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新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇一

初中思想政治課是培養學生思想道德素質的重要學科之一，對學生的身心健康發展和我國民族素質的提高具有相當重要的意義。但是，現在的初中思想政治教學仍存在較多的問題與不足，并且已經在某些領域、社會層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認識初中思想政治教學，尋找解決初中思想政治教學中存在問題的對策。

（一）教師教育觀念落后。

在初中思想政治的實際教學中，一些教師長期以來形成的傳統教育理念與新課程教育理念格格不入，對新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統教育觀念的存在，嚴重束縛著教師的實際教學行動。主要表現在：有些教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實到實踐中時，又會不自覺地回到老路上，導致理論與實踐嚴重脫節；有些教師對新課程的理念、目標等領會不深，理解膚淺，使教學等方面很難取得全面性、實質性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發學生積極思考”的意識，將“啟發式”教學片面理解成“問答式”教學，教學的大部分時間都用來向學生提問，而學生回答的無非是“對”“是”“不對”“不是”等毫無啟發性的答案，整節課下來，不但學生學不到什么知識，一無所獲，而且還增加了學生的驕傲、自滿心理，產生了負面效應。可見，落后的教育觀念、教學理念嚴重地阻礙著新課改的前進方向。

（二）正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合。

教材中的輔助材料起著輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而，在教學實踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養學生的問題分析能力。

（三）教學手段單一、教學方法單調。

現在的初中思想政治課的教學設備基本上沒有多大的變化，教師仍是靠一本書、一塊黑板與幾支粉筆來傳授一堂課所需要講的內容。這就使得教師無法更直接、生動地將所教的內容傳授給學生，無法讓學生更好地理解課堂上所要學的知識，也無法使教師運用現代化的教學條件來完成一堂高質量的課，最終，因為無法用現代化的設備來演示，而在課堂上又無法詳細說明，教師只好將課本的某些抽象知識舍去。在這種單一的教學手段下，課堂的質量可想而知。

二、應對初中思想政治教學問題的有效對策。

（一）轉變傳統觀念，樹立教育發展觀。

教育觀念的轉變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應的制度激勵，才可能逐步完成。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心、注重人的個性及差異的原則；其次，要樹立整體評價觀，在評價的`同時應關注學生情感態度與價值觀的變化及學習效果兩個方面，既關注結果，又不忘關注過程，使這兩方面的評價達到和諧統一；再次，教師要樹立正確的教材觀，在實際教學中，要善于結合實際教學需要，靈活地、有創造性地處理、使用教材。

（二）整合教學內容，靈活使用教材。

1.刪減或替換教學內容。

由于每個學生的基礎不同，部分學生的基礎較差，所以要將新教材的內容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學中，教師可以大膽刪去一些難度大、學生接受不了的內容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學，從而走進學生的生活世界。

2.拓展和補充教學內容。

中學生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對知識吸收的潛力是巨大的。教師可根據需要對教材內容進行延伸和適當的補充，適時增加相關的有益內容，讓學生在閱讀、收集資料的基礎上展開討論。如在教學有關傳媒方面的內容時，教師可以增加一些網絡媒體材料，并讓學生就網絡對中學生學習的利和弊展開討論，使學生對網絡有一個清楚的認識。

（三）教學手段現代化、教學方法多樣化。

在科學技術不斷發展的今天，科技成果在現實生活中隨處可見，作為培養國家棟梁的學校，也要跟上時代前進的步伐，實現教學手段的現代化。比如，在教學過程中，教師可以適當播放一些教育片、歷史照片等，使書本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學生更容易理解相關內容，達到通俗易懂的目的，從而激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習。

教學方法多樣化是指將原本單一的講授法轉變為討論法、談話法、啟發式教學等多種教學方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問題，還可以給學生一些提示幫助學生找到問題的答案，這樣不僅可以充分調動學生主動思考的能力，還可以在師生間產生良好的互動關系，形成一個民主和諧的課堂氣氛。

總之，在思想政治學科的教學過程中，面對不同的價值觀，我們不能一味地追逐時尚，而應用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學科作為一門道德實踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學為契機，激活其生命力，從而使思想品德學科彰顯更多的靈性和詩意。

參考文獻：

[1]李強。農村中學思想品德教學存在的問題與建議[j].學政治教學參考，（11）。

[2]彭娟。課改背景下初中思想政治課教學存在的主要問題與對策研究――以江蘇吳江地區部分初中為例[j].考試周刊，（80）。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇二

會計因經營、商業活動的開展而產生，其本質是對經濟業務進行確認、計量、記錄和報告，并通過分析會計信息，引導決策，修正發展策略，以實現最優經濟效益，其實質就是一種管理活動。隨著市場經濟的廣泛深入發展，會計工作也處于越來越重要的地位，可以說“經濟越發展，會計工作越重要”。改革開放以來，我國的會計工作取得了長足進步，國家相繼出臺了新的《會計法》、《企業財務會計條例》、《會計準則》等法律法規，新的會計制度以及經濟的發展都對會計人員提出了新的、更高的要求，會計人員是會計工作的具體承擔者，其素質的高低直接決定會計工作和會計信息的質量，而當前會計行業人員素質參差不齊，影響會計職能的發揮，甚至影響經濟活動的正常進行，是一個必須高度重視和殛待解決的問題。

1會計人員存在的問題。

1.1會計人員整體文化水平不高，專業知識不足。

有統計數據顯示我國會計人員從業隊伍十分龐大，總人數已超過1400萬，可人員的整體文化水平卻不高，大專及以上學歷人員不足50%，完全不能滿足會計職能要求。通過正規院校專業學習畢業后進入會計行業的人員比例更少，更多的人是通過轉崗邊干邊學、短期培訓或直接拜師而干上會計工作的，導致會計從業人員普遍專業知識不足。

1.2會計人員綜合知識面需擴大。

會計學是一門應用科學，會計工作是知識的運用，需在實踐中不斷的改進與提高；會計工作涉及統計、核算、稅收、金融、法律法規以及所在行業專業知識，要求會計人員必須是具有綜合素質的'人才。而目前許多人甚至包括領導者和會計人員本身對會計職能認識不夠全面、對會計工作的重要性認識不足，簡單地認為會計只是日常的報賬、記賬、做報表，沒有真正領會會計工作的核算與監督職能的廣泛內涵，從而降低了對會計人員的除專業知識外的綜合知識、業務能力的要求，導致會計從業人員知識面狹窄，無法承擔參與管理、發現問題并解決問題的管理職責。

1.3會計人員職業道德修養要加強。

會計信息必須真實、可靠才能發揮效力。會計信息失真，輕則影響正常的生產秩序，重則干擾經濟正常運行。要確保會計信息的可靠性，必須要求從業人員有較高的職業道德修養。而目前，由于各種原因影響，部分會計人員卻存在以下問題：一是私欲膨脹，經不住物質利益的誘惑，起貪欲之心；二是立場不堅定，經不起威逼利誘，伙同他人違法犯罪，從而利用職務之便亂設賬、造假賬、報假數等，以偽造、變造、隱匿、毀損會計資料等手段貪污、挪用公款，走上違法犯罪道路。

2提高會計人員素質的途徑。

2.1轉變觀念，重視會計工作。

會計觀念受其所在的客觀環境的制約，并受到管理對象及要素、手段的影響。會計工作關系到所在組織的正常運行，關系到社會經濟的健康發展，各行各業要充分認識其重要性，而領導重視又是關鍵。《會計法》第四條明確規定：“單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責”，即單位負責人也是單位會計工作的第一責任人。只有領導重視，給予必要的人力、物力、財力等方面的切實支持，培養選拔優秀會計人才，引導建立健全科學、合理、行之有效的內部會計制度，會計工作才會做得更好。同時，會計從業者也要愛崗敬業，努力提高自身素質。

2.2適時提高會計人員行業準入標準。

行業準入標準過低，則魚龍混雜，良莠不齊。會計行業是市場經濟活動的重要領域，為社會提供會計信息與鑒證服務，肩負著經濟活動的核算與監督兩大職能，會計工作的好壞直接影響會計信息的質量和會計監督的有效性，關系到經營者、投資人和社會公眾的利益，進而影響整個社會經濟秩序。而會計工作的好壞直接取決于會計人員的素質，這個素質既包括會計人員的職業能力，更取決于會計人員的世界觀、人生觀、價值觀和職業道德修養。因此，隨著社會的進步，市場經濟的發展，對會計人員的要求也在提高，適時提高會計人員從業資格要求也是必然的。

