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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇一
陶行知先生曾說：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)新，處處有創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新。”21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭的時(shí)代，創(chuàng)新已成為國家和民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，有創(chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。
人貴在創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有意的教育情境，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)的開端。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更談不上創(chuàng)新，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、學(xué)會(huì)觀察，才能獲得全面、正確的感性認(rèn)識(shí)，有利于形成思想意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新力度。觀察之前要給學(xué)生提出明確具體的任務(wù)，要求達(dá)到的目標(biāo)，要求學(xué)生改掉過去那種觀察不細(xì)致、無條理，只注重刺激現(xiàn)象，忽視觀察整體和本質(zhì)的毛病，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察，在觀察中要及時(shí)指導(dǎo)觀察方法，及時(shí)地要求學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)和探討。學(xué)生的觀察力是誘發(fā)想象力的前提，想象力是學(xué)生探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動(dòng)都由創(chuàng)新想象力產(chǎn)生的，有了想象學(xué)生才會(huì)在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在大腦中形成創(chuàng)新意識(shí)。
因此，教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好細(xì)致的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法，強(qiáng)調(diào)觀察和思考相聯(lián)系，這樣在學(xué)生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創(chuàng)新的可能性就相應(yīng)增加，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的幾率就越高。
記憶力是人腦對(duì)感知過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情緒、練習(xí)過的動(dòng)作等的反映。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到一種新鮮感，要求從學(xué)生“知道”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細(xì)上再細(xì)，不注重給學(xué)生留有思考的余地，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，學(xué)生的記憶力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和鍛煉，養(yǎng)成“等食吃”，不愿勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，在具體的社會(huì)實(shí)踐中是高分低能，以至給就業(yè)造成一定的難度。教師要采取先進(jìn)的教學(xué)模式，如：先進(jìn)的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)方法、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等，來增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而增加學(xué)生的記憶力，在實(shí)施中要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意學(xué)生的個(gè)性差異，樹立面向全體學(xué)生觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程；特別要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)椋|(zhì)疑和問題是學(xué)生想象力提升的結(jié)果，是記憶力增加的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，學(xué)生圍繞該問題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法，在研究“為什么”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進(jìn)地加深了記憶，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生記憶力的發(fā)展，更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
孔子曰：“溫故而知新”。對(duì)學(xué)生來說，已學(xué)過的知識(shí)要不斷地、及時(shí)地進(jìn)行溫習(xí)，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，才不易忘記，才能積累知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)是形成創(chuàng)新意識(shí)的基石，積累知識(shí)就是積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)新意識(shí)形成過程中最關(guān)鍵的要素。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生成為積極、主動(dòng)、獨(dú)立地探求知識(shí)、發(fā)展能力并有所創(chuàng)造的人；引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力；要求學(xué)生自己動(dòng)手查字典、查公式，自己動(dòng)腦解決問題；對(duì)教材內(nèi)容中那些可講可不講而學(xué)生又能通過自學(xué)解決的問題堅(jiān)決不講，讓學(xué)生自學(xué)解決知識(shí)內(nèi)容中的問題；對(duì)學(xué)生自學(xué)尚不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們通過查資料或請(qǐng)求其他人等辦法自行解決，這樣通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)技巧，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)到知識(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生長期反復(fù)地鞏固知識(shí)，這樣才能更深地理解知識(shí)的內(nèi)涵，才能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不會(huì)輕易忘記，才能積累大量知識(shí)，為進(jìn)一步形成創(chuàng)新意識(shí)積累廣博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
本人從三個(gè)方面簡單地闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會(huì)和看法雖然比較淺薄，但對(duì)教育工作者來說也有一定的參考價(jià)值。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇二
創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀(jì)之交，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競(jìng)爭日趨激烈，社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強(qiáng)綜合國力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)今的時(shí)代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已進(jìn)入素質(zhì)教育為核心的改革時(shí)期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施主體性教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興，我們要提高從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的自覺性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
1．充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在六多、七少：教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動(dòng)問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機(jī)械重復(fù)練習(xí)多，大課堂形式多。讓學(xué)生動(dòng)手少、啟動(dòng)問題少，智力活動(dòng)少，多層次變式練習(xí)少，個(gè)人、小組學(xué)習(xí)交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵(lì)創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動(dòng)地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，大腦成了數(shù)學(xué)知識(shí)容器，沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地爭取生動(dòng)活潑地發(fā)展。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知主動(dòng)探索的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學(xué)服務(wù)，教的過程要順應(yīng)學(xué)的過程，教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重心不但在數(shù)學(xué)知識(shí)上，還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)原則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注入更多的，如主動(dòng)性理念、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理念、互動(dòng)的理念、教師指導(dǎo)的理念，數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具、學(xué)具優(yōu)化組合運(yùn)用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。努力實(shí)施全體參與、主體主導(dǎo)，啟發(fā)探索、實(shí)踐操作、互動(dòng)合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評(píng)價(jià)激勵(lì)等原則。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2．在課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性、思考性，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中體會(huì)數(shù)學(xué)，在具體情境中提出自己的想法，對(duì)同一個(gè)問題可以有不同的方法。學(xué)生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)就是知識(shí)的再創(chuàng)造。主動(dòng)性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動(dòng)性的源頭，自信是主動(dòng)性的基礎(chǔ)，成功感是主動(dòng)性的動(dòng)力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流，幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的快樂。要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，采取多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動(dòng)和合作的精神，鼓勵(lì)學(xué)生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動(dòng)的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，這種主動(dòng)的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。因?yàn)椤白灾鳌迸c“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識(shí)是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學(xué)生的自主性越強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)得越充分。所以，各個(gè)教學(xué)階段要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好五個(gè)啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生盡可能做到五個(gè)“自己”。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇三
隨著新課改的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)要求越來越高，不僅要求老師從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而且更重要是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。只有培養(yǎng)自主創(chuàng)新的人，才能在21世紀(jì)敢于創(chuàng)新和進(jìn)取，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。而小學(xué)教育又是一個(gè)人成長和發(fā)展的重要階段，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是必須。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要教書又要育人，既要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析，思考，又要重視學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生和諧良好的心理素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是逐漸使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，并敢于去創(chuàng)新。這對(duì)于每一個(gè)人一生乃至整個(gè)社會(huì)都具有重要的意義。從這一高度出發(fā)，我認(rèn)為在新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好習(xí)慣，并通過各種途徑努力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一位心理學(xué)家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財(cái)富，我們大家一出生都具有了。但在社會(huì)化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創(chuàng)造力的火花潛在我們每個(gè)人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個(gè)人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高，身為教師的我們要是學(xué)生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要做到以下幾點(diǎn)：
一、???激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,
俗話說：興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導(dǎo)一個(gè)人去鉆研，去探究，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造的成功，一般說來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，反過來，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差，這時(shí)候教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣能使學(xué)生的“苦學(xué)”而為“樂學(xué)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后讓學(xué)生觀察后面的3個(gè)算式，是他們觀察到這些加法算式的加數(shù)是相同的，接著又根據(jù)生活實(shí)例提出這樣的問題：1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根？如何列式3雙呢？如何列式？10雙、20雙呢？由此學(xué)生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩，這是我又不失時(shí)機(jī)地問：“你能把這些求幾個(gè)相同加數(shù)和的加法算式，用一種簡便的算式計(jì)算嗎？”這是同學(xué)們都迫不及待地動(dòng)腦子、想辦法，最后學(xué)生會(huì)異口同聲的說出用乘法，這是我用贊美的語氣說：“你們真棒，我們可以用大家發(fā)明的乘法來計(jì)算。”并隨手板書課題。這樣既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又為他們提供了一個(gè)和諧探究和追求成功的情境，再此過程中，既是學(xué)生想的并不完善或者說的很被動(dòng)，但他們都是以“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的心境去參與知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力
