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誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇一

“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。

設(shè)計(jì)理念：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課9/10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1.研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2.有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

情感目標(biāo)：

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1.用一句話概括“錢(qián)”的作用(學(xué)生說(shuō)話交流)

2.故事激趣

(學(xué)生猜測(cè)。)

真正原因：該生逃過(guò)三次票。

這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。

二、教師開(kāi)發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容

1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)

2.課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

3.指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。

[評(píng)：文本解讀離不開(kāi)文本，在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累]

4.交流反饋：

問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?

重點(diǎn)推敲：

句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過(guò)快的原因)

問(wèn)題二：為什么要留紙條?

重點(diǎn)推敲：

句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。

句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

問(wèn)題三：字條上會(huì)寫(xiě)些什么?

1.討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫(xiě)。

2.悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)

四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀

＜寫(xiě)字條＞

a.學(xué)生說(shuō)體會(huì)

b.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

c.什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?

d.在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)

[評(píng)：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向]

a.學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。

b.現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……

d.你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?

(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?

(5)如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么?

＜打電話＞

過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。

(2)同桌練習(xí)對(duì)話。

(3)指名表演。

(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)?

(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。

(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?

(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。

(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。

五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解

2.關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫(xiě)下來(lái)。

3.假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。

4.搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇二

《誠(chéng)實(shí)與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢(qián)更重要的東西這一主題思想，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語(yǔ)言、描寫(xiě)手法都極為樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為經(jīng)線，以語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線，以重點(diǎn)突破的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在挖掘語(yǔ)言文字的涵義中，在學(xué)生情感的“感受-體驗(yàn)-升華”過(guò)程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。

[教學(xué)要求]

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)更重要的人間真情。

2.有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理，從而學(xué)會(huì)做人。

[教學(xué)難點(diǎn)]激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

學(xué)生猜測(cè)。

其真正原因是：這個(gè)中國(guó)留學(xué)生逃過(guò)三次票。

[教學(xué)過(guò)程]

一、揭題

1.一個(gè)中國(guó)留學(xué)生到底是缺了什么呢？學(xué)了今天的課文，你就明白了。

2.板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任

3.齊讀課題。

二、初讀，找出重點(diǎn)句

1.輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并找出含有課題的一句話。

2.出示生詞：

誠(chéng)實(shí)驅(qū)車

故障碎了

超出責(zé)任

地址厘米

（1）指讀，正音

（2）齊讀

3.文中哪句話含有課題？

（2）交流并板書(shū)作者小紅車主人

4.過(guò)渡：

為什么小紅車的主人說(shuō)作者給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回顧那個(gè)特殊的深夜。

三、學(xué)習(xí)1—3自然段

2.交流

（“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡，主動(dòng)留下了寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。）

3.在這件事中，你從哪兒感受到了作者的誠(chéng)實(shí)、信任？用你喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀1—3自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句，圈出關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

4.學(xué)生自學(xué)。

5.隨機(jī)交流下列重點(diǎn)詞句

①我們先看看，造成事故的原因有哪些？

天氣惡劣；小紅車超出停車線二三十厘米；車速快（趕快停車已開(kāi)出五六十米）。

交流，抓住“畢竟”來(lái)說(shuō)。

③你覺(jué)得作者是怎樣的人？

④出示“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任?！饼R讀。

⑤有感情朗讀出示的句（1）。

②學(xué)生自學(xué)

③隨機(jī)交流：

從“環(huán)顧”“寫(xiě)”“壓”等詞語(yǔ)你能體會(huì)作者是怎樣的人。

④再次齊讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任。”

⑤有感情朗讀句（2）。

①交流。

②你為什么不把天氣原因，不把車主的責(zé)任寫(xiě)上去呢？

③讓我們把這句話送給他，齊讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任?！?/p>

7.把這兩句話連起來(lái)讀一讀，并聯(lián)系生活實(shí)際想一想，作者留下的僅僅是字條嗎？（誠(chéng)實(shí)、糾紛、麻煩、對(duì)車主的信任……）

