教學計劃可以幫助學生更好地掌握學習內容，提高學習效果，同時也能提高教師的教學質量和教學滿意度。這些教學計劃范文涵蓋了不同學科和年級的教學內容，可以滿足不同教師的需求。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇一

《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。

本文的教學重點是：

1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。

2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

教學難點：

體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

一、教學效果。

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、教學中，充分發揮師生雙方在教學中的`主動性和創造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的習慣，為學生創造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以我制作的課件是隨機開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或圖片，供交流時用。

2、重視情感、態度、價值觀的正確導向作用，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

3、較好地處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

二、成功之處。

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關注了學生的發展。

三、不足之處。

沒有為文本創設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

四、改進措施。

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。重點理解農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。

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夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇二

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”“閱讀教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”遵循這一要求，結合三年級學生和教材的特點，本課設計試圖突破預設，從多方面、多角度激發學生的學習興趣，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，注重提升朗讀、感悟的層次。教學時，抓住重點詞句，品味語言描寫的特色，通過各種方式引導學生體驗、感受、升華和拓展，培養學生自主學習的意識和習慣，同時激發學生的探究意識。教學中，努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

知識與能力：

認識9個生字，會寫9個生字。理解詞語和課文內容。

有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”體會作者的表達特點。

情感態度與價值觀：明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”

2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的.語言表達情感的方法。

體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

1、生字卡片、相關植物的照片、錄像片。

2、查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態。

教學時數：二課時。

第一課時。

一、回顧前文，揭示文題。

2、（把課題補充完整：在夏天里成長）想象一下誰會在夏天里成長呢？

3、今天，我們再次走進夏天，來共同體會“在夏天里成長。”

二、初讀課文，學習字詞。

（一）初讀課文。

1、教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么？

（j圈出來，借助生字表中的拼音學會k查字典l問同學、問老師……）。

4、引導學生匯報交流。

在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，但不能越俎代皰，應當以學生的發言為主。學生的發言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。

5、同桌的小朋友互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6、出示生字卡片，內容為課文中出現的9個生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。

7、讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思。

8、重點指導寫好“威”、“增”、“填”、“割”四個字，掌握“威”字的筆順。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？指明文章的中心句。

2、細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物長大的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）。

3、一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。

四、品讀課文，設計作業。

2、你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？

3、書寫生字、詞語。

第二課時。

一、復習鞏固，把握整體。

夏天是多姿多彩的，夏天是萬物長大的時期，那么圍繞這個中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？（相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）。

二、研讀文本，感受成長。

（一）自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。（出示：夏天是萬物長大的時期。在成長，它。）結合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內和小伙伴交流一下。

（二）全班交流。

2、學生交流。

操作提示：課文的情節很簡單，學生的發言就是找出各種事物的成長特點。在交流過程中，我們的目的不僅僅是要學生將意思說對即可，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。

3、在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權在學生那一邊，所以制作的課件是開放的，學生交流到哪部分，就出現哪部分的文字或錄像、圖片、供交流時使用。

（三）第二自然段交流提示。

1、這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

（1）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”

（2）指導朗讀：“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”讀出節奏感，稍快。

（3）拓展練習：你能把這句話補充完整嗎?

生物在夏天是“飛快地長，跳躍地長，地長，活生生地看得見地長。”

2、你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長？

植物：綠蔓竹子高粱苞蕾（鮮花、果實）。

有生命的苔蘚草坪菜畦。

動物：小貓小狗小雞小鴨。

（1）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點。

3、作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫的概念。）。

4、朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長的特點。

（讀的過程中進行朗讀指導和評讀，使學生在讀中感悟、讀中積累。）。

5、夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？

（四）第三自然段交流提示。

1、山水：山地河。

無生命的鐵軌。

馬路。

2、用“因為……所以……”把這五種事物成長的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

3、“軟綿綿”，生活中還有什么東西是軟綿綿的？

你還能說出像軟綿綿這樣的詞語嗎？（如綠油油）。

4、選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長的特點。

5、夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？

（五）第四自然段交流提示。

1、人在夏天成長有什么特點呢？身體的成長、年齡的增長。

小學——中學中學——大學或快或慢（總是要長）。

2、理解兩句諺語：

“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

3、農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

4、道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

（1）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（2）熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。