例如我在教學(xué)《求平均數(shù)》一課時(shí)，拿出兩個(gè)小組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績單：第一小組5人，成績分別是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小組有6人，成績分別是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，請(qǐng)大家評(píng)比一下兩小組的成績，這樣的題目，學(xué)生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分，第二小組總分是520分。這時(shí)我問同學(xué)們那就第二小組考的好嗎？學(xué)生七嘴八舌的說開了，有的說這樣比不公平，有的說得一個(gè)一個(gè)比。這時(shí)就引入了平均數(shù)的概念。這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，符合孩子心理需要，是他們能注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，增強(qiáng)了他們的自信心。
《如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的意識(shí)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇四
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步靈魂，教育部制定的《面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出，要改革現(xiàn)行教育體制，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就是要求教師要?jiǎng)?chuàng)新性地教，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于教與學(xué)之中。
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵
動(dòng)物頭飾進(jìn)行想象模仿練習(xí)，同時(shí)也可以自己選擇練習(xí)的手段，練習(xí)的難度和練習(xí)的同伴，最后進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
在學(xué)習(xí)“禽戲”課堂教學(xué)中，教師可用直接導(dǎo)入激趣法向?qū)W生設(shè)問：猿猴摘果的動(dòng)作、鹿兒奔跑的姿勢(shì)、黑熊走路的神情是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的問題，個(gè)體自由組合練習(xí)同伴、方法、手段，充分發(fā)揮個(gè)體與小群體的推理、想象、質(zhì)疑、分析等能力，尋找答案，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)“原地運(yùn)球”課堂教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行基本功動(dòng)作示范后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，找出原地運(yùn)球的方法，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行儲(chǔ)備學(xué)習(xí)，最后提出：“你能用幾種方法進(jìn)行運(yùn)球？”讓學(xué)生去自由發(fā)揮想象、發(fā)明、創(chuàng)新等。通過啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)時(shí)的精神狀態(tài)好，注意力更集中；老師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流更民主、和諧，學(xué)生在參與活動(dòng)的廣度更高，參與活動(dòng)時(shí)自己活動(dòng)操作時(shí)間更長，所選擇活動(dòng)方式更多，出現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，小組學(xué)習(xí)，集體討論的現(xiàn)象。學(xué)生的思想品質(zhì)有明顯提高，使更多的學(xué)生愿意傾聽他人見解、建議，理解他人的發(fā)言，同時(shí)大膽提問，達(dá)到事半功倍的效果。特別是在超越現(xiàn)有的知識(shí)范疇去發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)明新方法，解決新問題等方面做到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，模仿與創(chuàng)新，理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來，使自身的創(chuàng)造心理得以培養(yǎng)、創(chuàng)造、潛能得以開發(fā)。
二、采用啟發(fā)性問題提問，是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑
體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機(jī)地聯(lián)系，挖掘和溝通其間的各種因素，指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的舊知識(shí)展開豐富聯(lián)想，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律變換審題的角度，使問題得以順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的悉心組織和精心創(chuàng)造。
位？”“你怎樣用什么方法鉆過小圈”“你能用幾種一條腳走路的方法？”“剛才同學(xué)所做的動(dòng)作，好在哪里，錯(cuò)在哪里？”等等。總之，精心設(shè)問，引導(dǎo)思考，在課堂上提問得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題起到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的智力的作用。
三、讓學(xué)生自編自導(dǎo)，是激勵(lì)創(chuàng)新思維的好方法
我認(rèn)為學(xué)生只對(duì)那種他親自創(chuàng)造的事物才能真正地理解。創(chuàng)新能力是一種高層次的綜合能力。然而創(chuàng)新并不神秘，也并非高不可攀。凡是經(jīng)過自己的頭腦精確思考從而產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn)，新發(fā)展、新見解，新點(diǎn)子，都是創(chuàng)新。自編，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；自導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的組織能力。例如，游戲教材，我們?cè)谙驅(qū)W生介紹游戲的創(chuàng)編原則和方法后，就放手讓學(xué)生自編自導(dǎo)。由學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。在舞蹈教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用所學(xué)到的一些基本動(dòng)作，自由組合動(dòng)作，自配音樂。在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的情感通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來，這樣既提高了實(shí)踐能力，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇五
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生有了參與意識(shí)，才會(huì)有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識(shí)不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此，要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，來有法學(xué)生的參與意識(shí)。
―、激活思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動(dòng)能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中，把認(rèn)知活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問題的快樂，堅(jiān)持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn)，從而高效率，高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)出題的訓(xùn)練形式。教師說:“我們利用剛才的知識(shí)對(duì)出題，得出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但兩個(gè)乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計(jì)算.”一位學(xué)生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對(duì)出題，這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感，有抓出了對(duì)教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，主要是借助于面部表情和語言評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)，其中語言評(píng)價(jià)是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
當(dāng)確定題目之后，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯(cuò)’’,這道題有些難度，那些同學(xué)不要?jiǎng)e人幫助自己能獨(dú)立解答出來。，對(duì)學(xué)生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對(duì)解題活力激勵(lì)作用的“妙語”。
當(dāng)學(xué)生解題時(shí)，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo)，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語言的激勵(lì)作用。
二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
思維是智力活動(dòng)的核心，教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識(shí)，使學(xué)生的思維活動(dòng)有效地加入教學(xué)活動(dòng)中來。
在課堂上，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動(dòng)，勤于提問，善于動(dòng)口的習(xí)慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學(xué)生才會(huì)勤思，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教師可以用質(zhì)疑問難的形式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師：“發(fā)難”，盡管學(xué)生的提問有時(shí)顯得膚淺簡單，但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過設(shè)疑，質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實(shí)踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識(shí)，比如，全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？每個(gè)人的心理素質(zhì)如何？哪些學(xué)生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調(diào)，表情，眼神。手勢(shì)給以暗示和提醒？哪些學(xué)生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)？哪些學(xué)生自己會(huì)有困難需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當(dāng)安排，適時(shí)調(diào)整。這樣，學(xué)生就會(huì)趕到老師最了解自己，從而對(duì)老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識(shí)，就會(huì)將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂，以有效的教，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇六
教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過一定的訓(xùn)練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識(shí)完全融入到課程教學(xué)中，才能發(fā)揮其作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新課改之后，很多學(xué)校開始意識(shí)到機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式過于陳舊，因此，開始將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)放在了教學(xué)的第一位。
傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開始意識(shí)到在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個(gè)新的課程體系。學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實(shí)踐，掌握機(jī)械基礎(chǔ)的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。例如機(jī)構(gòu)分析是這門課程的學(xué)習(xí)要求，隨著新課改的實(shí)施，新的課程體系開始重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)形式。由此可見，這一新的轉(zhuǎn)變，將成為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的落腳點(diǎn)。把機(jī)械基礎(chǔ)課程偏重于機(jī)械基礎(chǔ)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為基于實(shí)踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，因此，教師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重組或者是進(jìn)行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，然而，在實(shí)行課程改革之后，新的教學(xué)模式是以問題為中心。教師可以適當(dāng)設(shè)立一些真實(shí)的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生一步一步解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問題時(shí)，教師要給予一定的肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和思維能力。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，不要為授課而授課，授課其實(shí)是一個(gè)解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個(gè)班里面，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生提出的問題，有可能是對(duì)教材中某句話不能理解，例如“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)時(shí)，屬于同一構(gòu)件中的零件，相互之間沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這一概念很多學(xué)生在理解上存在一定的困難，大多數(shù)時(shí)候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個(gè)問題提出后，就會(huì)有學(xué)生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內(nèi)燃機(jī)中連桿這一構(gòu)件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個(gè)零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個(gè)問題就輕松地被解決。當(dāng)教師在講“鍵連接”的時(shí)候，如果有學(xué)生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對(duì)軸強(qiáng)度削弱還小？”這就說明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如果一個(gè)學(xué)生，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，那就說明這個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學(xué)生的思維是新課改后的教學(xué)目標(biāo)，教師要從外到里，多個(gè)視角、多個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化形式的時(shí)候，可以改變其構(gòu)件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學(xué)生將自己的想象力融入進(jìn)來，這樣教師才能將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，得出與教材相符的結(jié)論。
