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墨梅教學(xué)設(shè)計墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇一
王冕寫《墨梅》這首詩,詩人以梅花自喻,表現(xiàn)自己不同流合污的氣節(jié)和卓爾不群的人品。
梅花,開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié),她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于眾花報春,寒氣愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅,指只用水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人,被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆,贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻極富清新高雅之氣,以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致,一枝梅花橫貫畫面,花朵淡墨輕染,照應(yīng)詩中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香氣淡淡溢出,使人不能不嘆為觀止。而且,畫中題詩書法飽滿蒼勁,與詩意畫意相融合,更添一奇。
1.學(xué)會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達的思想感情。
3.憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
通過自讀自悟,理解詩句的意思。
:感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
1、課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料。
2、多媒體課件。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們課前搜集寫梅花的古詩一首,誰愿意展示呢?
2、介紹作者、板書課題。(出示課件)
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?
(王冕(公元1287——1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。)
3、據(jù)題質(zhì)疑:
(1)理解“墨梅”,這里的“墨梅”是什么意思?
(說到“墨梅”,這里還有一個故事呢,北宋時候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。)
(2)看了題目,你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
2、檢查反饋:(課件)
(1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正
②齊讀生字新詞并解釋。
(2)①指名讀詩②范讀(出示課件),生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩
3、你在預(yù)習(xí)中期待解決的問題有哪些呢?
1、學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點擊重點詞語:洗硯池、淡墨痕
(洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)
(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
(4)師歸納,生質(zhì)疑:
(5)總結(jié)學(xué)法:請同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示三四句)
(1)出示句子,指名讀、齊讀
(2)學(xué)生運用自學(xué),再集體交流
(3)指導(dǎo)朗讀古詩
3、挖掘深意,體會情感
(1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講,同桌互講,全班交流)并寫下來。
(這首題畫詩,作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)
(3)詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)
(4)這首詩講述的其實是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。
1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2、賞畫—配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)
3、集體背誦古詩。
4、默寫古詩
交流搜集的有關(guān)梅花的詩句,繪畫作品。
墨梅圖題詩
元王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
墨梅教學(xué)設(shè)計墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇二
1、認(rèn)識“硯、痕”這兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象,理解詩句的意思,感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。
教學(xué)重難點:
理解詩句的意思,感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
a“歲寒三友”是哪“三友”?b、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)
預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。
師: 在歲寒三友中,松是堅貞不屈的典范;竹是一個頑強,具有強大生命力的象征;而梅呢,傲霜斗雪,芳香高雅。可以用一句話來形容歲寒三友:虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花。
2、今天,咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、讀課題。
釋題:墨梅,就是王冕用墨畫的一株梅花樹。
簡介詩人:王冕是元朝的詩人和畫家,多才多藝。他自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。
二、讀詩。
1、打開課本,自由讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查讀。讀準(zhǔn)“硯、痕”這兩個字的讀音。
4請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩,讀出詩的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。
三、解詩。
a.下面,老師給同學(xué)們一段時間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上“?”。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題。
3、全班交流:
(1)結(jié)合注釋能理解的重點詞有:淡墨、痕、清氣、乾坤。
(2)交流每句詩的意思。師小結(jié):這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
(3)把這首詩的意思連起來說說。
(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
可能提出的問題:
(1)作者為什么要畫“墨梅”,而不畫鮮艷的梅花?
(2)這是一幅畫,詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?
(3)為什么說“不要人夸好顏色”?
……
師小結(jié):
四、品詩。
1、品“淡墨”。
(1)同學(xué)們,誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(出示:幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?
(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,思考一下。
生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……
生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣……
(4)指導(dǎo)朗讀:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點:“淡墨痕”淡雅的,要讀得輕一點。
2、品“清氣”。
指生說。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。
(2)正如詩中所說:“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了“墨梅”。
3、品讀。
過渡:(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人。可這是一幅畫呀,“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
(1)請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
(2)把書扣在桌上,閉上眼睛,讓你的思維跨越時空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。(師將古詩編成一個簡短的故事,講述給學(xué)生聽)
五、品詩人。
過渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》等詩,它們的共同特點是什么?《墨梅》與這首詩對照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)
1、師:作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會更深!