2.3加大會計人員繼續教育力度。

參與繼續教育，可以不斷提高會計人員的業務技能和專業知識水平，提高工作效率和工作質量，可以使廣大會計人員及時掌握新的會計準則、會計制度和相關法律法規，提高執法水平，減少職務犯罪。繼續教育應當分層次、分對象分別進行。對于單位負責人、會計機構負責人、高級財會人員要重點抓好新制度、新準則和法制教育；對一般會計人員，要重點抓業務知識和專業技能的培養，抓職業道德教育。繼續教育的形式應多樣化，可以是集中的教室（會議室）培訓、學習，也可以是現場觀摩和技能測試。學習的內容不僅限于會計專業知識，還要學習所屬行業業務知識，讓會計人員了解本行業生產、經營特點，才能進一步發揮好參與管理、監督發展等職能。

2.4加強會計人員職業道德教育。

會計職業道德是規范會計行為的基本要求，是實現會計目標的根本保證，更是會計人員提高自身素質的內在要求。市場經濟是法制經濟，更是信用經濟。國內外近幾年出現的會計誠信危機，嚴重影響會計行業形象，降低了其公信力。整頓會計行業，建立健全會計職業道德規范體系，強化會計人員職業道德教育，構建獨立、客觀、公正的會計體系已刻不容緩。目前，應扎實開展會計職業道德的教育，考核、考評也應把職業素養放在重要位置，從而引導會計人員堅定職業道德信念，養成良好的職業道德習慣。

2.5加大會計人員考核力度，更新激勵機制。

各級組織、單位要建立健全會計人員考核、激勵機制，以提高會計隊伍素質，促進會計隊伍建設。考核標準要涉及德、能、勤、績、廉等各方面，要根據行業特點、具體工作情況制定會計人員基本素質、憑證裝訂、賬簿登記、報表編制、賬務收支預算、參與經營管理、遵紀守法、職業操守等考核評分標準，定期檢查評比，并以此作為獎懲的依據。榜樣的力量是無窮的，表彰獎勵就比處罰的效果要好得多。根據馬斯洛的需求理論，人的需求是有層次的。隨著社會的發展進步，人們的需求更是發生了很大的改變，滿足需求的激勵才是最經濟、最有效的，因此對考核優秀的會計人員有必須進行按需激勵，可以把物質獎勵、提供學習培訓機會、晉升、晉級、授予榮譽稱號甚至幫助其親屬就業、解決子女入學等等作為獎勵措施。

總之，市場經濟時代充滿競爭與挑戰，會計從業人員綜合素質的提高、會計信息的真實可靠、會計行業的良性發展將是市場經濟順利發展的有力保障。

參考文獻。

[1]財經法規與會計職業道德[m].上海：立信會計出版社.

[2]張修路.淺論我國會計工作者面臨的挑戰及應對策略[j].科技創新導報，（5）.

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇三

（湖南省益陽市箴言中學）。

摘要：化學這門課程要是以實驗為基礎的學科，通過化學實驗證明相關的化學方面的結論。在新課程背景下，提倡化學課堂的教學模式要在化學實驗過程中進行探究式的學習方式，使學生將理論與實踐結合，同時找到合適的學習方法。通過這種教學方式的實施，有效地提高學生在學習化學方面的積極性，提高學生在化學實驗中的動手能力、獨立思考的能力及創新能力，提高學生的自主學習能力，有效地提高學生化學課程的學習成績，并達到教學的目的。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇四

科學的本質是探索未知,科學的發現來自于探究過程。因而,在新課標下高中課堂教學中應引導學生自主學習,科學探究,主動實踐,注重科學過程與方法,重視情感態度與價值觀的教育,使學生獲得知識和技能的過程成為進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。探究式教學對培養學生思維方式和問題解決的能力,培養學生的合作精神具有重要作用[1].然而,從我在校級、市級乃至省級的課堂教學評比活動中聽課得知,在當前中學實施探究教學中,存在有諸多問題,它嚴重地影響和制約新課程的有效實施,需要我們去研究、去尋找解決這些問題的方法與途徑。本文欲從教學實際出發,探討實施探究式教學中存在的問題并提出解決問題的途徑與方法。

一、探究活動設計不合乎教學實際。

教師在課堂教學設計中,一概追求時尚的探究式教學方法,而不是從教材內容和現有的教學資源的實際情況出發去選擇合適的教學方法。例如:在化學《原子結構和核外電子的運動狀態》的教學中,從中學現有的教學資源出發,是無法采用探究式教學方法的,可有的教師卻敢為人先,采用探究式教學方法,這樣的課能達到預期的效果嗎?不可能的。所以,在進行探究式教學設計時,要注意:1、學習現代教育理論中的元認知理論和構建主義理論,明確探究式教學的理論基礎和作用、以及實施探究式教學的目的何在;2、堅持研究教材內容和研究學生實際相結合,研究教材內容的知識點和能力點,研究教學內容是否具備有培養學生主動探究意識和能力;研究現有的教學資源是否能滿足我們實施探究式教學的需求。

二、對學生探究方案設計缺乏科學性的指導,甚至在指導時出現科學性的'錯誤。

探究式教學旨在增強學生自主探究的意識,培養學生動手、動腦的能力和學習興趣,促使學生具有良好的科學品質和科學素養,提高科學探究的能力。倘若教師探究式教學中對學生的探究方案不進行科學性的指導或在指導時出現科學性的錯誤,以上的目標就難以實現,就無法進行有效的教學。例如:一位教師在《鹵代烴》的教學中,在指導學生探究溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下有無發生反應時,只是指導學生往加熱的溶液中加hno3酸化,再加agno3溶液,若出現淡黃色沉淀,就說明溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下發生了反應,這樣的結論正確嗎?也許有人認為是正確的,但我認為是不正確的,它只有驗證溴乙烷自身不能電離出br-的前提才是正確的,所以老師應該先指導學生驗證溴乙烷自身不能電離出br-。再如:在某校的教學開放日,我去聽了一節物理課,物理教師在《正交分解法求合力》探究式教學時,由于事先未對兩個彈簧拉力器所產生的誤差考慮進去,探究結果出現了較大的偏差,使得學生在探究后對這種科學方法產生了懷疑,教學效果適得其反。新課程的實施對每一位教師而言都是一種機遇和挑戰,它對教師的綜合素質提出了更高的要求,教師要注意:1、要不斷地提高自身的綜合素質,要了解實施探究式教學的一般步驟,要具備有指導學生進行探究式學習的能力;2、在課堂教學中要深入到學生當中,對學生所設計的探究方案進行質疑、評價等;3、要指導和幫助學生分析探究過程中可能存在的問題、論證探究方案的科學性,使學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態度。

三、學生小組探究中不重視合作能力的培養。

學生合作能力的培養是新課程賦予的一項重要任務,也是當今社會對人才素養的一項重要要求。從目前來看,探究式教學大多采用分組探究,往往是5、6人一組,可是從探究方案形成到實施等過程中,只是少數做,多數人看,多數同學未以積極的態度參與到探究過程當中,出現多數同學對探究方案不理解、探究課變成看熱鬧課、教學效果不理想等狀況。所為了在探究式教學中培養學生的合作能力,教師要注意:1、要求全體學生積極參與到課堂教學當中,各小組長要對組員進行明確的分工,各組員要各司其職;2、教師要深入學生當中觀察了解,對在探究方案的制定、實施過程中合作較好的小組要及時地表揚,對做的不夠好的小組指了其不足之處;3、有意識地展示合作較好小組的探究結果。

四、不重視探究式教學過程的交流與評價。

只要我們在自已的教學實踐中,不斷發現和研究在探究式課堂教學中所存在的問題,積極尋找解決問題的新途徑和新方法,探究式教學就會在新課程實施中綻放出它的光彩。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇五

1.有利于提高學生的學習興趣。

學生學習的動力主要來自學生的好奇心和興趣。傳統教學中教師片面追求成績，使學生的物理學習帶有很強的功利性，使得教學顯得枯燥、乏味，也無法激起學生的學習興趣。探究性教學過程是一個激趣、啟發和求疑的過程，它使物理教學更加接近學生的生活實際，讓學生對熟悉的事物進行探究，很容易激發學生的好奇心，使學生主動參與探究學習。因此，在教學中引入探究性教學，有利于促使學生興趣的釋放，激發學生學習的積極性和主動性。

2.有利于學生進行知識的建構。

學生對知識的掌握是在教師的有效指導下，通過學生自身的一系列學習活動而進行的主動建構，而探究式為學生知識的建構提供了一個良好的平臺。在探究式教學實施的過程中教師給學生提供探究的問題、探究的背景、演示實驗等方法，促使學生在愉悅、寬松的環境中進行思考，這無疑是提高學生有效學習的一個好方法。

