編寫計劃書需要一定的專業知識和技巧，我們應該學習和掌握一些寫作技巧，以使計劃書更加清晰和有說服力。以下是小編為大家準備的計劃書范文，供大家參考和借鑒。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇一

教學設計導入：

法國作家雨果曾經說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.

一、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）

第二關：字詞關

第三關：內容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二、走進課文：

1、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什么？

此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？

什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！

這么多的景物，作者用了哪些關聯詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！

我們一起來嘗試背誦吧！

仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。

請注意第一句話，在文中有什么作用？

請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個世界上消失了！

在這個世界上，沒有了……

3、學習第1自然段

（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇二

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。

2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。

3、從語言文字中激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。

一、揭題導入，奠定情感基調。

1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。

2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。

二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。

1．讓學生養成讀書做記號的習慣。

2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。

三、學習第五自然段。

1．由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。

2．齊讀、指名讀。

四、學習第二、三、四自然段。

師：同學們，為什么英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

1．學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）

2．組織學生歸納原因。（板書：不但……而且……）

3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。

4．講讀第三自然度。

（1）本段有幾句話，老師應該找幾個同學來讀。

（2）走進圓明園，園內有些什么？

板書：有……也有……

有……也有……還有……還有……

不僅有……還有……

（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？

師：難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

5．略讀第四自然段。（教學方法同上）

板書：上自……下至……

五、歷史再現，激蕩情感。

1．師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。

（播放火燒圓明園的錄象片段）

2．出示：這把火燒毀了什么？

板書：沒有了……也沒有了……

沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

不僅沒有了……還沒有了……

沒有了上自……也沒有了下至……

3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

六、懸念設疑，激發深讀讀文。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇三

目標確定的依據。

(1)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

(2)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

(4)樂于參加討論，敢于發表自己的意見。

(5)能寫簡單的記實作文和想象作文。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

通過閱讀讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

3.學情分析。

1.認識本課的生字，能正確書寫，能正確讀寫詞語。背誦第3、4自然段。

1.通過學習過程中的一、二環節，檢驗目標1的達成。

2.通過學習過程中的第三、四、五環節，檢驗目標2的達成。

3、通過學習過程中的第六環節，檢驗目標3的達成。

環節。

學習過程。

評價要點。

復習舊知，引入新課。

3分鐘。

2.讓我們走進這段歷史去回憶一下圓明園昔日的輝煌吧!

1.回顧課文。

2.理解文本。

自讀課文。

10分鐘。

1.讀2-4自然段，想一想你在圓明園中看到了什么?

3.哪個詞寫出了圓明園布局的特點?(眾星拱月)出示ppt。

4讀一讀第2自然段來體會這眾星拱月的圓明園吧!

1.學習自讀。

2.在自讀、齊讀、等多種形式理解課文內容。

3.談詞語的理解和作用。

1.理解課文主要內容。

2.讀課文并抓住課文中的四字詞語。

11分鐘。

1.第三自然段中有許多美麗的建筑(出示圖片)。

2.圓明園中的景物真的太美了，讓我們帶著體會一起齊讀這一段吧!

(朗讀配樂)。

板書:有....也有....

有....也有....

3.這一段中還有很多的四字詞來描述這美麗的圓明園，你能找到嗎?

指導寫玲瓏剔透的“剔”

4.我們感受到了圓明園是這樣的...(讀四字詞語)。

1細讀課文理解課文主要內容。

環節四。

再讀課文了解主要內容并體會情感。

16分鐘。

1.圓明園不僅美，還藏著許多珍貴歷史文物，指讀第4自然段。

上自....下至....(出示圖片)。

2.作為中國人我們祖國的圓明園建筑這么美，珍貴文物這么多，你有什么感受?

4.讓我們帶著自豪的心情再讀2.3.4自然段(配樂)。

1.體會語句的和字詞所表達的效果。

2.體會情感，感受圓明園的雄偉。

研讀句子，

品味感情。

16分鐘。

1.我們祖國的圓明園究竟代表著什么呢?請同學們看第一自然段，用一個詞來概括。

2.圓明園的價值是祖國的文化史是不可估量的，同樣也是世界文化史不可估量的。

1.感受圓明園不可估量的價值。

激發情感，

閱讀感悟。

16分鐘。

1.當著名作家雨果走進我國這段歷史時卻說了這句話。(出示ppt)。

3.當時究竟發生了什么，我們去看一看(視頻播放)并范讀第五自然段。

1.激發感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會感情，對文本有自己的感悟。和理解。

環節五。

激發情感，

閱讀感悟。

16分鐘。

1.你的體會如何?請同學問看第五自然段，找出令你印象最深的句子。

2.這是一種什么行為?(惡劣、無恥、暴力)。

3.我國這樣園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華化成一片灰燼。

1.激發感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會感情，對文本有自己的感悟。和理解。

自考感悟。

激發不忘國恥振興中華的責任感。

1.思考：為什么我們祖國的圓明園會被侵略者毀滅?(搜集背景資料)。

2.我們應該如何去做才能避免當時這種歷史慘劇再次發生呢?怎樣改變?