（3）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

（4）人生的夏天指的是一個人的青少年時期。

（5）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、能驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

5、齊讀第四自然段，深刻體會人要成長的道理。

三、回顧課文，拓展延伸。

1、看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？

（典型事物，抓住特點，指導寫作方法）。

2、本文在語言上有什么特點？

（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）。

3、你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。

4、拓展寫詩。

夏天是萬物長大的時期。

草長樹木長，山是一天一天變豐滿；

水長瀑布長，河是一天一天變深變大；

路長鐵軌長，縫隙是一天天地變小；

長長，是一天一天地；

長長，是一天一天地；

人長知識長，能力是一天一天地變大。

啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！

四、依據差異，布置作業。

1、摘抄你喜歡的詞、句。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇三

1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調查和統計。

2、知識：正確認識到自己身體已經發生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。

3、情感態度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關青春期健康的信息。

結合自身體驗，通過數據、資料的分析和交流，逐漸養成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態去面對現在和未來的生活。

教師：有關身高、體重、肺活量的統計圖表、多媒體課件。

學生：四年來的身體外形輪廓圖。

兩課時。

活動：體驗成長的快樂。

學生：觀察身高、體重和肺活量的統計圖表，分析身體在不同時期發生的變化。

老師：知道學生正確識讀曲線圖。

學生：將分析出的結果填寫在表中。

學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發上在人體發育的哪個時期？

老師：在這個時期我們的身體還發生著哪些變化？

學生：匯報交流。

老師：祝賀你們已經進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！

學生：交流心理上的變化。

活動：學會健康生活。

老師：青春期是人體生長發育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。

學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？

老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。

學生：閱讀男女生交往要注意的問題。

拓展：我所欣賞的品質與氣質。

老師：知道學生完成調查問卷。

學生：統計本組的調查問卷。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇四

1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。

2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。（明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。）。

3、有感情的朗讀課文。

【教學重難點】。

1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”

2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

3、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

【課時分配】。

本課需要2課時來完成，第一課時指導朗讀初步了解課文內容，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。第二課時全面掌握課文內容，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。

【教學準備】。

1、相關植物的照片。

2、查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規律，在夏天里生物生長的狀態。

【教學過程】。

一、激趣導入。

秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

（此環節的設計邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養學生觀察能力，激發學生的學習興趣。）。

二、通讀全文，找中心句。

1、老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

2、這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？大屏幕出示：夏天是萬物長大的時期。大家齊讀這句話。（板書）。

3、這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。

（這個環節，培養學生閱讀能力、獨立思考能力。）。

三、抓住中心，深入學習。

（一)下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了哪幾樣生物？作者是如何來寫的呢？他們都有什么變化？你可以用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。(強調交流）。

1、老師發現大家讀得都很認真，那么誰愿意說一說。

第二自然段交流提示。

2、這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

3、大屏幕出示：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”說明生物生長的速度怎么樣呢？（快很快迅速）。

4、因此，在朗讀“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。

（本環節，培養了學生朗讀能力、閱讀能力。）。

（二）在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1、根據學生回答板書。

（山水：山地河鐵軌馬路無生命）。

2、大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天的高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）。