3.有利于發揮學生的主體地位。

新課程改革要求在教學中充分體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。而探究式教學正是以學生的探究為主的教學方法。在探究中通過學生自主的探究獲得知識和技能，這樣獲得的知識和技能更能讓學生牢固的掌握，不僅使學生獲得成功的喜悅，更使學生主體地位得以突出，提高學生學習的主動性，讓學生能學、會學，進而提高學生的學習能力和科學素養。

4.有利于提高學生的創新能力。

創新是學生得以發展的根本，更是素質教育的核心。實施探究式教學，一方面可以促使學生主觀能動性的發揮，另一方面可以促使學生在探究中提高思考和分析的能力，促使學生進行創新性學習。

二、探究式教學在高中物理教學中的運用。

1.在概念教學中的運用。

物理概念是對有關物理問題的本質進行抽象得來的，具有很強的抽象性，學生在學習中難免感到困難。在概念教學中實施探究式教學也是提高概念教學的一個有效途徑。

【例1】平拋物體的運動。

教學過程：第一步：創設情境，提出問題。

運用多媒體創設情境（播放“飛機扔炸彈”的視頻和平面圖；水平方向打擊演示臺上的小球，觀察小球的運動情況），進行演示平拋運動的實驗。

通過這一教學環節激發學生的探究興趣，引導學生觀察，初步了解平拋物體運動的特征。基于學生已掌握的`知識提出：請同學試著分析物體的平拋運動遵循什么樣的規律。

第二步：針對問題進行合作探究。

組織學生分組實驗（不再對步驟進行陳述）。

此環節主要是讓學生在實驗中進行觀察、分析，找出平拋運動的規律。

第三步：對實驗結果進行討論。

主要是針對實驗中的器材、原理、實驗步驟、和實驗數據等進行談論，在討論、中促使學生加深對知識的理解和掌握。

第四步：課后拓展。

提出探究性的問題：請同學們也設計一個實驗方案來驗證平拋物體的運動規律。

通過一系列的探究式學習，提高學生對概念的理解和掌握，這樣獲得的知識更能讓學生掌握，提高教學的質量。

2.在實驗教學中的運用。

物理是一門自然學科，自然學科的學習離不開實驗。因此，對物理的學習離不開實驗。實驗是物理理論知識的來源，又是檢驗理論知識的實踐途徑，這是一個實踐探究的過程。因此，在實驗教學中實施探究式實驗是提高物理實驗教學的重要手段，更能提高學生的實驗能力和創新能力，培養學生科學的學習態度。

【例2】鏡子與白紙誰更亮的實驗。

實驗準備：把實驗室布置成暗室、手電筒、鏡子、白紙。

實驗過程：首先提出問題：在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙，你們認為哪個更亮一些？大部分學生都回答說是鏡子。這個時候開始進行實驗演示，讓學生仔細觀察，結果得出的結論恰恰與之相反，白紙比鏡子感覺更亮，只有在特定位置的一些學生會感覺到鏡子更亮。然后改變手電筒入射光束的角度，讓學生觀察實驗現象。在實驗中學生的學習興趣被充分地激發出來了，進而帶動學生的質疑，激發起學生強烈的求知欲，促使學生主動地參與到實驗探究中。

總之，在高中物理教學中實施探究式教學是勢在必行的，是促使教學質量得以提高的重要途徑。所以，教師要不斷地提高探究式教學的有效性。

參考文獻：

（作者單位四川省綿陽中學實驗學校）。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇六

摘要：時代的發展，需要高素質的人才，素質教育要求改變過去的死記硬背、機械訓練的學習方式，提倡讓學生進行自主探究學習，讓學生在體驗中學習，提高學生的探究能力。結合實際教學，對新課標下高中物理教學中探究式教學的運用進行了探討。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇七

教材滯后：政治課教學最大的特點就是時政性強，但作為政治教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經滯后了。事物是變化發展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節。教材的滯后性打擊了學生的學習積極性。

內容抽象：政治課教學沒有數學的嚴密邏輯，也沒有語文的優雅動人。政治是一門抽象的藝術，雖然說打開這扇大門，內容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關系、印巴問題甚至奧運會、世界杯，小到生活中的買賣關系、人際關系等等。但大部分學生心中打不開這扇大門。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現出來。

效率低下：教學的目的無非是讓學生把握知識，能夠學以致用。但政治教學中常見的問題是，教師講得口干舌燥，學生接受的東西卻很少。在我做過的問卷調查中，學生聽課效率“時高時低”的占60％以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學生的興奮點少，常常是一個問題反復強調多次，但做題時仍是有大部分學生出錯。如何吸引學生，讓學生主動來學習政治，提高政治課教學的效率，是擺在政治課教師面前的一個重要課題。

一、提高教師自身的修養。

親其師，才能信其道。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環境，以達到政治教育和能力培養的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

二、激發學生的學習興趣。

首先，教師要注意語言的幽默性：學生不喜歡一個嚴肅古板的教師，尤其是一個嚴肅古板的政治教師。適當地運用輕松幽默的語言，會調節課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。

其次，教師要注意教學案例的新穎性：針對教材的滯后性，政治課教學必須緊密結合國內外形勢。隨著社會的發展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內容，從而使理論更加切合實際，增強政治課的吸引力和可信度。

最后，教師要注意理論的形象性：針對內容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識以形象的方式呈現出來。比如說運用投影片、漫畫、表格、電子板書、錄像資料、寓言故事等多種教學方式來吸引學生的注意力，使課堂變得生動活潑、趣味盎然。如在講到“事物是普遍聯系的”時，恰逢中國“入世”。我選擇了水均益主持的《焦點訪談》中的一個片段：水均益的一段評述和入世時的一個鏡頭。并且設計了這樣的問題：中國為什么要入世？中國為什么能入世？讓學生在討論中得出中國和世界是密切聯系的，從而一下子抓住了學生的注意力。

三、注重教學中的精講精練。

理論要聯系實際，學以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會使學生厭煩。教師要在教學中學會精講，學生可以理解的東西就不要多講，學生能自己明白的問題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學生互相講解當小先生。適當的練習對學生來說是必要的。但如果練習不當，也會打擊學生的積極性。所以在練習的過程中同樣要講究“精”字，要相信學生，放手學生，防止濫做習題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學生對基礎知識的把握。

總之，政治課教學擔負著教書育人的雙重任務，它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學是每一個政治課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索。

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新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇八

化學知識的學習離不開實驗教學，離不開生活中的情景，化學實驗教學在新課程標準的指導下圍繞著教材上的教學內容及常見的教學活動進行針對性的設計，并培養學生在實驗的過程中積極探討化學實驗中出現的問題，按照正確的思路分析問題，并更好地解決問題，培養學生提高化學實驗的動手操作能力及安全意識。通過這樣的課堂使學生一邊進行實驗一邊探討，活躍了學生的思維，促使學生積極地參與到化學實驗中來，更好地掌握實驗的要領，通過探究式實驗教學模式在高中化學中的應用，達到高中化學實驗教學目的。

一、高中化學課程的教學現狀。

高中化學課程中常見的教學現狀有：（1）由于化學知識不斷地加深，學生的邏輯思維得不到相應的提高，學生對學習的知識失去了興趣，沒有學習的積極性。（2）從教師方面進行分析，教師總以傳統的教學模式為主，總是按部就班地進行講解，沒有新穎的.教學手段來吸引學生的注意力，達不到更好的教學效果。（3）學校在開展化學實驗的過程中，沒有更好地使學生進行探討和分析，使學生在實驗的過程中，草草了之，沒有在學生的頭腦中，留下深刻的學習印象，并沒有深刻地掌握和理解化學知識的內涵。

化學課程是以實驗為主的學科，實驗教學是化學課程中最重要的部分之一。結合學生的心理因素和生理因素的影響，采用在化學課堂上進行探究的教學模式，使學生主動參加化學實驗，在實驗的過程中能夠與同學對遇到的問題進行認真的探討，在探討后發現解決問題的技巧，并找到更加適合自己的學習方法，更好地培養學生在化學方面的學習興趣，提高學生對化學課程的自信心，有效地提高學生的學習成績及課堂的教學效率。

高中化學實驗的探求教學模式取得了很好的教學效果，在教學的過程中，教師可以通過引導學生按照正確的思路和方向探究，讓學生在實驗的過程中針對某一個問題，一邊實踐一邊探究，將一些不容易進行或是不方便進行的實驗，可以用多媒體的方式播放出來，給學生觀看，使學生在觀看后再探究來學習高中化學的課程內容，使學生更好地掌握化學知識。

