教學計劃是教師在教學過程中根據學科內容和學生需求，預先制定的一份詳細計劃。這些教學計劃范文中的教學內容和活動設計都經過了反復實踐和修正。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇一

1.能夠了解數據所提供的信息，發展數感。

2.使學生能看懂數據，能對數據作簡單分析。

3.培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。

導學法、嘗試法

學生收集相關數據資料。

1、說說數據的作用。

2、提問：你在現實生活中哪些數據？舉例說明。

1、學生自己獨立完成題目。

2、師生互評。

3、教師小結。

4、簡單分析

請同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

5、加深認識，學生在書中完成題目。

這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數據有什么作用？

請學生收集一些數據進行分析。

學生討論數據。

說說現實生活中哪些數據。

學生練一練

同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

學生自己小結。

教學反思

達標情況分析：還好

教學心得體會：應重視學生的實際分析數據的能力。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇二

2、初步理解數字與人們生活的關系。

3、激發對數字的興趣，體驗活動的樂趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。活動重點：發現生活中的數字，了解數字在日常生活中的應用。

激發對數字的`興趣，體驗活動的樂趣，培養幼兒積極關注身邊事物的情感態度。

電話機、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺等。

一、開始部分。

游戲“老狼老狼幾點鐘”復習9以內的數字。

介紹幼兒規則，小朋友跟隨老師邊走邊問，老狼老狼幾點鐘？老狼出示數字卡，數字1就是1點鐘，當出示9的時候，那么就是9點鐘，老狼要來抓人了，小朋友快快回到自己的家。（座位）。

1、出示道具請幼兒看看桌子上都有些什么。（電話機、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺）。

2、請幼兒講述這些物體上面都有什么？（數字）。

3、數字中最小的是幾？

4、請幼兒說說這些東西上的數字有什么作用。（換頻道、撥號碼、量長度等）。

5、拓展到身邊的數字想一想，請幼兒說說你在什么地方還看到過數字，如汽車、馬路。

6、出示教師在馬路上拍到的數字，幼兒說出這些數字有什么意義。

（可以找到住址，可以知道坐車路線）。

三、游戲“身體上的數字”

2、請一名幼兒用身體表現數字，其他幼兒來猜數字。

四、活動結束。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇三

1、通過開展數字活動讓同學們在活動中體會數字的樂趣。

2、通過生活實際中找數字，讓同學們知道數學和我們的生活是分不開的`，同時培養學生細心觀察的能力。

3、通過活動培養學生學習數學的興趣。

4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

5、初步培養觀察、比較和反應能力。

難點：感受數學的奇妙，提高數學的學習興趣。

1、讓同學們每人帶一個有數字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數字。

2、電話、表、數字卡片、人民幣。

一、課前活動：《qq星成長體操》。

二、師生互動，檢查課前準備。

1、讓同學拿出從家帶來的帶有數字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。

2、讓同學們說說在我們生活中還有哪些物品上有數字。

三、數字的作用：

2、出示電話號碼，讓同學們說說它的作用，并用數字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號碼。

3、用數字表示數量，說說你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個同學等等。

四、課堂延伸：

1、猜數字：找個同學在紙上寫一個數字，讓同學們，通過大了，小的了方式，讓同學們猜，從而讓同學們知道數字的比較大小。

2、老師拿出錢，讓同學們玩物品買賣游戲。

五、教師總結后結束本課。

在本課的備課和教學過程中我本著以培養學生學習數學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導學生去長數字，發現數字，學習數字，會運用數字。

本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數字分不開，數字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的完成了本課的主要教學目標，培養了學生學習數學的興趣。

當然這節課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環節組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇四

1.課前布置任務：和你的伙伴們一起去調查學校每節課的上課、下課時間，并用你喜愛的方法做好記錄。

2.學生匯報師：同學們能夠自己收集記錄我們每天上課、下課的時間。真是太棒了。

教學片段二。

2.同學們經常看電視，回家調查下面電視節目的播出時間，做好記錄。

【1】填一填。

cctv----1星期日。

部分節目播出時間。

上午。

8：35東方時空。

三星智力快車。

下午。

第二起跑線。

6：20大風車。

晚上。

新聞聯播。

焦點訪談。

【2】想一想，現在是下午5：50小紅正在做作業，如果她想準時看《大風車》，她必須在多長時間完成作業。

“能夠體現數學來源于生活，數學活動必須建立在學生認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“作息時間表”這些本身就是生活的問題，又將問題還原于生活中去，能使學生真正地理解知識，并能在生活中進行主動應用，所以我盡量創設民主、寬松、自由的學習環境。再通過豐富生動的情景及作息時間表的認識制作等，充滿生活氣息的活動，激發學生的學習興趣充分發揮學生的.主體性，引領學生學數學，用數學進一步完善學生對時間的認識。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇五

談話引入:新的學期開始了。同學們又長大一歲了。今年是――20xx年。你們多大了?板書出數據。總結出“整數”。生活中除了碰到這些整數,我們還會碰到――小數。你在哪里遇到過小數?說一說。

二、小數的意義。

2、學生試著解釋這些小數的意義。(初步感知小數的意義。)。

3、一同探究小數意義。(讓學生從附頁中剪下圖形)。

寫成小數怎么表示,說說表示的意義?

觀察這些分數都有什么共同的特征:分母都是10、100、1000……。

5、觀察這些小數和分數,你有什么發現?

