教學工作計劃是教育教學工作的重要組成部分，對于促進學校的發展和提高教師教學水平具有重要意義。如果你想了解更多關于教學工作計劃的范文，可以看看以下的參考資料。

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇一

本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

教學流程。

一、以問促讀。

1．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

2．你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、以疑促讀。

1．請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀。

1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀。

教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方--嘟嚕--嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀。

1．作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

2．課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

六、以用促讀。

1．用贊美的語氣感情朗讀全文。

2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

點評：

突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

作者郵箱：?hxhm@。

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇二

本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序進行描寫，抒發了對大自然贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物，描寫細膩生動、語言優美，字里行間流露出對家鄉深厚的感情，富于感染力。

教學目標。

1.訓練學生能夠正確。流利。有感情地朗讀課文。

2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然大的感情。

3.體會抓特點表述景物的方法。

4.積累課文中的優美語言。

教學重難點。

1.了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。

2.自讀自悟，樂于就自己感興趣的內容與別人交流，表達自己獨特的感受。

教學準備。

課件、生字詞卡片。

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇三

（第二課時）。

教學目標：

領悟課文是怎樣具體表達出“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思的，感受“我”與珍珠鳥的情意，有感情地朗讀課文。

教學重點：

感悟“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的意思。

教學準備：幻燈。

教學過程：

一、激趣引入。

“上節課我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們，在自己的書房里給它們安了一個溫馨安全的家（出示圖片）三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，它們的雛兒出生了，多么令人高興的事情呀！同學們快打開書，讓我們一起來結識這個小家伙”

二、出聲朗讀（7-14），讀后說一說你覺得這是一個怎樣的“小家伙”？

學生發言談看法。

（可愛、漂亮、調皮。。。。。。）。

哪里可以感受到它很漂亮（可愛）？

文章是怎樣突出它調皮的？（小珍珠鳥的行為語句）（板書）。

有感情得讀一讀。（從中任選其一讀給大家聽）。

三、結合生活實際，假設情境，感受文章深意。

1、“如果這樣可愛、調皮的小珍珠鳥出現在你面前，你會怎樣對待它那？理智地想一想你那樣做的后果將是什么？”

（引導學生積極的發表自己的意見）。

2、作者是怎樣對待這只可愛、調皮的小珍珠鳥的哪？同學們默讀課文從文中畫出。

3、交流討論（作者這樣對待小珍珠鳥結果是什么？他為珍珠鳥的付出換來了什么？--珍珠鳥的完全信任！）。

由此你想到了什么？

“信賴，往往創造出美好的境界。”

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解春聯的一些知識，理解課文的主要內容。培養學生熱愛祖國的傳統文化的思想感情。

教學重點、難點及對策。

讀春聯，感悟春聯的一些特點。

通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯的喜愛之情。

把學生的視野引向生活，積累春聯，懂得生活處處有學問。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一導入新課，揭示課題。

1、出示一副春聯：山河增秀色大地沐春暉，你知道是什么？

2、板書：春聯提醒“聯”字的寫法，進行擴詞。

二初讀課文，感知課文。

1、指名分小節朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛。

2、選擇喜愛的自然段，要求有感情。

3、說說課文主要寫了什么。

三、理解詞語，掃情課文呢障礙。

1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解。

2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。

指名讀，說意思。

3、學習生字。

學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫。

四針對課文提問。

歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯？

五作業。

1、抄寫詞語。

2、收集春聯。

第二課時。

一、欣賞歌曲，導入新課。

1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點，唱起來，跳起來。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”

3、師：同學們，過春節還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

4、板書：春聯。

二賞讀春聯，體味春聯的一些特點。

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

春回大地千山秀，日照神州百業興。

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

梅開春爛漫，竹報歲平安。

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯，

學生選擇春聯，讓學生說說內容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯的內容美。

你能聯系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發現春聯的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。