1.了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

板書設計：

剔沒有......也沒有....文化。

沒有.....也沒有.......

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇四

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用宏偉凡是造句。

4、有感情地朗讀課文。

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

幻燈片。

三課時。

一、導入課新。

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生自學后，討論。

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業：

朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

一、復習舊課。

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（3）補充介紹買賣街山鄉村野。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

五、總結。

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學后討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）。

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯系全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）。

五、布置作業：

朗讀課文。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇五

1、練習從內容中體會思想。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

制作多媒體教學課件。

多媒體演示法;啟發引導法;感情朗讀法。

一、導入。

同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、復習。

上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書：布局眾星拱月。

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

六、學習第三部分。

1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?

2、學習第一層。

(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?

(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?

(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

(7)相機板書：景觀多而優美。

(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)。

3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

(2)指名朗讀。

(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?

(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

(6)出示課件：圖片。

a、平湖秋月。

b、雷峰夕照。

c、安瀾園。

d、獅子林。

e、蓬萊瑤臺。

f、武陵春色。

g、西洋景觀。

(7)看后有什么感覺?相機板書：愛。

(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。

4、學習第三層。

(1)出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

(2)讀讀，說說你的理解。

(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

5、引導背誦。

(讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)。

(1)教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

(2)出示課件(背誦提示)：

“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————;流連其間，仿佛————。”

(3)練習背誦。

七、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么?b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書：文物多而珍貴。

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

八、學習第五部分。

1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。

3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?

4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”

5、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。

6、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)。

7、你們看后有什么感受。

8、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”

九、有感情地朗讀全文。

十、作業：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇六

１、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。

２、指導學生有感情地朗讀課文。

１、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

２、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。

多媒體輔助教學法、談話法。

讀、議。

多媒體課件。

一、xx導入。

１、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）。可今天我們再也看不到它從前的輝煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現）今天，我們繼續學習第２１課，請同學們齊讀課題。

２、上一節課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

二、學習三、四自然段，激發愛的情感。

１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。

２、課件出現，師配樂朗讀３、４自然段。

３、游了圓明園，你有什么感受？

４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

５、默讀，思考：

圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。

６、生回答，師板書：

有……也有……還有……。

７、學生介紹關于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。

８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。

９、指名讀，介紹好的讀書經驗，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。

１１、圓明園這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

１２、學生回答，師板書：

不但……還……。

１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。

（生齊讀最后一句。）。

三、學習第五自然段，激發學生恨的情感。

１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。

２、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

３、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

（放錄像。）。

４、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。

５、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。

６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

（生齊讀。）。

７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？

（生不同體驗的讀。）。

四、拓展升華。

假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。

圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇七

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

2.教學重點/難點

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

3.教學用具

ppt課件

4.標簽

我們學習一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。

課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么？

（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）

1.請同學們讀課文第五自然段。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）

我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示

（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）

圓明園的面積相當于我們180多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)

7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）

（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的、有寧靜的；有現實的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里，大家想一想，假如我們漫步園內……學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

—— 雨果”

8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）

(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）

（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。

1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

2、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的。他還是我們這個國家、我們民族的恥辱。作為一名學生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學習把國家建設的更加強大。

3、假如現在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有很多話想說，把他說出來。（學生自由表達）

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇八

1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、領悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。

情感態度與價值觀：

不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導學生圍繞主題進行自主探究。

一、導入新課。

ppt展示20xx年中國的成就。可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年前的那個年代，由于清政府腐x無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什么事嗎？對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。

同學們，毀滅意味著什么？毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了！也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

2、交流：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

三、感悟課文。

（一）學習第一自然段。

看來同學們對文章內容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。

師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。

ppt出示第一段，再齊讀。

那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢？讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想象，將自己的想象批注在書上并在小組內交流自己想象的`景觀和自己收集的圓明園的景觀。

（二）學習第二、三自然段。

交流：圓明園里都有什么？

1、第二段中重點指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子？哪一字表示“環繞”？

那么大家知道嗎？如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊？見過足球場嗎？圓明園相當于640多個足球場那么大。

2、在這座園林里都有什么？抓住你最感興趣的來和大家講一講。

“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；”

能具體說說嗎？你見過金碧輝煌嗎？（生回答）。

同學們，這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑，你還看到了什么？

指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰再來讀？指名讀。

生再讀。

一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀？

太好了，每種建筑的風格都表現出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。

生讀。

有感覺嗎？不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。

這次我們男生和女生發揮各自的優勢，男同學讀前兩種，女同學讀后兩種。

（園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）。

圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎？圓明園已經被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。