8.讓我們?cè)僮x讀課題，肯定會(huì)有不同的感受。

四、學(xué)習(xí)4—10自然段

1.一個(gè)無(wú)人知曉的交通事故，引發(fā)了一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的舉動(dòng)，留下了一張充滿著誠(chéng)實(shí)與信任的字條，這一切車主卻全然不知。第二天，當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的小紅車反光鏡被打碎了，會(huì)有什么反應(yīng)？誰(shuí)用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條，他會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)想些什么？仔細(xì)看圖，體會(huì)一下。出示插圖。

交流。

3.一張普通的字條，讓車主看到了誠(chéng)實(shí)，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來(lái)，于是有了這么一段對(duì)話。出示文中的對(duì)話。

（1）自由讀，分清哪些是作者的話，從中你能感受到他的誠(chéng)實(shí)與信任嗎？

（2）交流。

（3）分角色朗讀對(duì)話。

5.誠(chéng)實(shí)與信任永遠(yuǎn)是人類美德中的一塊瑰寶，讓我們常記心頭。齊讀課題。

五、總結(jié)

1.學(xué)到這兒，你知道老師所講的故事里的那位留學(xué)生缺少什么了嗎？

2.少了誠(chéng)實(shí)就丟了信任，讓我們?cè)僮x課題，把這五個(gè)字烙在心靈深處。

3.誦讀小詩(shī)。

六、作業(yè)

2.說(shuō)說(shuō)身邊的誠(chéng)信故事。

七、結(jié)課

這節(jié)課，我們著重研讀了作者的想法、做法、語(yǔ)言，感受到他是具有“誠(chéng)實(shí)與信任”美德的人。那么小紅車主人又是怎樣的人呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇三

1、失信不立???

[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。???

2、與朋友交,言而有信。???

[大意]同朋友交往,說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。???

3、人而無(wú)信,不知其可也。???

[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。???

4、民無(wú)信不立。???

[大意]自古以來(lái),失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。???

5、言必行,行必果。???

[大意]說(shuō)話一定要講信用,做事一定要果斷。???

6、一諾千金。???

[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金.

7、千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

9、以誠(chéng)感人者，人亦以誠(chéng)而應(yīng)?！ㄋ危┏填U

10、人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)?！鬃?/p>

11、古人說(shuō)：“與人相處，第一要謙下誠(chéng)實(shí)。”惟有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任，古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)。

信任故事：

1、? 被信任的喜悅

每次去外婆家的路上，總見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，終于，有一天，我們決定去看個(gè)究竟。

汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)?。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

2、??? 鞋匠的兒子

3、孟信不賣(mài)病牛

古代，有個(gè)叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒(méi)有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣(mài)了，來(lái)?yè)Q糧食。孟信回家后發(fā)現(xiàn)病牛被賣(mài)了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來(lái)，他對(duì)買(mǎi)主說(shuō)這是病牛，沒(méi)什么用處了，這樣的病牛不能賣(mài)給你。

4、站崗的小孩

一個(gè)軍官晚上看到一個(gè)小孩兒哭泣，問(wèn)他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問(wèn)他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來(lái)這個(gè)小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔(dān)站崗任務(wù)，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰(zhàn)友，而小孩兒卻堅(jiān)守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說(shuō)沒(méi)有接到命令。軍官對(duì)小孩兒說(shuō)，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。

5、華盛頓認(rèn)錯(cuò)

《誠(chéng)信如歌》 ：

誠(chéng)信是你的鼻子，沒(méi)有它，

你享受不了木蘭花的芳香。

誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，

你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。

誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，

你觸摸不到你的心跳。

誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，

你感受不到祖國(guó)山川的秀美。

誠(chéng)信是你的生命，

有了它，才能綻放出人生的輝煌。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇四

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.學(xué)會(huì)幾種根據(jù)段落大意的方法，了解描寫(xiě)人物對(duì)話無(wú)提示語(yǔ)等寫(xiě)作知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括大意的方法，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引路，揭題導(dǎo)入

二、初讀課文

1.輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會(huì)的，可用筆做個(gè)記號(hào)，待會(huì)請(qǐng)求同學(xué)和老師的幫助。