3、夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）。

（本環節，培養了學生口語表達能力、觀察能力。）。

1、（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學中學——大學或快或慢（總是要長）。

2、理解諺語。

（大屏幕出示諺語）指生讀，課前老師已經布置大家查找這兩條諺語的意思了，誰愿意讀給大家聽聽。)。

“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

2、在這一段中，哪句話使你受到的啟發最大？（指生答。）。

（1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。

（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

（此環節的設計吸引讀者，培養學生的獨立思考能力、獨立查閱資料能力。）。

四、回顧課文，拓展延伸。

1、指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？

（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。）。

2、本文在語言上有什么特點？

（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）。

a)那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）。

b)拓展寫詩。觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。

（此節培養學生的寫作能力。）。

五、教師小結總結全文。

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這樣讓我想起了一首詩“（少壯不努力，老大徒傷悲。）。

六、作業：寫一首《在夏天里成長》的小詩。

【板書設計】。

綠蔓竹林高粱。

苞蕾苔蘚有生命。

夏天是萬物山地河珍惜時間。

抓住機會。

長大的時期鐵軌馬路無生命。

人趕時候趕熱天。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇五

“家庭保護和學校保護”主要介紹家庭保護、學校保護的有關內容。了解國家制定專門法律對未成年人進行特殊保護是必要的。闡明了家庭保護的必要性，介紹了家庭保護的基本要求、主要作用。說明了學校保護的基本要求、基本內容。

“社會保護和司法保護”主要介紹社會保護、司法保護的有關內容。通過雇傭童工案，讓學生從感性上體會社會保護必要性，并指出社會保護的要求和內容。介紹了什么是“司法機關”并指出司法保護的內容。讓學生明確未成年人保護的四道防線：家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護。

“求助有路”主要介紹運用非訴訟手段來維護自己的合法權益。并介紹了能提供法律服務的機構，如法律服務所、律師事務所、公證處等；尋求幫助、解決爭議、處理問題的政府機關、社會團體、群眾組織。

“敢打官司”主要介紹運用訴訟手段來維護自己的合法權益。介紹了訴訟的三種類型：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。鼓勵學生勇敢地狀告侵權者，因為這不僅維護了自己的合法權益，也維護了法律尊嚴、社會的穩定。否則不僅喪失了自己的合法權益，也利于維護社會穩定，是對侵權行為的縱容。

“善于斗爭”主要介紹為什么要維護自己的合法權益、怎樣與侵權行為做斗爭等內容。告訴學生應當自覺依法律己、依法做事、依法維權，同違法犯罪做斗爭、運用法律武器來維權，是包括青少年在內的全體公民義不容辭的責任。而對違法犯罪做斗爭時，要既勇敢又機智。

第七課走近法律我們身邊的規則第一課時。

生活離不開法律第二課時。

法不可違誰都不都違法第三課時。

第四課時。

犯罪必受懲罰。

防患于未然認清犯罪危害第五課時。

加強自我防范。

第八課特殊的保護特殊的愛家庭保護和學校保護第六課時。

第七課時。

社會保護和司法保護。

善用法律保護自己求助有路第八課時。

敢打官司。

善于斗爭。

主題探究以“做一個守法小公民”為主題舉行一次班會活動第九課時。

到學校附近法院旁聽一次庭審或觀看一部法制教育片第十課時。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇六

2、梳理文章的內容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。

【重點和難點】。

2、難點：梳理文章的內容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。

【教學時數】1課時。

【教學過程】。

一、導入新課，提出核心問題。

1、師導入：同學們一年有春、夏、秋、冬四個季節，如果請你用“夏天是一個。

的季節”說一句話，來表達你對夏天的感受，你會怎么說？。

2、師質疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎樣一個季節？

（預設：夏天是萬物迅速成長。.。.。.的季節。萬物是指哪些事物？為什么說是迅速生長？）。

二、品讀語言，感受充滿童趣的語言，體會文字所傳達的情感。

1、師過渡：請同學們帶著“萬物是指哪些事物？”、“為什么說是迅速生長？”這兩個問題，自由朗讀課文，思考并圈劃關鍵句子，同桌之間可互相交流。

2、學生散讀課文，圈劃語句和詞語，做好交流準備。

3、學生交流，教師適時引導學生品讀語言，讓學生體會文字所傳達的情感。

(預設交流：

b.教師引導學生品讀：夏天的長是飛快。.的長，跳躍。.的長，活生生。.。的看得見。.。

的長。.。.。.)。

關注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節奏感。

c.

師質疑：在朗讀中，我們除了能讀出生物生長的過程中的生機勃勃之外，還能。

讀出什么來呢？——作者對生命的熱愛。

d.