2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯上下聯什么和什么相對？

3、什么叫聲律美？你們知道春聯為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。

4、有沒有不同選擇，看看內容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？

6、春聯不光能讀，而且能唱，可以打節拍唱，可以唱上聯，一個唱下聯，也可以整副對聯唱。

7、同學們通過讀春聯，品春聯，唱春聯，你們對春聯喜歡到什么程度？

8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。

三課外延伸。

1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯。給下列春聯找朋友。

物華天寶年年好放歌高唱好河山。

舉杯喜迎新歲月半含冬景半含春。

柳垂千絲三江綠人杰地靈處處春。

幾點雪花幾點雨梅開萬樹萬岳紅。

2、學生誦讀。

3、喜歡的春聯聯系背誦。

4、再讀春聯，補上所缺的字：風撫千條柳，雨萬朵花。

五總結。

春聯就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯，就像一首歌，悅耳動聽；春聯就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯，認認真真寫下來。

板書：春聯。

內容美讀。

對仗美品。

聲律美唱。

教學后記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯，也查了春聯的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯的意思。整堂課輕松愉快，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇五

4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段；

教學難點：在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。

教學方法：閱讀感悟。

學習方法：閱讀感悟。

課時：2課時。

教學準備。

光盤。

教學過程：

第一課時：

一、導入新課。

1、介紹作者：馮驥才中國當代著名作家。

2、板書課題20珍珠鳥（讀三遍）。

二、初讀課文，粗略感知。

1、檢查初讀情況：讀生字：

扭動、猜猜。

撥開那愈發繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。

理解詞語。

讀課文：

將生字帶入文中自由朗讀課文（要求讀正確）。

齊讀課文；（要求：姿勢端正、發音到位）。

指名逐節朗讀；（間接指導）。

再齊讀課文。

2、教師范讀課文，學生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象？

交流：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

(1)、生讀；

(2)、你從文字中感受到了什么？

（小鳥的可愛；為什么它被稱為珍珠鳥）。

(3)、再讀。

“三個月后，那愈發繁茂的的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。”

珍珠鳥很淘氣。

珍珠鳥的膽子越來越大。

引導：珍珠鳥的膽子真的很大嗎？它真的不怕人嗎？聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”

（學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。）。

小結：珍珠鳥的樣子（外形、叫聲、你對它的感受）。

三、指導寫字。

1、復習生字讀音。

撥開那愈發繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。

扭動、猜猜。

2、指導書寫。

卷：

賴：（結合學習“懶”）。

撥：（結合“拔”字教學）。

3、描紅。

第二課時：

一、復習舊知：

1、出示珍珠鳥圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎？（喜歡），帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。

2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢？（嘴、腳、毛、身子）對了作者是按從部分到整體的順序寫的。

二、精讀文本，深刻體驗。

1、探究插圖。

（課件出示“小鳥依人”插圖，配樂）。

師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么？

生答（一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……）。

師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎？

生輕聲地朗讀第六自然段。

師生互動（學生答，老師充滿深情評價）。

師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（課件句子對比）。

生：對比朗讀（課件配合）。

師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。

師：（深情的）小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡孰了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。

師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。

生默讀，劃詞。

師生互動（生回答，師板書）出示課件段。

師：課件第一句“起先……”生讀。

師：你發現了什么？生答。

師：（歡快）看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎？誰來生：

師：真淘氣啊！想象一下，這時作者是怎樣做的呢？生：

生讀。

師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應”讀出了什么？（生答。）。

師：多么有靈性的小家伙啊！想象一下它看到了作者什么樣的反應？（生答）。

師：（“后來……”課件）指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢？為什么？生答（“撫一撫”）。

師引：從此，白天它……；傍晚，它就……。

師：可以把“再三”換一個詞嗎？（生答：反復）從這個詞中，你體會到了什么？

生：談體會。

師：在信賴與關愛中，日復一日，終于出現了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。

生：齊讀第六、七自然段。（配樂）。

師：讀第二自然段，你又會對新主人說……。

師：（創設情景）“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發現我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊！”它的媽媽說……（：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的。……”）。

