教學工作計劃的評估和反思是不斷改進和提高教學工作的重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師及時發(fā)現問題和解決問題。教學工作計劃是教師與學生有效溝通和交流的橋梁，能夠提升教學效果和學習成果。如何編寫教學工作計劃是每位教師必須掌握的基本技能和能力。以下是一些教學工作計劃的成功案例，供大家參考和借鑒。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇一

1、讓學生初步了解古人對神奇現象的探究和物理學發(fā)展的幾個重要階段。

2、知道物理學不僅指具體的物理知識，而且還包括科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。

3、能意識到科學發(fā)展（探索）歷程的艱辛與曲折，卻是富有意義的。

二、教材分析。

按天、地、人的思路展開。

第一段標“古文明中的科學思索”。

對于自然界的神奇，古人早已開始探索，那些直接刺激感官（眼睛和耳朵）的神奇現象最能引起他們的注意。盡管由于條件所限，他們的思索還停留在朦朧的感性階段，但是這些感性認識是理性認識世界的必要的前期準備，對人類文明的發(fā)展具有推動作用。

甲骨文“”（后來演變?yōu)椤绊唷保笠粔K很大的斜面石頭和一只拿者結實木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊。和耳組成了“”（聲的老寫形式）,這似乎表示耳朵聽的是木槌敲打磬發(fā)出的聲音.

納西族東巴象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線的太陽，字的中部為被蒸發(fā)的水氣。字的下部為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸氣蒸發(fā)，以達到曬干的目的。

以上這些表明古人的原始思維中有科學的成分。

“雕刻玉版”是距今50的史前儀具。玉版中央布刻圓形象天，外廓方形象地，側面呈拱形象天穹，表現了中國古人比較原始的天圓地方的思想。在這種宇宙觀的基礎上逐漸演化產生了“司南”――早期的指南針。

英國的“石頭陣”被一些考古學家認為是人類現存最早的天文觀察臺之一。天文學家借助電子計算機發(fā)現：象夏至等重要的節(jié)令日子，太陽、月亮升起和落下的方向與巨石一一對準成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預報月食。

這都反映了不同國家的古人對自然神奇現象都有過富有意義的思考。

第二段標“物理學的進步之階”中，展示了物理學發(fā)展中的幾個重要階段：

燦爛的古代文明，為人們科學地認識世界奠定了基礎。而且后來物理學的產生與發(fā)展也與古文明的科學思索關系密切。后來的物理學家們，過一系列的實驗以及對那些神奇現象的理性思考，才使物理學逐步有了令人驚嘆的發(fā)展。而物理學體系的建立則歸功于物理學界的一系列巨匠。

第一階段：自然科學的真理對錯誤權威的.挑戰(zhàn)。

“哥白尼”偉大的波蘭天文學家和近代自然科學的先驅。長期以來，托勒密的“地心說”被教會用作天主教的教義基礎，在歐洲占統治地位，受到教會保護。哥白尼在長期的天文觀測中，意識到地球根本不是宇宙的中心，只是一個繞太陽旋轉的普通行星。向教會發(fā)出嚴正的挑戰(zhàn)，否定了影響人類達千年之久的托勒密體系，有利地推動了人類文明的進程，使人類對宇宙的認識向前跨越了一大步。

“伽利略”經典力學和實驗物理學的先驅。第一個用望遠鏡觀察天空，觀測結果進一步證實了哥白尼的觀點是正確的。還不斷地向亞里士多德的權威性提出挑戰(zhàn)，最早用實驗的方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。

第二階段：經典力學體系的建立。

“牛頓”人類歷史上的科學巨匠，用牛頓運動三大定律構建了經典物理學體系。在物理學、數學、天文學等方面作出劃時代的貢獻。詩人波譜在牛頓的墓碑上這樣形容：“自然和自然的規(guī)律，都藏在黑暗的夜空；上帝說：‘讓牛頓降生’，于是一切變得燦爛光明?！?/p>

第三階段：現代物理學的產生和發(fā)展。

“愛因斯坦”的相對論沖擊了經典的時空觀，認為：當物體的運動速度接近光速時，人們所熟悉的空間和時間等概念都會發(fā)生變化。如時鐘會走得很慢，人將會青春不老，而此時大尺度的宇宙空間象幾百萬光年也不再是那么遙遠。

“玻爾”發(fā)現微觀世界與宏觀世界的物理規(guī)律有很大的差異，提出了新的理論――量子力學。他們?yōu)槲锢韺W的發(fā)展跨出具有劃時代的意義的一大步。

建議適當補充某個或幾個科學家的故事或者他們的偉大品格。比如向學生講牛頓看蘋果落地想到日月星辰的運轉等，對學生進行高尚的情操的教育。向學生說明：事實上的科學發(fā)現不是象我們講的故事這么簡單，故事的背后是科學家們長期的、艱苦卓絕的工作。

三、教學建議。

1、與第一節(jié)的講解方式有所變化，以便讓學生感覺新鮮有趣。

2、在黑板講解象形文字的構成，物理學發(fā)展歷程等；可用講故事的方式講解物理學發(fā)展歷程。

3、建議在物理學發(fā)展歷程時為學生勾畫出物理學發(fā)展的幾個大的階段，并強調這幾個階段對物理學發(fā)展的重要作用。

4、可讓每一位同學在課前以各種不同的信息渠道,收集中外科學家艱苦探索的事例。事例也不一定是物理方面,可以是生物學、醫(yī)學、化學等等,體現學科間的交流。

5.觀看科學家傳記或反映古代文明的記錄片《考古中國》等。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇二

