每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

數學方向與位置心得體會篇一

方向與位置是我們日常生活中經常會用到的概念。但是，當我們需要在高樓大廈中找到某個具體位置時，定位并不是一件容易的事情，這就需要我們具備一定的方向與位置意識。最近我參加了一場方向與位置的講座，今天我想和大家分享一下我的心得體會。

第二段：講座內容回顧

在講座中，講師首先介紹了方位、維度、經度等基本地理概念，并通過示意圖幫助我們形象理解。此外，講師還介紹了常見的定位工具和技巧，如地圖、指南針、衛星定位等。這讓我對定位有了更深入的認識和理解，并為我今后在陌生的環境中找到正確位置提供了更多的可能。

第三段：學習收獲

通過講座，我認識到了方向與位置的重要性，并意識到自己以前在這方面可能存在的盲區。現在，我更加熟悉自己所處的環境，可以清晰地識別出東南西北四個方向，并能夠迅速在地圖上找到目的地。在實踐中，我遇到了很多需要尋找方向和位置的情況，比如在陌生城市旅游、在新的學校、機場、火車站等場所找到正確的位置。這些實踐使我逐漸養成了方向與位置意識，并掌握了一些實用技巧，讓我感到自豪和成長。

第四段：提高意識

除了掌握技能和方法，我認為提高方向與位置意識更為重要。意識是我們行動的基礎，在方向與位置領域也同樣如此。我們需要時刻關注周圍的地標、標志性建筑和自然地貌，注意路線的起點、終點和所用時間，只有這樣才能更好地了解自己的位置。另外，在使用定位工具時，我們也需要多加練習，這樣才能更加熟練掌握，并隨時應對各種情況。

第五段：結尾

方向與位置是我們生活中不可或缺的元素，是我們行動的基礎，也是我們安全和成功的保障。通過本次講座的學習，我認識到了這一點，并逐漸開始掌握了相應的技能和方法。我相信，在未來的日子里，我會繼續努力提高自己的方向與位置意識，并把它應用到生活和工作中，讓我們更加自信地迎接挑戰和機遇。

數學方向與位置心得體會篇二

教學內容：

人教版小學數學四年級下冊《位置與方向》第一課時。

教材分析：

在學習本單元之前，學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，通過第一學段的學習，學生能夠根據上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發展空間觀念。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、學會用不同的方式探索和思考問題，培養創造性解決問題的能力。

3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯系。

教學重點：學會根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。

教學準備：

多媒體課件、練習用的小卷、量角器

教學過程：

一、課前準備

1.游戲：找找我在哪？

游戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據老師指定同學的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

師：請根據老師指的同學的位置，快速定位第幾行和第幾列。請根據老師報的行和列快速確定同學，并說出他的名字。

設計意圖：本環節用游戲的形式，以小組競爭的方式復習根據行、列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，同時也為新課的學習奠定了基礎。

2.小結

二、新知探究

（一）情境創設

這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）

小王在哪呢？（出示大炮）

再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)

讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）

（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？

那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？

（二）角度確定方向

誰能告訴小王目標1的位置在哪里？

（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

你是根據什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！

你認為我還要提供什么？

（引導說出角度）

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。（板書：方向）。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區別與聯系呢？

（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）

（三）距離確定位置

可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

a.開（打不準，或遠或近）

b. 不開，那你還要告訴他什么？

（引導說出距離）

怎樣確定目標1的距離呢?

你從哪里發現了秘密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

(四)總結方法

一切都ok了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。

誰來報告？

既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

還可以怎么報告。（角度的另外一種）

準備開炮，你們認為小王能打中嗎？

下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）

這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數據是分不開的。

像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

(方向，距離，觀測點)

小結：我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

三、鞏固練習

還想不想再試試？（出示目標2、3、4）

1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）

（說到角度時做偏離動作）

向王叔叔匯報目標2的準確位置。

課件演示：擊中目標。

2、再觀察目標3，缺距離。

依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

為什么不能一下子匯報成功？

學生測量，得出數據，然后匯報。

答案填在小卷1題

目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

打目標3（課件演示）

3、最后觀察目標4（缺角度）

這次能不能一下子匯報成功？

學生測量，得出數據，匯報。

答案填在小卷2題。

目標4在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

正確答案是42度，教育學生量角度時要認真，不能單純地依賴感覺。

4、打目標4（課件）

匯報完成后，然后打目標4，（打不到位置，出示對話，“對不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標2。”）

