教學(xué)工作計(jì)劃是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的橋梁，它可以明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下教學(xué)工作計(jì)劃范文，了解如何提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇一

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。

識(shí)字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。

生字卡片、課件。

一、引入課題，明確目標(biāo)

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元的專題是什么內(nèi)容，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有什么新的要求。

3、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、預(yù)習(xí)檢測，引導(dǎo)自學(xué)

1、檢查字詞掌握情況

2、多形式檢查課文朗讀。

三、小組討論，合作互助

1、學(xué)習(xí)提示：

（1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？

（3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。

2、小組合作交流

四、精彩展示，點(diǎn)撥釋疑

1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？

教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰？他做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣？（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？

第一部分（第1自然段）：講人們稱伽利略為“辯論家”。

第二部分（第2自然段）：講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話當(dāng)作真理，不容許更改”。

第三部分（第3自然段):講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。

第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。

3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。

4、你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家?

五、課堂檢測，總結(jié)評(píng)價(jià)

1、書寫并會(huì)聽寫下列字詞，爭取寫正確，寫美觀。

伽利略辯論信奉違背一磅 拴住

拖住 宣布固執(zhí)比薩城 膽大妄為

2、請(qǐng)注意本課的多音字并標(biāo)注拼音：

著( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？

人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇二

這個(gè)結(jié)論是伽利略得出的。

你知道有關(guān)伽利略的情況嗎？

課文還有一個(gè)人物是亞里士多德，你知道有關(guān)他的情況嗎？

請(qǐng)你用上這兩個(gè)人名來說說課文寫了一件什么事？

剛才我們是從兩個(gè)不同的方面來概括課文的主要內(nèi)容。

二、亞里士多德說的話：你覺得能理解嗎？

三、伽利略說的話：你能理解嗎？

畫示意圖，看著示意圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，自己來說說伽利略的話。

四、伽利略提出問題，然后又怎么做？請(qǐng)看課文4、5、6自然段，用簡單的詞句來概括后面的事情。

提出問題——多次試驗(yàn)——接受質(zhì)疑——證明結(jié)果。

五、模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場：

現(xiàn)在我們來到了比薩斜塔的.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，現(xiàn)場有很多人來圍觀，我們一起來聽聽這些人是怎么議論的？現(xiàn)場采訪。

出示最后一句話：原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

你欣賞伽利略的什么？

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇三

1、伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為辯論家；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。

那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)都是幫忙。（算式法10＋110）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。）

（反思：雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟?yàn)橹鳎處熞膊荒芡耆艞壷v解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個(gè)結(jié)論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力，于是，在突破難點(diǎn)時(shí)，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時(shí)這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)是相通的）

出示 如果那么但是如果就

（讓學(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）

2、伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

思考：

1）伽利略做了多少次試驗(yàn)？

（無數(shù)次）

2）他的實(shí)驗(yàn)成功了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯(cuò)了。）

3）為什么要作公開試驗(yàn)？

讀課文第5自然段。

在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。

（反思：這里可以結(jié)合作業(yè)本，令學(xué)生指導(dǎo)，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。）

總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

在比薩斜塔的公開試驗(yàn)的目的是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果。

公開試驗(yàn)的結(jié)果是大家看見兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。

那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗(yàn)的目的，只是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果嗎？

再次朗讀朗讀第五自然段。

得出結(jié)論：之所以要公開試驗(yàn)，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。

3、所以伽利略又是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

默讀課文思考：當(dāng)時(shí)人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？

讀課文2、5段，對(duì)比人們的不同態(tài)度。

總結(jié)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

1、 出示最后一句話。

說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么？

（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他

任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為

要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。)

鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度思考。

2、教師總結(jié)。

出示：伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇四

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇五

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)區(qū)文教局教研室高靜為了更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，語文數(shù)學(xué)應(yīng)該是開放式的教學(xué)。開放教材、開放課堂呈現(xiàn)形式，解放老師和學(xué)生，形成大語文觀。現(xiàn)將《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課的值得推廣的好的方面總結(jié)一下：

