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小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文化為背景，以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育。現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展。

現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基矗國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟(jì)管理，這一結(jié)論已為各發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史所證實(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，本世紀(jì)數(shù)學(xué)得到空前發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)各學(xué)科、數(shù)學(xué)與其它科學(xué)之間的相互滲透，大批應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已形成了數(shù)學(xué)技術(shù)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已不再是20年前的“數(shù)學(xué)”了，現(xiàn)代數(shù)學(xué)深深地融合著來(lái)自算術(shù)、代數(shù)、幾何等傳統(tǒng)領(lǐng)域的成果和來(lái)自統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)已是一個(gè)應(yīng)用極為廣泛的有力工具；作為一門(mén)思考性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學(xué)還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。因此，我們?cè)诔浞职l(fā)揮數(shù)學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用的同時(shí)，更要進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位，加速數(shù)學(xué)教育的改革。

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。xxxx年以來(lái)，隨著我國(guó)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的頒布和九年義務(wù)教育教材的試用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革有了很大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：教育指導(dǎo)思想逐步明確，開(kāi)始注重素質(zhì)教育；某些教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)（如計(jì)算和應(yīng)用題降低了一些要求）；教學(xué)方法和手段有所更新；整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始出現(xiàn)了３個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，二是由只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過(guò)程，三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法。據(jù)xxxx年６月聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司合作完成的《全民教育目標(biāo)監(jiān)控項(xiàng)目報(bào)告》，xxxx年６月對(duì)我國(guó)８?jìng)€(gè)省的四年級(jí)與六年級(jí)各24000余名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平測(cè)試，其中計(jì)算能力成績(jī)最高，正確率達(dá)92％以上。

但是，從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：

（一）升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的指揮棒下，小學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，數(shù)學(xué)亦成為將學(xué)生分類(lèi)排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過(guò)時(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容是數(shù)與計(jì)算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法）、繁雜的四則混合運(yùn)算，這在現(xiàn)代數(shù)學(xué)和人類(lèi)文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類(lèi)選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、估算等知識(shí)卻很不重視。

（三）教師素質(zhì)偏低。

我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

（一）轉(zhuǎn)變觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，絕不能僅從數(shù)學(xué)內(nèi)部著眼，必須從科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代對(duì)人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從小學(xué)教育培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個(gè)新的臺(tái)階。

（二）精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過(guò)程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對(duì)立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代信息之間的關(guān)系。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的階段。先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)和知識(shí)并不都能作為基礎(chǔ)知識(shí)納入小學(xué)教材，而且許多現(xiàn)代知識(shí)的產(chǎn)生也不都是對(duì)傳統(tǒng)理論的否定，相反，它往往是對(duì)已有原理綜合運(yùn)用的結(jié)果。數(shù)學(xué)的發(fā)展尤其如此。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為基本內(nèi)容。具體說(shuō)來(lái)，需從以下４個(gè)方面著手：

１、精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)（器）的廣泛應(yīng)用，大數(shù)目的計(jì)算完全可以利用機(jī)器來(lái)完成，三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應(yīng)的除法（據(jù)了解，世界各國(guó)只有我國(guó)還保留這一內(nèi)容）應(yīng)刪去；四則混合運(yùn)算必須簡(jiǎn)化，降低不必要的難度。應(yīng)用題要從根本上加以變化。應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決某些簡(jiǎn)單問(wèn)題固然有一定作用，但它是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理了的簡(jiǎn)單模式，對(duì)條件和問(wèn)題都作了篩選，與現(xiàn)實(shí)生活中要解決的實(shí)際問(wèn)題相距甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前國(guó)際上數(shù)學(xué)教改中提倡的“問(wèn)題解決”更是迥然不同。正如有人指出的，“傳統(tǒng)的‘應(yīng)用’題不應(yīng)用”。要大力刪去那些情節(jié)虛構(gòu)、脫離學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題；要控制文字應(yīng)用題的比重；要從實(shí)際生活中給學(xué)生提供多種形式（如對(duì)話、文字、圖表等）的條件和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)選擇信息、重新組織信息、分析其中數(shù)量關(guān)系進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。對(duì)較復(fù)雜的文字應(yīng)用題提倡用方程解答，要避免由于過(guò)多訓(xùn)練算術(shù)方法而對(duì)方程解題產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

２、適當(dāng)增加估算、統(tǒng)計(jì)等有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。

３、在小學(xué)高年級(jí)引進(jìn)計(jì)算器（機(jī)）的使用。

４、切實(shí)加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)。總之，要使小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容廣一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，讓每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）采取有效的教學(xué)策略：

１、把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，在他們的眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。

２、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性（操作性與非操作性的）進(jìn)行教學(xué)。除了運(yùn)用教具、學(xué)具外，還要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使教與學(xué)生動(dòng)形象，化難為易。我們主張：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”。要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

３、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)自己理想目標(biāo)而力求學(xué)好的內(nèi)部動(dòng)因，它總是和需要直接關(guān)聯(lián)的。小學(xué)生入學(xué)前已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，包括一些模糊的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一些膚淺的潛在的需要。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供誘因，把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動(dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地獲取知識(shí)。

４、千方百計(jì)讓學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程。

學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)部的活動(dòng)。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)建立高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出以下３個(gè)方面：

一要抓住新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，以便筑起“認(rèn)知橋梁”；

二要剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，以便增強(qiáng)新舊知識(shí)的可辨別性；

三要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的建構(gòu)過(guò)程，不僅知其結(jié)果，而且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過(guò)程及先決條件，必要時(shí)能用圖表、圖示及語(yǔ)言等方式展現(xiàn)自己的建構(gòu)過(guò)程。

作為教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來(lái)摘果子”。凡學(xué)生自己能探索得出的，教師決不替代；凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

（四）探索新的綜合的教學(xué)模式。

教學(xué)模式是教學(xué)工作的集結(jié)點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)體。針對(duì)班級(jí)授課制不能在課堂上充分照顧個(gè)別差異的缺陷，可以探求一種班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的綜合模式。其中，以班級(jí)授課為主，小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)為輔。小組合作學(xué)習(xí)可視年級(jí)不同而占不同的比重。它的特點(diǎn)是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差別進(jìn)行異質(zhì)分組，以利于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。每一小組是由有一定共同目標(biāo)的個(gè)體所組成的集體，在這一集體中各個(gè)體目標(biāo)的達(dá)到又與集體的目標(biāo)達(dá)成度息息相關(guān)；在組內(nèi)既注意競(jìng)爭(zhēng)（滿足小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心），更強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的合作。它是一個(gè)既利于每個(gè)學(xué)生獲得成功又利于集體獲得成功的活動(dòng)方式。個(gè)別指導(dǎo)指在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別特殊指導(dǎo)，包括設(shè)問(wèn)、討論和作業(yè)等。如果配合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則可采用靈活多樣的人機(jī)交互方式進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）大力提高教師素質(zhì)。

教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。從我國(guó)目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來(lái)提高師資水平。教師首先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；同時(shí)還必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，提高教學(xué)能力。教師只有具備現(xiàn)代人的素質(zhì)，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

如：“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。

討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過(guò)和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。

又如：“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了人民幣。

現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開(kāi)放性、實(shí)踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

從生活人手，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)%a兒童天生就有一種希望自己是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過(guò)自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。

的地板，你能從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。

第二層次體會(huì)面積單位的意義和作用。

第—個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大，大多少，需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊(cè)、椅子面、橡皮、指甲、寫(xiě)字本的方格等的面積分別是多少。

后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位，此時(shí)出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。

而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。

我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門(mén)、自己睡的床以及客廳的面積。

第二天的數(shù)學(xué)課，我問(wèn)孩子們昨天有何收獲時(shí)。

一石激起千層浪，學(xué)生的手一個(gè)比一個(gè)舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。

生1：“我在量客廳面積的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來(lái)客廳里共有地磚50塊還多半塊。

半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。

這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實(shí)際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒(méi)有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。

就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞，還沒(méi)來(lái)得及點(diǎn)評(píng)時(shí)，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。

生2：“我是在量我家門(mén)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)知道一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別是多少分米，再把長(zhǎng)和寬乘起來(lái)是幾，那它的面積就是多少平方分米。

我問(wèn)過(guò)我爸爸了，這種方法是可行的。

“同學(xué)所說(shuō)的不就是長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時(shí)候，老師適時(shí)地提出：“該同學(xué)所說(shuō)的正確嗎?”開(kāi)始了長(zhǎng)方形、正方形面積的教學(xué)。

整節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過(guò)，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過(guò)程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

三、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)性差異。

正如世界上尋不見(jiàn)完全相同的兩片樹(shù)葉一樣。

人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。

這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。

如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計(jì)對(duì)于中等生和后進(jìn)生。

要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開(kāi)放思路。

還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過(guò)程中充分體現(xiàn)孩子的個(gè)性。

總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個(gè)教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹(shù)立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。

