經(jīng)過(guò)細(xì)致的計(jì)劃和準(zhǔn)備，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的順利達(dá)成。以下是一些實(shí)用的計(jì)劃書(shū)范文，希望能夠幫助大家更好地理解和運(yùn)用計(jì)劃書(shū)的寫(xiě)作技巧。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇一

在三年級(jí)上冊(cè)中，教材專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)四邊形，其中也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形。學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或者是圖形中識(shí)別出平行四邊形。本節(jié)課是利用學(xué)生已有的舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，重點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察猜想驗(yàn)證歸納的方法發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，從而抽象的概括出它的定義，分析已學(xué)四邊形之間的關(guān)系。

本課我所采用的是猜想驗(yàn)證的教學(xué)模式，這種模式不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法，而且是一種重要的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)猜想驗(yàn)證的形式探究新知，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)匾脒@種思想方法,可以有效地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,并且會(huì)使學(xué)生獲得的知識(shí)印象更為深刻，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

就課堂表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，存在以下幾點(diǎn)不足：

一、分組驗(yàn)證平行四邊形的特征時(shí)，對(duì)于驗(yàn)證的方法沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)著教具不知該用何種方法來(lái)驗(yàn)證，尤其是驗(yàn)證平行四邊形對(duì)邊平行時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手不多，沒(méi)有切實(shí)有效的方法，導(dǎo)致整個(gè)課堂進(jìn)度拖慢，學(xué)生的積極性下降。

二、教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)案的首次運(yùn)用使得學(xué)生有超前學(xué)習(xí)的興趣（雖然是好的），但是要求學(xué)生歸納平行四邊形定義的時(shí)候，學(xué)生一味的從教學(xué)案上照抄照搬，完全脫離了通過(guò)動(dòng)手驗(yàn)證得出結(jié)論的模式，有點(diǎn)讓本課的教學(xué)流于形式。

三、教師對(duì)時(shí)間把控不夠，沒(méi)有在規(guī)定的40分鐘內(nèi)完成所有的內(nèi)容（還有2個(gè)練習(xí)題沒(méi)有講解）。

在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我一定多多注意上述幾點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出優(yōu)秀的好學(xué)生。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇二

前幾天，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《平行四邊形和梯形》，上課的過(guò)程及課堂上發(fā)生的一切，都讓我很難忘，感觸也很多。現(xiàn)在回想起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面需要我反思：

一、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)比較多，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中思，學(xué)生借助三角形、平行四邊形的框架，在動(dòng)手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。

二、以小組合作為主，讓學(xué)生自主探究新知。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。是啊，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，也著重考慮到了這一點(diǎn)。在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類(lèi)時(shí)，學(xué)生考慮到可以按邊分，按角分，這時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類(lèi)的方法，再讓學(xué)生逐一匯報(bào)的過(guò)程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想，按邊分將長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形分為一類(lèi)，梯形單獨(dú)為一類(lèi)，剩下的一般四邊形為一類(lèi)。按角分，長(zhǎng)方形，正方形為一類(lèi)，其他的四邊形歸為一類(lèi)。我覺(jué)得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生們通過(guò)自己的研究，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的`特征，并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念，再用一個(gè)大的集合圈把認(rèn)識(shí)的四邊形都圈起來(lái)，讓學(xué)生從整體上來(lái)了解所有具有四條線(xiàn)段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類(lèi)的過(guò)程，通過(guò)分類(lèi)，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報(bào)的過(guò)程中理解長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來(lái)表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來(lái)表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，有了前面的鋪墊，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來(lái)了，重難點(diǎn)也就不攻自破了。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中。

四、實(shí)物課件大大提高了課堂效率。

本節(jié)課，我一些與內(nèi)容有關(guān)的課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了我的課堂效率。如：我在教學(xué)平行四邊形與梯形的特征時(shí)，應(yīng)用了實(shí)物課件。當(dāng)小組研究完四邊形的分類(lèi)時(shí)，我讓幾名學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)演示驗(yàn)證平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行的過(guò)程，在學(xué)生演示完之后，我用實(shí)物再一次演示了驗(yàn)證的過(guò)程。實(shí)物課件不僅讓學(xué)生直觀(guān)的看到了驗(yàn)證的過(guò)程，而且又一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。平行四邊形和梯形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，我用一些實(shí)物圖讓學(xué)生直觀(guān)地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好。現(xiàn)代的課堂已經(jīng)不僅僅是停留在粉筆和黑板的時(shí)代了，作為新世紀(jì)教師的我們，還應(yīng)該大膽使用多媒體課件這一教學(xué)手段來(lái)提高我們的課堂效率。總之，恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的運(yùn)用實(shí)物，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，可以促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才，何樂(lè)而不為呢.

上完這節(jié)課，我反復(fù)思量，其實(shí)課堂中還存在著些許不足，例如在讓小組討論四邊形分類(lèi)的過(guò)程中，由于老師提出的問(wèn)題不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生大部分只顧低頭分類(lèi)，而不借助手中的工具來(lái)驗(yàn)證自己的分類(lèi)是否合理，所以在反饋的過(guò)程中，學(xué)生只顧說(shuō)自己的分類(lèi)結(jié)果，而缺少了驗(yàn)證的過(guò)程。如果老師當(dāng)時(shí)能這樣說(shuō)：“我們明確了分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，就請(qǐng)同學(xué)們先試著將手中的四邊形分分類(lèi)，分完之后再借助自己手中的工具驗(yàn)證自己的分類(lèi)是否合理？”如果這樣設(shè)計(jì)效果可能會(huì)更好些。

學(xué)無(wú)止境，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)更加努力，踏實(shí)教學(xué)，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇三

一、填空題。

1._______________________________________叫做平行四邊形。

2._______________________________________叫做梯形。

3.從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條，這點(diǎn)和()之間的()叫做平行四邊形的`高，()所在的邊叫做平行四邊形的底。

4.在梯形里，()的一組邊叫做梯形的底。通常把較短的底叫()，較長(zhǎng)的底叫()。不平行的一組對(duì)邊叫做梯形的()。

5.兩腰相等的梯形叫做()。

6.一個(gè)平行四邊形可以畫(huà)()條高，一個(gè)梯形可以畫(huà)()條高。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇四

《平行四邊形和梯形》這一單元包括了認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)、畫(huà)垂線(xiàn)、畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形、以及認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形等教學(xué)內(nèi)容。這一單元的內(nèi)容是幾何知識(shí)，看似簡(jiǎn)單但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，難理解的。因此，我在進(jìn)行幾何初步知識(shí)的教學(xué)時(shí)，充分利用各種條件，運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物體、模型、圖形觀(guān)察、搭建、拼擺、測(cè)量、畫(huà)圖、描述交流等活動(dòng)，讓學(xué)生獲取和運(yùn)用幾何初步知識(shí)，并在運(yùn)用幾何初步知識(shí)的過(guò)程中逐步形成、加深、提高和發(fā)展空間觀(guān)念。

一、教學(xué)密切聯(lián)系生活實(shí)際。

在教學(xué)過(guò)程中，我出示教材中的幾幅實(shí)物圖伸縮門(mén)、護(hù)欄、梯子，讓學(xué)生在其中里找熟悉的四邊形和梯形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來(lái)源于生活。鞏固練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的伸縮門(mén)就是利用平行四邊形的不穩(wěn)定性制成的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究總結(jié)。

在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形和梯形時(shí)，先發(fā)給孩子們我課前做好的平行四邊形和梯形的小紙片，然后讓孩子們以小組為單位一起發(fā)現(xiàn)總結(jié)出它們的特征。孩子們通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行且相等，對(duì)角也相等，相鄰的角和為180度。等腰梯形的兩腰相等，直角梯形中有兩個(gè)角為直角，梯形和平行四邊形的內(nèi)角和為360度。通過(guò)對(duì)比得出梯形只有一組對(duì)邊平行，孩子們積極參與探究，學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，通過(guò)自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái)，得到了有效地學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)豐富的操作活動(dòng)。

