在報告范文中，通常會有目錄、摘要、引言、方法、結果、討論和結論等部分，以確保信息的有序和清晰。下面是一些優秀報告范文的分享，希望能對大家的報告寫作有所幫助。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇一

在公司人力資源部任職人事專員的我，工作中，一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務，同時保持著飽滿的工作熱情；專業和非專業上不懂的問題虛心向同事學習向領導請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨當一面，為公司做出更大的貢獻。當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正。但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地感謝部門的領導和同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤進行提醒和指正。

經過兩個月的適應和學習，我具體接手了一些基礎性人事工作，現將所接手的工作做一個詳細的階段性總結，具體如下：

1.員工入職、離職手續辦理。

已基本可獨立完成入、離職手續的辦理及后續跟進工作，如新人墻制作及指紋的錄入與刪除等。

離職手續辦理時，也按固定模式辦理，所以出現了許多失誤和漏洞，主要在于對申請離職的審批程序不清楚以及oa離職尋呼發布出現錯誤，領導也總在為我這些失誤督促著操心著。其實這些歸根到底都源于都制度的不熟悉和編輯通知時不夠細心，我保證在以后的工作中一定克服，不再讓領導為如此小事操心。

2.在職、離職員工檔案管理。

可獨立負責公司所有員工的檔案歸檔、管理及變更等工作。此項工作不涉及難度，唯有要求條理和效率，因此需要不斷加深員工部門歸屬的印象。剛開始接手這項工作時，對公司部門人員分布情況不熟悉，為了不影響其他工作，往往下班后還要花很長一段時間進行檔案的整理和歸檔；平時上班時間，主管或同事要求我提供某位員工的檔案時，我往往也不能立刻完成，十分缺少效率。但是隨著每天不斷溫故知新，到目前我已經可以比較高效及時地進行檔案的管理工作，相應地對人員部門歸屬、調動、入離職情況的熟悉度也提高了許多。

3.花名冊的維護與更新。

花名冊的相關工作是最近半個月內才交于我負責。目前我正在學習掌握階段，盡量做到有變動就立即更新、及時檢查，避免錯記和漏記等現象。由于花名冊涉及到公司全體員工最全最新信息的匯總，因此主管對此項工作也非常重視，對我手中這版花名冊隨時檢查并提出修改意見，同時教給我許多更新花名冊時較為快捷方便的方法，這才使我的花名冊更新與維護工作越來越得心應手。不過在今后的工作中還需要做到更嚴謹和更細心。

4.oa系統考勤員賬號維護。

考勤員賬號的維護工作目前我只負責其中兩項：

一是檢查項目排班情況，做出統計，并及時發送給運營部，每周一次。這項工作簡單輕松不費時間，可是第一次著手處理的時候還是沒有做好，問題主要出在忘記將缺發排班表的項目名單反饋給主管，導致工作延期完成。第二周處理此工作的時候就更注意其時效性，并在主管和同事的幫助下順利完成。相信下一周的排班檢查與統計工作我一定能夠很好得獨立完成。

二是休假與未打卡說明的備案工作。在完成此工作的時候需要注意的是切忌漏記和錯記，也是要求高度的細心，否則會影響到同事每月的考勤工作。目前此項工作進行得較為順利。

5.銷售人員上崗證辦理。

上個月的上崗證辦理業務我還是處于學習階段，在同事的代領和指導下我初步學會了網申，也跟著同事外出實操了一次，自己對電子版的辦理流程也加深印象。本月這項工作算是初步交予我負責。雖然對流程有印象，但在自己著手辦理的時候還是有一些問題求助了主管和同事，比如網上查不到人員信息、照片的粘貼方式等等，不過幸運的是在領導和同事的指導下，本月銷售人員的上崗證已經辦理完成并順利發放。今后需要提高的是網申和材料準備的效率。

6.員工通訊費報銷統計。

這項工作本應這個月交由我做，可由于月底請假，沒能完成工作任務，是主管代替我完成的。不過第二天我主動向主管大致詢問了統計通訊費報銷名單的操作方法、報銷標準以及注意事項，也形成了相應的電子文檔，盡量在下月全權負責的時候做到準確高效！

7.在職員工生日祝福短信的發送工作。

內容、電話號碼以及發送時間準確無誤。

本月在發送祝福短信的過程中曾忘記設置定時發送，導致幾位員工的生日短信祝福提前了至少一周發送到其手機上，不過幸好自己及時發現并做出了改正。今后的工作中會特別留意這一步驟。

8.制度會簽工作。

參與了兩個制度的會簽工作，分別是《考勤制度》和《新員工入職、試用期、轉正和離職管理辦法》。

前者僅是幫主管做做統計和反饋，而后者的會簽自己則是主要負責人。不過由于自己和各項目人員不熟悉，因此項目上的制度會簽部分還是由主管親自督促完成的。下月開始的會簽工作我應當做到全責完成，所以必須抓緊熟悉項目人員信息和情況，方便工作的開展和完成。

9.學習和協助完成社保和公積金的辦理。

這項工作目前只能說暫時完成了三分之一，即理論知識的自主學習。還需要盡快掌握的是申報、辦理流程和實操。不過我深知這項工作的重要性和復雜性，初期必須在主管的指導下才能完成，不過我會認真記錄操作流程，同時不斷加強理論知識，盡快做到能夠獨立完成辦理工作，并且可以為員工進行相關事宜的咨詢工作。不過在此期間，更是需要悉心聽從主管的指導，少做無用功，盡量不出差錯。

10.《銷售冠軍榮譽證書》制作與發放。

可獨立完成，需注意項目名稱和員工姓名的準確性，同時證書的發放工作要盡量及時。

11.上級交辦的其他工作。

當然，在實際工作中遇到的問題遠遠多余以上所列舉的這些。不過在同事、主管和總監的指導下，我正在一點一點改正著自己不專業的工作方法和不成熟的為人處事方式，也是在領導們的督促和帶領下，對自己的職業定位有了一個更明確更具體的規劃，希望通過長期努力最終得以實現。而目前眼前最微觀的工作目標就是：認真、嚴謹、及時、負責地完成崗位工作任務，熱情親切地與同事相處；同時，盡力給予部門最大的支持，給予員工最好的服務，以達到上級肯定與員工滿意的目的。不過在這其中最大也是最需要改進的問題有兩個：一是細心，二是效率。要分別做到此兩項標準并不難，難的是既細心又高效！這就同時需要不斷地熟練流程和及時地檢查工作；其次，有一次主管的一句話讓我受益匪淺，大致意思是：謙虛是好，但有時候在確定工作正確無誤完成的情況下應表現出更為自信的一面。這句話一直在我腦海中停留了很久很久，在今后的工作中，我會盡量以這樣的態度來對待工作，即謙遜不缺判斷力，隨和不乏自信心！

最后，在以后的工作中我會更加努力，嚴格要求自己。不管是工作方式、處事方法還是行為規范上，我都會進最大努力不斷完善，望能得到領導更多的指導與同事更好的配合。特別是主管耐心教于我的工作方法，我一定會反復溫習，做到最好！在以后的工作中，我依然會繼續懷著一顆謙遜的心和一腔飽滿的熱情去對待問題、迎接挑戰，希望能得到領導更專業的指導和更耐心的培養，相信不久的將來，我一定可以獨當一面，為部門內部，公司內部分憂解憂，成為一名優秀的人力資源團隊隊員以及一名優秀的“亞豪人”！

課題階段性總結報告（實用18篇）篇二

一、指導思想：

以加強未成年人思想道德教育為主線，以弘揚志敏精神教育為重點，開展“革命傳統教育與校情相結合”的主題系列活動，以革命傳統教育、校情教育、心理健康教育、法制教育活動和德育常規活動為切入點，通過形式多樣、形之有效的主題教育和道德實踐活動，努力對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義和道德人格教育，幫助青少年形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，達到培養學生良好品德的目的，使他們真正成為社會主義建設的合格人才。

二、工作目標：

本階段將根據課題研究方案初步制定課題研究計劃，開展有關理論的學習和研討：

1、分析目前學校學生德育教育狀況。

4、根據調查研究，改變傳統的德育教育的模式的探討，形成部分研究成果。三、工作重點：

強化有關理論學習，奠定課題研究的理論基礎。為了更好的進行課題的研究工作，我們將組織課題成員努力學習有關的教育教學理論，正確把握科學課程改革的方向和基本理念。以先進的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎。

四、具體工作安排表(略)。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇三

“捧著一顆心來，不帶半根草去，小學教師階段性實習總結報告。”近兩個星期的實習，讓我深刻的感受到了老師這種無私奉獻的精神。我實習的班級是五年級，一大群十二、十三歲的小孩子，又可愛，又活潑，又好動，又調皮。記得我剛到課室的第一天，指導老師――謝老師要我上講臺來個自我介紹，下課后孩子們就一點都不怕生的圍著我問東問西，馬上消除了我到陌生環境后產生的不安的感覺。這讓我非常感動。