一、開放教材。

在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

如：讓孩子們課前搜集：

1、伽利略的資料。

2、不唯書，不唯師，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人和事。

3、搜集：

物體下落速度究竟和什么有關(guān)的知識(shí)。這些信息有目的是孩子感性趣的，有的是學(xué)生的問題，也有老師的精心策劃目的是為了拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉。滲透整合中開闊視野提高語文素養(yǎng)。

二、開放課堂呈現(xiàn)形式。

提倡學(xué)生用個(gè)性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)結(jié)果，用不同方法理解課文，如：

1、聯(lián)系上下文。

2、抓重點(diǎn)詞句。

3、圖文結(jié)合。

4、畫圖法。

5、引用資料。

6、換位。

7、感朗讀。

8、表演等等。

尊重孩子的多元感受，讓孩子更多的直接接觸語文資料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇六

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。

4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、教師拿出兩個(gè)易拉罐，一個(gè)還未開封，是滿的，另一個(gè)則已經(jīng)空了。教師拿著兩個(gè)易拉罐讓同學(xué)們看一看，用手掂量掂量。

其實(shí)今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗(yàn)的對(duì)象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。

（反思：看來小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動(dòng)動(dòng)手，使得課堂氣氛空前活躍，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。）

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，思考這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？然后試著連起來說一說。

2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，教師補(bǔ)充介紹）

出示課文中的多音字，指導(dǎo)讀音、組詞。

讀反復(fù)朗讀，練習(xí)把課文讀流利，畫出你最受啟發(fā)的句子，再反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內(nèi)初步交流。

4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇七

1、正確讀寫生字、新詞，理解個(gè)別詞語。（重點(diǎn)）。

2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）。

3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。

4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）。

2、簡單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。

（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對(duì)學(xué)困生）。

（3）小老師聽寫典型的詞語。

（1）課文主要內(nèi)容寫了什么？

（2）伽利略是個(gè)怎樣的人？

（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。

1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）。

2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）。

3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）。

4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）。

教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。

板書設(shè)計(jì)：

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇八

一、導(dǎo)入:。

強(qiáng)調(diào)多音字著，在這里讀zhao。

2.再來齊讀課題。

二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)。

1.這篇課文向我們介紹了兩個(gè)偉大的人物，是—亞里士多德、伽利略。

2.自由讀課文，思考課文他們之間發(fā)生了什么事情？

（是啊，這篇文章就是講了兩個(gè)科學(xué)家亞里士多德和伽利略，伽利略懷疑亞里士多德的話，然后經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，公開試驗(yàn)，最后向大家證明了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。）。

三、重點(diǎn)探究。

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段。

1.你們了解這兩位科學(xué)家嗎？現(xiàn)在大家就來讀讀課文的1、2自然段。

2.咱們來相互交流一下，讀了這兩個(gè)自然段，你們對(duì)他們有了什么樣的了解。

（伽利略十七世紀(jì)科學(xué)家辯論家。

亞里士多德兩千多年前古希臘的哲學(xué)家人們都信奉他）。

課下大家都查了字典，信奉什么意思呢？（信奉敬仰）。

你知道許多老人一般都比較信奉什么嗎？神佛。

3.課文講的誰信奉亞里士多德？是啊，連科學(xué)家都信奉亞里士多德，就像信奉神佛一樣，所以當(dāng)別人懷疑亞里士多德時(shí)，人們就非常憤怒地說：

出示：你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？

4.你來讀讀。

（我覺得你這個(gè)科學(xué)家信奉的不夠哪個(gè)科學(xué)家更信奉他啊。

看出來了，你這個(gè)科學(xué)家已經(jīng)堅(jiān)定不移的信奉他了。

是啊，那時(shí)的科學(xué)家都信奉他，我們一起來信奉一次吧）。

5.亞里士多德還被馬克思和恩格斯稱為是古希臘“最博學(xué)的人”，被人們稱為“人類的百科全書”，所以在人們的心目當(dāng)中，亞里士多德的話就是人類的真理。