出示:王冕資料。
師:王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸,但他屢試不第,又不愿巴結(jié)僅貴,一次次傷盡失意之后,他絕意功名利祿,歸隱沂東九里山,以作畫換米為生。王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。
2、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:指名提出問題的同學(xué):你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。
師評:你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。
指生說,該生接著讀出自己的情感。
師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩,表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
五、拓展。
如:零落成泥碾作塵,只有香如故。(陸游《卜算子。詠梅》
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)
俏也不爭春,只把春來報。(毛澤東《卜算子。詠梅》)
2、指導(dǎo)學(xué)生了解大意,練習(xí)誦讀。
3、課后進一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。
板書設(shè)計:
墨梅(元 王冕)
我家洗硯池邊樹, 花色淡
朵朵花開淡墨痕。 不同凡俗
不要人夸好顏色, 氣清香
只留清氣滿乾坤。 托物言志
墨梅教學(xué)設(shè)計墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇三
1、知識目標(biāo):通過反復(fù)誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標(biāo):增強學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo):體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
理解本圖題詩的詩情畫意。
課件
2、你們見過梅花嗎?(出示圖片)
3、都說梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。(出示古詩)
1、讓學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識或不理解的字詞。
2、小組討論交流,自學(xué)字詞。
3、出示字詞,檢查自學(xué)情況。
1、這首詩的題目是什么?從題目上,你知道了什么?你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點擊重點問題學(xué)生讀一遍)
2、好,帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3,小組討論古詩意思。
4,匯報交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎?他為什么要做這首詩呢?出示作者的資料,學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫,說說你對他的理解。
8、再讀詩歌,體會感情。
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:
(明確:“竹”是有氣節(jié),象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概;松:不畏風(fēng)霜,生機勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)
2、請學(xué)生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
墨梅教學(xué)設(shè)計墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇四
1、學(xué)習(xí)古詩,在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2、嘗試根據(jù)圖文,正確、有感情的朗誦古詩。
3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境 。
1、梅花圖片,墨梅圖。
2、課件。
一、出示梅花圖片,認(rèn)識梅花,激發(fā)孩子的興趣。
教師:冬天是梅花盛開的時候,梅花有許多枝干,沒有葉子,有白色的、黃色的、粉色的,還有紅色的,散發(fā)出淡淡的香味。
二、欣賞墨梅圖,了解作者與古詩名字含義。
1、了解古詩題目含義。
教師:我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖,你知道為什么叫墨梅圖嗎?墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2、了解古詩作者。
教師:你知道這幅畫是誰畫的嗎?
三、欣賞圖文課件,理解古詩內(nèi)容,學(xué)習(xí)古詩。
1、幼兒欣賞課件。
教師:原來這是一首題畫詩,是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2、嘗試根據(jù)圖文,學(xué)習(xí)古詩。
3、解釋古詩意思。
教師:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時,無論何處,每個人都能聞到那梅花的香味。
4 、感受古詩意境。
四、嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1、教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2、幼兒多形式朗誦古詩。
3、集體完整吟誦古詩。
活動延伸:
區(qū)域活動:在美術(shù)區(qū)進行墨梅畫。
我家洗硯池頭樹,
朵朵花開淡墨痕;
不要人夸好顏色,
只流清氣滿乾坤。
墨梅教學(xué)設(shè)計墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇五
1.學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字,理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2.能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,體會詩中梅的特點和品性。
3.能聯(lián)系詩人的生平,感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,體會詩中梅的特點和品性。
感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時,我們讀王安石的《梅花》(齊讀)五年級時我們讀《雪梅》(齊背)這節(jié)課,我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》,說到王冕,他還是我們家鄉(xiāng)人呢?(同學(xué)補充注釋處的內(nèi)容)
你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的?