教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適當(dāng)融入一些實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下，思考實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的步驟，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。讓學(xué)生主動(dòng)去探索，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生具有新意的方法和想法，要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、幫助以及支持。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多去猜想、獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生的猜想，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯(cuò)誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及解決問題的能力。
機(jī)械基礎(chǔ)課程，相對(duì)于其他的學(xué)科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學(xué)生為輔，然而，機(jī)械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學(xué)方式單一，那么就會(huì)降低學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的興趣，除此之外，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，不要為授課而授課，授課其實(shí)是一個(gè)解決問題的過程，當(dāng)問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極踴躍參與到機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有所提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇七
創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀(jì)之交，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競(jìng)爭日趨激烈，社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強(qiáng)綜合國力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)今的時(shí)代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已進(jìn)入素質(zhì)教育為核心的改革時(shí)期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施主體性教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興，我們要提高從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的自覺性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
1．充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在六多、七少：教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動(dòng)問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機(jī)械重復(fù)練習(xí)多，大課堂形式多。讓學(xué)生動(dòng)手少、啟動(dòng)問題少，智力活動(dòng)少，多層次變式練習(xí)少，個(gè)人、小組學(xué)習(xí)交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵(lì)創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動(dòng)地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，大腦成了數(shù)學(xué)知識(shí)容器，沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地爭取生動(dòng)活潑地發(fā)展。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知主動(dòng)探索的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學(xué)服務(wù)，教的過程要順應(yīng)學(xué)的過程，教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重心不但在數(shù)學(xué)知識(shí)上，還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)原則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注入更多的，如主動(dòng)性理念、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理念、互動(dòng)的理念、教師指導(dǎo)的理念，數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具、學(xué)具優(yōu)化組合運(yùn)用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。努力實(shí)施全體參與、主體主導(dǎo)，啟發(fā)探索、實(shí)踐操作、互動(dòng)合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評(píng)價(jià)激勵(lì)等原則。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2．在課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性、思考性，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中體會(huì)數(shù)學(xué)，在具體情境中提出自己的想法，對(duì)同一個(gè)問題可以有不同的方法。學(xué)生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)就是知識(shí)的再創(chuàng)造。主動(dòng)性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動(dòng)性的源頭，自信是主動(dòng)性的基礎(chǔ)，成功感是主動(dòng)性的動(dòng)力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流，幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的快樂。要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，采取多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動(dòng)和合作的精神，鼓勵(lì)學(xué)生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動(dòng)的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，這種主動(dòng)的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。因?yàn)椤白灾鳌迸c“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識(shí)是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學(xué)生的自主性越強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)得越充分。所以，各個(gè)教學(xué)階段要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性、積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好五個(gè)啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生盡可能做到五個(gè)“自己”。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇八
近幾年來，隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、合作互動(dòng)，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動(dòng)的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學(xué)生不容易 理解。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來”，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會(huì)大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。
三、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如在考查學(xué)生語用能力時(shí)，我力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個(gè)選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學(xué)生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進(jìn)行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復(fù)述與演講，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己，爭取說話的機(jī)會(huì)。如：unit 5 charlie chaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進(jìn)行辯論，學(xué)生的積極性很高，場(chǎng)面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學(xué)生的思維想象能力推向了一個(gè)新的高度。
五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇九
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場(chǎng)所，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學(xué)生自身的努力，也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)的管理平臺(tái)，制定更加符合時(shí)代要求的教學(xué)方案，與時(shí)俱進(jìn)改變教學(xué)理念，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、冒險(xiǎn)行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學(xué)生能把自己的新觀念、新方法勇于實(shí)踐，把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，就必須擁有終身學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力、勇于探索的能力、個(gè)性發(fā)展的能力、拼搏競(jìng)爭的勇氣以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。
21世紀(jì)既是經(jīng)濟(jì)時(shí)代,也是知識(shí)時(shí)代,知識(shí)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?chuàng)新能力需要知識(shí)的支撐,知識(shí)是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要。除了擁有終身學(xué)習(xí)的能力，還要能把知識(shí)煉化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實(shí)際，讓理論在實(shí)際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強(qiáng)烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個(gè)人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個(gè)性發(fā)展能力是工商管理類大學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時(shí)代的要求不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還要求學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競(jìng)爭激烈、人才輩出的知識(shí)時(shí)代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競(jìng)爭的勇氣。最后,任何事情都有風(fēng)險(xiǎn),工商管理類學(xué)生必須提前做好承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，為學(xué)生散播正能量和真善美。校園文化在學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生符合實(shí)際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學(xué)生能透過校園這個(gè)小窗口看到時(shí)代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學(xué)生不再是溫室里的花朵，而是藍(lán)天下的大樹，能抵抗室外的風(fēng)吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學(xué)生的思維變得活躍，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動(dòng)解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對(duì)大學(xué)生成長有利的信息和活動(dòng)。例如，文學(xué)社或其他協(xié)會(huì)與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動(dòng)，或者組織相關(guān)的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學(xué)生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學(xué)生到校開展講座，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和各個(gè)協(xié)會(huì)創(chuàng)辦各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們與校外企業(yè)合作等。在學(xué)生舉辦各種活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風(fēng)，也讓校園文化有創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。總之，要引導(dǎo)工商管理類學(xué)生關(guān)注時(shí)事、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。
(二)提供實(shí)踐平臺(tái)，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。
長期以來，我國的教育只注重教材知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學(xué)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要是平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，然而這兩種途徑對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為創(chuàng)新提供實(shí)踐的平臺(tái)。首先，學(xué)校教育者可以在課程設(shè)計(jì)中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實(shí)際問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生提前切身感受將來就業(yè)可能會(huì)遇到的難題，讓學(xué)生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實(shí)際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校除了合理安排好課程學(xué)習(xí),使課程與實(shí)際相結(jié)合之外，學(xué)校可以在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，學(xué)校可以鼓勵(lì)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵(lì)學(xué)生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)大學(xué)校園與有關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)合作，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭力和就業(yè)率。