在小學實習確實和中學有些不一樣．給我總的感覺是＂鬧＂，小學生年紀性相對較差，自我約束力不強，集中注意力的時間一堂課大概十多二十分鐘，所以教師其中一項重要任務是時不時的維持紀律．在我讀書時，覺得老師維持紀律也不是很難的事，真正輪到自己的時候，才知道不是一件易事，它不是一勞永逸的，而是需要耐心恒心，教師干涉一次紀律有些學生他并不一定會聽，假使你把他請起來，讓他反省自己的行為，較規矩的學生會認識到它的嚴重性，但也有好些學生處理起來麻煩，他站起來以后還一副無所謂的樣子，不時在位子上搞小動作，現在的教育反對體罰，這可是不能打的，要是把他給打壞了，之后更恨你，變得更＂油＂，管起來就更痛苦了。

當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。我認為作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。

我這次的實習基本內容包括三部分：聽課、課堂教學、班主任工作。本情況如下：

1、聽課：明天堅持聽至少兩節的課程，涉及多個學科。

2、課堂教學：完成教案數為三份，上課節數為十多節。

3、班主任工作：組織一次《后的我》討論課。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。

第一天去學校的時候以為這次估計又是象前兩次見習那樣，聽兩個星期的課就算實習完了。沒有想到的是我的指導老師在和我交談了幾句后就說要我上第一單元的第二、三課。要我頭兩天聽課的閑暇時間備課，然后星期三就上陣。這著實把我嚇了一跳。第一我從來沒有備課過，根本不會寫教案，第二我從來沒有上過課，在我已經過去的兩年大學中也沒有教過任何的上課的方法，工作總結《小學教師階段性實習總結報告》。可以說我從來沒有實踐過，這要我怎么辦。

回到家后我上網查閱、參考了很多的資料，并在指導老師的幫助下寫完了我的教案處女作。在這期間我聽了很多節謝老師的課，真的很棒，條理性、完整性上都處理的很好，學生的反應很積極，思維也非常的活躍，時常會語出驚人，但老師都很好的化解了這些刁鉆的問題，我不禁想如果是我在那講課我可以做到嗎？馬上到了我實踐的日子了，這天我抱著我的教案走進了五年七班的教室，開始了我第一場的戰役。

在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自認口才出眾的我充滿自信的開始繪聲繪色地講解《所見》時，有個學生提出了一個疑問：“老師，我覺得牧童是捉不到蟬的，因為他身邊的牛有可能發出聲音把蟬嚇跑了。”我當時就楞了一下，因為我從來沒有考慮到這個問題，雖然后來我以一句：“這位同學的想法很有特色，不錯，可以從多方面來考慮問題，有創新精神，大家給他鼓勵下。”帶過了，可是后來我回家查閱了資料后才發現原來蟬是沒有耳朵的，任何聲響都無法驚動它，它有的是一雙雷達似的眼睛。從中我才了解到原來當個小學老師是要懂得各個方面的知識，從而才能游刃有余得應對課堂上學生的各個問題。

下課后謝老師給我做了點評，她首先給我做了個總體的點評，先肯定了我上的出彩的地方――1、上課的導入很自然2、可以對重點理解的句子換個方式讓大家更好、多原化的掌握3、上課的條理性不錯。但是對于應付突發情況的處理還不是很到位。

在上課過程中我還發現學生有時候很沉悶，這個時候的課堂氣氛很不活躍，后來我反思了下，覺得可能是有些內容學生們并不感興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。于是我在后來的上課過程盡量用一些新穎的方法來引起學生的興趣。比如：我在上《陶校長的演講》時候讓同學到臺上來給大家扮演陶校長進行演講，根據自己的了解來給同學們再現陶校長的演講；在上古詩《所見》時候我在黑板上畫了棵大柳樹，樹上有只蟬，然后讓學生到臺上來根據古詩中描繪的情節并融入自己的想象來給同學們表演牧童捉蟬等等。我發現這樣一來，上課的效果好了很多，學生們的思維較為集中，課堂的氣氛也活躍了很多。這讓我很有成就感。

在班主任實習工作中，我在班上開展了一次“20年后的我”的主題班會。在會前我準備了一個話劇，是關于勤奮、懶惰、好學三個人20年后的故事。到上課時候讓兩個學生當場準備10分鐘就表演。這次的班會我是采用正面引導的方式，希望學生能有個積極面世的心理，讓他們產生“我是國家的當家人，為祖國的騰飛而學習”的思想。在課上學生們的發言也多是積極面的，只是有個小孩的回答讓我很驚奇，他講得相當現實，那些話本來是不該從一個十二、三歲的小孩口中說出了。雖然后來對其作出了一些糾正，可是現在想來還是很讓人心驚。不過課上還是有讓我感到欣慰的地方，那就是話劇表演的成功。作為小學生能在10分鐘之內表演好一個話劇確實是不容易的事情。從這里可以看出現在的小學生表現力、表達能力甚至理解力都比以前的學生要提高很多。

后面的好幾天中我都在給學生改作文，并評講、指導。改作文的過程中我發現現在的5年級的學生寫作水平比我們以前要差很多，文字很空洞，內容很貧乏，有很多的病句甚至是錯別字。這讓我很驚訝，我以為現在的小孩接觸的東西很廣，在家里上網學習的機會很多，了解的知識應該很廣泛，而且我從深上課學生反問的問題中也是可以看出來的，可是為什么他們的文字駕御能力卻是如此的差？很多是根本不成句的。有幾個小孩甚至交了空白的作文本上來。后來我找到他們，其中有個小孩說不會寫所以不想寫。真的讓我哭笑不得。還有一個問題就是現在的小孩很喜歡在他們的作文中無病呻吟，故做深沉。這讓我不得不對現在的小學生所生活的環境產生質疑，到底是什么樣的環境會造就了孩子這樣的思想。

時間過得真快，短短的近兩個星期實習生活已經結束了。這兩個星期的實習使我的教學經驗得到了一個初步的積累，我學到了很多書本上學不到的知識。“知識是永無止境的。”在取得好成績的同時，我時刻不忘超越自己，面對教育事業的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇四

隨著教育改革的不斷深入，我們理化生組在實施“三環式”課堂教學模式已經進入了一個新的階段，本階段中注重全面培養學生的自主學習、合作交流、主動探究的能力。通過半學期的時間活動。我們理化生組已經初有成效，現在就本學期得到的新的總結如下：

發現新知學生在根據自學提綱的要求下，能主動的認真閱讀教材內容，對一些簡單的定義公式單位原理等能夠從教科書中查找出來應企鵝及時做好筆記。在學習課本中的新知識的同時發現很多新的問題。如：物理課，根據生活用電一節，學生知道在家庭電路中火線帶電，零線不帶電，可是小鳥落在上邊為什么安然無恙？這是教材中沒有的。但是很多學生提出了這個問題。這說明學生在閱讀教材的時候，并不是一味的朗讀，而是真正參與到新知識的拓展中，并嘗試去獨立解決這些問題，體會了成功的感覺。

合作探究最關鍵的是學生的合作過程，我們理化生組的各位老師，在時間過程中采用一種國通的方法，就是學生完成自學提綱的問題后并不是學生提問，而是讓學生提問，并且在提問時可以吧問題展開。如在化學課上學習電解水知識時，有雪同學就問道為什么是在電極的正極是氧氣，負極是氫氣？這個問題學生都沒有解答出來，學生也沒有急著給出答案，而是讓學生進行探究討論，在這期間老師只做了一點點撥讓學生考慮試著結合物理知識解決，這樣一來，學生在很短時間用最簡單語言得到了正確答案。這樣一來不僅能讓學生動腦提出問題，小徐討論解決問題，而且能把理化生知識有機結合，綜合應用。

培養學生動手能力和創新精神。實驗是學好理化生的基礎，只依靠老師憑空講解及空洞又沒有說服力，也不便于學生的理解。所以我們理化生組的老師充分發展我校一起裝備齊全的優勢，大量使用實驗教學。教學中，簡單安全的演示實驗盡量讓學生到講臺上講解。分組實驗中全部安排學生進入實驗室，在教師講解指導下自由實驗，進行一些探究實驗。通過實驗解決了很多在做題時難于理解的問題。如物理習題中有這樣一樣，在測量小燈泡電阻的實驗中發現電壓表有示數并且很大，燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無實數。故障在哪里呢？這道題過去都是靠老師分析講解，學生理解不好。可是在學生通過進入實驗室親手操作后非常輕松的解決了這個問題。通過實驗的合作探究還提高了學生的創新精神，實驗能力。如在一次測量小燈泡電功率的實驗中，學生們都在認真的做著實驗，突然有個學生發現電壓表小量程損壞，不能使用。組長要求更換新的電壓表，我沒有同意，并要求學生動腦設法解決這個問題，并且告訴他我們前面學習的知識能夠解決，我相信你們能夠解決。這樣在小組內部討論交流后順利解決了這個難題，這樣每個同學都露出了笑顏。體驗了合作探究成功的感覺。