我通過(guò)學(xué)生用三角尺搭建、拼擺、或用紙剪一剪得到平行四邊形和梯形，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)特別注重了加強(qiáng)學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)盡力培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出形狀不同和大小不一樣的四邊形后，歸納出各種類(lèi)型的四邊形，從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因?yàn)槠叫兴倪呅魏吞菪蔚奶卣魇墙虒W(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)過(guò)程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對(duì)平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí)。

盡管在教學(xué)中我運(yùn)用和各種手段，設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生在聯(lián)系中依然存在很多問(wèn)題。如對(duì)概念不理解，不會(huì)靈活運(yùn)用;畫(huà)圖不規(guī)范，盡管多次強(qiáng)調(diào)但還是有學(xué)生畫(huà)高時(shí)沒(méi)有標(biāo)垂直標(biāo)記，沒(méi)有用虛線(xiàn)表示。在今后的工作中一定要注意多強(qiáng)調(diào)，多輔導(dǎo)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)習(xí)慣。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇五

《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在三年級(jí)上冊(cè)中，教材專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)四邊形，其中也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形通過(guò)活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對(duì)變相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。

用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺。”以聽(tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。

對(duì)平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái)，得到了有效地學(xué)習(xí)。

考慮到梯形的特征比較簡(jiǎn)單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，通過(guò)爭(zhēng)論中得出梯形的特征和定義。

該課的難點(diǎn)是用韋恩圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系，在課堂上，我沒(méi)有很生硬地直接把圖給學(xué)生，而是讓學(xué)生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能力。

情感目標(biāo)：在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作互助精神，在拼圖的過(guò)程中感受圖形的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件，四邊形關(guān)系圖，長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形模具各一個(gè)。

學(xué)具：三角尺，直尺，量角器。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，引入新課。

師：我們以前已學(xué)過(guò)很多圖形了，請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)察下面圖形它們是由幾條邊圍成的?(課件出示)。

生：四條。

師：你觀(guān)察得真仔細(xì)。由四條邊圍成的這些圖形叫四邊形。

師：在這些四邊形中，你最熟悉的是什么圖形?

生：長(zhǎng)方形，正方形。

師：長(zhǎng)方形、正方形的邊和角各有什么特點(diǎn)?

生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，對(duì)邊平行，四個(gè)角都是直角。(板書(shū))。

生：正方形的四條邊都相等，對(duì)邊平行，四個(gè)角都是直角。(板書(shū))。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得真牢固!正方形是長(zhǎng)方形嗎?

生：是。

師：正方形是特殊的長(zhǎng)方形，我們也可以說(shuō)長(zhǎng)方形包含正方形。

師：你們認(rèn)識(shí)得真多，這節(jié)課我們就一起來(lái)探究一下平行四邊形和梯形的有關(guān)知識(shí)。(板書(shū)課題)。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

師：平行四邊形和梯形又有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在我們用學(xué)具分別量一量它們的邊、角各有什么特點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)像這樣寫(xiě)下來(lái)。并相互說(shuō)說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?四人小組活動(dòng)開(kāi)始。

生：學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

(二)教學(xué)平行四邊形的特點(diǎn)。

1、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

師：誰(shuí)來(lái)大膽匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)?你是怎樣知道的?

(指名說(shuō)說(shuō)平行四邊形的特點(diǎn))。

師：誰(shuí)還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?

2、?驗(yàn)證結(jié)論。

師：剛才有的同學(xué)找到平行四邊形的兩組對(duì)邊是互想平行的，我們一起來(lái)驗(yàn)證吧，請(qǐng)看大屏幕!(大屏幕展示方法：用直尺、三角尺平移驗(yàn)證)。

3、總結(jié)概念。

師：(邊操作邊說(shuō))這組對(duì)邊平行，這組對(duì)邊也平行，兩組對(duì)邊都平行。

師：你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣的四邊形叫“平行四邊形”嗎?(指名回答)。

師：請(qǐng)打開(kāi)課本71頁(yè)，找找課本是怎么說(shuō)的，畫(huà)起來(lái)齊讀一遍。

揭示概念：[課件展示]兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。(并板書(shū))。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。

師：在這定義中，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較重點(diǎn)?

生：兩組，平行，四邊形。

師：你真會(huì)找。我們把重點(diǎn)詞讀重音，齊讀一遍。

生：學(xué)生讀。

師：下面我們男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)讀得好。(男女分別讀)。

師反問(wèn)：要想判斷一個(gè)圖形是不是平行四邊形，必須符合什么條件?

5、穿插練習(xí)。

請(qǐng)判斷下面圖形是平行四邊形的打“”，不是打“”。

(三)認(rèn)識(shí)梯形。

1、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

師：梯形的邊又有哪些特點(diǎn)呢?

生：只有一組對(duì)邊平行。

師：你們都有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎?(板書(shū))。

生：有。

2、?驗(yàn)證結(jié)論。

師：我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。

師：(邊操作邊說(shuō))這組對(duì)邊不平行，這組對(duì)邊平行，只有一組對(duì)邊平行。

3、總結(jié)概念。

師：你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣的四邊形叫“梯形”嗎?

師：請(qǐng)打開(kāi)課本71頁(yè)，找找課本是怎么說(shuō)的，畫(huà)起來(lái)齊讀一遍。

揭示概念：[課件展示]只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

(并板書(shū))。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。

師：在這定義中，你又認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較重點(diǎn)?

生：只有一組，平行四邊形。

師：你找得真準(zhǔn)確，我們把重點(diǎn)詞讀重音，再讀一遍。

師：下面我們來(lái)小組比賽，看哪個(gè)小組讀得好。

師反問(wèn)：要想判斷一個(gè)圖形是不是梯形，必須要符合什么條件?

5、穿插練習(xí)。

請(qǐng)判斷下面圖形是梯形的打“”，不是打“”。

三、教學(xué)四邊形之間的關(guān)系。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多的圖形了，這些圖形都是四邊形。(課件出示四邊形的集合圖)。

師：我們先看長(zhǎng)方形，正方形和平行四邊形的邊都有什么共同的特點(diǎn)?

生：兩組對(duì)邊都平行。

師：那長(zhǎng)方形，正方形是特殊的平行四邊形嗎?(四人小組討論)。

師：指名匯報(bào)。

師總結(jié)：長(zhǎng)方形，正方形是特殊的平行四邊形。它們特殊在哪里?

生：四個(gè)角都是直角。

師：梯形有沒(méi)有兩組對(duì)邊平行?

生：沒(méi)有。

師：所以梯形自己為一類(lèi)。

教師總結(jié)：所以在四邊形這個(gè)大家族中[展示：四邊形集合圈]，有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個(gè)家庭組成[展示：平行四邊形、梯形集合圈]，在平行四邊形這個(gè)家庭中，包含有長(zhǎng)方形這個(gè)特殊的小家庭[展示：長(zhǎng)方形集合圈]，長(zhǎng)方形這個(gè)小家庭中又包含正方形這個(gè)特殊的成員[展示：正方形集合圈]。

師：現(xiàn)在我們對(duì)照課本71頁(yè)的這個(gè)集合圖，同桌互相說(shuō)說(shuō)這些四邊形之間的關(guān)系。

生：學(xué)生活動(dòng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系。(指名說(shuō))。

四、質(zhì)疑。

師：請(qǐng)打開(kāi)課本70--71頁(yè)，看書(shū)有沒(méi)有要問(wèn)老師的呢?