教學目標：

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單的計算。

3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。

4、用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。

教學重點：

速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進行簡單的計算；勻速直線運動和變速運動的特征。

教學難點：

能用速度公式進行簡單的計算。

教學過程：

（二課時）。

第一課時。

一、新課引入。

師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？

學生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。

（2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠。

可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。

二、新課教學。

（一）速度。

1、速度的物理意義。

速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運動快慢。）。

2、速度的概念。

在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間內通過的路程。）。

3、速度的公式。

如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則三者之間的關系是什么？（v=s/t速度=路程/時間）。

4、速度的單位。

在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。

日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。

師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關系。

1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s。

5、課堂鞏固練習（寫出換算過程）。

54km/h=m/s15m/s=km/h。

720km/h=m/s0.6m/s=km/h。

三、速度公式的簡單應用。

學生閱讀課本p25例一，觀察計算方法與小學的計算過程有什么不同？

板書解題過程，強調計算格式。

課堂練習。

一物體在10min內通過600米，求這個物體運動的平均速度？

四、本課，作業(yè)。

閱讀例題，預習速度公式的應用。五、板書設計。

第三節(jié)快與慢。

一、速度。

1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。

2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。

3、速度的公式：v=s/t。

4、速度的單位：km/hm/s。

5、速度的測量。

六、教學后記。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇三

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數值和單位、得結果;答結果的內容.

【板書設計】。

探究活動。

【課題】。

速度單位的資料。

【組織形式】。

學生小組。

【教師輔導參考】。

1.可以在網上查找各國的速度的單位.

2.各個速度單位的換算關系.

3.相同時期各地速度的單位.

【評價方法】。

1.網上的資料可以列出學習記錄.

2.小組總結，各個小組互相補充資料，實現資料共享.

3.發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，看看哪個組能根據資料提出新的問題.

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇四

1.演示實驗：把一個揚聲器放到紙盒里，紙盒上放兩個糊好的紙人，給揚聲器通電后，兩個紙人就隨著揚聲器發(fā)出的悠揚樂曲翩翩起舞。

2.提出問題：兩個紙人為什么會跳舞嗎?

要揭開上述現象的奧秘，必須搞清聲音是怎樣產生的。

二、新課教學。

(一)聲音是怎樣產生的。

桌面上有：鋼鋸條、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和與它配套的小錘，鼓或者鑼、碎紙屑等。

利用這些器材或你周圍的其它器材進行下面的活動。

要求：

做一做：使更多的物體發(fā)出聲音。

看一看：物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么區(qū)別?

找一找：物體發(fā)聲時有什么共同特征?

選擇典型的實驗讓學生展示，并匯報實驗結論：

發(fā)聲的物體都在振動。

思考：(1)談談你用什么判斷出發(fā)聲的物體都在振動。

(2)有沒有只發(fā)聲不振動的物體呢?

進一步探究。

分析得出：

發(fā)聲的物體都在振動;。

如果振動停止，物體也就不能發(fā)聲了。

用水波進行類比，幫助學生建立聲波的概念。

提出問題：如果讓音叉在真空中振動，你能聽到聲音嗎?探究課題：真空能傳聲嗎?

總結：實驗表明：真空不能傳聲。

置疑：真空不能傳聲，說明聲音傳播需要介質，哪些物質可以傳聲呢?根據你的生活經驗，你認為有哪些物質可以傳聲?能用實驗證明嗎?學生可以自己根據經驗提出猜想，自己設計實驗證明。(可演示)。

結論：固體、液體、氣體等物質都可以傳聲。聲音在不同物質中傳。

效果是不同。聲音在固體、液體傳播的效果比空氣中好。

(四)聲音的傳播有多快。

1.聲音叫做聲速。

(五)耳怎樣聽見聲音。

實驗：拿一張紙片放在嘴邊，說話(不能吹紙片)時可以感到紙片振動;。

實驗表明：聲音能引起膜片等物體振動。

教師：這里的膜片相當于人耳中的哪部分結構?

閱讀課文，自學“人耳如何聽到聲音”。描述聽到聲音的過程。

教師提醒學生注意用耳衛(wèi)生，對學生進行保健教育。

1.聲音是由物體振動產生的。

2.聲音的傳播需要介質，不同介質傳播聲音的快慢不同。

1.聲音是由物體的產生的，正在發(fā)聲的物體叫做。

2.聲音在空氣中傳播的速度是m/s。

3.通常我們聽到聲音靠傳到耳朵的;登上月球的宇航員即使相距很近，也無法直接交談，是因為。

4.在一根較長的有水的鋼管一端敲擊一下，我們在另一端鋼管可聽到次敲擊聲，第一次聽到的聲音是由傳的。最后一次是由傳來的。

5.在一次郊游時，同學們發(fā)現了一口枯井。小明向井里大喊一聲，經過。

1.5s聽到回聲，那么這口枯井的深度大約是多少?(聲速按340m/s)。

7.手拍桌子，桌子發(fā)聲，請你用實驗證明桌子是在振動的。

8.在動畫片《星球大戰(zhàn)》中有這樣一個場景：神鷹號飛船在太空將來犯的天狼號擊中，神鷹號宇航員聽到“轟”地一聲巨響，見天狼號被炸毀，得意地笑了。請根據你學過的聲學知識，對這段描寫進行評價。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇五