總之，在教學中的合作探究我們取得了一些經驗，但也還存在一些不足之處，比如有的老師還不太敢大膽放手，怕學生不會學習，把我不住重點的知識，耽誤時間，這些都是我們下一個階段有待解決的問題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策，使“三環式”教學有效的應用在每一節課上，使學生的學習成績有個飛躍。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇五

在以往抓養成教育的基礎上，進一步從思想品德、學習、文明禮儀、生活衛生等方面對學生進行行為習慣的養成教育，以培養學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀，各班在衛生習慣、文明禮儀、生活安全習慣、學習習慣的養成等方面有較大的進展，并以此建立我校養成教育的長效機制。

深化教育教學改革在教育方面，堅持育人為根本，狠抓德育工作和養成教育，重點培養學生高尚的道德品質和文明的行為習慣。本著“近一點，小一點，實一點”的原則出發，分階段有重點的培養學生的良好習慣，形成序列化。

第一階段：(2-3月份)遵規守紀培養。

第二階段：(4月份)學習習慣培養。

第三階段：(5月份)文明禮儀教育。

第四階段：(6月份)生活與衛生習慣。

三、實施細則。

(一)、第一階段：遵規守紀培養。

1.按時上學，不遲到、不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。

2.認真值日，保持教室、校園整潔優美。不在教室和校園內追逐打鬧喧嘩，維持學校良好秩序。

3、愛護校舍和公物，不在黑板和墻壁、課桌、廣告欄等處涂寫刻畫，借用公物要按時歸還，損壞東西要賠償。

4、積極參加勞動和學校組織的各項活動，遵守活動的要求和規定。

(二)第二階段：學習習慣養成教育。

1、課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶著問題聽課，高年級學生提倡記課堂筆記。

2、課前準備好學習用品，靜待老師上課。

3、上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。(手離筆尖一寸、眼離書本一尺、身體離桌一拳)。

4、上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考。

5、作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，認真完成。。

6、按時完成作業，做到獨立、耐心、細致。

7、考試答題要細心、準確、書寫規范。

(三)第三階段：文明禮儀養成教育。

1、熱愛祖國，升國旗、奏國歌時敬隊禮，高唱國歌。

2、見到老師、客人主動問好。自覺使用“請、謝謝、您好、再見、對不起”等禮貌用語。

3、在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。

4、向別人請教，態度要誠懇。

5、不打架、不罵人，公共場所不得喧嘩。不追逐、打斗、玩有危險的游戲。

6、不給同學起綽號，不歧視身體殘疾的`同學。當同學答錯問題時不起哄、不嘲笑。

7、集合出入按指定路線和順序，不插隊、不推搡，不爭先恐后，上下樓梯腳步要輕，右行禮讓。

8、到別人家時應輕敲門，待主人應聲許可方可推門進入，進入教師辦公室要喊“報告”。

9、認真做好課間操、眼保健操，姿勢正確。

10、積極參加課外活動，能自覺鍛煉身體。

(四)生活衛生習慣。

1、生活節儉，不互相攀比，不亂花錢。

2、學會料理個人生活，自己的衣物用品收放整齊。

3、講究衛生，養成良好的衛生習慣。不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。

4、愛惜糧食和學習、生活用品。節約水電。

5、衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。

五、工作措施。

1、成立領導小組，具體制定、落實、實施方案。

責任落實：各班班主任。

2、班級成立學生“自查隊”，及時糾正本班學生的不良行為;學校成立紅領巾監督崗，稽查全校學生中的不良行為習慣。

3、將“學生行為規范養成教育”納入班級一周常規點評。

4、積極開展相關活動，促進“學生行為規范養成教育”活動的有效實施。

5、家校聯手，指導和督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，行成家校合力，齊抓共管的局面。

6、長抓不懈，建立長效評比機制。學生行為習慣的養成不是在一朝一夕就能完成的，需要長期不懈的努力，因此學校高度重視學生日常行為規范的養成教育工作，把養成教育擺在重要議事日程，將其內容作為常規檢查的主要內容，長期進行下去。

六、實施步驟。

(一)宣傳發動階段(202月-3月)：

1、提高教師認識，在思想上統一。

2、引導學生學習規范，各班從學生年齡認知特點出發，明確各年級階段養成教育重點。

3、推行“十字”禮貌用語“請、謝謝、您好、再見、對不起”。

4、完成以“養成教育在我心中”為主題的班級黑板。

(二)分步實施、強化整改階段(4月-5月)：

各班對照《實施細則》，查找不足，針對薄弱環節強化訓練。注重不同類型的學生，采取針對性措施，進行矯正培養，使每個學生在原有基礎上有所提高。

(三)鞏固養成階段(年6月)：

綜合考評，學校評出行為習慣養成標兵及先進班集體進行表彰，同時向上級推薦優秀班主任。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇六

根據學校的策略研究計劃，結合科研室的任務要求，我們組下學期在優化教學過程，提高課堂教學的教學策略研究方面進行了一系列的實踐研究，主要是針對《地理學案練習冊》的可行性，可操作性以及提高課堂的有效性進行了跟蹤調研，確保“一二一教學法”對課堂教學有效性的有力支持。

第一：學生自學為主。自學10分鐘左右，學生結合教材完成知識梳理部分，這主要是指導學生自學，理論上要求學生課前完成。而我們組結合九中實際，變成課上完成。根據多年的經驗我們發現，高一學生不愿記筆記已成為地理課堂上的普遍現象，那么忘掉的東西學生能否重新在自學的情況下還能學會呢？在這種情況下，我們將本學案練習冊設置了知識梳理一欄，學生可以通過自學達到知識掌握的目的，節省了時間；另外每節的知識都被保留下來，知識完整，詳略得當，重點突出，利于學生復習，以達能學、會學、樂學。

第二：對“一二一教學”策略的膚淺嘗試。教學質量的好與壞，教學效率的高與低，很大程度上是受教學方法的科學性決定的。新的課程理念特別注重學生的學，特別強調學生的學在教學過程中的重要性。所以我們在編輯本學案練習冊時增加了學生自學部分及課堂用時，將正課用時加以分割，即“直擊考點”、“知識梳理”自學用時10分鐘，教師點評、合作學習用時20分鐘，“隨堂檢測”講練部分用時10分鐘，這樣安排保證了學生的自學用時、自學效果及學生的合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學的有效性。

第三：課堂測試。課堂測試題目要有梯度，多變化，精選題型。對于所學內容進行當堂檢測，學生及時了解自己掌握知識的情況。我們精選了一些有助于提高學生能力的基礎題、會考題、高考變形題。

地理教學中無論是新授課還是復習課，我們注重知識的學習與復習不要面面俱到，而應突出重點，利用小組合作反復練習，掌握重點。對于難點知識應依據學生的能力，老師適當點撥，然后再進行小組合作。這樣既培養了學生的各種能力，也節約了時間，避免了時間的浪費。

由于教無定法，任何方法、策略都有優點，都有其不足之處，我們下一步決定總結這學期的一些優點和不足，尤其是存在問題，進一步完善學案練習冊，在為九中教學貢獻新的力量。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇七

完成。第三階段學生英語閱讀興趣的培養以及英語閱讀的有效教學正在展開。

第一階段的研究內容是探討英語閱讀教學中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學生，了解學生閱讀學習的現狀。然后對調查情況進行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的.原因加以總結。

式，圍繞問卷調查設計如下：

1．你喜歡英語學科嗎？

1）喜歡2）一般3）不喜歡。

2．你感受到英語學習的快樂嗎？

1）經常感受到2）偶爾感受到3）從未感受到。

3．你喜歡閱讀英語文章嗎？

1）喜歡2）一般3）不喜歡。

4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

1）很多2）較多3）一般。

5．你了解一些閱讀技巧嗎？

1）了解一些2）了解很少3）不了解。

越往高年級學生學習英語的興趣越低。

分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。

2．課題展開研究：

然后利用英語閱讀課逐步指導學生，有效地改善學生英語閱讀的學習效果。

等方式加強了理論學習。

一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。

鼓勵學生多做一些閱讀練習。課堂教學與課外練習相結合。

指導學生學會利用一些閱讀技巧來提高學生的英語學習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱《初中生英語閱讀現狀及成因》《有關初中生英語閱讀的學習與策略》,讀書筆記幾篇。

理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學理念與課題的結合體現落實不夠。

樹立自信心，培養學生對閱讀學習的的興趣。不斷改進教學方法，提高閱讀效率。

2．結合研究內容，指導課堂實踐，有效改變英語閱讀教學。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇八

