教學(xué)工作計劃是教師主動適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和教育改革需求的重要手段。各位教師在制定教學(xué)工作計劃時可以參考以下范文，了解一種合理的安排方式。

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇一

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

三、課文學(xué)習(xí)

（一）出示獨(dú)立自學(xué)：

自由朗讀課文，了解老舍筆下濟(jì)南冬天山和水的特點(diǎn)

提示： 可以結(jié)合作者描寫山和水的句子或關(guān)鍵詞語來概括

5分鐘后期待你的回答！

（過渡：老舍先生抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動人冬景，那么他又是如何通過語言文字表達(dá)出來的呢？下面請同學(xué)們精讀課文…… ）

（二）引導(dǎo)探究：

精讀課文，思考：作者是運(yùn)用哪些手法來描寫濟(jì)南冬天景物的？

提示： 可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進(jìn)行思考

5分鐘后期待你精彩的展示！

（過渡： 老舍先生是語言大師，他筆下的濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學(xué)習(xí)，你從中收獲了什么呢？）

四、課堂小結(jié)：我的收獲

學(xué)了這篇文章以后，你有什么收獲？

提示：如情景交融的寫法

（過渡：老舍先生用他的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感悟了美，那么同學(xué)們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美！請同學(xué)們完成本節(jié)課的清學(xué)內(nèi)容）

五、當(dāng)堂清學(xué)：學(xué)生完成清學(xué)稿

請用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景

溫馨提示：可以用你學(xué)到的比喻、擬人或情景交融等手法

限時10分鐘！

過渡：同學(xué)們已經(jīng)用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美，下面就讓我們一起來分享……

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們課外閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇二

(一)本文在教材中的地位和作用：

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)：

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

學(xué)情分析：

初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng)，對事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。

我校學(xué)生特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)心成績。

3、學(xué)生渴望被重視。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。

二、(1)知識目標(biāo)：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。

三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：情景交融的寫法。

使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：

1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞，熟記基礎(chǔ)知識。

2.感受濟(jì)南冬天之美，體會作者對祖國河山的熱愛，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

3.本文語言優(yōu)美，寫景生動，對老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測題目。

4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

5，限時15分鐘，獨(dú)立完成。

教材助讀：

一、走近作者。

老舍(1899—1996)，現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。

二、了解背景。

本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時寫成的，原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨(dú)立成篇。

三、文體知識。

寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。

四、整體感知：

1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的。

解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。

2.老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么?作者對濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟?

預(yù)習(xí)自測：

1.給加點(diǎn)的字注音。

濟(jì)()南倫敦()鑲()水藻()貯()蓄。

發(fā)髻()著()落看()護(hù)寬敞()地毯()。

2.常識填空：

《濟(jì)南的冬天》的作者()，原名()，字()，北京人。他是我國著名的()家，()家，主要作品有小說《》《》話劇《》《》等。

3.從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。

4.聯(lián)系句意說說下列加點(diǎn)詞語的含義。

(2)一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。安適：

(3)濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!秀氣：

(4)整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。空靈：

我的疑問。

請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

探究案。

探究點(diǎn)一：開頭段作者是如何運(yùn)用對比手法來介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

探究點(diǎn)二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后山景的?

探究點(diǎn)三：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是從哪些角度來描寫其景色特點(diǎn)的?

解析指導(dǎo)：回答這一類問題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。

探究點(diǎn)五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的?

訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練，反饋矯正。

1.下列句子的修辭與其他三項不同的是()。

a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

b.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

c.山坡上臥著些小村莊。

d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

3.文章以“----------”做標(biāo)題，表明寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境下的冬天，不同于其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對冬天這個特定時令下的濟(jì)南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。

檢測案:。

一.基礎(chǔ)鞏固題：

1.選出沒有錯別字的一項()。

a.刮風(fēng)依靠慈善垂柳b曬著綠蘋暖和橫臥。

c.園圈溫情水紋水墨畫d.搖藍(lán)斜射稍微煩燥。

2你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項嗎?()。

a.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

b.它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

c.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

d.他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

3《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。

4對課文理解有誤的一項()。

a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。

b.作者對濟(jì)南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。

c.文章對濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。

d.情景交融是本文寫作的一大特點(diǎn)，在描寫濟(jì)南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

二.能力提升題。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。(山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。

6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是()，喻體是()。

7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。

8對文中畫()處的句子的含義理解正確的一項是()。

a.描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。

b.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動;“山的肌膚”指山坡的草地。

c.描寫濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。

d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。

9.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達(dá)作者怎樣的情感?

