在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學古詩山行教學設計及反思古詩山行教學課件篇一

近年來,小學語文教學在《語文課程標準》精神的引導下,發生了很大的變化。教師講,學生聽,教師問、學生答的現象,正在向“學生是學習和發展的主體”,教師是協作者、組織者的新型教學關系轉變。以培養學生創新精神和實踐能力為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正走向語文教學的前臺。

在教學《找駱駝》一課時,我注重學生的讀。

在教學第一小段時,請學生輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問大家?讀后交流。

生1:我讀懂了商人丟了駱駝。

生2:我讀懂了它心里很著急。

師:你從哪些地方看出來的?

生2:找了好多地方看出來的。

生3:還可以從著急、趕上去問可以看出來。

師:你們看得真仔細,那誰能讀出商人的著急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)

而在教學第2——9自然段時,分角色朗讀,有師生合作、生生合作、指名讀等。

更有趣的是教學第十自然段時,學生學用不緊不慢的語氣讀老人話時,學生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學生們的創造力和模仿力。

小學古詩山行教學設計及反思古詩山行教學課件篇二

課題 四年級體育

1、旨在發展學生的基本跳躍的動作。

2、要求學生能應用所學的知識進行創新活動。 3、通過教學發展學生的跳躍能力。

學情分析

1、四年級的學生已經具備一定的跳躍、協調等能力。 2、在模仿動物的動作過程中體現學生的創新能力。3、本課相對比較簡單，絕大部分學生不存在認知障礙點。

教學目標

1、重點是發展學生跳躍能力 2、難點是學生在跳躍中的創造能力

教學過程 教學

環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

準備部分 1、課堂常規（略）

2、明確學習內容和要求。

3、小游戲：模仿各種小動物。

學生聽模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。

基本部分

1、跳躍：單腳起跳，雙腳落地。 2、唱兒歌→進入情景→ 探究學習→

自主學練→知識技能評價。

根據學生參與度、學生表現力進行評價。

教學反思

1、這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。

受到自主與合作的樂趣。但是在實際操作過程中，有的學生過于放縱，課堂效果顯得有些散漫。

（2）本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，但我在授課過程中沒有給學生一定的時間、空間，讓學生自我表現，限制了學生的創新能力。（3）在跳躍教學過程中，我沒有完全放開，在目標分層化、組織游戲化、學生個性化等方面沒有給學生足夠的空間和時間，沒有讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。

小學古詩山行教學設計及反思古詩山行教學課件篇三

本課是北師大版小學數學二年級下冊第三單元方向與路線的教學內容。本單元包括辨認方向與認識路線兩個小節。《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節課的重點。

學情分析

這部分內容是學生在認識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個方向的基本含義后進行學習的，學生要進一步通過對方向位置關系的探索，發展空間觀念，解決實際問題。

教學目標

1、認識簡單路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。

2、通過借助認識路線的活動，進一步發展學生的空間觀念。

3、讓學生通過幫助他人感受到人文關懷的溫馨；在協作中體驗成功的喜悅；在競爭中激發蓬勃向上的精神。

教學重點和難點

教學重點：認識路線圖的三要素：1、起點。2、行走的方向和距離。3、終點。

教學難點：認識簡單路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方。

小學古詩山行教學設計及反思古詩山行教學課件篇四

1、讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，促使學生加深對每句口訣意義的理解，更好地掌握乘法口訣。

2、使學生熟記6的乘法口訣，能靈活運用6的乘法口訣解決問題。 3、培養學生認真觀察、獨立思考的良好習慣和推理概括能力，向學生滲透函數對應思想。

4、從學生的生活實際出發，激發學生學習數學的興趣和參與的積極性，樹立學生學好數學的信心，感受探索的樂趣。重點：掌握6的乘法口訣。

熟記6的乘法口訣。

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一、創設情境，激趣引入師：剛才同學們悅耳的背書聲，吸引海底的'小魚來到我們的課上和我們一起學習。