看了，你有怎樣的感受？這里的景色可以用一個詞來形容？

是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊？同學們，我們讀讀文中的最后一句。

3、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器？該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶？（數不勝數）難怪作者說：圓明園是當時世界上最大的（博物館、藝術館）拿起書，自豪地讀一讀。生讀。

（三）學習第五自然段。

同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯軍毀滅了！我們來看一段錄像。

【播放錄像】。

教師解說：1860年10月，英法聯軍闖入北京……化為灰燼！

此時此刻，你有怎樣的感受？憤怒憎恨惋惜。

交流：那一句話最能表達你此刻的心情？

（因為圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動的成果。）。

你再讀一讀最后一句話。生讀我們的心都在流淚！……你還想讀哪一句？

（他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜！）。

那是怎樣的破壞？生：想怎么破壞就怎么破壞。師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔！師：想砸——就砸！

誰還想讀讀這句話？點生讀再次齊讀。

然而這一切都被英法聯軍的一把大火給毀滅了！……這樣的損失能估量嗎？

所以作者這樣說，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

生：清政府，怎么會那么無能呢？

師：是啊，清政府到哪兒去了呢？同學們，課文的學習暫時就到這里，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶著自己的問題走出課堂，通過查閱資料等方式，進一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續查閱資料并把自己的感受記錄下來。

四、總結全文、拓展延伸。

它不僅是物質上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學們，當時的英法聯軍還有后來的八國聯軍，用中國人發明的指南針，指引他們的軍隊不遠萬里來到中國，然后用中國人發明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。同學們，學到這兒，難道你不想對自己說點什么？難道你不想把自己的心情表達一下嗎？拿起筆，把你此時此刻最想對自己說的話、對別人說的，特別是對至今還在搞霸權主義的國家說的話寫下來。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇九

學習目標：

情感目標:使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

認知目標：

2理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜愛的句子或部分。

能力目標：

1、用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料，培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理信息的能力。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

2、培養學生團結協作精神，自主學習的能力。

3、訓練學生的創新能力,語言表達能力。

重點或難點：理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

網絡環境設計與創設:教師自行設計一個集圖、文、音、像等信息于一體的《圓明園的毀滅》專題學習網站。

1、在主頁上,將課文內容安排在主界面,通過對關鍵詞、句(如：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透等)設置各種超級鏈接,將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自主閱讀、自我感悟中完成。真正體現出網絡資源的多媒體化。

2、在網頁的結構上，設計以下幾大塊：

名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。

名園風光：通過圓明園四十景(如：獅子林、萬方安和、買賣街、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色等)，西洋建筑(如:遠瀛觀、萬花陣等)等欄目，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園至真至善的美。

歷史文物：提供了青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶、遺珍一瞥。采用圖文并茂的方式，讓學生感受到圓明園昔日的輝煌。

名園洗劫：通過安排英法聯軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的紀實圖片，讓學生在一種至丑至惡的情景中產生強烈震撼，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱則人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄至極點。

(以上設計使學生能較快地把握課文結構與內容。)。

同時設計走進圓明園、新圓明園、神州風采、恥辱歷史等欄目，開辟“網上留言”為學生協作、會話、表演、創新提供保障。

學習準備：1錄像：a剪輯《火燒圓明園》的毀滅部分b圓明園中的景觀圖片。

2音樂：a古曲：《漢宮秋月》b《義勇軍進行曲》。

3課件：課文中寫圓明園景觀的句子和寫圓明園毀滅經過的句子。

教學過程。

一、創設情境，激發動機。

有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園的圓明園化為一片灰燼……(板書課題：圓明園的毀滅)。

同學們，上節課我們已經初讀了課文，初步了解了圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，也知道它是當時世界上最大的博物館、藝術館。然而，就這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有無數奇珍異寶的園林建筑，卻被帝國主義的一把火給毀滅了!

(播放《火燒圓明園》的錄像片段：該錄像片段由電影《火燒圓明園》中的園林毀滅部分剪輯而成。片中出現英法聯軍放火瘋狂焚燒圓明園的場景，園中的一座座建筑在熊熊大火中慢慢倒下，化為灰燼。影片在聲效及解說的配合下，讓人內心感受到了侵略者的野蠻、清朝政府的無能、圓明園毀滅的損失不可估量。)。

1、看著這熊熊燃燒的烈火，同學們體會到什么?想知道什么?

2、a、學生談體會。(侵略者野蠻!當朝政府無能!圓明園毀滅多么可惜!)。

b、學生質疑。(把黑板還給學生，讓有問題的學生紛紛把自己的問題寫在黑板上。)。

3、幫助學生歸納三大學習主題：(在學生提出的這三個問題旁注上“?”)。

(1)、為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?