(三)革新評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的體制，對(duì)大學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系多注重學(xué)生理論知識(shí)的把握，忽視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，在注重理論知識(shí)考核的同時(shí)，加人對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的考核或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的成績不應(yīng)成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評(píng)價(jià)都應(yīng)納人評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，鼓勵(lì)工商管理類的學(xué)生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評(píng)價(jià)體系的革新,將會(huì)帶動(dòng)大學(xué)生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣,促進(jìn)工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，也需要工商管理類大學(xué)生注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，不怕苦不怕累,從而為社會(huì)輸送具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇十
創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”小學(xué)語文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語言文字為主要任務(wù)，語言文字學(xué)習(xí)過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)語言文字有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及語文學(xué)科的特點(diǎn)，按照字、詞、句、段、篇在不同年級(jí)的側(cè)重，結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生以廣闊的空間，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識(shí)的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>
好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。有位老師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，忽然有同學(xué)問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時(shí)候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時(shí)候不見了呢？”孩子認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的獨(dú)特角度總是出乎成年人的預(yù)料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強(qiáng)烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學(xué)生具體的時(shí)間，因?yàn)樾◎蝌降奈舶蛷挠械綗o是一個(gè)漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向?qū)W生講明其中的道理，因?yàn)槿绱穗m回答了學(xué)生的問題，但同時(shí)亦抑制了他們自主探究的強(qiáng)烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導(dǎo)學(xué)生，首先表揚(yáng)孩子提出了一個(gè)非常了不起的問題，隨后，面向全體學(xué)生：“同學(xué)們，小蝌蚪的尾巴什么時(shí)候不見了呢？讓我們?cè)诎嗌祥_辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動(dòng)的教學(xué)，不僅保護(hù)了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要。”在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，當(dāng)講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對(duì)應(yīng)齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負(fù)的優(yōu)勢(shì)贏了第二場(chǎng)的比賽時(shí)，許多同學(xué)提出疑問：難道齊威王就不知道要調(diào)換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學(xué)機(jī)智，在肯定了孩子所提出問題的基礎(chǔ)上我乘勢(shì)反問：“那么，齊威王此時(shí)會(huì)否調(diào)換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結(jié)構(gòu)類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內(nèi)容材料上有詳有略。教學(xué)中，教師可運(yùn)用知識(shí)的遷移，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，將文中略寫的內(nèi)容進(jìn)行想象補(bǔ)充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細(xì)介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石，結(jié)尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，并運(yùn)用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉(zhuǎn)換角色的方式讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合屏幕畫面向同學(xué)介紹這些奇石，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲望。
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動(dòng)。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學(xué)中要精心選擇發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，逐步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結(jié)合有關(guān)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
語文教學(xué)中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，更利于學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來。平面的語言文字在學(xué)生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化的同時(shí)更符合現(xiàn)實(shí)，具有實(shí)際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識(shí)。如教學(xué)《詹天佑》，可讓學(xué)生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設(shè)計(jì)圖紙，體會(huì)設(shè)計(jì)圖紙的不易。學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)手，不僅加深了對(duì)文章的理解，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
營造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件。因此，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)情境，以積極的評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個(gè)適宜的氣候和土壤。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇十一
恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的最佳時(shí)期，所以作為教師在課堂教學(xué)中要勇于打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們都知道實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心便是創(chuàng)新思維。擁有了奇妙的創(chuàng)新思維，便擁有了很好的創(chuàng)意思維，有了很好的創(chuàng)意，便擁有了很好的發(fā)明。我想小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是重點(diǎn)。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：
一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，營造開放的思維空間
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。實(shí)踐證明，課堂氣氛在很大程度上影響著師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要放下“架子”，把自己置于學(xué)生平等的地位，傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生暢所欲言，這樣你會(huì)得到學(xué)生各種各樣的創(chuàng)意心聲。有時(shí)，教師還要裝著“無知”，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得老師也有所“不知”，我也有所“不知”，從而讓學(xué)生獲得自信。這樣做并不會(huì)影響老師的師道尊嚴(yán)，相反拉近了師生之間的距離。
親身體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了棉線能傳聲，推導(dǎo)出固體可以傳播聲音。學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)給予肯定，雖然前人早有結(jié)論，可對(duì)于學(xué)生來說，卻是新的發(fā)現(xiàn)。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，掌握創(chuàng)新思維的鑰匙
“學(xué)起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。所以老師要通過各種方式激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地提出問題，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
在教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生暢所欲言，提出各種各樣的問題，老師對(duì)學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于能提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。對(duì)于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不能嘲笑、諷刺，更應(yīng)該耐心引導(dǎo)。對(duì)于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)其提問的積極陛。
在教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小故事、趣味性強(qiáng)的游戲、魔術(shù)、創(chuàng)意等，激發(fā)并利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題。如在學(xué)習(xí)“熱空氣”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，出示一個(gè)自制的“熱氣球”(熱氣球可以用保鮮袋代替)，當(dāng)點(diǎn)燃“熱氣球”下面的酒精燈時(shí)，“熱氣球”鼓起來了，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜測(cè)，當(dāng)氣球釋放時(shí)會(huì)怎樣?真的嗎?當(dāng)熱氣球飛起來時(shí)，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提問：“你們想提出什么問題?”，學(xué)生的思維活躍起來了：“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛?”、“是什么力量讓它飛起來的?”、 “它能飛多高?”、 “怎樣才能讓它飛的時(shí)間更長一點(diǎn)” 等等。通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索、想象的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)，從而也掌握了一定的思維方法。
三、注重讓學(xué)生動(dòng)手，在探究中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇十二
在教學(xué)活動(dòng)中只要我們注意啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新情感,為其創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境,努力訓(xùn)練起創(chuàng)新思維,就一定能提高其創(chuàng)新能力.那么在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?我覺得可以從以下四個(gè)方面入手:
一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
二.建立融洽師生關(guān)系,營造創(chuàng)新氛圍
的學(xué)習(xí)氛圍,只有在民主平等的師生關(guān)系中,學(xué)生才敢直言見解,展現(xiàn)個(gè)性和靈性,層出不窮地形成各種奇思異想,獨(dú)立見解.其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,打破思維定勢(shì),從而發(fā)現(xiàn)新問題,提出新設(shè)想.每當(dāng)高一新生上第一節(jié)課時(shí),我總是對(duì)他們說:”在地理課堂上,隨時(shí)可以提出不同意見，誰說的有理誰就是這個(gè)問題的老師.”例如,”麥哲倫的環(huán)球航行證明了地球是一個(gè)圓球體”這個(gè)觀點(diǎn),在歷史和地理書中都有提到過,我從沒想到會(huì)有不同意見.可在高三復(fù)習(xí)”地球”這部分知識(shí)時(shí),我的這個(gè)說法就遭到了質(zhì)疑,有個(gè)學(xué)生說:”麥哲倫的船隊(duì)基本上是沿緯線航行的,如果地球是圓錐體或圓柱體也能是船航行一周回到原地”這個(gè)新觀點(diǎn)真讓我忍不住叫好,于是我請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)”思考生活中的哪些事例能幫助證明地球是個(gè)球體”在熱烈的討論后,大家列舉了不少生活事列:”欲窮千里目,更上一層樓”,在平坦而開闊的地帶,人的視力沒有改變,但站的高看得遠(yuǎn),這說明地表是弧形的,從月球上派下的地球的照片可以看出,從太陽,月亮都是球體可以推測(cè)出,從月食出現(xiàn)時(shí)的現(xiàn)象可以推斷地球是個(gè)球體.在這樣平等而民主的氣氛中,課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的場(chǎng)所.當(dāng)然教師應(yīng)該注意,對(duì)學(xué)生的問題要推遲判斷,避免武斷,過早地下結(jié)論或想學(xué)生預(yù)示解決方法,都不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
三.創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在地理教學(xué)中,教師不要急于把現(xiàn)成的知識(shí)硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生,幫助他們提高他們分析問題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識(shí)間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)探究新的知識(shí),使學(xué)生打開思路,尋找多種答案,從而使學(xué)生形成不因循守舊的創(chuàng)新能力.同時(shí)教師還要充分運(yùn)用”變式教學(xué),克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極定勢(shì)的影響,即對(duì)同一事物要善于從不同角度用不同方法進(jìn)行揭示.同時(shí),教師所提問題也要有較大的內(nèi)涵,要多提需要從不同思路去思考的問題,毅力于學(xué)生精心擴(kuò)散思維,使學(xué)生盡可能多,盡可能是前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法,解法,見解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大規(guī)模消融以解決新疆的干旱問題,采用大規(guī)模南水北調(diào)方法解決華北地區(qū)的缺水問題,你認(rèn)為這對(duì)人類的環(huán)境將產(chǎn)生哪些影響?”假如地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西,那么恒星日和太陽日哪個(gè)大?””假若黃赤角為零,地球會(huì)產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象?”等等,所提問題的用意均是促進(jìn)學(xué)生廣開思路,突破常規(guī),形成創(chuàng)見的.
