教學計劃是教師對于教學目標、內容、方法和評價等方面的具體規劃和安排。小編希望通過教學計劃范文的分享，為大家提供一些參考和幫助，祝愿大家教學工作順利！

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇一

一、學習生動地有條理地說明事物。

二、學習寫讀書摘要。

三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

【教學時間】。

兩課時。

第一課時。

(一)導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]。

(二)通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]。

接下來討論下面幾個問題：

1.這篇課文介紹了什么知識?

[學生發表意見后教師歸納]。

課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：

第1題(一至三);第2題(四至五);。

第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

(三)理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]。

第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。

第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農業的重要性。

第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現象來臨的因素。

第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。

[討論后歸納]。

說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

(四)學習編寫讀書摘要。

同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

1.草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

2.物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。

3.物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4.物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

第二課時。

(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕。

(二)繼續研討寫法。

[學生討論后教師歸納]。

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

(三)理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]。

1.立春過后，大地漸漸回暖。

2.再過兩個月，燕子飛來了。

3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。

要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。

[討論后歸納。]。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇二

1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

2、到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

2課時。

第一課時。

一、初讀課文。

1、淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

2、教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

3、學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）。

4、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6、自由讀全文，要求讀正確。

7、大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

二、指導讀好一、二、三節。

1、學讀第一節。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么是怎么知道的。

（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節。

2、學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）。

（5）師生合讀。

生：春天已經來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

（9）齊讀一、二節。

3、學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么。

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子。

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

第二課時。

一、指導讀好第四、五節。

1、學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的。

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2、學讀第五節。

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢。

（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文。

二、思考小結。

1、自由讀課文。

3、口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。

三、識記生字，指導書寫。

1、運用已有的知識分析記憶本課生字。

2、指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）。

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1、準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2、說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）。

3、召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇三

文本細讀：

這是一首文筆優美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節，從動物、植物、氣象這些自然現象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內容和現象。從最常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義。《大自然的語言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

知識與技能目標：

1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

3、引導學生將生活與課文內容結合起來，了解大自然的語言。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標：通過學習，激發學生熱愛大自然的情感，培養學生觀察自然現象，積極探索自然奧秘的興趣。

策略與方法：合作交流，讀中感悟。

教學準備：課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣導入新課。

1、教師先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學生暢所欲言。）。

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“魚鱗”通過學生的生活經驗或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解或讓學生根據詞語的不同進行造句的訓練。

（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學生自己的生活經驗理解；“漂礫“則由教師讀有關的資料；“妙不可言”可以結合詩中的具體語境來理解）。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）。

2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）。

a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天；

b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

c：小蝌蚪一出現，春天就來到了人間；

d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法）。

f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經是汪洋的大海；

h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

i：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

（在學生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現象，理解詞句的意思，感受句子的內容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎上隨機的板書：

白云高飄——晴天。

螞蟻搬家——要下雨。

……）。

（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）。

5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、記憶字形，指導書寫。

1、識字：對于本課出現的生字，要求學生盡量自學，識記。

讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2、指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結構，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結構，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實踐。

讓學生搜集更多的有關大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇四

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學以致用。

訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

1、本段主要描寫了什么？

2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2、本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。

描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

1、熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2、掌握本文所學的六個多音多義字。

3、用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

1、聽寫上節課所學的詞語。

2、2、指名朗讀第一自然段。

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應用在農事上，比較簡便，容易掌握。

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。

首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序、運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇五

1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。

2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。

3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象。

4、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

2課時。

教學目標：

1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。2、初步感受大自然的奇妙，培養學生的識字興趣。教學重點：

正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。教學難點：

抓住難寫字的關鍵筆畫。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們是愛學習的`孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。指導學習生字“語”