從本學期開始，八年級學生要增加一門新學科物理。物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，本著生活中的物理這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。

二、教材分析。

教材在內容選配上，注意從物理知識內部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發(fā)展。

教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節(jié)，每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了想想議議，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

三、教學目標。

通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。

1、進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。

2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇六

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、情感、態(tài)度、價值觀。

使學生具有眼保健意識。

有將科學技術應用于日常生活的意識。

重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。

教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、前提測評：

1、完成光路圖：

空氣。

ff。

水

二、導學達標：

引入課題：眼睛是如何看見物體的?為什么有的人會近視?

進行新課：

1、眼睛：

(1)、眼睛的結構：圖3.4-1示。

各部分的作用……晶狀體：

睫狀體：

視網膜：

(2)、眼睛如何看到物體：課本p63示。

總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機。

2、近視眼與遠視眼的產生原因：

(1)、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強。

眼球前后方向太長光線會聚在視網膜的前面。

(2)、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差。

眼球前后方向太短光線會聚在視網膜的后面。

探究：如何調整?

3、眼鏡：(1)、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡。

(2)、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡。

4、眼鏡的度數：度數越大，折光能力越強。

遠視眼鏡(凸透鏡)……正數。

近視眼鏡(凹透鏡)……負數。

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

教學后記：實物眼睛……凸透鏡比較。

總結規(guī)律：眼睛是可調的凸透鏡。

可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調整方法。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇七

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單的計算。

3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。

4、用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。

速度的概念；速度的測量的一些方法；能用速度公式進行簡單的計算；勻速直線運動和變速運動的特征。

能用速度公式進行簡單的計算。

（二課時）。

一、新課引入。

師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢？

學生回答：

（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。

（2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠。

可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。

二、新課教學。

（一）速度。

1、速度的物理意義。

速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運動快慢。）。

2、速度的概念。

在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時間內通過的'路程。）。

3、速度的公式。

如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則三者之間的關系是什么？（v=s/t速度=路程/時間）。

4、速度的單位。

在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s—1”表示。

日常生活中常用的速度單位是“千米/時”，讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h—1”表示。

師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關系。

1m/s=3、6km/h1km/h=（1/3、6）m/s。

5、課堂鞏固練習（寫出換算過程）。

54km/h=m/s15m/s=km/h。

720km/h=m/s0、6m/s=km/h。

三、速度公式的簡單應用。

學生閱讀課本p25例一，觀察計算方法與小學的計算過程有什么不同？

板書解題過程，強調計算格式。

課堂練習。

一物體在10min內通過600米，求這個物體運動的平均速度？

四、本課，作業(yè)。

閱讀例題，預習速度公式的應用。

五、板書設計。

第三節(jié)快與慢。

一、速度。

1、速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。

2、速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。

3、速度的公式：v=s/t。

4、速度的單位：km/hm/s。

5、速度的測量。

六、教學后記。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇八

四、教學目標：

1、知識與技能。

a.初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態(tài)度和科學精神。

b.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

c.會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程和方法：

a.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

b.能在觀察物理現象或學習物理的過程中發(fā)現問題的能力。

c.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

e.學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用科學規(guī)律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

f.能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

a.能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

b.具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

c.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。

d.養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規(guī)律的初步意識。

e.有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

f.有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

五、具體措施：

1、鼓勵科學探究的教學。

鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。

2、幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。

在教學過程中要幫助學生自己進行知識模式的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發(fā)現問題才是至關重要的。

3、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，因此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。

六、課時計劃：(略)。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇九

常識性了解照度的概念。

2、能力目標。

培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。

3、情感目標。

通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲。

本節(jié)是選學內容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關，現實生活中特別是學校、家庭學習環(huán)境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關注，為保護視力，國家規(guī)定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件。因此照度作為常識介紹還是有其必要性的。

教材通過把光源設置在不同位置，觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位，然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度。最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。

1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識。

2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度，判斷是否達到國家標準。從而使學生增強“標準”意識。

3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出。

照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。

照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。

一、新課引入。

在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念。

二、新課教學。

1、照度的概念。

給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的`照度衛(wèi)生標準。

讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明。

2、影響照度的因素。

提出問題：照度與哪些因素有關？

學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定。屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷。

設計實驗：

實驗探究：

限定條件：同一光源。

研究內容：

1）照度與光源距離的關系。

2）照度與光照面傾斜程度的關系。

學生交流分析得出結論：

對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越??；光源離光照面越近，光照面上的照度越大。

光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小。

進行眼睛的保健衛(wèi)生教育。

三、板書設計。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇十

（二）整體教學思路、方法。

探究是科學的靈魂，而猜想與假設是探究的核心，探究教學通過猜想、設計實驗等完成教學過程,增加了學生主動參與積極性和思考深度。

教案從學生身邊常見的物理現象出發(fā)，引出問題，應用從具體到抽象的認識方法，通過對問題的探究建立物理概念，讓學生通過協作交流，了解物質的物理屬性。

（三）教學重點：除狀態(tài)、比熱、密度外，物質的物理屬性：硬度、透明度、導電狀性、導熱狀性等。

突出：以學生為主體，教師為主導，組織學生進行探究物質物理屬性，使學生在探究過程中，通過自身的體驗感受自然物質的多樣化，體驗科學探究所帶來的`樂趣，真正掌握物理知識。

