
文本拓展積累。
舒德峰。
濟(jì)南的冬天比較寒冷,夏天又十分炎熱,春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比,我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來,又行色匆匆地歸去,逗留的時間竟那么的短,讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫,那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗,濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜,令人銷魂。
過了陰歷的二月二,氣溫便升上來了。忽然有一天,清晨走在路上,你會覺得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來,來得是那么快,快得你沒有足夠的心理準(zhǔn)備,來不及脫去厚厚的冬衣,更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容,霎時舒展開來,被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長發(fā),在風(fēng)中搖曳,不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新的嫩綠,使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊,枝上先是鼓起了一個個小花苞,慢慢地又變成了“毛毛蟲”,多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了,楊花就伴著柳絮飛起來,飛到你的發(fā)上、臉上、身上,軟軟的,癢癢的,你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早,黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上,有幾分羞澀,又有幾分耀眼,真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠,近看卻尋不到蹤影,真的是“草色遙看近卻無”了。
濟(jì)南以泉水著稱,早在金代就有人立了《名泉碑》,列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天,那泉眼一個個競相涌動,噴珠吐玉,波光粼粼,清澈透底,連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場,你會看到放風(fēng)箏的人多了起來,那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞,引得行人停下腳步,仰起頭,看那風(fēng)箏,看那晴空麗日,也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動著,被春色吸引著,怎能按捺住萌動的春情啊!三五好友,結(jié)伴而行,山坡、泉邊、湖上、郊野,隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕健⒂⑿凵健⒋蠓痤^、蟠龍山、紅葉谷、五峰山,還有許許多多不知道名字的山,因為濟(jì)南這座城市就在群山的懷抱里,唯獨(dú)北面有個缺口。其實(shí),真正喜歡爬山的人,會去濟(jì)南的東部和南部,那里有許多小山,海拔也就三四百米高,風(fēng)景秀麗,游客稀少,有的山還沒有路。那樣的山爬起來,你會覺得風(fēng)景獨(dú)秀,別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處,但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿倜}泉,還有那叫不出名的泉眼兒,都各有風(fēng)情,美不勝收。泛舟大明湖上,看那碧波蕩漾,綠柳垂絲,一湖煙云,十里柳屏,真的令人心旌神搖。每年春天,我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走,那楊柳輕搖的長堤,那芳草萋萋的原野,那輝煌燦爛的落日,那大氣磅礴的河流,總讓我感慨萬千,流連忘返。
說到喜歡賞花的人,當(dāng)然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放,冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭,勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,還是應(yīng)該到郊區(qū)去。“野店桃花紅粉姿,陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,過卻春光總不知。”這首詩寫的就是濟(jì)南東郊的景色,閉眼想象詩中的意境,真的是勾人魂魄,還沒到心就醉了。
濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約,這樣的婀娜多姿,這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇,寥寥幾筆,就把濟(jì)南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢,感到生機(jī)盎然,感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文,找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn),作者從多個方面進(jìn)行了描寫,請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說,“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。”那么,應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢?請續(xù)寫一句話,表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。(要求句式一致,修辭一致)。
如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了,濟(jì)南的夏天便是,濟(jì)南的冬天便是。
13.請從修辭的角度,賞析下面的句子。
14.請把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較,你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南?為什么?
文本拓展積累素材設(shè)計意圖:
增加學(xué)生閱讀量,使學(xué)生對寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),并積累素材,為寫作打好一定基礎(chǔ),豐富學(xué)生的閱讀情趣。
總結(jié)。
圍繞本課時的重難點(diǎn),設(shè)計課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的能力,真正突出本課時所要完成的教學(xué)目標(biāo)。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇三
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的`特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣 山景 水色
七、分析第一部分:
1.問題設(shè)計:
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇四
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。老舍先生用優(yōu)美、親切的語言讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的對濟(jì)南的喜愛和贊美。
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情;。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法;。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言;。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
品位文章生動形象語言。
兩課時。
1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對話教學(xué)法。4.自主探究。
一、導(dǎo)入。
素有“家家泉水,戶戶垂柳”之美譽(yù)的濟(jì)南,真可謂“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,漫步垂柳掩映的小徑,柳絲拂面,空氣清新,近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田,遠(yuǎn)眺青山起伏,連綿不斷,置身其中,令人心曠神怡,賞心悅目。老舍先生對濟(jì)南更是情有獨(dú)鐘,他把山水秀麗的濟(jì)南活脫脫地寫進(jìn)他的散文里,《濟(jì)南的冬天》就是他其中的代表作,這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫景抒情散文。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、作者簡介:
提問:誰能介紹老舍的有關(guān)知識?
