在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

百分數和分數小數的互化說課稿百分數與小數分數的互化說課稿篇一

2、在學習互化的過程中使學生認識到這二者之間的內在聯系，為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。

3、在學習的過程中培養學生的分析思維和抽象概括能力。

課件

一、活動（一）復習準備

1、課件出示復習題。

張宇跳繩個數是陳聰的1.37倍。

王志祥跳繩個數是陳聰的6/5。

劉星宇跳繩個數是陳聰的137.5%。

思考：這三個人誰跳得最多，怎么比較？

2、引入新課。

二、活動（二）百分數和小數的互化。

（1）回憶小數化分數的過程。

三、活動（三）百分數化成小數

1、例1：把0.25，1、4，0.123化成百分數。

①小數化百分數分幾步進行？

②學生回答，教師板書：0.25=25/100=25%

③1、4怎樣化成分母是100的分數？根據什么？

④“做一做”：把下面各小數化成百分數。

0.38 1、05 0.055 3

⑥現在你能很快地把下列小數化成百分數嗎？（口答）

2、5 0.785 0.16

2、例2：把27%，135%，0.4%化成小數。

學生自己試做，學生總結方法

②觀察百分數化成小數發生了什么變化？

③把下面各百分數化成小數

15% 80% 3、5%

3、小結。

四、鞏固與提高

1、p80“做一做”

2、練習十九的第2題

五、作業

練習十九的第1題

課后習題

練習十九的第1題

百分數和分數小數的互化說課稿百分數與小數分數的互化說課稿篇二

這部分內容是在學生學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數和小數的互化，再教學百分數和分數的互化。

學生以前學過小數與分數的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數與分數互化的知識和百分數的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數和分數、小數互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。

2．在學習互化的過程中使學生認識到這三者之間的內在聯系，為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。

3．在學習的過程中培養學生的分析思維和抽象概括能力。

教學難點：明確三者之間的關系。

小黑板

教學設補充（點評）補充（點評）

0.451.20.367

3/25，63/100，15/8

(3)把下列分數寫成百分數的形式。

37/100，8.6/100，5/100

3．引入。

在生產、工作和生活中進行統計和分析時，為了便于統計和比較，我們常用百分數表示一些數據。除了用百分數表示，還可以用什么數表示？(小數和分數。)

百分數和分數小數的互化說課稿百分數與小數分數的互化說課稿篇三

2、會將百分數改寫成小數和分數。

一、創設情景，導入新課

出示第7頁兩個監測人員的對話情景：“我們監測了340個城市的空氣質量”，“其中有35%的城市達到了二級標準”。

教師：觀察情景圖，說說你獲得了哪些數學信息。

學生：……

教師：根據提供的信息，你能提出哪些數學問題?

(學生可能會提出：還有百分之幾的城市空氣質量沒有達到二級標準、空氣質量達到二級標準的城市有多少個等)教師引導學生思考：要解決“空氣質量達到二級標準的城市有多少個”的問題怎樣列式?引導學生列出算式：340×35%。

教師：說說這樣列式的想法。

學生：……

教師：該怎樣計算340×35%呢?學生獨立思考340×35%的計算方法，并進行交流匯報。在交流中教師重點引導學生借助已有知識，發現要計算340×35%，可把35%寫成分數或小數后進行計算，即把35%改寫成35100或0.35。

學生嘗試計算，并指名板演計算過程：

340×35%=340×0.35=119(個)=119(個)

教師：我們通過把35%改寫成分數或小數的形式解決了“空氣質量達到二級標準的城市有多少個”的問題。如何進行百分數和分數、小數的互化呢?這是我們需要進一步學習的內容。

二、自主探索，總結方法

出示第7頁例1。

學生自主嘗試把17%，40%化成分數學生匯報改寫過程并板演：17%=1710040%=40100=25教師：當把百分數改寫成分數后，不是最簡分數的應化簡成最簡分數。

同桌交流后匯報。

教師：觀察比較上面的改寫式子，你發現了什么規律?