五、鞏固練習(xí)。

1、判斷：

(1)兩組對(duì)邊分別平行的圖形是平行四邊形。

(3)平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行并且相等。()。

(4)長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形。()。

師：你們判斷得真準(zhǔn)確。其實(shí)平行四邊形和梯形就在我們的身邊，你們?cè)谀睦锟吹竭^(guò)平行四邊形和梯形呢?(指名說(shuō)說(shuō))。

師：好，老師現(xiàn)在帶你們?nèi)バ@找找，看這美麗的校園哪里有平行四邊形和梯形呢?(主題圖)。

師：誰(shuí)愿意上來(lái)找找?

師：同學(xué)們真會(huì)找，我們?cè)谏钪幸惨屑?xì)觀(guān)察身邊的事物。老師也找到了一些生活中的平行四邊和梯形。我們一起來(lái)欣賞一下。(課件欣賞生活中的平行四邊形和梯形)。

生：想。

3、拼圖。

師：拼圖要求：用學(xué)過(guò)的圖形，拼出你們喜歡的圖畫(huà)。

(1)找圖形(2)小組拼圖畫(huà)。(3)展示作品。

生：學(xué)生動(dòng)手拼。

六、總結(jié)：談收獲。

師：同學(xué)們，你覺(jué)得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣?你有什么收獲和體會(huì)?

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇七

1.知道梯形、等腰梯形、直角梯形的有關(guān)概念;能說(shuō)出并證明等腰梯形的兩個(gè)性質(zhì);等腰梯形同一底上的兩個(gè)角相等;兩條對(duì)角線(xiàn)相等。

2.會(huì)運(yùn)用梯形的有關(guān)概念和性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的論證和計(jì)算。

3.通過(guò)添加輔助線(xiàn),把梯形的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇八

本堂課根本達(dá)到教學(xué)目的，重難點(diǎn)突出，但課后發(fā)現(xiàn)還有許多不足：

1、講解例題浮于表面，沒(méi)有講透講徹。幾何標(biāo)題是考核學(xué)生邏輯思維是否嚴(yán)密的重要手腕，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講解是只重視例題本身，而忽略了這一特色，造成了學(xué)生認(rèn)知就知，知識(shí)學(xué)的比較死板。

2、沒(méi)有重視講解幾何題的方法。教幾何題，重在教解題方法而不是僅教會(huì)這道題。而我在這一點(diǎn)上本末倒置，造成了學(xué)生只知其一不知其二的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)的知識(shí)很僵硬。

3、不能及時(shí)有效的處置學(xué)生課堂上涌現(xiàn)的過(guò)錯(cuò)。數(shù)學(xué)課中學(xué)生涌現(xiàn)思維過(guò)錯(cuò)是常有的事，教師要把它引導(dǎo)到自己精確的思維上去，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，但我沒(méi)有精確的加以引導(dǎo)，而是草草闡明之后就另尋解題思路，抹殺了學(xué)生的積極性。

總之，幾何教學(xué)是體現(xiàn)一個(gè)教師根本功的重要方面，在這一方面我還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高，盼望在一后的教學(xué)中有所改良。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇九

核心提示：以小組合作為主，讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此，我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類(lèi)時(shí)，學(xué)生考慮到可以按邊分，按...

以小組合作為主，讓學(xué)生自主探究新知。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此，我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類(lèi)時(shí)，學(xué)生考慮到可以按邊分，按角分，在分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類(lèi)的方法，再讓學(xué)生逐一匯報(bào)的過(guò)程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想，按邊分將長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形分為一類(lèi)，梯形單獨(dú)為一類(lèi)，剩下的'一般四邊形為一類(lèi)。按角分，長(zhǎng)方形，正方形為一類(lèi)，其他的四邊形歸為一類(lèi)。我覺(jué)得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生們通過(guò)自己的研究，探索，發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)。

不足之處：應(yīng)該加強(qiáng)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)比較多，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中思。如果本節(jié)課加入一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助三角形、平行四邊形的框架，在動(dòng)手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性，我覺(jué)得這節(jié)課會(huì)更加充實(shí)、活潑。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇十

《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在三年級(jí)上冊(cè)中，教材專(zhuān)門(mén)安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)四邊形，也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形。通過(guò)活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對(duì)邊相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。

本節(jié)課學(xué)是在生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)四邊形的知識(shí)，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上著重探討平行四邊形的特點(diǎn)以及它與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，梯形在這里是第一次認(rèn)識(shí)，除了教學(xué)梯形的特征外，還要說(shuō)明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類(lèi)，概括平行四邊形和梯形的定義。學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。

一、游戲激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂課的起始階段常常起著提綱挈領(lǐng)的作用，需要教師好好琢磨。在課前，筆者和學(xué)生們做了一個(gè)有趣的游戲，讓學(xué)生們看著老師的手勢(shì)來(lái)玩“8打4，4躲8”的游戲，然后進(jìn)行“猜圖形”的游戲，通過(guò)與學(xué)生做這個(gè)游戲，筆者一下子就把學(xué)生們帶入了課堂的學(xué)習(xí)之中來(lái)，為新一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。課快結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行“猜圖形”的游戲，做到前后呼應(yīng)。

二、合作探究，讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我在學(xué)生初步感知平行四邊形后，通過(guò)看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)平行四邊形的邊和角的特點(diǎn)的過(guò)程，然后在全班討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。由自主探索找特征――合作交流說(shuō)特征――動(dòng)手操作驗(yàn)特征，學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)平行四邊形的特征做好了孕伏。

三、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課我以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中思，學(xué)生借助長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會(huì)到平行四邊形和梯形的特征及聯(lián)系與區(qū)別。

四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。

用發(fā)展的眼光來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺。”以聽(tīng)、記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽(tīng)而得來(lái)的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。

對(duì)平行四邊形的特征研究，筆者本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái)，得到了有效地學(xué)習(xí)。

六、多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，大大提高了課堂效率。

筆者認(rèn)為，教師教學(xué)時(shí)：第一，在教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式上，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形及其特征，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀(guān)察習(xí)慣。第二，在教學(xué)手段的使用上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，在學(xué)生頭腦中形成平行四邊形和梯形表象，并及時(shí)進(jìn)行歸納。第三，在教學(xué)思想上，以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)適合學(xué)生觀(guān)察、思考、討論的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知后，讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，通過(guò)量一量、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，從而得出平行四邊形的特征；再由學(xué)生同桌間、小組間的合作學(xué)習(xí)互相交流，共同完成四邊形的分類(lèi)，并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系。充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元70－71頁(yè)例1。

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。

（2）經(jīng)歷把四邊形分類(lèi)，抽象概括特征的過(guò)程，動(dòng)手操作，合作交流，探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。

（3）發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、直尺、量角器。

課時(shí)：第一課時(shí)。

一、教材分析。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生可能知道平行四邊形和梯形這兩個(gè)圖形的'名稱(chēng)，這是進(jìn)行教學(xué)的有利方面，但是學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力都比較弱，這是進(jìn)行教學(xué)的不利因素。

三、教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。

（2）經(jīng)歷把四邊形分類(lèi)，抽象概括特征的過(guò)程，動(dòng)手操作，合作交流，探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。

（3）向?qū)W生滲透歸納、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、三角板。

七、教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了四邊形？（小組討論交流）。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、畫(huà)四邊形，標(biāo)出知道的四邊形的名稱(chēng)。

2、四邊形分類(lèi)。

（1）觀(guān)察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

（3）小組合作把這些四邊形分分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？

(教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥)。

3、自學(xué)教材：71頁(yè)內(nèi)容。

（2）交流小結(jié)。

平行四邊形：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。

梯形：只有一組對(duì)邊平行的四邊形。

一般的四邊形：沒(méi)有一組對(duì)邊平行的四邊形。

6、強(qiáng)化練習(xí)（課件出示）哪些圖形是平行四邊形？哪些是梯形？

7、生活中的應(yīng)用。

8、探討四邊形間的關(guān)系。

（1）自學(xué)71頁(yè)四邊形的集合圖。

（2）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)四邊形的集合圖。

（3）你為什么這樣畫(huà)？

（4）小組合作，用學(xué)具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。然后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察，共同解決問(wèn)題。

