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中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇一
采用問卷調(diào)查的形式調(diào)查本校小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情況,確定10個項目,讓學(xué)生根據(jù)自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的實際情況,選擇答題。
2、樣本及統(tǒng)計形式。
調(diào)查的`學(xué)生共120人,其中男生60人,女生60人,共120份有效調(diào)查樣本,按人數(shù)百分比統(tǒng)計。
針對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的狀況做了一個問卷調(diào)查,調(diào)查情況如下:
1、你喜歡上美術(shù)課嗎?
喜歡95%;不喜歡5%。
2、你為什么喜歡上美術(shù)課?
喜歡畫畫41.9%;喜歡手工制作34.6%;喜歡欣賞美術(shù)作品23.5%。
3、你有時也會不喜歡上美術(shù)課,原因是什么?
沒有繪畫工具28%;沒有手工材料47.4%;不喜歡畫畫24.3%。
4、你喜歡用什么樣的方法來學(xué)習(xí)美術(shù)?
手工100%,水彩顏料45%;水彩筆90%;蠟筆30%。
5、上美術(shù)課你能否帶好課本所要求的繪畫工具?
能全帶齊6%;帶齊部分67.4%;從不帶26.6%。
6、你不能帶好課本所要求的繪畫工具的原因是什么?
忘記了14.2%;不想帶2.9%;家長不給買29.2%。
工具太多太麻煩12%;有些工具不知在哪買41.6%。
7、你動手做過什么玩具,用什么材料做的?
紙40.3%;泥13.5%;木頭18%;鐵絲6.8%;繩子12.3%;布9%。
三、
從以上調(diào)查來看,孩子是喜歡美術(shù)的,特別是繪畫和手工的學(xué)習(xí)。但由于受條件的限制,他們手中的美術(shù)工具有限,除了幾支水彩筆和蠟筆之外,很多同學(xué)根本沒有見過其他的美術(shù)課要用到的顏料和工具。究其原因除了學(xué)生生活環(huán)境地處偏僻外,家長似乎也不重視對孩子的藝術(shù)教育,在孩子藝術(shù)學(xué)習(xí)上投入很少是一個較重要的原因。通過調(diào)查我們了解到,大部分孩子尤其喜歡手工,這點很好,因為手工不僅可以培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力、想像力,還可以鍛煉小朋友的手、腦協(xié)調(diào)能力、思維能力,而且可以促使他們更多地了解生活,關(guān)心生活,對少兒的教育和生活情感的培養(yǎng)也有幫助。
據(jù)了解農(nóng)村孩子家長學(xué)歷較低,這無形中對農(nóng)村孩子的藝術(shù)教育造成一定的影響,這些家長工作不穩(wěn)定,為一家人的生計奔忙,無暇顧及孩子的藝術(shù)教育。更不用說陪孩子去準(zhǔn)備美術(shù)課所用材料。所以農(nóng)村大部分學(xué)生沒有教材所要求的美術(shù)學(xué)具和材料,學(xué)生一味的看老師示范,像這種情況美術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎么能提高呢?更何況美術(shù)教學(xué)是以主體參與為前提,使學(xué)生成為美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的主體,也就是成為整個教學(xué)過程的主體。
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)采取按學(xué)段提出的,具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教學(xué)活動方式建議,并且這些教學(xué)活動方式的建議也是選擇性的,并不具有強(qiáng)制性。這其實就給教師教學(xué)以更大的發(fā)揮空間。所以針對部分學(xué)生沒有美術(shù)工具這種情況,在平常教學(xué)中,結(jié)合美術(shù)教材針對本學(xué)校學(xué)生來源情況,為解決在美術(shù)課中學(xué)生沒有美術(shù)工具的一個問題,本人適當(dāng)對教材做改動,靈活的運用教材,采取了一些措施。本人主要采取了以下幾個方法:
1、借用更多可利用教學(xué)資源。
例如教學(xué)《快樂的人》一課,本課教學(xué)目的主要是指導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)并利用材料的美,聯(lián)想到它能做什么樣的人;怎樣表現(xiàn)出人的快樂。引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇身邊的廢棄材料,比如鐵絲、廢舊掛歷等。沒有漂亮的材料就就地取材,關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的過程,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、合作精神、探索精神。
2、修訂教材。
在不改變教材的教學(xué)主要目的的情況下改動教材或刪除部分。例如:教學(xué)《畫水果》要求用國畫顏料顏料,本人就建議沒有國畫顏料的學(xué)生可以用植物或水果的汁自制顏料。這樣學(xué)生很開心用自己做的顏料來畫畫,很有成就感。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中提出:著眼于每個學(xué)生美術(shù)能力的提高,倡導(dǎo)尊重學(xué)生個性差異與層次差異的評價方式,使每個學(xué)生獲得成功的信心,體驗成功的感受。所以在評價標(biāo)準(zhǔn)上,我降低要求,主要從孩子材料的選擇、顏料的制作與運用、顏料的飽和度來對其作品進(jìn)行評價。
3、簡化工具。
從調(diào)查中可以看出教材中的手工活動,很深受學(xué)生們的喜愛,它是獨特的造型藝術(shù)。手工活動的內(nèi)容很多,有紙工、泥工和自制玩具、做做玩玩等。在教師的指導(dǎo)下,孩子們一般能用一雙靈巧的雙手和簡單的工具,按著制作程序的要求,制作出許多不同風(fēng)格、不同形象的、富有童趣的美術(shù)作品和小玩具。促進(jìn)學(xué)生對美的感受和創(chuàng)造力得到新的提高。可他們所擔(dān)心的是,美術(shù)手工課中的材料自己是否能夠準(zhǔn)備好。所以在手工課教學(xué)中本人根據(jù)實際情況針對某些課的材料作了一些變通簡化。在美術(shù)手工課中本人盡量安排一些農(nóng)村學(xué)生容易找到的一些簡單材料,如紙、廢物、泥巴等。例如,在教學(xué)《小小廚師》時,本人不要求學(xué)生必須使用硬彩紙,而是根據(jù)自己的設(shè)計,底板用泡沫或者泥巴這樣的材料既容易準(zhǔn)備又便于操作,其它景物可以用廢報紙揉團(tuán)粘貼,也可以用一些雜草樹葉石頭等裝飾。只要能把這節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出來就行。這些材料學(xué)生很容易找到所以學(xué)生有興趣并且愛學(xué)。還能通過小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的形式來完成這節(jié)課作業(yè),既有合作精神又有團(tuán)隊協(xié)作的意識。
實踐證明,美術(shù)教學(xué)也要結(jié)合實際情況,尤其是農(nóng)村學(xué)校,要解決農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的矛盾,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法,教師可適當(dāng)?shù)膶滩闹械膬?nèi)容和美術(shù)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行靈活運用,對教材中要求的材料進(jìn)行變通讓孩子不再為美術(shù)課擔(dān)憂,輕輕松松上好每一堂美術(shù)課。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇二
不知不覺,實習(xí)生活就結(jié)束了,在這短短的兩個月里,我和同學(xué)們以及帶課老師建立深厚的感情。臨走之前,確實有些依依不舍,但是我知道,人生中這樣的分離還會有多次。以下僅對我實習(xí)期間做個簡單的實習(xí)總結(jié)。來學(xué)校的第一天確實很興奮,必定這是我們第一次實習(xí),必定這是我們第一次以老師的身份走在校園里。第一天并沒有什么實質(zhì)性的工作。
前段時間實習(xí)的主要任務(wù)就是聽課,看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時聽課是不一樣的,因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課,學(xué)習(xí)如何傳授知識,如何駕馭課堂,如何控制授課時間,而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識。
情況稍有有變化,來到這的第二天下午因為指導(dǎo)老師某些原因就馬上進(jìn)行了我的第一次正式課堂教學(xué),是上普通班的欣賞課,我的體會是第一次上課感覺自己就是在亂耍猴,幸運的是我早有準(zhǔn)備,不過理想和現(xiàn)實很大差距,我認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件全未能派上場,沒有電腦,一下子蒙了,硬著頭皮上吧,不過還好學(xué)生看到新老師上課都很激動,也很配合,課堂氣氛還是比較輕松,而我在講臺上則是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,好不容易上完課,聽取了指導(dǎo)老師給我的一些建議,接下來的工作就如其進(jìn)行了。面臨沒有電腦這個問題,我只好重新寫教案,盡量挖掘新的教學(xué)方法來應(yīng)對接下來的課堂教學(xué),主要上網(wǎng)搜索部分相關(guān)資料圖片。
聽了指導(dǎo)老師的課以后,自己心里也稍微摸出底了,針對這個學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差,學(xué)生上課紀(jì)律差等問題,我更多地是注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,使他們在快樂中主動學(xué)習(xí),在課堂稍微教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插與學(xué)生互動環(huán)節(jié),基本上能夠較好的調(diào)動整節(jié)課的課堂氣氛,以學(xué)生為主,教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。每上一節(jié)課前我都準(zhǔn)備好教案,考慮課堂會出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)問題,盡量在講課的時候發(fā)揮好一些,剛開始時聲音不夠洪亮,后面的學(xué)生聽起來較困難,后來指導(dǎo)老師向我提出建議,我就立刻調(diào)整過來,不過在語速語調(diào)上面做得還不夠,缺乏抑揚(yáng)頓挫的感覺。
對于教學(xué)工作,最后要請教學(xué)主任聽一節(jié)自己的公開課。我的公開課,不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和要求,而且課堂紀(jì)律非常好,同學(xué)們也非常配合。有了前幾次講課的經(jīng)驗,我認(rèn)為自己的課堂駕馭能力有了很大提高,不但可以良好地控制授課時間,也能夠適時地調(diào)動起學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活躍起來。通過這段時間的鍛煉,自我感覺還是有很大進(jìn)步,在各個環(huán)節(jié)中能夠自如地銜接,過度也較自然,把握承上啟下關(guān)系。