老舍(1899-1966),現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人,出生于城市貧民家庭。長篇小說:《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大。劇本中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年),另外還有《女店員》《全家福》《寶船》《神拳》等都曾轟動一時。這中間,《龍須溝》影響最大,為此,1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年8月24日,老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。
四、播放課文錄音,整體把握文章內(nèi)容。
聽讀過程中請同學(xué)們勾畫出文中的生字詞,思考下列問題:
1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?
2.作者是從哪些方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的?
考察學(xué)生對生字新詞的掌握情況,與學(xué)生共同討論、交流上面兩個問題。
附:重點(diǎn)字詞。
設(shè)若:假若。
水墨畫:中國畫中純用水墨的畫。
貯蓄:存放,儲藏。
空靈:靈活而不可捉摸。
明確:1.(1)濟(jì)南的冬天主要特點(diǎn)是“溫晴”。
(2)作者以自己親身感受,通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)它是個“寶地”,贊揚(yáng)了濟(jì)南獨(dú)具一格的風(fēng)貌。
2.在通過對比,總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)后,作者又從濟(jì)南的山和水兩方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)。
五、分析與探究。
1.分析第1自然段:
明確:
對比寫法:北平(多風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
倫敦(多霧)濟(jì)南(無重霧)。
熱帶(日光毒、“響亮”)濟(jì)南(無毒日)。
特點(diǎn):“溫晴”——推論:“寶地”
2.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
明確:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
3.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
明確:小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇五
(1)需要掌握的字的讀音:
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
得 薄 濟(jì) 著(多音字)
(2)掌握下列詞語的意思:
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
2、能力目標(biāo)
(1).學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。
(2)體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。
3、情感目標(biāo)
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
教法:點(diǎn)撥法、比較閱讀法
教具安排:多媒體課件 投影儀 大學(xué)本
課時安排:3課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)語:
同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。
說起冬,尤其是北中國的冬天,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,給出一個評判。
二、作者及其作品
老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。五四”新文化運(yùn)動中,開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等,收在《老舍文集》里。本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題:
本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的一篇情辭并茂的寫景散文。
題目明確交代了描寫的地方和時令。
濟(jì)南的山和水:
濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上。這里古跡眾多,山川秀美,人杰地靈,是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
濟(jì)南的山:在濟(jì)南南面,距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”,連最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南的水:濟(jì)南多泉水,自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”,列舉泉名72個。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸Hё税賾B(tài),蔚為壯觀,趵突泉名列72泉之首。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇六
布置預(yù)習(xí):
(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作
(2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙
(一)導(dǎo)入
說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)
(二)初讀課文,整體感知
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴 山 水 喜愛和贊美)
4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段:體會情感,品味語言,想象意境
1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段
(2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評價(針對要求)
2.二讀:讀出美感,品味語言,體會情感
(2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)
(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)
(5)學(xué)生體會方法,再次朗讀,完成目標(biāo)
3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法
4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情
全班學(xué)生配樂齊讀這段
(四)遷移方法,讀同類文章
讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段,體會重音和停連
1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇七
了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
1.課標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀。
2.課文分析
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。
3.學(xué)情認(rèn)識
初一新生形象思維能力強(qiáng),對于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們在小學(xué)時學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗,方能使學(xué)生“在課本與生活里走個來回。”
4.教法介紹
1. 朗讀法
好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
2.質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
1.課前準(zhǔn)備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。
2課時安排
共安排兩課時。
3教學(xué)流程
第一課時
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)對策
引讀激趣
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在作者的眼里,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、品味課文精美的語言。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭。
3、把握品味作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
品味課文精美的語言把握品味作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
把握品味作者的情感。
導(dǎo)入語。
一、學(xué)生朗讀課文。
二、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情。
1、請學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
(投影顯示)如:
(1)組:
甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組:
甲:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組:
甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確。
(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
(3)、樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字。
各得其所,用得準(zhǔn)確,你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂,并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性。
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法。
學(xué)法指導(dǎo):精讀、摘錄。
[4][5][6][7]。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇十
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的`冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問題設(shè)計:本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
七、分析第一部分:
1.問題設(shè)計:
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程。
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)。
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山,初中一年級語文教案《濟(jì)南的冬天(第一課時)》。
a類:完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1.背誦課文后半部分:a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
教師手記:
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
一、話教材。
1、課文所處的地位和作用。
這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,細(xì)細(xì)品味這些作品,我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。
《濟(jì)南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的'語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價值在于:作為寫景抒情的散文,渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
二、說學(xué)情:
《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗,通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝,并且愿意合作,善于合作,樂于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,沒有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo):
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo):
(1)知識和能力:
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
(2)過程與方法:
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí)本文,體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情,
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗稿)告訴我們:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”據(jù)此,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法:
目前,我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出學(xué)生的主體地位,重視對學(xué)生思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)。
在引入本課教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā),學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也激活了思維。
2、以讀促學(xué)。
教學(xué)本文時,引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫景的方法,從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn),朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性,齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移。
葉老說:教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動,而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),這樣既是學(xué)以致用,又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,布置學(xué)生寫一篇作文,也是這方面的道理。
五、定學(xué)法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“授人以魚,不如授人以漁”。我體會到在給學(xué)生傳授知識的同時,必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、誦讀法。
通過默讀、自由讀等多種方式,反復(fù)誦讀課文,體會老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格,感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來,讓學(xué)生充分體驗作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問法。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇十二
《濟(jì)南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語言,經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。
本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時候,給同學(xué)們更多的時間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯,所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語言,并分享他們的觀點(diǎn)。
根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清文章思路,揣摩、品味文章語言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文,體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
1、教學(xué)用具:因為這是一篇寫景抒情的文章,文章語言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂,作配樂朗誦。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點(diǎn),將用板書的形式展開。
2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,教師只作引導(dǎo)。
3、教學(xué)課時:1課時。
本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。
第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過問題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時初步體會作者所表達(dá)的思想感情。
第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問:在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的,教師作補(bǔ)充。
可能性問題:
明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫活了,使之帶有生命的感覺與意味,流露出作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
2、這一圈小山在冬天異常可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動態(tài)的生活實(shí)感。
4、等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
明確:擬人手法,畫出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
明確:一個太字,贊美之情全出。用與老天商量的語氣,說怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢!
明確:擬人手法,水脈脈含情,助長水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛它們。
7、這就是冬天的濟(jì)南。
明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對冬天這個特定時令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu),簡單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。
總的特點(diǎn):無風(fēng)聲北平。
響晴倫敦。
溫晴熱帶。
山:陽光下的小山可愛。
小雪后的小山秀氣。
城外的遠(yuǎn)山水墨畫。
水:澄清、清亮、空靈。
濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天(精選13篇)篇十三
合江初中課題組高貞富。
email:gzf1972@。
課型:新課。
課時:二。
教學(xué)方法:競賽式活動課教學(xué)媒體:錄音機(jī)《春江花月夜》曲幻燈機(jī)及膠片。
教學(xué)重難點(diǎn):1、多角度的寫景2、多種修辭的應(yīng)用3、想象能力的培養(yǎng)。
設(shè)計思路:1、從課文客體的分析討論中,使學(xué)生明確多角度寫景的思維方法。
2、從辭格的辨識中,使學(xué)生明確用什么語言格式表達(dá)自己的欣賞,傳達(dá)自己感受。
3、有了前兩者為基礎(chǔ),學(xué)生有了想象的方法,也有了表達(dá)想象的方法。于是,以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體,滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望,檢驗學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識,引進(jìn)交互,引進(jìn)競賽的教學(xué)模式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
2、生答:……。
3、師:上一課時,我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉,我們知道那里有溫晴的天,慈愛溫情的山,多姿嬌美的雪,溫柔多情的水。(板書)讀之,直惹我們眷顧不舍,流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天,還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢?作者是怎樣(修辭)把一個活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢?我們的具體感受又如何呢?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文第二自然段吧。
二、品析課文第二自然段。
(一)閱讀感知。
1、自由閱讀第二段。
2、抽生閱讀。
3、生評價閱讀質(zhì)量,教師計分。
(二)研讀深化。
1、教師設(shè)問:并用幻燈展示問。
a:作者用哪句話由一段文字過度到這一文段?