（四）教學難點：比較物質的硬度。

突破：比較多種物質的硬度，并按硬度大小排序，學生的猜想各不相同，難以形成統一的認識，因此必須事先建立一個比較的基準點，然后再比較有關物質硬度?；鶞庶c的選擇決定了探究方法的繁簡，一般以你認為硬度居中的物質作第一基準點，這樣可將物質分成了兩類：一類硬度較大的，一類硬度較小的。然后在硬度較大的部分按上述方法分類排序，最后在硬度較小的部分按同樣的方法分類排序。

（五）教學器材：

文件大小：34k文件格式：rar下載地址：擊本地免費下載地址。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇十一

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

2、過程與方法。

嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀。

初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。

重、難點：顯微鏡、望遠鏡結構原理。

教學器材：顯微鏡、電腦平臺。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、前提測評：

一凸透鏡的焦距為10cm，當：

物體與透鏡的距離為25cm時，成。

物體與透鏡的距離為15cm時，成。

物體與透鏡的距離為5cm時，成。

二、導學達標：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?

進行新課：

1、顯微鏡：

(1)、顯微鏡的結構：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

(2)、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。

(作光路圖說明)。

總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠鏡：圖3.5-2示。

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

(2)、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。

(作光路圖說明)。

總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

1、完成課本練習。

2、我還想知道……?

教學后記：

可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇十二

1．通過色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。用實驗讓學生體驗色光的混合和顏料混合是不同的。

2．能用色光的混合和顏料的混合知識簡單解釋五光十色的世界，使學生對探索自然充滿興趣。

1．重點。

（1）光的色散及色光的復合。

（2）引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。

2．難點。

光的色散及色光的復合實驗。

實驗法、觀察法、科學探究法。

演示實驗：水槽、平面鏡、光碟、兩個相同的三棱鏡、投影儀、鐵架臺、光屏。

學生實驗：三只聚光燈、紅、綠、藍三種顏色的透明膠片、光屏、放大鏡、顏料盒、調色板。

一、課題引入。

師：欣賞一幅美術作品，用什么燈光照明最合適？

生甲：用柔合的燈光最合適。

生乙：用柔合的白色燈光最合適。

師：對，用柔合的白光最合適。你知道嗎？一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷可愛，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術作品，用柔和的白光最合適，這節(jié)課我們就來研究白光的色散現象。

二、新課教學。

導入。

生：看到了白色的太陽光變成彩色的了。

師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現象？

生甲：從第一個三棱鏡射出的光不是白光，是七種顏色的光，分別叫紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

生乙：七色光從第二個三棱鏡射出后又變成一束白光。

師：白光分解成七種顏色光的現象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成一條白色光帶，叫色光的復合。

板書：第四節(jié)光的色散。

1．光的色散。

生：夏天雨后的天空中看到過彩虹。

是紅色。如圖4．4—24所示。

2．色光的混合。

學生探究實驗：4個人一組在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍色）的透明膠片，再將其發(fā)出的光投射出白色屏幕上，形成有部分光交匯。如課本p6l圖4—35。讓學生觀察。

師：你們觀察到什么現象？

生甲：透明物體的顏色與透過的光的顏色相同。

生乙：不同顏色的光能混合成另一種顏色的光。

生丙：紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。

生：看到了彩色扇面。

師：可能有的同學課前沒有做以上兩個實驗，請課后留下來補做。

演示實驗：取兩個三棱鏡，一個帶狹縫的擋光板和一個白色光屏，按圖4—32，4—33所示操作。

繞自身的軸線微微轉動，就可以在光屏上得到彩色的光譜帶。光屏與棱鏡的距離調節(jié)在0、5m左右為宜，這樣得到的彩色光譜帶清晰。

做七色光的混合實驗時，兩塊棱鏡的相對的邊要平行。光屏距棱鏡的距離約1m，這樣才能觀察到混合后的白光。

實驗光源也可以是日光燈、功率較大的白熾燈等。

也可利用投影儀來做以上實驗。

如圖4．4—2所示，用一塊開有窄縫的硬紙板放在投影儀面板上，調節(jié)投影儀的鏡頭，從平面鏡中反射的光束與水平面夾角約60度左右為宜，在豎直屏幕上得到一條清晰的狹窄的白光帶。把三棱鏡固定在鐵架臺上，使三棱鏡可繞軸轉動。

實驗時，開啟投影儀，調節(jié)三棱鏡高度并轉動三棱鏡，可觀察到屏幕上白色光帶被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的七色光帶現象。

將另一個三棱鏡也安裝到鐵架臺上，位置如圖4．4—3所示，適當調節(jié)后，可觀察到七色光帶又匯合成一條狹窄的白色光帶。

師：實驗研究表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可以通過紅、綠、藍的適當混合而得到的，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三基色”。

彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍：三色光合成的。

板書：2．光的三基色。

生：探究、交流。

師：各種顏色的顏料的混合能否調出紅、黃、藍？

生：調不出。

師：紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”