1.通過教師引導進行探究。

在高中化學課堂上，教師引導學生進行實驗，引導學生在實驗的過程中按照正確的思路進行探究。例如，在學習《保護生存環境》這部分知識內容的時候，首先教師給學生提供一些思路，如，改善大氣質量，愛護水資源及垃圾資源化等。教師將學生分成幾個小組，并給每個小組的學生分發了含有臭氧層的化學試管、氟氯烴的試管、含鉛的試管、二氧化硫的試管、二氧化碳的試管等，要求學生實驗，觀察其化學反應，并分析化學結果的產生及變化，找到解決問題的辦法。最后，由各個小組闡述自己的結論與論據。通過這樣的教學方式，使學生掌握實驗的要領，并在探究問題的過程中認識到化學現象的必然條件與反應，使學生更好地理解化學知識。

2.通過學生實踐進行探究。

在高中化學課堂上，通過學生親身進行化學實驗的實踐操作，在操作過程中發現問題，并與其教師和同學共同探究學習，更好地找到學習的技巧。例如，在學習《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內容的時候，首先教師給學生講解了課程的主要內容及注意事項，并給學生分發了相關的化學實驗的用品與儀器，要求學生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進行探究式學習，找到解題的技巧。學生在實驗的過程中，發現表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進行分析和探究。有的學生說：“之所以金屬會生銹，是因為金屬中含有特殊的成分c元素”；有的學生說：“這是一種原電池反應”。最后，教師對其進行總結和校正。通過這樣的教學方法，使學生在討論中發揮自己的知識面，增加學生學習的自信心，提高學生探究問題的能力，提高學生的分析能力和理解能力，使學生更好地認識化學現象，掌握化學反應的條件與其變化規律。

3.通過多媒體演示進行探究。

在高中化學課堂上，教師通過特殊的實驗用多媒體和幻燈片的方式演示出來，使學生通過觀看探究化學實驗中的問題更好地學習化學知識。例如，在學習《物質的分離與提純》這部分知識內容的時候，由于這部分內容比較微觀，為了學生能夠更好地理解化學反應，教師可以利用現代化的教學設備，精心制作課件，使微觀的知識變成宏觀的反應，使學生在觀看后進行一番探究，提出問題，并積極地與學生共同解決問題，完成教學任務。通過這種教學方式，降低了學生由于化學知識的抽象帶來的困難，更好地認識化學知識的內涵，對化學知識產生興趣，有效地營造和諧的學習氛圍，提高教學效率。

在高中化學教學中，教師將探究式教學模式融入化學實驗中，不斷地激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，提高了學生的實驗能力。總而言之，探究式的教學方式應用在高中化學實驗教學中后，使學生積極動腦，不斷地提高了學生的學習興趣，提高了學生的分析能力和創造性能力，滿足了學生的好奇心，滿足了學生的學習欲望。通過這樣的教學模式，使學生將實際的生活常識與所學習的知識結合在一起，更好地將所學的知識應用到生活中去解決問題，使學生成為新一代的智能型人才。

參考文獻：

［1］朱宇萍，何春燕。基于“探究性化學虛擬實驗”的聯想思維能力的培養［j］。內江科技，（10）。

［2］任志英。淺談高中化學實驗教學［j］。學周刊，2014（14）。

［3］陳瑩。基于新課程理念下高中化學實驗綠色化設計與實施［j］。科技創新導報，2014（10）。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇九

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。不同的教師會有不同的教學方法。作為一名一線教師來說，人人都希望自己的教育與教學活動能高效率、高質量，但這并非易事，它涉及方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環境與小環境等主客觀原因，但無論如何，學習、掌握、借鑒各種優秀的教學方法，再根據中學的實際情況，揚長避短，使自己的教學更上一個臺階，從而促進中學教學方法的不斷完善和發展。下面，就將多年來我在高中化學教學中常用的一些教學方法列出，與各位切磋一下。

所謂直觀教學法，是指在教學中以親身實踐或以具體事物、現象以及事物、現象的逼真描繪來激起學生的感性認識，獲得生動的表象，從而促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學過程。化學教學中我們經常會做演示實驗，這是化學教學中最常用的一種直觀教學法。比如：在講解“氯氣性質”時，我們可以邊講邊制取少量氯氣(要在實驗室通風櫥內進行)，然后演示銅絲在氯氣中燃燒等實驗。讓學生仔細觀察制取、去雜、收集、尾氣處理等裝置及藥品使用、反應條件，這樣就會使學生對氯氣的認識不只停留在想象的層面，而是感性的接觸，效果自然不言而喻。尤其是氯氣與銅反應的產物氯化銅的顏色，學生很容易錯記成藍色，但親眼見過氯化銅后，就不容易犯類似的錯誤了。另外，我們還可以利用展示模型講解晶體結構、電子云形狀，利用多媒體動畫講解取代、加成等反應的原理。

二、聯系實際法。

求知欲是在需要的基礎上產生的。當學生意識到自己有某種需要，并意識到通過某種行動可以滿足這種需要的時候，他們就會有意識地采取一定的行動來實現它。因此，教師在教學中就要緊密聯系生活實際，立足于使學生將社會的要求自覺地轉化為個人的需要，樹立正確的學習目的，確立奮斗目標，不斷提高他們學習的興趣和自覺性。比如：講到“鋁化合物的作用”時，可以給學生講一講胃藥“斯達舒”的成分及功能;炸油條用的明礬;泡沫滅火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在講“氯氣與堿的反應”時，給學生講述漂白粉、漂粉精的工業制法，漂白原理，用途，保存注意事項，其殺菌原理與過氧化氫、臭氧、二氧化硫、波爾多液等是否相同。在學習“環境污染”“合成材料”等內容時，可以分別向學生介紹當今世界環境污染的嚴重問題，如森林銳減，白色污染，水源污染，水資源短缺，酸雨肆虐，垃圾成災，臭氧層破壞，溫室效應加劇等。這些社會環境問題都是社會經濟迅速發展所帶來的負面影響，樹立學生對環境保護意識，使學生明確經濟與環境必須協調發展。課后指導學生調查本地區和學校附近有哪些造成空氣污染或造成水源污染的因素，然后分組討論，并提出治理本地區空氣污染和水源污染的好建議。

三、口訣記憶法。

口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。通常是將化學中的有關概念、原理或性質特點，用簡潔的語言編成口訣或順口溜的形式，使之形象化。它的特點是語言簡練、流暢順口。便于記憶，能達到事半功倍的效果。一旦記住，終生難忘。比如：氫氣還原氧化銅的口訣為：“試管被夾向下傾，實驗開始先通氫，空氣排盡再點燈，冷至室溫再停氫;先點燈，會爆炸，先停氫，會氧化，由黑變紅即變化，云長臉上笑哈哈。”還有制取乙烯的實驗是考查的重點，其要點我們可以歸納為：“酒精硫酸一比三，催化脫水是硫酸。溫度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反應液體呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如銀鏡反應比較復雜，反應方程式難記，因此給它總結為：“銀鏡反應很簡單，生成羧酸銨，還有一水二銀三個氨。”再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來。”還有中和滴定可以將操作注意事項歸為四句話：“左手控制塞，右手搖動瓶，眼睛盯溶液，變色立即停。”化學計算是高中化學的重要組成部分，為確保計算方法正確，我們要記住：“化學式子要配平，必須純量代方程，單位上下要統一，左右倍數要相等。質量單位若用克，標況氣體對應升，遇到兩個已知量，應照不足來進行。含量損失與產量，乘除多少應分清。”當然，將化學知識全部變成口訣記憶不可能，記憶效果也不一定好，所以，我只要求學生記用一般方法難記的內容。

四、類比對比法。

類比教學法是將未知的研究對象和學生已熟知的研究對象進行對比，找出兩者之間的相同的和相似點的教學方法。對比教學法就是在教學過程中，引導學生聯想已學過的與其相似、相關或相反的知識，并進行綜合分析、對照比較，以求尋找它們的共性和差異，從而使學生獲得準確、深刻的認識。但無論是求同還是找異，這兩種方法都是我們常用的教學方法。比如：講解“晶體類型”時，我們就可以對四種晶體類型做一對比(構成微粒、微粒間的作用力、硬度、熔沸點、導電性、溶解性等方面)。再如講解“影響化學反應速率的因素”時，可以采用類比法，對濃度、溫度、壓強、催化劑等因素進行微觀解釋、v-t圖、結論等方面的;還可以將“影響化學反應速率和平衡的因素”對比剖析，這樣學生就不會混淆了。

