教學計劃還應該與家長和社會資源進行充分的銜接，形成“三位一體”的教育格局。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇一

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。

針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

一、故事導入，激發(fā)興趣。

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

二、注重感悟，注重自主。

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運用。

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

總之，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節(jié)，把學生的發(fā)展放在首位，切實提高課堂教學的效率。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇二

“我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關(guān)詞語？（出示第三自然段，對關(guān)鍵詞語著色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細察看。怎樣“盯著”的呢？從“躲在”體會作者對蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會神”看出作者注意集中；從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結(jié)觀察方法：像作者那樣全面、有心、認真、耐心地觀察。并結(jié)合批閱第二篇習作提出了一點建議。

對于金蟬脫殼時的身體各部位的動作，作者寫得很傳神，準確地用上了許多動詞，可學生一下子很難體會。于是我組織學生找到這些動詞，細細體會的基礎上，引導學生模擬了這些動作。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲的整個身軀，包括頭、背、尾，其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些，于是就“露出”了蟬背）、然后右手“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。

學生們在這一過程中，先讀課文，劃身體部位及動詞加以體會；再一邊讀一邊在我的引導下模擬過程；然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學生自然而然就會背誦這一重點段了。而且學生神采飛揚，對于“蟬動作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。

（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過程，如果你閱讀時覺得費力，那我很抱歉！）。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）。

此文轉(zhuǎn)載。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇三

師:將劃下的句子大聲得讀出來。

生:讀。

師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?

生:外形捕食.變色。

師:變色是變色龍的什么?

生：保護自己的武器。

生：特異功能。

生：獨門功夫。

師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語。

生：讀、圈。

師：作者寫了外形的哪些方面？

生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。

師：各個部分又有什么特點？

師：作者按什么順序?qū)懙模?/p>

生：從頭到尾。

生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。

師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點。

生：讀。

師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。

生：讀。

師：變色龍捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌頭。

師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。

生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離。

師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠。

什么？

生：舌頭。

師：舌頭又有什么不一樣？

生：舌頭長得驚人。

生：捕食時速度也快得嚇人。

師：從哪些詞語看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人。

生：他性格直率，從不拐彎抹角。

生：他可能是個心狠手辣的人。

生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人。

師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？

生：變色。

師：它真的會變色嗎？

生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。

師：從這段話你讀懂了什么？

生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應。

生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的。

師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？

生：枯葉蝶。

生：招潮蟹會隨著時間改變顏色。

生：羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會變成金黃色。

生：變色龍為什么會變色？

生：見利忘義的小人。

生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。

生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人。

生：當面一套，背后一套的人。

生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰。

生：勾結(jié)有權(quán)勢的人，鄙視窮人。

師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？

生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個人。

生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。

生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。

生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心。

生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的。

生：伽利略。

生：哥白尼。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇四

《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描述，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。透過抓住具體的描述，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學生學做生活的有心人。

初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳，對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要透過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章資料的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣。

1．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

2．學習本課生字以及由生字組成的詞語。

3．透過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文構(gòu)成對應關(guān)系。透過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。

4．透過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

5．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

6．學會在領悟課文資料，了解表達方法、理清表達順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。

7．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養(yǎng)觀察潛力。

第一課時。

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學。

3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的資料。

4、指導學生寫字，完成習字作業(yè)。

正確、流利朗讀課文。

（一）引入詩文，揭示課題：

1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，資料誰記得？

2、讀題。

誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）。

咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。這天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

（二）初讀課文，理清脈絡。

2、有這樣三段比較難讀，誰有信心理解老師的抽查？（師選取345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）。

3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學生的回答理清文章的脈絡。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

（三）學習1、2自然段。

1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。

神奇搞笑”、“奇特動人”。（板書）。

2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）。

什么讓我們感到如此神奇搞笑”、“奇特動人”？

3、此時此刻，你的情緒怎樣？（期盼、迫不及待……）。

是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀――“夜幕降臨……新裝。”

4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期盼，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來――“我決心……秘密。”