(2)、為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

二、網上學習，自主探究。

(一)確定主題，明確目標。

這節課，我們就要圍繞大家提出的這三個大問題(指板書)，回到143年前，看一看圓明園到底是什么樣的，并在網上學習課文。只要解決了這三個大問題，其它的小問題也就可以解決了。

1、分組：(根據學生感興趣的問題進行分組，每組根據人數多少，還可分成幾個小組。)。

a組：園林藝術b組：歷史文物c組：園林毀滅。

3、請同學們點擊internetexplorer，進入我們的學習網站(提供網址)。在我們的網上有學習目標、學法指導、課文內容以及圍繞著解決這些問題的一些相關的資料和提示。(學生進入網站)。

4、請大家首先進入“學習目標”，小聲地把它讀一次。(生自讀學習目標:1、利用網站學習課文，了解圓明園以前的輝煌和它的毀滅經過。2、瀏覽網站，學會搜集并處理學習資料。3、有感情地朗讀課文，嘗試背誦喜愛的句子。)。

(二)協同學習，自主探究。

1、請小組長先收集組員們不懂的問題、組織全組同學學習;[在自主探索的時候要注意：(1)先看學法指導;(2)一邊查找資料，一邊對重點內容做筆記;(3)積極思考，完成探究;(4)遇到不會的問題請詢問老師。]然后組長再組織組員圍繞主題各抒己見;最后請組長對組員的匯報進行整理，準備向全班匯報。

2、各小組利用圓明園網站，(播放古曲:《漢宮秋月》)伴隨著古曲，通過超級鏈接等方式大量搜索圖文、聲像資料，轉入不同的知識點進行自主探究性學習，完善探究成果。教師及時了解學生學習情況，適時引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題，作個別輔導。

三、匯報交流，深化提高。

同學們，你們在相互的協助下，一定尋找到了問題的答案(指板書)，甚至發現了新的問題，有了新的體會，下面，我們各組就共同來匯報交流一下各自的體會吧!

(根據學生各自的興趣，由學生選擇進入不同的專題鏈接對問題展開交流、討論。)。

(一)關于主題一：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?(合作學習2、3自然段)。

(以下內容的教學視學生的發言而定，順序可調。模擬匯報中的資料在課文里和網站的中都能查到。)。

1、組長根據收集到的資料展示匯報圓明園的布局規模宏大。a(模擬匯報：請同學們點擊第二自然段。我們組認為可以從“皇家園林、舉世聞名、眾星拱月”這三個詞，看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。請點擊“舉世聞名”，意思是在全世界中非常有名，說明了圓明園建筑美觀，景物奇特，為天下所知。“皇家園林”指的是皇帝、后妃們居住游樂的地方。從網上資料可以看出它最初只有600畝，經過6個皇帝的苦心經營，擴建到5200畝，比頤和園還大850畝，它更是無數能工巧匠用無數心血和智慧換來的。“眾星拱月”一詞最能體現圓明園的整體布局，“眾星拱月”的意思是無數的星星環繞一個大月亮，“月亮”是指圓明三園，“星星”是指無數的小園，我們從示意圖中看到，其實圓明園的平面圖是個倒置的品字形，覺得它很巧妙，所以從它的布局方面我們認為圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。)。

2、組長用收集到的資料展示匯報圓明園內的景觀豐富多彩。

a、(模擬匯報：我們小組從“金碧輝煌”和“玲瓏剔透”兩個詞可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。因為從網上資料可以看出，“金碧輝煌”是形容建筑物異常華麗、光彩奪目;“玲瓏剔透”是指器物小巧玲瓏，比如游覽圖中“萬方安和”的建筑就十分有特點。從熱鬧的買賣街和山鄉村野也能看出圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。因為買賣街顯得熱鬧，山鄉村野顯得幽靜，十分吸引人。)。

b、園中景色真可謂各具特色，豐富多彩呀!那么怎樣讀才能讀出各自的特點呢?a出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。b范讀：請你注意聽聽，老師是怎樣讀的。(為突出景觀各自的特點，范讀時注意：“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”兩個詞，語氣要有輕有重，讀“買賣街”一句時，語速要快，而且聲調要高。讀“山鄉村野”一句的時候，聲調要低緩。)c指導朗讀:聽出老師是怎樣讀的`了嗎?(生發言)老師用語速的快慢和聲調的高低來突出景觀不同的特點，那么，你們也來讀一讀吧!(生配錄像畫面讀：錄像由殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等畫面組成。殿堂金碧輝煌，亭臺樓閣玲瓏剔透，買賣街熱鬧非凡，山鄉村野充滿田園風光，讓學生欣賞到圓明園內豐富多彩的景觀。)。

c、愿意背的同學，咱們一起來試試!(重播錄像，生配錄像畫面背)。

3、組長用收集到的資料介紹圓明園中景觀的特點。

a(模擬匯報：我們小組認為圓明園的建筑有3個特點：第一是許多景物是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照;第二是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色;第三還有許多西洋景觀，如遠瀛觀、萬花陣。這些特點都能體現圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)。