五、寓教于樂法。

寓教于樂即創造一種在“玩中求學”的輕松環境，在這種環境下，學生感到學習有著無窮的樂趣而不是負擔。如：指導學生開展化學趣味實驗活動，如：水中點火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生煙;煙灰妙用;洗滌劑、肥皂水等的ph值測定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥無味難以記憶的化學知識盡可能趣味化，如：編成歌訣、諧音記憶等。還可以組織化學知識競賽、晚會等形式。

總之，教學有法，教無定法，只要能提高教學有效性的方法，都是我們應該學習借鑒的。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇十

摘要：我國體育產業發展迅速，體育越來越受到人們的重視，體育學科在中小學課程中的地位也凸顯出來。影響體育高效課堂的因素眾多，教師作為體育教學中的重要環節，對體育教學效果起到決定性的作用。

關鍵詞：體育教師；教學因素；高效課堂。

一、高效課堂的影響因素。

1.體育教師的專業水平因素影響體育高效課堂的剖析。經過訪談及調查，通過對體育課程的學生進行調查得出的數據可以發現，體育教師的專業指標對教學有著不同影響程度。以網球教學為例，29．17％的學生認為動作示范影響自身學習效果；19．05％的學生認為技術水平影響自身學習效果；15．88％的學生認為專業知識影響自身學習效果；13．18％的學生認為專業級別影響自身學習效果；12．17％的學生認為打法特點影響自身學習效果；10．45％的學生認為學歷程度影響自身學習效果。2．體育教師的教學方法因素影響體育高效課堂的剖析。從調查的結果可以發現，“講解與示范法”和“游戲”這兩種教學方法，學生的選擇比例較高，分別為20．00％和19．11％，“重復練習法”和“循環練習法”這兩種教學方法學生的`選擇比例較低，分別為9．54％和7．73％，其他教學方法介于兩者之間，足以表現出教師的教學方法是影響學生學習效果的重要因素。3．體育教師的教學能力因素影響體育高效課堂的剖析。研究發現，學生是學習的對象，學生對網球教師教學能力的判定是最直觀有效的，有24．54％的學生認為教師的了解學生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學生正處于身心成長發育時期，個性心理趨勢學生希望老師更對的關注和了解。有21．36％的學生認為是教師的語言表達能力，該能力是教師課堂教學的基本能力，是教師傳授知識的最基本的途徑。4．體育教師的職業倦怠影響體育高效課堂的剖析。職業倦怠是從事某項工作中面臨各種復雜社會條件的一種不健康的狀態。體育教師的教師環境特殊，教學方式多以直接的身體參與為主，影響體育教師的職業倦怠因素很多，通過對體育教師的調查數據中可以得出，教師授課的人數是最能影響體育教師倦怠的原因之一，教師的科研壓力和職稱評定壓力也是最為重要的因素，主要涉及到個人的經濟收入和個人榮譽地位，往往會消耗教師的大部分精力去投入到科研和職稱評定中去，中小學體育教師的科研壓力和職稱評定壓力會直接分散教師的精力，從而削弱教師在體育教學上的時間，影響體育教學效果。體育教師的周課時數和總課時數的安排過多會使體育教師身心過于疲憊從而產生職業倦怠，影響體育教師的教學效果，最終影響學生的初學效果。

二、對策。

1.提高體育教師的專業水平。提高體育教師的專業培訓力度，提升教師的體育專項水平，積極開展涉及體育教師的相關比賽活動，調動教師的積極性，定期開展體育專項培訓活動，讓體育教師學習更多更先進的體育技術為教學服務，推廣各個高校體育教師之間的交流活動，進行專業交流提升教師的專業教學水平，制定體育教師專業水平備忘錄，制定教師專業輔導方案，以調動體育教師的積極性，更好的投入到自身的專業提升中去。2．優化體育教師的教學方法。積極開展體育教研活動，使體育教師的教學方法得到不斷自我更新，體育教師之間建立有效的教學交流平臺，使各個高校的體育教師之間相互學習取長補短。定期開展體育教師的教學比賽，用比賽的形式更好地刺激體育教師在教學方法手段中的創新，以及更好的學習其他體育教師的先進教師方法手段彌補自己的不足，有效利用網絡等多媒體遠程設備，讓體育教師不出家門就可以學習先進的體育教學知識，提高體育教師教學方法手段，學習先進的教學理念以應對體育多元化的發展趨勢。3．增強體育教師的教學能力。大力推廣好的體育優質課程，供更多的體育教師參考學習，建立體育教師教學能力培訓體系，有針對性的為體育教師“私人定制”教學能力和培訓方案，利用遠程培訓或者在職培訓等方式對體育教師進行教學能力的培訓，定期走訪觀摩其他高校的體育優質課程，定期開展體育教學能力評比，讓體育教師可以接觸和學習更好的教學經驗和能力，夯實體育教師教學基礎能力，全面提升體育教師的教學能力。4．降低體育教師的職業倦怠。合理安排體育課程及數量，根據實際情況有效的控制每節課的上課人數，根據體育教師的個人實際情況制定科研內容和要求，科學合理的對體育教師進行職稱的評定，同時對體育教師加強對心理疏導教育，建立體育教師的定期心理測評機制，加強教師心里健康的管理工作，有效開展涉及體育教師在內的趣味性活動，凝聚教師之間的情誼，提高體育教師的職業成就感。積極的培養體育教師的自我心理調節能力，對自身存在問題可以正確的看待和有效的解決，同時體育教師需要學會客觀的認識自我，正確定位自己的角色，建立正確的人生觀和職業觀，認清體育教師的職責所在，為社會主義教育事業服務。

參考文獻：

[1]李秉德．教學論［m］．北京：人民教育出版社，2011．。

作者:夏成強單位:鄒城市看莊鎮中心小學。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇十一

在新課程標準的大背景下，為了讓物理教學走向另一個新臺階，教師需要更為深入地去探究教材中的核心思想，并更多地把領悟到的知識來對學生進行更好的深化。由此，在素質發展被廣為倡導的今天，對于建立有效的課堂教學，對教學策略能夠有很好的把握，讓教學理念更深入是每個高中物理教師極為需要的，也是對每個教師提出的要求。

課堂進行科學的設計，讓課堂更有條理，更為系統化，對教學方法進行優化，可以讓高中物理教學工作更為流暢地進行下去；（4）對教學過程進行正確的規劃和引導，讓學生學習更為主動；（5）對教學進行反饋評價工作，更好地讓教學研究深入，從而達到最佳的效果，積極改善物理課堂中存在的問題，讓物理課堂更充滿趣味性，更為學生所喜歡。

在學生層面來講，教學要樹立學生為主體的意識，對學生在參與教學活動中所表現出來的心理特征進行正確的分析，并結合教學活動進行更好的優化，來起到讓每個學生都能夠在學習中提高自己的能力，能夠真正有所收獲的作用。當然，這也離不開學生對學習的興趣，學生要有積極的態度對待學習，這是提升自己的重要基礎。

二、物理課堂教學為實現有效性而進行不斷探究。

目標能夠給人動力，從而激發人的潛力。在高中物理學習中，明確教學目標有著很重要的作用，這還是要關注學生對學習的興趣來自于哪里，還要對新課程中的內容與學生實際進行更好的結合，對學習的基礎知識進行更全面的學習，對技能要牢固地掌握，還要讓學生在思維方式、情感，還有在人生觀和價值觀上都有更好的認識，都有所提高。例如，在高中物理中學習磁場的時候，教師要引導學生先對磁場有一些了解，對其性質有很好的認識，再以此為基礎，進一步來研究學習電磁現象，并學習它們之間的聯系。再進行實驗，這樣一步步的學生在實驗現象中能夠更抽象地把握好電磁感應的本質，還能在接下來的幾章中找到物理學習的共性和特性，讓課堂教學對學生的.思維進行更好的開發，有助于學生對極為抽象的物理知識進行更好的學習和把握，讓課堂教學的效率大大提高，讓知識銜接得更為合理，并且學生會更好地接受，從而促進了教學目標的實現。

教材在研究中更為注重科學前沿的發展，讓學生緊跟時代的步伐，更好地感受到科技的力量，并對時代的特色有更充分的認識。這對教師也提出了很大的要求，教師應該具備對該學科的創新意識，并對學生要有更客觀的認識，對學生進行更科學的分組，來進行因材施教，使學生的知識掌握程度和實際的要求得到更好的優化和整合。對于教材，教師還要不斷地對知識點進行擴充，進行刪減工作，來完善教材，使之更符合學生的學習要求。