王冕一生喜好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”,這里還有一個故事呢,北宋時候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅,畫家不只喜歡畫畫,還喜歡在畫面空白處題上一首詩,幾句話,以留下當(dāng)時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)古詩。
1.齊讀,讀準(zhǔn)確。
2.指讀,讀準(zhǔn)確。
3.再讀,讀出節(jié)奏來。
4.讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹,
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色,
只留——清——氣滿乾——坤——
三、解釋古詩。
1.王冕畫中的這株梅花長在哪里?
2.為何把池子稱為“洗硯池”呢?(補充:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。)
4.交流,在交流中理解古詩:
“朵朵花開淡墨痕”
朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”(“乾”即天,“坤”即地,“乾坤”即天地)
想象你此刻身在何處,聞到那香氣了嗎?(在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有,無人不知的意蘊。)可這樣設(shè)置對話:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時,無論何處,每個人都能聞到那梅花的香味。
朗讀,表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家,你聞到的是怎樣的梅香?(在交流中理解“清氣”,聯(lián)系其他植物的香,如桂花、梔子花的香,比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點,并能用“清”來組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。)
這種梅香,在王安石的詩中用另一個詞來形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》)
朗讀表示梅香清雅的特點。
小結(jié):這梅,色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔,不在意他人的夸耀,更不需要他人的奉承。
5.朗讀,讀出梅花的特點,讀出自身對梅花的喜愛。
6.背誦古詩。
四、深入體會詩意。
2.交流,知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅,不計名利的品格。
3.補充王冕的生平資料。(詳見和件)
4.讀著這些王冕的生平簡介,你是否對王冕,對這墨梅有了更深的體會?
5.交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6.所以同學(xué)們,王冕寫《墨梅》這首詩,僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?(不是的,他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷,他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。)
7.這首詩講述的其實是自身的志趣,志向。這就是“詩言志”。
8.讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、安排作業(yè):
默寫古詩。
寫一段評價梅花或王冕的話。
墨梅教學(xué)設(shè)計墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇六
1、學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字,理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》,體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平,感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》,體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
一、導(dǎo)入新課
1、板書:梅
梅花,開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié),傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿,又能先于眾花報春,寒氣越重,他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課,我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書:墨
2、了解詩人
(出示:王冕,字元章,號竹齋,元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花,種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”,所以王冕又別號“梅花屋主”。)
4、解題
看著這幅畫,想想詩題“墨梅”是什么意思?(用水墨畫成的梅花)
小結(jié):今天我們就一起來欣賞這幅畫,學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩,自讀
我們知道,古人寫詩有五言、七言,《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句,請同學(xué)們試著準(zhǔn)確而有節(jié)奏地來讀這首詩。
2、自由練習(xí),再指讀,齊讀。
三、解釋古詩
生交流,出示:生長地點——洗硯池頭
形態(tài)——個個花開
顏色——淡墨痕
氣味——清氣
交流提問:
(1)王冕為什么要強調(diào)“吾家”呢?(驕傲自豪)
生讀詩句
(2)出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?(素潔、淡雅、不俗氣)
(2)我想問問大家,你聞到的是怎樣的梅香?
(3)請大家閉起眼睛想象,此刻你做了一個深呼吸,聞到那香氣了嗎?
2、這是一株什么樣的梅花呢?
板書:(素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利)
現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容,嘗試用自己的話,完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎?(生說詩意)
3、同學(xué)們真是了不起,在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了,而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的,出示“流”“滿乾坤”。
流:流溢 滿:彌漫
乾坤:乾即天,坤即地,乾坤即天地
4、自己試著聯(lián)系詩句,說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學(xué)們,王冕之所以寫《墨梅》這首詩,僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎?曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕:(出示)畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。你是如何理解的呢?可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時查找的資料,也可是借助老師提供的資料,同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計名利
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介,你是否對王冕,對這墨梅有了更深的體會?