請學生帶著對生命熱愛的感情再讀課文，并請學生仿寫句子。

—溫度增加—鐵路、柏油路生長)。

b.教師引導學生關注句子之間的因果關系：（因為）草。

——（所以）山。

c.師質疑：鐵路、柏油路都是沒有生命的事物，為什么作者說它們也在生長？

d.師提問：第3段作者從有生命的事物寫到沒有生命的事物的迅速生長，從字里。

行間你們讀出了作者怎樣的情感？——作者對生活的熱愛。

品讀第4段：a.學生交流：人的生長和成長。

b.

教師請學生朗讀第4段，引導學生體會文中哪些句子寫出了在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長。

c.

教師質疑：就第4段，你還有哪些沒有看懂的地方？

d.

教師總結：是啊，如果農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望，所以，農民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實我們人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。這也是文章要表達的主旨)。

三、梳理文本：理解作者選材的用意。

1、師提問：文章第2段、第3段、第4段之間有什么聯系？

（預設：從有生命的事物寫到沒有生命的事物，再寫到人，層層遞進，表達了作者對自然、對生活的熱愛、最終表達了在美好的自然和生活面前，作者希望每個人都能趕時候，盡量地用力量地成長，由此可見作者選擇這些材料來寫都是為了表達作者的情感和主旨服務的）。

四、感悟主旨，交流拓展。

師提問：文章的結尾說“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，學完課文后，你對這句話又有了怎樣更深的理解？（學生交流）。

五、布置作業。

搜集與夏天有關的諺語進行分享交流。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇七

1、知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，萌發感激之情。

2、懂得家人的愛能使自己健康成長，理解家人為了自己的健康成長所付出的辛勞。

3、能為家人做一些力所能及的事，學會關心體貼家人。

教學重點：感受家人對自己的關心與愛護，能為家人做一些力所能及的事。

教學難點：理解家人的付出，初步培養家庭責任感。

（一）照片欣賞調動激情。

1、欣賞一組本班學生小時候與家人的合照。

2、揭示課題。

（設計說明：照片源于學生生活，喚起幼時記憶，初步感知成長道路上一直與家人同行。）。

（二）故事回憶體驗親情。

1、分享故事：

2、引發回憶：靜靜地想一想，家人疼愛你的`幸福故事。

（三）辨析討論深入理解。

1、父母的愛無所不在。

（1）現場調查：接下來，吳老師要做個小調查，如果遇到下面這些事，你第一時間會想到誰來做？（統計人數）。

考了好成績向誰要獎勵？

落了作業本要誰送過來？

衣服弄臟了誰來洗？

誰為我過生日？

（2）討論匯報：能否從這些小事中感受到家人的關愛。

（3）小結：家人的愛無所不在，家人總是默默付出，不求回報。

2、松是愛嚴也是愛。

（3）小結：是啊！家人的愛有時候是關心呵護，有時候是責備教育。

3、活動小結。

小朋友，講了這么多家人關愛我們成長的故事，現在你最想對家人說的一句話是什么？讓我們把心中的感謝一起融入這首小詩中。

這世上，爸爸媽媽是我的最愛；這世上，我是爸爸媽媽的最愛。

家人的愛是一聲重復的話語，讓幸福縈繞在耳邊；

家人的愛是一頓可口的飯菜，讓我們營養每一天；家人的愛是一把美麗的花傘，為了我們遮風擋雨。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇八

2、填空：這篇散文語言優美，抓住（?????）、（?????）、（?????）、（?????）等特點描寫了夏天的（??????）。

（1）“炎熱”：

表示炎熱的詞語（4個）-------------、-------------、-------------、-------------。

（2）“多彩”：

描寫色彩的語句有：

（3）“有趣”：

除了書上介紹的有趣的事情外，你還在夏天做了什么有趣的事？

（4）“悠閑”：

列舉出書中四種悠閑的游戲和活動----------、----------、-----------、-------------。

3、從本課里找出一個擬人句寫下來。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇九

一、精心導入。

同學們，第一單元的五篇課文我們已經學完了，下邊我們一塊兒來回憶一下：《從百草園到三味書屋》記敘了童年的魯迅從自由自在的百草園生活走進嚴肅規矩的三味書屋生活的經歷，雖有太多的不舍，太多的留戀，但畢竟要長大；林海音筆下的英子在爸爸的花兒落了的時候，終于意識到自己已經長大；被嘲笑排擠的丑小鴨通過努力的追求最后成長為美麗的白天鵝；著名詩人普希金和弗羅斯特用詩歌的語言告訴我們成長中要學會超越苦難，要慎重地做出人生的選擇；方仲永以自己的身世向我們講述人要在學習中成長。總結這五篇課文，它們有一個共同的主題，那就是——成長。（多媒體展示，第一單元——成長）。