就讓我們一齊和作者在這份迫不及待中尋找適宜的時間和機會吧。

（四）學寫生字，完成習字冊。

1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）。

2、教師根據(jù)學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。

3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。

第二課時。

1、透過對重點段學習，引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

2．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

3．學會在領悟課文資料，了解表達方法、理清表達順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。

4．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養(yǎng)觀察潛力。

1．在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力。

2．感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。

教具準備：制作多媒體課件。

一、復習導入，直奔中心。

1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導學生朗讀體會作者的情緒。

3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，之后寫了，最后寫。

4、在一個雨后的傍晚，作者最后發(fā)現(xiàn)了――。

引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲……不動了。（幻燈出示）。

我之所以明白那是一只要脫殼的蟬，因為，叔叔以前告訴我：“夜幕……新裝。”（那里前后照應）。

為了揭開這個秘密，小作者但是等待著時機，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）。

二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。

板塊一：感受“脫殼中”

過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一齊緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。

1．蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細)指名說。

板書：背――頭――腳――尾。

2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？

交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

3．小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描述是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描述，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！

學生交流預設：

板書：有詳略。

4．這樣文字讓人讀起來感覺十分生動十分逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。

（指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）。

5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這搞笑的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。

6．積累背誦：這么搞笑的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們能夠按照這樣的順序記下來。（自由練習背誦、引背、指名背）。

7．此刻我們就應很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。

這是一個復雜的蛻變過程，但是蟬卻把一系列高難度的動作完成的――自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一齊去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

板塊二：感受“脫殼后”

脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？

部位變化。

2．指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變――。

顏色也在變――(根據(jù)表格資料總結(jié))。

人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，但是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此應對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到――（引讀）“這是多么奇特動人的情景啊！這個奇特里有什么？（神奇，個性，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼！）把你們所有的情感融入一句話――金蟬脫殼，這是多么神奇搞笑的事啊！金蟬脫殼――這是多么奇特動人的情景啊！（引讀）。

3．同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！

4．至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

板塊三：抓“觀察”，進行學法指導。

1.師總結(jié)，回顧重點資料。（順序及蟬尾出殼）。

課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索――發(fā)現(xiàn)――聚精會神地盯著――仔細地看著。

3.出示這個單元的關(guān)于觀察的三句名言：

觀察、觀察。再觀察。――巴甫洛夫。

一切推理都務必從觀察和實驗中來。――伽利略。

齊讀，體會觀察的重要性。

（1）觀察要有順序。

（2）觀察時要有感情。

（3）觀察時有詳略。

（4）還要勤動筆多記錄。

四、拓展延伸，嘗試練筆。

1．每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，但是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，這天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。――巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動搞笑的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選取一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。

2．完成情景片段地描述。

文檔為doc格式。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇五

1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。

2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學重點。

了解金蟬脫殼的過程。

教學準備。

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、談話激趣，引入新課。

1同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知。

1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3師生共同評價，并相機指導朗讀。

4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。

1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

4教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7學生匯報學習情況。

8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結(jié)延伸。

附：板書設計。

金蟬脫殼。

脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇六

《金蟬脫殼》教案一、導入揭題1.板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）2.今天，我們來學習一篇課文，板書“金蟬脫殼”強調(diào)“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學習的這篇課文講的確實是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家?guī)е鴨栴}走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。2、學生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實時糾正字音。（2），出示生詞，學生認讀三、學習課文第四自然段；剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？四、作業(yè)：背誦第四自然段。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇七

教學重點：

教學難點：

1、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態(tài)。

2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美.

教學資料：1、變色龍、蟬。

2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。

3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。

4、有關(guān)生命的人生格言。

教學過程：

生：讀、劃。

師:將劃下的句子大聲得讀出來。

生:讀。

師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?

生:外形\捕食.變色。

師:變色是變色龍的什么?