轉(zhuǎn)眼間實習(xí)期就結(jié)束了,驀然回首,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到了很多東西,以后可能會影響我一輩子的東西,那些東西,往往是最寶貴的。這也會對我今后的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會不斷努力,攀登人生的最高峰。為我正式踏入社會邁出堅實的一步。
文檔為doc格式。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇三
前言:
調(diào)查地點:xx初級中學(xué)。
調(diào)查對象:七年級學(xué)生。
調(diào)查時間:9月20日至月20日。
調(diào)查手段:訪問、拍照、課堂實踐。
此次實習(xí),我被分配到xx初級中學(xué),實習(xí)內(nèi)容為七年級的美術(shù)教學(xué),實習(xí)期為三個月。xx初中坐落在,是一所鎮(zhèn)級寄宿制中學(xué),學(xué)生大部分來自于等地。在此次調(diào)查中,我通過課堂教學(xué)實踐等方式來進(jìn)行調(diào)查,主要調(diào)查的內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的情況等。
正文:
隨著我國素質(zhì)教育的全面推廣,藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作在學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)中的地位日趨重要,尤其在城市的中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中,甚為明顯。各種新鮮課題與教學(xué)內(nèi)容的嘗試、各項與新的課程標(biāo)準(zhǔn)同步的教學(xué)案例,層出不窮,顯現(xiàn)出一片繁榮而又開放的局面。然而,與其相對的農(nóng)村中小學(xué)則明顯表現(xiàn)出完全迥異的滯后局面。本身素質(zhì)教育的概念在農(nóng)村中小學(xué)教師的心目當(dāng)中就處于一種弱勢地位。農(nóng)村學(xué)校仍然是講升學(xué)率,講究應(yīng)試,這當(dāng)然也有以考試制度遴選人才的現(xiàn)實因素。但事實上,其本質(zhì)根源還是在人們,尤其是教師的觀念選擇和價值取向上。這樣一來,農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的土壤就顯得格外的貧瘠,初中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的重要內(nèi)容,更是農(nóng)村中學(xué)教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的中堅環(huán)節(jié)。
從學(xué)校教育方面講,學(xué)校對美術(shù)教育重視不夠,傳統(tǒng)的老教師對美術(shù)課程存在偏見,并沒有深刻了解美術(shù)課程的教育功能,如不允許尖班、快班的學(xué)生參加美術(shù)特長班,對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則鼓勵參加美術(shù)或音樂特長班,并不考慮學(xué)生自身的意愿和興趣,這都使學(xué)生、教師及家長更加扭曲對美術(shù)課的理解,更直接的導(dǎo)致了學(xué)生有時會有“學(xué)習(xí)跟不上,要不去特長班”這種錯誤的“退而求其次”的思想。大多數(shù)教師也一味的重視升學(xué)率,認(rèn)為美術(shù)課程是沒用的,所以對美術(shù)課的課時安排少,這就忽略了學(xué)生的全面發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課只是放松娛樂的科目,對自己的成長并無幫助,直接導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)大打折扣,有不認(rèn)真聽講、寫其他科目作業(yè)的情況,這也就造成了美術(shù)課程發(fā)展停滯不前的現(xiàn)狀。
其次,從教育資源的角度講,教師資源缺乏,學(xué)校目前只有一名美術(shù)教師,工作任務(wù)繁重,并且不能進(jìn)行集體備課,容易導(dǎo)致在教學(xué)方法上造成一定的局限性,但是在教學(xué)方法的使用上是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。在美術(shù)教學(xué)的過程中,高中美術(shù)課程的重點是鑒賞部分,老師也將重點放在了學(xué)生的審美和鑒賞方面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,在課堂教學(xué)過程中,教師多利用電腦、電視等多媒體工具,通過提問和問答的互動式教學(xué)方法,從而從審美和創(chuàng)造的方向提高學(xué)生的能力。在備課過程中,也不限于課本內(nèi)容或優(yōu)秀教參等,能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實際情況去發(fā)揮,分析學(xué)生的具體情況,在備課的同時也能做到備學(xué)生,效果明顯。
從學(xué)生的角度來講,學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)識也不全面。學(xué)生認(rèn)為美術(shù)特長生的就業(yè)方向只能是畫家,對美術(shù)的整體認(rèn)識并不全面,并且,多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己將來不想成為一名畫家,美術(shù)學(xué)的再好也是沒有用處的,并且美術(shù)也不是考試科目,導(dǎo)致了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。但是通過上課和調(diào)查發(fā)現(xiàn),還是有大部分的學(xué)生雖然不朝美術(shù)特長生的方向發(fā)展,但對美術(shù)課的興趣還是較為濃厚的,學(xué)生都喜歡上課方式較為輕松幽默的老師進(jìn)行授課,都希望老師能夠更多的關(guān)注自己,尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生,這種愿望更為強(qiáng)烈。學(xué)生都希望老師能夠多了解他們的真實想法,課上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的對待學(xué)生,課下能夠成為好朋友,而不是用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對老師日常工作中的事物都感興趣,所以我認(rèn)為,老師能與學(xué)生做到良好的、及時的溝通是極為重要的,在教學(xué)上、生活上能夠了解學(xué)生的心理動態(tài)對師生關(guān)系發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展都是極有益處的。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進(jìn)行的,而對于校園中的學(xué)生,美術(shù)課是一個更直接的渠道,有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育,可見,在人的全面發(fā)展教育中,美育占有十分重要的地位,這更加確定了高中美術(shù)鑒賞課是不可或缺的。當(dāng)然,在村鎮(zhèn)級的中學(xué)的學(xué)生,其美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱,但教材的設(shè)計則是根據(jù)城市初中所設(shè)計的,在教學(xué)中,需要學(xué)生準(zhǔn)備的工具學(xué)生并沒有辦法準(zhǔn)備齊全。學(xué)生工具不能準(zhǔn)備齊全,對教師的課程也有非常大的影響。
教師在課堂的評價也是一個重要的部分。評價過程也是一個欣賞過程,此階段的學(xué)生恰好是轉(zhuǎn)型期,是培養(yǎng)自己個性的階段,所以教師應(yīng)該用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生,為他們提供積極有效的反饋。即使在課堂中學(xué)生的表現(xiàn)是錯誤的,教師不應(yīng)該立刻做出夸張、嚴(yán)重的否定,而是應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)目隙ǎ僖龑?dǎo)其觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征,將他引導(dǎo)到正確的方向上。這樣不僅能夠讓他自身更快的認(rèn)識到錯誤的存在,也不扼殺他的藝術(shù)創(chuàng)作的潛能。
通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該注意以下幾個問題:
一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是首要,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目有了興趣,才可能學(xué)有所成;。
三、尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)作熱情,認(rèn)真對待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,給予學(xué)生肯定,積極鼓勵學(xué)生,不僅能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,更能對他的身心發(fā)展產(chǎn)生推動作用。
四、樹立全心的教學(xué)理念,教師應(yīng)該更新自己的知識儲備,不斷的更新自己的教學(xué)理念,這樣才能根據(jù)教學(xué)中的實際情況對自己的教學(xué)方案進(jìn)行及時的調(diào)整。
農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課程的教學(xué)情況,總的來說存在許多的困難,但相比幾年前,已經(jīng)有很大的變化。在許多初中,不僅每學(xué)期有運動會,還有藝術(shù)節(jié),進(jìn)行美術(shù)畫展。當(dāng)然,初中的美術(shù)教育離不開廣大美術(shù)教師的推動以及國家政府對美術(shù)學(xué)科的重視。而對美術(shù)課程的認(rèn)識從單純的繪畫上升到審美上也是重要的過程。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇四
美術(shù)課區(qū)別于其他的文化課,美術(shù)課的內(nèi)容更加新穎,形式更加豐富,同時也是很難給學(xué)生傳達(dá)的一門課程。美術(shù)鑒賞課是一門與生活息息相關(guān)的課程,是對生活中美的提升,同時他也回歸生活中的美,講解這門課的時候要充分聯(lián)系生活,才會讓他們更好的理解。興趣是學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)生與美術(shù)保持密切聯(lián)系,享受藝術(shù)、美化人生的前提。可見選擇容易激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容有多么重要。
初一5班 人數(shù):59人 調(diào)查形式:問卷調(diào)查
1、你們喜歡美術(shù)課嗎?
2、你們喜歡什么樣的上課方式?(欣賞課還是室外寫生或者臨摹課)
3、你們在平時的生活中關(guān)注美術(shù)的展覽嗎?(畫展、雕塑展、剪紙展、設(shè)計展等)
4、在平時你們有創(chuàng)作有感美術(shù)的作品嗎?(漫畫、素描、水粉、國畫、書法、泥塑等)
5、你們收集過一些美術(shù)作品嗎?
