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古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇一

詩詞。

充滿詩情畫意最美。這么美的古詩詞讀者是如何解讀的?來看看本站小編精心為你整理古詩詞讀后感希望你有所收獲。

這是唐代大詩人李白寫的《靜夜思》，詩中李白盡管身在異地，但他的心卻一直思念著、向往著故鄉(xiāng)。夜色籠罩下，天邊掛著的那輪月，那灑下的如霜般的月光，將李白帶到了思想的情懷中。

是啊!故鄉(xiāng)是多么讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方啊!大家一定能理解在遠(yuǎn)方思戀家鄉(xiāng)的感覺。想想啊，李白思念著家鄉(xiāng)卻不能回到故鄉(xiāng)是多么的傷感啊!相信大家身在他鄉(xiāng)也一定會(huì)像李白一樣思鄉(xiāng)的。故鄉(xiāng)，這個(gè)親切的詞，它像一棵古老的藤，承載著對(duì)時(shí)光的眷戀，貯藏著對(duì)往事的纏綿。故鄉(xiāng)情，像永遠(yuǎn)斬不斷的根，讓人們永遠(yuǎn)心系著故鄉(xiāng)。

曾聽人抱怨過故鄉(xiāng)的偏僻和落后，但他們是否聽過故鄉(xiāng)的鳥兒清晨悅耳的鳴叫;是否看過故鄉(xiāng)人最淳樸的笑臉;是否觸摸過故鄉(xiāng)那秀麗的山水呢?或不知在春天故鄉(xiāng)帶著播種的希望;夏天攜著似火的驕陽;秋天留著搖曳的芬芳;冬天領(lǐng)著雪花的綻放……故鄉(xiāng)，那個(gè)讓游子輾轉(zhuǎn)反側(cè)的地方，氤氳著愛的氣息。

如今，我身在故鄉(xiāng)，這片靜臥在青通河畔的這座小城，思緒萬千。故鄉(xiāng)是我們永遠(yuǎn)的根，它不曾離我而去，始終在我身旁奉獻(xiàn)著。

夕陽的余暉伴著鳥歸巢時(shí)的鳴叫，我靜靜的吟誦著《靜夜思》，心中獨(dú)留下一句話--故鄉(xiāng)，我愛你!

“國(guó)破山河在，城春草木深。”詩篇一開頭描寫了春望所見:山河依舊，可是國(guó)都已經(jīng)淪陷，城池也在戰(zhàn)火中殘破不堪了，亂草叢生，林木荒蕪。詩人記憶中昔日長(zhǎng)安的春天是何等的繁華，鳥語花香，飛絮彌漫，煙柳明媚，游人迤邐，可是那種景象今日已經(jīng)蕩然無存了。一個(gè)“破”字使人怵目驚心，繼而一個(gè)“深”字又令人滿目凄然。詩人寫今日景物，實(shí)為抒發(fā)人去物非的歷史感，將感情寄寓于物，借助景物反托情感，為全詩創(chuàng)造了一片荒涼凄慘的氣氛。“國(guó)破”和“城春”兩個(gè)截然相反的意象，同時(shí)存在并形成強(qiáng)烈的反差。“城春”當(dāng)指春天花草樹木繁盛茂密，煙景明麗的季節(jié)，可是由于“國(guó)破”，國(guó)家衰敗，國(guó)都淪陷而失去了春天的光彩，留下的只是頹垣殘壁，只是“草木深”。“草木深”三字意味深沉，表示長(zhǎng)安城里已不是市容整潔、井然有序，而是荒蕪破敗，人煙稀少，草木雜生。這里，詩人睹物傷感，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的黍離之悲。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”花無情而有淚，鳥無恨而驚心，花鳥是因人而具有了怨恨之情。春天的花兒原本嬌艷明媚，香氣迷人;春天的鳥兒應(yīng)該歡呼雀躍，唱著委婉悅耳的歌聲，給人以愉悅。“感時(shí)”、“恨別”都濃聚著杜甫因時(shí)傷懷，苦悶沉痛的憂愁。這兩句的含意可以這樣理解:我感于戰(zhàn)敗的時(shí)局，看到花開而淚落潸然;我內(nèi)心惆悵怨恨，聽到鳥鳴而心驚膽戰(zhàn)。人內(nèi)心痛苦，遇到樂景，反而引發(fā)更多的痛苦，就如“營(yíng)我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”那樣。杜甫繼承了這種以樂景表現(xiàn)哀情的藝術(shù)手法，并賦予更深厚的情感，獲得更為濃郁的藝術(shù)效果。詩人痛感國(guó)破家亡的苦恨，越是美好的景象，越會(huì)增添內(nèi)心的傷痛。這聯(lián)通過景物描寫，借景生情，移情于物。表現(xiàn)了詩人憂傷國(guó)事，思念家人的深沉感情。

