教案的編寫是教師備課工作的重要組成部分，它有助于提高教學(xué)效果，使教學(xué)更加有條理、有針對性。通過閱讀一年級教案范文，可以了解不同教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，對教師們的教學(xué)工作具有借鑒意義。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇一

原文：

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天該畫什么顏色呢?哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇二

1、認(rèn)識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準(zhǔn)備：四個太陽、課件。

教學(xué)過程。

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學(xué)生回答)(板書“太陽”)(設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。

(1)誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

(2)太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？

(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識？引導(dǎo)交流。

(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題：四個太陽。

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？(提出自讀要求)。

(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)。

(2)隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。

(1)借助拼音，自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧！請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。(學(xué)生自己讀)。

(2)指名讀(2—3個同學(xué))。

(3)同桌互讀詞語。

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？(小老師教讀，2—3名同學(xué))。

(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

(6)自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？(指名回答)。

(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？(3—4名同學(xué))。

3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學(xué)來讀一讀(評價隨機)。

(設(shè)計意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導(dǎo)。)。

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時候教師引讀)。

2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？(春天)。

是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？(預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)。

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？(學(xué)生接讀)。

5、因為……學(xué)生接讀。

因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的？(指名回答2—3人)。

6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)。

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

五、學(xué)寫“陽”

(1)“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流。

(3)范寫“陽”字。

(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)。

(4)學(xué)生描紅書寫(教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿)。

(7)同桌評一評寫的字。

(8)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

4四個太陽。

春彩色的。

夏綠綠的。

秋金黃的。

冬紅紅的。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇三

師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。

（通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會交流。）。

師：說說你找到了哪些老朋友？學(xué)生說，教師用課件在課文中顯示它們。

師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。

師：生字表中的字是我們要認(rèn)識的，你能把它們在課文中圈出來嗎？

學(xué)生：能。

師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認(rèn)識的生字最多。

（發(fā)揮學(xué)生自主性，同時尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強學(xué)生克服困難的勇氣。對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對識字的作用。）。

師：誰愿意告訴大家你都認(rèn)識了哪些字？

生：我認(rèn)識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。

學(xué)生說，教師出示這些字。

師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。

（運用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時滲透識字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。）。

師：我們一起讀一讀卡片。

師：誰有好方法記住這些生字？

生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。

師：你這是用漢字加偏旁的方法。

生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。

師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。

生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。（其他同學(xué)大笑）。

師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。（出示課件：一個羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個大，和上面的羊字組成美）（利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學(xué)生對“美”的印象。）。

生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。

師：太好了，誰還有好方法？

生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。

師：這樣方法可以叫什么？

生六：可以叫熟字加筆畫。

生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。

師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。

（課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。

學(xué)生們都很聚精會神，也若有所悟。）。

師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時候，也要多動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。

（讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學(xué)生在自己積極的思維過程當(dāng)中，又一次加深了對生字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學(xué)習(xí)。）。

師：喜歡做游戲嗎？我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。

師：看到同學(xué)們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。

（遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。）。

師：男生女生分別讀卡片。

師：字都學(xué)會了嗎？

生：學(xué)會了。

學(xué)生：好。

師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認(rèn)識。

師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會把字全部認(rèn)識的，老師獎給你們努力獎。

（小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對學(xué)生評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用。）。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇四

1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學(xué)寫“因、為”兩個生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說話。

3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。

重點：識記生字。

難點：背誦第二第四自然段。

教法。

學(xué)法。

第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。

學(xué)生識字目標(biāo)已解決。

多媒體課件。

涂色的太陽圖片。

學(xué)時安排第二課時20’。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?

師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖)。

師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀)。

師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。

1.彩色的太陽。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。

師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢?

師：“因為”這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?

師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像**同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真!

師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。

師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的......”

2.金黃色的太陽。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。

師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。

師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。

師：大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。

師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)。

師：什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請?

請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。

師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!