6、我們在寫整數時都可以按照數位順序表來寫,小數可不可以呢?看p5的計數器。了解數位順序。明確十分位、百分位、千分位上的各數表示什么。邊想邊填。

三、運用拓展。

1、完成試一試。注意學生的讀、寫小數。

2、完成練一練。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇六

12月6日，小學數學中心組成員會議在石練小學召開，我有幸參加了此次活動。為了提高課堂教學的有效性，這次活動以“課前前測——課中練習——課后效測”教學模式開展研究。

在這次活動中我上了一堂課，授課內容是北師大版小學數學三年級上冊《生活中的推理》。這節課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，引導同學們通過深入理解條件和結論，分析問題的關鍵所在，找到解決問題的突破口，并通過合情推理做出正確的判斷、找到問題的答案。借助列表整理信息，培養學生初步的邏輯推理能力。

在引入新課前我先和學生玩了個游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過程中使學生明白這樣不能準確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學生根據這條信息就能準確的判斷出粉筆在右手。通過這個游戲讓學生明白在生活中，需要用一些已知的信息進行判斷，才能得出正確的答案。

接著，在“探索新知”的環節中，出示書本例題的前半部分信息后，引導學生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項”的意思，得到“每人只能參加一項，每項只能一人參加”這個結論。出示三條信息后，讓學生敘述推理的過程，發現這種用文字敘述的方法很麻煩，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過程，體現表格的優越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”。在講解第二道例題時，我沒有完全按照書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓學生明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今天課堂上我卻錯過了這一環節，導致學生在做第二道練習題時就出現了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。

最后我設計了三道闖關練習和一道提高訓練。練習的第1題與例題相呼應。練習第2題加大了點難度，放手讓學生自己根據題意填表格再進行推理。第三題是根據幾條信息寫出五個小朋友的名字，這道題沒有用列表的方法進行推理，直接在圖中標出他們名字。提高題我設計的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個人說的是假話，讓學生根據他們說的三句話判斷誰說假話，誰打碎了玻璃。

一堂課上下來，我覺得自己需要學習的地方還很多。比如在引導學生講推理過程時，抽學生講得太少，我只叫了一兩個學生講，忽視了其他學生，當學生在講的時候我也沒有在適當的時機去引導學生進行有序的推理。

通過本次活動，我學到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會努力加強學習、不斷改進。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇七

課堂的準備是一個辛苦而漫長的過程。既有對教學內容選擇的猶豫不決，對教學環節安排的取舍不定，又有等待中的忐忑不安。當我經過反反復復的考慮后，選擇了第七單元的《認識負數》，在分析了教材內容后，我有些困惑了，因為第一課時的內容在我看來是太簡單了，溫度計的認識在三年級《科學》里已經學過了，如果按教材的內容安排，也許自己這堂課用不了三十分鐘就可以完成了。無奈之中只好求助于網絡，希望能在其中得到借鑒。

在翻過許多老師關于《生活中的負數》的教學設計之后，給了自己一些啟示，我將二個課時的內容進行了整合，經過一個星期的嘗試，終于完成了自己的初稿。因為是自己花了較長時間的“杰作”，所以心里想想還是很好的，但因為之前有過經驗教訓，所以告訴自己在沒上過之前一切還都是未知數。第一次的試教是在匆忙中進行的，和預想中的一樣，課堂中的生成很多是出乎了自己的預設，加上之前自己對每個問題的準備并不足，所以一堂課下來發現的問題很多，通過這次的試教也讓自己進一步加深了對教材的理解，明白了本節課的教學重點與難點所在。接下來的一段時間，針對試教中發現的問題，對每個環節，每個問題自己又進行了細化。在完成二次稿后，接下來工作就是制作輔助課件了，之前的課件在試教中發現也有很多不足之處，達不到輔助的效果，所以在課件的制作上自己是盡力的讓每一次的呈現都能成為學生思維的起點與紐帶。

之后的時間是在等待中渡過的，我的課安排在周四下午第二節，周三早上，三年級的陳老師提醒了我，我又決定到三年級再試一下，把教學流程走一遍。這次的試教又讓我有了不同的收獲，一位語文老師在我的問題提問上給了修改的見意。通過這次的試教讓我有些緊張的心稍稍的平靜了一些。

周四終于是來了，下午第一節上完五年級的科學課后，我趕緊往報告廳跑，報告廳還沒下課，參觀的家長都來到了走廊上，看到這么多的家長在旁邊，心里又緊張了起來。接下來的四十多分鐘里，面對五十一位家長，我盡力的放松自己，孩子們的表現也讓我在上課不久就完全的放松了。當下課鈴響起時，我心里暗暗為孩子們鼓掌，他們課堂上的表現讓我看到了他們平時很少表現出來的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思著自己平時的課堂。

課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：

1、這節課的教材內容該不該整合？

之前聽過了縣新生代教師的四節關于《生活中的負數》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。

2、這節課的目標達到了嗎？

3、課堂提問都有效的嗎？

兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設計的問題沒有經過試教覺得也很不錯了，可是一經試教卻發現學生反應并不好，不能很好達到引導的目的。課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學會教書先要學會提問。看來真的是非常之對。

文檔為doc格式。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇八

本單元主要是使學生認識生活中一些常見的負數，對此學生已經積累了比較多的生活經驗。本單元教材中安排的主要內容是兩個方面：

1、溫度。這部分教材主要引導學生了解零下溫度的表示方法。

2、負數。這部分教材主要引導學生了解生活中常見負數的實際意義。

會用負數表示一些日常生活中的題。

引導學生把對負數的理解從感性認識升華為理性認識。

引導學生在數據的收集過程中，認識負數在日常生活中的應用；當學生對負數有了感性認識，并且有了一定的理性認識后，教師要讓他們帶著這種理性認識去觀察生活中的負數并組織學生交流他們觀察到的現象。