b爭當最佳導游。(模擬導游的資料在網站的中都能查到)。

a聽了同學們的匯報，我們感到圓明園中的景觀真是舉不勝舉呀!你想到圓明園中去游覽嗎?老師提醒大家：網上有各景點的圖片和相關資料。請大家點擊圓明園風光中的“圓明園四十景”、“西洋建筑”等欄目，認真讀讀上面的一些介紹，再結合你平時收集到的資料，展開你想像的翅膀，看看誰能穿上老師準備的導游服裝，當個特別的小導游(比如：宮女、太監、大臣等熟悉圓明園的人物)，帶領大伙兒飽覽園中的美景，滿足大家的心愿。咱們要瞧瞧，誰能當上今天的最佳導游!

b小導游穿上服裝,進入角色，介紹了解到的資料。(模擬導游1：女導游穿上宮女服介紹：大家好，請點擊“獅子林”，我是住在獅子林的宮女，歡迎各位來到這里!我給大家說說奇景獅子林吧!它以疊石著稱，我們可以看到獅子林里有形狀各異的假山奇石，它本在蘇州，可在圓明園也可以看見。奇怪了吧?這是從蘇州請山石高手堆塑成的，乾隆皇帝曾十次題詠“獅子林十六景”匾詩呢!)(模擬導游2：男導游穿上太監服細聲地介紹：大家好，我是圓明園的太監，先給各位請安了!我對“買賣街”可熟悉了，下面請點擊“買賣街”，聽我來介紹吧。圓明園的買賣街是園中的舍衛城，城內有街道、店鋪、商號、旅館、碼頭等一應俱全，就是沒居民，如果皇帝要逛街，我們就分成商人、買賣人，游人，特別熱鬧很像個真的街市。)(模擬導游3：我是圓明園的一位大臣，我給大家介紹圓明園中的《四庫全書》。它是與長城、京杭大運河齊名的中國三大奇跡之一。請大家關注這個奇跡吧!)(網上還提供了武陵春色，平湖秋月等許多資料，具體導游內容由學生自己選擇。)。

c評選最佳導游。

4、在幾位出色導游的帶領下，我們漫步在圓明園中，欣賞著這美麗的景觀，真是叫人看不夠，叫人不想走啊!

a出示句子：漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

b指導朗讀:請讀出看不夠，不想走的語氣來!(指名朗讀)(范讀)同學們愿不愿意像老師這樣讀?(生配錄像讀：錄像由平湖秋月、雷鋒夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、遠瀛觀、萬花陣等畫面組成。平湖秋月、雷鋒夕照是仿照各地名勝建造的，是現實生活中本身就很美，很有名的景觀;蓬萊瑤臺、武陵春色是根據古代詩人的詩情畫意建造的，讓人感到如同到了仙境一般;遠瀛觀、萬花陣是西洋景觀，充滿現代美。這幾個畫面讓學生欣賞到圓明園中不同特點的景觀。)愿意背的同學請起立，咱們把這句話試著背出來!(重播錄像，生配錄像背)。

(二)關于主題二為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館?(合作學習4自然段)。

剛剛同學們的匯報都十分精彩，下面根據主題二繼續匯報。

1、(模擬匯報：請大家點擊“青銅禮器”，我們組認為青銅禮器是先秦時期的物品，距清朝已有多年的歷史，極具收藏價值。再點擊“名人書畫”，在圓明園中收藏著各個朝代有名的人的書畫，很有藝術價值。所以說圓明園是當時最大的博物館、藝術館。)。

2、是啊!無論是先秦的青銅禮器，還是歷代的名人書畫，都極具收藏價值、藝術價值。它們對研究我國的古代文明有著重要作用。

3、用自豪的語氣齊讀第4自然段。

(三)小結。

1、聽了同學們的匯報，我們再次欣賞了圓明園，它匯各地風景名勝于一體，集中國文化與藝術于一身，作為中國人的你，當你了解到這些后，你最想說些什么?(引導學生體會出對圓明園的熱愛之情)。

2、多么輝煌的圓明園啊!它凝結著我國古代勞動人民的血汗與智慧!難怪法國大作家雨果曾經贊美它為“舉世無雙”的杰作。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇十

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感，態度，價值觀三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

1,抓住重點詞句，通過閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，體會文章思想感情，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2,有感情地朗讀課文，積累語言，領悟文章的表達特點。

3,培養學生自主學習和探究學習的興趣；初步培養搜集信息和處理信息的能力。

二，教學重，難點。

引導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生振興中華，勿忘國恥的情感是教學的重點。

引導學生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌，體會作者在安排材料上的匠心是教學的難點。

三，教法，學法。

這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學生是很遙遠的歷史，在時空上，學生很難從抽象的語言文字中體會中國的燦爛文化。因此，教學中我主要采用誦讀法，情景教學法，啟發式和討論法，引導學生主動地獲取知識，激發情感。