師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。

1.配上音樂，朗讀全文。

2.我畫了個()太陽，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。

我畫了個()太陽，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請他們()水果的()。

我畫了個()太陽，()冬天。陽光()小朋友()手和臉。

春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個()的。()春天是個()的季節(jié)。

2.畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。

夏天綠色的太陽(圖)清涼。

秋天金黃的太陽(圖)邀請嘗嘗。

冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。

春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇五

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇六

1、認(rèn)識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學(xué)生回答）（板書“太陽”）（設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）。

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識？引導(dǎo)交流。

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽。

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。

（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的`生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧！請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。（學(xué)生自己讀）。

（2）指名讀（2—3個同學(xué)）。

（3）同桌互讀詞語。

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）。

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

（6）自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。

（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)）。

3。過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學(xué)來讀一讀（評價隨機）（設(shè)計意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導(dǎo)。）。

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時候教師引讀）。

2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。

是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）。

5、因為……學(xué)生接讀。

因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）。

6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）。

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

五、學(xué)寫“陽”

（1）“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。

（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流。

（3）范寫“陽”字。

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。

（4）學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

（5）同桌評一評寫的字。

（6）拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇七

1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

1.認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點。

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)課時2課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們知道天空有幾個太陽嗎？……天空中有沒有四個太陽呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1.先看視頻，聽課文示范讀，然后組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

2.聽完課文示范讀，說說你有什么感受？

3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個動作就是“掛”，同時出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2.出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3.出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。

4.出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子。

7.學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字。

1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。

2.強調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

3.學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。

以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《四個太陽》生字教學(xué)，輔助完成。

第二課時。

一、導(dǎo)入：

1.提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。?！?/p>

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》?？纯催@四個太陽分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1.教師示范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么？

3.學(xué)生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?

4.讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評，在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。

6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

三、背誦課文。

1.背自已喜歡的太陽的段。

2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。

五、指導(dǎo)寫字。

1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

2.強調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3.學(xué)生自已練習(xí)寫。

以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《四個太陽：綜合生字》輔助完成。

六、實踐活動：

1.想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。

2.交流作品。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇八

1、教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲。

在游戲進(jìn)行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2、關(guān)于太陽，你能為大家介紹點什么？

讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r候評價鼓勵，激發(fā)學(xué)生在課外更主動地獲取知識。

學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

（因為有前面介紹有關(guān)太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當(dāng)課題出示時，學(xué)生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）。

學(xué)生提問，教師梳理問題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。

（在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）。

1、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

給學(xué)生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。

3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

4、學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機引導(dǎo)。

（自主識字。沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）。

1、讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學(xué)生自己讀文體會，互相交流。引導(dǎo)體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。

（2）學(xué)生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨著學(xué)生的回答，教師隨機指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)一段，然后帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）。

1、學(xué)生自己畫。

2、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

3、展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學(xué)生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）。

激勵學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇九

我畫了個綠綠的太陽，送給夏天。高山、田野、街道、校園、到處一片朗朗。

我畫了個金黃的太陽，掛在秋天，。果園里，蘋果熟了，金黃落葉忙這邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

我畫了個紅紅的太陽，送給冬天。陽光溫暖著小朋友東京的手和臉。

春天，春天的太陽該畫什么顏色的呢？哦，畫個粉色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇十

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

3、初步了解“自問自答”式，感受不同構(gòu)段方式，為寫話做鋪墊。

認(rèn)識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；

會寫“陽”、“臉”兩個生字。

感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

課件、卡貼。

一、課前播放《種太陽》歌曲，學(xué)生自由欣賞。

二、質(zhì)疑揭題，生字教學(xué)。

師：吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細(xì)，有些呢索性哼著一起唱，那么你知道歌曲的名稱嗎？（種太陽）。

師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達(dá)了自己美好的愿望，看老師把“太陽”兩個字寫下來。

教師書寫、口述：寫太不要忘記點（寫好“太”），左耳旁是我們新學(xué)的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細(xì)看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（高、?。?。