在熟悉的生活情境中，了解日常生活中負數的意義，表示方法，會用負數表示一些日常生活中的問題。

溫度（了解零下溫度的表示方法）。

課本第84頁“溫度”教學內容及“試一試”；課本85頁“練一練”1、2兩題。

1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

讓學生經歷調查氣溫的活動過程，從中積累感性認識，并通過討論、交流，把感性認識升華為理性認識。

教師先給學生布置作業，對全國各大城市的氣溫進行調查。

一、引入課題。

教師創設教學情境，導入教學內容，并板書課題。

二、探索新知。

1、引入負數。

讓學生說說課后對全國一些大城市的氣溫的調查結果。引入負數。

2、認識負數的讀寫法。

-2°c，讓學生在練習本上寫出-2°c。）。

（2）練習。讓學生寫出一個用負數表示的溫度，并說一說這個負數表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學互相說一說、讀一讀后，教師組織學生進行全班交流。

（3）試一試。引導學生完成課本90頁“試一試”練習題。

三、鞏固練習。

指導學生完成“練一練”中的1、2題。

四、全課小結。

1、本課你學到了什么？

2、把自己學到的知識和同學互相交流。

五、布置作業。

1、完成課本第91頁“小調查”。

2、布置適量的課后作業。

課本第92頁至93頁“正負數”教學內容及“試一試”1、2題；“練一練”1、2、3題。

1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數的意義。

2、會用負數表示一些日常生活中的問題。

銀行存折卡、天氣預報圖。

一、引入新課。

二、探索新知。

1、認識正負數。

出示教學情境掛圖。讓學生觀察。

（1）提出問題怎樣把圖中出現的溫度進行分類？，讓學生獨立思考后在小組內討論。

（2）組織交流指名匯報討論結果，通過交流，引導學生認識：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學過的數只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認識的-2，-5，-20等負數可以表示零下的溫度。

（3）歸納概括。

教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數；有時在正數前面添上“+”號，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負數。

教師強調：0既不是正數，也不是負數。

2、教學正負數的讀寫法。

（1）舉例說明。

教師以+5和-2為例子說明正負數的讀寫法。

（2）自主練習讓學生隨意寫出兩、三個正負數，并讀一讀。

3、試一試指導學生完成課本第92頁“試一試”中的1、2題。

三、鞏固練習。

指導學生完成課本第87頁“練一練”中的1、2、3題。

四、自學“你知道嗎？”

（1）讓學生先自學課本第87頁“你知道嗎？”

（2）指名說一說通過自學知道了什么，有什么體會？

通過交流使學生受到愛祖國、愛科學的教育。

五、全課小結。

六、布置作業。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇九

《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內容，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

本節課為了激發學生的學習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環節的教學中我創設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學生通過探究討論交流后發現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，從而體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，讓學生真正體會到了數學學習的價值，在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

為了培養學生自主探究能力，在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，先為學習小組提供了圖形、問題、表格，指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見。在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。

《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數學味更為偏重，這是我對教材的第一印象。

在設計前，我首先對教材進行了認真的分析，《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現出來，學生可能感覺沒必要用到比。

其次對學生也進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

基于對教材和學生的認真分析，本課我設定的三個教學目標：

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義；

2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值；

3、體會引入比的必要性，感受不在生活中的廣泛存在。

確定了本節課的教學重點是：比的意義；正確讀寫比；比各部分名稱；求比值。

教學難點確定為：理解比的意義；區分“比”的兩種情況—相差關系與倍數關系。

在教學時，首先創設情境，激發興趣。（淘氣被北京奧組委推薦為2008年奧運會現場小記者需要上交照片），根據需要照片有大有小，課堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、對角拉動時照片的變化效果讓學生親歷目睹照片變形或很像的過程，引發學生的學習探究興趣，猜測照片放大或縮小后像與不像與長、寬的變化規律有直接的關系。

接著讓學生帶著這個問題分組去探究照片a與b、c、d、e之間的長與寬的變化關系，給足學生時間和空間，反饋交流各種可能的情況，最后引導學生發現a、b、d三張照片的長都是寬的1.5倍，寬是長的，所以它們很像，讓學生親歷生活中最常見的實例明確了照片放大或縮小后像與不像的道理和根據：長和寬要按一定的比例進行擴大或縮小。通過對比、聯系1.5與的得出手段和方法，引導學生、并讓學生閱讀課本50頁第1行初步了解“比的意義”——“兩個數相除又叫做這兩個數的比”，讓學生理解長與寬相除又叫做長與寬的比；寬與長相除又叫做寬與長的比，感知學習比的必要性。

接著通過兩個生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價”——哪個攤位的蘋果最便宜？通過學生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數量相除，也就是總價與數量的比；使學生進一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。

再讓形式通過自學課本，掌握比的讀寫，了解并記住比各部分的名稱，以及求比值的方法和比的分數書寫形式。

知識來源于生活，學習知識本領也是為生活服務的。為了實現知識與拓展的目的，設計了以下幾方面的練習。

1、生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學生著實感覺到數學就在我們的身邊）。

（1）標準的籃球場長和寬的比是28：15。

（2）我國國旗長和寬的比是3：2。

（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63：27。

教學時出示題目的前半部分，讓學生估計是（　）比（　）。學生興趣濃厚，積極性特高。

（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。

教學時故意設計為填空題，讓學生積極參與，老師歸納總結：不同的人有不同的口味，而商店買的按2　：5配比是符合大眾口味的比。

教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們小時侯玩轉陀螺游戲的時候，比誰的陀螺轉的時間長。這是一個很好的教學契機，我抓住了，本想在后面教學時如果沒有學生提出來的話，我會作為補充“小知識”讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關系”而不是我們這節課學習的比“倍數關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。