今天我們就來談一談“成長”這個話題。（多媒體展示）。

二、走進作品，感受成長（多媒體展示）。

回憶你曾經讀過的與成長有關的文學作品，就其中印象最深刻的某一個片段或細節進行品味，體會作者對成長的感受。

（給學生2分鐘的時間思索考慮，組織語言）。

什么是成長？哪些算成長？（學生自由回答既有身體的成長，也有精神的成長，明確后者是重點。）。

教師結合圖片小結：（多媒體展示）。

成長是智慧，是同學之間的互相幫助；成長是孝心，是幫父母做力所能及的小事；成長是愛心，是關心愛護身邊的每一個人；成長是超越，是克服一個又一個的困難，完善自我，走向成功。

從啞啞學語，到跌跌撞撞的學走路；從一筆一畫地學寫字，到流利地朗讀課文……我們每天都在經歷著成長，下邊我們就來講一講“我們”自己的成長故事吧。（多媒體展示）。

三、回首往事訴說成長。

小組交流：回憶你印象最深的一件事，（或喜、或悲、或苦、或甜）講出來，與大家分享一下吧。

提示：要求講具體，做到五w,即：when,where,who,what,why.

（討論6分鐘左右，5-6名同學回答）。

教師小結：通過同學們的講述，我發現大多數同學的成長經歷是快樂的，是啊，曾經有位偉人說過，沒有快樂的人生不是真正的人生，希望我們每天都在快樂中成長。盡管我們處在優越的環境中快樂的成長，但我們也要像丑小鴨那樣始終保持一顆好的心，努力追求，爭取更大更多的快樂。

教師要求，邊聽邊思考：回想你成長中的苦難和挫折，看看你有沒有正確地去面對呢？（欣賞歌曲）。

今后我們應該怎樣面對生活中的煩惱和挫折？（堅強、勇敢、樂觀）。

現在對于成長，我們有了更深入的理解，誰能用你積累的名言警句總結一下成長，既自我鞭策，也勉勵同學。（多媒體展示）。

四、名言警句鼓勵成長。

（學生自由回答），下面老師也有兩句名言想送給大家：（多媒體展示）。

奮斗、搜尋、發現，而不要放棄。——丁尼生。

人的成長，猶如在沙灘上行走，每前進一步，都會留下一個腳印，哪怕是人生中的一小步，有時也至關重要。莫頓·亨特受益終身的經驗，正是源于小時候的一次親身歷險，走一步，再走一步，從而鑄就了他一生的成就。相信在你的成長歷程中一定也有一個甚至幾個這樣閃亮的腳印，試著把它描述下來吧。（多媒體展示）。

五、妙筆生花抒寫成長。

請你追溯自己的成長歷程，截取一個或幾個感受較為深切的生活片斷，寫一篇文章。（多媒體展示）。

六、教師提示寫作時應注意的問題。

1、講真話、訴真情，做到真情實感。

2、人物語言動作等要符合人物的年齡身份。

3、自擬題目，構思力求新穎獨特。

4、盡量用到名言警句，讓你的作文更有神采。

七、試列提綱：（多媒體展示）。

寫作步驟：

信心百倍—審題—立意—選材（典型）—構思（力求新穎）—列提綱—寫作—修改—定稿。

（給學生幾分鐘的時間列提綱后，學生簡單復述自己的寫作思路，教師簡單進行評價。）。

八、教師總結。

如果說學無止境，那么我想說成長永無止境。在漫長的成長道路上，讓我們做生活的強者，去品味生活；做人生之舟的舵手，去創造人生。同學們！珍惜擁有，展翅翱翔吧！祝大家一路順風！下課！

文檔為doc格式。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇十

1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時、雷雨后”的景象，感受大自然的美。

2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。

3、積累并運用描寫雨后美景的語言。

教學重點：

學會生字新詞，通過朗讀，欣賞雨后的美麗景色。

體會雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。

教學準備：

投影片生字卡片。

一、復習導入。

1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎?這唱的是什么季節的歌呢?