我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線？

現在大炮移到了目標2，請問我們現在開炮，可以嗎？

（學生提出質疑，重新勘測方向）

得出結論：觀測點發生變化，需要重新勘測數據。

在小卷上完成第3題，測出目標4在目標2的方向。

匯報，開炮。

四、總結提高

1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮彈。（出示有關彈藥庫位置的數據）

你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎？

誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢？

3、再次強調先確定觀測點，再根據角度確定方向，最后根據距離確定位置。

數學方向與位置心得體會篇三

我在最近參加了一場有關方向與位置的講座，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我想要分享我的體驗和所得，以期能夠幫助他人，特別是那些在日常生活和工作中需要運用方向與位置概念的人們。

第二段：重點1——方向

講座中，首先介紹的便是方向的概念。方向不僅僅是代表一個物體朝向的概念，也包括了其他更深層次的含義，例如道路的方向，空軍的飛行方向，甚至是個人追求的方向。同時，方向對于我們的生活和工作也有著非常重要的作用。對于司機、飛行員和其他需要在工作中處理方向概念的人來說，正確的方向表達甚至可以決定生死。

第三段：重點2——位置

接下來講座中，提到了位置的概念。同樣地，位置不僅僅是指物體所在的地方，也可以指代時間、狀況和環境。在講座中，還提到了不同位置的選擇會對結局產生不同的影響。例如，購物時選取不同的地理位置，會影響你購物體驗的好壞，最終也會對購物決策產生影響。

第四段：重點3——方向和位置在互動中的作用

當人們掌握了方向和位置的概念之后，他們可以開始在兩者之間尋找關聯。當一個物體的方向和位置發生變化時，往往會產生巨大的影響。例如，一架飛機在不同的位置和方向上所面臨的難題和機遇就非常不同。正確掌握方向和位置之間的關系可以在復雜的環境中讓你更輕松地找到正確的解決方案。

第五段：結論

在整場講座中，方向和位置的概念被強調了多次。從簡單的方向表達和位置描述到復雜的環境互動，這些概念都以多種形式出現，并改變著我們的生活和工作。學習方向和位置的概念是非常必要的，它可以讓我們更好地處理我們日常生活和工作中所面臨的難題。最后，我也感謝講座提供了這么多有益的信息。

數學方向與位置心得體會篇四

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，數學教學要努力創建有利于學生主動探索的數學學習環境，關注學生活動、合作交流的過程，幫助學生在獲取基本數學知識和技能的同時，讓學生在情感、態度和價值觀等方面得到充分的發展。在這一教學理念的指導下，就北師大版第三冊《方向與位置—東南西北》這一節課我做了一些嘗試。

一、背景。

從數學知識、方法的角度看，學生是在學會用上、下、左、右描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。因此，要充分借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與活動。在活動中通過合作與交流學習數學，理解體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。

從學生思維特點的角度看，二年級學生仍以具體形象思維為主，邏輯思維能力正在不斷發展。在這個階段的學生，已經較多地接觸到數與計算、空間圖形、解決問題等豐富的數學內容，已經具備了初步的比較、歸類和推理等數學活動經驗。所以，本節課注重聯系現實生活，組織開展活動性、探索性的數學活動。同時在學習活動中，激勵學生互相合作、交流探討、共同分享學習成果，提升對數學的感受與理解。