生：保護自己的武器。

生：特異功能。

生：獨門功夫。

師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語。

生：讀、圈。

師：作者寫了外形的哪些方面？

生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。

師：各個部分又有什么特點？

生：

師：作者按什么順序?qū)懙模?/p>

生：從頭到尾。

生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。

師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點。

生：讀。

師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。

生：讀。

師：變色龍捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌頭。

師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。

生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離。

師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？

生：舌頭。

師：舌頭又有什么不一樣？

生：舌頭長得驚人。

生：捕食時速度也快得嚇人。

師：從哪些詞語看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人。

生：他性格直率，從不拐彎抹角。

生：他可能是個心狠手辣的人。

生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人。

師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？

生：變色。

師：它真的會變色嗎？

生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。

師：從這段話你讀懂了什么？

生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應。

生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的。

師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？

生：枯葉蝶。

生：招潮蟹會隨著時間改變顏色。

羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會變成金黃色。

生：變色龍為什么會變色？

生：見利忘義的小人。

生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。

生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人。

生：當面一套，背后一套的人。

生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰。

生：勾結(jié)有權(quán)勢的人，鄙視窮人。

師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？

生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個人。

生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。

生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。

生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心。

生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的。

生：伽利略。

生：哥白尼。

生：為了祖國的事業(yè)頑強奮斗的人。

師：當今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護自己不受到傷害？

生：學會變色。

生：用知識武裝自己，用法律保護自己。

生：堅強不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)。

生：聽。

師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來。

生：讀、劃。

師：這是一個什么樣的過程？將有關(guān)句子劃下來，好好體會。

生：思、劃。

師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？

生：從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個很有趣，自然協(xié)調(diào)的過程。

生：脫殼的過程很復雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。

生：生命的華美在于經(jīng)理苦難而無所謂懼。

生：生命只有一次，我們應該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭。

生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類。

生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的。

生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨。

生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇八

這是一篇狀寫動物的文章，結(jié)合這一單元的作文訓練，這篇課文應該是一篇很好的例文，因此學習寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動？這應該是教學此文的重點吧。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）。

此文轉(zhuǎn)載。

如何教學突破重點呢？我分了幾步走：首先，我?guī)椭鷮W生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請學生用一句話概括；由此，暗示學生，作文這樣寫是遠遠不夠的，如何寫具體？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學生邊對照課文邊描述整個過程。可這樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學生在讀課文時注意到顏色的變化，在進行描述。除此以外，課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設置，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后，進行生動的復述訓練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復述課文要進行重點訓練。

課文為什么能寫具體呢？教學課文時，可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語，使學生了解到“認真觀察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學完“金蟬脫殼”整個過程以后。

課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認為這不是重點，可以不講，當然如果學生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術(shù)品”這個詞語，了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅钑w的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）。

此文轉(zhuǎn)載。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇九

教材和學情分析：

本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

教學時，我考慮到現(xiàn)在的學生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經(jīng)驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學重點放在借助文本讓學生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學生了解本課的寫作手法，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學重點：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

教學難點：通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

教具準備：多媒體課件。

課時安排：兩課時。

教學過程：

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

一、導入。

1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）。

2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。）。

二、初讀課文。

1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）。

2.檢查字詞。

出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復。

3.以第四自然段為內(nèi)容，檢查學生朗讀情況。

三、默讀課文。

1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程？(3.4.5)。

2.其他自然段又寫了什么呢？

第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三段（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、學習第一段。

2.自由讀課文第一段內(nèi)容，把自己不明白的地方提出來。

3.學生提問，師生交流，共同解決。

4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。

6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”

7.齊讀1-2自然段。

五、課堂練習。

1.組詞。

搜躲椒協(xié)。

艘投叔辦。

2.照樣子寫詞語。

依依不舍。

課時目標：

1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

一、復習導入。

2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

3.出示：“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。

二、講讀課文第二段。

1.學生默讀課文。

2.交流：（師相機板書）。

脫殼前(3)。

脫殼中(4)。

脫殼后(5)。

（二）在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流閱讀感受。

1.生自讀，圈畫。

2.交流。

（1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。

（3）誰再來讀一讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？

（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？

（5）那你準備怎么觀察呢？（生自由說）。

（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）。

（7）原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？

（8）從這些詞語你能看出什么？

3.我們看見作者已經(jīng)做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？

（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

出示：“蟬的露出來了，接著鉆出來了，而后出來了，最后是脫殼而出。”

