教案模板的編寫需要結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。掌握編寫教案模板的關(guān)鍵要素，對于教師提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇一

中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動、感人，有誠實、講信用的父親，有用自己勞動去維護(hù)個人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范。《將心比心》是一篇略讀課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

我任教的是來自各個農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難。

1、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀課文。”《將心比心》一文，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。”為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。

2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點。

3、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的重點。針對本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”這教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀能力和表達(dá)能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點。難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

為了突破這個重難點，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點，抓住重點語段反復(fù)朗讀、體會，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實際，從而達(dá)到熏陶的作用。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會——課外延伸。

（一）情景導(dǎo)入。

我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。

（二）初感課文。

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會默讀”。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學(xué)生獨立閱讀的能力。

（三）深入體會。

在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點語段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。

在理解文中人物的思想品質(zhì)時，我設(shè)計了“移情體會”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結(jié)果會怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會怎樣？”這兩個“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。

在為兩個小故事感動的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計揭示課文的主題，同時實現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點、難點。

（四）課外延伸。

學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說一說，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時，自己該怎樣去幫助。這時，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時傷害別人時，是否能換位思考，體會別人受傷害后的想法。

接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。

最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。

讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學(xué)生的思想帶來很大的觸動，會將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個處處為他人著想的人。

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。

我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書，這樣的設(shè)計簡單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇二

《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛，體會成長的快樂。學(xué)生通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。

一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀(jì)律就顯得尤為重要。

1、認(rèn)識12個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，觀察自然，親近自然，熱愛生活，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。

為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個個擊破”。學(xué)生通過閱讀、討論、發(fā)散性思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1、堅持識字為主。

識字仍然是低年級教學(xué)的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進(jìn)行識字教學(xué)。

2、加強(qiáng)誦讀、培養(yǎng)語感，注重積累。

低年級教學(xué)重點要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個層次：首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀，在認(rèn)讀的過程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

為了鞏固上節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）

（一）情境導(dǎo)入。

1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時候的景色？（預(yù)設(shè)：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預(yù)設(shè)：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時表揚不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來一起認(rèn)識一位怕黑的小男孩。

2、板書課題：《夜色》。（學(xué)生齊讀課題）

（二）整體感知第一小節(jié)。

1、課件出示問題：你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的`？用課文里的句子來回答。（聽錄音）

（1）天一黑就不敢往外瞧。

（2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評價，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力）

2、過渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）

3、思考并回答：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？

（三）整體感知第二小節(jié)。

1、教師讀，學(xué)生聽（用手指跟著教師朗讀的進(jìn)度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）

2、“偏要”是什么意思？根據(jù)這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）

3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）4、指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

5、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。

7、師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。

8、想象小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！

9、讀全文思考：你認(rèn)為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）

10、指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。

（四）總結(jié)全文。

1、總結(jié)性提問：現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺得黑夜害怕嗎？

2、教師總結(jié)：其實黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。

3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來齊讀課文。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇三

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2．說出課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。

（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。”課堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報。表演……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

（二）關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然，匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。

（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊ァＷ寣W(xué)生有了深刻的體會后，再結(jié)合學(xué)生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也能達(dá)到以讀促寫的目的。

在整個教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。

1．導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2．揭示課題：她是我的朋友

1．要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。

2．我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

4．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇四

各位評委老師，大家好！我是方正縣會發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教科版第六冊第五課《真情的回報》第二課時的教學(xué)設(shè)計。

犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān)，由于他誠實的勞動，換來了訂戶們對他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠實的勞動，換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這樣一個道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動，語言平實，通過平實的語言，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動情的效果。

針對這篇課文的特點，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗這種真情是第二課時教學(xué)的重點和難點。本課在教學(xué)時，緊扣課題，以此為切入點，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來展開教學(xué)。組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，討論兩個關(guān)鍵問題，分別用“ ”和“ ”標(biāo)出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。

對于課文中重點句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點等體會句子含義。對于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體，通過讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設(shè)身處地體會“我”內(nèi)心的驚喜、激動和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學(xué)習(xí)途徑，來理解“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”的具體含義，體會真情。

（一） 直接引入課題。

（二） 組織自主學(xué)習(xí)，初步體會感情。

組織四人小組討論：以上兩個問題。

1、找出“真情”的句子，用“ ”標(biāo)出。“回報”的句子，用“ ”標(biāo)出。

2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語句，你體會到了什么？（可以圈、劃等，寫出自己的感受。）