四、以活動(dòng)化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

我們?cè)诮虒W(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

如;學(xué)完多種平面圖形的面積計(jì)算后，可設(shè)計(jì)給學(xué)校主席臺(tái)鋪地毯的活動(dòng)方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長(zhǎng)、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。

學(xué)生合作、測(cè)量、記錄、計(jì)算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。

當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實(shí)施，教法是多種多樣的，模式是五花八門(mén)的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度，適時(shí)有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得，從而將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作：

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類(lèi)關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周?chē)挛锏膽B(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮囵B(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。

相反地，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

摘要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)更新了體育教學(xué)觀念，同時(shí)對(duì)體育課含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個(gè)方面闡述在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下如何創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)空間教學(xué)手段。

新的體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。同時(shí)，對(duì)體育課真正的含義做了進(jìn)一步深化，從而確立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。

在實(shí)施新課程中，針對(duì)學(xué)生的生性好動(dòng)、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢(shì)，針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和好勝心的心理特點(diǎn)，制定出不同層次、不同項(xiàng)目、大范圍的教學(xué)目的。選項(xiàng)教學(xué)的最終目的是能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)，以自己的努力達(dá)成課程目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性。

一、積極開(kāi)發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時(shí)尚性。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更科學(xué)、更方便、更適用于學(xué)生、中、老年人的健康項(xiàng)目（即投資少，健身娛樂(lè)性強(qiáng)）相繼出現(xiàn)。但體育項(xiàng)目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學(xué)生除了參加某項(xiàng)體育活動(dòng)外，還需要參加某些娛樂(lè)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂(lè)體育、民族民俗民間體育和新興體育項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。例如社會(huì)時(shí)尚項(xiàng)目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術(shù)……等等項(xiàng)目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念；又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。況且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂(lè)的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，不斷變換和更新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學(xué)生能自始自終、全身心地參與活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，給學(xué)生營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、拓展教學(xué)有利空間，讓活動(dòng)內(nèi)容更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)的主體性必須表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性，而主動(dòng)性中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，渴望成為學(xué)習(xí)的主人。主體性的發(fā)揮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，我特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：第一、多給學(xué)生一些自己的空間；第二、尊重學(xué)生的選擇發(fā)展；第三、多給學(xué)生展示的.舞臺(tái)。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學(xué)，明顯是一節(jié)多項(xiàng)目的選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每項(xiàng)活動(dòng)，都有不同鍛煉的價(jià)值。有的同學(xué)選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術(shù)的展示；有的同學(xué)選擇毽球、短繩，它為個(gè)人或團(tuán)體提供了展示機(jī)會(huì)。體能較好的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)比賽的形式，來(lái)滿足自己生理負(fù)荷的需要，而對(duì)于體能差的同學(xué)，可以在自由活動(dòng)中進(jìn)行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學(xué)中使學(xué)生處于一種既主動(dòng)、又活躍的能動(dòng)狀態(tài)下，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、拓展教學(xué)手段的運(yùn)用，重視現(xiàn)代教育意義。

教材的靈活運(yùn)用主要是指教學(xué)內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動(dòng)的方式方法及課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。讓每個(gè)學(xué)生都各得其所，使課堂變得更生動(dòng)、而且更能強(qiáng)化體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如：我校的民風(fēng)特色“五彩手絹”作為教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是新穎獨(dú)特的選材內(nèi)容。當(dāng)五彩繽紛的手絹在學(xué)生手中旋轉(zhuǎn)，那美麗的景象，使我茅塞頓開(kāi)，從此以后，手絹進(jìn)入了課堂。

1、提高對(duì)藝術(shù)欣賞的能力。

耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，深受我校廣大學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中（水平二），我把手絹當(dāng)作道具使用，我和學(xué)生是演員，讓每個(gè)人充分展示藝術(shù)才華。由于每個(gè)學(xué)生的感悟能力不同，在教學(xué)中我采用分層次組織教學(xué)的方法和分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行分組。有的同學(xué)是初學(xué)，有的同學(xué)基本掌握動(dòng)作，有的同學(xué)能掌握難度較大的動(dòng)作。同學(xué)們會(huì)根據(jù)自身能力水平選擇學(xué)習(xí)小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學(xué)目標(biāo)，初學(xué)組的同學(xué)要掌握手絹?zhàn)罨镜膭?dòng)作（頂花、單手立花）；稍好的同學(xué)，就要提高動(dòng)作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學(xué)，可以幫助其他同學(xué)，也可以以個(gè)人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動(dòng)作或造型，配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學(xué)，不但使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學(xué)生們受到美的熏陶和藝術(shù)的感染。

2、提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時(shí)還開(kāi)發(fā)了大腦。一次偶然的機(jī)會(huì)，區(qū)教研員突然問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題：如果手絹選用拋的方式和沙包進(jìn)行對(duì)比會(huì)是怎樣？我被問(wèn)住了，想了一會(huì)說(shuō)：“手絹輕，沙包重，一個(gè)拋的近，一個(gè)投的遠(yuǎn)。”我這才明白他的用意。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠(yuǎn)，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當(dāng)實(shí)踐證明了“沙包投的遠(yuǎn)，手絹拋的近的結(jié)果后，我問(wèn)學(xué)生這是為什么？”

問(wèn)題剛說(shuō)完，學(xué)生就有舉手的了，而且舉手的越來(lái)越多，有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論，這時(shí)看到學(xué)生的爭(zhēng)議非常熱烈，有的學(xué)生說(shuō)：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風(fēng)的阻力也就小，結(jié)果投出去比較遠(yuǎn)。”說(shuō)完還沒(méi)等我允許就自動(dòng)跑到同學(xué)面前用實(shí)踐證明自己的說(shuō)法是正確的，同學(xué)們都給以肯定的掌聲。雖然有個(gè)別學(xué)生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過(guò)我與學(xué)生一起討論，最后達(dá)成共識(shí)：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠(yuǎn)。這時(shí)我看到學(xué)生露出滿意的笑容，這種體驗(yàn)教學(xué)，留給我的是深深的思考。

潛心鉆研備課會(huì)使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學(xué)科的知識(shí)可以運(yùn)用。如：音樂(lè)、美術(shù)、生理、醫(yī)學(xué)等各方面的相關(guān)知識(shí)。所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)化加上苦練的體育實(shí)踐活動(dòng)，使自己在各方面都得以提高。既增強(qiáng)體質(zhì)又增加知識(shí)，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。

總而言之，在體育教學(xué)中開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)可謂知易行難，尚無(wú)規(guī)范的做法，難免存在一些問(wèn)題，還需要不斷地探索和實(shí)踐積累。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

我國(guó)目前提倡的素質(zhì)教育以及減負(fù)行動(dòng)的實(shí)施已經(jīng)有些許成效，但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時(shí)代最難的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法，學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

（一）課前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作。

預(yù)習(xí)對(duì)于一門(mén)課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的學(xué)生，提前做好預(yù)習(xí)，才能及時(shí)了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容，在課堂上才能跟緊教師的腳步，才能更高效率地接受新的知識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)書(shū)本上的小問(wèn)題來(lái)檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了，上課知道教師要講什么了，學(xué)生上課時(shí)自然會(huì)很輕松，學(xué)起來(lái)也會(huì)很有樂(lè)趣。

（二）上課認(rèn)真聽(tīng)講。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地，如果上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識(shí)。上課學(xué)到的知識(shí)有可能是書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時(shí)候，課堂時(shí)間一定不能走神，不然以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。

（三）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，課前預(yù)習(xí)和上課認(rèn)真聽(tīng)講很重要，但是僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課后，學(xué)生一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，溫故而知新，并且在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)舉一反三。古人有云：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”。所以說(shuō)，舉一反三很重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)的題型多變，但是其核心思想還是有共同之處。

（四）認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)和考試。

教師布置作業(yè)是為了檢測(cè)學(xué)生每天所學(xué)知識(shí)掌握了多少。考試是檢測(cè)學(xué)生一時(shí)期的所學(xué)成果，也是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)和考試，要保證獨(dú)立自主完成，在完成每次的作業(yè)后要積極詢(xún)問(wèn)教師或者同學(xué)自己不理解的地方，要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后，學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯(cuò)誤，不能大意，要認(rèn)真分析，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)研究。另外，考試考的好或者不好都不要太激動(dòng)或者太傷心，勝不驕、敗不餒。

（一）營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習(xí)，壞的家庭環(huán)境可能會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，所以家長(zhǎng)在這一方面一定要做好，不能影響孩子的未來(lái)。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué)，該有怎樣的一個(gè)家庭環(huán)境呢？首先，家長(zhǎng)要對(duì)孩子有一顆負(fù)責(zé)任的心，對(duì)孩子有一定的管理，要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做，不能強(qiáng)迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班，不然會(huì)適得其反的。家長(zhǎng)在這一點(diǎn)上面一定要注意。