3、今天這節課我們就去領略一下夏天雷雨前后的情景。

4、通過上節課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序寫的?(指名說)板書：前、時、后。我們還知道了哪幾節是寫雷雨前?哪幾節是寫雷雨時?哪幾節是寫雷雨后?板書。

二、學習“雷雨前”

1、下雷雨前會是怎么樣的情景呢?自己讀讀第一、二小節，你感受到了什么?(指名說)(非常悶熱、難受、無精打采)。是嗎?你們從哪些地方感受到的呢?再自己大聲讀讀、找找、劃劃。

2、討論交流。(指名說)。

(1)句子：太陽像個大火球。

a.這里把太陽比做了什么?說明當時的天氣怎樣?誰能讀出當時的感覺?

b.你還從哪些地方看出來?

(2)句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!

a.為什么從這里可看出來?

b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著(卷兒)，小花也無精打采，難受得(低下了頭)，小作者還擔心湖水被也被(烤熱了)，小魚也被(煮熟了)。

c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。

d.蜻蜓為什么要低飛?

e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。)。

(3)正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢?蜻蜓飛來時，你心情怎樣?為什么?你能讀出那種感受來嗎?(是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來)。

三、學習“雷雨時”

1、蜻蜓的消息是真的嗎?雷雨果真來了。夏天的雷雨有什么特點呢?自己讀讀讀三小節。

2、討論：(1)先風，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。

(2)下起來急而大。(板書：急而大)，從哪里看出來?

3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎?自己試——指名試。

四、學習“雷雨后”

1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風(停了)，云(散了)，閃(停了)，雷公公(回家了)。太陽(出來了)天邊掛起了(一條彩虹)。

2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢?大聲讀讀4、5、6小節，談談此時的你又會感受到了什么?(板書：景色清新宜人)。

3、你們從哪些地方體會出來呢?再自己仔細地讀一讀，找一找。

4、反饋交流。

(1)句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。

a.此時的柳葉和小花會說些什么?誰能把這個句子讀好?讀出柳葉、小花的心情。

(2)句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

a.此時的小魚心情怎樣?你能讀一讀嗎?

(3)湖邊有人乘涼，有人散步。

a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢?

b.你能用“有人……有人……”來造句嗎?(公園里，操場上)。

(4)湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。

a.把湖水比做什么?為什么?

b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什么?

(5)你們喜歡最后一句話嗎?為什么?自己讀讀。

小鳥指什么?彩虹指什么?

小鳥飛過雨后的彩虹指什么?你能用“像”來說一句話嗎?

那么美的句子又該怎樣讀呢?(指名讀最后一句)。

5、指導朗讀。

雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。

齊讀4、5、6小節。

6、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢?畫雨后美景。

前(1、2)：悶熱。

板書：雷雨時(3)：急而大。

后(4、5、6)：涼快美麗。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇十一

1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。

蟋蟀螢火蟲青蛙知了。

打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。

請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？

每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。

說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。

[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。

做了這道題，你有什么感覺？

2、引出課題：《多彩的夏天》。

1、在小組中自己學習生字。

2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

3、識字游戲：

從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！

[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。

五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？

2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。

[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。

教師相機板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。

學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。

如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”