四，教學準備。

1,課前布置學生搜集有關圓明園的文字，圖片，音像資料，使學生對圓明園有更多，更形象的了解。2,準備多媒體課件。

教學程序。

(一),創設情境，激情導入。

法國作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個奇跡："在地球上某個地方，曾經有一個世界奇跡，它是夢幻藝術的代表。它薈集了一個民族的幾乎是超人類的想象力所創作的全部成果。"同學們，知道雨果贊美的是什么地方嗎(板書圓明園)但遺憾的是今天我們誰也無法看到這座園林藝術的瑰寶，1860年10月18日英法聯軍放火將它化為了灰燼。(板書毀滅)。

(二),自主學習，整體感知。

1,學生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。

2,讀后交流：通過剛才讀書，你了解到課文講了什么(板書：輝煌毀滅)。

(三),體會圓明園"舉世聞名"的價值。

1,默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫重點詞句，學生交流。

2,第二段。

(1)你了解"眾星拱月"是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。

(2)看圓明園的平面圖你感受到了什么誰能帶著這種感覺有感情的把這段讀給大家聽聽。

3,第三段。

(1)園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰能告訴老師具體講了哪些風格各異的建筑注意寫了幾個"有".(板書：有也有有也有還有不僅有還有)。

(2),師引讀有關句子。

(3),園中僅僅只有這七種風格各異的建筑嗎。

師述：圓明園匯集了當時江南若干名園勝景的特點，融入中國古代造園藝術的精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融于千變萬化的景象之中。

(4),課件展示園中景觀。師述：圓明園內金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的"西洋樓"建筑群。

(5)說說此刻你心里的感受，感情朗讀本段。

4,第四段。

a,指名朗讀第四自然段。

b,你從那句話體會到它是當時世界上最大的博物館，藝術館。

d,感情朗讀第4段(引領學生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。)。

3,同學們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂詩朗誦。

(四)體會圓明園毀滅"不可估量的損失".

1,師述：遺憾的是今天我們誰也無法看到這座人類建筑史上的奇跡，讓我們穿越時空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個近代中華民族史上災難的一天。看影片。

2,齊讀課文，看看文中是怎樣來寫這群強盜的野蠻行徑的。

3,抓住關鍵詞語"凡是","統統","任意",結合資料，認識侵略者野蠻行徑。

4,侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無雙的園林杰作，藝術寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒有了。

5,朗讀課文第一段，并注意體會"不可估量"一詞。

(五),激發情感，總結升華。

1,孩子們為什么一個有著五千年文明的古國，卻會被幾千個強盜殺進北京城。

2,師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學懷著更多的思考走向未來的人生。

六，課外拓展。

現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法。

板書設計：

有……也有……"。

輝煌有……也有……還有……毀滅。

不僅有……還有……。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇十一

建構主義學習理論把創設情景看作是“意義建構”的必要前提，《圓明園的毀滅》教學設計方案。本方案設計旨在通過創設一個信息量大且頗有人文色彩的網絡環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。

教學內容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時：第二教時。

教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。

認知目標：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

教材分析:。

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感，小學四年級語文教案《圓明園的毀滅》教學設計方案》。

網絡環境設計與創設。

網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《圓明園的毀滅》的學習專題網站。

在主頁上，我們將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環境真正體現出網絡資源的多媒體化。

在網頁的結構上，我們設計了以下幾大塊：

名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。

名園風光：通過圓明園四十景，西洋建筑等欄目，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園的至真至善的美。

歷史文物：提供了青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶、遺珍一瞥。采用圖文并茂的方式，讓學生感受到圓明園夕日的輝煌。

名園浩劫：通過安排英法聯軍犯下滔天罪行的.視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實圖片，讓學生在一種至丑至惡的情景中產生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱則人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄至極點。

（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容）。

此外，我們還開辟了“名園論壇”、“請您留言”，為學生協作、會話、創新提供了保障。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取-內化-提升-再獲取”習慣。

網頁結構樹如下：

網絡資源與語文教學整合。

在建構主義思想指導下，利用網絡環境所提供的開放式個性化學習方式，能大大激發學生的學習興趣，促進學生的主觀能動性，拓展研究學習的廣度與深度，使學生產生強烈的探索欲望。

在網絡資源和語文教學相互整合的學習環境下，我們的學習由以下幾個主要環節組成：

1、創設情境。在學生匯報交流課前了解到的有關圓明園的情況的基礎上，播放《火燒圓明園》的片段，創設情景，鋪設好情感場，使學生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產生強烈振動，迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇十二