板書：3．顏料三原色。

師：你們將這三種顏色調在一起，試試會調出什么顏色？

生：黑色。

師：光的三基色是紅、綠、藍混合在一起，會產生白光，顏料的三原色調在一起會變成黑色。

生：看到暖色我會聯想到太陽、火等，看到冷色我會聯想到草地、水等。

師：冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。

三、歸納與學習過程評估。

師：本節(jié)課我們學到了什么？

生：討論、交流后得出，通過本節(jié)課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現象。七種顏色的光混合在一起，又會變?yōu)榘咨@叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。

師：每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。

教師簡要地對本節(jié)課全班同學學習情況進行評估。

四、課后練習。

1．課本p63，作業(yè)1、2。

2．選用課時作業(yè)設計。

五、板書設計。

第四節(jié)光的色散。

1、光的色散：太陽光（白光）可分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。

2、光的三基點：紅、綠、藍。

3、顏料的三原色：紅、黃、藍。

六、課后反思。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇十三

知識目標：

1.知道勻速直線運動速度的定義、公式.

2.知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關系.

3.變速運動和變速運動的平均速度.

能力目標：

1.思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法.

2.應用物理知識解決實際問題的能力：應用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則.

情感目標：

養(yǎng)成良好的學習習慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認真細致的學習習慣.

教學建議。

“機械運動”教材分析。

教材首先通過三個問題使學生領會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素.在此基礎上直尺速度的定義.在實驗設計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式.

教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關系.

平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式沒有作強調，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化.最后由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量.

“機械運動”教法建議。

速度的概念，應當從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結兩種方法.快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎上用學生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式.速度公式也可以由學生根據實驗的結論得出.

速度的單位，應當聯系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現代科技的發(fā)展，提高學生的學習興趣.關于速度單位換算，應當在長度的換算的基礎上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學生記住兩個單位的換算關系.

平均速度，上一節(jié)內容是勻速直線運動，本節(jié)讓學生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，讓學生自行思考出這個思路.在此基礎上用具體的例題來形成學生的解題規(guī)范.

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇十四

教學目標。

1．保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。

3．具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。

4．關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。

教學重、難點。

1．重點。

(1)激發(fā)學生對科學探索的興趣。

(2)知道科學探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。

(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2．難點。

(1)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

(3)根據教材內容收集資料制作課件。

教學方法。

觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

教具準備。

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。

教學過程。

一、新課引入：

先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。

二、新課教學：

（一）物理學就在你的身邊。

播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。

演示1：光從一種介質射入另一種介質時發(fā)生偏折的現象演示。

演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。

“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。

1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的'推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁2005年為“世界物理年”。

世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作。徽標主要表達的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。

（二）物理學推動了社會的發(fā)展。

1．運用多媒體，結合物理學發(fā)展史談物理學與人類社會進步和發(fā)展的關系：

（1）有關簡單機械的應用。

簡單機械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動到機械操作。

（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像。

熱學的研究、蒸氣機的發(fā)明：――人類進入蒸氣時代，機械工業(yè)進一步完善。

（3）體現電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等。

電磁學的研究：電動機、發(fā)電機的出現――人類進入電氣時代。

（4）電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

電磁學、電子――電子計算機。

2．舉一些與學生生活聯系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。

（三）物理學的召喚。

介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。

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滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇十五

1、通過一些典型事例讓學生體會自然界讓人驚嘆的神奇。

2、通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受生活中人類智慧結晶的神奇。

3、通過解釋一些神奇現象，讓學生知道通過學習科學知識，這些神奇是可以得到解釋的。

4、初步培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、科學探究能力。

1、重點。

（1）讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學生探索的興趣。

（2）初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

2、難點。

（1）成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

（2）根據教材內容收集資料制作課件。

（3）初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。

一、大自然的神奇。

師：清同學們觀看媒體動畫。（動畫中配有配樂朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去？我們生活的地球在宇宙的什么地方？當夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光？當天公“發(fā)怒”時，狂風暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領先？生發(fā)萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿？流淌的江河，為何既能輸運航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋？巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導致雪崩？變幻莫測的龍卷風，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶？）。

師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受？

生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。

師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么？

生甲：我最想知道天上的星星從哪里來？

生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產生的？是閃電在前，還是雷聲領先？

生丙：我最想知道龍卷風是怎么產生的？

師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵，學會善于提問題。

教師簡要回答學生提出的.部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時產生的，因為閃電傳播速度是310m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。

師：你還知道大自然哪些神奇？

生甲：海市蜃樓。

生乙：沙塵暴、泥石流。

生丙：極光。

師：看來同學們平時很注意觀察、了解自然現象，我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。

多媒體字幕打出：

大漠里的故事。

新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現象，令科考隊中的不得其解。

從1月4日凌晨3時左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時，科考隊到達小河墓地前米左右時，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。

師：請同學們猜想：雪跑到哪里去了？

生：討論。

師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進日常生活中。

二、日常生活中的神奇。

演示實驗1：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。

師：同學們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來？

生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。

師：你知道這是什么原因嗎？還有其他辦法嗎？

繼續(xù)演示實驗：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出來。

師：你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似？

出示茶具請同學們認真觀察它的構造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。

師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎？

生：不會。

演示實驗2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。（實物投影）。

師：你們知道這是什么原因嗎？解釋：這是光從水中斜射向空氣時發(fā)生折射。

生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費時也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。