（三）鞏固練習(xí)。

1、課件出示：剪一剪，p733。

（四）歸納總結(jié)。

生談一談本課的收獲？

（五）拓展應(yīng)用。

1、p758。

2、p76頁(yè)12。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇十二

《平行四邊形和梯形》這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括：垂直與平行，平行四邊形和梯形。垂直與平行中先討論了同一平面內(nèi)兩直線(xiàn)的位置關(guān)系，引出垂直與平行的概念，再學(xué)習(xí)掌握垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的畫(huà)法。平行四邊形和梯形中先通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，比較觀(guān)察，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，以及幾種四邊形的之間的關(guān)系，再探討平行四邊形和梯形的.各部分的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)等腰梯形。

學(xué)習(xí)這一單元之前，學(xué)生應(yīng)經(jīng)掌握了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別，認(rèn)識(shí)了角，長(zhǎng)方形，正方形，對(duì)一般的圖形都有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。第二，這一單元的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作，小組合作探究，加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解。

我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，注意到學(xué)生動(dòng)手操作能力比較差，運(yùn)用三角板、尺的技巧比較欠缺，所以特別注重了加強(qiáng)學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)盡力培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生驗(yàn)證平行、判斷平行，歸納出各種類(lèi)型的四邊形，從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因?yàn)槠叫兴倪呅魏吞菪蔚奶卣魇墙虒W(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，一定要掌握兩種圖形的聯(lián)系與區(qū)別，所以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對(duì)平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí)。

通過(guò)教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的條件。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇十三

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”玩是孩子的天性，對(duì)于充滿(mǎn)好奇心的孩子而言，學(xué)習(xí)如果是件玩樂(lè)的事情，那將充滿(mǎn)無(wú)限魅力。而反觀(guān)我們的信息技術(shù)教材，雖然年年都有所改進(jìn)，但總因?qū)W習(xí)內(nèi)容自身的局限，跳不出線(xiàn)性方式來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的框框，多是字典式的功能講解，基本就是軟件的操作手冊(cè)和使用說(shuō)明書(shū)。如果捧著這樣的教材走進(jìn)課堂教學(xué)，必然激發(fā)不起學(xué)生強(qiáng)烈地探究興趣。

這就需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)其進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，即在備課中，取教材可取之處，加以討論、修改和加工，把其轉(zhuǎn)化為適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式；在教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)”，即在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)、互動(dòng)所生成的教育資源。只有這樣，才能激活我們的信息技術(shù)課堂，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。下面是我在《畫(huà)矩形》一課中所做的嘗試。

教材分析：

《畫(huà)矩形》是《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)能夠熟練使用“橢圓”工具了，因此本課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是較容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介紹使用“矩形”和“圓角矩形”工具畫(huà)車(chē)身和車(chē)窗，因?yàn)橛星懊鎯烧n的知識(shí)的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該比較容易掌握。

對(duì)于如何畫(huà)出正方形和圓角正方形，可以通知知識(shí)的遷移來(lái)解決，這樣不但復(fù)習(xí)了畫(huà)正圓的方法，而且解決了問(wèn)題。

教材的第三部分，畫(huà)車(chē)窗是對(duì)橢圓工具的復(fù)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能使用先畫(huà)出圖形，再用“用顏色填充”工具進(jìn)行填充的方法來(lái)畫(huà)大卡車(chē)，就是完全可以的，教師應(yīng)加以肯定。

綜上分析，我們發(fā)現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)較易，學(xué)生掌握應(yīng)該不是問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)該安排足夠的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。

學(xué)情分析：

盡管“矩形”和“圓角矩形”是本課新介紹的兩種工具，但是由于學(xué)習(xí)通過(guò)前兩節(jié)課已經(jīng)熟練掌握了“橢圓”工具，本課的教學(xué)，可以采用學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行，教師只需作少許概括總結(jié)即可。由于學(xué)生個(gè)體的差異，可能根據(jù)課堂實(shí)際情況，讓掌握得比較好的同學(xué)幫助掌握得比較慢的同學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。

2、讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。

3、通過(guò)畫(huà)大卡車(chē)，讓學(xué)生感受一個(gè)整體圖形的完成過(guò)程。

4、讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生能運(yùn)用矩形和圓組合出一些基本圖形。

設(shè)計(jì)思路：

情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂。

聽(tīng)，什么聲音？哈哈，是我們可愛(ài)的多多，乘著大卡車(chē)來(lái)到了我們的教室。

先請(qǐng)大家觀(guān)察一下：多多乘坐的這輛大卡車(chē)是由哪些圖形組成的？

指名生匯報(bào)：這輛大卡車(chē)是由圓、橢圓、長(zhǎng)方形、圓角長(zhǎng)方形組成的。

在數(shù)學(xué)里面我們把長(zhǎng)方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)畫(huà)矩形。

出示課題：畫(huà)矩形。

設(shè)計(jì)意圖：書(shū)本教材的文字對(duì)學(xué)生來(lái)講是枯燥的。就小學(xué)三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)而言，平淡的指導(dǎo)式教學(xué)形式更是最枯燥的學(xué)習(xí)方式。那么我們對(duì)教材的開(kāi)發(fā)，首先重點(diǎn)就是要通過(guò)各種各樣的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化。我結(jié)合了我校的形象大使“多多”這一卡通形象。將整個(gè)畫(huà)圖教學(xué)取名叫“多多帶你學(xué)畫(huà)畫(huà)”。這次，“多多”奇怪地出場(chǎng)，立刻吸引了所有同學(xué)的關(guān)注的目光。仔細(xì)觀(guān)察所出現(xiàn)在大屏幕上開(kāi)車(chē)的結(jié)構(gòu)組成。

提出任務(wù)，共同探究。

會(huì)畫(huà)長(zhǎng)方形和圓角長(zhǎng)方形的同學(xué)舉手。現(xiàn)在我們來(lái)比賽，分別畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。

學(xué)生動(dòng)手操作，獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)得快、好的學(xué)生。

指名學(xué)生上臺(tái)演示：畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓角長(zhǎng)方形。

多多要是坐著這樣的車(chē)，讓人肯定很擔(dān)心。我們一起來(lái)做個(gè)小小汽車(chē)修理師，找找下面幾輛大卡車(chē)中哪些部件需要“修理”。

指名學(xué)生演示畫(huà)第4幅圖中的輪子，提醒學(xué)生兩個(gè)車(chē)輪要畫(huà)得同樣大小，引導(dǎo)學(xué)生一邊使用shift鍵，一邊注意觀(guān)察狀態(tài)欄內(nèi)信息。

把要修理的部件小組里交流一下，然后說(shuō)說(shuō)看，怎樣可以避免這樣的錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：

小學(xué)課程設(shè)置里有藝術(shù)課，在信息技術(shù)課上學(xué)畫(huà)畫(huà)，它的目的肯定與藝術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)的制定有很大差異的。它在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)置，是為前面的操作系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)提供一個(gè)緩沖、消化過(guò)程，更為重要的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)圖的過(guò)程中，嫻熟運(yùn)用鼠標(biāo)，進(jìn)一步熟悉windows窗口程序的各種常規(guī)操作。但只要掌握這些技巧，就足夠了嗎？這樣的看法肯定是片面的。信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是技巧的教學(xué)，更為重要的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。技巧掌握了，我們不能說(shuō)他的信息素養(yǎng)就高了，這里有個(gè)“運(yùn)用”的過(guò)程。如何思維縝密地將這技巧用于精確地表達(dá)自己所想傳遞的信息，這也尤為重要。所以，就有了這“小小汽車(chē)修理師”這一環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，也曾為此環(huán)節(jié)是放在學(xué)生自己畫(huà)卡車(chē)之前還是之后有過(guò)思考。最終決定是放在之前。固然實(shí)踐出真知，但先聽(tīng)進(jìn)去的話(huà)或先獲得的'印象往往在頭腦中會(huì)占有主導(dǎo)地位。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣的培養(yǎng)，還因正面引導(dǎo)為主。