二、活動過程和設計意圖。教師活動學生活動設計意圖活動一：1、 創設情景導入。教師領唱、領操《方向歌》。 2、辨認學校操場的四個方向。 學生和老師一起唱歌、跳舞。（歌詞：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向，認清方向）學生個個都感到很新鮮，跟著音樂，興奮地唱著、跳著。學生說說從歌詞中知道了什么？學生回答地很完整，都能從中感受到辨認方向的方法。學生找出操場上的四個方向,并將自己所看到的四個方向的標志物說出來。學生以小組為單位找方向，并在小組中互相交流。小結，辨認方向的方法：找出一個方向后，辨認其他三個方向 師生伴隨著優美的旋律跳起歡快的舞蹈，拉開一節課的序幕。不僅調動了全體學生的學習積極性，而且潛移默化地滲透了有關方向的知識。 活動二：進一步認識學校操場的四個方向。教師：小朋友們，喜歡上體育課嗎？我們就來個“聽口令”活動。立正、稍息，現在，我們前面是什么方向？ 其他的三個方向，你們能找到嗎？ 學生先在小組中互相交流，再反饋，當意見出現分歧時，互相糾正并說明原因。 在學生已經初步掌握了辨認方向的方法的基礎上，結合體育課“聽口令”的游戲進行訓練。在學生喜聞樂見的活動中，不僅讓學生感受到所學知識的應用，而且為學習有困難的學生留下梳理想法的機會。活動三：游戲“指揮交通”大演習。教師：先請這邊小朋友扮演“行人”，小組長從信封1中拿出口算卡片，發給你的組員，等會兒請看牌子的提示，向指定方向走去。那這邊的小朋友就是“小小裁判員”，看看行人們是不是都找對方向了？ 舉牌表示：小于10的請往北走；大于10的請往東走。請行人們把卡片舉在胸前，哪位“裁判員”來說說。交換角色：學生根據指令進行活動，在這個過程中，會出現一些錯誤，學生之間能互相幫助，一一指出問題，并及時糾正。 讓學生用自己喜歡的方式，在輕松、愉快的氛圍中展開交流、協作、相互評價等活動，使學生在知識、情感、態度等方面均得到發展。活動四：認識地圖上四個方向。每個小組一張我們學校操場的平面圖和一個“北”字。在平面圖中找到我們學校操場的4個方向，“北”字該貼在圖的什么位置，小組中互相說一說。從這6幅圖，你有什么發現？ 學生在小組中積極地討論著，教師走到學生中間，小組成員之間的意見出現分歧時，組員之間會互相爭辯，都能說出自己的見解，還會請老師來辨證。 學生會問：都是學校的平面示意圖，為什么和自己剛才所指、所說的方向不一致。從而引出在繪制地圖時，一般規定“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。 從實際認知過渡到平面認知，是本節課的重點，也是難點。我將校園環境制作成平面示意圖，使學生身臨其境，自然地過渡到平面圖上，也使學生在理解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規定時，不會那么牽強，并且印象深刻。活動五：從信封3中拿出裝飾的材料，每人兩張，把這些花、樹按右角的提示貼在圖上點黑圈的地方。 以小組為單位，幾個學生圍在一張示意圖中，互相合作交流，完成自己的作品，在這個過程中，成員之間會出現意見不統一的時候，他們就會結合操場的實際環境，擺動示意圖，尋找正確答案。 這一過程的設計既是為體現“生活的數學”，也是為發揮學生的主體意識，讓學生用數學的眼光觀察世界，了解生活，激發學生參與社會實踐的熱情。三、學生反饋。問 題反饋類型所占百分比你認為這節課有趣嗎？很有趣90.1%有趣、較有趣5.8%沒有興趣4.1%你認為自己課上學習、發言主動嗎？很主動36.8%主動、較主動61.7%不主動1.5%你喜歡在教室外上這節課嗎？很喜歡91.4%喜歡、較喜歡4.6%不喜歡4%你喜歡小組合作交流的學習形式嗎？很喜歡35.9%喜歡、較喜歡61.8%不喜歡2.3%從問卷結果中不難發現，多數學生比較喜歡這節課。四、教師問卷反饋。問 題問題類型所占百分比如果把課分成a、b、c、d四等，那么您認為這兩節課屬于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您認為這兩節課的“教學目標”定位很合理64.5%合理10.6%比較合理24.9%不合理0您認為這節課在“基礎知識和基本技能”的落實方面做得很好15.1%好53.6%較好29%不好2.3%您認為這節課在“情感、態度、價值觀”的落實方面做得很好15.6%好63.2%較好21%不好0.2%您認為這節課的“教學環節”設計很合理13.5%合理75.6%比較合理10.4%不合理0.5%您認為這節課放在操場上的效果很好10.6%好86.9%較好2.4%不好0.1%如果課堂教學大體上分成三個水平：記憶水平、理解水平、探究水平，那么，這節課從總體上說屬于記憶水平0理解水平4.7%探究水平95.3%從問題匯總情況來看，不難發現絕大多數老師都認可這節發展性的課堂教學的設計和過程。