《新課標(biāo)》中指出：語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的獨特體驗。因此我在設(shè)計過程中讓學(xué)生將自己體會到的批注在書上，學(xué)會表達(dá)自己的情感和體驗。

（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟“真情”。

學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個問題進(jìn)行交流、討論、朗讀。

（一）“我”的真情表現(xiàn)在哪里？

（二）“我”得到了哪些“回報”？

《新課標(biāo)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與能動性，設(shè)計了一些比較感悟、聯(lián)想實景、朗讀體驗的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

《新課標(biāo)》還指出：要充分利用語文課程資源。創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。因此的教學(xué)過程中，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”。

（三）在課文戛然而止時，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強(qiáng)，這時，需要為學(xué)生提供一個情感的宣泄口，使每個學(xué)生的個體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過對語言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書寫屬于自己的小名人名言，既滿足了學(xué)生的成功感，內(nèi)化了文本語言，錘煉了學(xué)生的言語表達(dá)，又生成情感，積累了語言，使課堂真情四溢，滋潤著每一個學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。

美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其迅速地步入情境之中，更好地調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻(xiàn)”，師生共同感受“愛的奉獻(xiàn)”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調(diào)，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動，進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇五

（1）.認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個；正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語。

（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

2、教學(xué).重難點：

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：二課時

為了突出重點，突破難點我主要采用

１、朗讀法

特級教師于永正老師說：“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶。”

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。

本節(jié)課三個自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。

第二自然段語言生動優(yōu)美，字中有畫，字中含情，我運用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。

第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞“可是”“卻”等詞，讀中體會五彩池的神奇。

第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因為默讀有利于學(xué)生的思考、體會，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示，讓學(xué)生明白太陽光由七種顏色組成。

情境教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對于學(xué)生的主動探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個“寫廣告語”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵為主，挖掘?qū)W生的閃光點，盡量讓每一個站起來的孩子都體面的坐下。有一個孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。

１、不動筆墨不讀書法，圈畫批注法

２、抓住重點詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；

３、質(zhì)疑法

４、讀文章，想畫面法

５、情感體驗法

5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。

［關(guān)于"石粉是哪兒來的"這個問題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決，樹立大語文觀。］

第一課時：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。

第二課時：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計五個教學(xué)程序

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

２、課件輔助，整體感知

４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個過程。五彩池與瑤池對比等

５、回歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個高潮。

布置作業(yè)：積累、課外延伸

1、背誦課文第二、四自然段

2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計了這樣的板書：

13、五彩池

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進(jìn)行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。

2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

直接出示要認(rèn)的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對會意字的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇七

《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。

教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

1、知識目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

3、情感目標(biāo)：體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。

體會海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。

為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。

基于本課教材持點、學(xué)生的年齡持點及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。

教師活動。

學(xué)生活動。

教學(xué)流程圖。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

引導(dǎo)探究。

引導(dǎo)表達(dá)。

自讀自悟。

品讀感悟細(xì)細(xì)體味。

賞品讀練。

品讀感悟細(xì)細(xì)體味。

拓展視野情感升華。

寓學(xué)于練積累語言。

課堂小結(jié)分享快樂。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方？(放海浪聲)。

2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。

“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。

1、教師配樂有感情地范讀課文。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。

在這個教學(xué)過程中，我通過運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

（三）寓學(xué)于練，積累語言。

（1）連一連，讀一讀。

藍(lán)藍(lán)的貝殼。

金黃的小蝦。

雪白的沙灘。

青青的海水。

（2）照樣子，說一說。

我坐在沙灘上玩耍。

爸爸坐在沙發(fā)上。

媽媽坐在。

設(shè)計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復(fù)地操作、運用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。

（四）、拓展視野，情感升華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

設(shè)計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

（五）課堂小結(jié)，分享快樂。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

板書設(shè)計：

18、浪花。

我浪花。

笑

設(shè)計意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地。

把握文本的重點，起引領(lǐng)作用。同時，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

評價方式采用“觀察法”“隨機(jī)點評法”及“激勵”等方法。

“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點和探究精神。

“隨機(jī)點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇八

尊敬的各位評委教師：

大家上午好！

我是小學(xué)語文組x號，今日我說課的題目是(板書：課題)，下頭我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

