優秀作文是我們對于寫作意圖和目標讀者的考慮，以及語感和感染力的傳達。以下是一些作者在寫作過程中展示出的高超技巧和獨特見解的優秀作文，讓我們一同體味其中的魅力。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇一

一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯翩，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機，“我”感悟到了什么？朗讀時，要注意體會作者的思想感情，并品味優美的語句。

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1982年5月6日。

研討與練習。

一朗讀全文。試用你的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話。

二揣摩下列語句，體會寫景的妙處。

1從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

2紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

3每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

4紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

三人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法（有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩句），與同學交流一下。

讀一讀，寫一寫。

嚷穗艙綻湊釀發端終極迸濺挑逗繁密。

佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿。

蜂圍蝶陣盤虬臥龍。

紫藤蘿開得恣肆風流，輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動閃光的瀑布，或是一朵張帆航行的船艙，都在讀者心中造成充滿生命的張力。

花美在精神，精神是要人用心去感受的。

（陳素琰《〈宗璞散文選集〉序》）。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇二

不久之前，學習了宗璞寫的《》，我驚嘆其文采之美。在我眼中，紫藤蘿不過是上淺下深的紫花罷了。但在作者筆下，花兒有了生氣，有了光彩，那張滿的帆、船艙，即將綻開的笑容，不見終極的瀑布，伴隨著淡淡的如煙般的芳香，繚繞在我心頭，流淌在我胸間，眼前似乎有萬朵紫花在對我綻放，它們在笑，在歡笑，在高聲大笑，用它們短暫的生命，燦爛綻放。雖有一些像作者弟弟般的“花兒”，凋零于腳下，但在“花兒”的長河里這樣非損失，而是新的花開放的開端。我覺得有鼓極強的生命力撞擊了我的心靈，雖只如驚鴻一般短暫，卻給了我極大的震撼。花兒開、謝、開、謝，無止盡地開，又無止盡地凋謝，這就是生命的長河啊！我就像是長河中的一朵小花，含苞欲放，誓要生如夏花般燦爛。

我又看了宗璞另一篇文章，這篇散文很短，其中有一半講述了作者看到的另一種花——玉簪花。此花易長，且不喜陽光，謙虛地把陽光讓給別人。它的葉子還能治病。看后，我突然想到，這就是人生啊！一個人，如果他開花得輝煌燦爛，但卻沒有用，那么這不是完美的人生。人生就要結合紫藤蘿和玉簪花，不怕吃苦，具有頑強的生命力，把好的土壤、陽光讓給別人，必要時能益于它人。如果能做到這樣，這個生命就完美了，這朵“朵”在凋謝時，并不會為原先碌碌無為而后悔，也不會為自己僅有一個包裝而怨天尤人，而它會死得如秋草般乎靜而安詳。

“領取你的秋，領取你的冬，領取你的生活吧！”宗璞這樣說道。但，我們要怎樣領取生活呢？是如紫藤蘿般絢爛奪目，玉簪花般利于他人，領取一個五彩美麗的人生，還是如螻蟻般剛生即死，如冬天般冷漠黑夜般暗淡，庸碌無為，就看你了！

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇三

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇四

其實，朋友只是人生的一個過客，但是能改變自己……交什么樣的朋友，會發生什么樣的友情，要看自己。

我不知道自己跟“下雨滑”小李的友情是不是真斷了，但我清楚的明白，我們徹底疏遠……。

剛來景小宿舍全托五班一宿舍，就有一個“龐然大物”出現在我眼前，短頭發，有點肥，四年級比我高，側臉就點像……“網絡小胖”！這種樣貌的人，總是給我印象不好，但她的聲音，卻有點像真正的“下雨滑”逗姐的聲音，因為有點想逗姐了，所以一直叫她“下雨滑”，而剛開始，她叫我“布丁”。

后來，我們關系越來越好，我知道她是從廣東來的，而且……是9歲讀一年級，竟比我大三個月！

有一次，我鬧情緒，一直在想逗姐，我就拉著“下雨滑”的手說：“下雨滑，你是我最好的舍友了，我只能信你……”她也說：“是啊，我也覺得你是我從古到今最好的朋友，以前從來沒有哪個人像你這樣……”

我給她做了幾道測試題，是相關與人生的，她卻三言兩語答完了，不，不是三言兩語，是三字兩點……多簡單的答案！

“如果是我和逗姐，一定寫個長篇大論。”我搖頭說，“為什么？”她一面吃著零食一面說。“因為，”我深吸一口氣，“我們兩個都已經沒了童心……”