（二）做好孩子的監(jiān)督工作。

小學(xué)生的自控能力并沒(méi)有那么好，家長(zhǎng)如果不加以管理、對(duì)孩子太過(guò)放松、肯定是不好。家長(zhǎng)有空的時(shí)候要看著孩子做作業(yè)，這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情，也能監(jiān)督孩子。在平常時(shí)候，家長(zhǎng)可以讓孩子休息，帶孩子去外面的世界看看，也要讓孩子拓寬眼界，可以以這個(gè)為獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）做好孩子的支持工作。

當(dāng)孩子考試失利了，家長(zhǎng)不能過(guò)多責(zé)怪孩子，要給予孩子一定的安慰，孩子本來(lái)就很傷心，家長(zhǎng)再去懲罰孩子，對(duì)孩子的未來(lái)沒(méi)有好處，可能會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，產(chǎn)生逆反心理。另外，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)自己工作負(fù)責(zé)。

教師備課很重要，可能有些資格深的教師覺(jué)得自己水平可以不需備課，但是備課是很有必要的，教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，所以教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生。

（二）活躍自己的課堂，讓課堂充滿樂(lè)趣。

（三）不放棄每一個(gè)學(xué)生。

每一個(gè)教師都喜歡好學(xué)生，但是每一個(gè)教師都不能放棄差生。學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些人學(xué)得好，一些人學(xué)得差點(diǎn)。特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這時(shí)候，如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績(jī)的話，這樣就會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。所以呢，教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展，讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來(lái)。教師不能放棄學(xué)生。而且，教師在平時(shí)不能過(guò)多懲罰學(xué)生，要尊重學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生的成績(jī)才能上升。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模式的過(guò)程中，“教師的講解并不是直接將知識(shí)傳輸給學(xué)生，教師只能通過(guò)組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)過(guò)程中去。”教師要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)的成因及特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己歸納總結(jié)得出知識(shí)模式。學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，也是學(xué)生求簡(jiǎn)意識(shí)得到發(fā)展的過(guò)程，但學(xué)生自己不一定能構(gòu)建好“最簡(jiǎn)”模式。在這一過(guò)程中，教師要利用一切手段，特別是現(xiàn)代教育手段，幫助學(xué)生構(gòu)建最簡(jiǎn)單、最科學(xué)的模式。要完成這一任務(wù)，往往要通過(guò)大量的信息整合與多次模式的漸進(jìn)來(lái)完成，數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，不少數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以有刪繁就簡(jiǎn)，尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，減法能用除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”教師處于教學(xué)第一線，大量而繁雜的知識(shí)需要教師給學(xué)生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這一過(guò)程中始終貫徹求簡(jiǎn)原則，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對(duì)頂點(diǎn)，o線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)”；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得；在加、減法和加減混合運(yùn)算中，根據(jù)運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)解決有關(guān)去括號(hào)和添括號(hào)問(wèn)題，可以歸納為：“括號(hào)前面是加號(hào)，去掉括號(hào)不變號(hào)；加號(hào)后面添括號(hào)，括號(hào)里面不變號(hào)；括號(hào)前面是減號(hào)，去掉括號(hào)要變號(hào)；減號(hào)后面添括號(hào)，括號(hào)里面要變號(hào)。”

對(duì)某些知識(shí)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給予準(zhǔn)確而精練的命名，是培養(yǎng)學(xué)生求簡(jiǎn)意識(shí)的有效途徑。一方面，教材中有很多知識(shí)就非常簡(jiǎn)練，給學(xué)生以活生生的范例，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以注意，細(xì)心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分?jǐn)?shù)中的“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”等等，另一方面，要啟發(fā)學(xué)生必要時(shí)自己給知識(shí)命名，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，并簡(jiǎn)化知識(shí)，合理地利用，達(dá)到為我所用的目的。

數(shù)學(xué)為人與人之間的交流提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用。這一過(guò)程除了邏輯和證明外，充滿著探索與創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師由于把數(shù)學(xué)解題過(guò)分地嚴(yán)格化、程序化。學(xué)生只能見(jiàn)到一個(gè)僵硬的數(shù)學(xué)外殼，直覺(jué)能力的光環(huán)被掩蓋住了，而把成功歸于解題的功勞，對(duì)自己的直覺(jué)能力反而不重視。學(xué)生的內(nèi)在潛能無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，直覺(jué)思維能力得不到真正的提高，更喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教育者的重視與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)問(wèn)題，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

一、引言。

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確。

(二)教學(xué)手段針對(duì)性不強(qiáng)。

(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的鍛煉。

(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］呂玉霞．新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學(xué)周刊，(9):180．。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

新課改的實(shí)施，對(duì)教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。基于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

（二）教師教學(xué)觀念比較落后。

雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。

（三）沒(méi)有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗鼈冞€處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有良好的形成，對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開(kāi)展。

具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：

第三，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：

第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的'時(shí)侯，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。

知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí)，從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：

第三，融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。

總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認(rèn)識(shí)到自身教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

全民九年義務(wù)教育的實(shí)施是國(guó)家提高全國(guó)人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來(lái)的發(fā)展方向又是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實(shí)施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認(rèn)真思考并著手解決的。

在應(yīng)試教育大背景下，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分?jǐn)?shù)論英雄，存在著注重知識(shí)教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過(guò)程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習(xí)；重視“學(xué)會(huì)”，輕視“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程與目標(biāo)十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實(shí)施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長(zhǎng)的思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識(shí)，教師所做的不應(yīng)是機(jī)械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要作為一個(gè)引導(dǎo)者，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在問(wèn)題提出的同時(shí)，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個(gè)方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分地進(jìn)行了思考和實(shí)踐，在每一步的解決過(guò)程中層層提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問(wèn)題，進(jìn)行思考，解決問(wèn)題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科之一。對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達(dá)到的基本要求。同時(shí)由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅未來(lái)的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和學(xué)生培養(yǎng)的對(duì)數(shù)學(xué)及理工類(lèi)學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識(shí)也是具有廣泛的實(shí)用性的；小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書(shū)本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴(yán)密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)其智力開(kāi)發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的；小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊(yùn)涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過(guò)書(shū)本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行教育的一個(gè)過(guò)程；數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達(dá)能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練過(guò)程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動(dòng)口和書(shū)面表達(dá)等多方面的綜合能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力。

學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會(huì)是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃的制定并不是適用于每個(gè)學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅(jiān)定信念，這是進(jìn)行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)這個(gè)客觀差異，并針對(duì)這個(gè)客觀差異有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個(gè)人的情感、心理因素等非智力因素的充分運(yùn)用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過(guò)程才是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的決定因素。我們所追求的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、知識(shí)傳授之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個(gè)擁有高綜合能力的人。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

授之以魚(yú)不如授之以漁，某些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性，真正掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書(shū)本上和課堂上的知識(shí)是極其有限的，未來(lái)的工作生活中這些知識(shí)不僅滯后而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來(lái)掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問(wèn)題的解決過(guò)程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”

（三）落實(shí)活動(dòng)課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對(duì)面的講授過(guò)程，因此在課程的設(shè)計(jì)上還要充分利用活動(dòng)課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動(dòng)可以從兩個(gè)方面來(lái)著手，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程以及課外的交流互動(dòng)過(guò)程，可以由教師對(duì)其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力，才是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

激發(fā)學(xué)生的求知欲比單純教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。實(shí)踐證明,科學(xué)家的很多發(fā)明創(chuàng)造都是在好奇心和求知欲的趨勢(shì)下產(chǎn)生的,比如牛頓就是看到蘋(píng)果落到產(chǎn)生了好奇心而發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”;瓦特從水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象發(fā)明了蒸汽機(jī)。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究結(jié)論的欲望。比如,在“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容的時(shí)候,課前教師讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手制作凸多邊形,在課上讓學(xué)生把每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)都量出來(lái),然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,只要你告訴我你畫(huà)的多邊形是幾條邊以及這個(gè)多邊形(n-1)個(gè)內(nèi)角是多少度,老師就能馬上能猜出剩下的一個(gè)內(nèi)角是多少度,你們想考考老師嗎?”因?yàn)榻處熖岢龅膯?wèn)題比較新穎,從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了他們探究的積極性,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)題提的難度要適宜,要讓學(xué)生“跳一跳,就能摘到桃子”,這樣才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,開(kāi)拓學(xué)生的思維,促使他們主動(dòng)思考,通過(guò)自己的努力得到結(jié)論,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極地去解決問(wèn)題。