（二）、第三自然段。

1.出示：這個(gè)博學(xué)的人曾經(jīng)說過這樣一段話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”

2.當(dāng)亞里士多德說關(guān)于鐵球下落的話時(shí)，人們會(huì)怎么看待。我們來表演一下。我就是亞里士多德，你們就是當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們。

老師：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”

學(xué)生：人們來贊揚(yáng)。

對(duì)于這句話，伽利略你是怎么想的？可以說課文內(nèi)容，也可以含糊回答。

信奉亞里士多德的人們聽到伽利略的話，會(huì)說什么？

自由發(fā)言。

聽了人們的指責(zé)，你會(huì)放棄自己的想法嗎？

你覺得伽利略是一個(gè)怎樣的人？敢懷疑，勇敢、不迷信權(quán)威。

這才是研究者的態(tài)度。

3.大家默讀課文的第3自然段，看看他的疑問是怎么產(chǎn)生的？

（1）、讀明白了嗎？我看好多同學(xué)都迷惑不解。

（2）、用邊讀邊想的方法來給大家讀讀這段文字呢？現(xiàn)在明白了嗎？

（3）、誰來說說，他得出了哪兩個(gè)相反的結(jié)論嗎？學(xué)生發(fā)言。

（5）、畫完了同位來交流一下，把你們這樣畫的理由講給同位聽聽。

（6）、誰來給大家講講。同學(xué)們束起耳朵認(rèn)真聽伽利略講啊。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇九

一.導(dǎo)入：

（出示圖片）同學(xué)們，知道這是什么塔嗎？對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章。

請(qǐng)看老師板書課題。（板書課題）。

誰來讀讀課題？（指名一位同學(xué)讀。）你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個(gè)多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。（在“著”下面加黑點(diǎn)。）。

請(qǐng)大家齊讀課題。

二.初讀感知,領(lǐng)略人物。

1.概述課文主要內(nèi)容：

這篇課文講了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

誰來說說，這篇課文講了件什么事？（學(xué)生概述課文）真好！這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)！|真好！這為同學(xué)會(huì)圍繞課題來概述課文，真是不錯(cuò)的方法。

3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來？（學(xué)生讀第一段。）。

4.從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解？（偉大的人，愛提問題的人）。

5.是啊，（出示課件）伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就？（學(xué)生說自己課下搜集到的資料）。

7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的？誰來讀讀？（學(xué)生讀第二段。）對(duì)，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再?zèng)]有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣（點(diǎn)擊）責(zé)備他：（出示：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。

8.感受信奉。

假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。

三.置疑。

就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，加利略卻對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來。（出示亞的話。）誰來讀？。

1.你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。

看老師演示。（演示）。

2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。（板書）。

4.請(qǐng)學(xué)生用道具便說邊演示。

5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動(dòng)畫演示。（放動(dòng)畫演示）大家可以看到，同樣一個(gè)事實(shí)卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。

6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑，但加利略卻對(duì)這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人？（不迷信權(quán)威的人。）板書。

四.自己做試驗(yàn)。

過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。

1.（出示：加利略帶著。。。。）請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。

2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同？（少“反復(fù)”和“許多次”）（課件，點(diǎn)紅）。

3.體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同？

4.所以，你認(rèn)為加利略是個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科學(xué)試驗(yàn)態(tài)度的人。）板書。他反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個(gè)一磅重的鐵球，一手拿一個(gè)十磅重的，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，結(jié)果是：學(xué)生說。。。。。。。。

你能也像我這樣想象下去嗎？學(xué)生說。

5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗(yàn)，最后的結(jié)果是什么呢？找出書中的話說說。（讀“兩個(gè)。。。。。”）由此，我們看出亞里士多德的確說錯(cuò)了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。（把有關(guān)的板書改過來。）。

