在寫范文范本時，需要將所總結的內容進行深入思考和發掘，以便給讀者提供有益的參考和指導。下面是小編為大家搜集的一些范文范本，希望能夠給大家帶來一些靈感和思考。

比的應用題課件（專業13篇）篇一

奧妙無時不在，學問無處不在。落實到高中學校內部的物理教學實踐當中，多媒體技術作為一種應用技術參與到教學實踐當中，給物理教學增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學中的有效應用。

多媒體課件；高中物理教學；教學實踐。

高中物理課程的目的在于培養全體高中生的科學素養，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學科一樣，學生運用知識規律去解決問題的前提是要對所運用的知識規律本身有一個清晰、全面、深入的理解。

在教學實踐中我們發現，運用多媒體課件可以創設出動態情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內容和畫面，讓學生在真正參與中受益。

例如，在機械波的形成和傳播這一節中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態過程，在這里繩子被分成無數個有相互作用的質點，用不同顏色的小球來表示，學生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質點振動，這樣質點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。

物理課程是一門重理性、重邏輯的學科，在高中物理的實踐教學課堂上，教師簡單的講解和分析，對學生來說，其思維想象以及思考會出現一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學生無限的可能。

例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學生先自己判斷感應電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

綜上所述，幫助學生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養成，物理思維方式，這是多媒體技術帶給學生新的思維和邏輯上的理解，是新技術在現代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學中，高中物理會以新的教學方式造福于學生。

馬俊峰。中學物理教學中學生自主學習能力培養的研究［d］。延安大學，20xx.

比的應用題課件（專業13篇）篇二

這一年來，在校領導的帶領和各位老師的配合下,我認真做好教育教學工作和班主任工作,積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學年的工作做如下設想：

1、廉政建設。本人在工作中嚴格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻，不利用職務之便謀取私利，不收取學生及其家長的任何財物。

2、師德師風。愛崗敬業，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業，關愛學生，注重小節，修煉人格，尊重家長，服務家長，廉潔從教，不謀私利。

3、教學實績。(1)20xx-20xx學年度第二學期擔任四六年級班主任及語文學科教學工作，無安全事故發生，無學生流失。(2)20xx-20xx學年度第二學期六年級語文在鎮組織期中檢測獲得第一名。(3)20xx-20xx學年度第二學期四年級語文在鎮組織第二次月考中獲得第一名。

4、教育教學方面。備好課，認真鉆研教材;了解學生，考慮教法;組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋;要提高教學質量，還要做好課后輔導工作;積極參與聽、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平;熱愛學生，平等的對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

1、理論學習不夠透徹，只停留在表面現象，沒有從實質上進一步進行深入研究。因為帶的學科不是自己本專業，所以對于教材研究不夠透徹。

2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業，只注重課堂教學，教研力度不夠。

3、對于班級管理還缺少得力的方法。三、下年度工作設想：

通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：

(一)加強自身建設，提高素質。

1、在政治理論素養上下工夫，加強對政策理論水平的提高。2、在業務，在專業知識、法律法規方面加強學習，努力提高自己的業務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發展。

(二)強化責任，提高效率。樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。

(三)開拓創新，提高教育教學水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學各項工作。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。

比的應用題課件（專業13篇）篇三

隨著時代的發展，多媒體技術在教學領域發揮著至關重要的作用，小學語文作文是小學階段的重要科目，對學生綜合素質的提升發揮一定作用。本文將對小學語文多媒體課件在小學語文教學中的應用效果進行分析。

多媒體科技;小學語文;教學對策。

信息技術的應用使小學語文教學形式不斷豐富，呈現出更生動有趣的教學內容，突破了傳統教學固定模式，受到教育領域的青睞。由于小學語文課程具有較強的直觀性，對學生提出了更高要求，據此教師在實際教學中應采取信息技術，對教學情境加以創設，激發學生學習興趣。筆者分別從:多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀、促進多媒體課件在小學語文教學中應用的有效策略兩個方面來闡述。

就目前來看，多媒體在小學語文教學中得到了有效應用，但在實際應用過程中還存在各種問題，筆者將從以下方面來進行闡述。

(一)多媒體技術運用偏重形式。

很多語文教師教學觀念仍然比較落后，即使如今信息技術已經廣泛應用于義務教育領域，教師依然不重視對多媒體的合理利用。課本中插圖相對較小，同時大多為學生預習時已經接觸了解過的內容，因此缺乏新鮮感，不容易引起學生的學習興趣。據調查，大約有一半以上的教師未重視多媒體教學中課件圖畫的應用，沒有充分發揮多媒體的優勢，僅僅用多媒體設備復述課文內容。