（2）指名回答——齊讀。

（3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）。

（4）重點理解：蟬尾出殼的情景。

出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？

（5）整個動作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。

4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。

（1）出示圖片。

（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

5.現(xiàn)在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）。

6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。

（2）指名背誦。

（三）過渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。

1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。

（2）交流。選擇一兩位同學的表格投影出示并講解。

（3）齊讀第五自然段。

（4）根據(jù)表格背誦。

三、講讀課文第三段。

1.指名讀課文第七自然段。

2.“我再一次仔細地看著蟬兒”，“我”看到了什么？

3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？

四、總結(jié)全文，學法指導。

1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細心觀察）。

2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會神地盯著、仔細地看著）。

3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察是應注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）。

五、作業(yè)。

制作動物明星卡。

要求：對你喜歡的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖制成動物明星卡。

板書：

脫殼前。

7.金蟬脫殼脫殼后背——頭——腳——尾。

脫殼后全身翅膀觸角。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇十

金蟬脫殼|（第二課時）。

教學意圖：

本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想透過分析教材，學習寫法。

金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學生并沒有親眼看過，透過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。

第二課時。

一、復習談話：

1、上節(jié)課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是dd齊讀課題。

2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是dd齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的資料都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫里。我們一齊來讀讀吧。

二、學習課文。

1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。

2、全班交流，教師點撥：

第一樂章：爬（第3自然段）。

（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。

（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？

（3）你們喜歡描述蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。

（4）哪個句子對應于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是dd、環(huán)境是dd，這樣寫，資料變得更具體了。

把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。

第二樂章：脫（第四自然段）。

（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背d頭d腳d尾”。

（2）你認為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像dd一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協(xié)調(diào)，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）。

（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。

（4）女、男生分別按板書的順序練習并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。

第三樂章：換（第五自然段）。

（1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？

（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫dd奇跡。

（3）大家一齊來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。

尾聲：

1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。

三、總結(jié)。

金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言dd師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預祝你們成功！

板書：7金蟬脫殼。

引子爬脫換。

第一樂章爬。

第二樂章脫（背--頭--腳--尾）。

第三樂章?lián)Q。

尾聲。

奇跡。

教后反思：

在課堂教學中，基本貫徹了教學意圖，透過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。透過分析作者的寫法，學習了寫小動物的寫法。

但由于學生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導學生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇十一

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學。

3、初步感知課文內(nèi)容，能劃分出課文層次。

教學重難點：

1、結(jié)合課文自學陌生字詞。

2、能初步有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、引入詩文，揭示課題。

1、同學們，前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？

到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學習一篇課文，你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力！

板書課題。

2、讀題（指名讀、齊讀，相機強調(diào)“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”,而課文中的“殼”應讀“ke”）。

介紹成語：這是三十六計中的一計，通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡。

1、請同學們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。

2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”

a、指名讀，相機正音，齊讀。

b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導學生運用多種方式理解詞語：聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。

c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。

師生評議。

3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語，教法同上。

4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機評議。

5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、指導寫字，掌握生字。

1、學生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規(guī)范。

2、檢查抄寫結(jié)果。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇十二

1?朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。

2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學重點。

了解金蟬脫殼的過程。

教學準備。

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、談話激趣，引入新課。

1?同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的.有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目――金蟬脫殼。

2?你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3?讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知。

1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2?分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3?師生共同評價，并相機指導朗讀。

4?這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。

1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2?選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

4?教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7?學生匯報學習情況。

8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結(jié)延伸。

附：板書設計。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇十三

生：課文寫了金蟬脫殼的過程。

師：同學們，課題是文章的眼睛，大家一看到這個課題，就知道課文寫了什么。《金蟬脫殼》這個課題就概括了文章的主要內(nèi)容。課題對于咱們學習課文有很大的幫助。課文里有一段話，就描述了課題的意思，你能找出嗎？請自由地默讀課文。

生：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的外衣，換上華麗的新裝。”

師：這就是金蟬脫殼的意思。咱們一起讀一讀。

師：請大家再細細地讀讀課文，課文那些地方是描寫“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，”的？那些地方是描寫“脫掉它身上的外衣，”？那些地方是“換上華麗的新裝”？請找出來。

用好現(xiàn)有的文本資源，培養(yǎng)學生的解題能力和概括能力。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇十四