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇十三
一個(gè)重要的原因就在于：他們有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
因此，在歷史教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的重中之重就是、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、是歷史創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵
意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。創(chuàng)新意識(shí)即是具有創(chuàng)造性的意識(shí)。沒有創(chuàng)新意識(shí)的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。從事歷史教育的人應(yīng)該知道，人類社會(huì)的第一次重大變革，都是以思維的不斷解放和觀念的不斷更新為先導(dǎo)的。樹立創(chuàng)新教育觀念，就是要根據(jù)創(chuàng)造性人才成長和發(fā)展的規(guī)律以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，強(qiáng)化創(chuàng)新教育的思想意識(shí)。
學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開適宜的“氣候”和“土壤”。這里的“氣候”和“土壤”主要是指“減負(fù)”和適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展與表現(xiàn)的精神環(huán)境。“減負(fù)”即減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的阻力。我們老師就是營造適宜“氣候”和“土壤”的園丁和引路人。我們教師不僅要具有正確的教育思想、強(qiáng)烈的事業(yè)心與奉獻(xiàn)精神、淵博的知識(shí)，更要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，很高的創(chuàng)造才能，在教育教學(xué)活動(dòng)中才有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)際上，學(xué)生思維能力的增長不可能是老師都教會(huì)的，而是他們主動(dòng)在思考和解決問題中不斷滋長、發(fā)展起來的。因此，教師要做的不是給學(xué)生什么樣的能力而是為他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展培育適宜的土壤，創(chuàng)造寬松的條件。
獻(xiàn)嗎？”問題一拋出，學(xué)生就嘰嘰喳喳地動(dòng)起腦筋來，也很自然的轉(zhuǎn)移了他們的注意力。“小鳥會(huì)飛，有翅膀，像飛機(jī)……，噢，還跟我們今天上課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)呢！”這樣引入到我國飛機(jī)設(shè)計(jì)師馮如的故事。這比直接訓(xùn)罵的效果強(qiáng)多了。思維就是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。這樣，問題——回答——問題——回答，就形成不斷向前推進(jìn)的思維流路，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是歷史創(chuàng)新教育的核心之核心
創(chuàng)新教育是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，是善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是積極改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神，就要營造一個(gè)民主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓歷史教學(xué)過程有情有景，圖文并茂，生動(dòng)活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在歷史教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同覸 在回答問題、解題練習(xí)、解決歷史問題時(shí)，要提倡一問多答、一題多解，對(duì)一個(gè)歷史問題的解決可用多種方案，引導(dǎo)學(xué)生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時(shí)還應(yīng)該注意下面兩個(gè)問題：
1、注重自主意識(shí)及合作精神的培養(yǎng)。一方面，沒有自主意識(shí)，個(gè)人的創(chuàng)造性就無從談起；另一方面，現(xiàn)代大多創(chuàng)造性設(shè)想的實(shí)現(xiàn)都得依賴集體合作。培養(yǎng)的自主意識(shí)同樣也需要一個(gè)比較民主的學(xué)習(xí)和生活氛圍，特別是比較平等的師生關(guān)系。首先要求教師尊重、贊賞每一位學(xué)生，以一種民主、寬容的心態(tài)善待學(xué)生；其次要求教師努力創(chuàng)設(shè)“寬松”環(huán)境，營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的教學(xué)，師生這種，學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、合作的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉快，有安全感，形成一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，從而為學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)提供積極而和諧的情感保障。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作即合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)侵吞多月，而且同時(shí)提倡學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)、相互交流、彼此切磋、論爭辯答。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，以有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和競(jìng)爭能力合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師在一節(jié)難以面向有眾多差異的學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇十四
知識(shí)的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識(shí)、有意義的創(chuàng)新活動(dòng)，也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。小學(xué)生總是充滿好奇，會(huì)提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對(duì)學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對(duì)好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新活動(dòng)是人們從事的主要活動(dòng)。既然是創(chuàng)新，就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn)。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動(dòng)受挫的結(jié)果；一個(gè)人創(chuàng)新活動(dòng)的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對(duì)創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，始終不一地堅(jiān)持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)應(yīng)該是語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動(dòng)和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的，如愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)現(xiàn)鈾等。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實(shí)都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
問題意識(shí)要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，遇事都要問個(gè)為什么，不放過任何疑點(diǎn)，養(yǎng)成愛琢磨，愛鉆研，勤學(xué)好問的習(xí)慣。巴爾扎克有句名言：“問號(hào)是開辟一切科學(xué)的鑰匙。”發(fā)明創(chuàng)造始于問題。問題就是矛盾，有了需要解決的問題，才需要思考，學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性。思維是由矛盾引起的，問題是矛盾的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)中提不出問題，是學(xué)習(xí)不深入的表現(xiàn)；能提出問題是肯于動(dòng)腦的結(jié)果。現(xiàn)實(shí)生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個(gè)為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力，水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機(jī)，商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價(jià)值規(guī)律。處處留心皆學(xué)問，凡事能問個(gè)為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)
懷疑意識(shí)和問題意識(shí)有相通之處，但懷疑意識(shí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，對(duì)書本、
對(duì)老師、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的不盲從。有些學(xué)生奉書本為神明，不敢越雷池半步，或者把老師的話當(dāng)圣旨，即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學(xué)生創(chuàng)新的壁障。 朱熹說得好，“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，致融會(huì)貫通，都無所疑。”懷疑不僅是辨?zhèn)稳ネ蔫€匙，也是創(chuàng)立新學(xué)說，啟迪新思維的重要手段。可見問題意識(shí)和懷疑意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新多么重要。
四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。
現(xiàn)行的語文教材，總的來講比較重視科學(xué)性、邏輯性，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們語文教師在教學(xué)中來彌補(bǔ)，通過開展一些小討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，蘇教版語文教材第八冊(cè)中讓學(xué)生討論“武松打虎是不是英雄？”這一問題。學(xué)生想象豐富，有的聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀認(rèn)為他應(yīng)該是名副其實(shí)的英雄好漢，有的同學(xué)聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀認(rèn)為他是不愛護(hù)野生動(dòng)物的表現(xiàn)，觸犯了法律，應(yīng)該受到罰款或其它處罰。由一位歷史人物的事跡，這位同學(xué)就展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點(diǎn)。如果經(jīng)常開展這類活動(dòng)，會(huì)極大地提高學(xué)生思維的靈活性。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇十五