交流。

師：好，現(xiàn)在我們自己來(lái)畫(huà)出這輛大卡車(chē)。

在操作過(guò)程中如遇困難，可以從書(shū)中找解決辦法，也可尋求會(huì)畫(huà)的同學(xué)的幫助。

指名學(xué)生上臺(tái)演示操作，學(xué)生給予評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

技巧鞏固，實(shí)踐提高。

生答：公文包、小床、書(shū)櫥、冰箱。

師：小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這些物品分別是由哪些圖形組成的。

學(xué)生小組內(nèi)交流，集體匯報(bào)。

師：請(qǐng)大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是技能實(shí)踐。很多學(xué)生在技巧掌握后，對(duì)于鞏固提高并不是很感興趣。在前一階段的自我探究過(guò)程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)漸漸消退，如何進(jìn)一步激發(fā)其探究的興趣。這時(shí)，“多多”的再次使用，猜猜坐著卡車(chē)的它來(lái)做什么，又起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

個(gè)性創(chuàng)新，拓展練習(xí)。

請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，把畫(huà)上再添加一些你認(rèn)為應(yīng)該有的東西。

學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備添加的物品。

學(xué)生1：我準(zhǔn)備在公文包下面添加畫(huà)兩個(gè)輪子。

學(xué)生2：我準(zhǔn)備在小床上添加畫(huà)枕頭和被子。

學(xué)生3：我準(zhǔn)備在書(shū)櫥上添加畫(huà)一個(gè)鬧鐘。

學(xué)生4：我準(zhǔn)備在冰箱上添加畫(huà)一個(gè)花瓶。

學(xué)生動(dòng)手操作。

展示學(xué)生作品，學(xué)生給予評(píng)價(jià)，之后老師評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

師生共同評(píng)選出今天的優(yōu)秀作品，給予表?yè)P(yáng)，頒給“藝術(shù)多多”章。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生作品展示，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，然后教師給予肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。學(xué)生間的互相比較、品評(píng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生正確看待自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。“藝術(shù)多多”獎(jiǎng)?wù)碌念C發(fā)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，必將給予其進(jìn)一步學(xué)好本門(mén)課的信心。而對(duì)于那些暫時(shí)落后的學(xué)生也起到了激勵(lì)作用。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇十四

“數(shù)學(xué)樂(lè)園”是新教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)中的第一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。其中安排了五個(gè)活動(dòng)：數(shù)學(xué)迷宮探秘、找朋友、我當(dāng)郵遞員、比一比誰(shuí)的耳朵靈、你投球我評(píng)說(shuō)。設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我深入研究教材，理解編排意圖、教學(xué)目的要求，確定教學(xué)的重難點(diǎn)及關(guān)鍵設(shè)計(jì)時(shí)我遵循下列原則：

一、活動(dòng)性原則。

大綱特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運(yùn)用觀(guān)察、操作、猜測(cè)等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要突出活動(dòng)性，要讓全體學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。“數(shù)學(xué)樂(lè)園”本身就是一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此，教學(xué)要體現(xiàn)活動(dòng)性。

二、全體性原則。

每個(gè)學(xué)生都要獲得對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，就需要全體學(xué)生積極參與活動(dòng)。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)樂(lè)園”活動(dòng)時(shí)，我采取分組的辦法，以便所有學(xué)生都有活動(dòng)的`機(jī)會(huì)。

三、興趣性原則。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，最重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不要讓他們感到數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。因此在組織“數(shù)學(xué)樂(lè)園”活動(dòng)時(shí)，教師要把教材上的內(nèi)容活化變成學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓他們?cè)跇?lè)中求知。

四、發(fā)展性原則。

以學(xué)生的發(fā)展為本，是現(xiàn)代教學(xué)主流。“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的教學(xué)，要把發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)情感放在首位，使學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭。

課堂教學(xué)實(shí)施開(kāi)放性原則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力的前提和條件，也是學(xué)生思維創(chuàng)新的催化劑。教師應(yīng)主動(dòng)地把開(kāi)放性原則作為創(chuàng)新思維教學(xué)的突破口，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)去考慮課堂教學(xué)創(chuàng)新因素，讓學(xué)生的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手及學(xué)生的時(shí)間、空間開(kāi)放。這種開(kāi)放教學(xué)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新。

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2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇十五

“平行四邊形和梯形”這一單元中涉及的知識(shí)點(diǎn)有：平行與垂直、平行四邊形與梯形。這些圖形在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西，而且經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，也具備了一定的基礎(chǔ)。為此，教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)特別注重了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視空間想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)盡力培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的習(xí)慣。因?yàn)槠叫兴倪呅蔚奶卣魇墙虒W(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)過(guò)程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對(duì)平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí)。

通過(guò)教學(xué)“平行四邊形和梯形”使我更深地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的條件。

《平行四邊形和梯形》這一單元包括了認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)、畫(huà)垂線(xiàn)、畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形、以及認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形等教學(xué)內(nèi)容。這一單元的內(nèi)容是幾何知識(shí)，看似簡(jiǎn)單但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，難理解的。因此，我在進(jìn)行幾何初步知識(shí)的教學(xué)時(shí)，充分利用各種條件，運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物體、模型、圖形觀(guān)察、搭建、拼擺、測(cè)量、畫(huà)圖、描述交流等活動(dòng)，讓學(xué)生獲取和運(yùn)用幾何初步知識(shí)，并在運(yùn)用幾何初步知識(shí)的過(guò)程中逐步形成、加深、提高和發(fā)展空間觀(guān)念。

在教學(xué)過(guò)程中，我出示教材中的幾幅實(shí)物圖伸縮門(mén)、護(hù)欄、梯子，讓學(xué)生在其中里找熟悉的四邊形和梯形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來(lái)源于生活。鞏固練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的伸縮門(mén)就是利用平行四邊形的不穩(wěn)定性制成的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決的。

在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形時(shí)，先發(fā)給孩子們我課前做好的平行四邊形和梯形的小紙片，然后讓孩子們以小組為單位一起發(fā)現(xiàn)總結(jié)出它們的特征。孩子們通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行且相等，對(duì)角也相等，相鄰的角和為180度。等腰梯形的兩腰相等，直角梯形中有兩個(gè)角為直角，梯形和平行四邊形的內(nèi)角和為360度。通過(guò)對(duì)比得出梯形只有一組對(duì)邊平行，孩子們積極參與探究，學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，通過(guò)自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來(lái)，得到了有效地學(xué)習(xí)。

我通過(guò)學(xué)生用三角尺搭建、拼擺、或用紙剪一剪得到平行四邊形和梯形，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)特別注重了加強(qiáng)學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)盡力培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和思考的習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出形狀不同和大小不一樣的四邊形后，歸納出各種類(lèi)型的四邊形，從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因?yàn)槠叫兴倪呅魏吞菪蔚奶卣魇墙虒W(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)過(guò)程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對(duì)平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí)。

盡管在教學(xué)中我運(yùn)用和各種手段，設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生在聯(lián)系中依然存在很多問(wèn)題。如對(duì)概念不理解，不會(huì)靈活運(yùn)用;畫(huà)圖不規(guī)范，盡管多次強(qiáng)調(diào)但還是有學(xué)生畫(huà)高時(shí)沒(méi)有標(biāo)垂直標(biāo)記，沒(méi)有用虛線(xiàn)表示。在今后的工作中一定要注意多強(qiáng)調(diào)，多輔導(dǎo)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)習(xí)慣。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇十六