師：哦！作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊！這美好的境界豈止在人鳥之間呢？請看老師這里為你們帶來的一組畫面。

（播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）。

師：看了這些，你有什么感受呢？

師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創造出的美好境界。

師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做？依照作者的“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？說說你的格言。

生說。

師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。

配樂齊讀：信賴。

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進的道路更亮，更明；

信賴是一座橋，一座堅固的橋，

她使我們封閉的心靈相通，相融；

信賴是一首歌，一首動聽的歌，

她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；

信賴是一首詩，一首抒情的詩，

她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，；

朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢？

板書：

20珍珠鳥起先隨后漸漸地。

先：

信賴只在籠子四周在屋里在小桌子上然后：

愛再：

后來：

淘氣可愛膽大。

我神氣頑皮活潑。

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇六

1.訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

一．導入課題，激發興趣。

1．同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）。

2．今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）。

3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）。

展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

二．自讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

三．細讀課文，研讀感悟。

1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）。

2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）。

（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）。

4.四周環境及泉水。

（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。

（2）對比朗讀，出示句子。

a.水是那么綠，那么深，那么清。

b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的`美吧！

5.泉水涌動的特點。

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）。

（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

6.體會家鄉情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

四．板書設計。

位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然。

泉水（綠、深、清）。

水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。

本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇七

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇八

【本單元第課時】。

【課題】：25珍珠鳥。

【課型】：閱讀課。

【主備人】：好生鎮中心小學杜建民。

【教學目標】：

1．情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

【重難點關鍵】：

抓住課文的主要內容，理解“信賴往往創造出更美好的境界”這句話。

【教具準備】：珍珠鳥的掛圖。

【教學內容】：

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得。

1、學生快速閱讀課文。

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來。

四、小組合作，解決重點。

1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產生美好的境界”這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）。

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）。

板書設計：

25珍珠鳥。

人與動物--相處。

信賴--創造美好境界。

【教學反思】：

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇九

教學目標。

1.訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3.體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

教學重難點。

1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

教學過程。

一.導入課題，激發興趣。

1.同學們，你們見過泉水?我國有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹)。

2.今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。(板書：4.珍珠泉)。

3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機對學生回答進行板書)。

二.自讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。

2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點?請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

三.細讀課文，研讀感悟。

1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導學生了解文章的敘述順序)。

2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

3.珍珠泉所在位置。

(1)提問：那綠色的大絨團是什么?(感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切)。

(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達吧!(讀出幽靜和生機)。

4.四周環境及泉水。

(1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問;這里描寫了泉水的什么特點?圈出綠、深、清。

(2)對比朗讀，出示句子。

a.水是那么綠，那么深，那么清。

b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

(3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧!

5.泉水涌動的特點。

(1)提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富)。

(2)出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧!

(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎?

這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。

6.體會家鄉情懷。

面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

《珍珠泉》原文閱讀推薦：

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了!有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇十

2.能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文。

3.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

【教學重、難點】。

重點讀背內容：能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文。

（1）重點段及表達順序：

重點段是第2、3、5自然段。分別從泉水綠、深、清、有冒不完的水泡等方面進行描寫。

（2）體會方法：仔細讀每段的開頭。

【教學準備】。

師：多媒體課件。

生：課前嘗試自學。

讀熟課文，標畫出易讀錯的生字，閱讀課后的資料袋。

【教學過程】。

一、導入新課。

欣賞圖片、談話導入。

1.素有一城山色半城湖之稱的濟南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，綠如翡翠，清似瓊漿，常年流水淙淙，似琵琶樂聲不斷，這是---珍珠泉。

2.這節課我們繼續走進濟南，親臨珍珠泉，伸出手來跟老師一起板書課題。

二、課前嘗試檢測：

1．小組內交流難認、難讀的生字，先自行解決，解決不了的由組長記錄下來匯報，共同解決。

2．認讀詞語：“鑲嵌、黑里透紅、一嘟嚕、干涸”訂正。

3．檢查讀課文：指名分段讀課文，評價是否讀準字音，讀通句子。

4．誰來說說課文寫了什么？

三、圍繞嘗試題，小組交流，

1.課文寫了珍珠泉的哪些特點？2.表達了怎樣的感情？

四、討論交流，研讀文本。

（一）研讀重點：第三自然段。

1.一讀。

泡泡有趣。

a.從這個句子你仿佛看到了什么？

b.