二、利用學(xué)生善于表現(xiàn)的心理,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

中學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心,如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,不斷遭遇失敗,那么其自信心就會(huì)受到嚴(yán)重打擊。所以,要讓學(xué)生有成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們獲得成功,有成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如在教學(xué)一元一次方程的時(shí)候,教師可以實(shí)施分層次教學(xué),比如設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的題,選擇兩位成績(jī)一般的學(xué)生到黑板演示,看誰(shuí)做得又對(duì)又快;而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生,在課下可以鼓勵(lì)他們找一些有難度的題去練習(xí),并提出更高的要求。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),給他們自我表現(xiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,以使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、多激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們自主思考和探究,肯定他們的新思路、新方法以及主動(dòng)追求新知識(shí)的做法,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),要讓他們通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生追求新知識(shí),掌握新方法、新技巧,主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,比如“真好”“你真棒”“你的想法獨(dú)特、到位”等,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí),是提高學(xué)習(xí)效果的最好途徑,因?yàn)橹挥袑W(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)而獲取的知識(shí)印象才會(huì)更加深刻。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是單靠記憶和被動(dòng)接受來(lái)完成的,而是在教師的引導(dǎo)下通過(guò)認(rèn)真觀察、大膽實(shí)驗(yàn)和想象、分析和推理等步驟,由學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略,以得到更多的情感體驗(yàn)和親身感受。

五、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著科技的`不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段進(jìn)入到了課堂教學(xué)中,并受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。多媒體以其生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,把文字、圖片、數(shù)據(jù)等多種信息經(jīng)過(guò)集成處理傳遞給學(xué)生,刺激了學(xué)生的多種感官,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí),多媒體還可以將抽象的知識(shí)形象化、枯燥的問(wèn)題趣味化,促使學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和分析問(wèn)題,提高自己的能力。

六、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)很重要,學(xué)生一定要在理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)新和升華。創(chuàng)新的前提是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,質(zhì)疑可以促進(jìn)思維的發(fā)展,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要渠道。在新課程改革背景下,成功的數(shù)學(xué)課堂是能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的,而不只是讓學(xué)生解決問(wèn)題和回答教師提出的問(wèn)題;不只要讓學(xué)生驗(yàn)證真理,還要引導(dǎo)學(xué)生探究真理。而在實(shí)際教學(xué)中,問(wèn)題基本上都是教師設(shè)計(jì)的,學(xué)生只有回答的權(quán)利,沒(méi)有提出問(wèn)題的能力和勇氣。實(shí)際上,提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更重要。李政道教授說(shuō)得好:“‘學(xué)問(wèn)’就是學(xué)習(xí)提問(wèn),切莫將‘學(xué)問(wèn)’變成‘學(xué)答’。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主人的位置上,成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑精神,尊重學(xué)生的個(gè)性以及好奇心理,要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極探索,勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

七、總結(jié)。

總而言之,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求,也是時(shí)代的需要。教師要利用好課堂這塊陣地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生敢于創(chuàng)新,從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,樹(shù)立新的教學(xué)理念,探索更多更好的教學(xué)方法,把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個(gè)金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開(kāi)采吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過(guò)音樂(lè)課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個(gè)音樂(lè)教師迫切需要解決的問(wèn)題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

音樂(lè)，是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能，更主要的是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂(lè)作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)啟智慧的人門(mén)。

二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維。

三、提高學(xué)生音樂(lè)能力，堅(jiān)持“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)。

四、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課，拓展學(xué)生視野。

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用因此，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，利用音樂(lè)課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂(lè)教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)新音樂(lè)教育方法，提局學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門(mén)技術(shù)，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門(mén)技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)。可是教師所認(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對(duì)數(shù)學(xué)觀還沒(méi)有得到正確轉(zhuǎn)換。

學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)課程來(lái)完成，可是有些數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識(shí)。然而，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒(méi)有改變學(xué)生的教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)和操作技巧，這門(mén)課會(huì)對(duì)就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開(kāi)的。簡(jiǎn)潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡(jiǎn)單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計(jì)算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想，數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能真正將教育落實(shí)下去，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動(dòng)解答出小學(xué)生針對(duì)課本知識(shí)提出的有趣問(wèn)題。還有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問(wèn)題。所以，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

教師要善于將一些理論知識(shí)講活，尤其是要將一些固定的知識(shí)講得更為生動(dòng)靈活，要在知識(shí)教學(xué)中增強(qiáng)更多有效的情感色彩。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的情感教育，這也是讓知識(shí)教學(xué)更為豐富的一種方式。教師可以將一些數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題或者是相關(guān)的思考問(wèn)題融入具體的教學(xué)情境中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加豐富多樣。教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有更好的理解與分析，這也會(huì)更好地吸引學(xué)生的注意力，讓大家更積極地投入到問(wèn)題的分析過(guò)程中來(lái)。如：“簡(jiǎn)便計(jì)算1346+199和732-399”可謂毫無(wú)情感因素，這種單一的計(jì)算訓(xùn)練也很難吸引學(xué)生的探究欲望，這顯然不是情感教育應(yīng)當(dāng)有的方式。但在教學(xué)中，一位教師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)：明天是媽媽的生日，爸爸有732元，要給媽媽買(mǎi)一件禮物（投影儀打出部分商品的價(jià)格表：戒指399元、皮鞋199元、項(xiàng)鏈1999元……），如果讓你來(lái)扮演爸爸，你能辦好這件事嗎？接著讓學(xué)生分小組模擬超市購(gòu)物，讓學(xué)生口述購(gòu)物時(shí)如何付款，如何找錢(qián)，并將過(guò)程列出算式。學(xué)生們對(duì)于這種教學(xué)形式都很感興趣，大家紛紛扮演起相關(guān)的角色，并且熱烈討論著應(yīng)當(dāng)怎樣給媽媽購(gòu)買(mǎi)禮物。通過(guò)這個(gè)小型場(chǎng)景的模擬后學(xué)生們很好地領(lǐng)會(huì)到了簡(jiǎn)便計(jì)算的一些方法與技巧，對(duì)于一些特殊的數(shù)字也形成了更深入的體會(huì)。這才是情感教育應(yīng)當(dāng)有的滲透方式，在這樣的過(guò)程中才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與吸收。

讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中很值得嘗試的一種教學(xué)方法，這也是普遍被學(xué)生們喜愛(ài)與接受的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中講到的大部分知識(shí)點(diǎn)都較為簡(jiǎn)單，且這些知識(shí)在日常生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。這給生活化的教學(xué)模式提供了很好的平臺(tái)，這也使得教師可以有很多不同的教學(xué)嘗試。教師可以結(jié)合學(xué)生有過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，也可以將一些抽象的不容易被學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)融入到生活情境中來(lái)輔助學(xué)生的理解與體會(huì)。這些都是生活化的教學(xué)模式的良好體現(xiàn)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中不僅有利于良好的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，這也會(huì)幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的理解與體會(huì)。在教學(xué)“10的分成”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分糖的情境：媽媽買(mǎi)來(lái)10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會(huì)怎么分呢？為什么？有的小朋友說(shuō)：每人各5粒，因?yàn)檫@樣公平。有的說(shuō)：給表弟6粒，自己4粒，因?yàn)楸淼苣挲g比自己小。有的說(shuō)：我3粒，表弟4粒，還剩3粒留給媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢尯苄量啵鹊取Ｕn堂氣氛非常活躍，每個(gè)學(xué)生都在積極思考。這種生活化的教學(xué)形式既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，大家也很好地意識(shí)到10這個(gè)數(shù)字可以有很多不同的分成方式，過(guò)程中學(xué)生也體會(huì)到了和他人間的尊敬與友愛(ài)。這才是情感教育的教學(xué)優(yōu)越性所在。

教師不僅要豐富課堂教學(xué)的形式，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地拓寬課堂教學(xué)的維度。要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多好的課外教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力同樣是很好的一種鍛煉。隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，教師應(yīng)當(dāng)慢慢深化對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的益智數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生在參與的過(guò)程中不僅能夠極大的活躍自己的思維，這也是對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的一種鞏固與深化。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這同樣是情感教育的一種滲透形式，這對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)將會(huì)是很好的輔助。有很多課外活動(dòng)都能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課程的教學(xué)帶來(lái)輔助。如教師可以開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”，讓學(xué)生在游樂(lè)園里做數(shù)學(xué)游戲，如猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、講數(shù)學(xué)故事、智力競(jìng)賽等各種有趣的活動(dòng)，這些活動(dòng)形式將會(huì)很好的讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，讓大家用語(yǔ)言表達(dá)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些思想情感，讓學(xué)生記下快樂(lè)、進(jìn)步，得到成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；也可以讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、挫折，傾吐心中的不快，舒緩心中的學(xué)習(xí)壓力，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法。教師要善于拓寬課程教學(xué)的情感維度，要透過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)提升知識(shí)教學(xué)的效率。這不僅能夠讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步與提升也會(huì)是很好的推動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，有效地滲透對(duì)于學(xué)生的情感教育將會(huì)為課程教學(xué)帶來(lái)很積極的推動(dòng)功效。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)添加情感色彩，可以透過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生活化的教學(xué)方式也是一種很好的嘗試，這將會(huì)有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。教師還應(yīng)當(dāng)拓寬課程教學(xué)的情感維度，要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多好的課外教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力同樣是很好的一種鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