文本拓展積累。

舒德峰。

濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時間竟那么的短，讓人稍不留神就錯了過去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。

過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會覺得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準(zhǔn)備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容，霎時舒展開來，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺間竟萌動出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個個小花苞，慢慢地又變成了“毛毛蟲”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。

濟(jì)南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個個競相涌動，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場，你會看到放風(fēng)箏的人多了起來，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無垠的春色。

該是踏青時節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動的春情啊!三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。

仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕健⒂⑿凵健⒋蠓痤^、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因為濟(jì)南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨(dú)北面有個缺口。其實(shí)，真正喜歡爬山的人，會去濟(jì)南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會覺得風(fēng)景獨(dú)秀，別有滋味。

智者樂水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿倜}泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。

說到喜歡賞花的人，當(dāng)然會去植物園了。許多花兒都會在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去。“野店桃花紅粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。”這首詩寫的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。

濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動人。她讓人感到心情舒暢，感到生機(jī)盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。

10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。

11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn)，作者從多個方面進(jìn)行了描寫，請用幾個四字短語把這些方面分別概括出來。

12.作者說，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了。”那么，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢?請續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。(要求句式一致，修辭一致)。

如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天便是，濟(jì)南的冬天便是。

13.請從修辭的角度，賞析下面的句子。

14.請把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南?為什么?

文本拓展積累素材設(shè)計意圖：

增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣。

總結(jié)。

圍繞本課時的重難點(diǎn)，設(shè)計課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇三

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇四

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。老舍先生用優(yōu)美、親切的語言讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的對濟(jì)南的喜愛和贊美。

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情;。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法;。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言;。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

品位文章生動形象語言。

兩課時。

1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對話教學(xué)法。4.自主探究。

一、導(dǎo)入。

素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽(yù)的濟(jì)南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠(yuǎn)眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對濟(jì)南更是情有獨(dú)鐘，他把山水秀麗的濟(jì)南活脫脫地寫進(jìn)他的散文里，《濟(jì)南的冬天》就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)這一篇寫景抒情散文。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、作者簡介：

提問：誰能介紹老舍的有關(guān)知識?

老舍(1899-1966)，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大。劇本中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年)，另外還有《女店員》《全家福》《寶船》《神拳》等都曾轟動一時。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團(tuán)摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。

四、播放課文錄音，整體把握文章內(nèi)容。

聽讀過程中請同學(xué)們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：

1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?

2.作者是從哪些方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的?

考察學(xué)生對生字新詞的掌握情況，與學(xué)生共同討論、交流上面兩個問題。

附：重點(diǎn)字詞。

設(shè)若：假若。

水墨畫：中國畫中純用水墨的畫。

貯蓄：存放，儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

明確：1.(1)濟(jì)南的冬天主要特點(diǎn)是“溫晴”。

(2)作者以自己親身感受，通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個“寶地”，贊揚(yáng)了濟(jì)南獨(dú)具一格的風(fēng)貌。

2.在通過對比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)后，作者又從濟(jì)南的山和水兩方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)。

五、分析與探究。

1.分析第1自然段：

明確：

對比寫法：北平(多風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)。

倫敦(多霧)濟(jì)南(無重霧)。

熱帶(日光毒、“響亮”)濟(jì)南(無毒日)。

特點(diǎn)：“溫晴”——推論：“寶地”

2.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

明確：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

3.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?