(王冕寫梅花色淡氣清,不在意別人的夸耀,更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔,不計名利)
(王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格,希望自己也能像梅花那樣)
小結(jié):對呀!(板書)王冕已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅,其實講述的是詩人自己的志趣,志向。想想我們之前學(xué)習(xí)的《石灰吟》也是如此,像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結(jié):一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人,我們喜歡梅花,就要學(xué)習(xí)梅花,像墨梅一樣只流清氣滿乾坤!讓我們記住“畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。
墨梅教學(xué)設(shè)計墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇七
1.學(xué)會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達的思想感情。
3.憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)重難點】
感受古詩的意境,讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課前請學(xué)生搜集王冕的資料
2.制作好課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文),先聽老師把這首詩讀一遍。
二、解題
1.你們也試著讀讀,看看能否讀通,開始。
2.好,能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下,讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3.齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了,收獲挺大的。
四、討論
大家讀得很認(rèn)真,有收獲嗎?也有問題吧?這樣,老師給大家一個機會,把你的收獲(當(dāng)然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論,你們說好不好?暢所欲言吧!
……
五、師點評
同學(xué)們討論得非常熱烈,有幾個小組特別的投入,老師要表揚他們。下面,我們就來匯報一下討論的結(jié)果。
……
還有沒有什么疑問?老師有一些問題,不知大家愿不愿意回答?
六、思考
2.看著這樸實的梅花,想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅長繪畫,他為什么尤其喜歡畫梅花呢?
七、同學(xué)們,再讓我們一起來讀這首詩,從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩,學(xué)生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。
梅花
墻角數(shù)枝梅,
凌寒獨自開。
遙知不是雪,
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁,
任爾東西南北風(fēng)。
墨梅教學(xué)設(shè)計墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇八
1、學(xué)會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達的思想感情。
3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
1、課前請學(xué)生搜集王冕的資料。
2、制作好課件。
一課時
課前請一學(xué)生介紹一下本首詩的作者——王冕
一、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文),先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀,看看能否讀通,開始。
2、好,能讀通嗎?那錢老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下,讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了,收獲挺大的。
四、大家讀得很認(rèn)真,有收獲嗎?也有問題吧?這樣,錢老師給大家一個機會,把你的收獲(當(dāng)然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論,你們說好不好?暢所欲言吧!
五、同學(xué)們討論得非常熱烈,有幾個小組特別的投入,錢老師要表揚他們。下面,我們就來匯報一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問?錢老師有一些問題,不知大家愿不愿意回答?
六、
1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖(電腦出示《墨梅》圖),這畫的梅花有什么特點?
2、看著這樸實的梅花,想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫,他為什么尤其喜歡畫梅花呢?
4、王冕自學(xué)成才,鄙視權(quán)貴,在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
七、同學(xué)們,再讓我們一起來讀這首詩,從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩,學(xué)生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。
墨梅教學(xué)設(shè)計墨梅教學(xué)設(shè)計王崧舟篇九
體會詩人不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情,以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會本課2個生字。理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
理解古詩的同時,想象意境,體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。
品讀古詩,指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,體會古詩所表達的思想感情。
電腦課件
2課時
學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。
一、談話引入,接題解題
1、你記得我們學(xué)過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料,我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天,于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰,只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰,他深有感觸,便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩,即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩意,品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學(xué)習(xí),可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思,不理解的作上記號。
2、小組匯報交流
3、看圖想象意境,體會作者感情
(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?
4、指導(dǎo)朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”,縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想,詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。
5、練讀,個人展示評議,集體朗讀。
6、小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
3、師生交流討論
(1)吾:我 淡墨痕:淡淡的水墨痕跡
清氣:清香的氣味 乾坤:天地
(3)熟讀吟誦。
4、小結(jié)
作業(yè)設(shè)計:
背誦古詩,做《同步》。
板書設(shè)計:
石灰吟 墨梅
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名朗誦《古詩兩首》。指導(dǎo)讀好詩句的節(jié)奏和重音。
2、想象古詩意境,提示應(yīng)用什么語氣來朗讀。
3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀,體會作者的感情。
2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?
3、自由練讀,個人展示評議,集體朗讀背誦。
三、拓展詩境
1、出示描寫梅花的詩詞
2、師范讀,指導(dǎo)朗讀
3、嘗試背誦
四、指導(dǎo)書寫生字
作業(yè)設(shè)計:
完成練習(xí)
板書設(shè)計:
石灰吟 墨梅