演示實驗3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。（實物投影，提醒同學們認真觀察）。

師：拉鏈為什么可以閉合或開啟？

生：拉鏈的凹凸齒的錯合。

師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖？筆尖的構造如何？

引導學生：水為什么可以從高處流到低處？

生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。

師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么？

生：冰棒會冒“白氣”。

師：你知道這“白氣”是怎么產生的嗎？解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現象。

師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運動和撐竿跳高等。（動畫中有配樂朗誦：沖浪運動驚險、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”？撐竿跳高，激動人心，為什么運動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿？）。

生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉化為運動員的重力勢能。（教師要加以引導、啟發(fā)）。

師：看了剛才的幾個實驗和媒體動畫，你有什么感受？

生：生活中的現象也很神奇。

師：你還知道日常生活中的哪些神奇？

生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。

生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。

師：同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是個生活中的有心人，希保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。

三、歸納與孝習過程評估。

師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了什么？

生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現象很神奇，這些神奇可以通過學習科學知識，加以解釋的。

師：你歸納得很好，說明你上課很認真，大家掌聲鼓勵。每個同學都對自己在這節(jié)課的表現進行具體評估。

四、課后練習與生成活動設？

1、你還知道自然、生活中的哪些神奇？（事例不少于兩個）。

2、觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。

3、觀察風箏的構造，探究風箏在什么條件下能上升，每位學生制作一個風箏，看誰的風箏飛得高，飛得時間長。

五、板書設計。

第一節(jié)走進神奇。

1、大自然的一些現象很神奇。

2、日常生活中的一些現象也很神奇。

六、課后反思。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇十六

各位專家評委、各位老師：

大家好!我說課的內容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。

一、說教材。

1、教材的地位和作用。

本節(jié)課主要有三個內容：1、探究平面鏡成像特點;2、虛像的概念;3、日常生活中平面鏡成像的現象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學知識的應用;另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內容之一。

2、教學目標。

根據新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內容以及學生認知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個維度：

知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現象。

過程與方法：經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現象，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

3、重點和難點。

科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學生缺乏經驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

二、說教法。

八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經常接觸平面鏡，容易使他們產生濃厚的探究興趣。根據學生這些心理特征，結合教材內容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發(fā)現，學生自主探究的方法;另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學習會產生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。

三、說學法。

在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現象入手，在質疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。

四、說教學過程。

1、引入新課。

首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設計探究方案搭建一個“支架”。

2、組織探究。

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行。考慮到學生的心理發(fā)展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

(2)制定計劃與設計實驗：

引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關系呢?”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。

(3)進行實驗。

提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發(fā)現一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產生認知沖突，再聯系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

在得出像與物體大小相等的關系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關系?”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。

(4)交流探究成果，及時矯正。

各小組在教師指導下，對實驗數據進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件，根據光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

4、平面鏡成像的應用。

為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產、生活產生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。

五、板書設計。

第三節(jié)平面鏡成像。

一、平面鏡成像的特點：

(1)等大：像物大小相等;。

(2)等距：像與物到鏡面距離相等。

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直。

二、平面鏡成像原理：光的反射。

反射光線的方向延長線形成虛像。

以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇十七

課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：

1.測出：

(1)體重g;。

(2)樓層高h;。

(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。

2.計算：

(1)上樓所做的功;。

(2)兩次登樓過程的功率。

【板書】。

第一節(jié)功。

1.功的定義：

如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算：

功=力×距離。

公式：w=fs。

單位：焦耳符號：j。

3.功率：單位時間里完成的功，用p表示。

公式：p=w/t。

單位：w。

1w=1j/s。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇十八

一、教材分析：

教材在內容選配上，注意從物理知識內部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節(jié)，每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

二、學生基本情況。

從本學期開始，八年級學生要增加一門新學科——物理。因為是新課程，學生都有非常濃厚的興趣和較強烈的好奇心，期待學習這門新鮮的學科。同時，物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，因而學生對物理研究的基本內容和現象有了一定的感性認識和初步印象，通過引導也能挖掘一些學生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，必能讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。

三、教育目標。

1、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學生實驗，認真思考和操作;并適當增加探索性和設計性實驗;鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把培養(yǎng)學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學的最終目的。

四、教學質量目標。

五、教學重難點。

難點：讓學生領悟科學研究的方法，并能用所學研究方法探究問題。

六、教學具體措施和方法：

1、對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無準備的仗。

2、積極準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與“活動”，讓學生經歷較多的科學探究過程。

3、及時布置作業(yè)，及時檢查或批閱作業(yè)，有時采用面批的方法，及時反饋教與學的情況，以便改進不足之處。

4、課后抽出一定的時間輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業(yè)。

5、做好每一章的復習和測試工作，做好期中復習和期末復習工作，完成教學的結尾工作。

6、適當的開展相關的社會實踐工作，多聯系生活、多聯系社會，突出“科學技術社會”的觀點，逐步樹立科學的世界觀。

七、教學進度和教學活動安排表：

略

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇十九

1、通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現象中辨識出光的反射現象。

2、在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現象作出。

3、能在實際中應用光的反射現象。

1、重點。

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數據以及團隊合作等能力。

2、難點。

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

科學探究法。

學生分組實驗。

一、課題引入。

生甲：反射光將沿什么方向射出?

生乙：光的反射有什么規(guī)律?