五、專家點評。

本課執教者精心創設現實的活動情境，為學生提供開放的活動空間和充分的思考空間，引導學生積極參與豐富多彩的探索、體驗活動，學會借助現實景物辨認方向，并在感性體驗和充分交流的基礎上適當拓展、升華，發展了學生的空間觀念，使數學學習成為學生進一步豐富知識經驗的過程，經歷生動活潑、主動和富有個性的體驗、探索活動的過程，情感態度得以發展、升華的過程，較好地達成教學目標。

六、反思。

1、“活化”教材——在情境中學習。

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”在開放的課堂教學中，教師應該圍繞教材，從實際出發，靈活處理，要讓學生參與到教學中去，使學生在參與中獲取知識，在參與中掌握學習的主動權，這些活動還不受空間的限制。《方向與位置—東南西北》這一節課的教學目的是讓學生正確辨認實際生活中的方向，這對于二年級的學生來說是有困難的。傳統的教學就是讓學生單純地在教室里，在教師的引導下辨認四個方向，學生容易受空間的制約，這些往往是教師告訴他的，缺乏對知識的體驗，也無法拓寬學生的視野。考慮到這一點，我將“主陣地”教室，搬到了操場上，讓學生走出教室。在操場上，學生的視線開闊了，他們可以看到冉冉升起的太陽，翠綠的樹木，熟悉的校園大門，雄偉的教學樓，借助這些熟悉的景物來辨認方向，這樣的教學更貼近學生的生活。同時，我對教材作出了創造性的處理，結合學校操場的實際，把各方向標志性的建筑物制作成一幅平面示意圖，然后，讓學生在圖上找四個方向，學生容易和實際方向結合起來，很快地找出四個方向。利用小組展示作品的機會，將平面示意圖舉起來，學生在觀察示意圖時，就會發現每張平面示意圖上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是東，自然地引出地圖上一般是按照“上北、下南、左西、右東”規定方向的。同時，在這個活動過程中，學生以小組為單位圍在一起，相互合作在平面示意圖中標出方向，貼出圖案，當學生之間意見出現分歧時，還能積極地互相討論、爭辯，這就加深了對知識的體驗，培養了學生的合作意識和競爭意識。這時，不禁讓我想起了這樣一種教材觀：“教材”并非教學之“第一”；“教材” 并非教學之“唯一”；“教材” 并非教學之“歸一”。創造性地“活化”教材，使靜態教材動態化、趣味化，那么無論什么地點，什么環境，都能夠使我們的課堂教學煥發生命的活力。

2、活動開放——靈活多樣的教學形式。

《國家數學課程標準》基本理念中第五條指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流，是學生學習數學的重要形式。因此，本節課教學方式是多樣的，如活動1，就是讓學生在唱歌、跳舞的環境下感知所要學習的內容；活動3中的游戲，讓孩子們學在其中，樂在其中，用在其中。在反饋環節中，采取互評、互補的形式，讓學生的想法在交流中產生新的靈感，新的“生命”。因為有了如此豐富的教學“大餐”，學生們才能主動地投入到學習過程中，才能踴躍地參與到合作交流中，才能迸發出智慧的火花。

3、學科整合——多角度感知、體驗。

開展愉快教學是優化小學數學課堂教學，實施素質教育的途徑之一。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。要如何開展呢？結合學生的認知特點，我在教學中充分發揮多學科整合的優勢，將數學、音樂和體育學科融合在一起。在活動1中，用歌聲和舞蹈的活動，吸引孩子們的興趣；活動2，結合教學內容，進行“聽口令”訓練，在整理隊伍中，滲透方向意識；本校是英語教學特色校，一年級就開設了英語課，因此，在教學中，我與學生之間使用簡單的英語對話，如：“good! well done!yes,no ……”。多學科的教學整合，使之成為一節內容豐富，形式多樣的新理念的課。