生：（齊讀課題）。

師：文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名是——。

生：（齊讀課題）。

師：課文的第一大段就像曲子的——引子（指板書），3、4、5自然段就是樂曲的第一樂章、第二樂章、第三樂章，第三大段呢，當然就是尾聲了。

……。

師：引子部分最精彩的是哪一句呢？

生：（讀）。

生：寫了蟬爬上樹、脫掉外殼、換上新衣的過程。

師：（根據(jù)回答在句子上標出序號，并在三個樂章后面相應板書：爬脫換）。

如果把里邊的字詞看作一個個音符，里面一定有最美妙的音符吧？你們找到了嗎？

生1：“鉆”和“偷偷”寫出了蟬又聰明又頑皮……。

生2：“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當成一個愛美的人來寫，很生動……。

（生有感情朗讀）。

反思：

課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡清楚，適合引導閱讀想象，易于學生遷移運用。為了進一步提高學生學習興趣，更好地把握整個篇章結(jié)構(gòu)上的特點，本教例在課文結(jié)構(gòu)與大型樂曲的結(jié)構(gòu)之間找到了相似點，使理清文章思路不再枯燥無味，恰當?shù)谋扔鹘o了學生一個清新美好而深刻的感受，特別是將營造的音樂情境貫穿始終，在整堂課的教學中都反復強化，把用得精彩的詞語喻為美妙的音符，讓學生珍藏到記憶庫中，使學生在學語文的過程中也仿佛在音樂的殿堂中徜徉，享受著閱讀音樂文字的樂趣。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇十五

1.課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。

2.學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的`觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察;(2)要有重點地觀察。

1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。

2、由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

難點：激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

一、復習導入：

1、上節(jié)課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學習這一課文。

2、交流蟬的資料。

二、學習第二部分。

1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的?

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。(小組學習)。

3、全班交流。

(1)“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較。

(2)按“背頭腳尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。

(3)金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚喜的是什么?

(翅膀“只有一點點”“很快蓋住身體”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次。”)。

指導閱讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分。

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么?

2、指導朗讀。

3、總結(jié)全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)?

四、布置作業(yè)。

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

板書設計。

脫殼前。

脫殼中。

脫殼后。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇十六

1、通過有感情地品讀，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。

2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

[教學準備]。

1、學生課前搜集有關(guān)蟬的資料，引發(fā)學生對昆蟲以及大自然的興趣。

2、教師制作博客以及多媒體課件。

一、整體把握，溫故知新。

1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習——金蟬脫殼。

2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）。

“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？

出示“這是多么奇特動人的情景啊！”

指名讀好兩個感嘆句。

二、扣詞引入，感知“有趣”。

三、品讀詞句，感悟“奇特”。

1.交流：

板書：背——頭——腳——尾。

2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？　。

板書：有順序。

指名讀。同學們用心地聽，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

交流，相機出示。

片段3（腳）：“六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。”

（2）出示：未出殼的蟬尾使勁地抖動著。

再用前腳抓住蟬殼用力一抽。

自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來。（使勁、用力）。

呈現(xiàn)：蟬出殼的過程。

三、想象賞讀，感嘆“動人”。

翅膀的變化——由小變大，

顏色的變化——由淺變深。

出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個詞來概括？（奇跡）。

簡直是奇跡，就像一個引人入勝的神奇魔術(shù)。

至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

四、文本提升，感受和諧。

五、拓展延伸，自主學習。

1、推薦閱讀：《昆蟲記》。

2、選擇一種你喜愛的小動物，仔細觀察它的外形、動作等，試著寫一寫。

板書設計?????????金蟬脫殼。

神奇有趣?????奇特動人。

背----頭----腳-----尾。

有順序?有詳略?觀察仔細。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇十七

1.正確、流利地朗讀課文。

2.初步理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。

3.理清文章脈絡，產(chǎn)生觀察大自然的興趣。

教學重點：

讀通課文，初步了解金蟬脫殼的過程。

教學過程。

一、談話激趣，引入新課。

1．同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2．你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3．讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2．分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3．師生共同評價，并相機指導朗讀。

4．這篇課文主要講了哪些內(nèi)容？

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1．默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2．你最喜歡什么內(nèi)容，讀給同桌聽一聽。

3.指名讀，說說自己喜歡的理由。

預設：

選擇讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

選擇讀第3段，寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

4.能試著給課文分段嗎？說說你的理由。

四、總結(jié)延伸。

金蟬脫殼的奇妙情景又是如何吸引作者的呢？它又是多么的神奇有趣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時。