實驗小學：譚燕。

a.都讀讀，在這句中你看到了什么，聽到了什么？

b.你感受到的是什么？（有趣）。

c.水泡怎么就會撲哧一笑呢？

是水泡綻開的聲音，把水泡當作人來寫這句叫擬人句，能更好的表現水泡活潑可愛，讀讀吧！

a.為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？（有密密的樹葉遮擋著，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙照到地上，所以用篩下一束束金光。）。

b.多有趣啊！讀好這個字：篩。

a.水面和潭底怎么樣？（金色的光斑和銀色的光斑交錯著）是什么在交錯著？

b.這句寫出了泡泡的什么特點？（顏色多五光十色）都有什么樣的？除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。

c.你感受到了泡泡怎么樣？讀出來。

d.這一自然段給我們介紹了珍珠泉的泡泡不僅有趣而且漂亮，如果讓你給這一段分層次的話，你準備怎樣分？自己在書上有/表示出來。

2.二讀，將體會到的美通過朗讀表達出來。

3.三讀，看看作者是怎樣將這種美表達出來。

引導學生學習作者細致觀察，并抓住自己的所看、所聽和聯想進行表達的寫作方法。

（二）研讀次重點。

珍珠泉有哪些特點？你從哪里體會到的？

（1）水美。

a.你覺得那是一潭怎樣的水？（概括：綠）。

綠：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。誰把誰給給染過了？真的嗎？（比喻句）為什么要這樣比喻？（突出綠）。