“烽火連三月，家書抵萬金。”詩人想到:戰(zhàn)火已經(jīng)連續(xù)不斷地進(jìn)行了一個(gè)春天，仍然沒有結(jié)束。唐玄宗都被迫逃亡蜀地，唐肅宗剛剛繼位，但是官軍暫時(shí)還沒有獲得有利形勢(shì)，至今還未能收復(fù)西京，看來這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)還不知道要持續(xù)多久。又想起自己流落被俘，扣留在敵軍營(yíng)，好久沒有妻子兒女的音信，他們生死未卜，也不知道怎么樣了。要能得到封家信多好啊。“家書抵萬金”，含有多少辛酸、多少期盼，反映了詩人在消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。戰(zhàn)爭(zhēng)是一封家信勝過“萬金”的真正原因，這也是所有受戰(zhàn)爭(zhēng)追害的人民的共同心理，反映出廣大人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，期望和平安定的美好愿望，很自然地使人產(chǎn)生共鳴。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火連月，家信不至，國(guó)愁家憂齊上心頭，內(nèi)憂外患糾纏難解。眼前一片慘戚景象，內(nèi)心焦慮至極，不覺于極無聊賴之時(shí)刻，搔首徘徊，意志躊躇，青絲變成白發(fā)。自離家以來一直在戰(zhàn)亂中奔波流浪，而又身陷于長(zhǎng)安數(shù)月，頭發(fā)更為稀疏，用手搔發(fā)，頓覺稀少短淺，簡(jiǎn)直連發(fā)簪也插不住了。詩人由國(guó)破家亡、戰(zhàn)亂分離寫到自己的衰老。“白發(fā)”是愁出來的，“搔”欲解愁而愁更愁。頭發(fā)白了、疏了，從頭發(fā)的變化，使讀者感到詩人內(nèi)心的痛苦和愁怨，讀者更加體會(huì)到詩人傷時(shí)憂國(guó)、思念家人的真切形象，這是一個(gè)感人至深、完整豐滿的藝術(shù)形象。

這首詩全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，充分體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。且這首詩結(jié)構(gòu)緊湊，圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩人的感嘆憂憤。由開篇描繪國(guó)都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨;再寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以致家里音信全無，最后寫到自己的哀怨和衰老，環(huán)環(huán)相生、層層遞進(jìn)，創(chuàng)造了一個(gè)能夠引發(fā)人們共鳴、深思的境界。表現(xiàn)了在典型的時(shí)代背景下所生成的典型感受，反映了同時(shí)代的人們熱愛國(guó)家、期待和平的美好愿望，表達(dá)了大家一致的內(nèi)在心聲。也展示出詩人憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感。

《虞美人》是李煜的代表作，也是李后主的絕命詞。相傳他于自己生日(七月七日)之夜(“七夕”)，在寓所命故妓作樂，唱新作《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕狻Ｋ翁诼勚笈速n藥酒，將他毒死。這首詞通過今昔交錯(cuò)對(duì)比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無窮的哀怨。

“春花秋月何時(shí)了，往事知多少!”三春花開，中秋月圓，歲月不斷更替，人生多么美好。可我這囚犯的苦難歲月，什么時(shí)候才能完結(jié)呢?回首往昔，身為國(guó)君，過去許許多多的事到底做得如何呢，怎么會(huì)弄到今天這步田地?據(jù)史書記載，李煜當(dāng)國(guó)君時(shí)，日日縱情聲色，不理朝政，枉殺諫臣……透過此詩句，我們不難看出，這位從威赫的國(guó)君淪為階下囚的南唐后主，此時(shí)此刻的心中有的不只是悲苦憤慨，多少也有悔恨之意。

“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”茍且偷生的小樓又一次春風(fēng)吹拂，春花又將怒放。回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故國(guó)卻早已被滅亡。詩人身居囚屋，聽著春風(fēng)，望著明月，觸景生情，愁緒萬千，夜不能寐。一個(gè)“又”字，表明此情此景已多次出現(xiàn)，這精神上的痛苦真讓人難以忍受，透露出他內(nèi)心多少凄楚和無奈!夜深人靜,倚樓遠(yuǎn)望,只見月光如水。眼前的一切更激起他對(duì)南唐故國(guó)的深深懷念。“故國(guó)不堪回首月明中”!詞人在這里發(fā)出的豈止是深沉的嘆息，簡(jiǎn)直是痛徹肺腑的呼號(hào)。

“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”盡管“故國(guó)不堪回首”，可又不能不“回首”。這兩句就是具體寫“回首”“故國(guó)”的——故都金陵華麗的宮殿大概還在，只是那些喪國(guó)的宮女朱顏已改。這里暗含著李后主對(duì)國(guó)土更姓，山河變色的感慨!“只是”二字，極為沉重，傳達(dá)出物是人非的無限悵惘。“朱顏”一詞在這里固然具體指往日宮中的紅粉佳人，但同時(shí)又是過去一切美好事物、美好生活的象征。