[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。

你喜歡夏天嗎？為什么？

讓我們一起盡情的享受夏天吧！

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇十二

一個人為文不說空話，為官不說假話，為政務求實績，這在封建時代難能可貴。應該說韓愈是言行一致的。他在政治上高舉儒家旗幟，是個封建傳統思想道德的維護者。傳統這個東西有兩面性，當它面對革命新潮時，表現出一副可憎的頑固面孔;而當它面對逆流邪說時，又表現出撼山易、撼傳統難的威嚴。韓愈也是這樣，他一方面反對宰相叔文的改革，一方面又對當時最尖銳的兩個社會問題，即藩鎮割據和佛道泛濫，深惡痛絕，堅決抨擊。他親自參加平定叛亂。到晚年時還以衰朽之身一人一馬到叛軍營中去勸敵投誠，其英雄氣概不亞于關云長單刀赴會。他出身小戶，考進士三次落第，第四次才中進士，在考官時又三次碰壁，烏紗帽得來不易，按說他該惜官如命，但是他兩次犯上直言，被貶后又繼續盡其所能為民辦事。這是中國知識分子的傳統，以國為任，以民為本，不違心，不費時，不浪費生命。他又倡導古文運動，領導了一場文章革命，他要求“文以載道”、“陳言務去”，開一代文章先河，砍掉了駢文這個重形式求華麗的節外之枝，而直承秦漢。所以蘇東坡說他：“文起八代之衰，道濟天下之溺。”他既立業又立言，全面實踐了儒家道德。

當我手倚韓祠石欄，遠眺滾滾韓江時，我就想，憲宗佞佛，滿朝文武，就是韓愈敢出來說話，如果有人在韓愈之前上書直諫呢？如果在韓愈被貶時又有人出來為之抗爭呢？歷史會怎樣改寫？還有在韓愈到來之前潮州買賣人口、教育荒廢等四個問題早已存在，地方官吏走馬燈似的換了一任又一任，其任職超過八個月的也大有人在，為什么沒有誰去解決呢？如果有人在韓愈之前解決了這些問題，歷史又將怎樣寫？但是沒有，什么都沒有。長安大殿上的雕梁玉砌在如鉤曉月下靜靜地等待，秦嶺驛道上的風雪，南海叢林中的霧癉在悄悄地徘徊。歷史終于等來了一個衰朽的書生，他長須弓背雙手托著一封奏折，一步一顫地走上大殿，然后又單人瘦馬，形影相吊地走向海角天涯。

人生的逆境大約可分四種。一曰生活之苦，饑寒交迫;二曰心境之苦，懷才不遇;三曰事業受阻，功敗垂成;四曰存亡之危，身處絕境。處逆境之心也分四種。一是心灰意冷，逆來順受;二是怨天尤人，牢騷滿腹;三是見心明志，直言疾呼;四是泰然處之，盡力有為。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心態，既見心明志，著文倡道，又腳踏實地，盡力去為。只這一點他比屈原、李白就要多一層高明，沒有只停留在蜀道嘆難，江畔沉吟上。他不辭海隅之小，不求其功之顯，只是奉獻于民，求成于心。有人研究，韓愈之前，潮州只有進士三名，韓愈之后，到南宋時，登第進士就達一百七十二名。是他大開教育之功。所以韓祠中有詩曰：“文章隨代起，煙癉幾時開。不有韓夫子，人心尚草萊！”這倒使我想到現代的一件實事。一九五七年反右擴大化中，京城不少知識分子被錯劃為右派，并發配到基層。當時震同志主持新疆開發，就主動收容了一批。想不到這倒促成了春風渡玉門，戈壁綻綠蔭。那年我在石河子采訪，親身感受到充邊文人的功勞。一個人不管你有多大的委屈，歷史絕不會陪你哭泣，而它只認你的貢獻。悲壯二字，無壯便無以言悲。這宏偉的韓公祠，還有這韓山韓水，不是紀念韓愈的冤屈，而是紀念他的功績。

李淵父子雖然得了天下，大唐河山也沒有聽說哪山哪河易姓為李，倒是韓愈一個罪臣，在海邊一塊蠻夷之地施政八月，這里就忽然山河易姓了。歷朝歷代有多少人希望不朽，或刻碑勒石，或建廟建祠，但哪一塊碑哪一座廟能大過高山，永如江河呢？這是人民對辦了好事的人永久的紀念。一個人是微不足道的，但是當他與百姓利益，與社會進步連在一起時就價值無窮，就被社會所承認。我遍讀祠內憑吊之作，詩、詞、文、聯，上自唐宋下迄當今，刻于匾，勒于石，大約不下百十來件。一千三百多年了，各種人物在這里獎韓公不知讀了多少遍。我心中也漸漸泛起這樣的四句詩：