二、自主探索，總結規律

師：老師很喜歡魚，可是又老是養不好魚，于是我就想，用三角形擺金魚可以嗎？（課件先出示一條金魚）

提問：

2、你能根據1x6=6，1x6=6編出一句乘法口訣嗎？（板書：一六得六）

師：同學們真了不起，一下子就把6的乘法口訣編出來了。齊讀！

師：認真觀察這些口訣，你發現了什么？

師：同學們真會思考。這些發現都可以幫助我們記住6的乘法口訣。

三、趣味練習，應用新知

3、謎語：有時掛在天上，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。師：這首詩里面一共有多少個字？誰能最快的知道？你是怎么想的？（引導學生運用口訣解決問題）

4、根據圖形說口訣和乘法算式

四、情感溝通，全課小結

師：同學們，今天這節課你有什么收獲？

五、板書設計

6的乘法口訣1x6=6一六得六6x1=6 2x6=12二六十二6x2=12 3x6=18三六十八6x3=18 4x6=24四六二十四6x4=24 5x6=30五六三十6x5=30 6x6=36六六三十六，還可以加上教材分析、作業布置、教后反思。

小學古詩山行教學設計及反思古詩山行教學課件篇五

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

二、開展小組活動

性格是個性的核對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。

三、培養創新精神和實踐能力

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

課后反思：

作為課改的一個亮點——小組合作學習，在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征。它有力地挑戰了教師統領的專制，給了學生自主合作的機會，培養了團體的合作和競爭意識，發展交往能力。但是，在教學中我們卻常常發現教師一味追求場面的熱鬧而忽視了合作學習的功效，忽視了該如何促進學生主動發展。

一、缺少教師的有效指導，“合作學習”變成“信馬由韁”

二、沒有明確的職責分工，“合作學習”變成“個人學習”

沒有明確的職責分工，組內成員達不成默契，合作就會流于形式。學生明確了分工，就會增強責任感，相互間的支持與配合會更默契。

三、沒有明確的合作任務，“合作學習”成“盲人摸象”

沒有按法安排任務，學生根本就沒有去合作、討論、去深入學習，學生也沒有理解合作學習對每個人的意義。所以，沒有明確的合作任務，“合作學習”就變成“無的放矢”。

四、沒有充足的空間與實踐，合作學習只會流于形式

設計的問題要符合學生發展的水平。同時，要留給學生可以自由思考的空間，引導學生在實踐中觀察問題、發現問題、解決問題，教師要避免在合作學習中只求場面而不求實質的過場現象，教師要教給學生合作學習的技巧和方法。

合作是一種能力，更是一種習慣。它需要的是學習的方法和技巧，需要的是團隊之間的競爭與配合，更需要的是人與人之間的尊重和寬容。

小學古詩山行教學設計及反思古詩山行教學課件篇六

指導思想：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。

一、學情分析

本節課的授課對象是小學二年學生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝模仿力強、喜歡表現，但好動，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產生競爭意識，因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。為此，針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點和個性差異，我選擇以跳繩游戲為活動主形式，以繩激趣，營造濃厚個人競爭和團體競爭氛圍。

二、教學理念

1、情感、態度、價值觀：激發學生積極參與體育活動的興趣，讓學生在活動中展示自我，快樂鍛煉，增強團隊合作意識和競爭意識。

2、知識與技能：發展協調、靈敏的素質，促進智力開發。

四、教學的重難點：

重 點：通過各種跳繩游戲的體驗活動掌握一定的技能。

難 點：在練習中，能夠掌握跳繩活動方法，做到自主學練和合作鍛煉。場地器材：一塊籃球場地、學生每人一條跳繩、錄音機一臺。

五、教法、學法預設

為了達成以上目標，突破重、難點，我初步預設本課教法和學法是： 教 法：情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法等。學 法：觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競賽法、展示法等。