教學目標：

1．通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

2．通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3．感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

教學重難點：

1．在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

2．感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。

教學過程：

一、抓“神奇”，感知“脫殼前”。

1．板書課題，讀題，讀出形象來。

2．回憶課文：

a、金蟬脫殼就是蟬把它外面的一層殼蛻掉。課文中哪一句很好的概括寫了金蟬脫殼這個過程？（指名學生答）。

b、小作者非常喜愛蟬，為了解開金蟬脫殼這個神奇有趣，奇特動人的過程，他可花了一番功夫！

引讀：一個（）的傍晚，在一棵()的柿子樹上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲。（幻燈出示）。

二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。

2.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了，最后寫。

板書：脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）。

板塊一：感受“脫殼中”

過渡：下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節(jié)哦，讀一讀第4小節(jié)，先感受一下。

1．蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細)指名說。

板書：背——頭——腳——尾。

2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？

交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)張的'客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

3．小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！

學生交流預設：

a．“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。感覺這個蟬很可愛。生動的形象源自對蟬的喜愛之情。可見，小作者又是帶著感情來寫的。板書：有感情。

b．“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”觀察十分仔細，每一個動詞把每一個動作寫得準確到位。而且蟬尾出殼寫得特別詳細！所以，小作者還注意了詳略。

板書：有詳略。

4．現(xiàn)在是不是感覺親眼目睹了這脫殼的情景了？請大家把腦海中的這個清晰畫面讀出來吧。（指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）。

5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。

6．積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習背誦、引背、指名背）。

7．現(xiàn)在我們應該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。

這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

板塊二：感受“脫殼后”

脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？

1．請大家結(jié)合第五小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才交流“脫殼時”的方法，在小組內(nèi)交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準備全班交流。

2．指名代表全班交流。

3．剛才同學把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過程的神奇有趣。現(xiàn)在請大家根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容，完成這樣兩個填詞練習。（出示練習：蟬翅膀的變化是由變，顏色的變化是變，指名學生板書）。

4．根據(jù)學生填詞，簡要小結(jié)：第五小節(jié)向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。

翅膀的變化——由小變大，

顏色的變化——由淺變深。

出殼后的蟬變化之快，變化之多，簡直是奇跡，就像一個引人入勝的神奇魔術(shù)。

5．同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光！

6．至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景啊！

板塊三：抓“觀察”，進行學法指導。

1.師總結(jié)，回顧重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）。

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）。

課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著。

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

（1）有順序（2）有感情（3）有詳略。

四、拓展延伸，嘗試練筆。

1．每個夏天，我們經(jīng)常聽到蟬在樹的高處歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學習寫法，注意有順序、有感情、有詳略。

2．完成情景片段地描寫。

脫殼前。

金蟬脫殼脫殼中有順序有感情有詳略。

脫殼后。

神奇有趣奇特動人。

相關(guān)資料。

一、蟬的簡介：

又名知了，黑老哇哇，屬同翅目蟬科。它危害梨、棗、蘋果、杏、李、桃、櫻桃、桑和葡萄等果樹，以及柳、槐、楊、榆等多種樹木。其幼蟲生活在土中，刺吸植物根部汁液，削弱樹勢，使枝梢枯死，影響樹木生長。

幼蟲一生在土中生活。將要羽化時，于黃昏及夜間鉆出土表，爬到樹上，然后抓緊樹皮，蛻皮羽化。6月末，幼蟲開始羽化為成蟲，壽命長約60～70天。7月下旬，雌成蟲開始產(chǎn)卵，8月上、中旬為產(chǎn)卵盛期，卵多產(chǎn)在4～5毫米粗的枝梢上。一個枝條上所布蟬卵，多者達90余粒。此蟲嚴重發(fā)生地區(qū)，至秋末常見滿樹干枯枝梢。所產(chǎn)的卵至次年6月中孵化。幼蟲孵出后，由枝上落于地面，隨即鉆入土中。幼蟲在土中生活若干年，共蛻皮5次。每當春暖時，幼蟲即向上移動，吸食植物根的汁液，秋去冬來時，則又深入土中，以避寒冷。

蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇十八

1、猜有關(guān)昆蟲的謎語。

受呢？

（1）學生交流感受。

（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

3、師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的.秘密的！

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2、交流（師板書）。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇十九

教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。3、借課文內(nèi)容引導學生閱讀想象。

教學重點：

第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

教學難點：

引導學生交流自己的閱讀感受，領悟金蟬脫殼的神奇。

二、說教法。

我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。

三、說學法。

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

四、說教學程序。

（一）、復習導入。

老師用激情的導語激起學生的思潮，回顧上節(jié)課所學的課文，把學生的思維引到本課堂中來。

（二）、學習課文第二段。

1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎校的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

2、我根據(jù)教材的要求設計了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。

3、接著老師激情導讀：此時這只蟬蟲是個天老一真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。

4、老師激情朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

（三）、學習課文第三段。

1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。

（四）總結(jié)課文。

2、激發(fā)學生探索、觀察事物的興趣。

3、學習作者的寫作方法。

（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

（六）說教學板書。

出殼前??。

神奇動人???出殼后??背、頭、腳、尾。

出殼后。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇二十

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。

因此，我把本課教學目標確定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3.學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

教學重點難點為：

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

那么如何將這些教學目標落到實處呢？

說教法與學法：

《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的指導，貫穿始終。

閱讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達，并且感受到生命的美。

接下來，我來說說我的教學流程：

第一板塊：貼近文本，激趣導入。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領“這是多么神奇有趣的事啊！”“這是多么奇特動人的情景啊！”兩句感嘆句，調(diào)動學生探索和學習的熱情，激發(fā)學習興趣。（過兩張幻燈片）。

第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化。

在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！進入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。

緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在交流的過程中，充分尊重學生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學法的指導。

在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學生的獨特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學。學生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。

第三，詩意誦讀，情感升華。

神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。

播放課件，背景音樂：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，

這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng)，應該也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣。

一挺腰，再挺腰……。

好累啊！先休息一會。

好了，繼續(xù)努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……。

當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛！

想來，它是快樂的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！

這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。

課文學完了，但是教學的任務沒有結(jié)束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養(yǎng)學生探索精神和良好素養(yǎng)。

引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）告訴學生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇二十一

1?朗讀課文，理解課文資料，了解金蟬脫殼的過程。

2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中搞笑的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學重點。

教學準備。

師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動物搞笑的現(xiàn)象。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、談話激趣，引入新課。

1?同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。這天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的搞笑現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2?你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？

3?讀了課文題目，你想明白些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是透過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知。

1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2?分組檢查學生的朗讀狀況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3?師生共同評價，并相機指導朗讀。

4?這篇課文主要講了什么資料？

三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。

1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2?選取自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

4?教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。

6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化狀況。

7?學生匯報學習狀況。

8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太搞笑了，讓我們帶著高興的情緒讀讀最后一段。

四、總結(jié)延伸。

脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。

金蟬脫殼教學設計范文（22篇）篇二十二

1、導入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。

2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）。

3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？

（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。

（4）結(jié)合實際，讀出換新衣后的喜悅。

（5）指名讀，齊讀。

板塊二、重點賞讀，品悟“趣”“奇”

（一）抓動詞，感受脫殼時之趣。

1、自由讀第四小節(jié)，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小組交流。

3、班級交流，抓住動詞，演一演。

（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）。

（2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鉆”字，感受蟬的靈活調(diào)皮）。

（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細）。

4、小結(jié)。

（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序。

（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略。

5、朗讀感悟，有感情。

6、動畫演示，賞有趣。

7、內(nèi)化課文，誦有趣。

（二）抓變化，感受脫殼后之奇特。

1、指名讀第五小節(jié)，其他同學思考：脫殼后變化最大的特點是什么？（快）。

2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復引讀“這是多么奇特動人的情景啊”

3、角色轉(zhuǎn)化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。

板塊三、一個追問，點出引申義。

2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。

3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。

（1）ppt呈現(xiàn)“金蟬脫殼”小故事。

（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。

板塊四、拓展升華，遷移運用。

1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。

2、課件出示有關(guān)觀察的名言，體會觀察的重要性。

3、拓展延伸，嘗試練筆。