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

八月為民興四利，一片江山盡姓韓。

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夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇十三

作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的多彩的夏天教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。培養合作學習的方法，提高協作精神。

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。

將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。

我對教案的'設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。

實物投影儀。

一、導入。

1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。

蟋蟀螢火蟲青蛙知了。

打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。

請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？

每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。

說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。

[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。

做了這道題，你有什么感覺？

二、認識生字。

1、在小組中自己學習生字。

2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

3、識字游戲：

從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！

[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

三、朗讀理解。

1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。

五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？

2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。

[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。

教師相機板書這一段的重點詞語。

例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。

學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。

如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”

[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。

四、從課文走出回到自己。

你喜歡夏天嗎？為什么？

讓我們一起盡情的享受夏天吧！

（板書設計略）。

夏天里的成長教學設計（精選14篇）篇十四

教學目標：

1、學會本課生字詞，在學文中逐步培養學生的獨立識字能力和主動識字習慣的養成。

2、通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，培養表達、想像能力。

3、通過觀察和聯系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受。

教學重點、難點：

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。

2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

教學過程：

一、激趣導入。

1、師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）。

2、師：你們說說《小池》描寫的是什么季節的景物。(板書：夏天)。

“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調出來。書空后指導在田字格里書寫。）。

二、整體感知，積累美詞。

現在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。請自由地讀課文。

1、學生自由地讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。

2、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教。看誰讀的最響亮，學得最認真。

3、指名分段讀課文。

4、課文中還有許多優美的詞語，你能用橫線畫出來嗎？

5、說說自己最喜歡的詞語。老師重點指導讀：

火辣辣的太陽　痛快的涼水澡　碧綠的草地悠長的鳴叫。

濃濃的樹陰美味的佳肴黑子紅瓤的西瓜笨首笨腳。

暢想閃耀。

三、品讀課文，體會理解。

1、把這美詞放進課文，我們再來體會豐富多彩的夏天吧。這一次，讀完全文以后，找出自己最喜歡的段落，好好讀讀。

2、小組合作選擇最喜歡的一段學習。你最喜歡哪一段？讀給大家聽，讓大家都來分享你的朗讀快樂。

讀了這一段，你為什么喜歡這一段？你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機板書這一段的重點詞語。

（1）讀第一自然段：

如果下起雨來，你就會怎么做呢？（指導用“如果……就……”說句子。）。

（2）讀第二自然段：

a、夏天是多彩的。你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？

b、還有哪些詞語讓你聯想多彩的顏色呢？（盛開的鮮花、漂亮的衣裙）指導：有了這樣的描寫，夏天在我們心里真的變得斑斕多彩了！

c、你能用什么詞語概括夏天這些美麗的色彩呢？（五顏六色、五光十色、流光異彩、花團錦簇、色彩斑斕、五彩斑斕）。

d、再讀夏天的多彩。

（3）第三自然段。

a、夏天怎么有趣的？誰來讀讀，讓大家從你的朗讀里感到夏天的有趣。

b、小朋友，如果要讀出有趣，有什么好建議嗎？

c、指名讀。

d、你還能像課文這樣說說夏天里的有趣事嗎？同桌互相說說看，（白天，看蝴蝶在花叢中飛舞，看小鳥在晴空下翻飛，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，聽蟋蟀在草叢里鳴叫。）。

（4）朗讀第四自然段。

a、夏天里小朋友喜歡干什么？

b、評價，“他讀得怎么樣？”如：學生說“他讀得真好！”老師順勢問：你認為好在哪里？“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”

c、比較句子。（長句顯得悠閑）。

d、練習朗讀。

（5）讀第五自然段。

a、朗讀第五自然段。

b、有什么不懂嗎？理解“走向成熟”。

四、游戲鞏固、總結。

1、學完了課文，現在我們來個“朗讀高手大賽”怎么樣？

2、大家選一段來比賽朗讀。

3、從大家的朗讀中，我知道大家對夏天的喜愛之情。作者喜歡夏天，因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。

五、作業。

背誦課文2、3自然段。