就這樣，我們以好朋友的身份度過了4月，5月，徹底變了……。

原來肖同學回來了。肖同學原來是全托，又午托，這個月她要全托。

當她“回來”那天，是“下雨滑”的姐姐幫我的文文畫好人物原型的那天。“下雨滑”希望我能出書，打電話詢問114柳州哪里有出版社，求她姐姐幫我的文畫人物圖。中午，摸著卡通可愛的人物，我甚是喜歡。

中午回宿舍，肖同學想看那些畫，我不給。“給她啊，你干嘛？”“下雨滑”吼，我只好給她。

某天下午，同桌向我訴苦，說她的一位朋友要跟她簽“絕交協議”，問原因，原來是同桌不跟她那位朋友玩，跟另一位朋友玩，同桌的那位朋友就“嫉妒”，要跟同桌簽那份協議。

“你和她說，友情不是單一的啊。”我說。

“沒用啊，我以前都跟她說過了，她這人很嬌氣的！”同桌還是愁眉苦臉。

對啊！“友情不是單一的”，既然我都明白，而且也這么說，為什么心里仍不是滋味呢……。

而本來我認為，能明白這幾個字，看開就行了，但是……。

一天晚上快睡覺了，小何哭了，因為另外四個小孩不和她玩，要知道，柳州小孩都是很嬌氣的，柳州人有點傲，因為她們認為自己是城市人，小何哭了很正常。

還有一天晚上，我心中思緒著逗姐，身不由己喊了一聲“下雨滑”，但她卻以為我在叫她，“我不是什么下雨滑，我叫李xx”！

我不明白她在說什么，只是瞪她一眼，自作多情，你比得上逗姐嗎？

其實早從5月起，我再也沒有喊過她一次“下雨滑”，剛開始的用意，是尊敬她，因為把一個人當作另外一個人，是對她的不尊重，現在，她也配不上這個稱號。而“布丁”二人，早從4月中旬起就消失了。

我發現，她其實并不像逗姐，逗姐博學，自信，有文采，有哲理，是個高中姐姐，經歷過很多痛苦，明白了一點人生……而小李，和逗姐一點不像，唯一的優點是幽默，有人緣，跟她在一起總覺得很輕松，這也是我交她這個朋友的原因，不過我發現我其實并不需要這種輕松。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇五

教學目標：1、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。（重點）。

2、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。（難點）。

教學過程：

一、?導入：

二、?作者作品簡介：

三、?檢查預習。

四、?理清文章結構層次：

五、?分析課文：

1、作者為什么把“紫藤蘿花”比喻成“瀑布”，這寫出了紫藤蘿花怎樣的特點？

2、?作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

3、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？揣摩語句，體會寫景之妙。

5、作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”，說說你對這個問題的理解。

六、?品味語言。

1、?朗讀第二自然段，指出這一段所運用的修辭手法及作用。

2、朗讀課文第三、四、五段，找出描寫紫藤蘿花的幾個動詞并體會其作用。

七、?作業。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇六

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿。只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互相挑逗。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇七

那纏繞的藤蔓，柔弱但堅韌，那靚麗的花朵兒，一串串地垂掛下來，怒放著。遠望，是一片怒放的淡紫色的海洋，這，就是紫藤。

家門口，種了一株紫藤，已經幾十年的樹齡了，它那枯褐色的枝干像龍一樣盤踞在大門口的花壇中，與泥土近乎一個色的枝干，像垂暮老人布滿皺紋溝壑的面容，飽經風霜的模樣，一點也不好看。但一抬頭，一串串淡紫色的紫藤花已然怒放，不負春的好時光。

冬天的時候，那里光禿禿一片，一絲生機都蕩然無存，但每每我看到那蒼勁挺拔的枝干，只覺得一股不可捉摸的神秘力量在暗涌，在沸騰，在尋覓一個合適的時機蜂擁而出，蓬勃生長。

春天，一夜之間它已綻出新芽，遠眺，像一層綠紗，如古代女子的面衣，朦朧地籠著枝干，罩著它攀爬的大鐵門，只不過兩三天而已，紫藤那似乎可以掐出水來的枝葉下，紫色，已含苞待放。