生丙：為什么光會發(fā)生反射現象?

生丁：反射光與入射光存在什么關系?

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內容。

1、光的反射。

師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……如圖2所示。

下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

生：做實驗。

師：做實驗首先要設計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設計實驗。

學生討論、思考，設計實驗，教師巡視指導。

師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設計行不行。

該組同學設計實驗裝置與課本p52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

師：1、2、3組的實驗結果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出?

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

生：討論、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢?

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據一次實驗的結果就能下結論嗎?

生：不能。

師：怎么辦?

生：改變入射光的方向，再做兩次，并將實驗所測數據記錄在表格中。

師：請大家設計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

生：

入射角i。

反射角g。

第一次。

第二次。

第三次。

師：用什么量入射角、反射角?

生：用量角器。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數據記錄表格中，得出實驗結論。

生：實驗結論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數值大小關系，還要考慮物理意義。

對課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結淪?

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內。

師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結論你能用實驗驗證嗎?

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?

生：通過實驗得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。

生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側；反射角等于入射角。

板書。

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射。

光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

生：需要通過實驗來驗證。

師：實驗結果是什么?

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現象中，光路是可逆的。

板書。

2、鏡面反射與漫反射。

演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學生看課本p53圖4—16，進行想象、理解。

注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學習過程評估。

師：本節(jié)課我們學到了什么?

生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學對自己在本節(jié)課的學習進行評估。

四、課后練習。

1、課本p56作業(yè)l、3、4、6。

2、選用課時作業(yè)設計。

五、板書設計。

第二節(jié)光的反射(二)。

第一課時光的反射(一)。

(光的反射定律)。

1、光的反射定律：

光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內；反射光線和入射光線分別位于法線兩側，反射角等于入射角。

2、鏡面反射與漫反射。

六、課后反思。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇二十

教學目標。

1．保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。

3．具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。

4．關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。

教學重、難點。

1．重點。

(1)激發(fā)學生對科學探索的興趣。

(2)知道科學探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。

(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2．難點。

(1)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

(3)根據教材內容收集資料制作課件。

教學方法。

觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

教具準備。

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。

教學過程。

一、新課引入：

先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。

二、新課教學：

（一）物理學就在你的身邊。

播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。

演示1：光從一種介質射入另一種介質時發(fā)生偏折的現象演示。

演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。

“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。

19，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的'推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁為“世界物理年”。

世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作?；諛酥饕磉_的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。

（二）物理學推動了社會的發(fā)展。

1．運用多媒體，結合物理學發(fā)展史談物理學與人類社會進步和發(fā)展的關系：

（1）有關簡單機械的應用。

簡單機械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動到機械操作。

（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像。

熱學的研究、蒸氣機的發(fā)明：――人類進入蒸氣時代，機械工業(yè)進一步完善。

（3）體現電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等。

電磁學的研究：電動機、發(fā)電機的出現――人類進入電氣時代。

（4）電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

電磁學、電子――電子計算機。

2．舉一些與學生生活聯系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。

（三）物理學的召喚。

介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇二十一

1、教材內容要點：第一，電功率的定義、物理意義、單位;。

第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算;。

第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

2、教材的地位和作用：

對電功率這一節(jié)內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3、教學目標:。

一、知識與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

二、過程與方法:。

通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生的觀察能力。三、情感態(tài)度與價值觀:1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。

2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生尊重事實、探求真理的科學態(tài)度。

4、教學的重點與難點。

電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。同時培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、學生分析任教班級多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發(fā)學生的興趣。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

三、教學方法這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。

四、說教學過程：

(一)、創(chuàng)設情景：

教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。

教師提出問題：兩次的“次數”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

(二)目標導學：

一、出示目標，學生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認識。

二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。

(一)、電功率基礎知識：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、單位：__________;_____________。

換算：1kw=________w;1w=_______=_________。

(二)、電功率計算：

家用普通手電筒的電壓是3v，電流是50ma，它的電功率是多少?

(三)、額定功率與實際功率：

額定電壓_________________________;。

額定功率:_________________________;。

實際電壓:_________________________;。

實際功率:_________________________;。

燈泡上標有“pz220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。

學生展示自學成果，師生共同評價：

1、學生在黑板上展示;。

2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;。

3、教師點評。

在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學生的自學歸納能力、發(fā)現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

(三)、質疑釋難：

1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2、學生觀看視頻材料。

3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關系。

4、用電器額定功率與實際功率的關系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成)：

u實=u額p額___p實燈泡發(fā)光_____。

u實u額p額___p實燈泡發(fā)光_____。

u實。

這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發(fā)了同學們的求知欲又培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

(四)拓展延伸：

學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

(五)反饋檢測：

1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

2、關于電功和電功率的說法正確的是：()。

a、電流做功越多,功率越大.b、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

c、電流做功時間越短,功率越大、d、在相同時間內做功越多,功率越大.