創(chuàng)新是人類的希望，民族的希望，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，也是一個(gè)人在事業(yè)上永葆生機(jī)和活力的源泉。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意能力，是21世紀(jì)高素質(zhì)人才必須具備的基本能力，是一種努力開拓、勇于創(chuàng)造發(fā)明的能力，在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。
全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，是基礎(chǔ)教育面臨的一個(gè)重要組成部分。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為迎接21世紀(jì)的國際競(jìng)爭做好充分準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。因此要改革課堂教學(xué)以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需要。如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、愛護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)
“好奇”是兒童的天性，呀呀學(xué)語的幼兒，就向大人問這問那，甚至提出的問題令大人也無法解答。如：“小狗會(huì)哭嗎？太陽石怎么出來的？這為什么是紅色的？”這是好奇心，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生提供觀察、思考、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成自覺的、獨(dú)立的思考品質(zhì)，形成獨(dú)到的見解和深刻的思想，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)給人帶來的愉悅。
腦口眼并有。試想兒童無機(jī)會(huì)啟發(fā)觀察思考，無機(jī)會(huì)提問，哪兒來的創(chuàng)造呢？更談不上培養(yǎng)“好奇”，保護(hù)“好奇”的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)教育活動(dòng)中，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意能力的人才。
的知識(shí)才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是人的一種認(rèn)知活動(dòng)，如同游泳一樣，在游泳中學(xué)習(xí)游泳，學(xué)生也必須在各種教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)形成技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新技能。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生的思維縱橫馳騁，使他們形成開放的思路和視野。如學(xué)習(xí)古詩要讓學(xué)生體會(huì)詩詞的意境，必須根據(jù)文字進(jìn)行再創(chuàng)造，有時(shí)讓學(xué)生根據(jù)詩意畫圖，有時(shí)讓學(xué)生根據(jù)詩講述其含義，這一切都是教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。可以設(shè)想學(xué)生們根據(jù)古詩圖畫的不一樣，講述的用詞句式也不一樣。在教學(xué)中，教師將知識(shí)融入學(xué)生熟知的、有吸引力的事物中去，通過適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，使知識(shí)在學(xué)生的腦海留下深刻的印象。這樣，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生充分感知，并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，使原本抽象的內(nèi)容形象化，使文字的內(nèi)容圖像化，從而更便于學(xué)生掌握。這就是教育者在有意識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如果長期以往，教師能抓住每一教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)，創(chuàng)世情境，注重培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)初步創(chuàng)新能力。那么我們素質(zhì)教育將更上一層樓，在穩(wěn)中求發(fā)展。
三、強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)
２０１３／５教師通訊
創(chuàng)造必須有淵博知識(shí)的模糊概念，消除對(duì)創(chuàng)造的神秘感。克服對(duì)學(xué)生采取單一接受的模式，淡化對(duì)高分的追求。長期以來學(xué)校存在著片面追求升學(xué)率的傾向，教學(xué)采取了強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練的手段，只注重傳授知識(shí)，而忽視了能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成了高分低能，體質(zhì)弱心理承受能力差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師必須從應(yīng)試教育的模式中解脫出來，設(shè)計(jì)出游最佳效果的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出具有時(shí)代特色的創(chuàng)新人才。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇十六
應(yīng)試教育一直制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育才有得于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以往在小學(xué)語文教學(xué)中為了應(yīng)試只能對(duì)學(xué)生授之以“魚”，而不授之以“漁”。我們一定要轉(zhuǎn)變這一觀念，突破這一定勢(shì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《買櫝還珠》一文時(shí)，為了讓學(xué)生考好試，教學(xué)時(shí)只圍繞“舍本取末，取舍不當(dāng)”這一寓意來教學(xué)，學(xué)生稍有異議，教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們就應(yīng)突破這一定勢(shì)。比如引導(dǎo)學(xué)生從商業(yè)意識(shí)角度來考慮，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就不一樣了。他們會(huì)認(rèn)識(shí)到好的質(zhì)量和精美的包裝才能吸引更多的顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應(yīng)抓住實(shí)質(zhì)，不能光看外表，預(yù)防受騙”了。
在小學(xué)語文教學(xué)中往往要通過學(xué)習(xí)某一激發(fā)點(diǎn)，才能引起學(xué)生去思考，去質(zhì)疑。在不斷的思考中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《苦柚》一文中，抓住老華僑所說的“在世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！”這一名話。學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文,再分角色扮演,在這過程中就會(huì)激發(fā)學(xué)生去思考,就會(huì)悟出原來高尚的靈魂就是小姑娘誠實(shí)的美好心靈。從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。再如，在教學(xué)《美麗的公雞》一文時(shí)，抓住了“看一個(gè)人美不美，不能光靠外表，而是要看到內(nèi)在的美”這一激發(fā)點(diǎn)。為什么不能光靠外表呢？如果學(xué)生帶著這一疑問去讀課文，讀到老黃牛所說的話，學(xué)生就會(huì)悟出美之所在美不美不能光靠外表，關(guān)鍵是在于為人民服務(wù)。
在小學(xué)語文教學(xué)中如果老師把什么都說出來，學(xué)生就有了現(xiàn)成的答案，根本用不著去思考，沒有思考就沒有創(chuàng)新。因此，只有讓學(xué)生去討論，給學(xué)生一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，發(fā)散各人的思維。對(duì)問題不斷去質(zhì)疑，才會(huì)有不同的見解，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《苦柚》一文時(shí)，讓學(xué)生討論：老華僑給小姑娘一百元嶄新的鈔票，小姑娘該不該要。有的同學(xué)是從資本主義社會(huì)赤祼祼的金錢關(guān)系去討論，而有的同學(xué)是從老華僑被小姑娘誠實(shí)的心靈所感動(dòng)，看到祖國的花朵，獎(jiǎng)勵(lì)小姑娘的方面去討論。但小姑娘收了沒有呢，為什么？學(xué)生再通過討論加深對(duì)小姑娘美好心靈的認(rèn)識(shí)。再如，教學(xué)《撈鐵牛》一文，懷丙在科學(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)代發(fā)揮了自己的聰明才智。如果是今天我們又應(yīng)該怎樣做呢？這樣學(xué)生會(huì)通過討論，各抒己見，設(shè)計(jì)了許多不同的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在小學(xué)階段有許多課文是需要背誦的。青少年時(shí)代是記憶的黃金時(shí)代，背誦課文會(huì)使他們終身受益。在學(xué)生的背誦中也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為主要是在學(xué)生的背誦過程中發(fā)散自己的思維，不斷思考。例如，在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，有的學(xué)生只會(huì)循規(guī)蹈矩，背起來感到吃力。而有的學(xué)生抓住了桂林的水清、靜、綠；奇秀險(xiǎn)的特點(diǎn)來背誦。背起來比較輕松.而且學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)了一幅美麗的桂林山水畫.從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想.再如,教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時(shí),有的學(xué)生抓住了董存瑞炸暗堡的主要?jiǎng)釉~站、托、頂、拉等來背誦。這樣董存瑞英勇獻(xiàn)身的形象就會(huì)浮現(xiàn)在腦海中，激發(fā)了學(xué)生為祖國，為人民不惜流血犧牲的精神。
在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中安排了一些實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中接受磨煉。通過親身的操作、感受，積累直接經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)的精神、體會(huì)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)做人的道理，意識(shí)到生活中處處有語文，在生活中學(xué)語文。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如自己辦手抄報(bào)，教師只要把活動(dòng)的計(jì)劃告訴學(xué)生，至于稿件的來源、版面的設(shè)計(jì)均由學(xué)生完成。這樣學(xué)生投身于整個(gè)活動(dòng)之中，充分展示了自己的能力。有的學(xué)生給自己的小報(bào)起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，這也是一種創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)報(bào)也由學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們看到自己的勞動(dòng)成果，感受成就，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇十七