(二)缺乏對圖片資料的有效整理。

教師備課時，需要通過多媒體技術促進學生對課文的解讀。而通過對課堂文本圖片的來源調查，結果發現教師大多喜歡直接從網絡尋找課件插圖，還有部分教師會選擇從一些相關的視頻文件中截取圖片［1］。但真正能夠做到對網絡資源與課文內容高效融合的教師卻相對較少。小學語文教師往往喜歡采用資料堆砌的方法，但缺乏對課件所需圖片的有效整理與排版，難以充分發揮多媒體課件的效果。

隨著現代化技術的普及運用，小學語文教學也在面臨改革和進一步發展，不能僅憑教師的力量來推動。在教學過程中，教研小組是非常重要的組成部分，在開展小學語文教學時，必須充分發揮教研小組的作用，充分利用信息技術，實現與其他友校之間的互動交流，聯合當地各學校的優秀教師，共同開發教研項目，建立一支專業的教研小組，共同參與對語文教學的改革。通過多媒體技術的運用，教師能夠在不同地區實現互聯互通，共同整理、研究課件內容，并共同制作教學課件，再將其分享給其他語文教師［2］。在充分實現了資源的有效利用后，教研與教改的時間就能夠很好地縮短，從而使時間資源最大效率地被利用，同時也為那些缺乏一定教研能力的教師提供更多便利。例如課文《鳥島》，這是一篇呼喚學生環保意識的課文。

(二)提高課堂教學效率。

小學語文教學中，多媒體技術的應用不僅應切實考慮小學生的語文水平及基礎知識水平，還應充分考慮多媒體技術與小學語文課本之間銜接的問題［3］。在小學語文課堂教學中應用多媒體技術，不僅應緊密聯系語文教學具體內容，還應能夠借此提升學生對于語文學科及知識內容的認知水平，提升學生的語文學習水平，如此一來才能使多媒體技術真正為語文教學服務，充分發揮小學語文教學中多媒體技術的優勢，從而提升課堂教學效率［3］。以《記金華的雙龍洞》為例，在教學這一課時，教師不應盲目追求多樣復雜的課堂教學形式，也不應過分重視畫面和音樂的美感，不應只注重為學生創造一個能夠使其完全融入其中的教學意境，而是應該重視創設的意境與教學文本的關系。

(三)構建動態開放課堂。

語文學科涵蓋了廣泛的課程內容，在利用多媒體技術的前提下，教師能夠有目的、有計劃地引導學生學習課程內容。教師可以通過網絡查找并下載學生學習所需的資源，從而實現對語文學科的拓展教學，以達到拓展學生知識面的目的［4］。教師也能夠組建微信群或其他形式的網絡平臺，將實用性強且具有一定趣味性的語文知識傳至平臺中，學生可以在平臺上瀏覽觀看相關內容，如此一來不僅能夠有效提升學生的學習興趣，還有助于提升語文教學的針對性。學生應在教師的指導下尋找自己學習所需的內容，而教師也要經常更新知識內容并進行一定的創新，實現具有動態性的開放課堂教學。新課改背景下，小學教學開始更多接觸并運用信息技術，因此教師也應在實際教學中注重對多媒體技術的利用與創新運用，通過新的科技成果與教學理念，不斷豐富小學語文的教學成果。

比的應用題課件（專業13篇）篇四

看圖編應用題課件一、教育目標1、學習看圖用三句話編一道加法應用題，初步體驗應用題的基本結構。

2、能用簡明的語言表述應用題中事物之間的數量關系。

3、借助現代教育媒體，激發幼兒對數學活動的興趣。

二、教學內容和教學重點與難點（一）教學內容：數學看圖編加法應用題1、花園里有一只蝴蝶，又飛來2只蝴蝶，花園里一共有三只蝴蝶。

2、天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有四只小鳥。

（二）教學重難點分析：

2、能用簡明的語言表述應用題。

三、教學對象的分析本次活動的教學對象是6歲左右的大班幼兒，幼兒年齡小，思維處于直覺形象思維，他們對于形象、生動的物體特別感興趣。

四、教學媒體的選擇和設計本次從“審美教育”、“技能訓練”、“知識基礎”幾方面制定教學目標，在這一目標導向下，努力使視、聽、說、思有機地組成一個既能傳授知識，又能獲取審美感受，得到情感陶冶的動態功能系統?；顒硬捎秒娔X、cai課件等電教多媒體進行教學。