2、讀出下面各比并求比值。

設計目的是通過各種類型的比，使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數，單因時間問題，沒能按預設的計劃實施。

3、填一填。（生活實例）。

4、福爾摩斯偵探術。（人體中的比）。

在練習設計時考慮較多的是教學目的：比的必要性和廣泛性，當然更要考慮調動學生的學習興趣。在本節課中也能充分體現了出來，很好的達到了教學目的。

本節課較為成功的體現在以下幾方面：

1、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。

2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個情境和鞏固練習中。

3、培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。

本節課需改進的地方也不少，例如：

1、照片拉動時應先給學生提要求，注意觀察老師的每一次拉動什么變了？怎么變？什么沒變？課堂教學時因為我沒講清要求而需要拉動第二次，第一次拉動環節失效。

2、沒有完全考慮到生源的變化而及時改變教學策略。在北京上此課時對于第一個情境布置小組活動就立刻出現了“長”“寬”“長是寬的幾倍”“寬是長的幾分之幾”，感覺到固死了學生的思維，對學生放的不夠，當時的設計出于怕耽誤時間的擔心，怕課堂預設的任務完成不了。聽了專家的講評之后，修改了教學計劃，刪去了“比與除法、分數的聯系與區別”這個環節，用足用好第一個情境，這節課做到了這點，但我們的學生放得太開就無法歸依，以至后面練習時間較緊，總感覺這個環節早些示出表格更為恰當。

我的困惑：

1、情境是為課堂教學服務的，而教材設計的三個情境，也只有情境一能讓學生切實體會到學習比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現在學生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。

我的思考：

如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？例如對本節課，如果在備課對“為什么兩個數相除又叫做這兩個數的比？”“比的后續價值在哪里？”等問題加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。

我的感悟：

設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數學內容而教還是為學生的長遠發展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。

這個學期上了校級公開課《比的認識》，本節課是讓學生認識比，了解比的各部分名稱，會求比值。本節課我認為有以下幾點優點和不足：

先說說好的方面吧，這堂課注意從學生的生活實際出發，例如：從照片是否像出發，讓學生從感性上認識只有長和寬按一定比例照片才能像，又如：馬拉松比賽誰的速度快；到哪買東西便宜等等情景的創設，讓學生初步感受兩個數相除。以前我們在表示兩個量的關系時經常會說一個量是另一個量的幾倍或者一個量是另一個的幾分之幾，都是用除法計算的，今天換了一種表示方法，實際上也是用除法來計算的，因此讓學生理解比就表示兩個數相除。這樣學生就水到渠成認識比。在教學比值時，也是通過兩個量相除得到的結果，讓學生認識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學生對比的各部分名稱和比值有了一定的認識后，讓學生充分去總結“比的各部分和除法、分數各部分有什么關系”。學生發言積極踴躍，最后找到他們之間的關系。在新課結束后，我補充了比的另一種表示方法，因為課本中沒有說明，我覺得很有必要，就是寫成分數的形式，但是讀法不同，因為后面的比例教學中出現了這種情況，應該讓學生知道這種表示方法。比如1：2可以寫成。這種表示方法既可以說成是比值，也可以說成是比。

再說說不足的方面，重點把握不明確很致命。本堂課比的名稱和求比值其實很簡單，學生幾乎自學都能明白，關鍵還在于明白比的含義，或者說比的意義。感覺上課時這部分內容還不是滲透的很深，學生還是不明白比。說的再直白一點，學生并不明白為什么要學比，學了這個比有什么用。我們知道，數學和生活是緊密聯系的，學的內容從生活中來，最后也要能應用到生活中去。課后我詢問了幾個學生，他們表示還是不太能理解比，只是知道根據書中的說法，只要能用除法表示的就能用比表示。可見我隊教材解讀的還不夠深，不夠透。課上還有一個不好的習慣，那就是自己講的太多，給學生發言的機會太少太少，希望自己在以后的教學中能克服這些不足，繼續保持好的方面，讓自己的教學水平能不斷提高。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇十

當下課鈴響起時，我心里暗暗為孩子媚掌，他們課堂上的表現讓我看到了他們平時很少表現出來的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思著自己平時的課堂。

課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：

之前聽過了縣新生代教師的四節關于《生活中的負數》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。

兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設計的問題沒有經過試教覺得也很不錯了，可是一經試教卻發現學生反應并不好，不能很好達到引導的目的。

課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學會教書先要學會提問。看來真的是非常之對。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇十一