6.過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗(yàn)證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？（堅(jiān)持做公開試驗(yàn)）。

五.公開試驗(yàn)。

1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢？誰來讀讀書上的話？（學(xué)生讀，沒有感情。）你讀的很通順，請(qǐng)同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個(gè)感嘆號(hào)，你能體會(huì)出什么啊？（人們對(duì)伽的不滿，嘲諷。）。

2.那請(qǐng)你不滿的讀讀第一句話，再請(qǐng)另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。

3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件。

你聽到了什么？（人們的驚呼聲。）。

你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么？

5.由此，人們都明白了一個(gè)道理：出示最后一句話。（先逐個(gè)讀，后齊讀。）。

六.總結(jié)：

來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。

結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待研究的精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”一句，同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ忌钣畜w會(huì)，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。

板書：

速度與質(zhì)量有（無）關(guān)。

加利略??亞里士多德。

大膽質(zhì)疑?????。

偉大??不迷信權(quán)威???。

執(zhí)著追求真理。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇十

一、教學(xué)目的和要求：

1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實(shí)驗(yàn)—公開驗(yàn)證。

2.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)伽利略敢于追求真理的勇氣。

2.理解伽利略懷疑思考的過程。

三、教學(xué)過程：

（一）讀題導(dǎo)入：

今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗(yàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》（齊讀）。

（二）自瀆自悟：

1.出示課文第一二自然段。

1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。

2)交流體會(huì)。

3)小結(jié)：

2.出示斜塔圖片：

2)這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。

3)出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍??。

a)指名讀。

b)所以老師想再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀書，看看在做公開試驗(yàn)前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。

c)生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。

d)生說、師說（課件演示）。

e)師引讀第四自然段。

3.創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。

大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。

2)學(xué)生讀書、交流。

5)生生對(duì)話。

6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。

8)可適當(dāng)初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。

9)現(xiàn)在，你們明白了什么？

4.拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：

是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格，真讓人嘆服。

同學(xué)們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？

我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？

(聯(lián)系材料：《動(dòng)手做做看》)。

5.尾聲：

正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學(xué)們?nèi)松拈L河中。

6.老師建議：

創(chuàng)作一條格言勉勵(lì)自己。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。

四、課時(shí)安排：第二課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入。

1、幻燈出示比薩斜塔，簡介斜塔，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、幻燈出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

教師引導(dǎo)：你們懂這句話么？（想讀就讀）這句話講了一個(gè)什么問題？（兩個(gè)鐵球著地）（板書：兩個(gè)鐵球???著地）。

（二）研究探討。

1、研究亞里士多德說過的這句話。

這句話兩千多年以來，從沒有人懷疑過，知道為什么嗎？（因?yàn)檫@句話是亞里士多德說的。）。

書上是怎么介紹亞里士多德的？（指名學(xué)生讀第2自然段)。

書上又是怎樣介紹伽利略的呢？（指名學(xué)生讀第1自然段和第4自然段的相關(guān)語句。）。

快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問題？

學(xué)生說后，師總結(jié)（指板書）：兩個(gè)鐵球???著地，加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）。

設(shè)疑：誰對(duì)誰錯(cuò)呢？

3、細(xì)讀第3自然段，研究伽利略當(dāng)時(shí)的想法。

伽利略是怎樣想的？用“——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地善于思考，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

4、探討伽利略是怎樣試驗(yàn)及其結(jié)果如何。

細(xì)讀伽利略自己做試驗(yàn)部分（第4自然段）。

提問：a.從哪些詞語中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）。

他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）。

b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？（可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）。

c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。

這句話正好與亞里士多德的話——（相反）。

（2）從這段中，你還知道什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）。

過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

5、研究在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：

（1）再次出示比薩斜塔的照片。

師述：1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。

公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

（2）找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）。

集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）。

（4）面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

（因?yàn)椋藗冃欧顏喞锸慷嗟拢阉脑挳?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）。

（5）人們明白了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）。

（6）這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人，要敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）。