明確：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

4.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇五

(1)需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪

得 薄 濟(jì) 著(多音字)

(2)掌握下列詞語的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落

2、能力目標(biāo)

(1).學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

(2)體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

3、情感目標(biāo)

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

教法：點(diǎn)撥法、比較閱讀法

教具安排：多媒體課件 投影儀 大學(xué)本

課時安排：3課時

第 一 課 時

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。

說起冬，尤其是北中國的冬天，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個評判。

二、作者及其作品

老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。五四”新文化運(yùn)動中，開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文約寫于1930～1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、解題：

本文約寫于1930～1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的一篇情辭并茂的寫景散文。

題目明確交代了描寫的地方和時令。

濟(jì)南的山和水：

濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上。這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

濟(jì)南的山：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實(shí)的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南的水：濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸Ｈё税賾B(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇六

布置預(yù)習(xí)：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作

(2)預(yù)習(xí)課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙

(一)導(dǎo)入

說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：

(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點(diǎn)的?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴 山 水 喜愛和贊美)

4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的，他抓住了這個特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美。

(三)細(xì)讀片段：體會情感，品味語言，想象意境

1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫、自然

(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段

(2)找同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(針對要求)

2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感

(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)

(5)學(xué)生體會方法，再次朗讀，完成目標(biāo)

3.三讀：讀出特點(diǎn)，想象意境

(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學(xué)生找句子，做標(biāo)記，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法

4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情

全班學(xué)生配樂齊讀這段

(四)遷移方法，讀同類文章

讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段，體會重音和停連

1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來寫，200字左右。

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇七

了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

２、應(yīng)發(fā)展的能力

學(xué)會運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進(jìn)一步學(xué)會有感情地朗讀課文，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。

３、應(yīng)培養(yǎng)的情感

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

１．課標(biāo)解讀

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。

２．課文分析

本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復(fù)朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。

３．學(xué)情認(rèn)識

初一新生形象思維能力強(qiáng)，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學(xué)時學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個來回。”

４．教法介紹

1. 朗讀法

好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀，讓學(xué)生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。

２．質(zhì)疑法

質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。

1.課前準(zhǔn)備

老舍的生平資料及代表作品。

《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。

２課時安排

共安排兩課時。

３教學(xué)流程

第一課時

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)對策

引讀激趣

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實(shí)，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。

老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在作者的眼里，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味課文精美的語言。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭。

3、把握品味作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味課文精美的語言把握品味作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握品味作者的情感。

導(dǎo)入語。

一、學(xué)生朗讀課文。

二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情。

1、請學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。

(投影顯示)如：

(1)組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)組：

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點(diǎn)撥、明確。

(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字。

各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。

三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對于表達(dá)作者情感的作用。

四、課堂總結(jié)。

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性。

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法。

學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄。

[4][5][6][7]。

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇十

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)過程。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．背誦課文1－3段。

2．查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的`冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1．6人背書片斷。

2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)：

1．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？

2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1．問題設(shè)計：

（2）用了什么寫法？

教學(xué)過程。

2．學(xué)生思考（方法同上）。

3．抽簽提問。

4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）。

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山，初中一年級語文教案《濟(jì)南的冬天(第一課時)》。

a類：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案。

布置作業(yè):。

1．背誦課文后半部分：a類。

2．鞏固生字生詞。a類。

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

一、話教材。

1、課文所處的地位和作用。

這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的'語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。

二、說學(xué)情：

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。

三、定目標(biāo)：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。

(2)過程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情，

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

四、析教法：

目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。

1、啟發(fā)式教學(xué)。

在引入本課教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。

2、以讀促學(xué)。

教學(xué)本文時，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

3、示例遷移。

葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“授人以魚，不如授人以漁”。我體會到在給學(xué)生傳授知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、誦讀法。

通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓學(xué)生充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。

2、設(shè)問法。

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇十二

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語言，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時候，給同學(xué)們更多的時間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯，所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自我揣摩語言，并分享他們的觀點(diǎn)。

根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、研讀課文，體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