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1．使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫(huà)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)。

3．通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念。

教材說(shuō)明。

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的特殊位置關(guān)系，即垂直與平行；平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)四邊形的知識(shí)，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)，這里著重給出的是平行四邊形的特征以及與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系。梯形在這里是第一次正式出現(xiàn)，教材除教學(xué)梯形的特征外，還注意說(shuō)明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。

本單元的`具體內(nèi)容與要求如下表。

標(biāo)題。

例題。

具體內(nèi)容及要求。

垂直與平行。

例1。

認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的特殊位置關(guān)系：平行和垂直。

例2。

學(xué)習(xí)畫(huà)垂線(xiàn)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”。

例3。

學(xué)習(xí)畫(huà)平行線(xiàn)，理解“平行線(xiàn)之間的距離處處相等”。

例1。

把四邊形分類(lèi)，概括出平行四邊形和梯形的特征，探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。

例2。

認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，及梯形的的各部分名稱(chēng)。

學(xué)習(xí)畫(huà)高。

1．關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平與教育要求之間的矛盾，為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。這一單元中涉及的知識(shí)點(diǎn)：平行與垂直，平行四邊形與梯形等，一方面這些幾何圖形在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象；另一方面，經(jīng)過(guò)三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知最重要的因素。為此，教師必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生出發(fā)，把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增加或補(bǔ)充一些內(nèi)容。

2．理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，決定了舊知識(shí)中孕育著新內(nèi)容，新知識(shí)又是原有知識(shí)的擴(kuò)展。教學(xué)時(shí)，要善于理清知識(shí)間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定內(nèi)容的容量、密度和教學(xué)的重點(diǎn)，有機(jī)地聯(lián)系單元、全冊(cè)，乃至整個(gè)年級(jí)、整個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容加以研究。如果把“平行與垂直”這一內(nèi)容放到整個(gè)教材體系中，就不難發(fā)現(xiàn)它的學(xué)習(xí)既需要直線(xiàn)及角的知識(shí)做基礎(chǔ)，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。

3．注重學(xué)用結(jié)合，就地取材，充實(shí)教材內(nèi)容。

盡管教材在素材的選材上盡可能地提供一些現(xiàn)實(shí)背景，設(shè)計(jì)了一些學(xué)以致用的習(xí)題，如借助于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景里的一些活動(dòng)器材引出垂直與平行的內(nèi)容，要求學(xué)生思考和討論怎樣測(cè)定立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)、怎樣修路最近等。但由于教材的容量有限，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中做必要的充實(shí)和拓展，使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要用途，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

4．加強(qiáng)作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)。

這一單元涉及到許多作圖的內(nèi)容，如畫(huà)垂線(xiàn)、畫(huà)平行線(xiàn)、畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形、畫(huà)平行四邊形和梯形的高等，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都有一定的難度，教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)。

5．本單元可用6課時(shí)完成。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇十七

1、理解和掌握垂直和平行的概念，會(huì)正確地畫(huà)出已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)和平行線(xiàn)，會(huì)畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。會(huì)在點(diǎn)子圖畫(huà)平行四邊形和梯形。

2、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特征。

3、了解長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形各個(gè)部分的名稱(chēng)底和高，會(huì)畫(huà)平行四邊形和梯形的高。

二、子目標(biāo)。

《垂直》教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和理解兩條直線(xiàn)互相垂直的位置關(guān)系，知道垂足和垂線(xiàn)。

2、會(huì)用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。

3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能對(duì)生活中簡(jiǎn)單的物體間位置關(guān)系和現(xiàn)象作出初步解釋。

《平行》教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)，理解平行線(xiàn)的含義，掌握平行線(xiàn)的特性。

2、使學(xué)生會(huì)用直尺、三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

1、通過(guò)觀(guān)察、操作，掌握平行四邊形的特征。

2、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)畫(huà)平行四邊形的高。

3、知道長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從中受到辯證唯物主義觀(guān)的啟蒙教育。

《梯形》教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察、操作，掌握梯形的特征。

2、認(rèn)識(shí)梯形各部分的名稱(chēng)，會(huì)作梯形的高。

3、認(rèn)識(shí)等腰梯形、直角梯形，掌握等腰梯形、直角梯形的特征。知道等腰梯形與直角梯形的區(qū)別。

三、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

互相平行的認(rèn)識(shí)。

畫(huà)平行線(xiàn)。

畫(huà)平行四邊形的高。

互相垂直的認(rèn)識(shí)。

梯形的認(rèn)識(shí)。

畫(huà)垂線(xiàn)。

畫(huà)梯形的底和高。

四、重點(diǎn)分析。

《垂直》。

1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解垂線(xiàn)的概念，學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫(huà)垂線(xiàn)。

2、要素分析：垂線(xiàn)的概念要注意以下幾點(diǎn)：

（1）、兩條直線(xiàn)垂直是互相的（誰(shuí)是誰(shuí)的垂線(xiàn)），不能孤立說(shuō)某直線(xiàn)是垂線(xiàn)。

（2）、兩條直線(xiàn)相交的位置關(guān)系是相交成直角，這也是互相垂直的關(guān)鍵，它與兩條直線(xiàn)放置的方向無(wú)關(guān)。

3、與其它教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系。

垂線(xiàn)的概念和畫(huà)垂線(xiàn)的方法為后面學(xué)畫(huà)平行四邊形和梯形的高做準(zhǔn)備。

4、突出重點(diǎn)策略。

（1）、借助演示、操作的手段，讓學(xué)生正確理解和掌握概念。如老師通過(guò)教具的演示，讓學(xué)生觀(guān)察、理解“互相垂直”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)兩條垂線(xiàn)是相互的。又如讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具：用兩條小棒擺出相互垂直的關(guān)系，并讓他們把相互垂直的小棒按不同的方向放置，使學(xué)生明確相互垂直的關(guān)鍵是相交成直角，與放置的方向無(wú)關(guān)。

（2）、聯(lián)系生活，讓學(xué)生尋找生活中見(jiàn)到的相互垂直的例子，把抽象的概念具體化，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。

《平行》。

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解平行線(xiàn)的概念。會(huì)用三角尺和直尺準(zhǔn)確的畫(huà)出一組平行線(xiàn)。

2、要素分析。

（1）、兩條直線(xiàn)平行是相互的，不能孤立說(shuō)某條直線(xiàn)平行。

（2）、兩條直線(xiàn)平行的位置關(guān)系是在同一平面內(nèi)永不相交，這也是互相平行的本質(zhì)特征。

3、與其它教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：平行線(xiàn)是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形特征的重要基礎(chǔ)。

4、突出重點(diǎn)策略。

（1）、學(xué)生對(duì)平行線(xiàn)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，因此可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中平行線(xiàn)的例子，喚起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（2）、教學(xué)時(shí)可充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)作為突破口，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握平行線(xiàn)的本質(zhì)特征。

2、本重點(diǎn)包含的要素。

（1）有四條邊。

（2）兩組對(duì)邊分別平行且相等。

（3）具有不穩(wěn)定性。

（4）與長(zhǎng)方形、正方形比較異同，并了解它們之間的關(guān)系。

3、與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：是學(xué)習(xí)梯形的基礎(chǔ)。

4、突出重點(diǎn)的教學(xué)策略。

主要讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，觀(guān)察、操作、總結(jié)。

（2）用拉一拉的方法，如：把長(zhǎng)方形、正方形拉成平行四邊形，加深對(duì)兩組對(duì)邊分別平行且相等這一特征的理解，同時(shí)，使學(xué)生了解平行四邊形的不穩(wěn)定性以及與正方形、長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。