（三）總結(jié)升華。

討論：你覺得伽利略是一個(gè)怎樣的人？為什么？（在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）。

板書：（善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐）。

（四）實(shí)踐創(chuàng)新。

1、假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？

幻燈出示句子：

師引導(dǎo)：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰敢于提出疑問？

做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。

第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。

得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——。

2、出示高爾基的名言：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

總結(jié)全文：　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略是一個(gè)善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐的科學(xué)家，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

亞里士多德??一慢一快。

伽利略????試驗(yàn)（自己試驗(yàn)　公開試驗(yàn)）。

善于思考?敢于質(zhì)疑?勇于實(shí)踐。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇十二

我在教小學(xué)課程《》這篇課文時(shí)，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑，我時(shí)常這樣發(fā)問：“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略，做做伽利略？”。

“能！”學(xué)生異口同聲地說。我接著發(fā)問：“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學(xué)生翟月驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地提出疑難問題，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決疑難問題。”教室里響起了熱烈的掌聲。接著把她平時(shí)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來，并發(fā)表修改意見，讓老師同學(xué)評(píng)議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了’。這個(gè)句子，‘反復(fù)’與‘許多次’，都表示試驗(yàn)的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)。老師，您認(rèn)為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個(gè)意想不到的問題？我便引發(fā)同學(xué)討論：“大家的看法呢？”話音剛落，學(xué)生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同她的看法，有的卻說：“‘反復(fù)’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗(yàn)，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗(yàn)做了一次又一次，意思不重復(fù)。”兩種矛盾的意見爭持了好久，都下不了結(jié)論。這時(shí)，她忽然轉(zhuǎn)過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個(gè)正確？”一下把問題推到了我身上。

我想：說翟月的.意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經(jīng)過編者或?qū)＜曳磸?fù)審核過。說她的看法錯(cuò)誤吧，這兩個(gè)詞從詞義來說，確實(shí)重復(fù)呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時(shí)回答道：因?yàn)榫渥佑谩胺磸?fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗(yàn)嚴(yán)格要求、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是一種強(qiáng)調(diào)的寫法，意思不算重復(fù)。回答結(jié)束，我說，我的看法也不一定對(duì)，希望同學(xué)們查，或問問其他老師、同學(xué)。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇十三

生：“膽大妄為”這個(gè)詞是什么意思。

師：（教師隨即在黑板上寫下這個(gè)詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）。

生：老師把“妄”字寫錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。

師：老師寫錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。

生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。

生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。

師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯(cuò)了。由此可見，老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）。

生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。

生：我們還要對(duì)提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn)，得出科學(xué)的答案。

在比較中加深理解。

師出示句子：這時(shí)大家才明白，原來像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家，說話也不是全都對(duì)的。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講講這句話的意思。

生：這句話的意思是，直到伽利略公開試驗(yàn)成功時(shí)，大家才明白像亞里斯多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對(duì)的。

師：那么在伽利略公開試驗(yàn)之前人們是怎樣的。

生：在伽利略公開試驗(yàn)之前，人們信奉亞里斯多德這位古代哲學(xué)家，把他說的話當(dāng)成不容更改的真理。

生：人們不相信伽利略，直到伽利略登上比薩斜塔即將公開試驗(yàn)前，還有人說他膽大妄為。

師：伽利略正是在頂著巨大壓力的情況下做了公開試驗(yàn)，用事實(shí)證明亞里斯多德的話是錯(cuò)誤的。那么，原句能不能改成“這時(shí)大家才明白，原來亞里斯多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀。

（生讀）。

生：不能這樣改。如果這樣改，就只是說亞里斯多德一個(gè)人說的話不是全對(duì)的。而原句中有“像……這樣……”。它告訴我們，并不只是亞里斯里德一個(gè)人說的話不是全對(duì)的，而是所有的大哲學(xué)家說的話都不是全對(duì)的。