它一開，這大鐵門就消失得無影無蹤，紫藤瞬間取而代之。那環繞它的蜂碟，定是專為它而來，專為它而舞了。那紫如瀑布泄洪般地落下，遮住了那樸素的門。

那股力量，那絢麗的春的時刻，開辟出了自己的一片天。

暗涌的力量，總是有的，一個人有無限潛能，就像紫藤的力量與生命在枝干上暗潮騰涌。在那個適宜的時機——春，她放出了應有的力量，在人被逼近極限時，只有兩條路：放棄，但很慘；堅持，可能會成功，但不成功會更慘。在極限時，人的潛能會被激發，極限被突破了。

紫藤一次次把自己往極限推，一次次花開都比前一次更盛。

人，要有股狠勁兒。就如紫藤一次次突破極限，只要可以，就把自己往前往前推，只要基礎堅實，只要滿足條件，只要有那股力量，就去嘗試吧！

拼搏是一個人的動力，也是一棵花的啟迪。這，就是紫藤。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇八

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。

2．學會欣賞寫景抒情散文。

1．品味散文優美的語言。

2．學習文中多側面多角度寫景的方法。

感受生命的頑強、美好和永恒。

1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

2．生動而細致的景物描寫。

教學方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發揮想象和聯想，再現的美景，揣摩作者的思想感情。

教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。

課時安排：2課時。

課前準備：

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

1．朗讀課文，獲取足量信息。

2．整體感知內容，理解文章的主旨。

3．體會作者的思想感情。

19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

板書課題。

作者、作品背景簡介。

范讀課文。

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

默讀思考。

要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?

c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

課堂交流。

提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)。

本文以“”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發言，確定思考題。

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

面對眼前盛開的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。

1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2．進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

3．舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

4．完成“研討與練習”二。

1．了解本文寫景狀物的方法。

2．領會修辭的作用。

3．自我反思，以積極的態度面對人生。

教學設計。

檢查作業。

研讀與賞析(下)。

上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。

a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)。

a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

體驗與反思。

質疑交流。

教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？

現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

經驗反饋。

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

1．完成“研討與練習”一、三。

2．仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。

板書設計：

宗璞。

賞花憶花悟花。

充滿生機稀落伶仃枯木逢春。

生命的長河是無止境的。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇九

教學目標???1.學習本文抓住景物特點,以優美詞句描寫景物的手法.

2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.

3.通過文章使學生熱愛生命,珍惜時光,努力學習.

重點??????對景物描寫的分析.

難點??????對借景抒情,托物言志的理解.

教學過程?。

一.導入??。

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，也會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》作者就是在自己的弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的聯想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，他所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

二.作者簡介。

宗璞。

二.熟悉課文?糾正讀音。

1.請三個學生分別朗讀三個部分。

2.生字詞讀音。

迸濺（??bang?）?????????????????????伶仃（?ling??????ding???????????）。

三.分析課文。

第一部分：（1-6）。

第二部分：（7-9）。

2.第一段獨立成段的作用是什么?

答：“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步。“不由”在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內心的反應，又為全文埋下了懸念伏筆。

3.齊讀2-6自然段，然后思考：

a.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？

答：從整體到局部。

先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。

再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。

最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。

b.課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點？

花形，花色，花香。

c.在語言上，使用了哪些修辭手法？

比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮，和陽光相應成趣。

4.閱讀7自然段。

如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

作者在本段中由花色的熱鬧轉入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花滌蕩了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜與生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了生死謎，手足情的思考。表現出自己對弟弟的懷念。

5...學習八到九段。

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫道紫藤蘿的被毀于與重生，其目的是承接上段的生死迷而來的。花樹的生死，榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

本段闡明作者從花中領悟的人生意義,是對花形,花色,花香的一個總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,她張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。他是萬花中的一朵,也是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。“這是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香。”從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱鬧還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”，到“不覺加快了腳步”。其實是寫出了作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘，惆悵，痛苦到領悟，寧靜，喜悅。由此，我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

七.布置作業?。

作文訓練:寫一種對自己有啟發性的植物。題目自擬，字數500字。

板書設計?。

花形——猶如瀑布??????????賞花——如人生的美好熱烈。

花色——熱烈沉靜??????????想花——如人生的生死挫折。

花香——懵龍長久??????????悟花——如生命的永恒意義。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇十