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。

3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。

4、指名讀課后的詞語。

5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。

7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。

8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。三、指導寫字：

1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。2、先描一個，再寫一個。

四、作業：

1、抄寫本課的生字和詞語。

第二課時。

教學目標：

1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象。

2、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。教學重點：

指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學難點：

學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。教學過程：

一、自由讀課文。

二、指導學生朗讀：

1．學讀第一節。

（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。

（2）小組討論：通過看插圖，你發現了什么？是怎么知道的？

（4）齊讀第一節。

2．學讀第二節----第四節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。

（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

可是現在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？

討論：通過學習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實際舉例）。

（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。

（6）齊讀二至四節。

3、學讀第五節。

（1）指名讀第五節。

（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇六

1、能用課文中的話或自己的話概括的內容要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言。

3、了解物候現象，學會在生活中運用物候知識。

學習本文的思路 概括本文要點——理清本文的結構、說明順序——賞析本文的語言特點

1、給加點詞注音：

連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）

悄然無聲（ ） 風雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）

2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？

1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

2、精讀課文6～10段，思考：物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？為什么？

3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇七

1、積累詞語，了解一些物候知識。

2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法。

4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。

5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態度與價值觀。

6、激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生注重觀察，講究實證的科學態度。

教學重點。

理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

教學難點。

決定物候現象來臨的四個因素。

教學媒體。

多媒體（投影）。

一、導入新課。

在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。

二、作家作品簡介。

指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。

三、字詞。

音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。

四、整體感知。

1、聽朗讀，根據提示將課文分為四部分。

大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。

2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文。

a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？

b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候學”？

五、具體研討。

分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。

1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。

b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。

2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。

5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。

六、小結。

引導學生從課文內容和語言特點入手分析。

七、拓展延伸。

大屏幕展示，指明學生解釋。

1、運用本課所學知識解釋下列現象。

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

費了兩個月工夫，你才到了京華。

郭沫若。

2、為什么會有如此差異？

a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。

綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。

c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

八、積累。

說出你熟知的農諺，并作積累。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇八

1、了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2、整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點。

3、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。

4、激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

課時安排2課時。

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們為什么會知道這幾幅圖片的季節呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

1、了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）。

2、多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。

3、教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積累。

4、學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

5、劃分段落層次，理清文章的說明順序。

（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇九

教學目標：

1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

教學重點：

從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。

教學難點：

教學準備：

師：一份閱讀檢測題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》。

教學過程：

一、導入。

大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學詩歌。

1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

2、為詩歌標上小節號，思考：

詩歌講了哪幾部分內容？

3、小組內交流、訂正。

三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習。

1、選字填空。

燕雁。

（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

2、查一查。

（二）照詩歌內容填一填。

大自然中的現象現象傳遞的信息大自然中的現象現象傳遞的信息。

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，

這語言到處都有，

________就能___。

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）。

阿基米的洗澡的時候，

學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會__________。

（計算浮力。把浮力計算？）。

（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

四、小組學習。

1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

2、自主評價檢測題的完成情況。

按錯1—2處為a級。

錯3—5處為b級。

錯5處以上為c級。

3、交流、討論問題。

（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？

五、朗讀課文。

1、以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進行賽讀。

六、仿照2—9小節自創詩歌一節。

如：

嘩啦，嘩啦，風兒刮起，

小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

七、作業。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇十

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，

這語言到處都有，

________就能___。

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）。

理由：____________________________。

阿基米的`洗澡的時候，

學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會__________。

（計算浮力。把浮力計算？）。

（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

______________________________________。

四、小組學習。

1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

2、自主評價檢測題的完成情況。

3、交流、討論問題。

（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？

五、朗讀課文。

1、以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進行賽讀。

六、仿照2—9小節自創詩歌一節。

如：

嘩啦，嘩啦，風兒刮起，

小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

七、作業。

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大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇十一

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇十二

進一步了解說明順序和說明方法。

1、理解文章的內容，學習作者寫文章時準確的語言和清晰的條理。

2、引導學生養成搜集信息、篩選信息的學習習慣。

激起學生探索科學奧秘的興趣，豐富學生的科學知識。

重點

1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

2、學習文章的準確嚴謹、生動優美的語言。

導入：

同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候學》等。

1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取兩分鐘內讀完。

2、理清文章條理。

第一部分：（第1～3自然段）

說明什么是物候，什么是物候學。

第二部分：（第4～5自然段）

說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分：（第6～10自然段）

說明決定物候現象來臨遲早的各種因素。

第四部分：（第11～12自然段）

說明研究物候學的意義。

1、齊讀第1自然段。

（1）本段主要描寫了什么？

（2）本段是按什么順序來說明的？請標出有關詞句。

（3）課文在描寫一年四季的物候現象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

討論明確：

（1）本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的.。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉入—到了秋天—準備迎接，條理十分清楚。

（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象共有三種：“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

2、學習第2、3自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：說明什么是物候和物候學。

（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結）

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

（2）第3自然段是按什么順序說明的呢？（指名回答）

從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。（仔細體會說明語言的準確性、嚴密性。）

“許多”說數量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

同學們，上節課我們已經初步了解了關于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候學，以及物候學與人類生活的關系。現在，讓我們繼續跟隨竺可楨，探索物候學的奧秘。

1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結段意。

（這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。）

文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應用在農事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

2、默讀第6～10自然段。

（1）決定物候現象來臨的因素有哪些？

決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度；

第二個因素是經度的差異；

第三個因素是高下的差異；

此外，還有古今的差異。

（2）決定物候現象來臨的四個因素能否調換順序？為什么？

不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

3、齊讀第11、12自然段。

思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記）

（1）首先是為了預報農時，選擇播種日期。

（2）物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

4、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（組織學生討論，結合實際，暢所欲言。培養學生保護生態環境的意識）

1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候學。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農業生產的重要性。第三部分則說明了決定物候現象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。最后一部分，在前文說明的基礎上，進一步說明研究物候學的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農業豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。