分三個類型一、對美術(shù)非常感興趣的并且在平時生活中積極接觸美術(shù)的人39名同學(xué),這些同學(xué)中喜歡欣賞課的大概占一半,喜歡實踐課的占一半,最重要的是在他們的平時生活中都有動手做一些各種形式美術(shù)作品,去關(guān)注一些畫展啊什么的來豐富自己的生活,并且有很大的幸福感。
二、對美術(shù)課喜歡程度一般的同學(xué)有16名,他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣,他們是屬于被動型的,在課余時間關(guān)注美術(shù)的程度弱了一些,但在老師的引導(dǎo)下還是對美術(shù)很積極的。
三、第三種則是對美術(shù)不感興趣的有4名同學(xué),覺得美術(shù)課很沒意思,畫畫太麻煩了,還有的認(rèn)為自己畫的畫不好所以不喜歡,有點自卑的心里,這些學(xué)生暫且歸為對美術(shù)未開發(fā)者吧。
針對每個問題,這三個類型的學(xué)生都有不一樣的見解。接下來具體分析一下。
現(xiàn)在的學(xué)生接觸美術(shù)的頻率非常的廣,所以他們喜歡美術(shù)作品的類型也非常的多,不僅喜歡傳統(tǒng)的國畫、剪紙、手工藝品、水粉畫外,更多的人喜歡漫畫,卡通畫,并且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫,在調(diào)查是我還關(guān)注了他們的作業(yè)本上文具上都是各種各樣的漫畫,這些正是現(xiàn)代中學(xué)生對美術(shù)的一種新鮮追求的方式,這些學(xué)生對美術(shù)的基礎(chǔ)知識有了一定的了解,所以喜歡的美術(shù)更是形式多種多樣,在第一個問題的回答上,他們寫的很隨意自由,這反映了他們對美術(shù)課有著一種輕松自由的心,所以橫享受這個過程。喜歡賞析課的同學(xué)覺得讓自己對美術(shù)只是了解的跟廣闊了,喜歡實踐課的學(xué)生覺得美術(shù)課動起手來更加有趣了,無論畫的好壞,能親生去體驗他們覺得是一種莫大的樂趣。更具學(xué)生自己的取向,他們美術(shù)課都有了自己的認(rèn)識,在生活中積極接觸有關(guān)美術(shù)的活動,傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的它們的美術(shù)愛好范圍是多元的,這樣他門對美術(shù)的理解就會更加靈活。
它們的特點是主動性不高,但是在上課時還是表現(xiàn)的很積極的,主要是靠教師的引導(dǎo)來完成的,在平時的生活總對美術(shù)的接觸中表現(xiàn)的不太積極,但是在上課中他們對美術(shù)課內(nèi)容的理解還是很有想象力的,這些學(xué)生應(yīng)該是缺乏老師和家長的更多的肯定吧!但是相對于上一類型的學(xué)生,它們的動手能力就弱了點,這也是沒有的到更多的肯定造成的吧,所以積極性不高了,針對這些少數(shù)的學(xué)生需要和家長老師一起努力來及發(fā)們對美術(shù)更高的興趣,這是提高他們美術(shù)興趣的第一步!
在調(diào)查中只有四位學(xué)生,它們的理由是沒意思或美術(shù)課麻煩還有一個學(xué)生覺得不能讓自己自由的發(fā)揮,有點拘束,沒意思的同學(xué)可能比較懶吧,不想讓自己麻煩,這就需要老師去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,單獨找他談話,發(fā)現(xiàn)他對美術(shù)的興趣點,然后去激發(fā)他的興趣。覺得自己受到美術(shù)限制的學(xué)生應(yīng)該是屬于自由創(chuàng)作型的,更傾向于實踐課吧,可以單獨對他輔導(dǎo),其實他對美術(shù)的理解是更靈活的,所以跟他的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是更加靈活的,給他有針對性的輔導(dǎo)也不見得是一件壞事情,美術(shù)課本來就應(yīng)該是小班教學(xué)的,這樣學(xué)生才會得到更多的關(guān)注啊!
從統(tǒng)計結(jié)果來看,學(xué)生接觸了各種形式的美術(shù)作品,接觸的區(qū)域也很廣泛,但地區(qū)的傳統(tǒng)美術(shù)作品占大多數(shù);盡管學(xué)生可以通過各種渠道接觸多種形式與不同區(qū)域的作品,并且90%的學(xué)生會去看美術(shù)作品,而從第4題的結(jié)果來看,他們的繪畫能力卻不理想。因此,僅靠平時生活中的美術(shù)接觸,而缺少了有效系統(tǒng)的引導(dǎo),就不能使學(xué)生深入地認(rèn)識美術(shù)和提升美術(shù)興趣。
可以認(rèn)為學(xué)生在接觸美術(shù)過程中,對美術(shù)的認(rèn)識是十分表面、膚淺的,僅僅是憑自己的主觀喜好作出選擇,因此對他們美術(shù)學(xué)習(xí)幫助并不大。所以應(yīng)真正地引導(dǎo)他們吸收美術(shù)中的精華與知識,前提是擺脫盲目性,樹立正確的審美觀,而對于小學(xué)生來說則更需要教師或家長的幫助。初中生更喜歡追求豐富多彩的生活,喜歡閱覽藝術(shù)作品,對丑的理解更深刻;更想成為藝術(shù)家。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇五
調(diào)查研究討論:
當(dāng)前中小學(xué)課題研究的兩種傾向性
前言
我國走向素質(zhì)教育的教育科研的產(chǎn)物,也正在依靠廣泛的群眾性教育科研深入推進(jìn)。國家以政府行為將這一輪課程改革確立為國家的重大項目,以課題研究方式運作。各級教育行政部門加強(qiáng)了對教育科研的領(lǐng)導(dǎo),各級教研機(jī)構(gòu)更充分地發(fā)揮了指導(dǎo)作用。至前各種行之有效的教育科研活動方式仍在沿用。新課程實驗啟動后,由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建,要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌,教育科研出現(xiàn)新的形勢。認(rèn)清新形勢,駕馭新局面,對推進(jìn)新課程實驗,提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。
一、制度重建:教育科研重心下移,突出以校為本
1、制度建設(shè)
加強(qiáng)制度建設(shè),使校本教學(xué)研究合法化和合理化,促進(jìn)學(xué)校一級的教學(xué)研究工作的開展,提高學(xué)校自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平。
(1)教研組織制度:教科室職能和工作流程;
(2)收集和編寫學(xué)校教科研專題指導(dǎo)信息;
(3)調(diào)查本校教師實際的教科研需求;
(4)確定本校學(xué)期或?qū)W年教科研的重點方向;
(5)為本校教師開展教育行動研究提供方法指導(dǎo)和專題指導(dǎo);
(6)定期組織學(xué)校的教科研交流活動,促進(jìn)教師間的相互交流;
(7)對學(xué)校學(xué)期或年度教科研工作提出總結(jié)報告:主要教務(wù)與科研合一。
2、教研啟動制度
(1)教師教研需求調(diào)查制度;
(2)學(xué)期或年度教研課題申報制度。
3、教研指導(dǎo)制度
(1)校內(nèi)(或“聯(lián)合校”)學(xué)科帶頭人制度;
(2)校外專家專業(yè)引領(lǐng)制度。
4、教研交流制度
(1)日常學(xué)科教研活動制度;
(2)全校教研經(jīng)驗總結(jié)交流制度;
(3)校本教研專刊和“家長開放、接待日”制度。
5、教研服務(wù)制度
(1)圖書資料服務(wù);
(2)網(wǎng)上信息平臺;
(3)檔案服務(wù)。如:教師專業(yè)成長檔案、學(xué)校課題研究(行動研究)、重大教研活動檔案庫。
6、教研激勵制度。
二、內(nèi)容更新:圍繞課改目標(biāo),全面展開
1、圍繞課程功能的研究:從關(guān)注知識到關(guān)注人的發(fā)展。如落實三維目標(biāo),倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、圍繞課程結(jié)構(gòu)的研究:從學(xué)科本科,到研究課程的均衡性、綜合性和選擇性。如綜合課程研究和學(xué)科關(guān)聯(lián)、整合的研究。
3、圍繞課程內(nèi)容的研究:從注重書本知識,到關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗。如關(guān)于“教教材”和“用教教材”的研究,對實驗教材的評價研究。
4、圍繞課程實施的研究:從單一接受式學(xué)習(xí),到研究學(xué)生學(xué)習(xí)式轉(zhuǎn)變和能力培養(yǎng)。如自主、合作、探究學(xué)習(xí)研究,學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。
5、圍繞課程評價的研究:從強(qiáng)調(diào)甄別與選拔,到發(fā)揮評價促進(jìn)人的發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能研究。如學(xué)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價研究和促進(jìn)教師專業(yè)成長的評價研究。
6、圍繞課程管理的研究:從課程過于集中管理,到三級課程管理和學(xué)校課程開發(fā)的研究。如三級課程管理具體運行機(jī)制和校本課程開發(fā)研究。
三、倡導(dǎo)基于實踐問題解決的教育行動研究
1、何謂教育行動研究
(1)基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用研究
教育研究一般分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩類,前者稱“純研究”,主要目的是構(gòu)建在一定條件下具有普遍意義的各現(xiàn)象間因果關(guān)系理論,或改進(jìn)已有的理論。后者又稱“行動研究”。
(2)教育行動研究的定義
教育行動研究是教育領(lǐng)域適合于實際工作者開展的應(yīng)用研究,它強(qiáng)調(diào)以工作在學(xué)校第一線的基層教師為研究的主體,針對教師自己在學(xué)科教學(xué)和班級管理中所遇到的種種問題,在校外專業(yè)教育研究人員的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷和分析,找出問題產(chǎn)生的原因,制定解決問題的具體計劃和方案,并對實施結(jié)果進(jìn)行評估。如此循環(huán)往復(fù),使教師的教學(xué)和管理行為不斷得到改善與提高。