2006年10月，課題《張店區中小學教師職業心理教育與調適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點課題。從課題開始實驗起，市教育局領導一向高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行。一年來，在區教育局的大力支持下，經全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標得到扎實落實，至今已完成了各項前期準備工作，此刻課題組以及各子課題校園正在進行扎實的實驗工作，處于攻堅階段。現將我們在探究過程中的一些不成熟的認識，做法及體會作如下總結。

一、課題研究的前期準備工作。

（1）”心育心”培訓工作。

早在2005年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在2006年春天舉行了第二期培訓，每校3-5名教師。透過網絡研修，提交作業，理解專家點評，考試結業。學習了八個緊密聯系教師工作的專題：師生溝通藝術、學生個性發展與教師對策、教師人際關系初論、厭教與厭學、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調適、如何應對家長等八個專題。三期是由校園已經參加過培訓的教師帶領校園教師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學習到的理念深入人心，學以致用。

(2)撰寫實驗方案，對全區中小學教師進行隨機心理測量和問卷調查，調查我區中小學教師心理需求以及心理健康的現狀，構成調查報告；進行心理健康知識的理論研究，搜集各種心理健康資料，進行理論儲備；根據問卷數據統計分析存在的具體心理問題，進行全區教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓。

(3)聘請專家進行課題指導和實驗人員培訓。

二、課題研究的實施過程。

（1）教師職業心理現狀分析。2007年5月，對全區中小校園所有教師進行了《職業規劃與心理需求》問卷調查，進行了初步的統計，分析了教師職業心理現狀，撰寫出調查報告。

（2）召開子課題組校園申請動員會，經過三輪篩選，選出了八個課題實驗校園：潘南小學——《教師負性情緒的產生原因及自我調節》、和平小學——《教師職業規劃潛力與教師心理健康關系的研究》、城中小學——《教師間人際關系與心理健康研究》、張店區實驗中學——《教師心理壓力緩解和調試方法的研究》、淄博信息工程校園——《職業校園教師心理健康狀況及壓力應對》、南定中學——《全寄宿制校園教師心理健康現狀與壓力應對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現狀與壓力應對方式的研究》。

（3）校園教師心理健康輔導員培訓.

2007年7月—11月舉辦了“張店區校園教師心理健康輔導員培訓班”，以期提高教師心理健康輔導員工作的科學性和有效性。培訓第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導員聘請了心理學專家講授系統而必要的心理學基礎知識：《普通心理學》、《教育心理學》、《校園教育中的心理咨詢》、《校園心里團體輔導》四門課程。個性是上海七寶中學楊敏毅老師傳授的教師心理健康團隊輔導活動操作方法，為各校心理輔導員掌握教師團體心理輔導活動，開展“教師心理成長工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實踐資料，引起各校輔導員的熱切關注。培訓第二階段，開學后利用四周時間，再次組織各校輔導員開展了互學互助式培訓，從對楊老師的活動解析到學員代表的主持體驗，以及對潘南小學和城中小學實地觀摩習，各校輔導員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進來。

（4）檢查指導各子課題校園工作。

2007年11月份，課題組成員先后到各個子課題校園進行檢查指導，了解子課題校園課題開展的狀況，并對下一步課題的開展提出可一些切實可行的意見與推薦。并且把各個課題校園做得比較好的經驗介紹到其他的校園，使得我們的子課題校園互相借鑒、共同進步。

（5）全區校園大力開展教師心里團體輔導工作。

目前各校輔導員開始利用張店教育信息的心理健康網站交流教師心理健康輔導活動方案，大部分校園已進入具體實施階段。教師心理健康教育活動已經在全區轟轟烈烈、扎實有效的開展起來，各位輔導員將為全區教師在工作中、生活中擁有健康快樂的心境而勤奮工作。有的校園的教師工作坊以及團隊輔導工作，已經做得得很有聲色，取得了顯著的成績。

我們的課題，主要是透過組織教師參與校園團隊活動，為他們帶給一個釋放壓力的環境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動中學會調適心理狀態、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態。同時，這樣有利于教師用心的心態對待工作，提升專業發展的意識，改變教師的教育理念教育行為。只有身心健康的教師才能培養出身心健康的學生，也只有身心健康的教師才能有對自身職業的良好感受，也才能有對自身專業成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責”的師德之魂內化為自身的教育行為，才能保證素質教育的順利推進與實施，成為讓人民滿意的教師。

在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點目的：

（1）全區各校園的教師心理健康輔導工作正在持續開展。透過為期兩個階段的培訓，各校園教師心理健康輔導員，大都能夠主持教師團體輔導工作。并且心理健康輔導活動受到了校園的領導以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態等潛力。

（2）個子課題校園的課題開張扎實有效，有的校園已經出現了一些值得借鑒推廣的經驗做法，有了必須的階段性成果。

（3）全區教師的心理健康的意識得到了提升，校園也都把關注教師的心理健康列為一項重要的工作，與教師的專業發展緊密相連，并且在校園督導評估中被列為檢查項目。為全區教師心理健康工作的進一步開展塑造了一個良好的氛圍，教師的心理健康的意識得到了提升。

(4)依據初期的《職業規劃與心理需求》問卷調查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區教師職業心理發展現狀的調查報告》獲山東省中小學教師繼續教育論文一等獎。

四、課題研究存在的不足和努力方向。

（1）在資料的搜集方面需要進一步加強。目前我們各個校園在進行了輔導工作之后，教師的反思體會沒有很好的構成文字材料。以后我們要督促各個校園要及時積累好的經驗，并盡可能擴大其影響。

（2）需要進一步加強理論上的指導。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導，以保證課題研究的科學有效；這一點對各個子課題校園的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實施奠定堅實的基礎。

（3）在開展校園教師屯體輔導活動的過程中，發現校園領導對教師心理健康的認識水平有很大的差別，有個別校園的領導尚未完全認識到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實說話；另一方面也要做好與校園領導的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。

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課題階段性總結報告（實用18篇）篇九

“以愛育愛，構建小學和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構想策劃、理論學習、前期調查，到此刻已經一年時間了，一年中，根據科研資料把科研思想滲透到平時的教學研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自己逐漸成長。回想這一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解。現將自己開展課題工作以來的狀況總結一下。

一、課題研究進展。

這一年根據校園“以愛育愛，構建小學和諧課堂的研究”大課題的統領下，我首先進行了理論學習，結合認識及班級學生具體狀況，確立了自己研究的子課題“引導質疑，主動解惑在語文課堂中的運用”，確立好子課題之后，做了一份前測調查試卷，分析了學生當前的狀況，制定好自己的實施目標與方案，在自己的日常教學中滲透，實施。平時閱讀理論書籍，讓自己在理論上有依據，是自己成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學期根據自己的教學中的得失書寫教學案例及反思，分析學生發展的個例。準時參加校園根據教科研課題開展的各項工作，并在活動中用心交流自己課題研究中的收獲與疑惑。

在開題立項時，請來教科所老師指導確立子課題；確立課題之后，本人用心參加了實施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養校園老師成為學習型教師校園請來教科所老師為大家作了精彩講座，等等。

二、取得的課題研究成果。

這一年中，首先自己提升了認識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎，區級獲獎。同時指導學生學生的作文在市級刊物上發表。自己積累了很多教學中的第一手資料，為自己的科研和教學帶給寶貴的經驗。

其次，學生得到了收獲。此刻學生由原先的不知提問題，能主動提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內涵的發展。并且還敢于大膽質疑教材不當之處，如：在教學《蘋果里的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號（以前教材上有），我就設計了這樣一個問題，蘋果里到底有什么？孩子們紛紛發言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的說：“老師，我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星。”最后的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質疑，還說出了自己的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這么為難，的確，質疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通，并把老師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學家之所以成為科學家，是他們在必須基礎之上，對于一些不確定的敢于產生質疑，這才得到新的理論，發明新的事物，如果不這樣，社會將永不會進步。此刻我們的任務教授他們知識，而是培養各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，但是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。

三、課題研究中的困惑。

一年過去了，課題研究中有收獲的同時也有困惑。

1、為了問題而問題。部分孩子不是發在內心想了解某些東西主動朗讀，質疑，而是為了完成老師的任務：老師要提問，不說不行。這樣就產生了問題膚淺，沒有內涵的現象。是課題研究走形式，達不到預設的效果。

2、有了問題不解惑。

問題提出了，我的任務就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結束，而止于思考，解惑做得不到，如何調動學生有疑之后主動解惑是下面要做的重點，因為只有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。

課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，在下面的研究中我會再接再厲，把理論運用到實踐中，爭取把研究工作做得更系統更扎實，讓研究成果為更多學生服務，讓更多的學生得到提高和發展。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇十

（一）學習新教材,明確課改方向。

1.開展新版教材解讀培訓活動。小學數學三到六年級啟用新版教材,全體任課老師在教學每一單元前，必須把本單元的課本習題和配套作業本上的練習做一遍，以便正確把握教材難點。