師：難道只有哲學(xué)家說的話有錯(cuò)。

生：不僅是哲學(xué)家、思想家、革命家、文學(xué)家、藝術(shù)家等名人說的話都可能有錯(cuò)。我們應(yīng)該像伽利略那樣敢于提出疑問，并且用事實(shí)證明自己的看法。當(dāng)然，這需要科學(xué)的思維和巨大的勇氣。

師：誰能將這句話的意思再說一遍。

生：這句話是說，直到伽利略公開試驗(yàn)成功時(shí)大家才明白，像亞里斯多德這樣偉大的人物，盡管知識(shí)豐富、才思敏捷，說的話也不可能是全對(duì)的。

[評(píng)析]。

這是課文中一句很重要的話。教者運(yùn)用比較法使學(xué)生較透徹地理解了句意，認(rèn)識(shí)到即使偉大的人物也可能說錯(cuò)話，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證觀點(diǎn)；同時(shí)還使學(xué)生體會(huì)到伽利略敢于追求真理的勇氣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神，深化了對(duì)課文的理解。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教案（精選14篇）篇十四

師：（教師隨即在黑板上寫下這個(gè)詞，并故意將“妄”寫成“忘”字。）。

生：老師把“妄”字寫錯(cuò)了。這里應(yīng)是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。

師：老師寫錯(cuò)了嗎這里為什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，說說理由。

生：“女”字底的“妄”是“亂，荒誕不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘記”的意思。

生：“膽大妄為”的意思是“毫無顧忌地胡作非為”，所以這里應(yīng)該用“女”字底的“妄”。

師：同學(xué)們分析得很好，老師的確寫錯(cuò)了。由此可見，老師也有錯(cuò)誤的時(shí)候。（教師在黑板上把“忘”改成“妄”）。

生：我們不能盲目相信有權(quán)威的人，不能盲目迷信我們所崇拜的人，要敢于向他們提出疑問。

生：我們還要對(duì)提出的問題進(jìn)行分析、探討或者試驗(yàn)，得出科學(xué)的答案。

片斷一：

1、出示了亞里士多德的話后，老師問：人們的態(tài)度是怎樣的？

學(xué)生回答：當(dāng)時(shí)的人們非常相信亞里士多德的話。

2課文中是用哪個(gè)詞來說明人們非常相信的？

學(xué)生回答：信奉。

3、讓學(xué)生比較：“信奉”和“相信”有什么區(qū)別？用信奉這個(gè)詞好在了哪里？

評(píng)課：

通過比較，學(xué)生很快就明白了人們對(duì)亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對(duì)于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿，偏偏有個(gè)年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問。李老師又不惜花時(shí)間，再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實(shí)驗(yàn)上咬文嚼字。

片斷二：

1、伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：他一次又一次地做，做了許多次。板書：許多次。

學(xué)生：他每一次的結(jié)果都是一樣的。

2、他每一次試驗(yàn)的過程怎樣的呢？誰能從文中找到答案。

學(xué)生：每一次做的試驗(yàn)都是由區(qū)別的。因?yàn)闀嫌袀€(gè)詞說：反復(fù)做。

評(píng)課：學(xué)生的思路完全打開了，說了許多不同的試驗(yàn)方法，比如說試驗(yàn)的場地不同，試驗(yàn)的材質(zhì)不同，形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。白老師又馬上一引，伽利略為什么要這么做呢？引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑，所以他必須用無數(shù)的不同實(shí)驗(yàn)去求正自己的想法，畢竟亞里士多德是個(gè)偉大的哲學(xué)家。

在這篇文章中，伽利略是個(gè)愛探究的數(shù)學(xué)家，老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語言文字的心路歷程。實(shí)現(xiàn)了語文工具性的特點(diǎn)。

縱觀整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真的考慮很周到，只是如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也許這節(jié)課會(huì)更完美無缺。