（3）用拼一拼、在釘子板上圍一圍等方法，使學(xué)生對(duì)平行四邊形特征和特性加以鞏固。

《梯形》。

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形的特征。

2、本重點(diǎn)包含的要素。

（1）、掌握梯形的特征：只有一組對(duì)邊平行的四邊形，強(qiáng)調(diào)“只有”的含義。梯形與平行四邊形的區(qū)別。

（2）、認(rèn)識(shí)梯形的上底、下底、腰。

3、與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系。

認(rèn)識(shí)梯形的上底、下底、腰、高，為今后學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

4、突出重點(diǎn)的教學(xué)策略。

充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)并在小組內(nèi)交流。

（1）、小組內(nèi)在老師給出的圖形中挑出梯形，并說(shuō)說(shuō)為什么。（可閱讀書(shū)本，從而得到對(duì)梯形的特征的更準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述）。

（2）、自學(xué)并在小組內(nèi)交流梯形的上底、下底、腰的知識(shí)。

五、難點(diǎn)分析。

《垂直》。

1、難點(diǎn)具體體現(xiàn)為：用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)（包括過(guò)直線(xiàn)上、外一點(diǎn)作垂線(xiàn)）。

2、原因分析：不理解垂線(xiàn)的定義而用尺子隨便畫(huà)一條線(xiàn)與已知線(xiàn)相交。

3、解決策略：首先要讓學(xué)生明確畫(huà)垂線(xiàn)即是畫(huà)出90o的角。其次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生用三角尺作圖時(shí)要把一條直角邊與已知線(xiàn)重合，在另一條直角邊上畫(huà)線(xiàn)。

《平行》。

1、難點(diǎn)具體體現(xiàn)為：

（1）、平行線(xiàn)為什么要在同一平面內(nèi)。

（2）、用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的方法和檢驗(yàn)平行線(xiàn)的方法。

2、原因分析：

（1）、平行是兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，是純數(shù)學(xué)的內(nèi)容；而四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力都比較弱。

（2）、畫(huà)平行線(xiàn)要同時(shí)用到直尺和三角尺，作圖中還要注意平移，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

3、解決策略：

（1）、以粉筆盒為例幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。讓學(xué)生觀(guān)察不同面上的兩條棱，使學(xué)生知道不在同一平面的兩條直線(xiàn)不平行也不相交。

（2）、教師演示畫(huà)平行線(xiàn)的方法，強(qiáng)調(diào)要利用直角三角尺的兩條直角邊，一條直角邊畫(huà)直線(xiàn)，另一條直角邊就放直尺，三角尺沿著直角邊上下移動(dòng)就可以畫(huà)出平行線(xiàn)，注意要按緊直尺。

（3）、檢驗(yàn)時(shí)也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用直角三角尺的兩條直角邊，要告訴學(xué)生不管平行線(xiàn)怎么擺，都是用三角尺的一條直角邊與平行線(xiàn)的其中一條邊重合，而直尺永遠(yuǎn)擺在三角尺的另一條邊上。

1、教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)平行四邊形的高。

2、原因分析：學(xué)生動(dòng)手操作能力有限，作出的高往往有誤差。

3、解決策略：

（1）了解平行四邊形一條邊上的某一點(diǎn)和與之相對(duì)應(yīng)的底；

（2）從某一點(diǎn)向底作一條垂線(xiàn)，這條垂線(xiàn)就是高；高應(yīng)該是某一組平行對(duì)邊的距離。

（3）明白可畫(huà)無(wú)數(shù)條高；在同一組平行對(duì)邊所作的高長(zhǎng)度是相等的。

（4）教會(huì)學(xué)生正確使用三角板畫(huà)高。強(qiáng)調(diào)用三角板畫(huà)高的重要性。

（5）提醒學(xué)生要用虛線(xiàn)畫(huà)高，并畫(huà)出垂直符號(hào)。

《梯形》。

1、教學(xué)難點(diǎn)：理解梯形底和高的意義并會(huì)畫(huà)梯形的高。

2、原因分析：學(xué)生動(dòng)手操作能力有限，作出的高往往有誤差。

3、解決策略：

（1）、小組在梯形上畫(huà)高，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？你可畫(huà)多少條高？

（2）、小組匯報(bào)，全班評(píng)議如何畫(huà)梯形的高，可畫(huà)多少條高；強(qiáng)調(diào)利用直角三角板的兩條直角邊輔助作高。

（3）、提醒學(xué)生要用虛線(xiàn)畫(huà)高，并畫(huà)出垂直符號(hào)。

六、教學(xué)策略：

1.密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊.

講解平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)時(shí)，要和實(shí)際生活中的應(yīng)用緊密聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)際正是應(yīng)用其特性為人類(lèi)服務(wù)的，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.如推拉式防盜門(mén)應(yīng)用平行四邊形的不穩(wěn)定性，梯形堤坎正是利用梯形上小下大的穩(wěn)固性等等.

2.利用“變換”思想，提高學(xué)生靈活理解知識(shí)的能力.

無(wú)論是平行四邊形還是梯形，都有一般形式，往往學(xué)生對(duì)于一般形式認(rèn)識(shí)比較深，稍作旋轉(zhuǎn)、變換便不知所措.例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)梯形的各部分名稱(chēng)時(shí)，往往學(xué)的過(guò)死，通常把較短的底叫做上底，較長(zhǎng)的底叫做下底，這里的“通常”說(shuō)明，有時(shí)（倒放時(shí)）也把較長(zhǎng)的底叫上底，較短的底叫下底.教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)教師可讓學(xué)生從不同角度，不同方向認(rèn)識(shí)所學(xué)的圖形.

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，積極探索的精神.

在判斷平行四邊形和梯形的時(shí)候，不能只用眼觀(guān)察，還要用規(guī)范的方法判斷.結(jié)合用三角板、直尺判斷平行線(xiàn)的方法加以說(shuō)明和驗(yàn)證，這種一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度在今后學(xué)習(xí)中也是非常必要的.

4.在教學(xué)或練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程.教師在教學(xué)中既要重視直觀(guān)演示，運(yùn)用比較的方法，又要加強(qiáng)動(dòng)手操作，通過(guò)學(xué)生量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折等，悟出知識(shí)的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)成功后的喜悅.

5、教書(shū)本第66頁(yè)“距離”這個(gè)概念時(shí)，要強(qiáng)調(diào)所畫(huà)的是“垂直線(xiàn)段”，而不是“垂線(xiàn)”，著重理解“垂直線(xiàn)段”的含義。

6、教畫(huà)梯形的高時(shí)，要學(xué)生先找出互相平行的那組對(duì)邊，然后通過(guò)上底一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉咕€(xiàn)。

七、錯(cuò)例估計(jì)。

1、學(xué)生容易把要求畫(huà)平行線(xiàn)的題目看成畫(huà)垂線(xiàn)。主要原因是學(xué)生不認(rèn)真審題，另外受到先入為主的影響，因?yàn)閷W(xué)生是先學(xué)作垂線(xiàn)的方法，所以當(dāng)他們一看到題目出現(xiàn)圖（已知直線(xiàn)和線(xiàn)外一點(diǎn)）時(shí)，就理所當(dāng)然地想到畫(huà)垂線(xiàn)。解決問(wèn)題的辦法是要求學(xué)生認(rèn)真審題和養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

2、給直角梯形畫(huà)高。學(xué)生受前面學(xué)習(xí)的影響，不觀(guān)察圖的特點(diǎn)，就馬上在圖上畫(huà)高。其實(shí)可直接把上底與下底之間的直角邊作為直角梯形的高。

3、寫(xiě)出梯形的各部分名稱(chēng)時(shí)，正放時(shí)把較短的底叫做上底，較長(zhǎng)的底叫做下底，倒放時(shí)也把較短的底叫上底，較長(zhǎng)的底叫下底.教會(huì)學(xué)生要從不同角度去觀(guān)察圖形。