教學開始部分，通過課件展示應用題的三幅圖，讓幼兒理解應用題的三段體。

教學中間部分，通過課件讓幼兒鞏固應用題的編題過程。

教學結束部分，通過再次回放課件，練習講述。

五、教學過程（一）、教師口報應用題，幼兒解答。

1、播放課件展現畫面（一），引導幼兒觀察教師：“這幅圖上有什么？誰能用簡單的話說一說？”（花園里有1只蝴蝶在飛）。

2、播放課件展示畫面（二），引導幼兒觀察。

教師：“看看怎么了？”（又飛來2只蝴蝶）。

（自我評價：當2只蝴蝶從遠處飛來時，幼兒思想特別集中，“又飛來的”這一過程十分清晰地展示在幼兒的眼前。課件幫助幼兒理解了什么是“又飛來了”，直觀地體驗到了1只蝴蝶和2只蝴蝶的關系。）。

3、教師“花園里一共有幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來的？”（幼兒嘗試講述計算方法）。

4、播放課件展示畫面（三），引導幼兒觀察。

教師：“我們來看看你們算的對不對？”（自我評價：播放畫面三之前請幼兒嘗試解答，之后再播放畫面，將幼兒的答案和畫面三進行對比，讓幼兒體驗到了解答的成功感。）。

（二）、體驗應用題的基本結構。

1、連續播放畫面（四）（五）（六）三幅圖——天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有4只小鳥。

2、教師：“這三幅圖說了一件什么事？誰能用簡單的話告訴大家？”3、幼兒講述圖意：天上有一只小鳥，又飛來了3只小鳥，天上一共有4只小鳥。

4、教師將畫面（六）上的小鳥換成“？”教師：“？是叫我們不把答案告訴別人，而是提一個問題讓別人回答，大家想一想，這個問題怎么提？”5、幼兒嘗試提問。

（自我評價：編應用題的難點在于如何提問，課件將“？”的變換展示出來，讓幼兒理解了“？”和第三幅圖的關系。）。

（三）幼兒操作。

請幼兒自己取圖，看圖編應用題。要求幼兒用簡明的語言表述應用題中事物之間的數量關系，即能用三句話編一道題來考考大家，說清事物之間的數量關系，并提出問題。

（四）評價1、請個別幼兒講述自己的圖并提問，幼兒解答。

2、出示一道加法算式3+1=？請幼兒嘗試看算是編應用題。

六、教學評價看圖編加法應用題在大班數學教育中是一個較難的教學內容，也是幼兒必須掌握的知識點。電教多媒體特有的優勢在于將聲音、圖像、動畫等融為一體，畫面生動、形象、有趣，讓幼兒有著較直觀的感受，符合幼兒具體形象思維的發展特征。通過利用課件，使幼兒理解了加法中的關鍵詞“又”和“一共”，對編加法應用題產生了興趣，激發了幼兒的學習欲望。

比的應用題課件（專業13篇）篇五

論文摘要：多媒體應用于初中物理教學，有利于培養學生學習物理的興趣；有利于增強實驗效果，提高教學質量。但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。多媒體教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學。

論文關鍵詞：多媒體；物理教學；學習興趣；實驗效果。

隨著計算機的不斷普及，應用現代教育技術手段輔助教學已經成為物理教學對任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學的重要補充。多媒體技術已廣泛應用于初中物理教學，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。筆者結合近幾年來的教學實踐，就多媒體課件在初中物理教學中應用談幾點認識。

一、多媒體課件教學有利于培養學生學習物理的興趣。

在我們的教學中發現有不少的同學覺得物理難學，物理學習比較枯燥，久而久之便對物理產生厭學、怕學的情緒。如果我們能在課堂教學中適當引入多媒體技術，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，就能激發學生強烈的學習欲望。例如，我在復習聲音時，播放優美的音樂，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車鳴笛聲等。這些聲音來自于生活，很能調動學生的求知欲，激發了同學的積極性，使學生始終保持高昂的學習熱情，課堂氣氛異?；钴S。

二、多媒體課件教學有利于增強實驗效果。提高教學效益。

在物理教學中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，使用多媒體教學手段，利用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗，能夠較為真實地再現物理變化過程。

多媒體課件有利于知識的獲取與保持。教師上課利用多媒體和網絡技術，學生有機會在網絡這樣的信息海洋中自由地探索和發現，并可以獲得大量的信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時加人飛機與賽車比賽的影片，講解天體運動時加入行星繞太陽運轉的影片，在講到能量問題時加入風車轉動以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構成時加入核外電子繞原子核旋轉的影片。這些影像文件的播放能增強學生對知識的理解。