2.檢查自學(xué)情況：

①有沒(méi)有不會(huì)讀的生字或詞語(yǔ)？如有，請(qǐng)大家來(lái)幫助。

②同學(xué)們，請(qǐng)大家再認(rèn)真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結(jié)構(gòu)上來(lái)分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結(jié)構(gòu)）

這些字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。按類別說(shuō)。教師適時(shí)小結(jié)并引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)，如左右結(jié)構(gòu)的“碎”，左窄右寬，兩個(gè)人是好朋友，不能分開(kāi)，最后一豎不上去。半包圍結(jié)構(gòu)的“超”，兩部分要稍緊些；上下結(jié)構(gòu)的“責(zé)”，上下要?jiǎng)蚍Q。

③老師這有三組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。（指名一組一組讀）

誠(chéng)實(shí)??? 故障??? 一輛??? 破碎??? 地址??? 能見(jiàn)度

④這里面有你不懂的詞嗎？理解：

布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。

3.指生分角色練習(xí)朗讀課文。

三、理清順序，概括段意

1.文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

2.同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？你說(shuō)這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。

3.交流分段，在教師的指導(dǎo)下概括段意。

第一段（1--3）一天深夜，“我”無(wú)意撞碎一輛車的反光鏡，主動(dòng)留下聯(lián)系方式。

第二段（4-10）事隔三天，被撞車的主人打電話向“我”致謝，“我”向他致歉。

第三段（ 11 ）被撞車主人的一番話深深地印在“我”的腦海里。

4.交流：你能用簡(jiǎn)潔的話概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？

文章主要講：一天深夜，“我”無(wú)意把一輛車子的反光鏡撞碎了，留下了聯(lián)系方式；三天后，車主打電話向“我”致謝、“我”向他致歉的事。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)字形。

“誠(chéng)”要與 “城”區(qū)分開(kāi)來(lái)；“厘”是半包圍結(jié)構(gòu)，上面是“廠”，不是“廣”；“址”的有右部分是“止”，不是“上”。

3.學(xué)生描紅，提醒寫(xiě)姿。

五、作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言或小故事。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇五

2、在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《誠(chéng)實(shí)與信任》，生讀題。知道課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？（板書(shū)：“我”小紅車主）

出示：驅(qū)車碰碎留字條感謝

指名學(xué)生回答。

（一天深夜，“我”不小心碰碎了小紅車的反光鏡，主動(dòng)留下姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。后來(lái)小紅車主打來(lái)電話，非但不來(lái)索賠，反而還表示感激。說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理）

出示思考題。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1－2自然段。

4、討論交流。出示段落

（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。（客觀因素――環(huán)境造成的，并非作者故意）（你這位警察真公正，注意到了客觀環(huán)境因素。）

（2）這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。

二三十厘米有多長(zhǎng)？“超出停車線二三十厘米”說(shuō)明什么？（說(shuō)明小紅車違規(guī)停車）所以事故的責(zé)任應(yīng)該是――（小紅車的主人）

（這位小警察真了不起，勘察真仔細(xì)，注意到了對(duì)方人為的因素）

5、師過(guò)渡：是呀，如果不是他小紅車的主人違規(guī)停車在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了，所以我沒(méi)有責(zé)任。顯而易見(jiàn)，這次的事故責(zé)任不在我一個(gè)人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，“我”留下來(lái)的理由是什么？齊讀句子。

6、出示句子：畢竟車是停著的，是我不小心撞上去的，所以責(zé)任應(yīng)該在我。

師：從這句話中，你覺(jué)得作者－“我”是一個(gè)什么樣的人？為什么這么說(shuō)？

指名說(shuō)，指名讀句子！

（很有責(zé)任心、有責(zé)任心、勇于承認(rèn)自己……）（從畢竟、責(zé)任應(yīng)該在我可以看出）

7、師過(guò)渡：隨后作者怎么做了？

8、出示課件：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

指名讀第3自然段。誰(shuí)愿意來(lái)讀第3自然段。

從我這些舉動(dòng)中，大家體會(huì)到“我”是個(gè)怎樣的人？你是怎么體會(huì)到的呢？（劃出相應(yīng)的字詞）

討論交流，指名說(shuō)：

a“環(huán)顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責(zé)任，可能他在找車的主人。

b“便”：是一個(gè)理所當(dāng)然的行為?？闯隽恕拔摇焙敛华q豫，也突出了我的“誠(chéng)實(shí)”。顯得十分干凈得落，也顯出了誠(chéng)實(shí)已經(jīng)成為他的習(xí)慣了。