教學目標：

1、?知識與能力。

（1）有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫作背景，感知整體內容。

（2）了解文章的象征意義。

2、?過程與方法。

（1）學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

（2）學習比喻、擬人、對比等修辭手法的運用。

3、?感情價值觀。

（1）品析好詞佳句，體會作者感情變化。

（2）領悟文章主旨，體味人生，感悟生命。

教學重點。

通過有感情的反復誦讀，理解內容。

教學難點。

了解作者寫作背景及文章的象征意義。

學習比喻、擬人、對比等修辭手法的作用，揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。。

教學方法。

1、誦讀法。

2、討論法。

課時安排??2課時。

教學過程???????????????????第一課時。

整體感悟。

一、精心導入。

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面介紹：落本葉植物，纏繞莖，羽狀復葉小葉長橢圓形，總狀花序，花紫色，莢果長大而硬，表面有絨毛。供觀賞。通稱藤蘿。

——《現代漢語詞典》)。

二、感知內容。

a、作者及背景簡介：

宗璞，女，原名馮鐘璞，是著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸收了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。文章如人，明麗含蓄，雋永如水。代表作《紅豆》、《弦上的夢》、《三生石》等。

宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者弟弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，從花的盛衰感悟到生命永恒，寫成此文。

b.檢查預習（“讀一讀，寫一寫”）。

c.聽讀課文，整體感知——內容探究。

（范讀，學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。）。

1、說說本文的內容：

看花——憶花——悟花。

2、文章是從幾方面描繪紫藤蘿的？試加以分析。（可從文章中找出有關語句，并從修辭方法及表達作用上去分析）。

（1）花形：像一條瀑布、大條幅、帆、船艙、笑容???比喻、擬人。

（2）花色：輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫???????????擬人。

（3）花香：淺紫色????通感：人的感覺互相溝通，修辭上叫做“通感”。

3、面對“開得這樣盛的紫藤蘿”，作者的感情怎樣變化？

賞花前：焦慮、悲痛。

賞花時：寧靜、喜悅。

賞花后：振作、感悟。

4、面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？

a、寫作時間—1982年。

文章提到“十多年前”的一大株紫藤蘿被拆掉花架，改種果樹，理由是“花和生活腐化有什么必然聯系”。文革十年，極左論調泛濫，直到粉碎“四人幫”，神州大地才重發生機。聯系背景，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是國家十幾年命運的寫照和象征。作者親歷十年浩劫，看到這樣充滿生機的社會自然有感而發。

b、“生死謎，手足情”（生死未卜，手足情深）。

作者小弟當時正身患絕癥，生命垂危，姐姐在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹紫藤蘿，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。

5、第9自然段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”依據上題的提示，你怎樣理解作者得出的這個結論？（即課后練習一）。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，遭遇不幸時不能被厄運擊倒，要對生命保持長久堅定的信念，厄運過后，不要讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身新事業。

每個人都是社會主義現代建設中的一份子，只有每個人都奮發有力，四化大業才能燦爛輝煌，也就能明白作者為什么“加快了腳步。”

三、小結：

看花—繁花似錦。

憶花—思緒萬千????生命永恒。

思花—振奮精神。

四、感悟文章主旨：（口述，不必投影）。

美一旦與頑強結合，就能產生震撼心靈的力量。

生命，如果跟頑強聯系在一起，你就會感到它永垂不朽。

有生命，那里便有希望。

生命的意義是在于活得充實，而不是在于活得長久。

生命，只要你充分利用，它便是長久的。

第二課時。

研讀與賞析。

一、教師導學。

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

二、自主探究。

（大屏幕投影出示有關問題，學生思考并體味。）。

結合課后練習二分析以下句子寫景的妙處何在?

1、“從未看過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,象一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極。”

運用比喻,將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌，也形象地表現了紫藤蘿的繁茂。

2、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

比喻手法，“銀光”是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見作者觀察非常仔細，筆觸細膩。

“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動感又充滿情趣。

3、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

比喻???將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現。

擬人????“忍俊不禁的笑容”???。

4、“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發愉快歡暢的心情。

三、寫法指導。

通過以上的討論分析，大家能談談這篇文章的寫作方法嗎？怎樣寫好這類文章？

借景抒情（托物言志）。

1、寫景是前提基礎，抒情是自然升華。（可以讓學生回憶上節課內容）。

2、從不同角度仔細觀察，合理安排寫作順序，例如整體—局部—整體。（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。）。

3、富于表現力的句子，多種修辭手法。（作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。）。

來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

四、體驗反思。

1、質疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗?

a.學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

2、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

[教師總結]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

五、課外延伸。

1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試舉例。（機動）。

另一設計：用一株實物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做書面或口頭作文：

《我看（???）花》。

板書設計。

看花—繁花似錦。

憶花—思緒萬千????生命永恒???????“托物言志”或曰“借景抒情”