2.加強理論學習。教師進一步研讀20xx版新課程標準，積極參加區教科院組織“學習教育基礎理論，做教育明白人”沙龍活動。

（二）有效課題實驗，提升研究質量。

2.繼續抓好省級課題《小學數學綜合與實踐教與學的課堂教學模式研究》。做好（1）擬定好階段性計劃。（2）抓好實驗教師培訓。（3）扎實研究過程。抓好階段性總結，學期末將課題研究總結交教科院。

（4）抓好資料管理和成果展示，規范實驗過程資料的收集與整理。

3.每位老師自主讀一本專業書，指定書目為：《教師的挑戰》、《學習心理學》、《課程與教學的基本原理》、《教育常識》，要求每位教師針對一本書中對自己印象最深刻的內容做讀書感想。積極參加市、區案例和論文評比活動，本學期區將開展學科教學現代化及評價案例和論文評比活動。

（三）嚴格執行常規，提高練習質量。

1.加強課前五分鐘聽算訓練的研究。訓練的習題要根據學習內容，穿插安排學生常錯、易混有針對性的設計。訓練過程要有實際效果，要有對學生聽算訓練的準確率和速度的訓練意識。

2.強化課堂練習的研究。課堂練習應該為學生提供數量合適、層次合理、形式多樣的習題，通過設計基本練習、變式練習、拓展練習等層次，提供整塊的時間和空間，獨立完成，自我提高的過程。同時教師也應該在學生課堂練習過程中，及時了解學生的錯題情況，有針對性的進行指導和補充。

3.家庭作業的布置方式的研究。要針對學生差異，精心選擇和設計作業，探索分層作業和個性化作業，增強學生對作業的興趣感和能動性。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇十一

本學期我們課題組進行了《小學語文“主題式話題作文”教學的研究》課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，用心參與專題課改活動，加強對課堂、教師、學生的發展性評價研究，發揮學科中取得經驗和實際效果的示范作用，強化教育科研，以校本教研為主線，。努力學習網絡技術，學習課件制作，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改善教育教學方法，努力提高教育、教學和科研水平。從而改善教師的教學方式和學生的學習方式，并善于總結升華，透過全科組同事的努力，在上級和校園領導的關懷和支持下，取得了必須的成績。現總結如下：

本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，因此，學習課題相關理論是第一階段的首要任務，使每個成員能深刻了解該課題各種相關知識，指導課題組成員在新的形勢下，轉變教育觀念，以適應學生的學習的轉變，探索新的教學模式。在實際教學中，認真學習學科知識，現代教育理論，在網上收集超多的優秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學改革等理論專著等超多的書籍，我們課題組經常學習、閱讀這些資料，將學習心得融入課堂教學之中。平時我們課題組成員還上網了解、關注國家的教育政策和動態，認真學習教學課例。此外觀看了一些教學錄像帶，從中吸取優秀的教學經驗，努力提高自己的教學水平。

2、結合理論學習，在第七周我校全體數學老師精心準備了一節校級語文作教學課，每一節課都較好的體現了教師個人的特長，同時在科組教研時，對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師的對教材的把握和課堂的調控潛力等各個方面都得到了較大的進步。透過此次競賽，我們取得了幾點收獲：

（1）競賽課中，可看出教師的課堂主角已經開始發生了變化，教學思想、教學理念有了較大轉變，從單一的知識傳授者，轉為較關注學生的學習方式、學習愿望和學習潛力的培養，課堂中出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂教學組織形式也在必須程度上發生了變化，一些教師組織學生運用合作小組學習等方式，在培養學生合作與交流潛力的同時，調動了每個學生的參與意識和學習用心性。

（2）努力發掘學生喜歡而有適宜的話題。選好了話題，讓學生敢說，喜歡說。注意寫作基礎知識、基本技能的訓練。教師教學方法靈活多樣，在教學組織形式上，引導學生主動、用心地學習，不斷提高學生的寫作潛力。教師能參與到合作小組中，及時反饋狀況，不斷調整教學。

（3）合理、恰當地運用教學媒體輔助教學。此次活動中，全部參賽教師都使用了教學媒體，體現出教師們充分認識到信息技術、電腦、網絡的發展對數學教育產生的巨大影響，并學會制作使用這種現代教學媒體，在數學教學中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。

1、教師的教育觀、學生觀、評價觀轉變較明顯。

教師在教學過程中與學生用心互助，共同發展，處理好傳授知識與培養潛力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生大膽說，到達我口抒我心的效果。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

3、學生在本課題的研究中，學生已掌握一些基本的寫作技巧。如：學會傾聽、學會表達、學會討論。

如何讓學生敢說、樂說，根據所說的用規范的生動的語言來表達，竭力挖掘學生的寫作潛能，培養學生的積累詞句的潛力和寫作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預言的那樣，“給孩子一些權利，讓他自己去選取；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”使學生生動活潑、主動發展，以實現課程改革的終極目標。對未來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇十二

為了減少盲目性，20xx年11月13日我們組織了語數外三科教師，在七年組辦公室，召開了集體備課研討活動。校領導校領導和老師們進行了兩個小時的合作探究，主要討論今后教改的方向，重點研究的內容，教學時間的調配等問題。根據教研的需要，集體備課時間，定在20xx年11月19日下午第七節課。備課地點，語文備課在七年組辦公室；數學備課在八年組辦公室；英語備課在九年組辦公室。主備人，數學是曹永老師，語文是禚志蓮老師，英語是馮曉燕老師。需備課題，語文是七年級上冊第23課《散步》，數學是八年級上冊第14章2.1.1的第二課時。英語是七年級上冊第三單元，第一話題，a部分。

1.集體備課的程序：

（1）教研室按照教學計劃擇優確定主講教師后，由主講教師準備講課的內容，形成初案。

（2）主講教師完成初案以后，報請教研室組織集體備課會。備課會首先由主講教師介紹講課內容的整體構思、理論框架、重難點等，或者先試講，然后由參加備課會的成員進行集體討論研究，提出整改意見，形成復案。

（3）主講教師根據備課會的意見，結合了解的情況和問題，按照學校規定的標準、格式認真修改設計，力求規范科學，最終形成定案。

2.集體備課的具體做法

（1）嚴格定好集體備課時間，定好集體備課地點，定好主備人員，定好需備課題。

（2）集體備課時完成的任務。我們主要討論三位進行研交課的老師，在22日作課的內容，重點、難點、注意點及學生易出錯的地方、教學策略等，尤其要注意教學策略的研究。目的就是形成一定的模式，以適應我校課題研究及高效課堂的需要。

（3）對這次集體備課的內容進行整理記錄。主備人發言后，大家進行點評，由組內教師輪流執筆，負責把備課內容整理好后裝訂成冊。

教學模式，就是指教師怎么教，學生怎么學的一個模式，即教要有教的具體步驟、措施，學要有學的具體目標和方法。

現代新課程指導下的教學，主要是以學生為中心，教師為主導，以學定教。因此，我們一定要重視好學生的學。那么，學生的學，主要靠什么？關鍵還是靠學生自己，主觀具有能動性。其次是教師，這就要求我們一定要解決好教師的“教”。在柳校長及其教研團隊的研究之下，我們把學生的學習時間做了詳細的研究，經研究發現，學生的學習，在時間的分配上，可分三段。第一段學習時間，應為課前自主學習的時間。在這一過程之中，學生要解決的，其實就是懂不懂的問題。也就是說，學生通過自主學習，是否把課本上的知識看懂了，只有在看懂的基礎上，才能解決一些實際的問題。為此，我們在課前就需要對學生的學習進行有效的指導，以減少學生學習的盲目性。我們所設計的學案，其實也就是解決這一問題的一個措施。

第二段學習時間，就是課上（課中）。在這一段時間里，所要解決的問題，主要是會不會的問題。學生在課前的自主學習，光是看懂或看不懂，還是不夠的。看懂了的問題，學生是不是記住了，看不懂的問題，是不是還需要弄懂。這就要求，學生在課堂上該識記的知識，要進行有效識記。不懂地問題，要通過合作探究或向老師質疑，進行徹底性的解決。教師干什么？教師在課上，一是輔導，二是糾錯，三是答疑解惑。如此下來，學生們該學會的都學會了，該記的記住了，這樣才能形成一個完整的知識體系。

第三個階段，就是課后復習鞏固，解決熟不熟的問題。也就是說，學生光在課堂上學會了還不行。過一段時間，知識如果得不到有效地鞏固，便會遺忘。所以，只有經過反復的練習，才能最終形成有效的記憶。

綜上所述，教學是一個教師活動與學生活動既統一又對立的活動，是矛盾的統一體。這樣就要求我們教師，在構建教學模式上，不但要構建一個“高效的課堂”教學模式，同時還要構建一個“學前和學后”的學習模式。不同學科，盡管“教學”方法不一樣，但整體框架是一樣的，即“學、導、練”。故我們把這一教學模式暫定為“2+x模式”。“2”是課前學課后練，“x”是課上導的環節、學的過程。故要求教師一定要解決好“2”，處理好“x”。力爭y=kx+bk0b0x0y0。y是學生學習的結果，是教育教學的質量；k是教師教育教學的水平、能力；x是學生學習的水平、能力；b是學生已有的知識、能力。