2、教育行動研究的特點
(1)研究者——教師
教師既是研究者,也是研究結(jié)果的消費者。故教育行動研究又被稱為“教師的研究”,是教師繼續(xù)教育和專業(yè)成長的一種主要方式。學(xué)生要“研究性學(xué)習(xí)”,教師要“研究性工作”。
(2)研究的起點——來自于教師自身實際工作中的問題、困惑和想法。同時校外專家的理論指導(dǎo)有助于喚醒和培養(yǎng)教師的問題意識。
(3)研究的目的——改進(jìn)和改善教師自身的教學(xué)和管理行為,有助于教師養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣,提高專業(yè)的敏感性和合作精神,更加有效地工作。
(4)研究者與專家的關(guān)系——以學(xué)校教師為主體,校外專業(yè)教育研究人員提供專題性和技術(shù)性的咨詢和指導(dǎo),是一種新型的伙伴關(guān)系,是在“信息對等”之間的交流互動,有助于增強(qiáng)教師自信、自尊和自立的能力。
(5)研究過程——包含問題的提出、問題的歸因、措施與行動和評估與反思四個循環(huán)往復(fù)的階段。
3、教育行動研究的工作流程與方法
(1)問題的提出
(2)問題的發(fā)現(xiàn)
教師從自身的實際工作中發(fā)現(xiàn)問題。做教育行動研究,首先要敢于提出問題,其次要善于提出問題,然后,把“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”來研究。
講明事情的來龍去脈、自己的體驗,并做一些分析。每個星期要讓教師把自己身邊發(fā)生的事情記錄下來,特別是要記錄那些處理不了的事情。所做的“教歷”要進(jìn)行定期的交流。對共同存在的問題可以作為課題來研究,對于個別的情況可個別交流。
提升發(fā)現(xiàn)問題的能力
學(xué)習(xí)新理論。養(yǎng)成閱讀最新教育理論著作和相關(guān)教育報刊雜志的習(xí)慣;
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和精神,提高標(biāo)準(zhǔn)意識和對標(biāo)準(zhǔn)的敏感性。 與同事交流。養(yǎng)成同行溝通與交流的習(xí)慣。
與專家互動。積極參加校外專家的各類專題教育講座,了解新的教育觀念與方法,開闊專業(yè)眼界。
好教師必須善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,但發(fā)現(xiàn)問題的前提是必須有現(xiàn)代的教育思想、新的思維觀念和思維方式。一個好教師應(yīng)該是頭腦當(dāng)中裝滿問題的教師,假如教師覺得自己在教育、教學(xué)上什么問題都沒有,絕不是一位好教師。
(3)研究的選題
選題強(qiáng)調(diào)有理論依據(jù),更強(qiáng)調(diào)對改進(jìn)工作的實際意義,應(yīng)分輕重緩急,將最急迫需要解決的問題,優(yōu)先作為選題。
過程的可行性
應(yīng)該選擇那些從時間、自身能力和外部資源等方面看比較可行的選題,樹立“小課題”的研究意識。如“改進(jìn)期末評語”。
結(jié)果的可行動性
應(yīng)該選擇自己認(rèn)為可以根據(jù)研究結(jié)果自主采取行動的選題,盡量避免需要許多外部因素發(fā)揮作用而自己無法控制的選題。
(4)問題的歸因
在經(jīng)過問題的初始調(diào)查確定問題的存在和嚴(yán)重程度之后,研究者應(yīng)該著手分析問題產(chǎn)生的各種可能的原因。為下一步制定問題可能的解決方案提供基礎(chǔ)。正確和有效的歸因,可以使下一步采取的措施和行動更加具有針對性,也容易取得更好的效果。
一般而言,研究者對問題的歸因,主要有三個來源。
理論的來源
應(yīng)該指出的是,理論或書本的來源,更多的是從一般的角度對導(dǎo)致某一問題的可能原因進(jìn)行闡述,未必就切合特定學(xué)校、特定班級、特定學(xué)生的實際,但是它為研究者反思自己的實踐,確定歸國調(diào)查的重點,提供了可能的思路。
經(jīng)驗的來源
對于研究者當(dāng)前所面臨的問題而言,同行的經(jīng)驗也許更加具有直接性和解釋性,因為這些經(jīng)驗大多來自與當(dāng)前問題相近的學(xué)校和班級環(huán)境。
當(dāng)然,經(jīng)驗在問題的歸因過程中也只是起一種啟發(fā)和參考的作用。
實證調(diào)查的來源
根據(jù)書本和經(jīng)驗,通過實證調(diào)查去分析和發(fā)現(xiàn)問題的原因,是當(dāng)前教師所欠缺的歸因分析方法。實證調(diào)查方法重視從當(dāng)事人那里直接獲取導(dǎo)致問題的原因,因而使得歸因分析更加直接和有效。如果說前兩個來源為歸因提供了可能的思路,那么調(diào)查的來源應(yīng)該成為日后措施與行動的主要依據(jù)。
(5)措施與行動
措施與行動,是教育行動研究“在行動中研究,在研究中行動”的重要體現(xiàn),也是教育行動研究的核心部分。在措施和行動部分,研究者應(yīng)該注意下述一些原則。
措施應(yīng)該與歸因的結(jié)果相對應(yīng)
研究者為了解決問題而采取的任何措施,必須有對該問題的歸因結(jié)果,特別是實證性的歸因結(jié)果的支持。教育行動研究中“問題的歸因”和“措施與行動”之間應(yīng)有一致性和連貫性。
措施應(yīng)該結(jié)合到自己的實際工作中去,要有操作性。
研究者所制定的措施不應(yīng)該只停留在觀念的層面,如果研究者的教育行動研究涉及學(xué)科教學(xué)的問題,就應(yīng)該將措施結(jié)合到自己的備課、教案和課堂教學(xué)中去。措施與行動是否到位,是檢驗教育行動研究真實性的主要指標(biāo)之一。
措施與行動應(yīng)該密切結(jié)合在一起,否則,很難確定研究者制定的措施是否真的落實到日常的工作中去,如沒有落實,就很難體現(xiàn)教育行動研究“為行動而研究”,“在行動中研究”的理念。
(6)評估與反思
評估與反思,是循環(huán)往復(fù)的教育行動研究過程的一個承前啟后的階段,它不僅是現(xiàn)有一輪教育行動研究的結(jié)束,也為新一輪教育行動研究孕育著的新問題。
致謝
教師在教育行動研究案例報告中,基礎(chǔ)教研室的各位參與調(diào)查與討論的各位老師,他們利用暑假的一個多月的時間,各自在所圈定的調(diào)查對象(五邑地區(qū)的中小學(xué))進(jìn)行這項調(diào)研報告;對在研究過程中提供意見、協(xié)助和經(jīng)費支持的機(jī)構(gòu)、校外專家和同行特別表示感謝。
致謝不是一種客套,而是對他人付出的一種尊重、承認(rèn)與感謝。在西方發(fā)達(dá)國家,這部分內(nèi)容已經(jīng)是研究者“研究道德”的一個重要組成部分。由于開展教育行動研究特別需要與他人開展合作與交流,研究者應(yīng)該具備這種精神和胸懷。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇六
為了了解現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)教育情況,我在 年 月號在 中學(xué),進(jìn)行了美術(shù)調(diào)查。經(jīng)過中學(xué)的老師配合下完成了調(diào)查。并向徐書華老師就關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解。并向?qū)W生關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了咨詢,調(diào)查結(jié)果如下:
在這次的美術(shù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教育中,很多的農(nóng)村的中小學(xué)美術(shù)教育根本得不到很好的重視。雖然課程改革一直連續(xù)不斷的適應(yīng)、改進(jìn)、變革的過程,農(nóng)村課程改革也是必然的,也是很正常的,因為任何一種舊觀念形成都往往是歷史的產(chǎn)物。文化改變這種現(xiàn)狀,必然也會遇到各種阻礙,所以我們必須要以科學(xué)的態(tài)度正視問題——農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展阻礙的主要因素。
在農(nóng)村中小學(xué)尤其是初中階段的美術(shù)教育長期不得到應(yīng)有的重視,教學(xué)上也取得不了相鄉(xiāng)的效果,原因有很多方面。我想我們有必要對農(nóng)村與城鎮(zhèn)美術(shù)教育進(jìn)行進(jìn)一不的了解,針對農(nóng)村孩子的特點,從農(nóng)村的現(xiàn)條件出發(fā),找出困境,找到一些有效的解決方法。 新的課程中美術(shù)與音樂稱為藝術(shù)課程,也是新課程的重要的組成部分。由于傳統(tǒng)的落后觀念,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直把美術(shù)課視為副課。由于副課不統(tǒng)考,校長不重視,老師就更不把副課當(dāng)課來上了。于是在農(nóng)村中小學(xué)教育就出現(xiàn)了幾種現(xiàn)象。第一,教師不重視,認(rèn)為美術(shù)課,可上可不上。教師不想教,學(xué)生學(xué)不到,家長不支持,成為農(nóng)村中小學(xué)的一種普遍現(xiàn)狀。第二,有的教師認(rèn)為學(xué)美術(shù)是美術(shù)特長生的事。只有想將來成為藝術(shù)家的學(xué)生才學(xué),學(xué)習(xí)美術(shù)對大多數(shù)學(xué)生來講是沒有用的。三,部分老師對美術(shù)的概念不清,認(rèn)為上美術(shù)課就是畫畫。至今有的人還把美術(shù)課叫做“圖畫課”。四,農(nóng)村大多沒有專任教師,美術(shù)課多有語文或數(shù)學(xué)兼任。加上美術(shù)學(xué)科不考試,所以美術(shù)課就成了語文、數(shù)學(xué)課的自習(xí)課、作業(yè)課。