對于新課標來講，教師不僅僅是實踐者，更是探究者，教師要根據不同的教學內容進行情境創設，從實際出發，來讓課堂充滿魅力。并充分發揮教師在其中的引導作用，讓學生自己通過實驗和親自查資料的方式來鍛煉自主學習能力。這樣的方式，也讓學生不再為單純的機械式的學習法而苦惱。科學探究式的學習方法，讓學生在一些有趣的小實驗中感受到學習物理是那樣快樂的一件事，并開拓了自己的思維方式，讓實驗中這些寶貴的資源得到更好的利用和開發。

擁有興趣便是打下了學好物理的一個重要基礎。興趣能讓學生更為積極地去探索物理知識，學生會在輕松的課堂環境中，對物理知識進行課堂討論和交流，在不知不覺中學到物理知識，并牢固掌握。教師還要對每個學生都尊重和平等對待，讓每個學生都能夠正確處理好在學習物理中競爭與合作的關系，并在合作學習中相互學習、相互幫助來共同提高學習能力。

高中物理教學還要擁有很好的反饋政策，正確并客觀地對教學進行評價。這不僅僅體現在學生的成績上，還表現在教師對學生進行潛能的開發上，對學生的發展需求有著很好的掌握，幫助學生在不斷地進行自我深化的過程中，來發展和培養自己，這才是教師的最終目的。

總之，在課堂教學中提高其實效性有著眾多的影響因素，這。

也對物理教師提出了很高的要求，教師應該更積極地在教學中去發現問題，并對其不斷地分析，從而很好的解決，讓學生對物理有一份熱愛，在物理課堂充分展現自己的個性特點，讓課堂更有魅力，這樣教學效率會得到很大的提升，高中物理課堂才會更好地讓學生學習物理，達到提高自己學習能力的目的。

參考文獻：

［1］唐顯文。新課標下以導學案為基礎的“小組合作學習”高中物理：高效課堂存在的問題與對策［j］。技術物理教學，（01）。

［2］周俊健。“問題解決法”在高中物理教學實踐中應用探討［j］。技術物理教學，2012（01）。

［3］黃青山。新課程改革背景下高中物理教學模式探析［j］。新課程學習：中，（12）。

（作者單位吉林省吉林市第二中學）。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇十二

在正常的情況下，帶好護目工具是很難傷到眼睛的，如果不按照操作規范、不戴護目工具的話，就容易導致化學性眼部灼傷。很多小朋友也會患上這種疾病，都是好奇心的作怪，也是監護人的責任，有小朋友的家庭一定要把化學物質放在小孩夠不到的地方。對于化工行業來說，要對設備做好維護工作，防止化學物質泄漏對工人造成傷害。

化學性眼部灼傷是一種比較難治療的疾病，輕者醫生會采取適當的綜合療法，如果是重度患者，藝術在高明的醫生也是無力回天。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇十三

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇十四

摘要：多元化評價對于教學活動而言具有十分重要的促進作用，能夠正確評價學生的學習效果，對教學活動形成反饋，實現教學活動的優化改進。基于此，本文首先針對多元評價體系的構建展開了分析，然后結合實際的教學案例進一步展開了詳細說明，希望可以對初中化學教師起到一定參考作用。

關鍵詞：初中化學；多元評價；實踐。

學生在學習發展的過程中會表現出很多不一樣的地方，不論是學習態度，還是學習方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學生學習的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統單一的標準對學生展開評價，就無法準確反映學生的學習成果，不利于學生的發展。所以，為了促進學生能夠實現積極的發展，教師需要從多角度切入，對學生展開多元化評價。這就需要構建一個立體化的評價體系，以實際教學活動為依托，促進教學活動進步發展。

一、多元評價體系的構建簡析。

（一）指標的設立。

多元化的評價體系，就是從多維度、多角度對學生展開評價。因此，這就需要設立具有針對性的評價指標，以明確評價的基本方向。首先，學習能力。學習能力是衡量學生學習水平的一個重要指標，其是排除掉其他相關因素之后，對學生學習能力作出的純粹性評價，也就是學生在單位時間內對知識的掌握能力。其次，學習態度。態度是學生學習活動開展的重要因素，態度積極的學生，在學習中更加活躍主動，對推動教學活動發展也具有積極作用。態度消極的學生，不僅會降低自身學習的有效性，還會影響到其他學生。再次，動手能力。初中化學不僅僅是課本知識教學，還涉及到實驗環節。所以在對學生進行評價的時候，動手能力是不可避免的一個環節。因此，對學生動手能力的評價，教師也必須加強重視。最后，卷面成績。卷面成績是對學生基礎知識掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實現全面反映。所以，通過卷面成績評價學生，應盡可能將其占比。

（二）體系的構建。

在明確基本的評價指標之后，就需要將這些指標統一起來，構建成一個完整的評價體系，以實現對學生的全面評價。評價體系的構建，應該將卷面成績作為基礎。雖然其反映的內容比較片面，但是相對而言還是可以反映出學生在學習能力、學習態度以及動手能力等方面的差異，以此作為基礎是最為合適。但是，卷面成績不僅僅是指考試，還包括了學生的日常作業、練習等，這樣可以弱化卷面評價的客觀性。在卷面成績的基礎上，將學習能力、學習態度和動手能力進行一體化的構建，也就是三位一體，從三個層面切入，實現對學生的評價。

這里以初中化學中溶液的相關知識教學為案例，分析多元評價的實踐。

1.評價指標。

在學習能力方面，可以將其劃分為學生對溶液相關知識的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個層次；在程度上，也可以劃分為基礎知識、中等知識以及深層次知識三個部分。基礎知識主要有溶液、溶質以及溶劑等相關概念知識，中等知識則還包括了溶液的性質特點，深層次知識則包含了溶液的飽和性等部分。在學習態度方面，主要通過觀察學生課堂表現、作業完成情況等，其也可以劃分為三個層次，課堂積極發言、質量高，為優；課堂被動發言，作業質量中等，為良；課堂不認真聽講，作業完成延時或是質量差，為差。在動手能力方面，積極主動完成溶液配置實驗，明確其中原理、重點的為優；需要通過配合才能完成實驗，明確實驗原理，但是不明確重點的為良；無法完成實驗，對實驗原理不了解的，為差。在卷面成績方面，以考試分數、日常作業、課后練習等綜合進行評價，分為優、良、差三個等級。

2.實踐應用。

在對溶液相關知識進行實際教學時，可以從某些具體的知識點著手進行評價。比如針對溶解性這一知識點，其主要涉及到不同物質在同一溶劑中的溶解性、同一物質在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關因素，等等。進行多元評價時，首先就以學生的日常作業和卷面成績為基礎，從中總結歸納出學生在溶液性質、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問題和不足，然后對學生的學習態度、學習能力和動手能力進行更加詳細的評價。在評價的過程中，教師還可以通過具體的題目對學生進行更加詳細的評價。比如：硝酸鉀在100g水中，20oc時溶解31.6g，而在60oc的時候可以溶解110g。由此可見溫度對于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強對其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對溶解性的影響如何？通過這個實際問題，可以對學生的學習能力和動手能力進行檢驗。由此對學生進行評價，以便學生能夠正確認識自身的學習狀態，進一步改善。

3.評價總結。

對學生進行評價之后，需要對評價結果展開總結，以此反饋于教學活動，實現教學活動的改進。通過總結，發現學生對于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉化等方面知識存在較多缺陷。而且部分學生對教學手段興趣缺失，降低了學習效果。因此需要在相關的知識點上加強教學，而且要對教學手段進行改進。同時，還需點出學生存在的`問題，引導學生逐步改善自身的問題，使其提升自身的學習情況。

三、結束語。

對學生進行多元化評價是初中化學教學中的必然趨勢，化學教師需要對此形成清晰認識，對評價指標、評價體系加強分析，結合實際的教學內容，對學生展開多元化評價，及時發現教學中存在的問題，并且及時對其改進完善。

參考文獻:。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇十五

美術教學法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式和程序的總稱。以下是“美術教學策略探討論文”，希望能夠幫助的到您！

在新的教學理念指導下，教師在美術課堂教學方面需要不斷創新，使美術課堂教學生動活潑、充滿活力。那么如何在美術教學中運用適當的教學方法呢？本人就教學經驗淺談一下關于中學美術課堂教學方法的運用。