所以，當前我們應做的工作，一是課前“學生自主學習指導方案”的制定；二是課上“導學案”的制定；三是課后“學生自主練習指導方案”的制定。我們把這三項任務，當做學校規定的“教學標準格式”，按時、按質、按量來完成，力求做到規范、科學。關于“2”的問題:

對于課前“學案”的設計，我們有兩種方案。

方案一：巨日合中學“課前學生自主學習指導方案”，我們構建了三個框架。第一框為自學要求，教師根據教學內容，對學生的自主學習，提出一定的要求。但這些要求一定要符合學生的學情，不能要求太高，把目標一般定在基礎知識和基本技能方面，學生通過看書學習，就能解決的問題。第二框為自學檢測，學生通過自主學習，是否達到了自學的要求，只有通過做題檢測，才能做出正確的評價。所以，教師要事先有針對性的出好“檢測題”。第三框為自學質疑，學生在自學中，難免會遇到一些看不懂學不會的問題，要求學生把這些問題提出來，寫在本框內，以便在課堂上通過小組合作探究或經過老師的答疑解惑，集中解決。

方案二：巨日合中學“課前學生自主學習方案”，框架結構為：第一框為自學目標。學生通過看書學習，自行設定。第二匡為自主檢測。學生通過自主學習，看懂了了哪些知問題，只有通過自我檢測，做幾道題，才能自我評價學習的效果。第三框為自學反思。學生可以把在自學中都學到了哪些知識，有何收獲或體會？在自學中遇到了哪些困難，有何疑難問題？都可以寫在這一框內。以便和同學、老師做進一步的交流、學習。課前解決不了的問題，課上解決。

對于課后“練案”的設計，我們暫有一種方案。

方案一：巨日合中學“課后學生自主練習指導方案”，框架結構為:第一框為有效復習，在課后學生做練習題之前，首先要進行有效復習。要求學生要：一想，就是讓學生把學過的知識，象看電視劇一樣，再回播一遍。二查，想完之后，再查閱文本，看有無遺漏之處。如有遺漏，再進行補救。三說，就是復述。想明白，看明白，不一定是真明白，只有說明白，才是真正的明白。所以學生和學生之間，還要進行合作學習，相互之間把學過的知識再說一說。第二框為學后反思，主要讓學生反思一下，我到底學到底什么？有何收獲和體會？歸納出知識脈絡。第三框為課后鞏固練習，教師根據學情，可自行編輯一些習題。要求學生要限時完成，每次做完之后都要記錄時間。第四匡為錯題、難題管理，要求學生要把原題抄一遍，再分析錯誤的原因，之后再加以改正。對于難題，正確的最好能舉一反三。

關于“x”的問題:

“x”是教學抓手：導學案----學生學習的路線圖和方向盤。在設計上，我們構建了六個框架。第一框為知識鏈接，復習舊知，導入新課。第二框為學習目標，包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。第三框為自學交流，要求學生把課前的“學案”拿出來，先在小組內進行交流。由學科長負責，對組內學生進行學習結果評價，找出共同存在的問題。小問題在組內解決，大問題在組間進行解決，實在解決不了的問題，再由老師解決。第四框為合作探究，對于一些重點問題，難點問題，首先在小組內進行合作探究，研究明白之后，準備在組間進行交流，以便展示提高。第五框為達標測評。方式可筆試，可板演，可口頭回答。第六框為學后反思，通過達標測評，對學習結果，做出正確的自我評價。

“x”是課堂教學模式：第一步知識鏈接，導入新課，明確目標第二步自學交流,要求學生把課前的“學案”拿出來，先在小組內進行交流。由學科長負責，對組內學生進行學習結果評價，找出共同存在的問題。小問題在組內解決，大問題在組間進行解決,實在解決不了的問題，再由老師解決。第三步分配任務，要告訴學生對于一些重點問題，難點問題，首先讓學生在小組內進行合作探究，研究明白之后，準備在組間進行交流，以便展示提高。第四步合作探究，學生根據導學案上的問題，進行合作探究，穿插鞏固。第五步展示提高，小組間進行交流，學生可板演，可講解，可對抗質疑。第六步達標測評，學后反思，方式可筆試，可板演，可口頭回答。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇十三

隨著時代的發展，心理健康教育逐漸得到重視，在學科中滲透心理健康教育是培養合格人才的時代需要。隨著課題的深入開展，已經收到面向全體、正面引導、潛移默化、事半功倍的良好效果。現將這一年來的進展情況和存在的問題總結如下：

（一）隨著課題研究的深入開展對心理健康教育在各學科教學中的滲透有了更深的理解和認識：

教學的根本目的在于提高民族素質，而人的素質最根本、最基礎的有兩個：一是身體素質，身體是生命的物質載體，沒有身體，生命就無法存在，其他素質也就無從談起；二是心理素質，沒有良好的心理素質作為載體，其他的政治道德素質、科學文化素質、技能素質的形成和提高也就成為一句空話。因此我們要把心理素質的培養作為各項素質培養的出發點和歸宿，要通過培養學生的良好心理素質以達到提高學生整體素質，促進學生全面發展之目的。學校心理健康教育是指教師依據心理學及其相關科學基本理論與研究成果，為了使學生達到智能發育正常、人際關系調適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統一協調的行為，具有良好的情緒情感狀態等目標而對學生進行的教育。但心理健康教育過程中用簡單的說教是極難見效的，一切必須從學生的實際需要出發，圍繞學生的實際問題來進行活動的安排、內容的選取。心理健康教育是教育本身應有的內涵之一，應當融入到整個學校工作中去，融入到所有各科教師的所有行為中，包括課堂行為，這就要求教師結合自身學科的特點，適時適度地把心理健康教育滲透到教學中，培養學生良好心理素質，開發心理潛能，預防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理健康狀態。這不僅關系對學生進行心理健康教育的效果，也關系到學科教學的效果。

（二）要使心理健康教育與學科教學有機結合，相互滲透，就必須做好下列幾個教學因素的轉變。

1、轉變傳統的教學目標觀，樹立現代教學目標觀

現代教學論和實踐已證明，學生的心理素質、人格的完善是教學的`重要內容和目標，只有把學生的生理素質、認知素質、倫理素質與心理素質綜合地、整體地進行培養和發展，教學才會有效，才能培養健全的人才。而傳統的教學只重視對人的知識、智力、道德等單一培養，忽視對學生的心理的、人格的整體發展，認為只要學生的知識、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現較好，其心理人格自然就會健康地發展了。長期以來，學生的心理發展沒有得到應有的重視，許多有關生理、心理方面的常識只靠學生自己去摸索認識，許多潛在的學習心理障礙靠自己去克服。不難看出，造成中學生各種心理問題或心理障礙的原因，既有其客觀的外在因素，也有其主觀的內在因素。

就客觀外在因素而言，中學的教材需要改革，課堂教學需要藝術，家長老師的人才觀念需要更新，學校、家庭、社會都應為中學生德、智、體、美、勞、心全面和諧的發展創造一個寬松的和諧的環境。就主觀內在因素而言，中學生的緊張情緒，孤獨的情感，畏懼教育的心態以及注意力、記憶力、思維和動機、興趣等方面存在的一些認識障礙，急需指導，急需進行自我調節和自我控制。所以，必須轉變傳統的教學目標觀，樹立現代教學目標觀，以提高學生的心理品質、增進學生的心理健康、開發學生的心理潛能、培養學生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學中開展心理輔導，才能切實地把心理輔導滲透到教學過程之中。否則，優化學生心理將成為一句空話。

2、轉變教師的角色，建立民主、和諧的師生關系

在課堂教學中教師應轉變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氣氛。這不僅是教師角色轉變的表現形式，也是提高心理輔導和教學效果的有力手段。例如：在課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等地位。要經常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學生的歧視性語言。要尊重學生的情感，最重要的是把學生看成活生生的人，發現學生情緒低落時，不輕易責怪學生，應以朋友的態度，征求學生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時，及時調節課堂活動，重新激活學生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學生。給愚鈍的學生以愛的滋潤，使其智慧開發；給頑皮的學生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學生以愛的撫慰，使其信心恢復；愛沒有侮辱、貶損、沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉變角色的關鍵，也是心理輔導的立足點。我國著名教育改革家魏書生曾給許多省市自治區的學生上語文課。學生課堂都很活躍，學習積極性、主動性非常高，而在課前，他們都沒預習過一分鐘，聽課后，許多老師問他是用什么辦法調動學生的積極主動性的，他說：“根本的辦法其實只有兩個字‘民主’。教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商量，另一方面科學需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到好的科學的教學方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實行。”教師要尊重學生，理解學生，以學生的實際出發，在教學過程中樹立平等、民主、互相協助、互相競爭的參與意識，讓學生真正成為學習的主人，積極主動參與學習，使他們主動發展，才能促進學生良好的心理素質和良好的人際關系的培養和建立。3、轉變傳統的教學方法，在合作中培養學生參與意識教學活動是影響學生心理素質的重要因素，學生的各種心理品質和健康的人格是在各種活動中產生和形成的。傳統的教學教學活動重教輕學，強調學生的繼承而忽視學生的創造；關心學生的外顯結果而忽視學生的內心世界。要把心理輔導滲透到教學中，必須改變傳統教學活動。學生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應社會的良好心理品質不是在書齋里而是在自我積極參與的集體活動中產生和養成的。所以，教學活動中要以師生間的合作和學生的自主參與為主，為學生設計豐富多彩的活動形式，提供多方面的鍛煉機會。