1、教學(xué)用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料，為了強(qiáng)化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點(diǎn)，將用板書的形式展開。

2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，教師只作引導(dǎo)。

3、教學(xué)課時：1課時。

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南，于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將經(jīng)過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時初步體會作者所表達(dá)的思想感情。

第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決，教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的，教師作補(bǔ)充。

可能性問題：

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

2、這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實(shí)感。

4、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

明確：擬人手法，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

5、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

明確：一個太字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！

明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機(jī)，幫它煥發(fā)，經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

7、這就是冬天的濟(jì)南。

明確：點(diǎn)題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟(jì)南，抒發(fā)對冬天這個特定時令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡單的復(fù)述課文，也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

總的特點(diǎn)：無風(fēng)聲北平。

響晴倫敦。

溫晴熱帶。

山：陽光下的小山可愛。

小雪后的小山秀氣。

城外的遠(yuǎn)山水墨畫。

水：澄清、清亮、空靈。

濟(jì)南的冬天第一課時語文教案濟(jì)南的冬天（精選13篇）篇十三

合江初中課題組高貞富。

email:gzf1972@。

課型：新課。

課時：二。

教學(xué)方法：競賽式活動課教學(xué)媒體：錄音機(jī)《春江花月夜》曲幻燈機(jī)及膠片。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、多角度的寫景2、多種修辭的應(yīng)用3、想象能力的培養(yǎng)。

設(shè)計思路：1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫景的思維方法。

2、從辭格的辨識中，使學(xué)生明確用什么語言格式表達(dá)自己的欣賞，傳達(dá)自己感受。

3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達(dá)想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，引進(jìn)交互，引進(jìn)競賽的教學(xué)模式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

2、生答：……。

3、師：上一課時，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文第二自然段吧。

二、品析課文第二自然段。

（一）閱讀感知。

1、自由閱讀第二段。

2、抽生閱讀。

3、生評價閱讀質(zhì)量，教師計分。

（二）研讀深化。

1、教師設(shè)問：并用幻燈展示問。

a：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段？

b：作者在該文段中用了一個“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？

c：作者從哪些角度寫了濟(jì)南的“山”，有什么特征？

d：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

e：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？

f：從小山和人們的對話中，感受到了小山什么樣的情致？

2、生分語文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答。

3，教師評價，計分并板書。

（三）談感受繪美景。

1、在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過研讀學(xué)習(xí)，我們請幾位同學(xué)上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

2、生準(zhǔn)備……。

3、分組描繪，教師評價計分。

小結(jié)小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況。

三、品析課文第三自然段。

閱讀感知。

1、接力閱讀。

2、評價并計分。

研讀深化。

1、教師設(shè)問（以燈片展示問題）：

a：文中說“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請問妙在哪里？

b：有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點(diǎn)？

c：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

d：作者是如何處理多角度的？

2、生討論，準(zhǔn)備搶答……。

3、生搶答，教師評價并計分。

談感受述美景。

1、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請幾個同學(xué)上臺來，用自己的話來描述一下。

2、生準(zhǔn)備……。

3、生描述，師評價并計分。

小結(jié)。

教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競賽兩方面的'小結(jié)。

擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用。

1、師：一個熱愛生活的人，對于大自然的美好景象，絕不會無動于衷，于是，畫家們拿起了自己的畫筆；音樂家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會無一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。

2、教師播放音樂，生伏案聆聽……。

3、生描述，師評價并給相應(yīng)的組別計分。

總結(jié)該課時。

總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、競賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵。

結(jié)束并布置作業(yè)。

1、自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。

2、把聽音樂后的感受寫在作業(yè)本上，下一課時評出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。

反思：

該課以競賽為課堂組織方式，極大地滿足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達(dá)自己的看法。面對同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功，長此以往，他們會愛上語文的。

我的教學(xué)目標(biāo)，自然也在同學(xué)們，快樂而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。

陶行知先生說過這樣一個內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會寫，學(xué)會名家名篇的寫法。就這上點(diǎn)來說，我的這堂課是成功的。

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