六、教學流程

（一）情景導入

本站的主要目標是通過整合學科間的知識，以體育小組合作活動形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創編的基礎上，先進行展示和交流。然后引導學生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進行有序跑跳練習、展示，讓全體學生沉浸在愉快地學、練氛圍中，享受體育活動的快樂，陶冶身心。

（六）旅游結束放松總結

播放歌曲《小白船》組織放松活動，恢復學生生理和心理狀態，進行課堂小結，評價，頒獎，滲透德育美育教育。

跳繩是我國民間的一項體育活動,深受學生喜愛,具有較大的鍛煉價值。跳繩可以促進生長發育,跳繩可以使身體素質得到全面發展。

作為一名小學的體育教師的我，著眼學生，從學校實際出發，略談“跳繩”這一教學活動。

小學生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的。在教學中要利用學生的這種心理，激發和保持學生行為的內部動力，以學生為主體使主體自身發揮自我教學的作用。

我在教學《跳繩》一課，采用情境教學法、設疑法、演示法、練習法、激勵法、分組比賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。

體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

小學古詩山行教學設計及反思古詩山行教學課件篇七

一、創設情境，導入新課

師：那大家愿意和我一起玩有關鉛筆的游戲嗎？

生：（興趣極濃，大聲回答）愿意!

二、積極探索、體驗過程

1．操作、數數

生：（自由猜測）6，9，15，…

師：同學們猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦呢？

生：數一數就知道了。

師：好，我們數數看，（把鉛筆拿在手上邊數邊擺在桌上）

1，2，…，15，有15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學生發出一陣歡呼聲。）

師：好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現在有幾枝？

生1：20枝。

生2：5枝。

師：原來有15枝，再添上去，應該怎么樣？

生：肯定比15枝要多。

（自由猜測，在猜測的基礎上數數發現有20枝。）

師：我們再來猜。

（變20為26，重復經歷猜――數的過程。）

師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現在猜猜有幾枝呢？

生1：肯定比26少了，18枝。

生2：20枝……

（教師與學生一起興趣濃厚地一枝枝數著：1，2，3，…，22。）

生1：很麻煩。

生2：很累……

師：對呀，一枝一枝地數這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學討論討論。

（師巡視，加入學生的討論中。）

師：好，現在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學呢？

（集體交流，教師根據回答板書幾種數法并標上序號。）

生1：2枝2枝地數。

生2：5枝5枝地數。

生3：把10枝扎成一捆。

……

生：把10枝扎成一捆的好。

師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？

生1：2個2個或者3個3個也要數好幾次，也比較麻煩。

10，20，30，…

師：對，一捆就是1個十即10，二捆就是2個十即20，三捆就是3個十即30，……，九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十，3個十是三十，……，9個十是九十，學生齊說），再數數有幾個一，合起來就是幾十幾了。

2．擺小棒，讀數

生：（快速且大聲地回答）34。

師：你們這么快就看出來了，怎么看的呢？

生：（大部分學生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。

師：（拿起3捆小棒）這是幾個十？

生：3個十。

師：（再拿出4根小棒）幾個一？

生：4個一。

師：（語速放慢）3個十和4個一合起來是34（板書：3個十和4個一）。好，剛才老師講的這句話，誰來說一說？（指名復述這句話。）

師：還有好多同學都想說，那同桌互相說一說。（同桌互相說。）

師：（出示5捆加8根）現在老師再擺，這表示多少？

生：58。

師：為什么是58，誰能用剛才的說法說一說呢？

生：5個十和8個一合起來是58。

師：（又出示7捆加2根）現在有幾根？

生：72。

師：為什么是72？

生：7個十和2個一合起來是72。

師：同學們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？

生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。

師：對，先擺幾捆，就是幾個十，再擺幾根，就是幾個一。

生：沒問題。（學生各自操作后教師指名回答。）

師：你擺的小棒表示幾？

生1：17。

師：好多同學都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是幾個十和幾個一組成的呢？

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是29，是由2個十和9個一組成的。

生3：我擺的是46，是由4個十和6個一組成的。

……

師：現在反過來，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學猜猜你擺的表示幾。

生1：我擺的數由3個十、5個一組成，你知道我擺的是多少嗎？

生2：35。

……

（小組之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價。）

師：現在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數數，從10開始。10，20，…，90（當數到90時，教師故意停頓），我們一根一根地擺數到99（放慢速度）,再數100。