我們在進行復習與講解習題時，也可利用多媒體達到好的教學效果。比如利用實物投影可以將學生所做的練習投到銀幕上讓學生進行講評，發現學生中出現錯誤的共性的問題。講解例題時可以先把題目寫入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習的問題，由于是提前準備，也節省上課的時間。

三、多媒體課件教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學。

1過多地使用多媒體課件教學會使教師的教學過程變成“放電影”，使學生的學習過程變成“看電影”。

用課件代替教師上課，學生對重點知識和難點知識記憶不深。學生也是被動的學習，沒有一點自主發揮的余地。而且，學生在學習過程中感到節奏快，對所學知識印象淺。

2大量使用多媒體模擬實驗代替教師的演示實驗會使學生的實驗能力下降。

物理是以實驗為基礎的學科。實驗的功能不僅讓學生準確地感知物理事實，深刻理解物理知識，也是學生主動探索未知世界的重要方法，通過實驗能培養學生實事求是的科學態度、動手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實驗，會養成學生不愿動手做實驗的壞習慣。如：在一次講《歐姆定律》時，我覺得不用課件講課就會落后，所以整節課全部使用課件進行講解，實驗也由計算機進行演示，學生覺著很新鮮，自己也自我感覺良好。然而由于學生沒親自操作，不熟悉實驗器材，不能很好地掌握實驗操作步驟和注意事項，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實驗器材完整的完成了實驗，學生學會了正確使用實驗器材進行觀察、測量和讀數，會分析實驗數據并得出正確的結論，了解了誤差概念，會寫簡單的實驗報告，培養了學生愛護儀器、自覺遵守安全操作規程的好品質。整節課的教學效果比我單純使用多媒體演示實驗好得多。

物理的實驗課除了上課時教師需要完成的演示實驗以外，還包括學生實驗以及課外實驗和簡單的工藝制作。這就要求學生必須對物理中所使用的實驗器材非常熟悉，還要有很強的動手操作能力。這一方面需要學生在做學生實驗與課外實驗時認真練習，另一方面也需要教師在做演示實驗的同時給學生打下基礎。

任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據我們所要傳授知識的內容來決定，不能因為它具有直觀、形象、信息量大等優點就不問實際情況而濫用，也不能因為它在某些方面有局限性而摒棄不用。根據實際情況有選擇的使用不同的教學方法才是作為一個合格的物理教師最明智之舉。

比的應用題課件（專業13篇）篇六

能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應用，提高解決問題的能力。

【教學重點】。

1、理解按一定比例來分配一個數量的意義。

2、根據題中所給的比，掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。

【教具準備】。

cai課件。

【教學設計】。

教學過程。

一、創設情境：

2、請同學們想一想：你認為怎么分合理？說一說你的`分法。

二、探究新知：

1、出示題目：這筐橘子按3：2應該怎樣分？

（1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。

（2）記錄分配的過程。

（3）各小組匯報：自己的分法。

大班小班。

3個2個。

6個4個。

30個20個。

…………。

2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應該怎樣分？

（1）小組合作。

（2）交流、展示。

（3）比較不同的方法，找找他們的共同點。

方法一：

大班小班。

30個20個。

30個20個。

…………。

方法二：畫圖。

140個。

方法三：列式。

3+2=5。

140×=84（個）。

140×=56（個）。

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

（還會出現用整數方法來列式計算的。）。

3、小結：解決生活中的實際問題時，同學們要認真分析數量關系，可以選用多種方法解答。

三、鞏固新知。

完成課本第55頁：

1、獨立試做：試一試。

2、獨立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。

四、知識拓展：數學故事。（共同探討方法）。

五、總結：1、學生看書總結本節所學內容。

2、提出自己還有些疑惑的問題。

比的應用題課件（專業13篇）篇七

5、蔬菜店運來白菜1800千克,花菜850千克,每50千克裝一筐,白菜比花菜多多少筐?（用兩種方法解答）。

10、一匹馬每天吃12千克草,照這樣計算,25匹馬,一星期可吃多少千克草?(兩種方法計算)。

13、工地需要1280袋水泥,用8輛大車4次才全部運來,一輛大車,一次可運多少袋化肥?(用兩種方法計算)。

18、5輛卡車6次運水泥150噸,平均一輛卡車一次運多少噸?