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神及初步的創(chuàng)新能力， 要害在于教師，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在教學(xué)活動(dòng)中展示出來的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，時(shí)時(shí)刻刻，潛移默化地感染和熏陶著學(xué)生。教師教法新奇獨(dú)特，妙法頻生，學(xué)生學(xué)法也獨(dú)特新奇，頻生妙法。所以，我們的教師要在教法的改進(jìn)上下功夫，不能墨守成規(guī)，固步自封，不敢越雷池半步，要敢為人先，開拓進(jìn)取，在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格，真正在教學(xué)改革中下水去試一試，做教改的實(shí)驗(yàn)者。比如：我在教學(xué)"乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系"一課時(shí)，通過鉆研教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)是通過學(xué)習(xí)例1得出單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，通過學(xué)習(xí)例2得出單產(chǎn)×數(shù)量=總產(chǎn)量這兩個(gè)常見的乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，而發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)，總結(jié)的過程是相似的，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例1的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)例2的學(xué)習(xí)，而且在兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)中，通過教師的質(zhì)疑問難，能培養(yǎng)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，概括，總結(jié)的能力，還能通過學(xué)生自編具有乘法數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題讓學(xué)生思維產(chǎn)生飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以我在教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的一題一例作示范的.講解，而是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力著手，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程：一，1"導(dǎo)"2"放"，培養(yǎng)能力，二，展示圖示，激情引趣，三，合理板書，突出重點(diǎn)，四，突破難點(diǎn)，勇于創(chuàng)新。學(xué)生完全沉浸在自主的實(shí)踐活動(dòng)中，親自去觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出乘法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系。這樣改革教材教法，學(xué)生學(xué)得靈活，自主愉快，園滿完成了教學(xué)任務(wù)。
二、 愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，播下創(chuàng)新意識(shí)的幼苗。
愛因斯坦在〈〈論教育〉〉一文中指出："舊學(xué)校要求學(xué)生太多的"好奇心"，而我們希望學(xué)生具有對(duì)大自然的"好奇心"。好奇是兒童的天性，他們經(jīng)常會(huì)提出一些奇希奇怪的問題，如：動(dòng)物回笑嗎？鐘表的指針為什么有規(guī)律地轉(zhuǎn)？人為什么跑到電視里面去了？這種好奇心正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是靈感的預(yù)示。不是嗎？瓦特由水開時(shí)壺蓋掀動(dòng)而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸氣機(jī)，阿基米得洗澡時(shí)因身體受到水的沸力而發(fā)現(xiàn)了有名的阿基米得原理，富蘭克林面對(duì)溪水中的流水，創(chuàng)立了現(xiàn)代電學(xué)原理，所以，我們的教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，不要認(rèn)為他們的想象是不著邊，意想天開，扼斷了創(chuàng)新意識(shí)的嫩芽，比如我在講時(shí)分的熟悉時(shí)，雖然該節(jié)課有燈片，但我還是抱來一個(gè)大大的時(shí)英鐘，為的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們看著實(shí)物去探索和發(fā)現(xiàn)時(shí)分的關(guān)系和時(shí)分的奧秘，教學(xué)效果甚好。再如，在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法之后，我讓學(xué)生思考：有7棵數(shù)苗，每行種4棵，要分種成2行，該怎樣種？學(xué)生一般用：每行4棵，2行就應(yīng)有8棵，但我強(qiáng)調(diào)只有7棵樹苗，這就引起學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去分析，去想象，通過用學(xué)具擺一擺，使學(xué)生在自主活動(dòng)中懂得了1棵頂2棵的道理，從而擺出了多種種樹的圖案。接著為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用這個(gè)道理，我出示了："有9棵樹苗，要分種3行，每行4棵，該怎樣種和有7棵樹苗，要分種成6行，每行3棵，該怎樣種？"學(xué)生又?jǐn)[弄一番，在自主活動(dòng)中，懂得了不僅一棵頂2棵，還可以一棵頂多棵的道理。這樣由常規(guī)的情況而想象出實(shí)際生活中的"非常規(guī)"的情況，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
記得我剛從事語文教學(xué)工作時(shí)，態(tài)度非常認(rèn)真。備課時(shí)把每一分鐘該做什么都安排得井井有條，上課更是按照教案來，一絲不茍。可是課堂上，學(xué)生表情木然，提一個(gè)問題，一般只有幾個(gè)學(xué)生有反應(yīng)。本來是一篇很好的文章，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興致。后來讓學(xué)生寫命題作文，也是千篇一律，讓學(xué)生讀文章也沒有自己的獨(dú)立見解。這使我感覺到，他們思維過于僵化。怎么辦呢？是我的教學(xué)方法不當(dāng)，還是學(xué)生基礎(chǔ)太差？經(jīng)過多年的教研和教改，我才發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)槲以谡Z文教學(xué)中沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力造成的。我也因此尋找到在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的方法，主要有以下三點(diǎn)：
一、可以利用課本中創(chuàng)新資源，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
小學(xué)語文教材有大量創(chuàng)新性的“物”。這些創(chuàng)新性的“物”，有世界最古老的“趙州橋”，有令人驚嘆的“萬里長城”，又輕巧充氣的“塑料橋”……課堂教學(xué)中，可利用這些人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的物品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”。如烏鴉喝水，司馬光雜缸，《冬眠》中的“我”發(fā)現(xiàn)刺猬的諸多特點(diǎn)，伽利略在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的實(shí)驗(yàn)等等。我在上完《烏鴉喝水》后，問學(xué)生：烏鴉還有沒有更好的辦法喝到瓶子里的水？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。一個(gè)學(xué)生說既然瓶子里的水不多，烏鴉就可以把瓶子扳倒，再喝水。多么與眾不同又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學(xué)生不是不能，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。
小學(xué)語文教材還歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。如發(fā)明家愛迪生，物理學(xué)家愛因斯坦，音樂家貝多芬，藥物學(xué)家李時(shí)珍……這些科學(xué)家都是憑著他們的創(chuàng)新給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)新品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學(xué)畫面感強(qiáng)的課文時(shí)，就讓學(xué)生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學(xué)方法，但是使用過分了也不好。每個(gè)詞語怎么解釋，每個(gè)句子怎樣理解，每個(gè)段落怎么朗讀，全都由教師提問學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生的思維僵化。現(xiàn)在我覺得語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時(shí)間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
三、可以把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟，我引導(dǎo)他們寫倡議書。我還讓學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”、“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長江大橋的修通對(duì)我們有哪些好處，并寫成簡單的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在語文實(shí)踐中，把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。
總而言之，只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)激活，創(chuàng)新能力一定會(huì)得到發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇十八
據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證：中國婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時(shí)代，婦女尚不纏足，大家聽得津津有味。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問，是創(chuàng)新的起步。 學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。問題—解答—問題—再解答，就形成了一系列的對(duì)話，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)，這種品質(zhì)在青少年時(shí)期就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對(duì)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑；三是設(shè)疑要目的明確，科學(xué)合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。
如講解《我與地壇》，在分析課文中的重點(diǎn)句子兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：
在提出問題后，我讓同學(xué)們分組討論，結(jié)果答案十分精彩： 2
從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔(dān)憂，有的概括為母愛是偉大的，母親日日夜夜為我們操心......