1、教材分析。

《》是xx版小學(xué)語文()年級()冊第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開。《》是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描述生動、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫作特點等幾個方面進(jìn)行概括)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級)要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國——的思想感情培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生——的興趣)。

3、教學(xué)重點、難點：

重點(一句話)：

難點(一句話)：

4、教學(xué)時間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排2、3個課時。(若為幾個課時，則說明此刻講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)。

5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級學(xué)生閱讀實際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。經(jīng)過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先經(jīng)過多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要資料，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景)，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“xx”時，用多媒體展示“xx”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面；寫景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。

最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)資料而定的)圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對(根據(jù)課文資料)(如：草原的無限熱愛)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，經(jīng)過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問題)。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感本事。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文(寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫景：能夠按照課文資料畫一幅圖；寫人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過程的安排，下頭說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師！

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇九

各位尊敬的教師：

大家好！接下來，我將對我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說課，請大家多多指教！

目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級圖書會活動。如何以班級圖書會為平臺，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，同時又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。

今日我所選的繪本，是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認(rèn)知特點，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。

每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關(guān)愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。同時，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。

本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過課前與三(4)班的語文教師進(jìn)行溝通、了解之外，還給這個班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學(xué)生的整體情景和個體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個學(xué)生。

結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。

2.學(xué)會仔細(xì)觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。

3.經(jīng)過小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動。

接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個方面。

1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個孩子都體驗到學(xué)習(xí)的成功。

小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手供給更廣闊的空間，使教育好每一個學(xué)生的目標(biāo)的實施得到更有力的保證。”為此，我在課前自覺研究學(xué)情，盡可能地了解每一個學(xué)生，異常是對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予了重點關(guān)注和個別輔導(dǎo)。

我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：

1、6、9號：膽子小，羞于交際；

2、4、5號：理解感悟方面稍微滯后；

7、8號觀察本事較差。

3號異常好動。

在分四人小組時，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時，我也會不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點也有差異：1、6、9號鼓勵他們勇敢地展示自己，2、4、5號則傾聽他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo)；7、8號要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫面，3號需要隨時關(guān)注他的守紀(jì)情景。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個孩子在會自主合作與互動交流中獲得自己獨特的體驗。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時間。

小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動”這個問題是學(xué)生理解的一個重點。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，我安排了小組討論，使每個學(xué)生都有時間充分交流，去發(fā)表自己對問題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽眾的主角，以及避免在傾聽組員發(fā)言時不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評價與同伴之間的相互評價。目的就是為了鼓勵每個孩子大膽地樂于表達(dá)，并且學(xué)會傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

本次教學(xué)中還有一個難點就是讓學(xué)生在了解整個故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，思考的時間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動的團(tuán)體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。

3、追求情趣課堂，讓每個孩子都能分享到閱讀的樂趣。

人教社的王林教師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設(shè)計多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動了。此外，我還運用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂閱讀。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇十

前一陣，聽了年輕教師執(zhí)教的《她是我的朋友》一課，給我留下了深刻的印象。

新課程明確指出：閱讀教學(xué)中，學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的資料和表達(dá)有自我的心得，能提出自我的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

《她是我的朋友》一課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把語文閱讀教學(xué)建立在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自我獨特的情感體驗。能夠說，本課的教學(xué)設(shè)計，突破了以往學(xué)生被教師牽著鼻子走的情形，學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這必須得在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。我就談以下一點最深的體會：

亮點：知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，螺旋上升。

1、知識和本事。本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描述哭的幾個詞語“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的不一樣含義；學(xué)生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展，表達(dá)本事、思維本事也得到了最大限度的提高，如教師問你為什么愿意交阮恒這樣的朋友，有個學(xué)生一口氣說出了“因為他純真、善良、樸實、勇敢”。

2、過程和方法。本節(jié)課最重要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過人物的神情和動作體會人物內(nèi)心的變化。教師經(jīng)過“阮恒小手顫抖地舉起來，他可能在想什么？試著用第一人稱說一說”引導(dǎo)學(xué)生明白了要想體會人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從本節(jié)課的教學(xué)實際看學(xué)生十分好的掌握了這種讀書的方法，并且能夠用這種方法來展開交流和學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度和價值觀。一齊看這樣一個片段，當(dāng)教師讓學(xué)生再次重溫獻(xiàn)血過程后再談感受時學(xué)生說“我無法用語言表達(dá)了”，學(xué)生在說了太多的阮恒的勇敢、夠朋友后，已經(jīng)深深的被阮恒吸引、打動了，我們不得不說“此時無聲勝有聲”。