以上六句，詩人竭力將美景與悲情，往昔與當(dāng)今，景物與人事的對(duì)比融為一體，尤其是通過自然的永恒和人事的滄桑的強(qiáng)烈對(duì)比，把蘊(yùn)蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地傾瀉出來，凝成最后的千古絕唱——“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的究詰:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!”人生啊人生，不就意味著無窮無盡的悲愁么?“一江春水向東流“是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了。九字句，五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后以兩個(gè)平聲字作結(jié)，讀來亦如春江波濤時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡，真是聲情并茂。這最后兩句也是以問答出之，加倍突出一個(gè)“愁”字，從而又使全詞在語氣上達(dá)到前后呼應(yīng)，流走自如的地步。

作為國(guó)君，李煜無疑是失敗的;作為詞人，他卻取得了巨大的成功。這首《虞美人》便是一首傳誦千古的名作。他突破了晚唐五代詞的傳統(tǒng)，將詞由花前月下娛樂遣興的工具，發(fā)展為歌詠人生的抒情文體。

全詞以明凈、凝練、優(yōu)美、清新的語言，運(yùn)用比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩人的真情實(shí)感。難怪前人贊譽(yù)李煜的詞是“血淚之歌”，“一字一珠”。前人吊李后主詩云:“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君，沒有什么好說的，可是作為一代詞人，他給后人留下許多驚天地泣鬼神的血淚文字，千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟知的一篇。詞作經(jīng)過精心結(jié)構(gòu)的，通篇一氣盤旋，波濤起伏，又圍繞著一個(gè)中心思想，結(jié)合成諧和協(xié)調(diào)的藝術(shù)整體。在李煜之前，還沒有任何詞人能在結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面達(dá)到這樣高的成就。所以王國(guó)維說:“唐五代之詞，有句而無篇。南宋名家之詞，有篇而無句。有篇有句，惟李后主降來后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼軒數(shù)人而已。”(《人間詞話刪稿》)可見李煜的藝術(shù)成就有超越時(shí)代的意義。當(dāng)然，更主要的還是因?yàn)樗兄睿誓馨l(fā)之深，是感情本身起著決定性的作用。也是王國(guó)維說得好:“后主之詞，真所謂以血書者也。”這首《虞美人》充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜詞這種純真深摯感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，這個(gè)特色在這首《虞美人》中表現(xiàn)得最為突出，以致使李煜為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”(《五月之夜》)李煜《虞美人》不正是這樣的不朽之作嗎!

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇二

新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。

若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。

賞析：

這首詩是詩人于元和元年(806)五月在江陵(今屬湖北)寫給他的好朋友張署的，原詩題為《題張十一旅舍三詠》，此詩為其中之一。詩人于貞元十九年(803)十二月被貶陽山縣，當(dāng)時(shí)張署亦被貶至臨武(今屬湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。詩人在旅舍中寫下此詩與張署共勉。

這首詩通過描繪葡萄生長(zhǎng)之態(tài)，表達(dá)自己仕途困頓、渴望有人援引的心情。

前二句“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶”，寫旅舍中的葡萄樹經(jīng)過人們的照顧后正待逢時(shí)生長(zhǎng)之狀。春夏之交，葡萄樹上新的枝葉開始生長(zhǎng)，但仍未完全復(fù)蘇，尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高高的架子，又將垂下的枝條扶上去。“支離”，指葡萄枝條雜亂的攀絡(luò)狀。

后二句“若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須”，詩人希望種葡萄之人能對(duì)這株葡萄多加培育、讓它結(jié)出豐碩的果實(shí)。“添竹”，指在架子上多加竹條，擴(kuò)大修繕，將葡萄的枝蔓引好。“龍須”，比喻葡萄卷曲的藤蔓。

此詩詠物與言志融為一體。托物言志。表面寫葡萄，實(shí)際是表達(dá)自己謫后的希冀。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇三

《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。《泊船瓜洲》是寫景抒情，詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個(gè)地名是理解詩句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會(huì)詩情，“綠”是謝謝用詞的范例。《秋思》是敘事抒情，借助寄家書適當(dāng)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。“臨行又開封”是個(gè)教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩歌意境的體會(huì)。“故園無此聲”意味無窮，是個(gè)有力的生長(zhǎng)點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

3.通過對(duì)三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

4.通過對(duì)重點(diǎn)字詞的品讀，學(xué)習(xí)古詩詞用詞的確切性。

教學(xué)重點(diǎn)。

品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過對(duì)比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

課時(shí)安排。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《長(zhǎng)相思》。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