b.這么綠的水，你可以說它綠的像什么？（綠如翡翠、碧玉）綠如翡翠一個比喻句使我們對泉水的喜愛之情油然而生，讀出來吧！

c.這么綠的一潭水它的周圍又是怎樣的？

d.那潭水綠如翡翠，它還是一潭怎樣的水？（概括：清深）。

清深：水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

都讀讀，你的腦海仿佛出現了怎樣的一幅圖畫？多美啊！誰能融入自己的感受把這句話讀好。

2.生感情朗讀。

（三）情感升華。

1．珍珠泉確實很美！每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、這樣深、這樣清的水，還有那。

2．學到這你知道珍珠泉名字的由來嗎？（泉水青綠，如晶瑩的珍珠；水泡閃亮，如彩色的珍珠。

3．面對美麗的珍珠泉，作者吳然充滿了無限的遐想，誰來把第5自然段讀給大家聽。

4.從這句中你感受到了什么？（愛家鄉愛珍珠泉）讀出對珍珠泉，對家鄉的愛吧！

四、寫法運用，二次嘗試。

同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美，原因只有一個，那就是愛，對泉水、

對家鄉深深的愛。你們也一定深愛著自己的家鄉，只要大家留心觀察，就能發現許多像珍珠。

泉那樣美麗又令人難忘的地方，也動筆寫一寫。”。

板書設計：

4.珍珠泉。

綠清深冒不完的水泡。

愛自然、愛家鄉。

限時檢測題：

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇十一

教學內容：

教學過程：

一、設疑導入。

1、板書課題。

2、啟發根據題目提出疑問或做出種種猜測。

二、粗讀課文。

1、自讀，讀準字音，驗證自己的猜測是否正確。

2、小組內討論：文章先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

3、練習用“先，接著，然后，最后”等詞語連成一段話，概括課文主要內容，理清文章敘述順序。

三、質疑解答。

1、以讀代講，直奔重點。讀描寫珍珠泉的部分（2--4自然段），明確珍珠泉的外觀特點。

石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞。

泉水又綠又深，清可見底。

泉水從地下冒出來的形態。

2、師生交流，查閱資料，弄清“珍珠”從何而來。

四、細讀課文。

1、文章哪些地方體現出作者對珍珠泉的喜愛之情？

同學們仔細讀文，認真體會；把這些語句畫下來，讀出喜愛之情。

2、學生匯報，教師點撥。

（1）第1自然段可以看出珍珠泉的環境很美，即贊美家鄉美。

（2）第2自然段描寫了珍珠泉的樣子是通過擬人化的描寫表達了對珍珠泉的愛。

（3）描寫珍珠泉底冒出水泡的樣子也是典型的擬人寫法，表現了水泡的活潑、調皮，像孩子一樣可愛。

（4）第5自然段作者的豐富想象，實質上體現出作者對珍珠泉的深切喜愛之情。

（5）最后一段，照應開頭，表達了珍珠泉水的珍愛之情。

3、指導朗讀。

（1）導學生一邊讀一邊體會作者情感。

（2）把自己認為寫得好的句段多讀幾遍，和同學交流，怎樣讀才能表達出作者的情感。

（3）教師相應做指導。

五、課后練習設計。

1、有感情地朗讀全文。

2、摘抄自己喜歡的語句。

3、判斷下列句子是否是比喻句。

（1）我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。

（2）水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇十二

4、在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;

在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。

閱讀感悟

閱讀感悟

課時：2課時

光盤

教學過程：

1、介紹作者：馮驥才 中國當代著名作家

2、板書課題20珍珠鳥(讀三遍)

扭動、猜猜

撥開那愈發繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。

理解詞語

讀課文：

將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)

齊讀課文;(要求：姿勢端正、發音到位)

指名逐節朗讀;(間接指導)

再齊讀課文。

交流：珍珠鳥的樣子：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

(1)、生讀;

(2)、你從文字中感受到了什么?

(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)

(3)、再讀。

珍珠鳥的叫聲

“三個月后，那愈發繁茂的的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。”

珍珠鳥很淘氣。

珍珠鳥的膽子越來越大。

引導：珍珠鳥的膽子真的很大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。”

(學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。)

小結：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)

1、復習生字讀音

撥開那愈發繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。

這只淘氣的小鳥信賴我，所以在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。

扭動、猜猜

2、指導書寫

卷：

賴：(結合學習“懶”)

撥：(結合“拔”字教學)

3、描紅

1、出示珍珠鳥圖片，大家都預習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。

2、作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序寫的。

(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)

師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?

生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)

師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?

生輕聲地朗讀第六自然段。

師生互動(學生答，老師充滿深情評價)

師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。

生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(課件句子對比)

生：對比朗讀(課件配合)

師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。

師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳地睡孰了，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。

師生一齊配樂朗誦第六、七自然段。

師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。

生默讀，劃詞。

師生互動(生回答，師板書)出示課件段。

師：課件第一句“起先……”生讀。

師：你發現了什么?生答

師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：

師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：

生讀。

師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應”讀出了什么?(生答。)

師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應?(生答)

師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)

師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。

師：可以把“再三”換一個詞嗎?(生答：反復)從這個詞中，你體會到了什么?

生：談體會。

師：在信賴與關愛中，日復一日，終于出現了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。

生：齊讀第六、七自然段。(配樂)

師：讀第二自然段，你又會對新主人說……

師：(創設情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發現我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看。”媽媽看到了我回去說：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的。……”)

師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。

(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)

師：看了這些，你有什么感受呢?