c“壓”：生怕紙條會(huì)被風(fēng)吹走，體現(xiàn)出作者的細(xì)心。

（同學(xué)們讀出了作者承擔(dān)責(zé)任的決心，也讀出作者的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)。）

（信任體現(xiàn)在字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）

10、好，我們一起把這段話來(lái)讀一讀。（讀出對(duì)作者的贊美來(lái)）

10、師過(guò)渡：同學(xué)們，作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛？不！作者留下了偉大的誠(chéng)實(shí)，莫大的信任。讓我們當(dāng)一當(dāng)作者，將這張紙條留下來(lái)，把我們的誠(chéng)實(shí)與信任也留給小紅車的主人。

11、學(xué)生寫(xiě)紙條，師巡視。

12、指名讀紙條。（評(píng)點(diǎn)：a你干脆利索，直接寫(xiě)了姓名電話號(hào)碼，相信車主能夠明白的；b你寫(xiě)的很細(xì)致很具體，讓車主一看就清楚。）

師過(guò)渡：作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)陌生人的信任得到了回報(bào)，三天以后，我接到了小紅車主人的一個(gè)電話。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示兩個(gè)人的對(duì)話。

2、生同桌分角色練讀。

3、指名分角色朗讀。

4、從這段對(duì)話中，你感受到作者我是個(gè)怎樣的人？（可以在相應(yīng)的句子、詞語(yǔ)邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受）

5、討論交流。

a作者很誠(chéng)實(shí)。一開(kāi)始作者就對(duì)小紅車主說(shuō)對(duì)不起，從“很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！薄拔噎h(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，”可以看出作者很誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。

b作者很信任對(duì)方，從“請(qǐng)你把……”可以看出作者信任對(duì)方，相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的，絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格，趁機(jī)敲竹杠。

c作者很負(fù)責(zé)任。從“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”可以看出作者認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。

6、師相機(jī)出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢(qián)更重要。”板書(shū)：比金錢(qián)更珍貴。

（1）個(gè)別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

提示：

a、誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒(méi)有人看見(jiàn)，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。

b、車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。

c.因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，和諧，即使是兩個(gè)素不相識(shí)的陌生人。

7、師小結(jié)：是的，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。這根細(xì)細(xì)的電話線傳達(dá)著人與人之間的信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于我的誠(chéng)實(shí)，我們倆相互理解相互信任，盡管不相識(shí)，卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情啊！

8、讓我們通過(guò)朗讀把這份美好的真情傳遞。誰(shuí)愿意來(lái)讀。（指名分角色朗讀。）

9、讀的真好，那讓我們?cè)僖淮温?tīng)聽(tīng)他們之間真誠(chéng)的對(duì)話吧?。信纸巧首x對(duì)話。）

四、總結(jié)課文。

1、無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?（這是課文所要表達(dá)的中心，贊美“我”與小紅車主的誠(chéng)實(shí)與信任……）

2、想一想：還可以用什么作題目?

（《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）

3、這里的“人和人之間”還可以說(shuō)是誰(shuí)和誰(shuí)之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學(xué)之間、同事之間、師生之間、國(guó)家和國(guó)家之間、人與小動(dòng)物之間等等都要互相信任，這樣才可以構(gòu)建一個(gè)和諧的世界。）

五、拓展延伸

1、學(xué)到這兒，老師想起了一首誠(chéng)實(shí)的小詩(shī)，送給大家。

（1）出示小詩(shī)：《誠(chéng)信如歌》：

誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。

誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，你觸摸不到你的心跳。

誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

2、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多，課后同學(xué)們可以去收集一些，這里老師有這樣兩句名人名言。