思花—振奮精神?。

六、反思：

1、學生對背景材料不理解，好奇心強烈，教師宜作個例描述。

2、象征手法與比喻的區別是個難點，以后在學生自己的寫作實踐中要引導其不斷體會。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇十一

叮鈴鈴。

熟悉的鈴聲又一次響起，走廊里傳來急促的腳步聲。陽光射入我的眼簾，我拖著疲憊的身子開始了這一天。

清晨。

我踏著鈴聲充進教室。原本以為不算遲到，卻還是被班主任訓斥了一通。回到座位，想趁老師還沒來把早餐吃了。可歷史老師從來不遲到。“安靜，看書復習。”唉先忍著吧。這點事能難倒我？我可是為人類的幸福而讀書的呀。于是我意志雄火燃起。“冷戰與兩極。”一時間班里人聲鼎沸。

課后。

好不容易在課間填飽了肚子。詫異的發現教室里站火熱烈，氣氛不對，我問同桌什么情況，“背書啊，《曹劌論戰》默寫檢查不合格要罰。”這就像晴天霹靂，我顧不得驚訝，翻開書讀了起來。發現光讀效率不高，于是燃起熊熊烈火。這點事能難倒我？寫出來不就行了嗎？于是我奮筆疾書。

晚修。

一天過去，戰斗力差不多被消耗光。可是還不能松弛。還有各科老師的作業等著完成，一套套試卷等著做，我知道大腦此時不能死機。于是我，洗個澡，集中精力的趴在書桌上，借著臺燈的光線，手里的筆不停在演草本上劃著。在這寂靜的夜里，只剩下筆尖沙沙的聲音，竟是如此悅耳。刀光劍影，為夢想拼搏者著。

文檔為doc格式。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇十二

學校，古藤蘿，還有我的家，在這樣的三點一線中，日子晃得飛快。當紫藤蘿再度盛開的時候，我成了六年級的畢業生。肩上背著的書包裝滿了。

我的理想。

忙碌的學習使我不再有空暇再像往日那樣往爺爺家頻繁地跑了。但那片在陽光下嬉戲打鬧的紫藤蘿卻讓我記憶猶新。“六月初結束考試這個暑假就可以安安心心地住在爺爺家了。”我這樣期盼著那片紫藤蘿將重新融入我的生活爺爺的書櫥依然裝滿我的向往。

6月18日，那個陰雨綿綿的午后，當我從考場中走出，眉飛色舞地對爸爸說要去爺爺家時，他無語，直到他將車駛向醫院……媽媽守在病房門口，含著淚告訴我爺爺在兩個星期前病危住院的消息。她為了不影響我最后沖刺的狀態而才瞞我到那一刻。我輕輕地推開門，走到爺爺的病榻前，潔白的床單，蒼白的面容，這個曾經精神矍鑠的老人，此時竟憔悴了許多。他的嘴微微抿著，眼皮耷拉的樣子，讓我的心感到一陣酸痛。爺爺，孫女正在給您祈福呢！您一定要快點好起來啊，再給我講講那本意猶未盡的《紅樓夢》啊！

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇十三

宗璞學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步！）一、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。二、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。預?讀（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學。）。

一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。

1、宗璞：

2、“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。

二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

忍俊不禁???????????仙露瓊漿???????????盤虬臥龍。

三、理清文章結構層次：思?悟（相信自己，我能行！）。

一、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

四、作者由花的勃勃生機感悟到”生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。課外延伸（堅信自己，我真行！）一、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法或吟詠花木的詩句，與同學交流一下。二、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?檢測題（我努力我進步，我成功我快樂！）一、填空：1、《紫藤蘿瀑布》作者??????，她是????代女作家。2、在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫??????，次寫???????，再寫????????，最后寫????????_。

a.竹子－有節，謙虛???????b.牡丹－默默奉獻。

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇十四

通過學習《紫藤蘿瀑布》，使我深刻的懂得了：無論花和人都會在生命的長河中遇到各種不幸和挫折，但是個體的生命是有限的，它并不能組裝好歷史前進的方向與發展潮流。

文中就有這樣的例子，如：‘花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的’；‘它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布’等句子可以體現出來。

無論遇到怎樣的困難，只要我們樂觀的面對，勇敢的挑戰，就一定會成功！相信自已吧！

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇十五

粉嫩嫩的桃花、黃燦燦的菊花、紅艷艷的山茶花和五顏六色的玫瑰花。大家一定都知道這些花吧!可是，唯一讓我記憶猶新的卻是那紫藤蘿。

紫藤蘿的花是紫色的，枝條又長又細，非常美麗。

遠遠望去，它的顏色是一片輝煌的淡紫色，深深淺淺紫色的大幅條上泛著點點銀光就像濺的水花。紫藤蘿像一條瀑布從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。一束閃光的盛開的紫藤蘿，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。紫藤蘿仿佛在流動、在歡笑、在不停的生長、在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