總之，覺得這是一節(jié)比較成功的語文課，因為經(jīng)過教師、學(xué)生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇十一

（學(xué)生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹圖片）。

（這里讓學(xué)生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）。

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3、全班齊讀課題。

4、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

5、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。

5、學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。

6、指名讀，請其他學(xué)生正音。

7、全班齊讀。

1、指導(dǎo)第一、二句。

（1）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。

（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的`呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

1、學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2、直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2、指名說。

3、和同桌說。

4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

1、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2、背熟古詩。

第二課時。

教學(xué)過程。

1、開火車背。

2、指名有感情的背。

3、全班背。

講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）。

1、選出優(yōu)秀的到臺上讀。

2、指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。

1、出示要寫的五個字。學(xué)生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

指導(dǎo)書寫“妝、柳、絲”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

3、學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

詠柳。

賀知章。

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細(xì)葉／誰裁出，

二月／春風(fēng)似／剪刀。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇十二

一樣的愛，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺是“精致”。

教學(xué)流程清晰，直奔重點，簡便化解難點，整個課堂十分流暢。

如：課前主動預(yù)習(xí)；學(xué)會審題、扣題質(zhì)疑；學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思，句子的含義；學(xué)會邊讀書邊圈畫批注等。

讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會父母不一樣的愛，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當(dāng)指點與評價使朗讀更有效。

林教師尊重學(xué)生的閱讀感受，充分鼓勵學(xué)生說出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時的肯定，還課堂以真實，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。

1、“語用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過人物動作、語言和心理活動描述的語句，體會作者怎樣理解父母的不一樣的愛，感受不一樣的表達(dá)方式。教師注重的是情感感悟，沒有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會父親嚴(yán)厲的愛，沒有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來體會。還比如，學(xué)習(xí)詞語“得意揚揚”，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實踐平臺，進(jìn)行語言文字運用的訓(xùn)練，那課堂效果必須會更好。

2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點，那課堂會更加“精彩”。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇十三

今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細(xì)的闡述，這里先談一下我們的理解：

1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)。

2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。

重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。

以語文知識獲得、語文學(xué)習(xí)方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。

重人的認(rèn)知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個具體目標(biāo)（幾個學(xué)習(xí)要點），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點，提出學(xué)習(xí)的思考問題；進(jìn)而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。

本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說說三個處理：

教師設(shè)計了6個教學(xué)層次：

1、老人的青銅雕塑。

2、課題：老人與海鷗。

3、兩組詞語，

撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊。

翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦。

4、想象兩幅畫面。

5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事。

6、提出學(xué)習(xí)問題。

了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學(xué)習(xí)問題呢？梳理同學(xué)們的問題：

1、老人是怎樣愛海鷗的？

2、海鷗又是怎樣回報老人的？

這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：

文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面。

文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容。

文本、信息源——思考辨析——核心問題。

整體處理教材，這是一個過程，一個引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）。

一個思考探究的過程，是路徑、目標(biāo)的尋辯（學(xué)生的）。

幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點、方向。堅持長久的訓(xùn)練，學(xué)生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。

把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點緊扣這一目標(biāo)，教師設(shè)計了5個教學(xué)層次：

1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面。

2、抓語句悟畫面——標(biāo)出重點詞。

畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”

畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”

“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動。

畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”

3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)。

主題：體悟海鷗的感恩、思念。

方法：一組詞整體說；聯(lián)系生活說。

4、引導(dǎo)悟表達(dá)方法：

海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達(dá)出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細(xì)節(jié)）。

5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩。

這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了：

整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語。

整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。

整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。

三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

教師設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、整體感知提出問題———教材的整體把握、

學(xué)路的整體梳理、

目標(biāo)的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）。

2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面。

3、學(xué)習(xí)老人愛海鷗的場景。

4、學(xué)習(xí)老人部分。

5、以讀生情，回扣主題。

6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）。

是收獲的整體集中（生體驗）。

整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。

以上是我們試圖體現(xiàn)的教學(xué)觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是青光小學(xué)的孫金彥，我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第一單元第三課《荷花》。