學生：……

小組討論

學生討論交流中，教師逐步引導學生有條理地歸納總結得出百分數化成分數或小數的方法。

教師：請同學們自己看教科書第8頁兩個同學的對話框的內容。教師引導學生總結百分數化分數、小數的方法：把百分數化成分數，先把百分數改寫成分母是100的分數，注意不是最簡分數的要化簡成最簡分數;把百分數化成小數，可以直接去掉百分號，同時把百分號前的數的小數點向左移動兩位。

三、鞏固練習

1、教科書第9頁，課堂活動第2題教師：說說怎樣才能準確地在格子里涂色呢?學生思考后獨立完成在書上。

2、完成教科書第10頁第2題和第5題第1小題指名板演，集體訂正。

四、課堂總結，結束全課

教師：通過這節課學習，同學們有哪些收獲?

學生：……

百分數和分數小數的互化說課稿百分數與小數分數的互化說課稿篇四

1、理解百分數與小數互化的必要性。

3、學會總結百分數與小數互化的規律。

4、通過計算，比較和找規律發展抽象概括能力。

課件。

一、引入和復習

1、引入：同學們，你們能直接并很快比較15、230、36這三個數的大小嗎？0.87、87.6%這三個數呢？為什么上面的三個數能直接比較，下面的三個數不能直接比較，要比較這三個數的大小，怎么辦呢？化成同一類數，那我們就要懂得這三種數的互化，今天，我們先來學習小數和百分數的互化，下面讓我們回顧一下相關的知識。

2、根據小數的意義，把下面的小數化成分母是10、100、1000的分數。

0.4=1.2=

0.75=0.236=

4、把下面的分數改寫成百分數。

二、探究新知

師：剛才我們回顧了根據小數的意義把小數化成分母是10、100、1000的分數和把分數改寫成百分數，下面我們就運用這兩個知識來學習小數化成百分數的方法。

1、教學例1。

（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數。

（剛才我們已經復習了如何根據小數的意義把小數化成分數和把分數改寫成百分數，現在請根據所復習的知識，小組合作討論探索：怎樣將這些小數化成百分數。）

（2）小組探討方法，寫出轉化過程。

（5）現在省略過程，0.24=24%，1.4=140%，0.123=12.3%，從左往右觀察，你有什么發現？（小數化成百分數有更快捷的方法，小數點向右移動兩位，添上%。）

（6）很快寫出得數。

小數化百分數

0.97=0.08=0.005=0.132=

2、教學例2

（1）猜想：小數化成百分數只要把小數點向右移動兩位，添上%。反過來，百分數化成小數又是怎樣呢？你們猜一猜。

（3）進一步驗證猜想：請打開書80頁，根據提示，完成例2。

（4）請個別學生說說怎樣化。

（5）（看板書，遮住中間的過程）仔細觀察：用我們剛才猜想的方法來轉化，答案一致嗎？通過觀察，剛才我們的猜想是對的。

（6）很快寫出結果。

百分數化小數

97%=8%=0.5%=13.2%=

三、練習

2.1=0.313=18.5%=1.07=

26.34%=59.8%=1.41=0.69=

2、連一連：找出相等的兩個數：

11%0.5527%0.02163%

1.632%0.1155%0.027

3、判一判：如有錯的，請在括號里填上正確的答案。

360%=3.6（）55%=55（）

8=80%（）0.3=0.003%（）

0.008=80%（）2.5=2500%（）

4、闖一闖：從大到小排列下列各數：

0.8787.6%

（）（）（）

四、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？

百分數和分數小數的互化說課稿百分數與小數分數的互化說課稿篇五

1、學習身邊的數學，解決實際問題。

富有挑戰性的。

這節課的開始，從學生熟悉的采摘活動入手，通過比較六年級1班和2班兩個班采摘的白薯數量占全校采摘白薯總數的幾分之幾入手拋出問題引出矛盾：當分數不好比較時，我們可以把分數轉化成百分數進行比較。由此體現出百分數存在的意義和價值。

2、將探究的.時間與空間留給學生

探究性學習是學生在教師指導下，在操作中有所發現，在自學中有所領悟，

在觀察和相互交流中思考、探索某一問題的學習方法。其實質就是在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由學生的“無問題”到“有問題”的過程，并在這一過程中激發和培養學生的主動性和創造性。本節課將從三面引導學生進行探究。

3、在活動中體驗，在體驗中感悟與理解

《課標》中刻畫數學活動水平的過程性目標時用了“體驗”這一動詞，強調了體驗學習的重要性。本節課，引導學生們在一次次的探究活動中體驗著如何進行百分數與分數、小數之間的互化，在體驗的同時感悟著百分數與分數、小數互化的方法。