一、問題探究式教學方法。

問題探究式教學方法，即教師為引導學生而提出問題，在教師的組織和指導下，通過學生獨立的探究，尋找問題的答案而獲得知識的方法。教學時教師要努力創設一個有利于學生進行探究的良好的教學情境，選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程，有序組織教學，積極引導學生的探究發現。問題探究式教學方法的具體實施流程為：創設問題的情境一選擇與確定問題一討論與提出假設一實踐與尋求結果一驗證與得出結論。在整個教學過程中，創設情境一游戲一體驗一環環相扣一成功。該過程具有一個或幾個體驗繪畫樂趣的環節，有時這些環節互相連接、層層遞進，使學生能體驗到繪畫、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣，通過游戲合作方式讓同學體驗成功，增強學生自信心，培養學生創造的興趣，為學生的和諧發展提供契機。

二、“先試后導，先練后講”的教學。

在這一教學方法中，主要突出的是一個“先”字。教師在組織教學時，通過問題情境的創設，先讓學生思考，積累感知體驗之后教師再進行導學，用切合學習內容的可操作性的具體訓練，使同學大膽嘗試和創作。在進行具體操作實踐時，先讓學生動手畫，教師通過隨機的鼓勵式的評價和適時的誘導、講解，使學生順利掌握學習內容。

這一教學方法在教學中充分體現了學生的主體性，能積極引導學生探究發現，并通過嘗試、創新讓學生體驗成功。實施方法與步驟為：導學，創設問題的情境一組織反饋，展開教學一嘗試、創新一隨機評價一體驗成功。美術教學中若能以學生為主體，教學設計構思巧妙獨到，充分做到尊重學生的個體差異，因勢利導，就能成就個性化的、成功的美術課。長此以往，必定能調動起學生學習美術的積極性。

美術的愉快教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學到知識。本人多年來一直從事初中美術教學工作，圍繞著美術課的愉快教學，本人做了一些初步的探討和嘗試。

教師的教態應該親切自然，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。教師的教態是指在教學過程中教師外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的`影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑走進教室。因為學生會從教師的微笑里感受到關心、愛護、理解和友誼。同時，學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發起愛教師、愛這門課的感情。所以，在學生面前，教師應永遠是親切自然的。即便是對待差生，教師的一個真誠的微笑、一個期待的眼神、一句幽默的話、一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到教師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒。所以，教師在教學活動中應始終保持良好的心理狀態，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才能使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

四、靈活運用多媒體教學。

應用多媒體進行學校美術課的輔助教學，可以使教學信息含量大增，更具靈活性和生動性，學生能在有限的時間內獲得更多的信息，在美術欣賞課中這一點顯得尤為突出。

多媒體輔助教學的優點在于，它可以使學生同時接受圖像、動畫、圖片和文字對視覺器官的刺激，進行全方位的信息交流和轉換，充分調動學生的智力和非智力因素。

那么如何巧妙利用多媒體進行趣味性教學呢？常言道：“教學有法而無定法。”教學是一個由師生雙方共同參與并創造性地完成教學任務的整體行為，教學本身就是再創造的過程，教師必須在深入鉆研教材，明確教學目的、任務、重點、難點的基礎上，根據學生的知識現狀和認知心理，設計出科學的、有創新的、有實效的、趣味性強的美術多媒體課件，這樣才能取得事半功倍的教學效果。

在教學實踐中我們發現，利用電腦上美術課可以使學生有更多的時間用來思考。電腦還可誘發學生產生新、奇、特的幻覺，制作出平時絕對意想不到的畫面。它的不足是，用電腦上美術課，學生失去了用手接觸各種媒材進行創作的機會，這一機會被剝奪將造成學生的美術素養不健全。因此，電腦美術教學在某些方面有它的積極作用，但它不可能完全取代傳統的美術教學。

總而言之，從教者應善于從實際出發，把各種教學方法結合起來靈活運用、創造性地應用，同時結合中學教學法中的要求與經驗，更好地運用于教學活動中，爭取做好中學美術教學活動，培養新時代的美術愛好者。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇十六

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生的有效學習.教師的教學活動要有效果,有效率,有效益.高中化學教學的“有效”,更強調高中化學的學習是一個主動建構知識,發展能力,形成正確的情感態度與價值觀的過程。

1、教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。教學有效與否,要通過學生來表現。有效的教學應該關注學生的發展,教師必須樹立學生的主體地位,具有一切為了學生發展的思想,在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。

求形式拋棄對教學效益的追求。

3、教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎。教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學觀念的變革,教師采取的教學策略,教師對教學批判反思的能力,這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。

4、教學有效性以學生學習方式的轉變為條件,促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習,使學生有效學習,實現提高教學效率的目標。

5、教學的有效性還要關注教師的教學策略。在保證教學有效性的條件中,教師的教學策略占有重要的地位。教師要掌握教學設備、教學實施和教學評價階段的一系列策略性的知識。

1、教學目標單純關注學生的認知,忽視情感、態度、價值觀。以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域,但是受傳統行為主義心理學的影響,始終把反復練習、訓練的方式作為培養學生的重要手段。再加上應試教育的影響,教師在教學過程中往往單純重視學生知識和技能的培養,忽視學生情感、態度和價值觀的培養。由于教學目標的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現實,其結果就是學生厭學,教師厭教,教師教得辛苦,學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調動,課堂教學死氣沉沉,教學效率低下。

2、不能以學生的發展為中心,教學的基本著眼點是促進學生的發展,這是教師組織教學的核心觀念。傳統的課堂教學以教師、書本和課堂為中心,學生不是自主發展,往往是教師“強制”下的一種發展,學生始終處于一種被動發展狀態。這種發展壓抑學生學習的自主性和積極性。

3、師生互動性不強,從某種意義上說,課堂教學就是教師、學生的活動。通過教師與學生之間的活動實現知識信息和各種情感的交流,實現促進學生發展的目標。從當前的課堂教學來看,師生互動仍然是一個薄弱環節。在課堂教學中,教師與學生之間的互動仍然是單向的,即教師——學生。它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發展的促進作用。它使本來應該鮮活的課堂教學變得枯燥死板。實現課堂教學中師生的單向互動向多向互動的轉換是課堂教學改革中一個值得關注的問題。

4、不能促進學生學習方式的轉換,在課堂教學中,教師講學生聽的固定教學方式,學生被動接受的學習方式,嚴重制約了學生的發展,影響了學生的創新精神和創新意識的形成。學習方式的轉變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個長期的過程。雖然我們倡導自主、合作探究的學習方式,但是一些教師仍然固守原有的教學方式。我們并不認為傳統接受式的學習方式就是低效或者是無效的,而自主合作探究的學習方式就是有效的,但我們認為,通過轉變學生的學習方式,使學生由被動變為主動,激發學生學習的動機和熱情,是提高教學質量和效率的一個重要條件。

5、合作學習流于形式,合作學習方式在課堂教學中的采用,無論是從學生的學習方式,還是從教師的教學觀念方面都是一個重大的變革。然而在現實中,合作學習流于形式的情況比較普遍。教師在教學中,大都采用分組的形式讓學生自己討論合作,且無論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學熱熱鬧鬧。但從實際的教學效果看,學生并沒有學到什么東西,教師也沒有完成教學任務。究其根本的原因,一是教師沒有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學有效性的觀念。

1、師生交流互動是教學過程的本質屬性,交流互動是主體間的相互聯系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發,相互補充,教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中,教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學內容,又求得了新的發展,從而達到共識、共享、共進,以實現教學相長和共同發展的目標。

2、學生是獨特的人。首先學生是一個完整的人。學生不是單純的學習者,而是有著豐富個性的人。有效教學活動中,還學生一個完整的生活世界,豐富學生的精神生活,給予學生全面發展個性力量的舞臺。其次是每個學生都有獨特性,學生由于受不同遺傳因素、社會環境、家庭條件的影響,從而形成獨特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。

學生是具有獨立意義的人,每個學生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎,教師只能激發學生自主讀書,自主感受事務,自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發展變化的規律。

3、“以學論教”,全面改進教師角色和教學行為。創設有效教學情境,鼓勵學生主動參與,合作學習,還學生學習的主動權,拓展學生發展空間,引導學生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協調的師生關系。

4、組建信息技術與課程整合教學系統,構建課程整合網上協作教學模式。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用,以促進教學的有效性,充分發揮信息技術的優勢,為學生的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具,提供以提高教學質量和效益為目的,以轉變學生學習方式,促進學生發展為宗旨的教學技術應用觀。同時要本著從實際出發,因地制宜的原則,挖掘和發揮各種傳統技術手段在教學中的積極作用,把現代教學技術與傳統教學手段結合起來,努力把握所有教學技術手段的實用價值,積極促進各種技術手段的協同互補,從而促進教學技術體系整體協調發展。