大自然的語言

一、引出物候和物候學，

二、說明物候觀測對農業的重要性，

三、說明決定物候現象來臨的因素

（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異），

四、說明研究物候學的意義

學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學中應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導學生對身邊物候現象的關注，培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。實現了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇十三

4．能模仿課文寫1、2節詩。

難點：仿寫詩句。

頭飾、實物投影、喜報等。

教師發出各種動作指令，讓學生完成。

“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發現，你們能聽懂么？”

“我們這節課就去探索這大自然的奧秘。”

1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節？

2．反饋交流。

[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]。

1．學習第2節。

（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節詩。

作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

（3）指導朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結學習方法。

想想——品品——讀讀。

2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節。

（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

四位帶頭飾同學表演：

螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”

大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發現什么嗎？”

選擇一種并找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學習。

（2）小組合作學習。

（3）匯報交流。

第3節：

螞蟻在說些什么？

作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節相同）。

指導朗讀。

第4節：

蝌蚪在告訴我們什么？

你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。

指導朗讀。

第5節：

大雁在說些什么？

品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節一樣）。

指導朗讀。

第6節：

大樹在說些什么？

研究語言。理解“年輪”。

指導朗讀。

(3)齊讀2—6節。

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節的寫法也來寫一寫。

2．出示挑戰題：

小組合作仿寫一節詩。

小組合作仿寫兩節詩。

小組合作仿寫三節或三節以上詩。

3．反饋交流。

評價：喜報獎勵。

3．小結。

是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規律可尋的。那么，我們怎樣才能發現大自然的語言呢？這是我們下節課要去探究的內容。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇十四

這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯系，將學生的課外實踐和課內學習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發展，提高學生的語文素養。

一、激發興趣，引入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、明確學習目標。

1.通過自然現象，認識物候及物候學。

2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農業的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候學的意義。

3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什么關系，這能說明什么問題嗎？

四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

2.將要點列成提綱，理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

4.本文語言的特點。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

八、通過問題的方式總結本文內容和學習要點。

1．什么是物候和物候學？

2．影響物候現象來臨的因素有哪些？

3．研究物候學有何重要意義？

4．本文采用了怎樣的說明順序？

5．本文使用了哪些說明方法？

6．本文的語言有什么特色？

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

九、學生質疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。

十、課外拓展：

1．在網上查閱資料，結合地理學上關于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學知識。

2．結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方沒有考慮到，進行補充完善。

3.根據本文所學物候學知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇十五

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發現”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結構特點。

1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發現”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結構特點。

學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

【教法】：談話、引導

【學法】：朗讀、交流、感悟

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

聽寫《語文天地》內容。

1．學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）齊讀全文

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇十六

1、學會8個生字，認識8個字。認識米字旁。

2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。

3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象。

4、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

指導學生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

2課時。

教學目標：

1、學會8個生字，認識8個字，認識米字旁。

2、初步感受大自然的奇妙，培養學生的識字興趣。

教學重點：

正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

教學難點：

抓住難寫字的關鍵筆畫。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們是愛學習的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。

指導學習生字“語”