在現(xiàn)在的中小學(xué)中,美術(shù)教學(xué)的配套設(shè)施跟不上,也是嚴(yán)重的制約著農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的重要因素。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校,大多沒有專門的美術(shù)教室。由于學(xué)習(xí)美術(shù)涉及的范圍廣,如果沒有一個專門的美術(shù)教室,不但在、普通教室沒法進(jìn)行,還會影響其他的課正常進(jìn)行。在新課程中,美術(shù)配套教材中,大多配有幻燈片和電腦光盤。這些配套的材料,對農(nóng)村的中小學(xué)來說只能成為擺設(shè)。學(xué)校沒有電教設(shè)備,更談不上多媒體教室了。
種種的因素制約著農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育。農(nóng)村學(xué)生相對城鎮(zhèn)的學(xué)生,不善言往,嚴(yán)重的影響了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)與相互交流的習(xí)慣的培養(yǎng);再加上沒有良好的學(xué)習(xí)教育,學(xué)習(xí)起點低,農(nóng)村信息較閉塞,在給學(xué)生收集材料的培養(yǎng)和學(xué)生的解決問題能力帶來了困難;家長的不重視,不重視孩子的興趣愛好,就更不能讓孩子得到很好的鍛煉。還有些家長非常反對孩子對美術(shù)的愛好與學(xué)習(xí);還由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相對較差,很多學(xué)生買不起一些必要的學(xué)習(xí)有品,更不用說買一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍了。
現(xiàn)代的教育方針就是要求受教育者在德、智、體、美、勞五個方面全面發(fā)展,它們之間有著極其密切的聯(lián)系。是一個統(tǒng)一的,缺一不可的整體。它們從各方面共同保證著教育的目標(biāo)實現(xiàn)。美育主要是培養(yǎng)學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情,陶冶高尚的情操和情趣,它對德育、智育、體育和勞動技術(shù)教育起推動和促進(jìn)作用。而在現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)來說還沒有達(dá)到一些標(biāo)準(zhǔn)。
在孩子的眼中整個世界都是美麗的、奇異的。中小學(xué)天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。在這樣的基礎(chǔ)上可、可以通過繪畫讓他們來觀察、來了解這個世界,培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,全面提高小學(xué)生的素質(zhì)。不但要給學(xué)生更廣闊的繪畫空間,還要提高中小學(xué)生的繪畫興趣。
在現(xiàn)在的農(nóng)村美術(shù)教育要運用要農(nóng)村的有利條件,改變不利條件更好的為農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育。農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢,豐富多彩生動活潑的民間美術(shù)都是教學(xué)的好題材。還有非常美麗的風(fēng)景。能充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力。
每一個孩子都是一個珍貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中,讓更多的學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生,讓更多的人都一起來關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育吧!
年 月 日
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇七
隨著我國素質(zhì)教育的全面推廣,藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作在學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)中的地位日趨重要,尤其在城市的中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中,甚為明顯。各種新鮮課題與教學(xué)內(nèi)容的嘗試、各項與新的課程標(biāo)準(zhǔn)同步的教學(xué)案例,層出不窮,顯現(xiàn)出一片繁榮而又開放的局面。然而,與其相對的農(nóng)村中小學(xué)則明顯表現(xiàn)出完全迥異的滯后局面。本身素質(zhì)教育的概念在農(nóng)村中小學(xué)教師的心目當(dāng)中就處于一種弱勢地位。農(nóng)村學(xué)校仍然是講升學(xué)率,講究應(yīng)試,這當(dāng)然也有以考試制度遴選人才的現(xiàn)實因素。但事實上,其本質(zhì)根源還是在人們,尤其是教師的觀念選擇和價值取向上。這樣一來,農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的土壤就顯得格外的貧瘠,初中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的重要內(nèi)容,更是農(nóng)村中學(xué)教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的中堅環(huán)節(jié)。
從學(xué)校教育方面講,學(xué)校對美術(shù)教育重視不夠,傳統(tǒng)的老教師對。
美術(shù)課程存在偏見,并沒有深刻了解美術(shù)課程的教育功能,如不允許尖班、快班的學(xué)生參加美術(shù)特長班,對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則鼓勵參加美術(shù)或音樂特長班,并不考慮學(xué)生自身的意愿和興趣,這都使學(xué)生、教師及家長更加扭曲對美術(shù)課的理解,更直接的導(dǎo)致了學(xué)生有時會有“學(xué)習(xí)跟不上,要不去特長班”這種錯誤的“退而求其次”的思想。大多數(shù)教師也一味的重視升學(xué)率,認(rèn)為美術(shù)課程是沒用的,所以對美術(shù)課的課時安排少,這就忽略了學(xué)生的全面發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課只是放松娛樂的科目,對自己的成長并無幫助,直接導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)大打折扣,有不認(rèn)真聽講、寫其他科目作業(yè)的情況,這也就造成了美術(shù)課程發(fā)展停滯不前的現(xiàn)狀。
其次,從教育資源的角度講,教師資源缺乏,學(xué)校目前只有一名。
美術(shù)教師,工作任務(wù)繁重,并且不能進(jìn)行集體備課,容易導(dǎo)致在教學(xué)方法上造成一定的局限性,但是在教學(xué)方法的使用上是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。在美術(shù)教學(xué)的過程中,高中美術(shù)課程的重點是鑒賞部分,老師也將重點放在了學(xué)生的審美和鑒賞方面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、自主學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,在課堂教學(xué)過程中,教師多利用電腦、電視等多媒體工具,通過提問和問答的互動式教學(xué)方法,從而從審美和創(chuàng)造的方向提高學(xué)生的能力。在備課過程中,也不限于課本內(nèi)容或優(yōu)秀教參等,能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實際情況去發(fā)揮,分析學(xué)生的具體情況,在備課的同時也能做到備學(xué)生,效果明顯。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇八
此次調(diào)查主要是為了將東北地區(qū)農(nóng)村新年風(fēng)俗系統(tǒng)地構(gòu)成文字,將其展現(xiàn)出來,以此來激起人們對年俗的關(guān)注,同時也為文化流失敲響警鐘。
xx年1月26日。
東北地區(qū)某農(nóng)村。
農(nóng)村地區(qū)的中老年人。
關(guān)于農(nóng)村地區(qū)新春正月期間的忌諱和天氣狀態(tài)、飲食所賦予的含義。
我從小生活在東北,一直生活在這個地區(qū),對該地區(qū)的風(fēng)土人情已不在乎,自從在外地求學(xué)才發(fā)現(xiàn)每一個地區(qū)都有其獨特的人文風(fēng)俗,特別是年俗更是差能人意,南北地區(qū)差異尤其明顯,例如南部地區(qū)的福建省,大年三十不吃餃子,初一不拜年也不走親戚,統(tǒng)統(tǒng)等到大年初二才進(jìn)行。四川地區(qū)大年三十不吃餃子而是吃湯圓還有他們自制的火鍋。中國的文化博大精深,正由于各地區(qū)不同的風(fēng)俗文化才構(gòu)勒出了一幅多姿多彩的民俗畫卷。下面是關(guān)于東北地區(qū)的年俗社會實踐調(diào)查報告概況。
在我的故鄉(xiāng)流傳著這樣一種說法,正月里忌諱剪頭發(fā),剪頭發(fā)方外家舅舅,意思是正月里剪頭發(fā)對自己的舅舅沒有好處。新春正月是一個喜慶的日子,有人講假如新春期間做個媒,這不喜上添喜嗎?但是在東北地區(qū)是不答應(yīng)的,做媒有自找倒霉的含義,所以正月里忌諱做媒。同時新正月也不答應(yīng)買鞋,買鞋與“買邪”同音也就是說把邪氣帶回家里,是不吉祥的前兆。一個正月處處隱藏著年俗“機(jī)關(guān)”略不留意就會中招。初一至初四是忌諱亂用針線的,初五那天才可使用,被稱作縫破,意思是把過往一年里的瑣碎和缺憾都縫補(bǔ)起來。在我們這的新春期間,對天氣狀態(tài)也格外關(guān)注,假如初一至初六天氣都為晴,那末預(yù)示著在新的一年里六畜興旺,反之災(zāi)禍不斷。就這樣的一些年俗仿佛已成為人們新春的希看,天天都期盼艷陽高照,對生活布滿了信心和美好的希冀。