4、注重效益——落實教學目標。

《方向與位置—東南西北》這節課的設計就在于讓學生在開放、綜合、活動的教學氛圍中體驗學習數學的樂趣，在民主、平等、寬松的環境中交流。

讓學生有所感：新穎的教學設計，很容易把學生帶入學習的情境，在情境中體驗數學與人類生活的密切聯系，在應用中感受成功學習數學的喜悅，在交流中學會與人合作，在合作中迸發新的“靈感”。一節有活力、有魅力的數學課，是與生活實際相聯系的，是與其他學科相關聯的，是與生活情境相鏈接的，也只有這樣，才能發揮教學的魅力，讓學生樂于在活動中體驗，勤于在交流中創新。

七、進一步討論的問題。

數學方向與位置心得體會篇五

在日常生活中，我們經常面臨著尋找位置和確定方向的問題。無論是在城市迷宮般的街道中穿行，還是在生活中遇到迷路的問題，正確的位置與方向感都是至關重要的。通過實踐和思考，我逐漸形成了一些關于位置和方向的心得，下面我就從方位感的培養、使用指南、重視參照物、掌握導航工具和靈活應用角度來談談我的心得體會。

首先，在培養方位感上，我們可以通過多參與戶外活動來訓練自己的方位感。日常生活中的行走、跑步、騎行等活動，都可以鍛煉我們的方位感。同時，利用手機或手持導航儀等工具來輔助，這樣可以更加直觀地感受到方向的變化。我曾經參加過一個戶外拓展訓練，其中有一個項目就是利用指南針在森林中找到特定位置。通過這種活動，我逐漸熟悉了指南針的使用方法，提高了自己的方位感。因此，通過實際體驗和輔助工具的使用，我們能夠更好地培養自己的方位感。

其次，在使用位置和方向的過程中，我們需要遵循一些基本的指導原則。首先，要保持警覺和仔細觀察。在行走或駕駛中，我們應該不斷地觀察周圍的標志物、建筑物、地標等，并將它們與自己目的地的位置相對照，以確定正確的方向。同時，在未知的道路上行駛時，我們要善于詢問路人或使用導航工具，以便更快地找到正確的位置和方向。其次，要掌握方位詞匯，理解方位的含義。東、南、西、北以及東南、西南等詞匯對于確定位置和方向有著重要的作用。只有熟悉并掌握這些方位詞匯，才能更準確地描述和理解位置和方向。最后，要樹立正確的心態。當我們遇到困難時，要保持冷靜和樂觀，并以解決問題的態度去尋找正確的方向。對于我們來說，位置和方向的問題只是生活中的一小部分，我們完全有能力克服困難，找到正確的方向。

第三，要重視參照物的使用。參照物是確定位置和方向的重要工具。在城市中，我們可以利用地標建筑物、公共交通站點、街道名稱等來作為參照物。在戶外探險中，山脈、河流、道路等也能夠幫助我們找到正確的方向。當我們和朋友或家人在一起時，也可以互相作為參照物來幫助對方確定位置和方向。重視參照物的使用，能夠使我們更加準確地確定自己的位置和方向，從而更好地完成任務或到達目的地。

第四，要善于掌握導航工具。在現代社會中，導航工具已經成為我們尋找位置和確定方向的重要方式。通過手機導航、車載導航、航空儀表等工具，我們可以輕松地找到自己想要去的位置，并且判斷出正確的方向。然而，導航工具只是輔助工具，我們依然要具備一定的方位感和觀察力。例如，在使用手機導航時，我們還是需要了解自己所在的街道、方位和目的地的位置關系才能更加準確地導航。因此，要善于掌握和使用導航工具，但也不能完全依賴它們。