1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

1、讓學生了解圓明園毀滅的經過，激發愛國之情。

2、引導學生讀文，感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀。

3、讓學生體會作者安排材料的匠心。

第一課時。

我們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。

1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內容。

3、自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

4、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講圓明園怎樣被毀滅的。

學生交流課前搜集的圓明園的資料。

練習朗讀課文。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇十三

１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情。

２、通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。

３、有感情地朗讀課文。

一、導入新課。

二、學習新課，組織學生自學。

１、上節課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。

２、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。

３、分組學習：

學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。

４、按照學習小組的順序進行匯報：

匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收獲。

（教師對學生的發言給予點評。）。

５、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

６、教師小結：

孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！

（學生讀２、３、４段。）。

三、師生共學，體會課文首尾兩段。

１、上節課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！

（學生自讀最后一段中的句子。）。

我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結果。

２、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。

３、指導學生讀好句子：

美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）。

讓我們再來讀讀課文最后一句話。

三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。

（學生發言。）。

５、教師小結：

正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。

圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇十四

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學后討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）。

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯系全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）。

五、布置作業：朗讀課文。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇十五

(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法。

(1)搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態度與價值觀。

(1)品讀有關語句，領會句子含義;。

(2)激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

二、教學重點與難點。

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

三、教學過程。

(一)揭題導入，奠定基調。

(課件出示插圖)誰能告訴大家這是什么地方?

是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

(板書：圓明園)。

通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象?

(生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等)。

可以說：(指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)。

聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

(齊讀)。

(二)朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢?

這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧!

1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?

(指名分段朗讀。)。

(根據朗讀板書：有-----也有-----)。

所以作者由衷地發出感慨“漫步園內------”

(齊讀)。

多美呀!想看看嗎?就讓我們來欣賞一下吧!

(出示圖片)。

看了這些，我們可以理直氣壯地說——(齊讀)。

(出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。)。

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?

(指名讀第四段)。

(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?

(2)理解“上自——下至”

從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。

(3)這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少?

(生猜測)。

(出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。)。

(根據回答板書)。

(4)耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧!

(出示圖片，最后定格在銅首上)。

(根據回答板書)。

(5)誰能用關聯詞說一說?

(6)所以，我們完全可以當之無愧地說——(齊讀)。

(出示：圓明園是當時世界上的博物館、藝術館。)。

(指導讀好這一段)。

(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

(出示圖片)。

那是因為——(齊讀最后一段)。

(補充課題)。

1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的?

(指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。)。

(1)“統統掠走”是怎么掠走?你能舉個例子或打個比方嗎?

(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?

僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。

(出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)。

2、看了這些，你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!

(指導朗讀)。

3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——(齊讀)。

4、就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧!

(播放《火燒圓明園》片段)。

此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎?他們簡直就是一群(強盜)，一群無恥的(強盜)!面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來吧!

(指導朗讀最后一段)。

是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂(齊讀)，也沒有了----(齊讀);沒有了-----(齊讀)，也沒有了-----(齊讀);不僅沒有了-----(齊讀)，還沒有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自(齊讀)沒有了，下至(齊讀)也沒有了。

(逐條擦掉剛才的板書并敘述)。

圓明園什么都沒有了。(激動人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)。

那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢?

(這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。)。

(齊讀)。

(生再次讀)。

親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢?請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧!

(出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話)。

(交流)。

(四)總結升華。

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，

讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

(齊讀)。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇十六

(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法。

（1）搜集相關文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態度與價值觀。

（1）品讀有關語句，領會句子含義；

（2）激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的.責任感和使命感。

（一）揭題導入，奠定基調。

（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？

是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。

（板書：圓明園）。

通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？

（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）。

可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）。

聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。

（齊讀）。

（二）朗讀感受，體味輝煌。

那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？

這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧！

1、誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？

（指名分段朗讀。）。

（根據朗讀板書：有-----也有-----）。

所以作者由衷地發出感慨漫步園內------。

（齊讀）。

多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！

（出示圖片）。

看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀）。

（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）。

2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？

（指名讀第四段）。

（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？

（2）理解上自下至。

從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）。

（3）這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？

（生猜測）。

（出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）。

（根據回答板書）。

（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！

（出示圖片，最后定格在銅首上）。

（根據回答板書）。

（5）誰能用關聯詞說一說？

（6）所以，我們完全可以當之無愧地說（齊讀）。

（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）。

（指導讀好這一段）。

（三）研讀毀滅，激蕩情感。

可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

（出示圖片）。

那是因為（齊讀最后一段）。

（補充課題）。

1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？

（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）。

（1）統統掠走是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？

（2）任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？

僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。

（出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）。

2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！

（指導朗讀）。

3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）。

4、就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！

此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！

（指導朗讀最后一段）。

是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

（逐條擦掉剛才的板書并敘述）。

圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）。

那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？

（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）。

總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說。

（齊讀）。

（生再次讀）。

親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！

（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學生寫話）。

（交流）。

（四）總結升華。

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，

讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓落后就要挨打。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。