（1）出示名人名言

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅

六、布置作業(yè)。

1、有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名人名言也有好多，課后同學(xué)們可以去收集一些。

2、古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)與信任這美好的品質(zhì)。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的故事，開(kāi)個(gè)小小的故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)與信任

“我”←———————→小紅車主

比金錢(qián)更重要

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇六

評(píng)黃艷紅老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》

鄭志英

一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。

黃老師對(duì)于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

1、緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。

失誤（1）：在教學(xué)中，沒(méi)能抓住這點(diǎn)進(jìn)行解題，課前研究得不夠透徹，所以也未能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，只是停留在“我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”的基礎(chǔ)上，深度挖掘得不夠。

2、深入挖掘語(yǔ)言文字所蘊(yùn)藏的涵義。

語(yǔ)文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語(yǔ)言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。

失誤（2）：對(duì)“畢竟”一詞的理解。

在對(duì)“畢竟”一詞的理解中，我讓學(xué)生把“畢竟”換成另一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，希望以此讓學(xué)生了解我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)任的人。其實(shí)換另一種引導(dǎo)方法會(huì)更好，可以這樣引導(dǎo)：“我是在盡量把責(zé)任往自己身上拉。”繼而讓學(xué)生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)，這樣也更加加深了對(duì)課題的理解。這是需要改進(jìn)的地方。

失誤（3）：“我”留下了字條，上面寫(xiě)明自己的姓名、電話。

分析這句時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”老師的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多，有的說(shuō)到老師會(huì)要學(xué)生的電話可以及時(shí)聯(lián)系，有的說(shuō)到發(fā)生火災(zāi)時(shí)119會(huì)讓人留下電話，有的說(shuō)到壞人要綁架人的時(shí)候會(huì)要?jiǎng)e人的電話，因?yàn)榛卮鸬拇鸢付?，以至于浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間。

感受：課堂時(shí)間，分秒必爭(zhēng)！

二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。

雖然語(yǔ)文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在小學(xué)階段，兒童剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。

1、要在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀。

只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來(lái)，讀出“情”來(lái)。黃老師在指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)把握住了“感謝”，當(dāng)給學(xué)生配樂(lè)朗讀時(shí)，兩位同學(xué)都進(jìn)入了角色。

2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也含情。

“噢”只是第一聲，為什么后面會(huì)是感嘆號(hào)呢？

失誤（4）：學(xué)生的回答有高興有興奮。其實(shí)在此老師忽略了一點(diǎn)，可能也會(huì)有一份忐忑不安，因?yàn)椤拔摇辈⒉恢佬〖t車的主人打電話過(guò)來(lái)是不是來(lái)敲詐的，或者是來(lái)質(zhì)問(wèn)的。這里缺少了多元化的解讀。

疑惑：既然“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)且信任別人的人，把自己的電話留下來(lái)就是為了等待小紅車的主人早日聯(lián)系自己好賠償損失，我認(rèn)為當(dāng)他接到電話時(shí)，最多的感受還是應(yīng)該是一種驚喜與期待吧?！獋€(gè)人感受。

三、適度拓展——增加課堂的容量。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇七

教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率。下面是小編為大家收集的關(guān)于人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿《誠(chéng)實(shí)與信任》，歡迎大家借鑒!

“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。

蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對(duì)話部分)，尤為情真意切，生動(dòng)感人。

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)與信任的可貴;再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。

我打算在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！蔽以O(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。

本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。

2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。

3、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備，師：電腦課件;生：搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。

(一)導(dǎo)入：

因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫(huà)出。(“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要?！?