小學(xué)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的第一階段，是為各科目知識(shí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這一階段學(xué)生的思維趨于圖像化，對(duì)于理論知，識(shí)，特別是數(shù)學(xué)這一具有邏輯化特點(diǎn)的科目，知識(shí)理解消化需，要經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)。但教師如果不在引導(dǎo)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立，思考能力的強(qiáng)化，學(xué)生將很難養(yǎng)成思維上的獨(dú)立性。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)科目獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，

小學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)旅程剛剛開(kāi)始的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就如同為萬(wàn)丈高，樓打地基的階段，關(guān)乎學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的成果，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，，在當(dāng)前的應(yīng)試影響下，始終都采取灌輸式教學(xué)，以教師的指導(dǎo)，為主，這階段學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，，因此我們需要針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題提出完善策略，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立，思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證最終的學(xué)習(xí)成果，這不僅對(duì)數(shù)學(xué)科，目的學(xué)習(xí)有所幫助，也能讓其他科目的學(xué)習(xí)事半功倍，得到更，好的學(xué)習(xí)成果。

1.1目前小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思想培養(yǎng)存在的弊端，

學(xué)生在小學(xué)階段思想處于圖像化狀態(tài)，腦中對(duì)于知識(shí)進(jìn)行，轉(zhuǎn)化通常都是將文字轉(zhuǎn)化為圖像的過(guò)程，而這一過(guò)程當(dāng)中教師，的引導(dǎo)是最為重要的，有了引導(dǎo)與幫助，學(xué)生的思想習(xí)慣才會(huì)，逐漸由被動(dòng)性思維逐漸向自主性思維轉(zhuǎn)化，逐漸學(xué)會(huì)在遇到問(wèn)，題時(shí)依靠自己的思考與分析去解決，而不是一直以來(lái)教師的引導(dǎo)，這樣才能真正確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力的提升，但，目前對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思想的培養(yǎng)依然存在許多問(wèn)題需要進(jìn)行，分析探討，主要包含以下幾點(diǎn)。

1.2教學(xué)思想存在誤區(qū)，缺乏對(duì)學(xué)生思想的尊重。

應(yīng)試教育是我國(guó)教學(xué)多年來(lái)的教學(xué)主流思想，注重對(duì)學(xué)生，最終考核分?jǐn)?shù)的重視，但卻通常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培，養(yǎng)，這顯然是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)思想，但許多教師由于受，到應(yīng)試思想耳濡目染的影響，始終都秉持著這樣的思想進(jìn)行教，學(xué)指導(dǎo)，課堂上都只是以教師的單純講解為主，并不能做到尊，重學(xué)生的思想，把學(xué)生的思想禁錮在了一個(gè)固定范圍內(nèi)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生思想能力的抹殺，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

1.3教學(xué)方式單一枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。

許多時(shí)候，教師都會(huì)認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師全方面，的指導(dǎo)與講解，因此在教育過(guò)程中都會(huì)以自身的講解為主，并，不會(huì)給學(xué)生充足的空間去進(jìn)行思考與表達(dá)，也不會(huì)對(duì)各個(gè)教學(xué)，環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這會(huì)使學(xué)生的思想被困住無(wú)法得到發(fā)展，，只是一味跟從教師的思想走，以后更無(wú)法去主動(dòng)思考，不具備，主動(dòng)獨(dú)立的思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是很大的打擊。

想確保小學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，尋找相應(yīng)的整改策略是，最重要的一步，教師應(yīng)當(dāng)真正加強(qiáng)重視，找出更合理、有效的教，學(xué)整改策略，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，自主性得到提升，開(kāi)始脫離教師的知道，學(xué)會(huì)以自己的角度去思考問(wèn)題。

2。1轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提升教學(xué)實(shí)效性。

想要確保教學(xué)成果，教師需要先擺脫多年來(lái)被應(yīng)試思想影，響的教學(xué)理念，真正將教學(xué)主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課，堂的主人，以學(xué)生的視角去進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生的自主精神發(fā)，揮出來(lái)[1]。在對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先考慮到學(xué)生在小學(xué)階段，的思考特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的視角去思考，去設(shè)置課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生自主思想的激發(fā)。教師對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教，師可以融入更多學(xué)生喜歡的要素，引發(fā)學(xué)生的思考，如動(dòng)畫(huà)與游，戲等，例如在講解到雞兔同籠這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以將雞兔同籠，的原理利用簡(jiǎn)短有趣的小動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)直，觀畫(huà)面來(lái)增強(qiáng)對(duì)課題的理解，讓晦澀的數(shù)學(xué)原理能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)，的形式烙印在學(xué)生腦中，促進(jìn)學(xué)生在腦中對(duì)這一原理的轉(zhuǎn)化，學(xué)，生看到動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，自然會(huì)被吸引住，主動(dòng)去思考，去分析。比起，講解，有具體畫(huà)面的直觀教學(xué)更符合小學(xué)生圖像化思維特點(diǎn)。

2。2完善教學(xué)方式，發(fā)揮出思想激發(fā)作用。

教學(xué)方式符合教學(xué)發(fā)展需求，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，，如果無(wú)法對(duì)學(xué)生起到思想激發(fā)帶動(dòng)的作用，則是徒勞的[2]。教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更全面的設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生，的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正投入到度數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、分析與，探索過(guò)程中。例如在講解到扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)，計(jì)出能帶動(dòng)學(xué)生興趣的游戲與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師可以在黑板，上畫(huà)出一個(gè)圓，將圓形分成十份，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生，去學(xué)習(xí)比率的分配，教師可以假設(shè)大家在進(jìn)行一個(gè)午餐會(huì)，用十個(gè)教具代替十個(gè)蛋糕，分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，分配可多可少，之后讓?zhuān)瑢W(xué)生根據(jù)自己所取“蛋糕”的份量進(jìn)行分析，將自己“蛋糕”在圖，中所占的份額分別涂上不同的顏色，計(jì)算正確的學(xué)生能夠得到，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)方式的帶動(dòng)下，學(xué)生自然便會(huì)展開(kāi)思考，與分析，此外，針對(duì)各類(lèi)題目，教師都應(yīng)當(dāng)更多將討論的自由交，還給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行討論，在學(xué)生表達(dá)時(shí)不做定論，在學(xué)生，質(zhì)疑時(shí)教師需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生擺脫教師的控制，在討論分析，過(guò)程中表達(dá)自己的想法，了解他人的想法，發(fā)散思維得到激發(fā)，，自然會(huì)得到更好的學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)生需要被引導(dǎo)，但更需要被尊重，教師應(yīng)當(dāng)將主導(dǎo)權(quán)交，還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生擁有思考、討論與，質(zhì)疑的自由，才能真正確保學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。

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小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

在小學(xué)美術(shù)的教育過(guò)程當(dāng)中，教師還要重視對(duì)孩子們審美想象力的培養(yǎng)，并將豐富的想象力轉(zhuǎn)化成為對(duì)藝術(shù)的審美創(chuàng)造力。在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)色彩有著強(qiáng)烈的感覺(jué)，如果教師加大對(duì)學(xué)生形體組合的認(rèn)知，色彩規(guī)律的認(rèn)知或者是視覺(jué)方面的認(rèn)知訓(xùn)練的話，可以有效地培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力是一切知識(shí)產(chǎn)生和演變的根源所在，想象力是成就這個(gè)世界發(fā)展的重要因素。每一個(gè)孩子都是一個(gè)具有特色的個(gè)體，他們的潛力是我們無(wú)法設(shè)想得到的，因而就需要教師和家長(zhǎng)的深入挖掘，只要幫助孩子們尋找到那雙想象的翅膀，他們就能夠在天空中自由地翱翔。小學(xué)美術(shù)課堂是幫助孩子們充分發(fā)揮想象力的重要平臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用好美術(shù)課堂這一個(gè)夢(mèng)想綻放的舞臺(tái)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)完好的情景，幫助孩子們發(fā)揮自己的想象力，并將其演變成為審美創(chuàng)造力。具體的可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1。1欣賞成功的藝術(shù)作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力。

在欣賞課上教師可以學(xué)生欣賞一些具有代表性的.藝術(shù)作品，如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展形態(tài)和背景讓學(xué)生體會(huì)到廣大勞動(dòng)人民對(duì)美的不同理解和豐富的想象力，這些藝術(shù)瑰寶是廣大勞動(dòng)人民藝術(shù)的結(jié)晶，假如沒(méi)有這些豐富的想象力，就不可能創(chuàng)造出如此宏偉壯觀的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)瑰寶。再比如，講到我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果自己是長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)者，會(huì)怎樣進(jìn)行改良和設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生將自己的想法用繪畫(huà)或者其他美術(shù)方式表示出來(lái)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能夠讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的辛勤智慧；另外一個(gè)方面也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美想象力。