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由讀課文。（按照音節把課文讀準確）。

2、自由讀課文。（在課文中找出本節課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）。

3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領讀。

4、指名讀課后的詞語。

5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。

6、讀自己喜歡的段落，小組一起學習喜歡的自然段中的生字。

7、學習匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）。

8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。

三、指導寫字：

1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導。

2、先描一個，再寫一個。

四、作業：

1、抄寫本課的生字和詞語。

教學目標：

1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象。

2、初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學難點：

學生對有些自然現象缺乏感性認識，指導較難理解的語句。

教學過程：

一、自由讀課文。

二、指導學生朗讀：

1．學讀第一節。

（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。

（2）小組討論：通過看插圖，你發現了什么？是怎么知道的？

（4）齊讀第一節。

2．學讀第二節----第四節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。

（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

可是現在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？

討論：通過學習這一節，你還知道哪些這樣的例子？（結合生活實際舉例）。

（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學生理解。

（6）齊讀二至四節。

3、學讀第五節。

（1）指名讀第五節。

（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）自由讀全文。

4、口頭練習：

1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——。

2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——。

3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——。

三、完成課后練習，用“告訴”說一句話。

四、擴展活動：開展一個“考考你”的知道競賽活動：

請同學說大自然中的現象，請其他同學說大自然的語言告訴我們什么？

生說：看到螞蟻搬家。

生答：就知道要下雨了。

生說：青蛙冬眠后醒了。

生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經來到人間。

生說：看到楓葉紅了。

生答：就知道秋天已經來到了。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？

五、看拼音，寫詞語。

六、組詞。

七、按課文內容填空。

1．你看那水里的（），多么像游動的“逗點”。

2．這是大自然的（），（）已經來到人間。

3．大自然的（）啊，真是（）。

（）的人總也看不懂，

（）大意的人永遠看不見。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇十七

1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。

：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。

懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。

大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

2、為詩歌標上小節號，思考：

詩歌講了哪幾部分內容？

3、小組內交流、訂正。

1、選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。

2、查一查

“鑒別”的意思是__________________________

大自然的語言

大自然中的現象現象傳遞的信息大自然中的現象現象傳遞的信息

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

________就能___

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）

理由：____________________________

阿基米的洗澡的時候，

學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會__________

（計算浮力。把浮力計算？）

（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

______________________________________

1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。

2、自主評價檢測題的完成情況。

3、交流、討論問題

（1）怎樣才能發現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發現了哪些大自然的語言？

1、以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進行賽讀。

如：

嘩啦，嘩啦，風兒刮起，

小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，

帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇十八

1、積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。

2、了解物候知識，豐富學生的科學知識。

1、整體感知，并在此基礎上篩選信息并練習概括要點。

2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。

激發學生熱愛科學，探索科學奧秘的志趣，培養學生注重觀察，講求實證的科學態度。

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內容要點的能力。

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。

2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。

教學要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學習作者的說明技巧。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象，今天，我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。

（一）走近作者，積累相關的文學常識知識。

（二）教師提示需要積累的詞語。

（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息，準備搶答。

1、什么叫大自然的語言？什么叫物候學？

2、物候觀察對農業有什么重要意義？

3、決定物候現象來臨的決定因素有那些？

4、研究物候學有什么意義？

（二）聽讀課文，梳理文脈

思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？

學生討論回答，教師小結。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現象入手，說明了什么是物候，什么是物候學。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農業的重要性。那么，物候現象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農業更大的豐收。文章從具體現象入手，有條理的說明有關物候學各個方面的知識。

文章的條理性不僅體現在全文的結構布局上，也體現在段落層次的說明順序上。

學生討論，教師小結。第三部分說明物候現象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發展規律，也符合讀者認識事物的規律。

《大自然的語言》圍繞“物候學”這門科學，從物候現象說起，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學會運用。

提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。

a老師，家訪請走這條路b路的變遷c預防近視d美麗的校園一角

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。

大自然的語言

竺可楨

物候和物候學現象

對農業的重要性

決定其來臨的因素邏輯順序

研究物候學的意義本質

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇十九

1．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

1．訓練做讀書摘要的能力。

2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。（字略）

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入

1．作者簡介

作者竺可幀，物候學家。

2．導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什么是物候，什么是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說明物候學對農業的重要性。

第三段；從“物候現象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到結束。說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第

用詞典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）

（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。”

討論并歸納；舉了三個例子。

7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？

討論并歸納：按時間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。

討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

四、小結

課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

五、作業（略）

一、預習

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。

二、導入

上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。

下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。

（蘇醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）

三、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。

（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候對于農業的重要性。

3．提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

8．提問：研究物候學有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

10．提問；研究物候學對我國山區農業發展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

四、小結

本文從具體生動的四季物候現象說起，條理分明地說明了物候現象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。

五、作業 （略）

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇二十

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學以致用。

訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2．本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。

描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

1． 熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

1． 聽寫上節課所學的詞語。

2．2．指名朗讀第一自然段。

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應用在農事上，比較簡便，容易掌握 。

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

決定物候現象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經度的差異（8）；第三個因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

大自然的語言的教學設計大全（21篇）篇二十一

了解物候知識，豐富學生的科學知識。

過程與方法。

1、學習概括文章的內容要點，了解全文的說明順序。

2、學習準確、生動、典雅的語言。

情感態度價值觀。

了解物候現象，學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

一、導入：

在語文學習中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑。可是你知道么？其實農民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農業生產中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。

二、初讀課文，把握文意。

1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。

2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目“大自然的語言”究竟指什么？

（大自然的語言==物候現象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果？（生動）板書。

明確：說明文在準確的前提下可以有平實和生動兩種風格。

3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現象，你想寫些什么內容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。

本文為了說明物候現象，介紹內容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？

三、細讀課文，理清結構。

4、尋讀課文。試根據課文，概括回答出每一部分的核心內容。（小組合作）。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

5、根據同學的整理，師生共同理清全文思路，并板書。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

四、深讀課文，探究順序。

6、根據結構板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優點。

明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。介紹的物候學知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

回顧知識點-----“說明順序”：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。

7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

學生細讀6～10段。思考：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排的好處？學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、品味揣摩，生動說明。

8、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。

幫助學生體會本文標題的優點——生動形象、引人入勝。

9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）。

10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。

六、小結：

感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規律的說明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神秘。讓科學著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。

讓我們用一句話總結：科學離我們并不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學。

七、布置作業。

1、收集身邊的農諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現象，并積累起來。