師：同學們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？

（學生又想到了扎成一捆的方法。）

師：為什么這樣就是100了？

生：1捆是1個十，2捆就是2個十，……，10捆就是100。

師：對，真聰明，10個十就是100。（板書：10個十是100）

3．數的順序和大小

生：可以。（一個學生在投影儀上擺，其他學生在下面操作。）

“44”

師：你是怎樣擺的？

生：4個十4個一。

“54”

師：54在44的基礎上只要怎樣？

生：再加一捆。

“67”“89”“100”

（生邊擺邊解釋。）

師：接下來同學們拿出你的皮尺，把你認識的數字讀出來好嗎？

師：尺子上的數字，越往右越怎樣呢？

生：數字越來越大。

生：74。

師：比36多1是幾？

生：37。

師：49比50少幾？

生：少1。

師：誰能學老師的樣子，看著尺子上的數字給大家提問題呢？

（學生提問，其他人傾聽、回答。）

師：好多同學還想提問題，那么我們小組合作，1人提問，其他同學回答。（小組內交流。）

師：同學們能否把尺子上的數字記住，不用看尺子進行搶答呢?

師：63比64少幾？89前一個數是多少？5個十是多少？（學生搶答）

三、游戲活動

1．數字接龍

師：老師說一個數字，你們說出后面連續的五個數，看誰說得又對又快。

師：23。

生：24，25，26，27，28。

師：真棒！56。

生：57，58，59，60，61。

師：77。

生：78，79，80，81，82。

師：同學們真能2．接力賽

師：你們能按照老師的方法說出后面三個數嗎?試試看。

師：34，36，38。

生：40，42，44。

（有學生說成39，40，41，讓學生仔細觀察教師所給數字的特點，再想一想。）

師：45，50，55。

生：60，65，70。

師：真能干！20，30，40。

生：50，60，70。

師：請同學們互相考考。

（同桌互相出題。）

3．排順序

師：同學們，學校的運動會快到了，今天老師特地選出了幾位運動員，請看（10名學生上臺，每人胸前有個數字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。

師：他們身上都有一個數，表示什么呀？

生：號碼。

師：有幾位運動員呀？

生：10位。

師：看這些運動員上場，你感覺怎樣？

生：很亂沒有次序。

師：很亂，那怎么辦呢？

生：給他們排隊吧。

師：那你們說說按什么順序排隊呢？

生1：按號碼從小到大。

生2：按號碼從大到小。

師：現在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧，看誰排得又快又好!

（運動員互相矯正排好隊。）

生1：我是19，是由1個十9個一組成的。

生2：我是21，是由2個十1個一組成的。

……

（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個十和6個一是幾？7個十和5個一是幾？3個十是幾？49的鄰居是幾？比18大1的數是幾？)

師：同學們，你對這些運動員的表現滿意嗎？我們平時也要向運動員學習，鍛煉好身體，才能學到本領。

生1：紅綠燈的計時牌上。

生2：車牌號。

生3：電子鐘。

……

四、小結

師：這節課中你最高興的是什么事？

生1：我學會了100以內各數。

生2：我很喜歡猜數字。

……

教學反思：

從本節課的設想到實踐體會很多，最深切的是以下幾點。

1. 加強估算，重視數感的培養

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，由于一年級學生注意力容易分散，學習方法掌握得較少，因此，一開始通過猜鉛筆游戲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；同時借助對實物的觀察、數數來理解100以內數的意義，使學生能用數字將小棒的根數表示出來，培養學生的數感。

2. 轉變了教師的角色

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，注重讓學生經歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。如數的組成，反復讓學生通過動手操作，親身體驗數學知識的“再創造”的過程。