1。2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思作品。

為了進(jìn)一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創(chuàng)造力，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂罅τ?xùn)練。這就對(duì)教師提出了新的要求，那就是做好課前的組織設(shè)計(jì)工作，在備課的時(shí)候利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找良好的創(chuàng)造素材，可以下載圖片或者是優(yōu)秀的學(xué)生作品在課堂上放映，通過(guò)對(duì)大量?jī)?yōu)秀美術(shù)作品的欣賞進(jìn)一步發(fā)掘孩子們的思維創(chuàng)造力。在課堂上，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成為不同的小組，利用幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生提出作品的創(chuàng)作要求，剩下的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論，盡情地表達(dá)出自己對(duì)作品的見(jiàn)解和看法，并以小組為單位選取代表發(fā)言，選出精彩奇妙，富有創(chuàng)造力的想法與大家分享。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生要獨(dú)立思考，杜絕超抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如此反復(fù)的訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

2小結(jié)。

本文結(jié)合個(gè)人在實(shí)踐工作過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教育理念實(shí)踐方案展開(kāi)探討。首先，要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美意識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。具體的可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞成功的藝術(shù)作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思作品兩個(gè)方面展開(kāi)。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者和同仁的關(guān)注。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

教師首先要為情感教育創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，要讓情感教育在課堂上有更好的滲透平臺(tái)。一方面，教師要盡可能地多樣化課堂教學(xué)模式，要結(jié)合不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能夠充分吸引學(xué)生的參與積極性，這也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓大家能夠更好地感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣的一種方法。另一方面，教師一定要凸顯學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位，要時(shí)時(shí)留意學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收情況，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)吸收程度，對(duì)教學(xué)方法靈活地進(jìn)行調(diào)整。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好地理解與吸收，這也是情感教育在課堂上運(yùn)用的一種有效方式。以圓周角定量這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程為例，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，自己畫(huà)圖，了解圓周角的具體分類(lèi)，學(xué)生對(duì)此有具體的認(rèn)識(shí)；其次，引導(dǎo)學(xué)生采用量角器，測(cè)量同一弧所對(duì)應(yīng)的圓周角、圓心角，學(xué)生主動(dòng)去探索它們存在的數(shù)量關(guān)系；再次，引導(dǎo)學(xué)生在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一般情況的猜想；最后，對(duì)結(jié)論進(jìn)行證實(shí)。在進(jìn)行定理證明時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將一般的情況轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾那闆r。采用此種教學(xué)方法，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)的氣氛。教師只有對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)有合理的設(shè)計(jì)，并且給課堂教學(xué)營(yíng)造更好的氛圍，這樣才能夠?yàn)榍楦薪逃蛳潞玫幕A(chǔ)，這也會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的理解與吸收上更為透徹。

情感教育中教師一定要關(guān)注于學(xué)生的情感與情緒，要讓大家感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)階段的很多知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜，學(xué)生們接觸到的不少內(nèi)容都是生活中的常識(shí)，并且這些知識(shí)點(diǎn)在生活中通常有著廣泛應(yīng)用。教師要善于把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)的這一特征，在知識(shí)講授時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，要讓學(xué)生的思維更加活躍。只有這樣大家對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)才會(huì)興致更高，這也是保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程有更為積極的參與，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的吸收與掌握的一種教學(xué)策略。在小學(xué)階段，學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間相對(duì)有限，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，引入新奇的知識(shí)，豐富課堂教學(xué)的范疇與維度。以平年、閏年的教學(xué)過(guò)程為例，在引入知識(shí)時(shí)我首先讓學(xué)生隨意地說(shuō)出某一個(gè)年份，隨后我能夠很快地說(shuō)出是平年還是閏年，學(xué)生對(duì)此十分好奇，對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的探究欲與好奇心立刻被激起，此時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)以后，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這是一個(gè)很好的教學(xué)范例，教師在知識(shí)教學(xué)時(shí)要善于抓住學(xué)生的注意力，要通過(guò)各種生動(dòng)形象的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于教學(xué)過(guò)程更加投入，情感教育也能夠有更好的滲透機(jī)會(huì)，這才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與吸收。

教師不僅要在知識(shí)講授時(shí)吸引學(xué)生的注意力，教師也要善于對(duì)于課堂教學(xué)做出積極的教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣才能夠進(jìn)一步讓大家感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這也是提升知識(shí)教學(xué)效率的一種方式。教學(xué)創(chuàng)新可以有很多不同的切入點(diǎn)。教師可以通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來(lái)將單一的知識(shí)講授過(guò)渡到學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的探究，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師也可以多采用各種高效的教學(xué)輔助工具，可以讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為生動(dòng)形象，同時(shí)，這也會(huì)很好地鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。只有注重教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新才能夠保障情感教育更好的在課堂上得以滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法比較多，當(dāng)教師重復(fù)性地采用一種方法時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩。正是因?yàn)槿绱耍處煵艖?yīng)當(dāng)注意采取多種教學(xué)方法，只有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新才能夠吸引大家的教學(xué)參與積極性。以圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)為例，如果教師只是給大家講一些純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生會(huì)感到非常枯燥，教學(xué)效率也不高。教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方法，列出一道題目，各組進(jìn)行比賽，看哪組計(jì)算得又快又準(zhǔn)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這往往能夠極大地激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與求知欲，每一個(gè)小組都想成為最先算出的團(tuán)體，這將會(huì)很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，并且強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，這才是高效地知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。

靈活地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透情感教育，這將會(huì)極大地提升知識(shí)教學(xué)的效率。教師首先要能夠?yàn)榍楦薪逃齽?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠?yàn)榍楦薪逃蛳潞玫幕A(chǔ)。同時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于教學(xué)過(guò)程更加投入，情感教育也能夠有更好的滲透機(jī)會(huì)。此外，教師要注重教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新，這將會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這也是提升知識(shí)教學(xué)效率的一種方式。

作者:許娟單位:江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要針對(duì)課程的要求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中具有實(shí)現(xiàn)成功的成就感。例如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面積教學(xué)的時(shí)候，把單位教學(xué)也作為教學(xué)的目標(biāo)，在制定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，這樣的方式不但可以增加教學(xué)水平的提升，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，增加學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行一系列的觀察和判斷教學(xué)也是相當(dāng)重要的，在實(shí)際觀察中，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力也在潛移默化中得以增長(zhǎng)，這樣會(huì)離學(xué)習(xí)目標(biāo)越來(lái)越近，學(xué)生也可以靈活把知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，知識(shí)才能得到顯著增加。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅僅是一味地電化教學(xué)，而是創(chuàng)新和統(tǒng)一的兩種教學(xué)方式。在多媒體的應(yīng)用中，教學(xué)應(yīng)該注重科學(xué)應(yīng)用視聽(tīng)媒體，實(shí)現(xiàn)手、口、腦的統(tǒng)一運(yùn)用，全面的激發(fā)學(xué)生各種器官的參與，讓學(xué)習(xí)成為有規(guī)律的統(tǒng)一，跟小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相一致，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣及積極性，提高了學(xué)習(xí)的速率。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分鐘秒鐘轉(zhuǎn)換的時(shí)候，由于小學(xué)生本身的思維主導(dǎo)是形象思維，教師需要制定多媒體教學(xué)課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力和注意力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以激發(fā)學(xué)生的猜想能力，在學(xué)習(xí)分鐘與秒鐘的轉(zhuǎn)換中，可以讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生親自數(shù)一分鐘秒表走了多少下，驗(yàn)證猜想的正確，只有這樣學(xué)生才能正確的將分鐘、秒鐘的轉(zhuǎn)化學(xué)清楚。只有科學(xué)的實(shí)施情感教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，真正發(fā)揮情感教學(xué)的應(yīng)用。

作為人類(lèi)文明的數(shù)學(xué)文化，教學(xué)知識(shí)的講述只是數(shù)學(xué)文明的一部分。數(shù)學(xué)教材不但是數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，還能幫助學(xué)生更深層面的了解數(shù)學(xué)的文化意義。在小學(xué)生的素材中，盡可能的選擇一些比較有發(fā)展前景的歷史數(shù)學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的單調(diào)合理的應(yīng)用素質(zhì)填充，讓學(xué)生更加的熱愛(ài)數(shù)學(xué)科學(xué)。例如，教師在講述圓周率的時(shí)候，可以把數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的成就列舉出來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，讓學(xué)生感受到，只有付出努力才能收獲成功。

教師在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生多動(dòng)腦和勤動(dòng)手，通過(guò)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探討研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于動(dòng)手的能力，讓學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。例如，教師在講述小學(xué)的性質(zhì)時(shí)候，可以提問(wèn)學(xué)生一下問(wèn)題：教師可以在黑板上面寫(xiě)下20、200、2000等幾個(gè)比較像的數(shù)字，要求學(xué)生填上正確的單位，分米、厘米、毫米，讓學(xué)生自主的探討學(xué)習(xí)知識(shí)，然后教師在進(jìn)行逐一的講解，不但可以讓學(xué)習(xí)的氣氛活躍起來(lái)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的求知愿望，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的.滲透。