下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明。

1、分析內(nèi)容。

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生。

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)。

深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

2、能力目標(biāo)。

（1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)。

（1）通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。

（2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點和難點如下：

1、教學(xué)重點。

有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

2、教學(xué)難點。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

四、教學(xué)策略。

以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。

根據(jù)教材特點以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點。

五、教學(xué)過程。

（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。

整合點：錄像引入，整體感知。

教學(xué)這課時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，（點）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。

（二）直奔重點，品位美麗。

整合點：多元解讀，積淀語感。

我在教學(xué)第二自然段時，（點）抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

（1）比較句子。

（2）出示畫面理解。

（3）貼荷葉。

（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）。

2、體會“冒”的妙處。

（1）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）。

（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）。

（3）出示冒出來的荷花圖。

師：大家看，（點）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。

出示句子。

想象寫話：

白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。

（這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。）。

（三）圖文并茂，品味語言。

整合點：讀中感悟，熟讀成誦。

1、了解荷花的三種姿態(tài)。

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

（1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。

（2）男生讀句子，女生做手勢。

（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）。

（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）。

（5）指導(dǎo)背誦。

（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）。

2、感受大自然的`神奇。

正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！（板書：大自然）讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。

（這樣的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。）。

（四）體會意境，升華情感。

整合點：角色換位，突破難點。

出示句子。

我想這時學(xué)生會插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

（這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。

板書設(shè)計：（略）。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇十五

今天我要說課的內(nèi)容是：三年級語文上冊《這條小魚在乎》。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ匕阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖隆Ｍㄟ^這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，來幫助它們。本課的教學(xué)重點是：

1、對字形中易錯筆畫，“蒸”字進(jìn)行形象識記。

2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。教學(xué)難點是：

1、由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合字音，認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書寫本課的8個生字，并會組詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識到小動物受傷時，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助他們。增強(qiáng)孩子對弱式群體的關(guān)心與幫助意識。

１、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)２～６自然段時，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

2、以讀為主線，體現(xiàn)語文學(xué)科特點：

語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。我在授課過程中，采用多種讀書形式，如自由讀、學(xué)生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點句讀，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時，先由學(xué)生自由讀，體會小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。

本課我將用兩個課時來完成，我先重點講解第一課時的教學(xué)過程，

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。（板書課題，指導(dǎo)讀好課題）設(shè)計意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生和課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。

（二）借助拼音，初讀課文。

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。

2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡筆畫畫出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說一句話。

3、檢查自讀效果、個別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生互評。

（三）深入學(xué)文、感悟真情。

a再現(xiàn)被捆小魚，引起學(xué)生關(guān)注。

1、出示第一段話，指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時候，誰在干什么？說一說。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚為什么會被捆在水洼里。那么被困小魚的是數(shù)量多嗎？通過理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚面臨怎樣的后果呢？學(xué)生交流后課件展示：無數(shù)小魚在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂幫助下，把學(xué)生的關(guān)注點進(jìn)行了聚焦，淺水洼里的小魚，誰在乎？誰不在乎？再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了兩個心理沖突：

1、小魚那么可憐，大人為什么不在乎？

2、大人不在乎，男孩為什么在乎？

b產(chǎn)生認(rèn)知沖突，研讀感悟生命。

1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”生讀到在乎時，我問：在家里誰最在乎你？那在學(xué)校呢？因為“在乎”是本課的重點，通過問答的形式，讓學(xué)生在說話中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰在乎呢？這句話和兩個問號著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說這個“我”沒有一點兒愛心，而是大人只關(guān)注著整個海灘。

2、讀男孩讓學(xué)生帶著：你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚呢？帶著這個問題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學(xué)生帶著問題讀，問題一：小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著。——“叨念”是什么意思？（學(xué)生可能回答：念叨、自言自語、小聲說、不停地說。）問題二：細(xì)細(xì)讀這段話體會。此時，小男孩的心情怎樣？（學(xué)生可能回答：擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過等等）。第二層課件輔助讀，課件再現(xiàn)海灘小魚被捆的畫面。引導(dǎo)說——這條小魚在乎嗎？這條呢—那一條呢—最后引導(dǎo)讀這段話。第三層換位體驗讀，當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~扔魚，聽到不停地叨念，你會怎么想？設(shè)計意圖：我之所以這樣設(shè)計是因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。通過3個層次的研讀，讓學(xué)生的情感與小男孩產(chǎn)生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對比中學(xué)習(xí)更突出男孩的品質(zhì)。