走進它，那陣陣微風送來的清新正撥動著我的心弦，空氣中夾雜著花與泥土的芳香，沁人心脾令人感發。讓我不禁想起許渾詩人寫的《紫藤》這首詩，寫的是那么美妙：“綠蔓陰紫袖低，客來留坐小堂西。醉中掩瑟無人會，家近江南罨畫溪”。紫藤蘿花語為情而生，為愛而亡。

我愛輝煌的紫藤蘿，它好像給人一種幸福的感覺。那就讓紫藤蘿的清香傳遍全世界吧!

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇十六

藤蘿又開了，你離開也整整一年了。

5月，藤蘿開的正好，李說：誰還記得在藤蘿花架下的那個白衣少年?

一年前的一天，一切如往常一樣，班主任推開門說：來自一中的交換生唐曜，接下來的一個月來我們班大家歡迎！

李抬起頭怔了一下，4月清晨暖暖的陽光透過窗子，輕柔地風從窗外拂來，少年穿著一中的校服，陽光把他的發照成栗色，風拂起他額前的碎發。干凈的很。

八中人本來就少，偌大的教室里空位很多，班主任讓唐曜自己選座位，班里炸了，唐曜穿過人群坐在了李的后面。班主任說：那好，李同學就負責幫助唐曜同學熟悉校園吧！

上課，學校里空無一人，只有一樓走廊里站著兩個人，李柔柔的問：你想去哪?唐曜笑起來,同樣溫暖的不像話。唐曜一指：哪里吧。

李笑起來：奧，我最喜歡的地方呢！

紫藤蘿，遠遠看去讓人覺得很不真實，清抹的紫，看不真切。可那香又是如此濃烈，讓人覺得頭腦中滿滿都是。

李說：你說紫藤蘿到底是靜默的還是濃烈的?唐曜看著眼前穿著格子短裙淺藍上衣的女孩說：越是清淡才會在記憶深處留下濃烈痕跡。我們可以做朋友嗎？李笑了。

兩個活潑的人，硬硬的冠上了聽話的名號。他們只有在對方面前才會展現真正的自己。就像藤蘿一樣，明明那么香，那么烈，卻有著那么靜的樣子。

每天放學都會有默契的一前一后到達藤蘿花架。

一個月很快，班里舉行了對唐曜的歡送會每個人都送上了禮物或祝福，唐曜笑著接過放在桌上，最后一個是李，一個紫色的盒子。唐曜拿在手里。晚上李沒有去藤蘿花架，唐曜也沒有。第二天一中的車停在校門外，李沒有來。唐曜不住的回頭，上了大巴車，唐曜走到最后一排，從后車窗里往八中望去，看著那排花架，在路上唐曜打開了李送他的盒子，是一串藤蘿。還發著撲鼻的香。還有一張紙條娟秀的字，寫著：再見。

問李，唐曜才來了一個月都過去一年了還想嗎?李說：對啊，明明印象那么淡了。忽然，風拂起。一陣花香飄過，李笑了。

對啊，越是淡的你不在意的，可它就會在你的腦中刻下模糊的很，卻不能忘卻。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇十七

紫藤蘿。

光陰荏苒，四季輪回，我的紫藤蘿在淚水的澆灌下，已經葉生葉落經歷了無數的春秋。

相識恨晚。

春末夏初，紫藤蘿開花了，途經這香氣彌漫的紫藤蘿時。不由自主地停下了腳步。不禁心中有一種奇妙的感覺，在它的的牽引下我走過去一睹芳顏。不由心中一震。淡淡的紫色瞬間把我包圍。興奮之時突然透過枝隙看見了她。他對我莞爾一笑。真得好動人。真沒想到我們班長竟然如此有魔力。

這個季節我同她一次又一次地在這兒相遇，也讓我們拉近了彼此的距離。此后，她見我學習方法不太好經常給我做課下指導。讓我感受到了從未有過的關心，我真得好離不開她。但事與愿違，不久她便舉家搬到了外地。臨走時，她笑著對我說：“別忘了我們的紫藤蘿。”