例如在化學教學中，教師要改變目前課堂教學中教師單純講解或演示，學生聽講或觀看，學生參與意識差，教學吸引力不強的弊端，鼓勵和調動學生積極參與教學活動。如讓學生上講臺操作部分簡單的演示實驗，教師作提示和配合。指導學生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實驗箱，并用它進行微型實驗。組織學生在化學晚會活動中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學魔術奧秘，帶領學生開展環境保護的社會調查。引導學生搜集和整理學習中的疑難問題，形成小課題、集體研究。鼓勵學生寫科學小論文和搞科學小發明，都能既有效地優化教法與學法，又能讓學生有自主的選擇權利，激發其創造性，給予學生表現的機會，促使其自我實現，給學生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿足感。所以，一切教學影響只有通過學生自身的活動、實踐、鍛煉才能轉化為學生內在的精神財富。例如在英語課堂上營造寬松、溫馨的學習環境。音樂能調節改善人的心理狀態，使之趨于和諧、平靜和寧靜，從而促進其心理健康的一種輔助方法。一節英語課四十分鐘，對于學習成績較差的學生來說，上課時的心理狀態容易表現為茫然、觀望、應付。所以營造一種良好輕松的氛圍就能減少課堂給他們所造成的心理壓力。對學習困難的學生我們不要急著要他記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。既使他獲得了成功的體驗，同時也樹立起自信心。也就是說教師要始終以健康的心理去影響每一個學生，才能更出色地達到教書育人的目的，收到良好的教學效果。

4、轉變教學內容，激發學生的學習興趣教學中要讓學生真正的掌握知識，促進學生智慧和人格的發展。必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學內容既有意義又有興趣，以驚異吸引學生，以懸念維持學生的注意，以滿足增強學生的自信，以情趣感染學生。同時，還可以利用各科教學內容的特點，如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養自我發展能力，為學生提供生動有趣的健康成長的榜樣和范例。如教師在學科教學中，要有意識地緊密結合教學內容，介紹科學家的百折不撓、攀登科學高峰的感人業績，使學生獲得積極的心理體驗。不同的學科，有其獨特的教學內容，而英語教學內容涉及的是我們生活的方方面面，心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，可見它與各學科的教育是息息相關的。語文和英語作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門學科作為工具性與人文性高度統一的學科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。

（1）在備課時，深入鉆研教材，根據知識教學目標找準滲透點，確定心理教育目標，再根據滲透內容及學生特點，設計有效的滲透方法，滲透方法可以是點撥式或是領悟式，有時甚至可以讓學生課后思考。

（2）在課堂教學時，從情感、自我教育入手，結合學生的生活經驗，組織小組討論或自由討論發言，開展形式多樣的活動，使課程具有趣味性、活動性，讓學生積極、主動地參與到教學過程中來，在有趣的活動和討論中逐漸培養良好的心理素質。

（4）教師要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習積極性。課堂上，教師的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學生。課堂上也會出現一些偶發或突發的事件，如果學生情緒反常或發生過錯時，教師要善于控制自己的情緒，及時拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學的氣氛。總之，經過這一階段的深入研究，我們深刻的認識到：在學科教學中開展心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改進教學方法和評價方法，要把學生良好心理素質的培養有機地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位任課老師自覺承擔的義務，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開放。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇十四

對于“提高學生口算能力的研究”的課題研究，在實際教學中，我總結出了幾點提高學生口算能力的措施，主要做法如下：

學習興趣是學習興趣最活躍的心理成分之一，他是推動學生努力學習的一種內部動力。學生的學習，特別是小學生的學習，完全是靠這興趣來學習的，這個時候的孩子沒有太多的自制力。如果這時老師教學有方，引導得法，使學生在數學學習中獲得滿足的快感，那學生的興趣就會隨這這種快感而不斷的強化，達到教學的目的。

首先，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會煩。學習也是這樣，單一形式的重復會讓學生的學習熱情減退，影響學習效果。于是，在口算練習中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學生的視算，同時還進行聽算訓練和學生自己編口算題練習，并讓同桌學生交換練習，學生的學習熱情一下就調動出來了。

其次教學活動中，采用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，讓學生樂此不疲。

由于課程安排，每天只有一節數學課，不可能只用來訓練口算。但是口算訓練是一個必須長期堅持的工作，于是在上每節新課之前，我都堅持做5分鐘各種形式的口算訓練。同時，每天讓學生回家做20道口算題，這樣就能夠保證這個工作的延續性。

口算訓練不是一朝一夕能達到的，學生口算能力的提高也不是能夠看到立竿見影的效果的，它是要長期進行訓練的。

教學大綱中明確指出：“要引導學生在理解算理的基礎上掌握基本的口算方法。”在教學過程中，不僅要讓學生在本子上算，最重要的還是要讓學生說，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，形成對學生來說最實用的口算技巧。

在練習20加法時涉及到了“湊十法”，如8+4=？讓學生完整得敘述過程很重要：把4分成2和2，8和2湊成10，10+2=12。通過這一過程，還為學生編出了一條順口溜，幫助學生理解湊十法：看大數，分小數，先湊十，再相加。20以內的退位減法要用到“破十法”，如12―8=？讓學生熟練敘述：把12分成10和2，10―8=2，2+2=4。從而推廣到更大的數的加減口算題。五、堅持教會學生掌握口算技巧有的算式，特別是學生學過的一些連加、連減、加減混合的算式，有的有簡便運算時，可根據運算定律等進行改寫，從而加快運算的速度，達到化繁為簡的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以讓學生觀察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計算要簡便一些，以此來提高學生的口算水平。

在小學學習中，最重要的就是學習習慣的培養，口算作為學習的一部分也不例外。在口算訓練中，要培養學生具有“三心”，即細心、用心、專心。十學生具有良好的個性品質和良好的學習習慣。如：在做口算練習中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免口算大量出錯；要熟悉算理；對乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。

口算是一項長期進行的教學任務，要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養低年級學生口算能力過硬的目的。口算能力的培養，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅持天天練習，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從而全面培養學生的口算能力。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇十五

我們教研組從20xx年3月開始展開《培養學生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學校實際情況，從我們農場中學史地教學角度出發，按照課題研究的相關工作要求，做了大量的工作，現將小課題階段性總結如下：

課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮

（一）課題提出

地圖是地理歷史學的第二語言。教學中培養學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務。

1、學生常常在學習時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。

2、學生在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。

（二）課題研究設計

（1）、研究的基本思路

根據史地學科有特點，史地學習離不開地圖，地圖是史地學科的第二語言，培養地圖識讀能力是地理歷史教學的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進一步分析地理歷史現象及其規律，增強解決實際問題的能力，是新課程標準的目標要求。

（2）、研究目標

中學地理學習階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經驗，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結論，使學生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經驗。

（3）、研究內容

１、研究分析七八年級學生地理歷史讀圖用圖能力的現狀。

２、研究以培養學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂實踐滲透，以提高教育教學質量、推進素質教育的優化。

（4）、研究方法

問卷調查法、查閱資料法、課堂實踐法。

（三）、實施過程

(1)開展以培養學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力。

開展了以培養學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力，可以豐富了教師的教學方法，對于教師的教學思想、觀念的革新起到了促進與推動作用，從而有利于史地教學中地圖教學模式的形成與實施。要完成《培養學生讀圖、用圖能力》這個課題研究，必須要將一線教師的課堂教學與課題間就緊密聯系在一起。要開展各項教研活動，激發教師的教學教研熱情，努力挖掘教師的內在潛能，提升課題研究的整體品質。在史地教學中滲透強化地圖教學模式，教學模式涉及到教學諸多方面，如教學思想與理念、教學設計、教學方法、教學評價、師生關系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應的在組內進行以培養學生讀圖、用圖能力為核心的教學設計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。

(2)深入學生當中，進行問卷調查

在20xx年3月期間，我課題組對初一二學生進行了問卷調查，咨詢調查等獲得第一手資料。以期了解學生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結他們對于現行教材中關于地圖的評價以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現狀加以改進等。并在調查的基礎上，認真分析，總結目前地理歷史教學中的地圖教學得失，并撰寫了問卷調查的分析報告。