4、加強評價，提高學生學習積極性。

數學課堂應該是師生雙邊活動的課堂，在課堂活動中，我注意對學生進行具有激勵性與導向性的評價，使學生在師與生、生與生之間的評價中獲得情感上的愉悅滿足，調動起學生學習的積極性，在得到肯定與信任的同時，既增強了學生的自信心又使學生獲得全面發展。

第11冊42——43頁的教學內容。在學習這節課之前，學生們已經學習了百分數的意義和分數、小數的互化方法，本節課在此基礎上繼續學習。學習好這部分內容可以為后面學習百分數的計算和應用題打下基礎。

教材中本節課設計了一個例題:比較0.739、3/4、76.6%的大小，教材中這樣設計的目的是讓學生通過比較這三個數的大小了解百分數與分數、小數互化方法。但在仔細分析教材后，我發現76.6%在轉化成分母是100的分數形式時分子是小數需要利用分數的性質使分子與分母同時擴大10倍而轉化成766/1000，這個內容的安排，對于剛剛接觸這部分知識的學生來說有些難度。所以在這里我創造性地使用了教材，把例題改為：比較0.72、3/4和78%的大小，目的在于讓學生掌握基本的轉化方法后再去解決特殊問題。

2、引導學生利用已有知識進行遷移、類推，培養學生的數感和抽象概括的能力。

3、通過合作交流、探索發現等數學學習活動教給學生學習方法、感受數學知識間的聯系和區別，培養學生勤于思考、勇于探索的優良品質。

教學準備：教具準備：電腦課件

學具準備：練習卷

本節課的教學我設計了三個環節：

環節一：聯系實際導出新知

課的開始，出示六年級1班、2班采摘白薯數量占全校采摘白薯總數的幾分之幾的統計表，讓學生比較哪個班采摘的多。在比較中引出矛盾，即兩個分數比較起來比較麻煩。矛盾的引出迫使學生去思考其它解題途經。這時教師適時出現把分數轉化成百分數后的數據，讓學生體會到把分數化成百分數便于比較，從而到導出新學內容。

這樣的環節設計引導學生了解到百分數在生活中的作用，體現出百分數的實用價值。

環節二：探究體驗，感悟新知。

在這個環節中我設計了三個層次引導學生一步步進行探究。

第一層：獨立探究例題，比較0.72、3/4、78%的大小

問題提出后，教師引導學生獨立探究比較方法，學生在比較的過程中就會發現新的轉化方法，在學生獨立探究后交流探究結果：有的將百分數轉化成小數進行比較；有的將百分數轉化成分數進行比較；有的將小數、分數轉化成百分數進行比較。（課件展示學生的板書）

在這個環節中采用的是讓學生獨立探究的方法，因為每個孩子都會有自己獨特的想法，這樣的安排旨在讓每名學生們能夠有獨立思考的空間，充分展示自己的才華。

當學生們交流想法之后，教師引導學生們發現在每種轉化方法中，既有學過的分數與小數的轉化方法，又有新的轉化方法（（1）百分數轉化成小數；（2）百分數轉化成分數；（3）小數轉化成百分數；（4）分數轉化成百分數）（課件出示四種類型）。類型歸納出來后，教師引導學生說明轉化思路。并根據每種類型及時進行鞏固，練習。（題出示在每種類型后）

最后教師提出問題：說一說百分數與分數、小數之間是怎樣進行轉化的。引導學生采用小組合作的形式探討轉化過程中所使用的方法。（演示轉化方法，歸納知識聯系，出示結構圖）

在這個環節中采用的是小組合作探討的形式。學生們在小組中既能夠充分展示自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發來補充自己的想法，獲得更大的發展。通過這樣的環節設計，使學生很自然的掌握了轉化方法。

第三層：探究特殊分數的轉化

在學生們掌握了基本轉化方法后，教師引導學生探究解決比較復雜的轉化問題。教師出示這樣的問題引導學生深入探究：（1）把0.5%轉化成分數。（2）把5/6、7/80轉化成百分數。學生們在獨立嘗試中會發現問題：（1）轉化成分母是100的分數后分子是小數。（2）分數不能化成有限小數或小數數位過多。第一個問題教師引導學生利用分數的基本性質將分子轉化成整數（5/1000）后再約分。第二個問題先引導學生看出自學43頁標有的一段話后在引導學生歸納出方法：商四保三留一。并要解釋書寫形式，正確區分好“=”與“≈”的使用。