從一首詩的角度：有的概括為《游子吟》中的慈母手中線，游子身上衣，
從一首歌的角度，有的想到了《媽媽的吻》，有的想到了《媽媽，再愛我一次》，還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......
從一篇文章的角度,有的同學(xué)想到了朱德的《回憶我的母親》，還有的聯(lián)想到了《背影》，還有的干脆寫出了讀后感......
課后,同學(xué)們都說這堂課特別生動(dòng),激發(fā)起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、開展教學(xué)討論，是創(chuàng)新的載體。 常言道：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，在語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文的理解，要允許有多種不同的看法存在，允許學(xué)生有自己的獨(dú)特見解。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生感到老師是他們的合作伙伴，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間通過相互討論，交流觀點(diǎn)，可以無拘束地思考發(fā)言，構(gòu)建師生、生生情感相融的場(chǎng)景。學(xué)生個(gè)體通過自己的努力得到了其他成員的認(rèn)可，證明了自己存在的價(jià)值，在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導(dǎo)下，大膽發(fā)問、激情陳述、明辨是非、各抒己見，依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
小組討論交流活動(dòng)，是語文教學(xué)中最常見的形式。以往通常是教師提問，學(xué)生回答，偶爾由學(xué)生提問，教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問題。這種討論，是注入式教學(xué)的變種。在這種教學(xué)中，教師往往缺乏耐心，當(dāng)一時(shí)冷場(chǎng)或出現(xiàn)新分歧時(shí)，教師就迫不及待地做出貢獻(xiàn)，給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。這種討論，不是研究性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，因而與創(chuàng)造無緣。而那種華而不實(shí)的討論，就成了教學(xué)過程中的一種點(diǎn)綴，就更與創(chuàng)造相悖了。
四、優(yōu)化教學(xué)示范，是創(chuàng)新的動(dòng)力。 大家知道，創(chuàng)造源于模仿，示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。教師本身的教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可估量的示范作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響，教師無言的創(chuàng)造性勞動(dòng)必然深深地激勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識(shí)和品質(zhì)。教師還要舍得把課上時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)新的，并給予創(chuàng)新思維的方法。這樣學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇十九
古人云“學(xué)則須疑”有疑才有問，疑和問的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)問題情境的產(chǎn)生。所以，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題組織開展合作討論，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，讓學(xué)生通過交流得出問題的結(jié)果，并根據(jù)具體情況的需要在課下討論并完成結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的能力。
二、因材施教及時(shí)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。在任何一種形式的課上，教師都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，從而在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題的時(shí)候總是局限在傳統(tǒng)的思維上，沒有新的突破，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決各種實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常有必要的。如在一些案例教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方式去分析問題，讓學(xué)生能大膽的去想象去思考，提出自己的看法，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三、把現(xiàn)代教學(xué)與地理教學(xué)相結(jié)合
愛因斯坦曾說過一句話：“教育應(yīng)該提供給學(xué)生一種可以作為珍貴的禮物來享受的東西，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)讓他來負(fù)擔(dān)。”多媒體技術(shù)恰好能為學(xué)生提供這種條件，除此以外，多媒體還有以下幾種優(yōu)勢(shì)：（1）能夠增大課堂的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)面；（2）可以把圖、文、聲結(jié)合在一起，把地理教學(xué)內(nèi)容以更加形象、直觀的方式表達(dá)出來；（3）省去了老師寫板書的時(shí)間，減輕了教師上課的負(fù)擔(dān)，留出更多的時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。因此，利用這樣先進(jìn)的教學(xué)手段可以使一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，以此降低教學(xué)的難度，使學(xué)生更易于理解和掌握。
改革教學(xué)手段，把現(xiàn)代化的多媒體與初中地理教學(xué)進(jìn)行整合，能有效提高課堂效率，使多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲同時(shí)展現(xiàn)，并能動(dòng)靜結(jié)合，把以往抽象的圖、難以理解的文字、結(jié)合教師的講解，以更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在多媒體教學(xué)情境下，同學(xué)們可以在輕松愉快的.環(huán)境中度過，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)覺得無味，從而對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的興趣。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力
新能力。
然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，這就要求地理教師堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重視學(xué)生思維方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣和解決問題的創(chuàng)新能力，始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的論文（模板20篇）篇二十
體育教學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它具有鮮明的獨(dú)特性，體育活動(dòng)大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。
學(xué)生對(duì)體育課的興趣及認(rèn)識(shí)傾向直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的激發(fā)。
（1）注重體育場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)。
體育課和其它學(xué)科不同，它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)、教學(xué)的，如果這個(gè)環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播操時(shí)，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊(duì)，采用了同心圓場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。又如教投擲小沙包時(shí)，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學(xué)生在投擲小沙包時(shí)如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學(xué)生的投擲角度，又可激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關(guān)系。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須使自
己首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，要改變角色，使自己成為學(xué)生的朋友，充分尊重每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生充滿希望，讓學(xué)生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時(shí)，用“投時(shí)身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時(shí)再用優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐螅⒗砟钆c實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲(chǔ)存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動(dòng)作的身體姿勢(shì)，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時(shí)小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，探求動(dòng)作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。
（3）中低年級(jí)的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時(shí)期，我們要給學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美國哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點(diǎn)的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識(shí)、意念得到實(shí)踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行游戲。而是把學(xué)生分成若干組，分給每個(gè)組一些器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進(jìn)行游戲（游戲由各組自行設(shè)計(jì)），最后由教師進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出組織和設(shè)計(jì)得最好的游戲進(jìn)行表揚(yáng)。這樣學(xué)生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動(dòng)腦筋，并且設(shè)計(jì)出不少具有兒童特點(diǎn)的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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