比的應用題課件（專業13篇）篇八

1、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13。

（1）第1天讀了多少頁？（2）剩下多少頁沒有讀？

2、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了全書的14，

（1）第1天讀了多少頁？（2）第2天讀了多少頁？（3）還剩多少頁沒有讀？

3、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14。

4、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14，還剩6頁沒有讀。

（1）這本故事書共有多少頁？（2）第1天比第2天多讀了多少頁？

5、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14，第1天比第2天多讀20頁。

（1）這本故事書共有多少頁？（2）第1天讀的頁數是第2天的多少倍？

6、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第2天讀20頁，第3天讀余下的14，還剩全書的38沒有讀。

（1）這本故事書共有多少頁？（2）還剩多少頁沒有讀？

比的應用題課件（專業13篇）篇九

九年義務教育六年制小學數學第一冊教學要求中有兩點：一是使學生初步知道加、減法的含義；二是使學生初步學會根據加減法的含義解答求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。由此可見，加、減法的含義在一年級數學中的地位和作用，在教學過程中本人曾嘗試著用多媒體課件輔助教學，效果較好，現談幾點粗淺的看法：

在認識3以后，教材先后出現加法和減法的初步認識，在此學生通過學習也將初步接觸加、減法，對加、減法含義的理解直接體現在對有關3的加、減法的掌握上。教學2+1=3時，教材編排了圖幫助學生理解2+1，圖是這樣的：左邊兩個小孩在玩，右邊走來一個小女孩。雖然課本中出現了圖，降低了理解的難度，但是學生第一次接觸，要求根據圖理解算式，理解加法的含義還是比較困難；同時，對于剛入學的學生，也不夠直觀、形象，難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象，提高教學效果，可以充分利用課件的優勢，把圖分解成動畫，先出現2個小伙伴在玩，再跑來一個小女孩。這樣有利于學生理解圖意，降低了理解圖意的難度，同時也給學生呈現了一個明確的概念，從而幫助學生理解加法的含義。在教學1+2=3時也把圖片分解成動畫，先出現1只小貓在玩皮球，后有跑來2只小貓。教學3－1=2時，先出現3只小雞，然后圈掉一只。教學3－2=1時，先出現3只燕子，然后飛走2只。在以后教學4的加、減法時，可以用同樣的方法對書上的圖片進行加工，合理應用多媒體課件，對加、減法的含義進行強化。

學生初入學，識字不多，閱讀和書寫都比較困難，這就給應用題的教學帶來一定的難度。教學時，要通過分析應用題的條件和問題之間的關系，聯系加、減法的含義對不同的應用題進行對比。為了降低應用題教學的難度，教材在編排時也注意到了這方面的因素，安排了一些孕伏和準備練習。第一階段就是從加、減法的初步認識到11~20各數的初步認識，利用多媒體課件輔助教學，幫助學生理解加、減法的含義，主要也是在這一階段。這一階段只出現用圖畫表示的應用題，在圖畫應用題的后期，把所求的問題用“？”表示出來，一個已知條件不畫清楚數量是多少，而注明數目。初步孕伏應用題的結構。所以在教學加、減法的初步認識時訓練學生說圖意、根據圖列算式也相當于是在教學應用題，在此就不多說。在教學所求問題用“？”表示出來，注明數目的應用題時，也可以用多媒體課件進行教學，幫助學生理解題意，弄清條件和問題之間的數量關系，進一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應用題，同時繼續出現了一些圖畫應用題，這一階段是過渡階段。第三階段正式進入求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。

在教學加、減法含義時，利用多媒體課件特別是動畫，有利于調動學生的積極性，抓住學生的注意力，活躍課堂氣氛，增大課堂容量，提高教學效果；同時也是符合一年級學生的身心特點和認知規律的。但是，它往往降低知識對象的難度，代替學生思考，使學生的思維能力得不到提高，所以在使用時必須擺正它的位置。對于加、減法的含義，這種方法最好只在教學初使用。

多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，它有著蓬勃的生命力，但它并不是萬能的，在傳統教學手段中有很多方面多媒體輔助教學也是難以達到的。教一年級學生學習數學，必須從一年級學生的年齡特點和思維特點出發，加強直觀教學，增加學生的活動和動手操作的內容，引導學生實際觀察、操作，用多種感官進行學習。這樣，既可以提高學生學習的興趣，又可以使學生比較容易的理解所學的知識。

比的應用題課件（專業13篇）篇十

古代文學教學課件的制作和應用為古代文學教師獨立自主上課提供了一個可以信賴的幫手，與傳統的教授方式相比，使用多媒體課件教學，可以節省板書時間，提高教學效率；可以幫助學生更好地理解教學內容；可以激發學生的學習興趣；還可以方便學生下載教學材料。

然而，多媒體課件的制作和應用并不完全等同于教學水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個方面：

有的課件在制作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統教學中教師在臺上獨具魅力的語言、神態、手勢及與學生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過于依賴事先設計好的程式，限制了教師和學生的互動，致使教學效果不理想。