最后，要靈活應用位置和方向的知識。位置和方向的應用不僅僅局限于日常生活的出行和導航，我們還可以將它們應用到其他方面。例如，在學習地理知識時，我們可以通過位置和方向的概念，更好地理解地球的構造和地理現象。在解決問題時，我們可以運用方位感和空間想象力，找到更好的解決辦法。在組織和安排活動時，我們可以利用位置和方向的概念，合理安排資源和分工。總之，位置和方向的知識是我們生活中不可或缺的一部分，我們要學會靈活應用它們，提高自己的生活和工作效率。

綜上所述，位置和方向感在我們的日常生活中扮演著重要的角色。通過培養方位感、遵循使用原則、重視參照物、掌握導航工具和靈活應用知識等方式，我們能夠更好地確定自己的位置和方向，從而更加準確地完成任務和到達目的地。無論是在街頭巷尾的行走，還是在人生道路的選擇中，正確的位置和方向感都會給我們帶來方便和快樂。

數學方向與位置心得體會篇六

(一)教學目標

1. 通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

2. 使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

二)教材說明和教學建議

教材說明

(第17~26頁)

本單元共安排了4個例題。

第一課時教學內容：教科書第17—18頁

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

2、通過學生自主探索，使學生能根據距離確定物體的位置。

3、培養學生空間觀念和小組合作能力。

教具：

“公園定向運動圖”掛圖和指南針；每生準備一個量角器、拼圖卡。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：同學們春節剛過去，在春節期間，爸爸媽媽都帶你們去哪些地方？

生：到過姑姑家。

生：到過襄陽公園。

生：到過武漢市。

生：圖上有……

師：從起點到1號點，我們應該怎樣走？我們應該具備什么樣的本領？

生：我們必須會看地圖、識別方向。

師：對，我們必須具備識圖的本領，從圖上找到每個目的的位置與方向。

二、板書課題? ? 位置與方向

師：下面就讓我們共同挑戰一次公園定向越野賽。

北? ? ? 1號點? ?

西? ?起點???? ?? ???東

南

生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。

師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點嗎？

生：我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。

師：對啊！我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢？

生：我認為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。

師：那怎樣才能準確地找到1號點呢？

生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。

北??60°??? 1號點? ???

西??起點? ?? ?? ???東

南

生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。

生：1號點在起點北偏東60°的方向上，大約要走1000米。

師：提問：確定任意一點，應從哪幾個方面描述？

生：從方向、距離來描述。

師：同學們能否指出教室的東南西北方向？

一生指出東南西北方向。

師：你能根據自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎？（學生指出了）

小結：同學們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。

三、拓展練習：

1、圖上練習：教材第18頁“做一做”

2、實踐活動：分組交流描述學校里各個建筑物的所在位置方向。

四、總結：你在本課學到了什么？有什么收獲？

數學方向與位置心得體會篇七

第一段：引言（150字）

位置與方向是人們日常生活中難以忽視的概念。在生活中，準確定位和正確判斷方向對于人們的出行、導航和交流都至關重要。通過長時間的觀察與思考，我深信掌握位置與方向的技巧是一個人日常生活中必不可 缺的能力。在這篇文章中，將會分享我在掌握位置與方向方面的心得體會，希望對大家有所啟發。

第二段：準確定位的重要性（250字）

準確定位是位置與方向中最關鍵的一環，它對于人們的生活和工作都有著重要的影響。我認為準確的定位能夠幫助我們更好地規劃路線，提高時間利用效率，避免迷路和浪費時間。在日常生活中，我經常使用地圖和導航軟件來進行定位。這些工具能夠提供準確的位置和方向信息，使我在陌生的環境中能夠迅速找到自己所需要的地方。此外，準確定位還有助于提高交流效率。在約定見面地點和給親友指示行進方向時，我們需要準確地描述位置和方向，以避免誤解和混亂。

第三段：判斷方向的技巧（300字）

準確判斷方向是在掌握位置與方向中另一個重要方面。在我個人的體驗中，觀察周圍環境是判斷方向的關鍵。我會根據太陽的位置、地標、街道和建筑物的布局來判斷方向。當太陽高懸時，我知道那是南方；當太陽低垂時，我知道那是西方。除此之外，地標和建筑物也是判斷方向的好幫手。例如，高樓大廈一般指示著市中心，而汽車站或火車站往往位于城市的邊緣。此外，我會觀察路上的標志和指示牌來確認自己的方向，以及詢問路人和使用導航設備。