1、知道垃圾的來源及處理方法。

2、激發保護環境的情感。

ppt課件：垃圾分類與處理。

一、美麗的公園。

1.觀察圖片：公園。

教師：你們看，公園里美嗎？公園里的什么很美麗？為什么？

2.激發幼兒產生保護環境的意識。

圖片：隨意丟瓜皮、果殼、包裝盒的行為。

討論：隨意亂扔的行為對嗎？應該怎樣做？

知道應該將瓜皮、果殼、扔到垃圾箱內。

二、了解垃圾的來源及處理方法。

課件：垃圾分類與處理。

1．哪些地方會產生垃圾？

（工廠、菜場、餐館、賓館、辦公室、家庭、超市等等。）。

2．討論：垃圾最后都到哪里去了？

3．教師小結：垃圾被倒入垃圾桶后，由環衛工人收集起來運走。

大部分會被埋到填埋場，但填埋場既占地方又不利于環境保護。

有的垃圾會被送到焚化爐焚化，但這又會排出有害煙霧。

三、了解垃圾的回收利用。

課件演示。

1.有些垃圾是可以回收利用的，因為他們是用大自然中的寶貴材料制成的。

討論：哪些垃圾可以回收再利用？為什么？

2.垃圾中可以再生利用物品大致可分四類。

（1）金屬。如可樂罐等回收后送往工廠，可以再生為各種金屬物品；

（2）紙張。利用舊報紙、包裝盒、包裝紙等做原料，可以制成各種餐巾紙、紙盒等；

（3）玻璃。汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶經過清洗、消毒后，可以重復使用；

（4）塑料、香蕉。如酸奶瓶、廢輪胎等經過加工可以制成其他塑料、橡膠制品。

觀看課件。

1.塑料不容易腐爛，是白色垃圾。

2.樹葉，紙制品等時間久了可以腐爛。

3.告訴幼兒：不要隨地亂扔那些不會腐爛的廢品。

五、討論：

日常生活中哪些東西是由垃圾再生材料制成的？

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇十二

活動目標：

基礎性目標：1.通過活動使學生初步了解廣告的種類和特點。2.通過調查研究，使學生認識廣告對社會和人們的生活具有很重要的作用。3.通過欣賞，評價知道精彩廣告詞的特點和作用。

發展性目標：1.培養學生對廣告研究的興趣及小組合作的意識。2.培養學生收集、分析、評價廣告的能力。3.培養學生的語言組織能力和創新精神。

活動重點：通過活動使學生初步了解廣告的形式和廣告詞的作用，培養學生收集、分析、欣賞、評價廣告的能力。

活動準備：

1．學生個人搜集并觀看各種廣告片，搜集各種常見的廣告詞。2．制作多媒體課件。

探究前，各小組推選出一名組長，并制定相應的活動計劃，做好記錄。[設計意圖：尊重了學生的自由選擇，讓學生確定同伴，自己確定想在什么時間、哪些地點調查，通過什么方式調查。尊重學生的決定，讓學生真正成為學習的主人、決策者、參與者，尊重和保護了學生學習的自主性和積極性，教師做好引導工作，引導各小組形成一個全面、切實可行的活動計劃。]活動過程：

一、導課學習，認識廣告。

1、白板播放生活中的一則廣告，學生說其中的廣告內容和廣告詞。板書課題：廣告知多少。

[設計意圖：學生初步認識廣告，并對廣告詞有一定印象。]。

2、師生、生生互動，補說廣告詞。（課件逐句逐條出示以下廣告詞）.doc要想皮膚好，早晚用大寶。好空調，格力造。

今年過節不收禮，收禮還收腦白金。保護嗓子，金嗓子喉寶。愛生活，愛拉芳。小草叮嚀，腳下留情。上下樓梯，請靠右行。

保護環境，人人有責。

校園是我家，衛生靠大家。

植樹造林，造福后代。

??。

[設計意圖：學生知道什么是廣告詞，并對廣告詞的作用有一定了解。]。

[設計意圖：通過交流活動，學生初步形成對廣告的社會意義思想。]。

二、展示資料，感受廣告。

組長匯報探究情況，組員補充。有時全班同學繼續參加討論和探究。

圖畫廣告-----始于唐朝。西安一位姓鐘的刀鋪老板發明的，他不識字，不會寫廣告，就畫了一把刀斬斷一根鐵索的圖畫，貼在店門口，招引了許多好奇的顧客，生意一下子興隆起來。

印刷廣告：始于北宋濟南一家姓劉的針鋪制作的銅版印刷廣告，比1473年英國宣傳宗教書籍的印刷廣告早了近400年。

實物廣告：始于明朝北京一家鞋鋪老板發明的。為了招覽顧客，他想出個主意，每天用抽簽方式贈送顧客一雙鞋，一時間門庭若市，生意興隆。

文字廣告：距今約3000年。是一枚純金硬幣上刻著的懸賞捉拿逃亡奴隸的廣告。它是考古學家在希臘底比斯城廢墟中挖掘出來的。

報紙廣告：1650年問世英國一份英文報紙《新聞周刊》上刊登的尋馬懸賞啟事。是世界上最早的報紙廣告。

文藝廣告：始于文藝復興時，是意大利一名叫彼特斯托的服裝商以巨額酬金讓一名演員穿上由他制作的服裝演出，結果服裝供不應求。

燈光廣告：1882年問世，是一個叫哈默的人在英國倫敦安裝的，是世界上最早最大的霓虹燈廣告。長118米，高23米，燈管總長1280米。

世界上最大廣告牌：是美國紐約百老匯的一塊牌子，面積1068平方米。世界上最高的廣告：安裝在加拿大人大廈第73層樓上，距地面高285米，廣告的字母長6.7米，寬6米。