師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫左耳旁的時候，接讀：

小小耳朵高高掛，

耳朵右邊對對齊，

垂露豎要寫得直，

一眼看去真漂亮！

填字格中，教師范寫“陽”。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示，一起讀！

三、初讀課文，整體感知。

師：小朋友們，現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎？（是小朋友畫出來的）。

師：小朋友畫了四個不同的太陽，多能干的小手啊，現(xiàn)在請你自己去讀讀課文，一、把字讀準(zhǔn)確，二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰？補充黑板課題。

課件出示：小朋友畫了個———————的太陽送給—————————。

學(xué)生匯報：小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

教師總結(jié)：讀一遍就知道了這么多，真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的？請你再次走進(jìn)課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。

師：誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的？

學(xué)生匯報：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的？

學(xué)生匯報：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

師：冬天呢？

學(xué)生匯報：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。

師：那么春天呢？

學(xué)生匯報：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。

四、感悟夏天“掛”

師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。

課件出示：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。

春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣？（？自問自答）。

師：原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！

師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié)，來，誰來給它掛了綠綠的太陽？

師：剛才小朋友做的動作就是“？”，怪不得掛字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么時候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動作讀一讀！

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：這綠綠的太陽一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣??！

行字兩邊分，兩土藏中間?。ń處熤v述，課件演示）。

師：仔細(xì)看看，一個字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領(lǐng)讀）。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）。

課件：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽，掛在秋天的天空。

我畫了個紅紅的太陽，掛在冬天的天空。

我畫了個彩色的太陽，掛在春天的天空。

預(yù)設(shè)：很臟，很臭。

五、感悟秋天“送”

師：是啊，這么臟、臭，我們已經(jīng)穿膩了呀！字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。

師引：小朋友們，誰曾經(jīng)送給你東西過？（2個）。

評價：回想起來，還是滿滿的幸福。

當(dāng)時一定很感動吧！

師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園里，

師：果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢！

伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。

師：這個“熟”字和咱么學(xué)過的哪個字很像呢？（熱）。

熟：換部件（熱）。

板書：熱熟。

一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）。

師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個字：甜；

甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個字：甜！

師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。（出示）我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個甘蔗的“甘”（出示），這個字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。

六、感悟冬天“照”

師：冬天呢？看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風(fēng)四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說什么？（冷、發(fā)抖）。

師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧？（三角形“照”）。

評價：如果能用上“照”字就更好了！（陽光照在我身上，真舒服?。?。

評價：不光說出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她！

師：原來，一個“照”字是有溫度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。

（腰、腿、腳、肚……）卡片。

師總：是的，月字旁一般都與身體有關(guān)，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師范寫，右邊強調(diào)：撇捺交叉點；兩點的空間。

七、回顧課文，字詞鞏固。

師：好，現(xiàn)在，分組讀三段，配樂，圖片。

師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯了，小老師要及時指出并且改正。

檢測：走迷宮。

總結(jié)：這節(jié)課啊，我們認(rèn)識了生字讀通了課文，品析了動詞，下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。

八、書寫生字。

書寫生字“陽”、“臉”。

九、板書設(shè)計。

熱——熟臉。

綠太陽（掛圖）掛送照卡貼“臉”

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇十一

吳老師的執(zhí)教的《四個太陽》讓我感受到了對語文的另一番見解。我們課文怎么教，我們的語文課要教什么?怎么讓學(xué)生學(xué)到有用的知識？吳老師的一次次試教經(jīng)歷讓我感受到，作為教師，在課前需要做的準(zhǔn)備工作真的很多。每一次試教后，吳老師都會根據(jù)本次試教出現(xiàn)的問題對文本的把握和解讀進(jìn)行調(diào)整。最終，吳老師強調(diào)語文教學(xué)要把識字、閱讀和寫作這三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合。以這種方式進(jìn)行語教學(xué)，不僅使學(xué)生的識字、閱讀與作文能力得到全面而綜合的訓(xùn)練，而且使學(xué)生通過擴展閱讀輕松地學(xué)會大量生字。這是一堂體現(xiàn)跨越式教學(xué)“以語言運用為中心”教學(xué)理念的典型。