(二)質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”

1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：

出示詞語(yǔ)：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠(chéng)實(shí)、信任

讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

2、品詞析句，挖掘內(nèi)涵

出示語(yǔ)段：

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會(huì)造成這次事故，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí))

(三)設(shè)計(jì)練筆，加深理解

1、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。

2、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

“我”的原因——?dú)w心似箭

(四)品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)

葉圣陶先生說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話的提示語(yǔ)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。通過(guò)分角色朗讀“打電話”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

(五)拓展延伸，激情導(dǎo)行

2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡(jiǎn)短的發(fā)言。

3、搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終達(dá)到學(xué)有所得。

19、誠(chéng)實(shí)與信任

無(wú)人知曉留條回電…………………………………誠(chéng)實(shí)與信任(比)

買(mǎi)反光鏡的費(fèi)用……………………………………金錢(qián)(更)

人與人的之間和諧、信任…………………………重要

我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思篇八

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元課文凸顯的一個(gè)主題就是——誠(chéng)信，《誠(chéng)實(shí)與信任》安排作為本單元教學(xué)的最后一篇文章，從育人的角度是設(shè)想能體現(xiàn)一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生感受到誠(chéng)實(shí)更能讓人與人之間產(chǎn)生和諧。

《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心碰到路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平淡的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切，生動(dòng)感人,平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經(jīng)受一次心靈的洗禮。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，品味語(yǔ)言文字過(guò)程中領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)守信是為人之本。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并分角色朗讀打電話部分。

3、體會(huì)文中的“我”與小紅車主人的情感。

4、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為了讓學(xué)生更深入的理解本文，群毆確立了一下重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析課文發(fā)展逐步認(rèn)識(shí)“我”的誠(chéng)實(shí)，并最后贏得了小紅車主人的信任。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)文中人物情感，知道誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車主人“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。

2、說(shuō)學(xué)法通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

(1)、抓住人物的言行體會(huì)人物務(wù)的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。

(2)、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。

(3)、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備《誠(chéng)實(shí)與信任》課件；

六、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、啟發(fā)談話，揭示課題

利用談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约宏P(guān)于“誠(chéng)實(shí)”、“信任”的理解。然后教師板書(shū)課題，師生齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求:

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。

把不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞用波浪線劃出來(lái)。然后指名讀，師生評(píng)價(jià)。

最后學(xué)習(xí)生字詞,課件出示生字詞。

（三）、品讀課文，讀中感悟

首先指名請(qǐng)同學(xué)分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著總結(jié)這篇課文說(shuō)了個(gè)什么故事。隨即學(xué)習(xí)課文前三段，最后啟發(fā)學(xué)生思考，假如你是作者，你留下的字條會(huì)寫(xiě)些什么？寫(xiě)下來(lái)，和身邊的小伙伴交流。

設(shè)計(jì)意圖：這部分我旨在讓同學(xué)們初步感知課文，知道文章說(shuō)了些什么，并品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠(chéng)。

（四）、精讀課文，體會(huì)內(nèi)涵

1、利用對(duì)前半部分的過(guò)渡進(jìn)入本文重點(diǎn)部分—對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)本文中心句，課件出示中心句：人與人之間還 有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。

設(shè)計(jì)意圖：出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要?？梢詭椭鷮W(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而將本課的文題即文眼，對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。

3、啟發(fā)思考，你覺(jué)得為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要？你覺(jué)得還有什么比金錢(qián)更重要？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出關(guān)懷、互助之類的詞語(yǔ)）

（五）、練習(xí)鞏固，加深理解《誠(chéng)實(shí)與信任》

1、學(xué)習(xí)本課生字，用鋼筆描紅。

2、學(xué)習(xí)本課生詞，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

（六）、拓展延伸，升華主題

這部分讓學(xué)生聯(lián)系自己已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并利用學(xué)生課前收集的名言或詩(shī)句，讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解與大家討論分享，由文及己，滿足讀后傾吐的需要，加深學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的理解，并在課后將自己的理解付諸于實(shí)踐。

七、教學(xué)反思

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

首先板書(shū)課題，然后在學(xué)習(xí)生字詞部分板書(shū)生字詞。

19、誠(chéng)實(shí)與信任

誠(chéng)???? 障????? 碎????? 輛?????? 超

lí??? bì???? zé???? jì??? zhǐ

厘???? 畢????? 責(zé)????? 寄????? 址

誠(chéng)實(shí)??? 故障??? 畢竟??? 責(zé)任??? 陌生

后悔??? 歉意??? 環(huán)顧??? 居然??? 聯(lián)系