八、練習(xí)題分析。

（1）、68頁(yè)第1、2題都是有關(guān)“平行和垂直”的判斷題，教學(xué)時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)判斷的方法。

（2）、68頁(yè)第5、6題分別要求學(xué)生思考，怎樣測(cè)定跳遠(yuǎn)的成績(jī)比較準(zhǔn)確？怎樣修路最近？實(shí)質(zhì)上是垂線(xiàn)段的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生課外再去找一找這樣的例子。

（3）、73頁(yè)第3題，借助“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生理解平行四邊形和梯形的聯(lián)系與區(qū)別，要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)平行四邊形和梯形的特征，從多種角度思考和解決問(wèn)題。同時(shí)也要關(guān)注思考問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生之間探討和交流自己的剪法和理由。

（4）、76頁(yè)第10題，讓學(xué)生畫(huà)出平行四邊形和梯形的高，并思考：可以畫(huà)多少條高？學(xué)生可以根據(jù)“平行線(xiàn)之間的距離處處相等”這一點(diǎn)，推斷出高有無(wú)數(shù)條。

九、課時(shí)安排：

《垂直與平行》4課時(shí)。

練習(xí)課：2課時(shí)。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇十八

隨著課程改革的進(jìn)程，利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)已經(jīng)深入到課堂教學(xué)之中，但是，是不是所有的數(shù)學(xué)課都要用課件？這個(gè)問(wèn)題曾在許多老師心中產(chǎn)生疑問(wèn)。張老師這節(jié)課充分利用了課件，讓我們所有的老師再一次體驗(yàn)到利用課件輔助教學(xué)的優(yōu)越性：一條邊逐漸向另一條邊靠近，直到重合為止，驗(yàn)證了平行四邊形的對(duì)邊相等。一個(gè)角逐漸向另一個(gè)角靠近，直到重合為止，驗(yàn)證了平行四邊形的對(duì)角相等。通過(guò)課件的演示把學(xué)生頭腦中的想象變成了現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生特別直觀(guān)地感受到平行四邊行的對(duì)邊相等，對(duì)角相等這一特點(diǎn)。通過(guò)張老師這節(jié)課使我充分地認(rèn)識(shí)到了：對(duì)于圖形的知識(shí)的教學(xué)要充分利用課件增加直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。另外我也充分感受到了利用課件可以增大練習(xí)量，這樣提高了課堂效率。因此在日常的教學(xué)中，要有選擇的利用課件輔助教學(xué)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。但是，有的老師覺(jué)得小組討論會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，因此給學(xué)生討論的時(shí)間很短，這樣就造成討論問(wèn)題不補(bǔ)充分，結(jié)論的獲得顯得很勉強(qiáng)。而張老師這節(jié)課給學(xué)生充足的討論時(shí)間，因此學(xué)生的匯報(bào)很精彩，學(xué)生的積極性很高。我想在以后的教學(xué)中不要讓討論流于形式，要真正發(fā)揮討論的作用。

本節(jié)課有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有一些另人遺憾的地方，使我深有感觸。看完這節(jié)課后另我感觸最深的是：教師在課前一定要預(yù)設(shè)，除了要深入了解教材之外，還要深入了解學(xué)生，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。例如：如果教師在課前能夠想到學(xué)生在敘述邊和角的特點(diǎn)時(shí)，會(huì)用到對(duì)邊和對(duì)角的概念，在學(xué)生敘述前先告訴學(xué)生，那么學(xué)生在敘述時(shí)，就會(huì)用比較規(guī)范的語(yǔ)言敘述出自己得出的結(jié)論，而不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不規(guī)范教師再糾正，干擾學(xué)生的敘述這種情況。

另外，我覺(jué)得還要多關(guān)注學(xué)生的想法，知識(shí)的引出最好是順應(yīng)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生最想獲得某種知識(shí)時(shí)，如果給予學(xué)生，那么效果會(huì)更好，我們經(jīng)常用的創(chuàng)設(shè)情景，不就是讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的愿望，從而獲得較好的教學(xué)效果嗎？因此在本節(jié)課中，當(dāng)有的學(xué)生提出：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等，為什么長(zhǎng)方形不叫平行四邊形？此時(shí)，教師應(yīng)該組織大家學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系的知識(shí)，而不是把這個(gè)問(wèn)題放到最后再解決，因?yàn)檫@樣雖然打亂了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。這也告訴我們教師，雖然課前要精心設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)順應(yīng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特征。

3、認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，學(xué)習(xí)畫(huà)高。

4、學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)梯形各個(gè)部分的名稱(chēng)。

5、使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念。

過(guò)程與方法。

1、再?gòu)?fù)習(xí)四邊形的基礎(chǔ)上引入新課。

2、理清四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)把四邊形分類(lèi)。

3、練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活，充實(shí)教材內(nèi)容。

4、加強(qiáng)作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

1、培養(yǎng)學(xué)生作圖能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納、概括能力。

2、通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念。

重難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性。認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，學(xué)習(xí)畫(huà)高。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件，活動(dòng)的平行四邊形，七巧板等。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一些幾何圖形，說(shuō)一說(shuō)都有哪些？

二、學(xué)習(xí)新課。

1.課件出示各種四邊形。讓學(xué)生觀(guān)察這些圖形有什么共同特點(diǎn)？

2.讓學(xué)生說(shuō)出在上面的圖形重哪些是你知道的圖形。

3.判斷第三和第四個(gè)圖形的每組對(duì)邊是否平行。

課件出示關(guān)系圖。

（二）平行四邊形的特性。

（1）教師演示。

學(xué)生明確：兩組對(duì)邊長(zhǎng)沒(méi)有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角或鈍角。

這種不穩(wěn)定形在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。你能舉出實(shí)例來(lái)嗎？（如推拉門(mén)，放縮尺等）。

（1）認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。

（2）找出平行四邊形中相應(yīng)的底和高。

（3）畫(huà)平行四邊形的高。

（4）鞏固練習(xí)。

a.判斷下列圖形哪些是平行四邊形？

b.觀(guān)察下圖中，有幾條高?它們相對(duì)應(yīng)的底。

各是哪條線(xiàn)段?

c.指出平行四邊形的底，并畫(huà)出相應(yīng)的高。

（四）認(rèn)識(shí)梯形個(gè)部分名稱(chēng)。

想一想：能不能在梯形的腰上畫(huà)高？

再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？

3、教學(xué)等腰梯形。

（1）教師演示：拿一等腰梯形，對(duì)折一下，你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)（兩腰相等）。

（2）學(xué)生測(cè)量：量一量書(shū)上的等腰梯形兩腰的長(zhǎng)度，結(jié)果怎樣？（兩腰相等）。

（3）概括定義：兩腰相等的梯形叫做等腰梯形，它是梯形的一種特殊情況。

4、四邊形的關(guān)系。

分組討論：根據(jù)對(duì)邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類(lèi)？每類(lèi)各有什么圖形？

三、鞏固新知。

1.教材p.72“做一做”第2題和練習(xí)十二第1題。

2.練習(xí)十二第6題。

2023年初二數(shù)學(xué)平行四邊形梯形教學(xué)方案（通用20篇）篇二十

到目前為止，我們都研究過(guò)哪些四邊形呢？（平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形）出示集合圖：（指長(zhǎng)方形）我們用橢圓形的圈表示所有的長(zhǎng)方形，它（指正方形）表示‐‐（生：所有的正方形），它（指平行四邊形）呢？（生：所有的平行四邊形），它呢？（生：所有的梯形）平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形都屬于‐‐（生：四邊形），也就是說(shuō)，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形。

這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢？不能！？

1．包含關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

2．并列關(guān)系。

師：那梯形呢？梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。