傳統的教授方式，以板書、粉筆、講臺為主，老師與學生的交流是直接的：教師板書的時候，學生可以邊記筆記邊思考，而使用教學課件之后，信息量加大，板書顯示速度加快，有時學生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄，學生上課容易疲勞，影響對知識的理解和吸收，降低了課堂教學的質量。

再次，從教學內容看。古代文學教學內容豐富，對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無止境的。課件本身展現的只能是教師的一種觀點或見解，并不是絕對正確的唯一，而有的課件中強烈的視聽效果會給學生帶來極深的感性認識，這非但不會起到輔助作用，還會影響學生的想象力。

此外，有的課件制作簡單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術設計不夠理想；有的課件設計得過繁、過細，有的又過于簡單。

針對上述問題，根據學科特點和學生特征，在古代文學教學課件的制作和應用過程中，應采取如下的優化對策：

首先，強調課件設計制作的教學個性，凸顯教師在教學中的主導地位。

古代文學教學課件的制作是每位任課教師依據教學大綱、教學內容和自己的教學經驗對所授課程的一次再創造和“深加工”，教師是教學的設計者和實施者，是授課教師研究成果的個性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學教師在課堂上必須處于主導地位，所以課件不僅要體現教學內容，更應融入教師的教學觀念和教學思想，這是古代文學教學課件輔助教學收到良好效果的前提和保障。

教學課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機器取代教師，對學生實行“目中無人”的教學；更不能有太多不當的媒體展示，否則會引起喧賓奪主的作用，比如太強的背景、太強的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會分散學生的注意力。因此，在古代文學的教學課件設計和制作中，要始終堅持計算機輔助教學的作用，只能輔助教師的教、輔助學生的學，使教師教得生動，學生學得主動。

其次，課件制作中應充分考慮學生在課堂中的主體作用。

努力在課件的制作和應用中創造教學情境，引導學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情，使學生積極參與到教學中來，避免學生消極地接受老師講授內容的狀態，充分發揮學生的創造性和思維能力，使課堂上教師與學生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動。否則，徒有現代的教學設備和教學技術，古代文學課堂教學中的人文關懷會被減弱。

一是材料選取的科學性，二是課件制作過程中的科學性。古代文學講授的大多數作品及文獻都是用文言文表述的，文字簡約、艱澀而意蘊深奧，識、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時間幫助學生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜志、網站、電視節目剪輯、影視光盤等）既為提高教學的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應用于教學課件制作和課堂教學的時候，要有選擇性和針對性，突出科學性，教學課件作為固化的教學成果，不能把錯誤的知識和概念教授給學生，在這一點上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過程中，要按照學生的認識規律，用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關的影視資料，既豐富了學生的視野，提高了授課內容對學生的吸引力，又有助于學生對教授內容的理解，提高朗誦能力和鑒賞能力。

優秀的課件都是思想性和藝術性的統一，古代文學教學課件設計和制作的過程中，必須堅持這一原則。一個課件要想達到良好的教學效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生，應避免書本內容的簡單重復和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精美一些，是學生在學習的過程中受到美的教學和美的熏陶。

在選擇課件制作載體上，應盡量選用教師熟悉的、常見的普通軟件，如powerpoint、flash等多媒體創作系統，特別注意使用不需要太多程序知識的相關軟件來設計制作教學課件，拉近教師與計算機的距離，在課件使用的過程中出現了預期之外的情況，便于調整和修改，又可以展示教師“精雕細作”的人格魅力。

古代文學教學課件在設計和制作的過程中，還應考慮教學意見反饋和實現校園網上教學平臺共享等問題。e時代成長起來的大學生，他們的平臺就是屏幕，因此古代文學課件設計和制作是應考慮如何延長課堂教學手臂，使課堂教學與網絡輔助教學相得益彰，增加師生的網上互動，收到更好的教學效果，使學生自覺選擇學習、選擇經典。

多媒體課件的制作和應用是古代文學教學方法改革的一個重要手段之一。在古代文學教學課件設計和制作過程中，應因課程的性質、內容而異，可將傳統教學與多媒體教學有機結合，從而使課堂教學節奏張弛有致，這更需要教師在實踐中不斷改進、完善，以提高課堂教學效率，達到良好的教學效果，使古代文學的教學獲得新的生機和活力。