板書：廣告的歷史與發展。

2、廣告的形式和特點（課件展示廣告的形式種類）。

（1）以直觀的方式出示各種形式的廣告（如報紙、雜志、電視.、廣播、掛歷廣告等）。

（2）每一名小組成員針對性地對某一種廣告形式進行特點介紹。（3）學生對最具吸引力、傳播速度快的廣告談看法。

白板板書：廣告的形式與特點。

（種類：公益性、商業性）。

3、廣告的利與弊。

（1）利：及時傳播信息；指導消費；擴大了商品流通；促進了生產力發展；推動了對外貿易等。

（2）弊：虛假廣告坑害消費者；小廣告到處張貼影響市容衛生；??（3）學生列舉消費者從廣告中獲利的原因。

（4）學生找尋消費者從廣告中上當受騙的根源：圖便宜、崇拜洋貨、崇拜名人名牌、攀比、從眾、急于“致富”、輕信以“貴”為好等，杜絕在生活中因此而上當受騙。

（5）在學生中開一個小小辯論會。主題是：我們的生活究竟需要不需要廣告？

白板板書：廣告的利與弊（作用：傳播指導消費）。

（1）課件出示收集到的廣告詞。（2）欣賞與評價（互動）：學生說說自己最喜歡的是哪一條廣告詞，說出喜歡的理由。

白板板書：收集經典的廣告詞??。

三、通過廣告，表達收獲。

通過了解廣告，學生分別從廣告知識和自己的能力發展、學習廣告的方法和實踐過程、以及自己情感態度價值觀的形成方面，談論自己在本節課的收獲。

[設計意圖：學生認識、利用廣告這一媒介，幫助自己健康和諧發展。]。

四、拓展實踐，宣傳廣告。

學生對喜愛的一樣事物寫一條廣告，并張貼、宣傳。如：為學校，為家鄉寫一條廣告??。

[設計意圖：學生利用廣告的獨特性質，通過廣告實踐，形成能力。]。

板書設計：

廣告的歷史與發展廣告知多少。

廣告的形式和特點類：公益性、商業性）。

??。

廣告的利與弊作用：傳播指導消費）。

（種（。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇十三

本課力圖引導學生通過探究真菌與人類生活的密切關系認識和了解真菌。通過活動1培養學生觀察與收集資料、分析資料的能力。活動2是一個相對完整的探究活動，包括提出問題、做出假設、設計實驗方案、實驗現象、實驗結論、表達交流等過程，讓學生們再次體驗探究中的樂趣。

一、科學探究目標。

1．能通過觀察描述各種蘑菇的外部形態特征。

2．能通過多種渠道調查發現可食用真菌對人類健康的好處。

3．能利用簡單工具進行正確觀察并記錄使食物發霉的真菌的形態特點。

4．能夠設計實驗證實食物容易在什么環境條件下發霉的假設。

二、情感態度與價值觀目標。

能與其他同學交流實驗設計和結果。

三、科學知識目標。

1．能夠知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。

2．能夠有根據地說明食用真菌是寶貴的生物資源。

四、科學、技術、社會、環境目標。

1．能提出防止食物或衣物發霉的措施，并說明理由。

2．能描述技術和設備的發展和應用有助于食品保鮮和生活質量的提高。

3．能大膽設計一種新穎的食品保鮮方法。

指導學生通過觀察、實驗、調查等探究活動，感悟真菌特別是食用真菌的種類多樣以及與人們生活的密切聯系。

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

多媒體設備，有關真菌的圖片。

（一）導課。

談話：漫步在雨后茂密的森林中，我們在樹干的底部或朽木上會發現一些形似小傘的蘑菇；在陰濕的環境中，我們還會發現一些食物上長有“長毛”，這些都是真菌。今天就讓我們來認識這些真菌吧！

（二）新課教學。

1．出示一些關于真菌的圖片。

提問：你們認識它們嗎？它們分別是什么形狀和顏色的呢？

2．學生觀察圖片并結合自己的認識理解。

3．教師介紹所出示的真菌的相關知識。

4．調查：

我們在生活中食用過那些真菌？它們又分別具有那些營養呢？

5．學生討論，并記錄在書本p28中間的《記錄卡》上。

6．匯報：你們認為真菌有那些不同的特點呢？

7．討論：為什么說食用的.真菌是寶貴的生物資源呢？

活動2：食物發霉。

2．觀察發霉的饅頭，將觀察現象記錄下來。

思考：在什么樣的條件下食物容易發霉？

3．設計實驗。

（1）假設：食物在xxx條件下容易發霉。

（2）設計實驗，證明自己的假設。

（3）實驗并記錄。

（4）結論：

食物發霉的條件是在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發霉。

4．討論：怎樣才能防止食物的發霉？為什么？

拓展活動：食品保鮮。

2．學生匯報并介紹對細菌和生活的一種危害？

銀耳、靈芝、香菇、金針菇等。

2．食物發霉的條件。

在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發霉。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇十四

世間萬物，有許多美都源于殘缺之中，就如維納斯的斷臂，賞其殘缺，人們才更覺察她完美的可愛……也許正如此，在執教《生活中的負數》一課時，我才能在不斷的教育嘗試中反思不足，在不足中追求完美，也正因為如此，我才能將《生活中的負數》一課展示給大家，不敢說完美，力求不那么汗顏。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”美國教育家布魯納更強調“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”而要激起學生對所學事物的興趣，學生的“四自”——自定向、自運作、自調節、自激勵和教師的“四導”——導定向、導運作、導調節、導激勵，在整個激趣的過程中發揮著巨大的作用。顯然，教育者在傳授知識技能的同時，將自我學習、自我創新的習慣、能力蘊于其中，此時的教育才是真正培養人的現代教育。

《國家新課程標準（數學）》也強調：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”由此可見：時代要求我們的課堂已不能再像從前一樣封閉專制，單調乏味，僅僅是知識傳授的特定載體而已，它已是一個開放的園地，是師生共同探究新知的場所。正如陶行知先生所說：“我們的教再也不是為了教，而是為了不教。”教學已經成為持續生成化教學，它的意義得到了不斷構建與升華，教學的最終目標不是讓學生學會知識，而是讓學生學會學習知識的能力，因此，學生的學習過程應時時滲透著這種理念，教師的教學也應經歷不斷嘗試、反思、調整、再嘗試、反思、以至升華提煉的過程，只有這樣才能讓你的各種教育理念在潛移默化中，不著痕跡地影響于學生。

對教育理念的再感悟點亮了我心中的明燈，想變這節課中那幾處“殘缺”為“完美”的愿望也就愈趨強烈了，而馮國文教授所提倡的“四自四導”的教育理念更為這些“殘缺”指明了“化美”之徑，也正因為有了“四自四導”教育理念的指引，才有了我最終展示給大家的《生活中的負數》一課的精彩。