我們一年級的閱讀課，識字是重點。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認(rèn)會讀幾個字，更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。吳老師努力通過字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，吳老師重點抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時，先讓學(xué)生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。

我們一年級的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，吳老師引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受、體悟。吳老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，吳老師主要抓住“到處”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望，另外再重點抓住頓號和逗號等標(biāo)點符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個小標(biāo)點都能表達(dá)不同的感情。

什么是語文？賈志敏先生曾這樣解釋：語文，口頭說話叫語，書面表達(dá)叫文。語文，就是借課文中的一篇篇文章做例子，來教會孩子說話，教會孩子表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，吳老師非常注重語言文字的訓(xùn)練。如在學(xué)生讀后初步交流對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。讓學(xué)生去文章中找出“小畫家畫了哪四個太陽，又分別送給了哪個季節(jié)?”，隨即在黑板上板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽，再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽。這樣的設(shè)計既幫助學(xué)生理清了文脈，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力及思維能力。

文檔為doc格式。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇十二

第五組的單元主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”，《四個太陽》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

第二自然段中秋天畫個金色的太陽，給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天，萬物復(fù)蘇，鳥語花香。作者畫個彩色的太陽，讓人充滿了希望。

一年級的學(xué)生熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊第一單元第四單元均涉及四季知識這對本文知識的建構(gòu)是有幫助的。

1.識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個生字，學(xué)寫“因、為”兩個生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說話。

3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。

重點：識記生字。

難點：背誦第二第四自然段。

教法。

學(xué)法。

第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。

學(xué)生識字目標(biāo)已解決。

多媒體課件。

涂色的太陽圖片。

學(xué)時安排第二課時20’。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過閱讀課文鞏固生字。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?

師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖)。

師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀)。

二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段。

師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們愿意先送出哪個太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。

1.彩色的太陽。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。

師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢?

師：“因為”這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?

師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時候筆順是“點、撇、橫折鉤、點”，大家要像xx同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真!

師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。

師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。“春天，春天的......”

2.金黃色的太陽。

(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。

師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什么變化。

師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。

師：大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。

師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)。

師：什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請?

請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。

師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!

師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。

1.配上音樂，朗讀全文。

2.我畫了個()太陽，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。

我畫了個()太陽，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請他們()水果的()。

我畫了個()太陽，()冬天。陽光()小朋友()手和臉。

春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個()的。()春天是個()的季節(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計。

2.畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個顏色。

夏天綠色的太陽(圖)清涼。

秋天金黃的太陽(圖)邀請嘗嘗。

冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。

春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言上起到了很好的訓(xùn)練作用。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面：

1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

那接下來說說本課的重難點了。本文的教學(xué)重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的'情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義以及感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。

為了實現(xiàn)將知識教育、審美教育及情感教育寓于語言文字感悟當(dāng)中的目的，我是這樣設(shè)計教法學(xué)法的：

這堂課我主要采用以“情感陶冶”為主的情境教學(xué)法（主要是利用圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。）同時輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法，引導(dǎo)學(xué)生采用“個性化閱讀、自主實踐、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學(xué)法，從而營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

第一課時，學(xué)生已經(jīng)初讀課文，整體感知了課文內(nèi)容?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字。

1、利用生字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、以“摘果子”的形式鞏固生字，不認(rèn)識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或糾正。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字。

第二環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

第三環(huán)節(jié)：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽、

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段、

a感悟綠色的太陽。

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時聽老師范讀，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！

板書:清涼。

b感悟金黃的太陽。

學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果？學(xué)生回答后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當(dāng)落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。

板書:香甜。

c感悟紅紅的太陽。

新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，我讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來體會小畫家美好的心愿。