比的應用題課件（專業13篇）篇十一

一、從直觀引導中理解題意。

在教有關幾何形體的表面積應用題時，學生由于對空間想象思維比較缺乏，對于應用題中給出的有關條件，就較難與有關的幾何形體的狀況聯系起來，造成解答上遇到困難。根據這種情況，我在教學時，采取從直觀理解題意的方式。例如，教長方體、正方體和圓柱體的表面積這一知識段之前，布置學生準備一個長方體或圓柱體的鐵罐、紙張等學具，上課時，讓學生自己動手做一張能圍住長方體或圓柱體側面的紙張，再計算這張紙的面積。學生通過動手做，動腦計算，很快就知道：這張圍住側面的紙張面積，使用底面周長×高算得的，計算圓柱體的表面積時，只要題目給出的條件能計算底面周長，又知道高是多少，就可以算出圓柱體的側面積或表面積是多少了（即圓柱體的表面積=側面積+2個底面積）。

通過這樣讓學生邊做，邊討論的直觀引導，學生還得出計算長方體表面積的另一個結論：長方體的表面積=底面積×高+2×底面。這一結論雖然沒有教科書介紹的結論――長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2――這樣規范，但總算是學生自己通過實踐后理解發現的，在解題時，學生會自然地運用上，并逐漸把思維向規范公式遷移，把有關求表面積的應用題較易地解答出來。

二、從實踐引導理解題意。

在教用錢買東西這一類應用題時，學生往往會被題目中的數字所迷惑，脫離實際去想，把題目解得一塌糊涂。其實用錢買東西，很小的小朋友都知道買完東西后，售貨員有沒有計錯數，有沒有找錯錢了。但當把這一幕買東西的情景敘述成應用題時，學生就會用另一種思維去想問題了，往往會完全脫離買東西這一現實經過的情景，只是用題目中的數字在腦海里打圈圈。

此題對于二年級的小學生，一看題目就感到難做。但我講課前，布置學生用5元把題目中的文具買回學校用，在講課時結合實踐引導，學生通過實踐活動，會把實際情景與題目敘述的情景聯系起來想，他們會知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計算，這時學生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15角=1元5角（買練習本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習本總共用的錢），5元―3元5角=1元5角（售貨員應找回的錢）。

通過引導學生把應用題的情景思維注意到實踐中思考，學生在解答應用題時，就順利得多了。

比的應用題課件（專業13篇）篇十二

因此余下的工作量由乙丙合做還需要。

(60-5×2)÷(6+4)=5(小時)。

答：還需要5小時才能完成。

解：注(排)水問題是一類特殊的工程問題。往水池注水或從水池排水相當于一項工程，水的流量就是工作量，單位時間內水的流量就是工作效率。

要2小時內將水池注滿，即要使2小時內的進水量與排水量之差剛好是一池水。為此需要知道進水管、排水管的工作效率及總工作量(一池水)。

只要設某一個量為單位1，其余兩個量便可由條件推出。

每小時的排水量為(1×2×15-1×4×5)÷(15-5)=1。

即一個排水管與每個進水管的工作效率相同。由此可知。

一池水的總工作量為1×4×5-1×5=15。

又因為在2小時內，每個進水管的注水量為1×2，

所以，2小時內注滿一池水。

至少需要多少個進水管?(15+1×2)÷(1×2)=8.5≈9(個)。

答：至少需要9個進水管。

比的應用題課件（專業13篇）篇十三

摘 要 多媒體課件運用到小學課堂教學時，以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優勢，使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高課堂教學效率。但也有其難以跨越的障礙，這要求合理運用，讓多媒體課件真正成為教師課堂教學的得力工具。

關鍵詞 多媒體課件；powerpoint；authorware；電子白板

1 前言

隨著教育部“全面改善義務教育薄弱學校基本辦學條件”工程的實施，絕大多數學校安裝了“班班通”設備，改變了“一塊黑板、一支粉筆”的舊式教學方式，開始了現代化教學的新時代。

現代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能于一體的優勢，使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高了課堂教學效率。在目前狀況下，大多數教師主要是通過多媒體課件來實現現代教育技術的運用，即根據課程的教學目標和學生學習的特點，精心設計有關教學課件，有機組合部分傳統教學手段，完成教學過程。

筆者在教學過程中曾制作大量多媒體課件，并應用于實際教學中，同時觀察、分析同事在課堂教學中運用多媒體課件的實例，進行思考，談談自己的體會。

2 常用的多媒體課件制作工具

常用的多媒體課件制作工具主要有powerpoint、flash、

authorware、電子白板軟件等，各有自己的優勢和特點：powerpoint采取頁面式結構，簡單明了，易于理解掌握，交互性不強，制作出來的課件靈活性欠佳，但因其極易上手，成為絕大多數教師首選的課件制作軟件；flash能制作出精美的動畫效果；authorware優在交互方式豐富，也是制作多媒體課件的有力工具，但因制作難度較大，通常是具有良好計算機基礎的教師使用；大多電子白板軟件也可以制作課件，操作簡單，制作方便快捷，并且內置豐富的教學資源庫可供調用，但制作和使用環境受局限，不易交流，導致使用者極少。