(1)實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科,在教學中通過做一些生動有趣的實驗,激發學生的興趣。

(2)設疑法。“學則須疑”,通過設疑引發學生興趣,然后經過討論分析,明白道理,從而提高學生認知能力。

(3)競爭法。學習需要營造競爭的氛圍,使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時,可組織學生進行化學方程式背默比賽,可激發學生學習興趣。

(4)開展課外活動法。通過制作教具、模型,舉辦化學講座,化學課外實驗,化學競賽,化學晚會,化學墻報,化學展覽會,參觀與化學有關的工農業部門,進行社會熱點問題的調查,撰寫化學小論文等等活動,讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛,開闊學生視野,激發他們的興趣,從而為下一步學習打下堅實的基礎。

(1)要進行角色轉換,重新給教師和學生定位,要以學生為主體,教師要學會傾聽,欣賞和關注每一個學生。

(2)讓學生走進生活,彌補課堂傳授間接經驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學活動,使理論聯系實際,學以致用。

(3)致力人文關懷,關愛每一位后進生,要關心幫助他們,以達到共同進步。

當今社會下在處于信息高速發展的時代,要想實施信息化教學要注意以下三點:。

(1)內容不再只局限化學生課本內容,要緊跟化學發展研究的步伐,讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。

(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學生進行討論,辨證、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等,這些形式不僅可以擴大學生知識面,而且能激發興趣,發揮學生的特長。

(3)授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告,從而擴大學生的知識面,激發學生的興趣。

(1)樹立新的課堂觀和學生觀。

探究性教學改變了人們的教育觀念,明確教師是學生的引導者、組織者和合作者,學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念,在重視基礎知識基本技能科學的同時,關注學習方法的形成,情感和態度的培養。科學探究既是一種方法,又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。

(2)利用推理進行探究,在探究中尋找規律。

化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論,教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程,不讓學生體驗科學探究的魅力,空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢?即使學生機械地記住了也不能運用,要讓學生經歷過程,充分發表自己的見解,在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。

(3)在實驗中進行研究,在研究中獲得體會。

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗在化學教學中起著十。

分重要的作用,實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同,往往得到的實驗產物也不相同,如果對實驗后的產物進行現研究,可激發學生學習的興趣,促進學生思維發展,發揮學生潛能,進一點開發學生的智力,培養學生的創新精神和實踐能力。

(4)開展化學課外活動,培養學生探究能力。

開展化學課外活動,能鞏固和加深課堂教學的基礎知識,提高實驗操作基本技能,擴大學生的知識領域,激發學生的興趣,調動學生學習化學的積極性,有利于創造性人才的培養。因而根據學生的個人興趣,心理特征、知識層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動,可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

(5)開展專題研討式教學,培養學生的創新精神。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇十七

對于“后進生”形成的原因有很多，而結合高中體育學科來講，體育“后進生”形成的原因，本人總結出以下幾個方面：

（一）學生個體缺少成功的體驗。

其實學生都知道受教育的重要性，但是由于長期學習失敗的經驗使得不少學生放棄了努力，而且由于長期的失敗經驗使得他們對學習失去了信心，對事物也不感興趣，從而促使“后進生”產生。并且本人在對所在地區高中學校關于體育后進生情況的走訪調查中發現，有85%以上的體育“后進生”在體育學習過程中“失敗的體驗多”。懷疑個人在體育學習上的能力，高中的體育“后進生”絕大多數都是從初中一年級開始成為“后進生”，有的甚至從上小學時就體育成績較差，這種長時問的失敗經驗使得他們情感上心灰意冷，產生消極情緒。

（二）體育教師因素影響。

根據本人查閱的大量文獻資料，并結合本人所在地區高中體育教學對于“后進生”教學的現狀分析，發現不少高中體育教師對于“后進生”行為的認識是有偏差的。他們認為體育“后進生”就是生來運動能力差、學習能力差等，對于這種“后進生”體育老師基本上不報太多的希望，這也導致了體育教師在教學過程中會有意無意的歧視這些學生，這樣惡性循環下去之后，最終也導致了“后進生”學習水平上不來，只會越來越差。而且據本人觀察，體育“后進生”自身在課堂上也是大多比較沉默寡言、喜歡獨處、喜歡避開老師的目光及言語上的交流，不少高中體育教師對于這些“后進生”顯得比較漠不關心，教授的知識也是一教而過，導致這些這學生在接受到教師的信息后理解不了，最終產生了消極的學習情緒。所以，作為體育教師來講，對于學生起著重要的影響。

（一）使“后進生”通過體驗成功，做到以成促情成功的體驗不僅能激發學生學習的興趣、又能調動學生學習的積極性，所以，本人根據上文中分析的原因，總結出對于后進生如何通過體驗成功，做到以成促情的策略。本人認為，對于體育“后進生”來講，在教學過程中，應該多通過設計教學方式，降低教學難度，使“后進生”從中能獲得更多的成功體驗，從而激發他們學習的熱情；而且還可以通過確定“最近發展區”，提出可信、可行的、恰當的要求，使“后進生”能在付出一定的努力之后獲得一定的收獲，這樣的安排策略能使“后進生”認識到只有付出一定的努力之后才能獲得成功的收獲，從中體驗到戰勝困難的愉悅，從而提高自身學習的自信心。并且根據本人走訪調查的實際發現，很多高中體育“后進生”他們大都還是比較愿意參加集體性體育活動的，也愿意去參與各類體育項目活動的。所以本人認為，作為我們高中體育教師來講，應該多設計一些豐富多彩的體育活動項目，讓每個學生都能在自己擅長的項目中發揮自己的特長，從中得到成功的體驗，并且能使學生感覺到自己的個人價值，這樣的體育活動安排也將能更好的讓“后進生”融入到集體中，還能清除自己無所作為的思想包袱。

（二）教師要關心、熱愛、尊敬體育“后進生”

從上文我們可以看到，高中體育“后進生”在心理上普遍具有一種自卑心理，他們基本上都比較喜歡獨處，在課堂上基本上不希望老師看到他們，更別提會主動去請教老師了，久而久之，“后進生”與老師間的.距離也越來越遠，關系也越來越冷淡。所以，作為我們高中體育教師來講，我們應該多關注“后進生”的情感，多了解多他們想什么，需要哪方面的幫助，主動和他們打招呼，并尊重他們，讓“后進生”感受到老師的關心，而不是歧視。

而且，在體育活動教學過程中，體育老師還可以通過語言、動作、眼神傳遞等方式，多給體育“后進生”傳遞一些正能量，使“后進生”感受到老師帶來的親切、信任、愛護的情感信息。當“后進生”在課堂上碰到學習困難時，作為體育教師，應當耐心的引導、循循善誘，當他們做錯動作及完成不了所教技巧時，不能通過批評、責罵的方式進行，應通過與他們一起討論、尋找問題根源的方法，引導“后進生”找到正確的方向。本人認為，一旦教師的真情被學生所理解，這種真摯的愛，就一定能轉化為學生學習的內在積極動力。

三、結論。

綜上所述，本人主要想通過查閱大量的文獻資料，并結合當前高中體育“后進生”形成的原因進行分析，并提出高中體育“后進生”的轉化策略，希望能為推動當前高中體育“后進生”的轉化提供一定的借鑒及參考。（作者單位：浙江省寧波市余姚市第五中學）。

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇十八

新課標下高中化學教學策略探究（通用19篇）篇十九

在生活中從事一些特殊工種的朋友很容易遇到一些健康方面的問題，比如說化學性燒傷，這就是一個非常嚴重的情況，那么化學性皮膚灼傷是怎么回事呢？下面我們就具體的來看看吧。

堿燒傷：一般遇到這種燒傷的朋友在工作中都會接觸到強堿，石灰等物質。堿可使組織細胞脫水與皂化脂肪，堿離子與蛋白結合形成堿性蛋白，可穿透到深部組織。

如果不及時治療，不僅會造成患者身體的疼痛，還可能造成身體皮膚細胞的壞死，是非常嚴重的燒傷，要及時送醫治療。

瀝青燒傷：瀝青人稱柏油，有高度的粘合性，廣泛用于房屋建筑，工程防腐防潮，鋪路等.液體瀝青引起皮膚燒傷純屬熱力作用，無化學致傷作用。其特點是不易清除，熱量高，散熱慢，故創面往往較深，且多發生于皮膚暴露部位，如手，足，面部等處。

化學燒傷對人體的危害非常的大，從事特殊工種的朋友們一定在工作重要十分的小心，保證自己身體的健康。