（齊讀）。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇十七

這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

1.課程標準：新課標“實施建議”第三條教學建議的第一條中指出：“學生是語文學習的主人”。

2.知識與技能：

(1)通過大量圖片，讓學生了解圓明園輝煌的過去;。

(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。

(4)激發學生表達自己對侵略者的痛恨，激起學生強烈的愛國主義情感。

3.過程與方法：

(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;。

(2)能夠通過觀看展現圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美;。

(4)能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法;能夠仔細傾聽其他同學的發言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。

4.情感、態度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學難點：

了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

教學策略：

1.任務驅動法策略：a.學生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結歸納學生提出的問題的基礎上，精煉出幾個主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。

2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，激發學生的愛國情感，促進思維的深層次加工。

教學環境和資源準備：

1.教學環境：多媒體環境。

2.資源準備：教學課件。

教學過程：

一、創設學習情景、激發探究欲望。

1.導語：(出示圓明園的風景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。如今，當我們走進圓明園游覽時，展現在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》。

(板書課題)。

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什么?

〔設計意圖〕讓學生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學生強烈的求知欲，對課題的發問，便顯得水到渠成，而這一問題的設計更具有發散性，利于培養學生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。

二、走進開頭，讀文引發質疑。

這節課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

(悲痛、憤怒、傷心……)。

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現在最想知道的是什么?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)。

三、學習結尾，感受被毀之恥。

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的;)。

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)。

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

(凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩……)。

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的.，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)。

四、昔日輝煌，更添被毀之痛。

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示。

(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)。

(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)。

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)。

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍。”

(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結構)。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇十八

1、練習從內容中體會思想。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

制作多媒體教學課件。

多媒體演示法；啟發引導法；感情朗讀法。

一、導入。

同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、復習。

上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么？

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么？

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么？

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書：布局眾星拱月。

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

六、學習第三部分。

1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么？

2、學習第一層。

（1）出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

（2）指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀？

（3）再讀，看看課文是怎樣具體寫的？

（4）相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。”

（5）說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

（6）出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

（7）相機板書：景觀多而優美。

（8）出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

（a指名讀。b教師范讀。c賽讀。）。

3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

（1）出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色……園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”

（2）指名朗讀。

（3）再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的？

（4）聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

（5）自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

（7）看后有什么感覺？相機板書：愛。

（8）再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

過渡語：那么讀了你有什么感受呢？指名說說。我們來看下面一層。

4、學習第三層。

（1）出示課件：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

（2）讀讀，說說你的理解。

（3）齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

5、引導背誦。

（讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。）。

（1）教師引導：用自己的語言說說這一部分先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

（2）出示課件（背誦提示）：

“圓明園中，有————，也有————；有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————；流連其間，仿佛————。”

（3）練習背誦。

七、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什么？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書：文物多而珍貴。

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

八、學習第五部分。

1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的？找出重點詞。

2、相機板書：掠毀。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇十九

教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

教學目標：

1．引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。

2．通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

3．在品讀課文的過程中培養學生的語感。

教學重點、難點：

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。

教學準備：

1．由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。

2．文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對戰爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。

教學過程：

第一課時。

一、激情導入，揭題解題。

1．以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。

3．毀滅意味著什么？再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．指名讀課文，檢查預習。

2．用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。

3．學生談初讀課文的感受。

三、體會情感，引導質疑。

1．齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。

2．重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。

（板書：不可估量不可估量）。

（引導學生質疑，培養學生的問題意識。）。

研讀感悟，升華“愛”情。

1．讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。

2．學生自學并小組交流。

3．學生匯報學習情況。

第二自然段：

重點理解：眾星拱月。引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。

第三自然段。

1．重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。

2．出示景觀圖，引導學生聯系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。

3．教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。

4．引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1．過渡句：……不但……還……。

2．引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。

3．師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。

四、再現情境，激起“仇恨”。

1．放錄像。

2．同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。

3．思考：化為灰燼的是什么？

五、表達情感，引發思考。

1．帶著我們的情感再讀第一自然段。

3．總結升華。

六、作業。

1．觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。

2．完成課后選做題。

第二課時。

一、復習檢查，鞏固所學。

1．聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。

2．積累詞語。

二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。

三、積累佳句。

指導學生背誦課文3.4自然段。

四、再讀課文，揣摩寫法。

引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌？讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。

五、讀寫結合，以讀促寫。

結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。

文檔為doc格式。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇二十

一、導入課新。

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生自學后，討論。

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

圓明園的毀滅教學設計方案（匯總21篇）篇二十一

一、復習舊課。

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

三、理解圓明園中的著名景點。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。

四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

五、.總結。課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。