(四)深化情感，拓展延伸當(dāng)你看到你身邊的小動物，受到什么傷害或者它們生活的環(huán)境遭到破壞時你如何保護(hù)它們呢？寫一段小練筆。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇十六

吳教師指教的《千年夢圓在今朝》，是一片略讀課文，他充分把握了略讀教學(xué)的特點。首先是從資料上放低要求，在粗知資料的基礎(chǔ)上，抓重點難點，幫忙學(xué)生大體理解資料。其次是在方法上，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識與方法讀懂課文。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點突出，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點。

（1）開課由多媒體課件活力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。“神舟五號”飛船被送上太空時那激動人心的場景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（2）第一遍初讀課文，因為文章篇幅較長，吳教師采取了快速默讀的方法，異常注重了讀書方法的指導(dǎo)----提出本課要解決的重要的問題，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫邊思考。這樣的處理十分恰當(dāng)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考的本事。

（3）在處理重點句子交流這一版塊上，吳教師抓住了重要的幾個句子，充分讓學(xué)習(xí)談自我的理解，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在從中，教師起到了較好的引導(dǎo)作用。

（4）拓展方面，有課堂實用性。在有感情讀了最終兩個自然段后使學(xué)生體會到強(qiáng)烈的民族自豪感后，讓學(xué)生寫一寫自我的感受和最想傾訴的心聲，這樣，情感得到了升華，更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種自豪感。

本節(jié)課也有值得商討的地方.

（1）學(xué)生的交流感受膚淺不夠深入或者單一，教師應(yīng)研究點撥引導(dǎo)。這也是我在實際教學(xué)中常遇到的問題，期望在此共同探討商榷。

（2）本單元導(dǎo)讀有三方面提示：一把握課文主要資料；二理解科學(xué)精神；三學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法。如果把這三方面更巧妙的融合在教學(xué)中就更好了。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇十七

看了羅教師第十二冊第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實施情景，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語文課堂。

下頭就這一課的教學(xué)談幾點看法與大家共同探討。

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)當(dāng)是一次很好的心理享受與情感體驗。

羅教師先設(shè)計了“談話活力，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。

1、是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章資料里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自我的人生體驗去讀，讀得有情，趣味。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心境感體驗去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。能夠說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

2、是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐本事。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的研究。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自我喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。

3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化。

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生理解語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐本事的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師進(jìn)取適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中資料想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情景，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀本事發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心境；三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當(dāng)。實施教學(xué)時從資料到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計能夠說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo)、幫忙他們研究不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。也許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計時要研究學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫忙學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實用。

總之，羅教師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇十八

本文記敘了我國造紙術(shù)發(fā)明的過程，表現(xiàn)了造紙術(shù)對世界文化的影響。文章條理清楚，按照時間順序，介紹了紙的發(fā)明過程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。”“在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用來造紙。”“大約在一千九百年前的東漢時代”等表示時間順序的詞句的運用，使得紙的發(fā)明過程清晰地展現(xiàn)在讀者面前，抒發(fā)了對智慧的古代勞動人民的贊美之情。

三年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經(jīng)驗還不夠，需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、大意進(jìn)行梳理和總結(jié)。

1.認(rèn)識會寫本課生字。正確讀寫“偉大”“記錄”“保存”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹紙的發(fā)明過程。

3.感受我國古代勞動人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

重點：

能說清楚紙的發(fā)明過程。

難點：

認(rèn)識紙對人們的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

教法：

1.品詞感悟法。

言語內(nèi)容需要通過恰當(dāng)?shù)难哉Z形式表達(dá)出來。而語言文字內(nèi)在的，隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等，事實上存在于語言文字前后左右的關(guān)系中，存在于文本和文本之間的聯(lián)系中，存在于文本和生活相連的經(jīng)驗中。因此，在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文抓詞品讀，和文本對話，得到啟發(fā)。

2.朗讀感悟法。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程，讀是對話的主要方式。

學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上，我鼓勵學(xué)生自主合作探究，保證學(xué)生有自我整理和“構(gòu)建”的時間。

本課是精讀課文，我預(yù)計花兩個課時進(jìn)行教學(xué)

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的發(fā)明創(chuàng)造，推動了人類文化的發(fā)展。然而，紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長曲折的過程，讓我們走進(jìn)課文去了解這段充滿智慧的歷程吧！（ppt出示蔡倫發(fā)明紙的圖片）