b:作者在該文段中用了一個“奇”字,你認(rèn)為這里的景致奇在哪里?
c:作者從哪些角度寫了濟(jì)南的“山”,有什么特征?
d:作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法?
e:文段中,是否用到了想象或是聯(lián)想?在哪些文句中有所體現(xiàn)?
f:從小山和人們的對話中,感受到了小山什么樣的情致?
2、生分語文學(xué)習(xí)小組討論,準(zhǔn)備搶答。
3,教師評價,計分并板書。
(三)談感受繪美景。
1、在老舍先生的筆下,濟(jì)南的小山慈愛溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目,通過研讀學(xué)習(xí),我們請幾位同學(xué)上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。
2、生準(zhǔn)備……。
3、分組描繪,教師評價計分。
小結(jié)小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況。
三、品析課文第三自然段。
閱讀感知。
1、接力閱讀。
2、評價并計分。
研讀深化。
1、教師設(shè)問(以燈片展示問題):
a:文中說“最妙的是下點(diǎn)小雪了”,請問妙在哪里?
b:有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點(diǎn)?
c:段中應(yīng)用了哪些修辭手法?
d:作者是如何處理多角度的?
2、生討論,準(zhǔn)備搶答……。
3、生搶答,教師評價并計分。
談感受述美景。
1、師:享受了濟(jì)南小雪景,我們請幾個同學(xué)上臺來,用自己的話來描述一下。
2、生準(zhǔn)備……。
3、生描述,師評價并計分。
小結(jié)。
教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競賽兩方面的'小結(jié)。
擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用。
1、師:一個熱愛生活的人,對于大自然的美好景象,絕不會無動于衷,于是,畫家們拿起了自己的畫筆;音樂家們連綴著自己心中的音符;雕刻家們操起了自己的刻刀;文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會無一例外地應(yīng)用到一種能力,那就是聯(lián)想和想象的能力。
2、教師播放音樂,生伏案聆聽……。
3、生描述,師評價并給相應(yīng)的組別計分。
總結(jié)該課時。
總結(jié)兩方面的情況,一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲,給暫時滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵。
結(jié)束并布置作業(yè)。
1、自學(xué)課文余下內(nèi)容,下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。
2、把聽音樂后的感受寫在作業(yè)本上,下一課時評出優(yōu)秀篇章節(jié),在班上張貼公布。
反思:
該課以競賽為課堂組織方式,極大地滿足了學(xué)生成功的欲望,以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍,努力地思考,積極地回答問題,尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍,更是活躍,同學(xué)們紛紛舉手,要表達(dá)自己的看法。面對同學(xué)們的精彩描述,課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受,還為孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功,長此以往,他們會愛上語文的。
我的教學(xué)目標(biāo),自然也在同學(xué)們,快樂而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法,初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。
陶行知先生說過這樣一個內(nèi)容,我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇,最終的目的,就是要讓孩子們學(xué)會寫,學(xué)會名家名篇的寫法。就這上點(diǎn)來說,我的這堂課是成功的。
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