3 多媒體課件應用于小學課堂教學中的優勢

快速展示，提高課堂效率 運用多媒體教學，可以在課堂上節約大量的板書、掛圖懸掛、教具準備等無效時間，能迅速向學生呈現大量的文字、圖形等信息，課堂容量極大增加，提高了課堂教學效率。這一特點在廣大教師運用多媒體設備教學時，都有著深切的感受。

創設情境，激發學生的學習興趣 課堂教學中用多媒體課件展現出一個具體的情境，學生積極參與到教學活動中，激發出好奇心和求知欲，讓學生迅速進入課堂學習中來，教師也輕松把握課堂的導向。

如在教學“圓的周長”一課時，教師設計一個小狗賽跑的情境，用動畫的方式進行展示：有一個正方形和其內切圓兩條不同形狀的環形跑道，兩只小狗分別沿著兩條跑道賽跑，同時從起點出發，一圈后回到起點，所用時間不同。這個情境仿佛是在講述一個童話故事，吸引了學生的注意力，又在故事中向他們提出問題：小狗所跑的跑道的形狀和路程是怎樣的？這個動畫制作并不費力，展示所花時間也不多，但達到激發學生的好奇心和求知欲，迅速進入課堂學習的良好效果。

影音展示，讓學生樂享視聽 根據課堂的教學內容，在課件中插入有利于實現教學目標的音樂和視頻，能活躍課堂的氛圍，有利于課堂教學組織，更好完成課堂教學任務。

在教學《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等描寫美麗風景的文章時，可以充分運用多媒體課件進行展示，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞畫面，輕松地領悟字里行間中展現的美景，刺激其對語言文字的感知能力，獲得對所描寫景物的感性認識。

在語文課堂上進行朗讀訓練時，可以運用配樂烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地朗讀；也可以播放優秀的朗讀范例，朗讀的聲音清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力，學生先聽后練，可顯著提升自己的朗讀能力。

通過多媒體課件的影音展示，課堂教學過程生動活躍，學生在掌握教學內容的同時獲得美的熏陶。

化繁為簡，有效解決教學重難點 教師在多媒體課件中設計好生動有趣的教學畫面，運用到教學中可以激發學生積極主動參與到問題中，讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，突破課堂教學所設計的教學難點，實現教學目標。如在教學“六的乘法口訣”時，利用課件依次展現豆莢，逐步數出其中小豆子的顆數，隨著每一組數據的產生，讓學生自主探索，發現其中數量的變化規律，再經過教師的引導，就能輕松歸納出六的乘法口訣，完成本課學習的重點內容。

游戲是小學生最為喜愛的學習娛樂形式之一，教師設計出相應的多媒體課件實施教學，學生不僅在游戲中動手操作，也開動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節的重點和難點。如在教學“植樹問題”時，教師要求學生伸出手來，跟隨音樂節奏一起做手指操，讓學生明白5根手指4個間隙的數量關系；并利用課件的動畫變幻，將手指根部所在曲線拉直，手指變幻成為小樹，自然地將手指與間隙的數量關系轉變為小樹與間隔的數量關系，解決了本課的第一個難點問題，為進一步的教學做好了鋪墊。

教學延伸，拓展學生視野 在課堂教學中，充分利用多媒體課件的優勢，向他們提供與教學內容相關聯的媒體素材和感性材料，可無限延伸學生的各種感官，拓展感受的時間、空間等領域。如在教學“圓明園的毀滅”一課時，這篇課文內容豐富，涉及圓明園的各個方面，教師在課前搜集好圖片與影視資料，借助于多媒體課件，用照片展示圓明園優美的建筑和豐富的文物，用視頻呈現英法聯軍對圓明園犯下的滔天罪行，畫面生動形象，拓展了學生的視野，激發了學生的愛國主義情懷。

4 課堂教學不能完全依賴多媒體課件

多媒體課件無法指導學生的模仿學習過程 小學生在學習過程中，有許多學習內容是通過觀察教師的動作，進行模仿而掌握的，如寫字手法、繪畫技巧、樂器演奏、舞蹈動作……這些教學過程更多的是需要教師多方位地演示自己的動作，讓學生進行模仿，從而掌握學習內容。在這樣的教學過程中，無論制作得多好的多媒體課件，也是無法與教師的親身示范相媲美的。