在東北地區(qū)的正月期間飲食也有著豐富的含義,正月初三稱為莊稼會,假如這一天吃餃子,在新的一年里五谷豐收,食糧滿倉。初五被稱為元寶日,這一天吃餃子,在新的一年里會財源滾滾,興旺發(fā)達(dá)。初七被稱為“人七日”這一天吃面條預(yù)示新的一年里大人小孩身體安康無病痛無災(zāi)患。
這些在簡單不過的年俗已潛移默化的成了人們生活的希看。在人們不知不覺的遵守它的時候,也就產(chǎn)生了對未來美好生活的一種向往,由此產(chǎn)生動力往創(chuàng)造生活創(chuàng)造幸福。此次調(diào)劑報告文字簡短,語言平實,但對我這個一直生活在這個環(huán)境中的人來說,在沒做這個調(diào)查報告之前,已將其拋棄殆盡,因此,這次調(diào)查報告也是對本身對待風(fēng)俗文化態(tài)度的一種修正。同時系統(tǒng)的搜集了東北地區(qū)鄉(xiāng)村年俗的信息,把我們這樸實的年俗文化變成文字,以此來激起更多的人,往關(guān)注年俗,關(guān)注身邊的普通文化,保衛(wèi)鄉(xiāng)土文化,避免文化大量流失。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)與人類生活越來越密切,上網(wǎng)已成為一種潮流,中學(xué)生更是成了這股潮流的主力軍,關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查報告。因此,上網(wǎng)成為擺在青少年面前的雙刃劍,人們也在關(guān)注這樣的問題:如何看待中學(xué)生上網(wǎng)?由于中學(xué)生缺乏自制力,總是不加選擇地上網(wǎng),如何改變這種現(xiàn)狀,使電腦真正為我們所用。就要從上網(wǎng)開始研究。以下是我對中學(xué)中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查的結(jié)果:
中學(xué)生上網(wǎng)問題的存在,是多方面原因復(fù)雜混和而成的。
1.自身方面的問題。中學(xué)生處于從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)型期,這個時期是心理發(fā)育的關(guān)鍵時期。在這個時期當(dāng)中,青少年有很強(qiáng)的好奇心,對任何新鮮事物都樂于嘗試,并且容易上癮。
2、社會方面的原因。一些網(wǎng)吧老班為了賺錢,根本不管上網(wǎng)者是否未成年人。學(xué)校管理不嚴(yán)格,對學(xué)生的要求不到位。文化稽查部門對黑網(wǎng)吧的管制力度不夠,導(dǎo)致許多網(wǎng)吧鉆了空子,大肆接納未成年人。
1.中學(xué)生上網(wǎng)率極高,上網(wǎng)時間長,多數(shù)家長卻從未上過網(wǎng)。
調(diào)查顯示,93.5%的中學(xué)生表示對網(wǎng)絡(luò)感興趣,并有11.4%的中學(xué)生認(rèn)為“很長時間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。周末和節(jié)假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時段。而45.2%的家長表示不了解網(wǎng)絡(luò)為何物,沒上過網(wǎng)的高達(dá)69.2%,只有7.7%的家長經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時間少、上網(wǎng)經(jīng)驗明顯不足。
2.多數(shù)中學(xué)生對在校上網(wǎng)的條件不滿意,家長、教師呼吁改善條件。
對于課余時間里在校上網(wǎng)條件表示滿意的中學(xué)生只有19.4%,不滿意率達(dá)59.2%。24.9%的中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會了上網(wǎng)技巧,而38.3%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校并沒有把必要的網(wǎng)絡(luò)技巧教給他們。同時,不少教師對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀,特別是現(xiàn)有資源的利用率表示不滿。據(jù)教師們反映,校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備主要用于展示課件與開公開課,而未能充分運用于平時備課和課堂教學(xué),更不能充分滿足學(xué)生們在校上網(wǎng)的需求。
3.多數(shù)家長既贊成子女上網(wǎng),又擔(dān)心子女上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)。
對于子女上網(wǎng),27%的家長持贊成的態(tài)度,反對的只有15.9%,大部分家長則順其自然。高達(dá)九成的家長認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)最大的好處是“能使子女開闊眼界,增長見識,”;29.5%的家長覺得網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣,11%的家長認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示,最不能接受的事是孩子上網(wǎng)會浪費時間,耽誤學(xué)業(yè)。顯然多數(shù)家長內(nèi)心十分矛盾:既希望自己的子女能享受網(wǎng)絡(luò)的好處,更怕因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。此外,令家長們深感焦慮的事還有:瀏覽淫穢、反動、暴力信息,產(chǎn)生網(wǎng)戀,癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等等。
應(yīng)該承認(rèn),網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生還是有諸多好處的,主要表現(xiàn)在:可以拓寬知識面;“網(wǎng)絡(luò)世界”的出現(xiàn),使學(xué)生的生活空間,從原先相對狹小的物理空間進(jìn)入了一個完全開放的虛擬空間,擴(kuò)大了學(xué)生的人際交往層面;鍛煉了社會交際能力,能夠促進(jìn)學(xué)生甄別現(xiàn)實與虛擬空間真?zhèn)蔚哪芰?增強(qiáng)了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)成績,打字速度快,盲打水平高;經(jīng)常玩游戲的同學(xué)反應(yīng)速度快,思維敏捷,調(diào)查報告《關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查報告》。
由于自我控制能力較差,中學(xué)生上網(wǎng)存在很多弊端也是顯而易見的:
1、影響學(xué)業(yè)。中學(xué)生上網(wǎng)大多是為了打游戲聊天和點歌等,這些娛樂方式對中學(xué)生很有吸引力,意志不堅定的學(xué)生常常身不由己,情不自禁,沉溺其中而不能自拔,嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。有的上網(wǎng)時間過長(有的甚至通宵達(dá)旦),不能很好地休息,上課無精打采,有的即使上課時也是注意力不集中,學(xué)習(xí)效率低下;有的為了上網(wǎng)甚至?xí)缯n、逃學(xué)……諸如此類的現(xiàn)象日益增多,浪費了大好的時光,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降,影響了學(xué)生的大好前途。
2、影響中學(xué)生的身心健康成長。目前,大多數(shù)中學(xué)生是獨生子女,他們本來就缺乏與他人溝通的機(jī)會,如果再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天,就會使他們減少和人交流的愿望,甚至患上“電腦自閉癥”,處于亞健康狀態(tài)或直接導(dǎo)致心理障礙。
3、影響學(xué)生的身體健康。有些網(wǎng)吧環(huán)境較差,大量的吸煙導(dǎo)致煙霧繚繞,嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康;有的學(xué)生上網(wǎng)時間太長,容易引發(fā)很多疾病。長時間上網(wǎng)不但對眼睛造成極大傷害,還打破了正常的生活規(guī)律。還有的學(xué)生為了上網(wǎng)常常節(jié)省午飯費,長此以往,還會導(dǎo)致內(nèi)分泌失調(diào),引發(fā)一系列身體疾病。更可怕的是易導(dǎo)致心理疾病,這將給中學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)帶來無法預(yù)計的損失。
4、誘發(fā)中學(xué)生犯罪。為了解決上網(wǎng)費用欺騙家長錢財或者搶劫小學(xué)生錢物。這種現(xiàn)象現(xiàn)在時有發(fā)生。網(wǎng)上不健康的內(nèi)容,也會導(dǎo)致中學(xué)生的行為道德不規(guī)范。學(xué)生瀏覽不健康的網(wǎng)站,都容易使學(xué)生走上犯罪的道路。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,網(wǎng)吧的數(shù)量也逐漸增多,家庭上網(wǎng)的也越來越多,中學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)也呈不斷增多的趨勢。這是他們的權(quán)利,學(xué)校和社會不可能也不應(yīng)該禁止。但是中學(xué)生正處于成長之中,他們上網(wǎng)弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利,特別是“不健康上網(wǎng)”給中學(xué)生帶來了嚴(yán)重危害,我們必須對他們的上網(wǎng)行為給予關(guān)心、引導(dǎo)和教育,使互聯(lián)網(wǎng)成為傳播先進(jìn)文化的陣地。為此,提出如下建議及對策:
1、加強(qiáng)各方教育。作為學(xué)校,如果只是強(qiáng)行禁止學(xué)生上網(wǎng),容易引起學(xué)生的逆反心理,不能達(dá)到預(yù)期效果。因此,應(yīng)該變“堵”為“疏”,采取多種形式,運用典型事例,加強(qiáng)法制教育、網(wǎng)德教育、責(zé)任意識教育和自我保護(hù)意識教育,使學(xué)生徹底認(rèn)清“不健康上網(wǎng)”的危害,注重引導(dǎo)學(xué)生“健康上網(wǎng)”。作為社會,通過各種媒體普及中學(xué)生心理健康知識,開設(shè)中學(xué)生心理咨詢熱線。作為家長,不要只關(guān)注孩子的衣食住行,更要關(guān)心孩子的心理成長,不要對孩子放任自流或者強(qiáng)加干涉,配合好學(xué)校、社會做好孩子的思想工作。
2、加強(qiáng)政府管理。要加強(qiáng)對網(wǎng)吧的審批,繼續(xù)加大對網(wǎng)吧的檢查力度和管理力度,尤其是對網(wǎng)站內(nèi)容、上網(wǎng)時間和身份證等方面要細(xì)心檢查、嚴(yán)格管理,阻止不健康的進(jìn)口游戲泛濫,杜絕“不健康上網(wǎng)”情況的發(fā)生,保護(hù)中學(xué)生的身心健康。不能對非法網(wǎng)吧只是罰款了事,更不能就知道伸手向網(wǎng)吧收錢而疏于管理,使網(wǎng)吧經(jīng)營出現(xiàn)秩序混亂的情況,影響青少年的健康成長。
3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理,加大法制力度。對于境內(nèi)境外一些非法網(wǎng)站加強(qiáng)監(jiān)控力度,對于境內(nèi)非法網(wǎng)站堅決取締,對于境外網(wǎng)站進(jìn)行嚴(yán)格過濾;制定專門法律,繼續(xù)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)犯罪的打擊力度,保護(hù)中學(xué)生“健康上網(wǎng)”。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇十
作為中學(xué)生我們經(jīng)常可以聽到類似于“競爭激烈”這種詞。當(dāng)前,各種競爭例如經(jīng)濟(jì)、科技等的競爭說到底是人才的競爭,而人才又賴于教育去培養(yǎng),所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。
而今,我國的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞,許多問題不可能盡如人意和適時解決,受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競爭,隨著父母離異的、破損家庭的增多,以及社會環(huán)境的某些消極影響,造成了中學(xué)生的種種心理問題。
為此,我在網(wǎng)上搜尋了一些相關(guān)的信息,并且調(diào)查了當(dāng)?shù)氐囊恍┲袑W(xué)生。
調(diào)查表明,大多數(shù)人對學(xué)習(xí)上的問題認(rèn)識較為清晰,認(rèn)為自己學(xué)習(xí)時注意力還是比較集中。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們對自己的學(xué)習(xí)能力較自信。但40%以上的同學(xué)存在對考試焦慮不安,未能做到主動學(xué)習(xí)。
大多認(rèn)為自己會主動關(guān)心他人、能敢于承認(rèn)錯誤、自理能力較強(qiáng)的同學(xué)在社會中也往往較為有自信。少數(shù)則是不會主動的關(guān)心他人,而是一昧的要求他人對自己好。
而且家庭因素已慢慢成為造成中學(xué)生有心理問題的原因,我的身邊就有很多這樣的例子,因為家庭不好,所以開始厭學(xué),或者變得消極。
目前我國高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間,獨生子女占了大多數(shù)。這些孩子從小就受到父母的百般呵護(hù),特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”,一切以自我為中心、以自己為主宰,心理脆弱,經(jīng)受不住風(fēng)雨和磨練。根據(jù)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)獨生子女在社會性行為方面,存在問題的比例高于非獨生子女23-40%。我國獨生子女存在的弊端是依賴性。對父母、家庭、環(huán)境的過度依賴,是獨生子女的一個通病,這主要是家長的過度管制造成的。父母由于過分擔(dān)憂,隔斷了孩子同周圍環(huán)境的接觸。孩子們自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動。同時,由于父母的過分疼愛,對孩子大包大攬,從而使獨生子女在父母的一系列的替代活動中,最終喪失了自我,養(yǎng)成很大的依賴性。
由于父母對他們過分寵愛,使他們習(xí)慣于接受他人的關(guān)心、愛護(hù),而不知道去關(guān)心、愛護(hù)他人;沒有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗,使他們不能感到關(guān)心、遷就他人也是一種責(zé)任。其次,父母怕自己孩子在與他人交往中吃虧,有意無意地教了一些自私的觀念和方法。此外,社會上各種不良風(fēng)氣,如走后門,拉關(guān)系以達(dá)到自己的目的等,也強(qiáng)化了孩子“自我中心”的意識,形成了自私心理,功利心較強(qiáng)。獨生子女的利已性一旦形成,往往很難糾正,自己得不到幸福,也害了周圍人。
都說父母是孩子的第一任老師,你的習(xí)慣、性格、以及處世方式以及對人的態(tài)度都與家庭有關(guān),因為你很小的時候還是一張白紙,什么都不懂,但是隨著年歲的增長,你不斷的模仿你家里人的行為習(xí)慣,看到他們是怎么做、怎么說的,你慢慢地就學(xué)會了。資料表明童少年期孩子的心理活動比較簡單,多以感官受外部刺激而出現(xiàn)的反應(yīng)為主,在行動上模仿占有重要地位。如果父母和家庭其他成員品德高尚,行為文明,性格良好,子女就會自覺不自覺地模仿他們,天長日久就會成為自己對現(xiàn)實的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式,形成一系列優(yōu)良的性格。所以如果父母若有不良的性格,如脾氣暴躁,冷漠厭世,虛榮浮夸等也很容易“傳染”給孩子。
家庭成員之間特別是父母之間的相互關(guān)系處理得好壞,會直接影響兒童性格的形成。家庭成員之間和睦、愉快的關(guān)系所營造的家庭氣氛對兒童的性格有積極的影響;家庭成員之間相互猜疑、爭吵、極不和睦的關(guān)系所造成的家庭緊張氣氛,尤其是父母離異的家庭對兒童性格有消極的影響。
大量研究表明,離異家庭的兒童比完整家庭的兒童更多地表現(xiàn)出孤僻、冷淡、沖動、恐懼焦慮甚至反社會等不良的性格特征。
所以在我們遇到讓我們不喜歡的人的時候,不應(yīng)該只看到表面現(xiàn)象,認(rèn)為他怎么怎么樣,很討人厭,哪個人不想自己是很個陽光,朋友很多的人,可是從小的“熏陶”不得已讓自己變得這個樣子。父母關(guān)系不好,經(jīng)常吵架,對其子女的心理影響是非常大的,只是父母總是忽略了這一方面。
很多小孩子有了缺點、犯了錯誤的時候,有很多的父母不顧孩子的自尊心,毫無情面地訓(xùn)斥、指責(zé)、辱罵甚至動手打,嚴(yán)重地傷害了孩子的心靈,造成了孩子的逆反、抗拒心理及行為。
這個世界就是這么不公平,既然生在了這種社會,這樣的家庭,不能想象去改變它,只能換個心態(tài)換個方式去對待,不要去想這一方面的問題,讓自己過的快樂一點,因為生活是自己的。因為最后陪伴的只是自己,所以只有自己變得強(qiáng)大了,才能掌控好自己的命運。
所以我認(rèn)為,最終能否成功和幸福仍是靠自己,這是無可逃避的事實。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇十一
素描是思想方法,是一種思維方式。克利說:用一根線條去散步。就說明了這樣一個涵義。我們看到歷史上中外藝術(shù)家的素描杰作,無一不反映了大師的思想及獨特的看法。達(dá)芬奇、米開朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術(shù)家,在創(chuàng)作之前大都要先畫素描草圖進(jìn)行構(gòu)思,即使現(xiàn)代藝術(shù)家塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索也同樣是利用素描的方式在思考。因為素描是如此的簡便而直接。
從這一點上來說“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”有一定的道理。只是這個“素描”是什么“樣式”的素描有待商榷。
造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的,單一的素描方法不可能解決“一切造型藝術(shù)”的基礎(chǔ)問題。而且,不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式,達(dá)芬奇、米開朗基羅、塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索、齊白石、徐悲鴻各有不同。
素描是要解決造型問題,但更重要的是解決觀念認(rèn)識問題。如在一些新的媒體造型藝術(shù)中素描僅是一些輔助手段而已,并不一定需要有很強(qiáng)的素描“造型”能力。
各類造型藝術(shù)對素描的要求也是不一樣的。建筑設(shè)計藝術(shù)與純繪畫藝術(shù)對素描訓(xùn)練的要求就不同。建筑設(shè)計需要理性的介入,尊重科學(xué)技術(shù)手段,側(cè)重人的心理與生理的社會性視覺需求及實用功能的合理性。在素描訓(xùn)練上更注重理解與分析,對形體的比例、透視、空間尤其是對比例、對數(shù)的概念的理解似乎更重要。比如包浩斯的基礎(chǔ)課程設(shè)置:.約翰.伊頓與莫霍利的基礎(chǔ)教學(xué)就是一個重內(nèi)在精神冥想,另一個則重實用技術(shù)的規(guī)范與秩序的代表。而純繪畫藝術(shù)比較注重個性化的直覺與感性的訓(xùn)練,西方油畫與傳統(tǒng)的中國畫其對素描的要求也是不同的。西方油畫的素描注重對客觀形象的分析與表現(xiàn),尤其是古典油畫除有理想審美標(biāo)準(zhǔn)之外,還要有透視、解剖知識的運用,視覺真實可信是首要的;對于傳統(tǒng)的中國畫,沒有素描這一名詞,按素描的廣泛意義來理解,齊白石的蟲、草、翎、毛畫稿就是素描,《芥子園畫傳》就是素描手冊。