師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創造出的美好境界。

師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?說說你的格言。

生說。

師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。

配樂齊讀：信賴

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，

她使我們前進的道路更亮，更明;

信賴是一座橋，一座堅固的橋，

她使我們封閉的心靈相通，相融;

信賴是一首歌，一首動聽的歌，

她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;

信賴是一首詩，一首抒情的詩，

她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;

朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美的語言。

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進水中，感受美。

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）。

2、走進泡泡里，體驗美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）。

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）。

四、走出珍珠泉，交流美。

同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇十四

１、知識目標：

學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

２、能力目標：

了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。

３、德育目標：

了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

４、創新目標：

根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

１、教材分析：

這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。

２、學生分析：

由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕松。

３、確定五點：

重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

創新點：結合課文內容展開想象。

德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。

空白點：通過讀課文自己展開合理想象。

珍珠泉的有關圖片，直觀形象。

泉水就是從地下冒出來的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？

１、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內容。

２、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？

（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）。

學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

２、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

背誦文章中你最喜歡的句段。

純綠的蕨草。

染綠的泉水。

清

看不見潭底。

活

彩色的珍珠。

永不干涸。

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇十五

1、同學們，今天我們繼續學習第29課——珍珠鳥。

3、指名聽說

4、齊說（rgb出示）

5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節，誰愿意給大家讀一讀？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……

3、自由練說

4、指名說

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

（1）交流

（3）引讀4的最后的話

7、背誦4

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6

3、同桌討論

4、交流

四、講讀7

過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：

1、rgb：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

2、理解“不由自主”

信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

五、延伸

2、交流

3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇十六

1、體會作者的思想感情。

2、品味生動優美的語言。

1課時

一、新課導語：

問：大家喜歡小動物嗎？你認為你和小動物們是一種什么樣的關系？

生發言

投幾幅鳥類被捕殺的圖片

問：看了圖片，你想說些什么？

生發言

今天，我們一起來學習馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》，或許它能給我們帶來更深的思考。請同學們打開課本。

二、整體感知：

1、想理解課文內容，體會作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請同學們自由的大聲的把課文朗讀一遍。

邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個什么故事？（可交流一下）

明確：我與珍珠鳥從相識到相依相伴的故事。

三、突破文本：

1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎？

我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣一步步的建立起來的呢？

2、請同學們跳讀課文，劃出有關的語句。（提示：我是怎樣對待小鳥的？鳥又是如何反應、如何活動的呢？）

邊問邊板：

籠子四周——屋子——桌上——肩上

創設環境

不看———不管———不趕——不寫

四、具體賞析：

正是我為小鳥創設了良好的環境，我不看，小鳥才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。

投：賞析片段，品味境界之美

示例：（11節）

析：“一點點”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程，多像個淘氣的孩子啊！也正是我不去傷害它，它才一點點的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖！其中的一個“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機靈好動的特點。

生賞

師相機點撥：

1、哪些句子體現了對小鳥的喜愛？

2、你認為該帶著什么樣的語氣來讀？你能讀一讀么？你再來讀？

3、老師給換個詞行不行？

4、大家齊讀這一小部分。

其他指導：（12節）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說過，在藝術語言中最重要的就是動詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會作者的思想感情。

“友好‘能刪除嗎？語氣呢？要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。

（14節）師范讀，丟一“竟”字讓學生品味表達的不同。討論：“竟”字體現了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。

重點的賞析14節：生賞、再賞、師指導賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。

五、補充背景：

投：以我的人生經驗，每個人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深。可是當這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠沉默，也不回永遠沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發泄，一種報復。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。

是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？

讓我們再一次深情的來讀文章的第14節。

六、拓展想象：

七、你家里養過此類小動物嗎？你是否有過類似的經歷和感受呢？

八、結語：記得一位哲人曾說過，我們應該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應該是一種互相依賴、和諧相處的關系。人類和世界上的萬物都應該詩意地棲居在這個星球上。人與鳥能創造如此美好的境界，人與人更該創造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創造出美好的境界！

教案設計珍珠鳥（優秀17篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）。

3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）。

設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

二、初讀課文，理解課文大意。

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯系上下文理解詞義。

2、教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

3、小組交流：

（1）說說這篇課文寫了一件什么事。

（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。

設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓練了學生的口頭表達能力。

整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體了解課文內容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：

1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）。

2、根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。）。

（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）。

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）。

3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）。

設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。