環節三：分層練習，鞏固新知

本節課，除了在歸納方法時出示的練習，讓學生能夠邊學邊練外，還設計了這樣的練習內容。

（一）、綜合練習，運用新知。

1、把25%、72%轉化成小數和分數。

2、把1/2、7/8轉化成小數和百分數。

3、把0.45、0.03轉化成分數和百分數。

形式：學生獨立試做，全班交流訂正。

（二）突破難點，準確掌握。

1、把0.2%、76.6%轉化成分數。

2、把2/9、3/80轉化成百分數。

形式：學生獨立試做，全班交流訂正。

目的：進一步鞏固一些稍復雜數的轉化方法。

（三）拓展練習，熟練運用。

把下面各組數按從小到大的順序排列起來。

（1）24%、0.26、1/4

（2）5/7、0.74、71.8%

形式：學生獨立思考

目的：引導學生靈活運用所學的知識選擇方法，熟練解決問題。

作業設計：46頁1——3題

板書設計：（課件展示）

百分數和分數小數的互化說課稿百分數與小數分數的互化說課稿篇六

作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《百分數和小數的互化》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、知識目標：使學生理解并掌握百分數和小數互化的方法，能正確地進行百分數與小數之間的互化。

2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。

3、情感目標：滲透“事物之間互相聯系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發……”因此，結合本課教材特點、學生實際情況，我采取小組合作學習，引導學生應用學過的分數、小數互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發展能力。

（一）復習舊知，情景引入課題。

“興趣是最好的老師”，為了激發學生的學習興趣，課一開始，我設計了一個童話故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題。

（二）大膽探索，學習新知。

教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。

1、學習小數與百分數的互化。

（1）準備題。

0.21.50.3751.25

②把下面分數化成小數.

2/2521/1007/83/5

③把下面各數寫成百分數.

71/100120/100250/10012.5/100

通過以上的練習，為學生學習小數與百分數的互化打下了基礎。

（2）學習小數化成百分數，教學例1。

活動一：

①出示嘗試練習后先讓學生說說0.24.1.4.0.123的意義是什么？再一次引導學生感受小數與分數的聯系，為突出轉化過程進行鋪墊。

②學生思考：要把小數化成百分數，聯系以前的知識，可以先把小數怎么辦？之后讓學生動手嘗試,（做不出來的學生可先看教材例1）匯報結果時突出每道題的轉化過程。

活動二：完成p80的做一做(1)，并讓學生說說你是怎樣想的？

活動三、引導學生觀察，用自己的話總結出小數化成百分數的簡便方法。（學生口述，教師板書）并注意讓學生理解小數點右移兩位與添百分號的關系。

學生有了小數、分數互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學生獨立解答，再引導學生分析、觀察、歸納，使學生的思維與語言同步發展，學生的主體地位也得以落實。

（2）學習百分數化成小數。

活動一：學生學了小數化成百分數的方法，出示例2后組織學生小組討論百分數化成小數的方法。之后每組先選代表口述每題的轉化過程，集體講評。

活動二：完成p80(2)做一做，并思考如何很快地把百分數化成小數。學生口述，教師板書。

（三）鞏固練習，發散思維。

對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設計。先出現小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目。

（四）全課總結，質疑問難。

綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，盡可能地向他們提供從事數學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發活力，讓學生真正成為學習的主人。

百分數和分數小數的互化說課稿百分數與小數分數的互化說課稿篇七

文/溫瑞安

1.師：同學們，到現在為止我們已經學過哪些數？（板書：小數 整數 分數 百分數）

2.師：整數、分數、小數，我們已經比較熟悉，在第十冊時，我們學習了分數與小數的互化，還記得嗎？（出示課件）

把下面分數化成小數：1/4? 21/100? 7/8? 3/5

（1）復習小數、分數互化

（2）小結：分別回顧小數、分數互化的方法。

3.師：看來大家掌握的不錯，那么這節課你們想學習什么知識？

1.小數與百分數互化

（1）出示格子圖，分別用小數表示（ ）分數表示（ ）百分數表示（? ）

（2）師：這三個數有什么關系？0.13分什么等于13%？請結合格子圖或以前學過的知識進行解釋。

（3）先獨立思考，再同桌相互交流最后指名回答

（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數化成百分數，會嗎？（出示課件）

把0.25、1.4、0.123、2化成百分數。

師：請你任意選擇其中的兩個或幾個小數，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分數。

(5)指名匯報，糾正錯誤。

（6）師：剛才同學們在寫的過程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分數有什么區別？像這些1位小數、2位小數、3位小數……都是怎樣化成百分數的？（小結方法，強調位數不夠時，用零補足）