荷蘭的數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔兒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)。”將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行到實(shí)際生活中，才是學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一章的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，教師可以在上課的時(shí)候進(jìn)行游戲式教學(xué)，進(jìn)行一個(gè)“擊鼓沙包”的傳遞過(guò)程，讓學(xué)生在鼓聲開(kāi)始進(jìn)行傳遞，在鼓聲結(jié)束時(shí)，沙包在誰(shuí)的手上誰(shuí)就要表演節(jié)目，在進(jìn)行的過(guò)程中，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，這樣的情況下每一個(gè)學(xué)生拿到沙包的可能性是多少。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，又能引發(fā)學(xué)生思考，有效的提高了學(xué)習(xí)的速率。情感教育在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中靈活的應(yīng)用，可以豐富學(xué)生自身的情感、提高教學(xué)的效果。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦，充分利用各種教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，滿足學(xué)生情感的需求，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。情感教學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展及想象能力有很大的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)方式，使得學(xué)生可以完全體現(xiàn)自我態(tài)度和情感。小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)可以幫助一系列的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，只要教師通過(guò)合理的方法啟發(fā)學(xué)生，就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和情感。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中，教學(xué)媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目的。如在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握一件簡(jiǎn)單電器的使用原理和了解一件簡(jiǎn)單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學(xué)目的，前者可以使用投影與板書(shū)來(lái)完成教學(xué)，而后者則需要使用到這件簡(jiǎn)單的電器；二是教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，并且小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學(xué)生的生活具有緊密關(guān)系，所以小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；三是教學(xué)對(duì)象。年齡的差異會(huì)直接影響學(xué)生的接受能力，所以教學(xué)媒體的選用要充分考慮教學(xué)對(duì)象的差異。年紀(jì)較低的學(xué)生并不具備較強(qiáng)的抽象和概括能力，所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學(xué)生注意力并且具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的媒體，而高年級(jí)的學(xué)生在媒體選擇方位方面則會(huì)寬泛很多，這主要是由高年級(jí)學(xué)生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是，當(dāng)前的多媒體輔助教學(xué)工具在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中被廣泛運(yùn)用，在使用多媒體輔助教學(xué)工具中教師需要做到進(jìn)行的設(shè)計(jì)、突出學(xué)生的主體性以及突出教學(xué)的`重點(diǎn)等問(wèn)題，避免過(guò)度使用多媒體輔助教學(xué)工具而影響小學(xué)生抽象思維能力與概括能力的提高，同時(shí)避免在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育課堂中加入過(guò)多內(nèi)容而影響學(xué)生的有效接受。

（二）提高課堂提問(wèn)有效性。

課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂提問(wèn)的有效性不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于教師更好的對(duì)教學(xué)過(guò)程做出調(diào)控。要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的提高，首先教師應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)過(guò)程中的引導(dǎo)，即在新內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以與新的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)點(diǎn)作為問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)回憶舊的知識(shí)并通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的引申來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案；其次教師所提問(wèn)的問(wèn)題要具有針對(duì)性，這種針對(duì)性主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，避免提問(wèn)內(nèi)容的隨意性和盲目性，對(duì)此，教師需要以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)來(lái)選擇問(wèn)題，同時(shí)要圍繞提出的問(wèn)題做到精心組織措辭、合理選擇表達(dá)方式，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的接受能力做出考慮，確保提問(wèn)的簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。

（三）提高課堂管理有效性。

提高小學(xué)科學(xué)課堂管理的有效性需要教師做到以下幾點(diǎn)：一是制定嚴(yán)格的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則是確保課堂秩序的基礎(chǔ)，教師需要制定適用于學(xué)生的有效規(guī)則，在讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)章制度的同時(shí)對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的幾率問(wèn)題進(jìn)行有限預(yù)判并聲明規(guī)則，這種預(yù)判需要基于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)學(xué)生的了解程度基礎(chǔ)之上。同時(shí)教師要重視對(duì)良好的行為進(jìn)行鼓勵(lì)以對(duì)這種輕微進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于課堂違紀(jì)行為，教師可以使用手勢(shì)、突然停頓、眼神暗示等方法來(lái)及時(shí)制止。在此過(guò)程中教師需要注意的是不能將存在行為問(wèn)題的學(xué)生等同于品性敗壞，而應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度進(jìn)行糾正和引導(dǎo)；二是做好課堂時(shí)間管理。課堂教學(xué)時(shí)間的有限性與科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容的無(wú)限性之間存在一定矛盾，而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高就必須對(duì)教學(xué)時(shí)間作出嚴(yán)格把控。這要求教師能夠做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，將教學(xué)的難點(diǎn)放置在學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間段即上課之后五分鐘到二十分鐘，從而確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

民主、平等、開(kāi)放、歡快的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，有助于小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，平等地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心和童真童趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主獨(dú)立的行為習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、教材和同伴質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同看法；倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，組員之間對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論或辯論；學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，要正確地對(duì)待；張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂中才能共同體會(huì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的樂(lè)趣和成果，才會(huì)更加主動(dòng)地探索和創(chuàng)造。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生如果總是碰壁，就會(huì)使他們產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以教師應(yīng)有目的地給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)經(jīng)過(guò)自己的努力戰(zhàn)勝困難的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。比如，在課堂提問(wèn)時(shí)要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳，就能夠得到；課堂學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)；對(duì)學(xué)生的正確回答給予肯定和贊賞，通過(guò)正強(qiáng)化使生產(chǎn)生積極的情感，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，在教學(xué)中如果我們能將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，組織基于學(xué)生認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)這種知行合一的教學(xué)方法，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力和智力，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。比如，在學(xué)完“統(tǒng)計(jì)圖表”后，開(kāi)展“聰明購(gòu)物者”為主題的課外活動(dòng)，讓學(xué)生從日常生活中體會(huì)其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們情知互動(dòng)。總之，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。我們教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透情感與態(tài)度教育，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，將創(chuàng)新教育引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，是學(xué)科教學(xué)改革的重要方法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，有利于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的形成，更能夠提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新意義的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，有利于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

創(chuàng)新教育，是以學(xué)生為主體的教育，更是重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)人需求的教育。在最大程度上開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的重要手段。利用創(chuàng)新教育，讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)知識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)，會(huì)讓學(xué)生逐漸意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為音樂(lè)知識(shí)的追求者。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，審美是學(xué)科的特色，審美教育是學(xué)科教學(xué)的特殊部分。要促進(jìn)創(chuàng)新教育模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的落實(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性與審美性，利用有效的方法對(duì)教師進(jìn)行美化，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。美化教師環(huán)境，讓小學(xué)生從進(jìn)入音樂(lè)教師的那一刻起就找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與美感。用音樂(lè)作品的欣賞，讓小學(xué)生全情投入，有利于教學(xué)活動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于動(dòng)手與動(dòng)腦，根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，從教師的桌椅擺放來(lái)講，傳統(tǒng)的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過(guò)于規(guī)矩，會(huì)給小學(xué)生帶去學(xué)習(xí)壓力。鑒于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有藝術(shù)性，教師可以利用藝術(shù)性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫(huà)與音樂(lè)家的生活圖像，讓小學(xué)生在進(jìn)入教室之時(shí)，有一種走入音樂(lè)殿堂的感覺(jué)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)氛圍改變，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措。

到底誰(shuí)才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的中心，一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的地位誰(shuí)高誰(shuí)低，是影響教學(xué)質(zhì)量的一大難題。部分教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，在課堂教學(xué)中有絕對(duì)的決定權(quán)。小學(xué)音樂(lè)課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實(shí)創(chuàng)新教育，就要認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生主體觀點(diǎn)。肯定小學(xué)生的主體地位，才能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯(cuò)誤，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻不敢說(shuō)，小學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不敢向教師表達(dá)。這只會(huì)讓課堂教學(xué)變得越發(fā)死板，不利于教學(xué)進(jìn)步。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)需求，在課堂中為學(xué)生服務(wù)。選擇小學(xué)生喜愛(ài)的方式實(shí)施教學(xué)，重視課堂中的師生交流，才能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。比如，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“獅子舞繡球”這首歌時(shí)，教師不能為了教學(xué)方便讓小學(xué)生反復(fù)跟自己學(xué)唱。教師鼓勵(lì)小學(xué)生離開(kāi)座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的`動(dòng)作，給小學(xué)生展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。用不同的方式實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。