【歷經過程】。

一、改導課。

指導理念：

教育的秘訣在于喚起孩子的興趣和熱情。——卡爾.威特。

原設計：

師：大家想了解老師嗎？

生：想……（有些許想的回答聲。）。

師：自我介紹：我叫楊松，今年27歲，身高170厘米，體重65千克。

學生記錄數據。

師：還想再試試嗎？

生：想……（這一次是零星的、應付性的回答聲。）。

教師播新聞，學生記錄數據，然后展示。（展示形式普通、學生興趣不高。）。

改動后：

生1：我的夢想是做一名科學家。

生2：我的夢想是做一名model、還有空姐……。

生3：我的夢想是做總統！

師：同學們的夢想都很了不起，老師從小也有自己的夢想，想知道嗎？

生：想！（興奮地）。

師：告訴大家一個秘密，老師從小除了想做一名出色的教師外，還想做一名播音員。（啊……！！！）教師故意賣關子：而且還是中央電視臺的播音員。

生：哇……！！？？（興奮地、驚奇地、懷疑地……）。

師：不相信？那要不要我現場播一段新聞給你們聽聽？

生：要……！！！（異常想要地）。

師學中央臺播音員播新聞，學生邊記錄，然后展示：

生1：我畫了一個球門，如果進球的話，就畫球飛進去了；做生意如果賺錢我就畫一個錢袋，錢飛進去就表示賺錢，如果虧本就畫錢長翅膀飛走了；參加會議的就畫人走進來，離開會議的就畫人走了。

生2：我畫了好球表示贏球，破球就表示輸球；笑臉表示賺錢很高興，哭臉表示虧本很慘；來參加會議就用“+”表示，走了就用“-”表示。

生3：我用三角形、圓形來表示……。

改后效果：

1、課堂氣氛活躍起來了，學生在興奮、驚奇、質疑、有趣等利學因素中積極地參與著教學，課堂活了。

2、彰顯了靈性、張揚了個性，學生智慧的火花四處飛揚，一張張鮮活的面孔，一個個讓你想也想不到“金點子”在課堂上涌現。

3、語言幽默、稚趣盎然，課堂充滿了活力，充滿了生機。

反思：

原設計形式陳舊，甚至可以說就是傳統的問答式教學的“偽包裝”，教師“導定向”的目的是將課堂設計為學生必須服從的過場而已，而學生的“自定向、自運作、自激勵、自評價”更是無從體現，課堂沉悶，毫無生氣。改動后，教師的導向充分尊重學生的個性發展和自我感受，給他們充足的時間和空間，讓學生在自我運作中去鍛煉能力，在自我評價中去進行知識的篩選和對比，真正體現了《新課標》：“人人學數學，不同的人學不同的數學”的思想。

二、改評價。

指導理念：

原設計：

沒有專門的評價體系或方法，一般在學生回答后，老師請大家掌聲鼓勵。

師：′′′同學回答得怎樣？

生：好！（應付配合式地）。

師：（還頗有激qing地）你真棒，表揚他！

生：稀稀拉拉的掌聲。

師：（聲嘶力竭地）掌聲能大點嗎？

生：全班在老師的指揮下整齊劃一地邊拍掌邊喊：“棒，棒，你真棒。”（受表揚的學生也在這“整齊”的隊伍中。）。

改動后：

生：前所未有的成功體驗，愉悅的心情顯而易見。

改后效果：

1、“貼心”的評價極大地調動了孩子聆聽問題、思考問題、回答問題的積極性，課堂氣氛空前熱鬧。

2、匯報稚趣精彩，極富童真，學生個性得到了張揚，創新的星火迅速燎原。

3、每個學生都很重視自己的被認可度，因此爭先恐后地上臺展示自己，這正是他們自主經歷學習過程體現。

反思：

由此可見，評價對于學生的發展，對于課堂的教學是一劑多么好的“催化良方”啊。課堂是師生雙向互動的結合體，它是一個教與學相長的內化合作過程，教師的主導和學生的主體這兩個元素缺一不可，改動后的新型評價方式為師生的雙向互動搭建了一個平臺，為師生的教與學，情與感牽設了一條紐帶，更為學生個性的張揚，自我學習能力的提高，創新思維的萌發提供了展示的舞臺，評價從“導激勵”轉向“自激勵”，而這種發自內心的主動性感受，對于學生糾正偏頗，展現亮點舉足輕重，且這種伴隨發現所獲得的成功、愉悅的體驗，又會進一步激發學生深入探究的內在動機，探究的樂趣，成功的體驗，方法的領悟，能力的提高，個性的張揚，五者合一。這一切，都是評價所導向的激趣取得的教育效果。

三、實踐學習方式。

指導理念：

原設計：

片段一：

由師扮演中央電視臺“天氣預報”播音員播報天氣，學生找出溫度中的負數。

點到名的同學半被動地順著老師思路說出其中負數，其余同學或聽同學回答，或七嘴八舌，或事不關己，想入非非。整個課堂游離于控制（匯報學生）與失控（其余學生）的無序混亂場面之間，教與學脫節，師與生隔離，由于只能少數人匯報，所以大多數同學無從參與，整個課堂形式單一，氣氛面“熱”實“冷”，效果甚微。

片段二：

師：請大家討論-15℃和-40℃這兩個溫度哪個更冷？

生：學生毫無目的地“討論”一通，異口同聲回答：“-40℃”更冷。

片段三：

師直接出題：劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。

師：風速怎么會有負的呢？請小組討論后告訴我你的發現。

學生討論后匯報：

生1：風是和劉翔是對著跑的。

生2：他們的方向是相反的。

教學結束，沒有表演的再體驗過程。形式普通，氣氛沉悶。

改動后：

片段一：

師：聽說中央電視臺正在招聘“天氣預報”播音員，有興趣試試嗎？

指名一生上臺表演：各位觀眾，早上好！下面由我為大家播報今天的天氣，請看熒幕：北京，晴，-5～5℃……天氣預報播送完畢，謝謝收看！下面請看飄柔洗發廣告。（饒有趣味地、得意地、調皮地……）。