（3）以培養學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂滲透。

如讀圖能力訓練，填圖訓練，板圖講解，分析地圖，繪制簡單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養成讀圖分析并解決問題的能力。教研組每個成員都根據了實際教學情況，采用各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、研究成果1、學生的地圖認知能力素養得到了較大的提高；教學中就有意識的有針對性地讓學生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學生在學習實踐中體會到讀圖學習地理歷史的重要方法，從而逐漸養成了讀圖的習慣。

2、教研組教師讀圖教學素質有了明顯的提高。一是地圖教學應用水平大有提高；二是教學思想觀念上有了很大的進步，教學手段更加多樣，教學設計更具靈活性和針對性。

１、不了解各種分類地圖

地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統計數量圖，但學生在初中時對這些類型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時，學生無從下手，因為根本不知道這是什么地圖。

2、不能將圖和課本的知識點聯系在一起

在教學過程中，很多學生將圖和課本的知識點分離了，學生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯系起來，所以看圖也毫無頭緒。看到一張圖，不知道這幅圖要表達什么，或者說知道了這張圖的大概內容，但是具體圖上的細節表示什么卻聯系不起來，這也和學生對課本不熟悉有很大關系。

1.加強認識地圖重要性的思想教育

初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候對學生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理歷史教學中進一步加強學生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多引領學生使用身邊的地圖

從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇十六

《小學體育多元教學方式培養學生能力的研究》已研究了一學年，在實踐中，課題組成員都覺得收獲甚大，同時，也出現了一些困惑，為了解決這些困惑，使下階段的課題研究得到深化。我們課題組將從前一階段的.工作中及時總結經驗，發現不足，繼續扎實工作，努力創新。并迎接中期評估。

一、指導思想。

以發展為本，以創新為靈魂，以體驗總課題為中心，深化課程教育改革。堅持將教育科研工作放在重要地位，以科研促教學質量的指導思想，以此不斷探索適應新形勢的課題模式，同時結合我校總課題情況，進一步推進我們組課題研究進程，尋求提高教育教學質量和效益的新方法，使教育、教學工作得到更大的發展。

二、工作重點。

1.課題中期鑒定的準備工作。

《小學體育多元教學方式培養學生能力的研究》課題的中期評估工作。

2、課題研究常規工作。進一步規范課題組的組織。以集體備課為龍頭.，在日常教學中落實課題理念。在實踐中總結經驗，形成操作模式。

三、主要工作：

1、召開課題組成員會議，明確課題組成員的責任，帶領本組教師積極做好研究工作。

2、明確本學期課題研究的目的和任務，在扎實開展課題實踐的基礎上，把準研究方向，研究結果要與課堂效益相結合，特別要突破如何引導學生進行自主、積極地體驗。

3、課題組成員分工收集、整理現有的課題研究資料，分類匯總。有計劃、有步驟完成各項階段性的計劃和總結。4、調整課題組成員認真學習課題研究的理論。

5、積極參加各種課題研究會議、學習有關課題研究的思路和方法。

6、課題組成員定期開會，交流研究心得和進度。四、月分安排。

2、召開課題組會議，明確本學期研究目標，工作重點。

1、青年教師參加市優秀課評選活動。

2、課題組老師業務、理論學習。

3、《小學體育課情境創設的研究》課題的中期評估工作，課題實驗成果及過程性資料的收集、整理工作。

1、課題組成員開展學習。

2、課題組老師上實驗課，總結經驗，形成教學案例。

1、課題組老師上實驗課，總結經驗。

2、課題組成員總結經驗，并撰寫論文。

1、進行課題研究交流，推廣課題研究成果。

2、總結本學期課題研究工作。課題組成員撰寫階段實驗小結。

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課題階段性總結報告（實用18篇）篇十七

《小學語文個性化閱讀教學策略研究》課題在我班開展研究一年多來，我以課堂教學改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，統一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實施，現對前期工作做如下小結：

從課題立項起，我就著手對我班的閱讀教學狀況展開調查。首先，我對0607學年度期末考試我班的語文卷的閱讀題進行了分析，目的是了解學生的閱讀能力。通過調查，我們發現，在情感、態度方面，39％的學生書寫馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做，閱讀不能進入狀態，對閱讀題懷有恐懼感，許多學生認為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學生座談中了解到：喜歡讀書的學生較少，許多學生家有書卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學生不能結合上下文和生活實際感受課文人物、事件、美好的環境和優美的語言并樂于與人交流。

為了了解學生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時間，我們設計了調查問卷。（問卷如下）

你喜歡看課外書嗎？

很喜歡一般不喜歡25％50％25％

你每天看電視花多少時間？

超過1小時超過半小時41％28％

你看課外書時會做些什么？摘抄圈點

看看而以31％26％43％

以上數據表明，更多的學生對課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書之間更喜歡前者。

通過分析研究，我決定營造寬松和諧的課堂氣氛，關注學生，尊重學生的個性差異，給學生充分的閱讀時間，擴大課外閱讀量，培養閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我收集了許多有關個性化閱讀的文章資料定期學習，并做好專題記錄收集存檔。此外，在內容上看，我還學習了有關課程改革的綱領性文章，對《語文課程標準》進行解讀的指導性文章和切合課題研究的專題性理論。通過學習，為全面開展課題研究工作奠定了基礎。

根據調查得到的材料和收集的資料，我制定了《小學語文個性化閱讀教學策略研究》實施方案，并在全校范圍內進行了初步的有效的探索和實驗。我主要作了以下工作：

1、立足課堂，探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展個性化閱讀教學行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我每學期，堅持圍繞該課題開展１－２次課題研究開放日活動，并做好以備課、聽課、評課為中心的過程管理，請教研組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。使自己在研究實踐中不斷地總結、反思、提高。

2、反思小結，提升研究成果

現代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結

《《小學語文個性化閱讀教學策略研究》課題階段性小結》這篇教育教學文章來自［淘教案網］收集與整理，感謝原作者。的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結，其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗中，我把自己的教育教學中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進步，在反思中提高自己的教科研能力。

3、注重實踐，張揚學生個性

一個多學期來，圍繞我的研究重點，就如何有效開展個性化閱讀教學，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。

（2）、要加強學生自主感悟、樂于交流能力的培養。“閱讀是一個讀者與文本相互作用、建構意義的動態過程”。“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。學生是閱讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、建構起來的。因此，首先必須給予學生充分的閱讀主動權，還給學生讀書感悟的時間，讓學生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關于對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關于文本的對話，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構。

（3）、要充分發揮教師在個性化閱讀教學中的作用。富有個性的閱讀教學呼喚創新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來”。進行教學設計時，要以新理念為指導，能創造性的處理材料、設計教法和學法，實際必須要有一定的彈性；另一方面，在指導學生對文本的閱讀中，要正確把握自我角色，在尊重學生個體獨特的感受、體驗和理解的基礎上，應該發揮好教師組織、鼓勵、指導、引領的作用。

（4）、要在學科活動中發展學生能力，拓展學習空間。

生動的課堂教學激發了學生無限的創作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結合。我們針對學生知識水平和年齡特點，開展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續寫”比賽等活動。同時，我們盡可能的為學生開辟更廣闊的展示空間，學生可以自薦自己作品，學校利用廣播站，對優秀作品進行展播，大大激發了學生的積極性。在課堂教學中學生的交流能力、合作能力、表演能力及學習興趣都大大提高，綜合語言運用能力穩步上升。

（5）、要營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發言，勇于發表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內容，創設激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創設了上進的，富有挑戰性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內容，提高了課堂教學的效果。

通過實踐，我們發現學生在語文個性化閱讀中，學習內容、方式、策略等方面都得到整體發展，綜合語言運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學習滲透到了生活的每個角落，學生的創造性得到發展和提高；在實驗中鼓勵個性化的學習方式，同時引導學生進行小組學習，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中形成合作與共享的個性品質，如：學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學生在學習中也體會到合作學習的樂趣，在合作學習中取長補短，學習空間更加開闊；學生的綜合語言運用能力得到提高。在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到提高，學生能夠表達自己的見解，并且闡述原因，保護了學生個性的發展。同時通過大量課外知識的積累，學生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發現問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分開發學習潛力，為以后的學習奠定了基礎。學生的多篇富有個性化的作文、日記均獲不同獎次。我的聯系課題上的公開匯報課《小露珠》、《金子》都受到聽課專家及領導的好評。撰寫的論文《試論小學語文個性化閱讀教學策略》獲市三等獎。

1、對于優等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要再進一步挖掘培養，整體的語文成績還需再上臺階。

2、《個性化閱讀教學策略》的模式與學生個體個性的差異的矛盾無法平衡。如何在有限的時間與空間里讓學生個性充分發展，還末能突破。

課題階段性總結報告（實用18篇）篇十八