（8）做一做：

0.8=? 0.97=? 0.005=?? 3=

（9）歸納小數化百分數的方法：小數點向右移動兩位，添上百分號（板書）

2.百分數化成小數

（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）

（3）先獨立完成，再同桌交流，最后指名匯報（強調位數不夠時，用零補足）

（4）師：看來同學們個個都很聰明，不用老師教自己就能學會，老師特別欣賞這種愛動腦筋的同學。下面請同學們小結一下，百分數怎樣化小數或整數呢？（如果學生是先化成分數，老師強調可以省略其中的步驟）（板書：百分數化成小數：去掉百分號，小數點向左移動兩位）

（5）做一做

(6)觀察比較，你有什么發現？（位數不夠時，用零補足；小數化百分數與百分數化小數是互逆的）

師：總結的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰嗎？

百分數和分數小數的互化說課稿百分數與小數分數的互化說課稿篇八

九義教材人教版小學數學第十一冊107和108頁例1和例2。

1、百分數、小數、分數這三者之間有著密切的聯系，而且可以互相轉化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯系進行教學的。

2、通過復習準備，學生先明確了分數、小數互化的方法，以及分母是100的分數如何改寫成百分數，為下面學習做好鋪墊。

3、在例題的教學中，突出學生為主體，發揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數化百分數時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。

4、在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現錯誤。

5、教學過程中充分發揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。

（一）教學目標：

1、知識與技能：學會百分數與小數互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數與小數的互化。

2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數與小數互化的方法。

3、情感與態度：積極參與百分數與小數互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

4、教學重、難點：指導學生理解百分數與小數互化方法。

5、教學方法：合作學習法。

（二）教具準備：自制相關課件。

（三）教材學情分析：這部分內容是在學生學過的百分數的意義、明確了百分數和分數.小數的聯系的基礎上教學的由于百分數的計算通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。

（四）教學過程：

課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關系。

1、復習引入

0.2 1.5 0.375 1.25

問：要把小數擴大100倍（縮小100倍）小數點應怎樣移動？——指名說（目的：為后面的移動小數點作準備）

（2）分數化小數，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調：除不盡的保留兩位小數）

（3）把分數改寫成百分數：課件出示課題（指名改寫）

啟發思考觀察：百分數有什么特點（分母都是100的分數可以直接轉化成百分數）

（4）觀察課件出示的圖，填空。

指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數、小數、百分數之間可以互化）

2、教學新課

（1）學習例1。

a、出示例1，說說這幾個小數的意義，再嘗試化成百分數。

b、合作學習討論：怎樣把這些小數轉化成百分數？

c、反饋討論情況。

提問：從左往右觀察，你發現了什么？請你與同桌說一說？

注意讓學生理解：小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

強調：小數點移動時位數不夠怎辦？（同桌說，再反饋）

e、做一做：教材107頁。

（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法

百分數和分數小數的互化說課稿百分數與小數分數的互化說課稿篇九

教師出示例3：春蕾小學的一項調查表明，有蛀牙的學生人數占全校學生人數的'20%，沒有蛀牙的學生人數占4/5。馬上向學生提問：看到這組數據你有什么想法？我覺得這個問題的指向性不夠明確，以至于學生都不知從答起，造成了冷場的現象。既然學生不知道老師提出這個問題的目的是什么，那么老師可否直接把問題提到更有針對性。

2、在教學分數化成百分數時，在學生剛探索出兩種方法還沒鞏固落實時，教師就馬上提問：“你覺得兩種方法，哪一種更好呢？”在學生沒有特例的體驗，沒有比較的情況下，回答這樣的問題是不是顯得有點走過場。

課無完課，課堂提問也是一種藝術，有效的提問，優質的課堂，我們會不斷地繼續追求。

百分數和分數小數的互化說課稿百分數與小數分數的互化說課稿篇十