板書:溫暖。

d感悟彩色的太陽。

學(xué)生對于春天并不陌生，讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，在體會萬紫千紅的春季中，讓學(xué)生感受春天的多彩。

板書:多彩。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦，積累語言。

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積累語感經(jīng)驗。

第五環(huán)節(jié)：實踐活動，拓展思維。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽、

2、背誦課文。

好的板書是一份微型教案。我設(shè)計的這個板書簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

（圖）綠夏天清涼。

（圖）黃秋天香甜。

（圖）紅冬天溫暖。

（圖）彩色春天多彩。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇十四

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

學(xué)生分析。

低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學(xué)目標(biāo)。

（１）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)搿?/p>

1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）。

掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、

因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉。

2.摘蘋果讀詞語。（請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）。

二、欣賞四季,感受心愿。

1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家?（指名學(xué)生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）。

3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心愿。

夏天：（出示課件）。

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學(xué)生說）。

3.師：這時候你最大的愿望是什么？

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）。

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）。

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）。

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）。

秋天。

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……。

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

（1）誰愿意讀一讀？

（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）。

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）。

冬天。

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）。

紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）。

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）。

春天。

1.（課件）冬天過去了，桃花……。

3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）。

4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）。

5.老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀）。

四、拓展練習(xí)：畫太陽。

師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

我畫了個紅紅的太陽的太陽，送給冬天，讓爺爺健康長壽。

五、板書設(shè)計：

綠色的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

夏天秋天冬天春天。

清涼香甜溫暖多彩。

一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。

二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來?！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

三、強調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感。

語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。

四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇十五

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇十六

《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文，課文主要以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動。

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字，要會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點和難點。

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課。

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生們：小朋友們，你們看，這是誰??？是啊，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。

第二步：試讀課文。

請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。

第三步：指導(dǎo)朗讀。

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言，認(rèn)識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言。

第四步：感悟內(nèi)容。

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

夏天綠綠的。

秋天太陽————。

冬天————。

春天————。

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇十七

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗，處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

學(xué)生分析。

低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽，對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷?；顫?，想像大膽、奇特。

教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（3）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)難點。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)搿?/p>

1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）。

掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、

因為、季節(jié)、果子、熟了、落葉。

2摘蘋果讀詞語。（請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）。

二、欣賞四季，感受心愿。

1詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家？（指名學(xué)生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）。

3我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季，共享美好心愿。

夏天：（出示課件）。

1過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。

2（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）。

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學(xué)生說）。

3師：這時候你最大的愿望是什么？

師：你的'愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）。

4師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。

生a：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）。

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）。

5綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）。

秋天。

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……。

2出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

（1）誰愿意讀一讀？

（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）。

（3）多有禮貌的小落葉??！我們一起來讀讀這段。

3金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）。

冬天。

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）。

紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）。

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）。

春天。

1（課件）冬天過去了，桃花……。

3多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）。

4同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）。

5老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀）。

四、拓展練習(xí)：畫太陽。

師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋€太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

我畫了個紅紅的太陽的太陽，送給冬天，讓爺爺健康長壽。

五、板書設(shè)計：

綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。

夏天，秋天，冬天，春天。

清涼，香甜，溫暖，多彩。

教后反思：

一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。

二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來?！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

三、強調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感。

語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。

四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶，愛的傳遞。

文檔為doc格式。

一年級語文四個太陽教案（熱門18篇）篇十八

我畫了個藍(lán)藍(lán)的太陽送給了夏天，讓樹木變的更加枝繁葉茂，讓小朋友瞬間感到一絲絲涼爽。

我畫了個金黃色的太陽送給了秋天，讓稻谷變的更加飽滿，讓果園里的果實變的更加香甜可口。

我畫了個粉色愛心太陽把它送給了冬天，讓冰雪融化掉，讓小朋友們感到溫暖而快樂。

我畫了個綠色太陽送給了春天，讓小草變的更加碧綠，讓柳樹姑娘變的更加漂亮。