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1.認(rèn)讀生字。

（1）學(xué)生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。

（2）教師指名認(rèn)讀生字卡片。

（3）學(xué)生分小組“開火車”讀生字。

2.小組交流識記生字。

3.重點交流幾個字。

“錄”為上下結(jié)構(gòu)。下面不要寫成“水”。

“攜”為左右結(jié)構(gòu)。右上部有四橫，不要少寫一橫。

“社”為左右結(jié)構(gòu)。左邊是““礻”，不要寫成“礻”

4.用上課文中的一個或幾個詞語說話。

三、朗讀課文

1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生聽錄音，跟讀課文，注意聽說話人的語氣。

2.學(xué)生齊讀課文，開火車讀課文。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段話介紹了幾種記錄文字的方式？并用筆在課文中進(jìn)行圈畫。

2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡、帛書的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生理清順序，知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過。

3.啟發(fā)學(xué)生思考用竹簡或帛作為書寫材料有什么缺點？

4.全班交流，互相評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

1.教師隨機(jī)抽取生字卡片，指名認(rèn)讀。

2.學(xué)生“開火車”讀生字。

3.教師指名上臺聽寫生字。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1.分小組自由朗讀第三自然段。

2.指導(dǎo)學(xué)生圈畫出代表時間的詞語（兩千多年前的西漢時代），并說說其代表的含義。（說明中國古代勞動人民智慧超群，在那個時候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來造紙。）

3.引導(dǎo)學(xué)生思考在這一時期所產(chǎn)生的.麻紙有什么缺點？（麻紙比較粗糙，不好書寫。）

生：（龜甲、獸甲，竹簡，帛書，麻紙）

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1.教師指名讀或?qū)W生齊讀第四自然段。

2.教師提問，學(xué)生分小組討論，并選代表上臺回答。

（1）聯(lián)系前文內(nèi)容，說說紙的發(fā)展歷程？（把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù)，發(fā)明了實用的紙。）

（2）蔡倫造紙所用的原料有什么？（樹皮、麻頭、稻草、破布）

（3）蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的？（把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙）

（4）為什么這種造紙方法能傳承下來？（原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要）

教師引導(dǎo)：以上這些問題同學(xué)們在原文中都可以找到答案，請同學(xué)們用原文中的句子回答。

3.學(xué)生齊讀第五自然段，找出造紙術(shù)發(fā)明的意義，并畫出來。

4.學(xué)生分小組匯報交流，再選出代表來展示課文朗讀的成果。

四、拓展實踐

1.收集生活中見過的紙，并說說它們的用途。

2.課下和同學(xué)討論，現(xiàn)在的紙和以前的紙比起來有哪些優(yōu)點。

五、作業(yè)

1.聽寫詞語。

2.能用自己的話說清楚造紙術(shù)的發(fā)明過程。

小學(xué)語文詠柳說課稿范文（19篇）篇十九

《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。夏老師執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>

整堂課夏老師設(shè)計了四個步驟：導(dǎo)入揭題，角色見面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色。步驟簡單，突出了夏老師簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想，而且思路清晰。

整堂課采用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式、談話式、探究式……方法靈活。

1、利用課件激發(fā)學(xué)生興趣。

在開課時，夏老師利用課件，先以鮮活的畫面，激發(fā)學(xué)生對這篇課文的興趣。然后讓學(xué)生夸夸葡萄，尊重了他們的個性體驗，這樣，豐富了學(xué)生的情感。

2、識字講方法，詞語理解生活化。

整個識字過程，夏老師始終注重兒童中心，把詞語當(dāng)成“詞娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，當(dāng)學(xué)生學(xué)會字音后，她說詞娃娃藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來，這時課堂教學(xué)是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。

3、讀的形式多樣化。

夏老師讓學(xué)生個別讀，小組讀，小組合作分角色讀，豐富了讀的形式。

但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：

1、學(xué)習(xí)活動個性化未充分體現(xiàn)。

我認(rèn)為朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀"一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試。

3、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)。

在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時，夏老師讓學(xué)生讀文中的角色，但是自己卻并未進(jìn)入角色。我認(rèn)為夏老師自己可以讀讀小猴子的角色。夏老師可能認(rèn)為自己扮演小猴子太滑稽，我覺得不需要有這個顧慮，老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本。

總之，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教者采取多種教學(xué)方式，把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗，感悟了生活，體現(xiàn)了夏老師講究教學(xué)方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課。