第四段：運用位置與方向的重要領域（300字）

掌握位置與方向不僅僅對個人生活有用，對一些特定領域也有很大的幫助。例如，在航海領域，船舶需要根據星星的位置和羅盤儀表來確定自己的方向。人們還可以通過觀察地球磁場的指南針來判斷自己的方向。在建筑和城市規劃中，考慮位置與方向可以更好地設計建筑和城市布局，以利于人們的出行和日常生活。在軍事領域，位置與方向的準確掌握是軍事行動的關鍵之一。同時，位置與方向在運動和運動攝影中也是必不可少的要素。

第五段：結尾（200字）

位置與方向的掌握不僅僅是解決日常出行和導航問題，更是培養人們的觀察力和思考能力的一種方式。通過觀察周圍環境，學會利用地標和建筑物，以及運用通訊和導航技術，我們能夠更好地掌握位置與方向。這不僅提高了我們的生活質量，也對我們的工作和學習有著積極的影響。因此，我堅信掌握位置與方向的技巧是我們日常生活中必不可少的能力之一。

總結：通過對位置與方向的體會與總結，我深刻理解了準確定位和判斷方向的重要性，以及在不同領域中的應用。掌握這一技能有助于提高工作、學習和生活的效率，培養我們的觀察力和思考能力。我相信學習并運用位置與方向的知識和技巧，能夠更好地適應現代社會的發展和快節奏的生活方式。

數學方向與位置心得體會篇八

四年級是學習方向與位置知識的關鍵年級，通過這一學習內容的掌握，我們能夠更加準確地描述和理解周圍的環境，掌握空間的概念以及與之相關的語言表達。經過一段時間的學習，我深深地體會到了方向與位置知識對我們日常生活的重要性。

第二段：理解方向的重要性

方向是人們在移動和描述環境時所必需的基本概念之一。在很多日常生活中，我們需要給出準確的方向指示，例如在行駛過程中告訴司機我們的目的地在哪個方向，在給別人指路時告訴對方需要往左轉還是往右轉。通過學習方向與位置知識，我能夠更加準確地描述位置，并且能夠輕松地和他人進行交流，提高了生活的便利性。

第三段：掌握位置概念的重要性

位置概念是方向與位置知識的核心內容之一，準確理解和運用位置概念對我們日常的定位至關重要。在學習過程中，我們通過實地觀察、圖形圖表等多種方式，學會了調整自己的位置，并確定其他物體的位置。例如，我們通過繪制地圖，可以描繪出房間、城市與國家之間的位置關系，從而更好地了解我們生活的周圍環境。

第四段：培養方向感和空間想象力

學習方向與位置知識還能夠培養我們的方向感和空間想象力。通過不斷的練習和觀察，我逐漸具備了辨別方向的能力，能夠憑借自己的方向感走出迷宮、尋找出口。在學習過程中，我們還通過拼圖、積木等游戲進行空間想象的培養，從而提高了我們對物體位置的準確把握和推理能力。

第五段：方向與位置知識在其他學科的應用

方向與位置知識不僅在日常生活中有著廣泛的應用，也滲透到了其他學科的學習中。例如，在地理學科中，我們需要通過方向與位置知識來了解地球各個地方的位置，從而認識地球的形狀和大小；在幾何學科中，我們需要通過方向與位置知識來進行圖形的定位與變換。掌握了方向與位置知識，我們能夠更好地應用到其他學科中，提升自己的學習能力。

總結：

通過四年級的方向與位置知識的學習，我意識到方向與位置對我們的生活和學習都有著重要影響。掌握了方向與位置，我們能夠更準確地描述和理解環境，提高生活的便利性；我們能夠培養方向感和空間想象力，提高自己的推理和定位能力；同時方向與位置知識還能夠應用到其他學科中，使我們的學習更加豐富多樣。我相信，通過不斷地學習和實踐，我們能夠更加熟練地運用方向與位置知識，為自己的未來發展打下堅實的基礎。