我窮思念。

你現在在哪里，為什么一點消息都沒有。紫藤蘿一年又一年的花開花謝。我曾去看它了n次，我用淚水澆灌著它。難道是你現在已經不喜歡紫藤蘿了嗎？還是~~~~~為什么？為什么你不回來看它。記得你說過希望在花開的季節能與我擁有一個美麗的夜晚。而我現在做夢都在盼望那一天的來臨。此時此刻此地我沒有什么可送你的。讓我輕輕的打開箱子取一個美麗的夢送給你吧！

人生就像一輛疾馳的火車，是緣分讓我們相遇，相識，相知。但當我們到站后后又不得不各奔東西。我不知道那在一次的相遇里我有多遠，但我那株紫藤蘿會伴我直到永遠。

紫藤蘿。

紫藤蘿很小，如果它是單獨一朵的話，你也需注意不到它。但如果是一大片一大片的話那就很吸引人的`注意力。

紫藤蘿有四片花瓣，簇擁著中間的花蕊花瓣的顏色是從里向外，由淺到深的紫色。那一串串的紫藤蘿花遠遠望去，就像一串串成熟的葡萄，讓你忍不住想摘下一朵來嘗一嘗。

當陽光灑在紫藤蘿上時，卻又是另外一幅景象。紫藤蘿在陽光的照耀下，白色的部分閃著銀色光芒，花的顏色變成了銀色和金色，在點點綠葉的陪襯下，顯得更加生機勃勃。

紫藤蘿。

微風送來陣陣藤蘿香。

將我的思念送給遠方的你。

輕風拂曉。

花兒隨風而表演了一場精美的舞蹈。

在花兒表演的時候。

給我們送來陣陣藤蘿香。

讓你陶醉于此。

忽然。

一滴一滴的雨水灑落大地。

花兒仿佛在享受著雨的洗禮。

雨過之后。

花兒富有著生機。

讓人充滿朝氣。

虹懸掛在半空。

露出迷人的微笑。

讓人充滿學習的動力。

迎風吹來陣陣清香。

紫藤蘿。

令人傷嘆的是，樹后的這片老房子即將面臨被拆除的命運，而這棵樹或許要被移栽到別處，或許我再也看不到了。但我依然會魂牽夢縈般思念著它，它承載了太多美好的回憶，那從孩提時代便開始的回憶啊！

慈祥的微笑，和藹的面龐這是我的爺爺，是他把我從小拉扯大。暴風驟雨，爺爺騎著那輛“吱呀吱呀”的老自行車，從幼兒園把我接回家。爺爺一聲“閨女，坐好了！”，便一下蹬出了老遠，孱弱的我坐在自行車的橫檔上，拽著爺爺的雨衣，聽著風和雨輪番撲打自行車鐵皮的聲音，回到了古藤蘿樹下……這樣的歲月，一晃就是八年！

紫藤蘿。

在微風的吹拂下,紫藤蘿輕輕搖曳著,現在,它還在一點一點地往上爬……。

當紫藤蘿攀上鐵架時,它就死命地抓住鐵架不放,似乎鐵架子與它融為一體了。

次年春天,萬物復蘇,紫藤蘿也抽出了新芽,新生的它也順著老前輩的印子一點一點地往上爬。

你們一定會奇怪那老的紫藤蘿現在在哪兒呢?讓我們順著新芽的腳印去看看吧。它爬到了鐵架子的最上端，忽然也許發現了自己無路可走了，似乎想尋找自己的救命稻草。老枝似乎感覺到了它的呼喚，正好在它前面停住了，讓新枝纏繞在它身上任意生長，多么有君子風度啊！

過了若干月，鐵架便成了紫藤蘿的天下。整個綠茵茵一片，從下往上看，只能看見星星點點的天。雄心勃勃的紫藤蘿不甘心只將鐵架子占為己有，馬上有了新的作戰對象梨樹。

它在離梨樹最近的地方伸出枝丫，將梨樹的一根嫩枝緊緊圍住。可憐的梨樹呀！剛剛開花長葉，立馬被這“無理”的家伙包圍起來。可紫藤蘿并沒有同情的意思，越長越有精神，甚至將自己的結晶紫藤蘿花都擺在這兒，開在這兒，它真把這里當成它最安全的家了！可憐的梨樹呀！

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇十八

這是一棵開的茂盛的，輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是淺淺淡淡的紫色，仿佛在流動，在歡笑，在不停生長，不停的……這樣的美景任誰都不禁感嘆生命的美好，生命的燦爛就這樣躍然紙上，往日的不快與悲痛，就在前方那紫藤蘿的照耀下失色。沐浴在它的光圈中，隱晦與不悅便悄然散去，這小小的悲痛在中悄然的抹去，帶來的不管是福是禍，卻同樣的驚奇、同樣的！