由于藝術(shù)觀念的不同也決定了素描形式的不一樣。中國古代論畫有“得意忘形”“以形寫神”之說,東坡云:“論畫與形似,見于兒童鄰”;而西方古典藝術(shù)家們?yōu)榱恕靶嗡啤眳s發(fā)現(xiàn)了解剖與透視原理。具象寫實的畫家與抽象表現(xiàn)的畫家其素描的表現(xiàn)如此不同,都是因為觀念影響了他的表達(dá)方式。
素描是一種思維方式,音樂是一種思維方式,區(qū)別文學(xué)與哲學(xué)是因為她們不是用文字語言去思考,而是用獨特的語言方式——視覺的或聽覺的圖象和聲音去思考。
素描是視覺的,是看法,也是技術(shù)方法。有什么看法就有什么樣的技術(shù)方法,傳統(tǒng)的中國山水畫沒有焦點透視,中國畫家在畫一幅畫時不必站在固定的一點對景寫生,所謂“搜盡奇峰打腹稿”,采用的是散點透視“三遠(yuǎn)法”;而西方的風(fēng)景畫一定是固定的視點、固定的光線,即使不是對景寫生也要運用嚴(yán)格的焦點透視法則和具體的光線效果。最初西方藝術(shù)的透視法、光影法傳入我國是不被接受的,因為人們的習(xí)慣看法被改變了。
素描不僅是思想,還是一種技術(shù)。因為藝術(shù)的“術(shù)”字就不能回避技術(shù)問題。中國畫講筆墨技巧,近千年的錘煉已形成了一整套獨特的表現(xiàn)技術(shù):勾、勒、皴、擦、染、點……,在國門被打開之前,人們覺得畫就應(yīng)該是這個樣子。而后的觀念變化是看到了世界的模樣,是“科學(xué)”影響了我們的看法。這時的我們想畫一張看上去“正確”的素描,還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的解剖與透視知識以及光影變化的規(guī)律等技術(shù)手段。
素描教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練是基礎(chǔ)課教學(xué)的重要組成部分,只是這個技術(shù)訓(xùn)練要有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。
藝術(shù)院校設(shè)置造型藝術(shù)基礎(chǔ)課由三部分組成。即:素描、色彩及工具材料的應(yīng)用。這三部分既有分工也有聯(lián)系,是一個整體的三個方面不可或缺。素描訓(xùn)練離不開工具材料及對色彩的感覺;同樣色彩訓(xùn)練也離不開工具材料及對素描的認(rèn)識;而工具材料就是一切藝術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ),這一點是應(yīng)該明確的。選擇工具材料是觀念的問題,而熟悉工具材料就是個技術(shù)性問題。素描訓(xùn)練在對“造形”的把握過程中,技術(shù)問題就擺到了前面。
任何一種形式觀念的素描都離不開可視的媒介載體——材料與圖形。材料是平面的或立體的,有色或無色的紙或其它質(zhì)地的基底,圖形是鉛筆、粉筆或墨水的痕跡等等,這些材料組合本身就有技術(shù)含量。想畫得有立體感和空間感,相應(yīng)的技術(shù)和知識是必備的。構(gòu)圖、形體與空間、畫面整體感的控制,點、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理,解剖知識、透視規(guī)律的運用等等。由于專業(yè)的不同所需技術(shù)手段亦有所側(cè)重,但在傳達(dá)對形體的感覺過程中具體的技術(shù)手段是豐富的,需要我們?nèi)ジ惺苋グl(fā)現(xiàn)。不能否認(rèn),有時對技術(shù)的探求也會帶來觀念的變化。
即便如此,素描教學(xué)作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)部分,其訓(xùn)練的一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì),不應(yīng)僅僅停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面上。將素描訓(xùn)練看作是人的知覺訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、社會人的精神表達(dá)式。我們知道沒有感覺就沒有藝術(shù),豐富而敏銳的感覺才是藝術(shù)的生命所在。因此,作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)應(yīng)以開啟發(fā)掘?qū)W生天性為己任,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的視知覺感受能力及獨特的個性化的表達(dá)方式,同時輔以相應(yīng)的造型技術(shù)語言以建立起公共勾通能力,這才是素描教學(xué)應(yīng)起的作用。也只有如此才能充分體現(xiàn)出素描教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇十二
首先說是該解決認(rèn)識問題,其次是表現(xiàn)問題。但素描教學(xué)的具體問題是什么呢?簡單的說是造型問題。復(fù)雜了說:素描教學(xué)應(yīng)解決在色彩之外文字語言等其他媒介無法表達(dá)或表達(dá)無力時所需的視覺圖形語言。運用視覺圖形語言去思考、去表現(xiàn)視覺感受以及引導(dǎo)視覺感受是素描教學(xué)的核心問題。
素描訓(xùn)練是有針對性的。這是由教學(xué)的階段性不同、專業(yè)的性質(zhì)不同、思想觀念的不同決定的。
前面談了作為基礎(chǔ)的素描教學(xué)一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)——精神的表達(dá)。將素描作為人的精神表達(dá)方式,就需要涉及到技術(shù)性問題,所以“技術(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問題。我們常說的藝術(shù)教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實踐中是要有清醒的認(rèn)識。
(1)看的方法。視覺藝術(shù)離不開“看”,“看”本身并不需要技術(shù),用心去看就可以了。但是,人的知覺在成長的過程中,由于知識的緣故,“看”就發(fā)生了變化。能夠用“心”去看,也是需要一定方法的。看是人的知覺重要組成部分,人接受信息的80來自視覺,基礎(chǔ)教學(xué)就是要喚醒人的知覺。
有些人對“色”敏感,有些人對“形”敏感,有些人喜歡粗線條的大關(guān)系,不拘小節(jié);而有些人則喜歡細(xì)節(jié)的羅列,不厭其繁。“整體的看”與“比較的看”,在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀念的問題也是個技術(shù)性問題。
(2)工具材料的運用。一方面要多嘗試運用各類干、濕性材料,以便從中選取自己喜歡的、方便的、耐用的、持久的工具和材料,為能充分表達(dá)自己做好物質(zhì)的準(zhǔn)備。教員就似個大師傅將各種菜譜擺出來,學(xué)生可以自由挑選,當(dāng)然大師傅還應(yīng)該是個營養(yǎng)師。
(3)理論知識的運用。是理論與實踐相結(jié)合,素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點。透視學(xué)、解剖學(xué)、人體工程學(xué)、視覺心理學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識。這些知識在素描教學(xué)上的運用體現(xiàn)了極復(fù)雜的技術(shù)性,應(yīng)分階段、分層次、分專業(yè)開設(shè)實踐應(yīng)用課程,有重點的進(jìn)行實際操作與演練。
4.素描教學(xué)的實驗性。
現(xiàn)代藝術(shù)的重要特征之一就是其實驗性。在教學(xué)中探討素描表現(xiàn)的可能性是貫徹教學(xué)。
中學(xué)生美術(shù)教育調(diào)查報告(優(yōu)秀13篇)篇十三
有助于人們了解和容觀看待當(dāng)代中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聊天交友狀況。
a:制定計劃,確定調(diào)查對象,然后在組內(nèi)進(jìn)行人員分組,分配任務(wù)。
b:收集資料,做好記錄。
c:整理資料、組內(nèi)成員集中交流。
d:分析問題、結(jié)論、建議。
約半數(shù)的中學(xué)生傾向于“坦誠”“幽默”和“文明”的人作為自己的網(wǎng)友。女生更在意網(wǎng)友聊天時說話是否文明,在遇到說話不三不四的人會馬上刪除,約9%的人表示最看重網(wǎng)友的素質(zhì),17%的人看重網(wǎng)友的才華,19%的人看重對方的外貌,31%的人看重人品,其余的學(xué)生則是憑感覺交網(wǎng)友,“聊得來就聊聊,聊不來就不聊。”
中學(xué)生最熱衷與網(wǎng)友交流的話題是學(xué)習(xí)方面,日常生活和人生體驗等內(nèi)容。談?wù)搶W(xué)習(xí)的人不足三成。由于是網(wǎng)絡(luò)虛幻世界,因此,有69%的人選擇打字聊天,覺得這樣“更有神敏感”。另有11%的人會選擇語言聊天,有12%的人喜歡視頻聊天,僅有4%的人會“見面聊天”。處于網(wǎng)絡(luò)時代的“90后”的中學(xué)生,交友的動機(jī)也是多樣的。49%的人期望從網(wǎng)友那里得到情感上依戀和支持,38%的人只在心情不好時找網(wǎng)友聊天。一些被調(diào)查的學(xué)生說:“進(jìn)網(wǎng)吧就好像回家,網(wǎng)友的問候會很關(guān)心,會讓覺得比父母還親切。”還有的學(xué)生說,有許多話不便于父母說,向網(wǎng)友傾訴后會釋放心里的壓力和郁悶的心情,會頓感輕松和寬慰。還有些中學(xué)生為了與網(wǎng)友長時間聊天,競學(xué)會了逃課或逃晚自習(xí)、甚至背著父母通宵網(wǎng)聊。
認(rèn)為通過交網(wǎng)友可以促進(jìn)學(xué)習(xí)與成長的學(xué)生僅占6%,而且也僅有不足一成的人認(rèn)為網(wǎng)友的幫助比現(xiàn)實生活中大。
1、要有較高的分辯能力,要選擇文明、高雅、有才華的人。
2、不要輕易相信網(wǎng)絡(luò)中“朋友”的言論,不要被他們傳播的信息或情緒影響。
3、不要對網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)友有依賴心理,這樣會影響學(xué)習(xí)和生活。
4、不要常到網(wǎng)吧里同網(wǎng)友聊天,想一想!你坐在網(wǎng)絡(luò)時你的父母正在做些什么。