片段二：

師：你能用你的表情和動作告訴我-15℃時是什么感覺嗎？

生：全班積極表演，有的直打哆嗦，有的打噴嚏，有的裹著衣服直發抖，有的凍的直叫“冷死啦，冷死啦！”……全體興致極高。

生：全班大叫著“冷死啦，冷死啦！”并更加夸張地表演起來，教室里一片歡騰……。

師：誰愿意上臺來給大家再表演一下呢？

生：一生上臺表演：先是冷的連走路也不穩了，然后凍成了“冰人”，最后“砰”的一聲，凍“死”在地上（教室里響起雷鳴般的掌聲，有同學由衷的，更有聽課教師欣賞的、愉悅的……）。

片段三：

師課件動態出題：劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。

師：咦？風速怎么會有負的呢？

學生討論后匯報：

生1：風是和劉翔是對著跑的。

生2：他們的方向是相反的。

師：那誰愿意上臺來扮演劉翔和風的運動過程，幫助我們理解一下呢？

生：愉快地上臺表演，全班一起體驗逆風的意思。（教室里再次響起掌聲。）。

師追問：如果當時風速度是+0.4米，又會怎樣？

生1：會跑得更快；

生2：風會幫劉翔的忙，推著他跑的更快；

生3：劉翔會破世界記錄的……。

（學生在輕松、愉快、有趣的全員參與中結束教學。）。

改后效果：

1、變傳統的說教式、問答式、填鴨式教學為新型的全員參與式、實踐式、體驗式教學，調動了學生學習的主動性、積極性。

2、將學習的空間和時間還給學生，為他們提供了展示自己創新能力，智慧火花，表演天賦的舞臺。將素質與能力不著痕跡地滲透到了他們不經意的活動中。

4、改文為圖，改靜為動，教師以此發揮導調節、導運作的作用，生動的動態畫面容易吸引學生，幫助他們理解題意。更關鍵是讓孩子體驗到了學習的樂趣，課堂成了學會創新的沃土。

反思：

記得剛走上講臺時也有過實踐學習時混亂失控的經歷，經過嘗試與摸索，漸漸懂得了，這種混亂其實是“人為”的，這是教師對課堂預見性不夠，對學生實踐要求不明確的體現，也即是說，老師的“導定向”和“導運作”功能在實踐學習中沒有發揮應有的作用，以至于學生的“自定向”和“自運作”實踐受阻，盲目實踐，操作混亂，更無創造性可言。改動后每一項操作活動教師都先明確目標，做到“定向”有導，導之有“的”，而“導運作”時也盡量調動全員參與，并指名典型示范，做到“幫——扶——放”的循序漸進性實踐學習。這樣，學生在新的學習氛圍中學懂了知識，而且淋漓盡致地張揚了個性，老師所培養的已不僅僅是“知識型”學生，而是“能力型”人才，不是學習的人，而是學會學習的人。課堂呈現精彩紛呈的多元化格局，這也正是學生“自定向”與“自運作”產生的自我教育效應。

【結束語】。

《生活中的負數》再教學中的改變，激起了學生學習的興趣，激活了課堂氣氛，更激動了教育者的心，而這一切的轉變，其實正是馮教授所提倡的“四自”的改變，學生興趣的提高，能力的鍛煉，思維的創新無疑就是學生“四自”的完美體現。“四導”激起了學生的興趣，“四自”見證了激趣的魅力，就讓我們借著這“他山之石”，潛心鉆研，把“四自四導”的自我發展理念深深滲透到對學生的每一項教育中，琢磨出自己滿意的“玉契”吧。

【點評】。

田麗麗評：作者圍繞學生的“四自”——自定向、自運作、自調節、自激勵和教師的“四導”——導定向、導運作、導調節、導激勵，在整個激趣的過程中發揮著巨大的作用進行說理論證，引用了一節課修改過程的例子，較成功地把論證做到了有理、有利、有節。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇十五

課的開始從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設計了讓學生根據信息記錄相反意思的.量，從而引出了負數的意義，并要求學生讀、寫負數，讓學生感受到正數、負數都有無數個，就有了負數的集合，這樣抓住了負數與過去所學的數之間的聯系，感受了數的發展。

在學生已經認識負數之后，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數之間的關系，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數軸是怎么回事？這部分內容的安排通過借助生活實例讓學生對負數有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。

在小學數學教學中有機滲透德育教育，也是新課標倡導的理念之一，這節課上，在對學生進行負數產生史介紹時，讓學生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學生作為一個中國人的自豪感。在課的最后，胡老師安排了劉翔跑步中的風速問題，既讓學生感受到可以利用負數的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學生感受到劉翔為中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，并祝愿劉翔在2008年奧運會上為國再次爭光添彩。學生的愛國主義情感在這節課上得到了很好地體現。

生活中的負數教學設計（模板16篇）篇十六

1、結合熟悉的生活情境，理解負數、正數、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。

3、初步認識數軸，在數軸上感受數序，滲透“數形結合”的數學思想。

1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。

2、認識數軸也是易錯點。

首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。

兩個零下溫度的比較，負號后面的數越大，溫度反而越低。利用溫度計教具的優勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數軸，中間是0，讓學生說出負數在0的哪邊，正數在0的哪邊。這樣，學生能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數、0、負數三者之間的關系。