三、提升教師個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新教育。

要在小學(xué)音樂(lè)課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)與能力。教師要給學(xué)生講一點(diǎn)知識(shí)，自己必須要掌握十點(diǎn)，甚至百點(diǎn)知識(shí)。教師要重視個(gè)人音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力的提高與教學(xué)技能的提升，從多年不變的教學(xué)模式中走出來(lái)。要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要教師從教學(xué)方法上積極創(chuàng)新。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)校要重視教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學(xué)大賽，給教師動(dòng)力去思考新的教學(xué)想法，并積極去實(shí)施。從教師個(gè)人來(lái)講，教師要建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“藏貓貓”這首歌時(shí)，教師就可以將游戲與音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動(dòng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的吸引點(diǎn)，有利于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的提高。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，創(chuàng)新是教育改革過(guò)程中的一個(gè)重要元素。將創(chuàng)新教育模式與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，能夠讓音樂(lè)學(xué)習(xí)滿足小學(xué)生的精神需求，促進(jìn)小學(xué)生更加積極地面對(duì)音樂(lè)課堂活動(dòng)。重視民族進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展的靈魂，將創(chuàng)新元素植入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，是構(gòu)建高效小學(xué)音樂(lè)課堂的重要方法。

參考文獻(xiàn):。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校仍舊采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師成為課堂的主角，而小學(xué)生自控能力差，難免出現(xiàn)開(kāi)小差等現(xiàn)象，如果形成惡性循環(huán)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的欠缺，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)階段小學(xué)這種教學(xué)模式明顯脫離了新課改的方向，作為小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)者，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

音樂(lè)作為一項(xiàng)聽(tīng)的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)詞中所描述的意象及所要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，而人的審美感知能力并不是生來(lái)具有的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以得到提高，比如小學(xué)的兒歌《鄉(xiāng)間的小路》，通過(guò)詞的描述，一幅鄉(xiāng)間夕陽(yáng)西下，牧童騎著牛兒趕回家的景象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海，這樣則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，老師教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用ppt對(duì)于鄉(xiāng)間牧童放牛歸來(lái)的情景進(jìn)行描述，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)于音樂(lè)有著較深的認(rèn)知，可以極大地提高學(xué)生的審美感知能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，因此音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，不同的歌曲都有著存在的意義，因此可以說(shuō)每一首歌曲都是一個(gè)故事，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用音樂(lè)這一特點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，比如歌曲《踏浪》曾經(jīng)一度作為兒童舞蹈配音的最佳歌曲，在這首歌曲中，所包含的旋律變換較多，因此適宜作為舞蹈的插曲，老師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，使學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈動(dòng)作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

音樂(lè)的演唱方式是有很多類(lèi)型的，有獨(dú)唱、合唱等類(lèi)型，不同類(lèi)型的演唱都有著各自的演唱要求，而音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在大合唱過(guò)程中，大家必須擰成一股繩，齊心協(xié)力進(jìn)行大合唱表演，在演唱過(guò)程中，使每位同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，每個(gè)同學(xué)都感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)在小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)理，比如四分音符，八分音符等，由于學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，因此可以采取小游戲的方式，進(jìn)行接力打拍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，使學(xué)生在一次次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）調(diào)整老師的教學(xué)觀念。

在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，老師都是采用老師課堂教授知識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，然后通過(guò)嚴(yán)格的考試制度來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的質(zhì)量，而這種考試雖然達(dá)到了量的要求，但是對(duì)于新時(shí)期的教學(xué)大綱中的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，偏離了素質(zhì)教育的隊(duì)伍，現(xiàn)階段的教學(xué)大綱要求老師對(duì)于課堂教學(xué)模式要做出大膽創(chuàng)新，這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用，避免過(guò)去傳統(tǒng)教育制度對(duì)新時(shí)期學(xué)生的影響，因此過(guò)去的考核制度可以存在，但是應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，更加關(guān)注學(xué)生的能力，而不是成績(jī)，所以要調(diào)整老師的教學(xué)觀念，這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（二）教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)的學(xué)音樂(lè)課堂中，老師為主角，學(xué)生在課堂上很難調(diào)動(dòng)積極性，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)課失去興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，老師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加大學(xué)生互動(dòng)的力度，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在課堂上使每個(gè)學(xué)生都可以得到鍛煉，在不斷實(shí)踐中，學(xué)會(huì)更多的`音樂(lè)知識(shí)，比如老師可以對(duì)于一段音樂(lè)進(jìn)行演唱技巧講解，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行演唱，以小游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的，可謂一舉兩得，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師要敢于創(chuàng)新，大膽探索。

（三）弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展中，往往老師以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，這種考核制度存在一定的弊端，因?yàn)闊o(wú)法突出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在理解，表現(xiàn)出來(lái)的僅僅是理論，而實(shí)踐大于理論，所以在新時(shí)代的教學(xué)中，老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的考核制度，根據(jù)新課標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，首先老師要擁有很大的度量，以寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程充滿激情與信心，所以在現(xiàn)代化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一定要弱化考核制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，這樣才能夠使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、總結(jié)。

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的重要性進(jìn)行分析，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題，比如教學(xué)觀念落后和教學(xué)技巧欠缺等現(xiàn)象，這對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)必須對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新，同時(shí)離不開(kāi)同學(xué)們的積極配合，只有這樣才能夠使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作高效進(jìn)行，同時(shí)老師要對(duì)于教學(xué)理念及方式進(jìn)行調(diào)整，摒棄過(guò)去落后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的觀念，對(duì)于教學(xué)模式做到大膽創(chuàng)新，勇于探索，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作高效率完成。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育論文（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

針對(duì)以上小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，教師必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型教育在音樂(lè)課堂活動(dòng)中的重要性，并以此作為根據(jù)，不斷深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的改革，使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力達(dá)到飛躍式的進(jìn)步。這些在很大程度上都取決于音樂(lè)老師采用的教學(xué)理念思想和教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)思想和教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下方面：

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在生活中培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。

音樂(lè)是一門(mén)關(guān)于美的藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)除了要傳授給學(xué)生必要的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)外，提升音樂(lè)藝術(shù)的審美水平也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮有著積極作用。小學(xué)生好奇心較重，特別善于模仿事物，老師要善于利用學(xué)生的這一特征，應(yīng)用到日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，將音樂(lè)的藝術(shù)感染力轉(zhuǎn)化為帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的示范表演，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣才會(huì)得到激發(fā)。例如，老師在講授《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受大自然，在生動(dòng)地范唱這首歌曲時(shí)，也讓他們感受到歌曲表達(dá)的生機(jī)勃勃的意境。另外，學(xué)生還可以在理解歌曲意境的基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想能力，自主拓展想象空間，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。

2.貫徹以人為本的教學(xué)思想，密切師生關(guān)系。

目前的教學(xué)模式早已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)渡到素質(zhì)教育，尤其是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題上，素質(zhì)教育模式成了教學(xué)界的主流方向。所謂的素質(zhì)教學(xué)要注重人的主觀能動(dòng)性，而不是以記憶書(shū)本知識(shí)和應(yīng)付考試測(cè)驗(yàn)作為教學(xué)的根本任務(wù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該將以人為本的教學(xué)思想觀念深入貫徹到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化他們動(dòng)手創(chuàng)造的能力。要徹底將以人為本的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)踐中，老師必須增強(qiáng)教學(xué)主動(dòng)性，多與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外互動(dòng)。例如，教學(xué)《拉鉤鉤》這首歌時(shí)，老師首先鼓勵(lì)大家根據(jù)歌曲的對(duì)應(yīng)節(jié)奏，組織全班學(xué)生演示拉鉤的游戲活動(dòng)，并參與到游戲活動(dòng)中，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、肢體動(dòng)作、口頭表達(dá)等多方位的`能力。老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)類(lèi)游戲時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生更廣闊的參與空間，引導(dǎo)他們展開(kāi)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)審美的討論，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，而不是像過(guò)去那樣以照本宣科的教學(xué)方法，突出自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中處于被動(dòng)從屬的位置。

3.結(jié)合高級(jí)的科學(xué)教學(xué)手段，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)取得良好的效果。

隨著教學(xué)手段的不斷豐富，小學(xué)音樂(lè)課堂上已經(jīng)不再局限于音樂(lè)書(shū)本教材、錄音機(jī)、電子琴等相對(duì)陳舊的教學(xué)設(shè)備。在電子圖書(shū)館資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息渠道發(fā)展的情況下，多媒體教學(xué)資源逐步走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，這些以高科技為主的教學(xué)資源設(shè)備無(wú)疑會(huì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的授課質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。其中，將以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中就是教育創(chuàng)新模式。教師結(jié)合圖片、音樂(lè)音頻和視頻、電影等多種多媒體手段，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，提高了課堂教學(xué)效率，而且突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的刻板方法，避免了學(xué)生的創(chuàng)造性思維遭到禁錮。另外，老師如何正確利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)也是一個(gè)重要的問(wèn)題。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越普及，但是音樂(lè)課堂上老師只是單純地播放歌曲給學(xué)生們欣賞，這會(huì)逐漸背離音樂(lè)藝術(shù)欣賞的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展無(wú)從談起。

二、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新改革已經(jīng)勢(shì)在必行，音樂(lè)老師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知審美能力，這樣才能為日后學(xué)生的藝術(shù)審美情趣培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。