通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。

3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為0.3kwh，則這個由電器可能是()。

a、電視機b、白熾燈。

c、電冰箱d、空調器。

這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。

教后反思：

這節(jié)課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄W”的模式設計的。這節(jié)課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養(yǎng)學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。

滬科版八年級物理探索之路教案范文（22篇）篇二十二

第一節(jié)走進神奇教案。

【教學目標】。

知識與技能：通過一些典型事例讓學生體會到自然界中的神奇。

過程與方法：通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結晶。

情感態(tài)度與價值觀：通過解釋一些神奇現象，讓學生知道通過學習科學，這些神奇是可以得到解釋的。

【教學重點】1、讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發(fā)學生探索的興趣。

2、初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

【教學難點】1、成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

2、初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

【教具準備】飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、茶壺。

【教學過程】。

(一)引入新課。

從今天這節(jié)課開始，我們將接觸一門新的學科——物理，學習物理將學習什么內容呢?今天我們將打開物理世界的大門。(板書標題：第一章打開物理世界的大門)。

初中物理只是學習物理的啟蒙課，將學習一些粗淺、基礎的知識，而第一章則是啟蒙課的開篇，相當于緒論課。我們用3節(jié)課的時間完成。

哥白尼說：“人的天職在于勇敢探索真理”。那么，接下來我們一起來探索物理現象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢?(板書：第一節(jié)走進神奇)。

(二)進行新課。

一、自然的神奇。

1、老師講述：從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，神奇無處不在。

2、請大家欣賞書圖1-1～1-7，并思考圖后的問題。

老師針對問題解答：

圖1-1，宇宙起源假說之一：大爆炸理論。宇宙在零時刻是密度為無窮大的物質，后來隨著時間的推移，這物質發(fā)生了一系列的變化，由此逐漸形成了現在這樣的世界。地球只是圍繞太陽旋轉且在自轉的行星。除地球之外，還有其他行星，如：水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等。

彗星一般是由彗頭、彗尾組成。彗星含量中冰最多。

中國民間將彗星叫作“掃帚星”?！板纭痹谥袊袙咧愕囊馑?。世界公認中國是對彗星觀察和記錄最早的國家。中國古書《淮南子·兵略訓》中記錄了公元前1057年的一次彗星，它就是后來命名為“哈雷”的彗星。

哈雷彗星是根據埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最廣為人知的貢獻是他對哈雷彗星的出現時間的準確預言，哈雷的預言在其死后準確應驗：1759年、1835年、19。

圖1-2，太陽是一顆能發(fā)光、發(fā)熱的氣體星球。太陽表面是“光球”。但是，太陽上面也有黑窟窿，天文學上叫做“太陽黑子”。

圖1-3閃電是云層和云層之間或云層和地面之間的一種放電現象，而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴。閃電在前，因為光速遠大于聲速。

圖1-4，古時候，由于觀察手段的所限，人們認為天是圓的地是方的。后來，人們發(fā)現船只在離岸航行時先消失船身，后消失桅桿。由于這樣的一些事例，人們逐漸認識到地球是圓的。地球是由地殼、地幔和地核組成(老師畫示意圖)，類似于雞蛋的蛋殼、蛋白、蛋黃。地殼是地球的外衣，也叫巖石圈。

地殼運動使巖層扭曲而形成斷層，斷層形成時，會引發(fā)地震。在地層深處，巖石因高溫而熔化成黏稠的液體狀，稱為巖漿。這些巖漿噴出地面所形成的山就稱為火山。

圖1-5，高處的水有強大的重力勢能，水由于重力的作用往低處流時，轉化強大的動能。

圖1-6，聲是由物體的振動而產生的，通過介質傳播的。

圖1-7，龍卷風有時又稱為旋渦風，外形近似漏斗，它通過地表或海面時，產生的破壞力極大。龍卷風內部強大的上升氣流有時可將汽車或樹木舉起，帶到數百米外。

3、請學生舉另外一些自己知道的自然中的神奇。

二、生活中神奇。

1、老師講述：自然現象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現出另一些神奇。

2、請大家欣賞書圖1-1～1-7，并思考圖后的問題。

老師針對問題解答：

圖1-8，充分利用大氣壓的作用。

圖1-9，光的折射現象。光從一種介質斜射入另一種介質表面時，會發(fā)生折射。光在同種均勻介質中沿直線傳播。但在不均勻的介質中往往不沿直線傳播，會發(fā)生灣折。還有海市蜃樓也是光的折射現象。

圖1-10，拉鏈被美國的《科學世界：雜志評選為20世紀的十大發(fā)明之一。

利用凹凸齒錯合原理。拉鏈這種連接方式與傳統的連接概念完全不同。人們習慣用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不是完全封閉的，費時也不牢固。

圖1-11，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。

圖1-12，沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面。

圖1-13撐竿有彈性勢能，能轉化成動能和重力勢能。

3、請學生舉另外一些自己知道的生活中的神奇。

同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是個生活中的有心人，希望大家保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。

【課堂小結】。

1、這節(jié)課你主要學到了什么?

2、老師總結：

自然界中的神奇沒有人工制造或利用的痕跡，非凡而震撼人心，讓人驚嘆、驚心動魄。

生活中的神奇很平常，往往是一些不起眼的小事，但是平凡而充滿智慧，是人類智慧的結晶。

但是不管有多神氣，都應該能夠用科學的知識來解釋。

【板書設計】。

第一節(jié)走進神氣。

1、在自然中——非凡而震撼人心。

2、在生活中——平凡而充滿智慧。

【布置作業(yè)】。

1、你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)[書面作業(yè)]。

2、觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。

3、觀察風箏的構造，探究風箏在什么條件下能上升，每位學生制作一個風箏，看誰的風箏飛得高，飛得時間長。