小時候的我總是埋在幸福的光暈、家庭的港灣里，驕傲的向他人炫耀著自己的資本，享受著他人的贊美。外人總說我是一個自立自主的孩子，基本上都不用家人管，是一個懂事的孩子。我很驕傲，可至今卻不知驕傲些什么？不知不覺中，自己長大了，來到了這樣的。我卻迷茫，一直以為自己長大了自己懂事了，不用父母管，可是我錯了，自己長大的是年齡卻不是心靈，自己要的不是父母的管理而是父母的愛，而是那個家。我不想長大，不想長大，回頭的路是那么溫暖而前方是一片漆黑，我要回去，可是時光卻不留情的把我帶走了。當我不得不看前方時，竟發現已有好多陪伴在我身邊，一起朝著那個光明的理想去奮斗！前方的路是多么的美麗！

總會帶走許多，但留下的卻是最寶貴的。過去的陽光雖然很溫暖，但今天的陽光更燦爛。人總要長大，不可能永遠躲在避風港。一味回想過去，只會停止不前，過去終究是過去，你已經站在今天的下，你不再是以前的你，你要接受新的家。收回你的目光注視你的前方，上帝把眼睛安排在前方就要向前看，歲月會帶走你的憂愁，你只要帶著美好向前走，去那成功的彼岸！

當你留戀腳下的一棵小草時，不要忘記自己的前方，時光已給了你一棵大樹！

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇十九

一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯翩，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機，“我”感悟到了什么？朗讀時，要注意體會作者的思想感情，并品味優美的語句。我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上關于生死的疑惑，關于疾病的痛苦。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，好像在試探什么。

后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

情斷紫藤蘿（匯總20篇）篇二十

學段。

七年級。

學科。

語文。

章節。

第一單元第四課。

課題名。

課時。

第二課時。

執教教師單位。

教師姓名。

教學。

目標知識目標1.把握文章思路。2.掌握文中托物寄情、借景抒情的寫作知識。能力目標1.學習托物言志，借景抒情的寫作技巧情感態度與價值觀1、聯系生活，感悟自然，體味人生。

教學重點學習托物言志，借景抒情的寫作技巧。

教學難點聯系生活，感悟自然，體味人生。

教具。

多媒體。

時間。

安排1.復習導入（2分鐘）2.解思路。（12分鐘）3.悟寫法。(10分鐘)4.作微文（15分鐘）。

課后。

小結1.創設氛圍，鋪墊情感，喚醒學生內心感情，引導學生在讀寫中感受、頓悟、積累、運用、鍛煉，培養學生語文能力。2.突出學生的主體地位，注重方法的點撥，讓學生簡單而有效地初步掌握托物言志的寫法。3.縮讀法讓學生快速抓住全文重點，明確思路，由花到人。

備注時間安排課堂講授時，靈活調整。

教案內容第二課時教學過程：一、?????????復習導入教師：在上節課的學習中，我們感受到了文美，花美，以及作者正確的人生態度，今天我們在學習之旅中將要有新的收獲，請同學們再次走進文本！二、縮讀文章，明思路媒體展示要求：以“藤蘿——生命的感悟”的思路，將全文縮成微型美文，加至在最后一段前。生：思考并自由發言……媒體展示結果：我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛德藤蘿——我先是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不是在我眼前，也是在我心上緩緩流過，流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛。我沉浸在這繁密的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。忽然記起十多年前的紫藤蘿，花朵從來都稀落，后來索性連花串也沒有了，花架也都拆掉。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的……在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。師：通過縮讀的方式，我們了解了文章的思路和作者的情感歷程。展示：????????看花——憶花——悟花繁花似錦——思緒萬千——振奮精神三、聯系實際，悟寫法教師：今天上班途中，我一路走來，街道兩旁姹紫嫣紅。我就在想：其實我們每一天的生活里都有花，花是一種陪伴，一種熏陶，一種裝點。我的朋友告訴我，花是有“花語”的。媒體展示：玫瑰——生命的過程是法西斯的，但她的目的卻是柔情的。

櫻花——在最燦爛的時候敗落，美人遲暮，暗香殘留。

向日葵——盛夏最無心計的花朵，花意爛漫，追夢執著。

宗璞。

借他物之神綻放生命異彩。

言胸中之志。