1.出示幾句古詩，讀讀，說說這些詩句表達(dá)了怎樣的感情，是通過怎樣的方法來表達(dá)的？（思鄉(xiāng)情：寫景、敘事）。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。

2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達(dá)的？

3.出示單元閱讀目標(biāo)：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的。

1.自讀，要求：逐句理解古詩，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達(dá)的。

2.同桌交流，討論疑難。

三、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

1.明確兩首詩表達(dá)上的不同：寫景抒情與敘事抒情。

2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩。

3.教師點(diǎn)撥，深入理解古詩意境。

《泊船瓜洲》。

1）簡(jiǎn)筆畫地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。

2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近？

教師補(bǔ)充杜甫再次再次赴京的背景資料。

3）一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。

4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。

《秋思》。

1）體會(huì)“又開封”的行動(dòng)細(xì)節(jié)。

2）補(bǔ)白想象“意萬重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。

3）感情朗讀，讀出無奈為難的思鄉(xiāng)情。

四、總結(jié)積累。

1.背誦古詩。

2.作業(yè)本1~5題。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.默寫古詩兩首，同桌批改，訂正。

2.小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。

3.介紹納蘭性德，引出《長(zhǎng)相思》。

二、閱讀整首詞。

1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩詞的表達(dá)特點(diǎn)。

2.交流：

1）明確：這首詞是融寫景、敘事于一體的。

2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫出了路途之遙遠(yuǎn)，行軍之艱難，身心之煎熬。

三、研讀“故園無此聲”

1.補(bǔ)白體會(huì)“故園無此聲”。

這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？

2.拓展補(bǔ)白“故園無此??”。(景、痛……)。

3.想象練筆：故園。

四、總結(jié)課文。

1.比較三首古詩詞的異同。

題目　作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。

泊船瓜洲　王安石　奉詔入京春意濃　追問明月?借景抒情　。

秋思　張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書　?敘事抒情　。

長(zhǎng)相思納蘭性德?征旅途中　遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠　寫景敘事抒情　。

2.背誦這一課，同桌交換。

3.完成作業(yè)本。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇四

這篇課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。

《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。

《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。

3.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩詞，誰愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩詞的時(shí)候，評(píng)價(jià)：最喜歡的是一首田園詩呢！）（如果學(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰還能吟誦描寫農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩？）。

2、今天，我們?cè)賮碣p讀三首描寫田園風(fēng)光的古詩詞吧。（板書課題，齊讀）。

3、放開聲音朗讀古詩詞，思考：透過課題和詩詞，你都獲取了哪些信息？

小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩，你還能捕獲更多的信息呢！

二、《鄉(xiāng)村四月》。

1、自讀詩詞。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋四人小組試著說說這首詩的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。

2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩意給大家講講？

3、小結(jié)：看來借助注釋是理解詩意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽出了他對(duì)“遍”字的理解特別到位，誰還能說說透過這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫面？（指名說）。

4、小結(jié)：在古詩詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩句，看看你還能通過哪個(gè)字看出畫面的，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單寫在書的旁邊。

5、我們先來把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：

（1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說“滿”，師引導(dǎo)：誰和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說）。

（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說出來，誰還看到了更美的畫面呢？

（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺讀出來/把你的感受讀出來/把你的心情讀出來吧！

6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺得周圍的環(huán)境怎樣？（板書：景美）你的心情怎樣呢？（指名說、讀）。

7、再看看下面的兩句呢？誰來說說。生匯報(bào)：

（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！

8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩后兩句寫的是（板書：人忙）。

9、男女合作朗讀。

三、《四時(shí)田園雜興》。

1、四月農(nóng)忙的場(chǎng)景，不僅詩人翁卷感受到了，詩人范成大有更深的感受，他曾寫過60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開聲音，自己讀讀，讀完后說說你的感受。

2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”

3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩中哪句話寫出來了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書：大人忙）。

4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩句，請(qǐng)你借助注釋，同位兩個(gè)互相說說孩子們都在忙些什么吧！

5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩中說的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”真是群天真、可愛的孩子，讀出來吧！（板書：孩童忙）。

7、拓展描寫收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？

8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過關(guān)鍵字詞想象畫面兩種學(xué)習(xí)方法。

四、《漁歌子》。

1、配樂學(xué)生讀。

2、這首詞如果讓你來給它配上一幅畫，你會(huì)畫什么呢？

3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。

4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩情畫意的西塞山前，想不想回家？為什么？

5、小結(jié)：詩人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧！（生配樂讀）（板書：景美、人美）。

五、背誦與積累。

1、三首古詩詞我們學(xué)完了，來，看著老師的板書，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。

2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來跟他一起背。

3、看來同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩還有很多，課下搜集來吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩詞朗誦會(huì)吧！

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)古詩的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：明詩意，背詩詞，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：品味詩句。

教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)安排：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

《獨(dú)坐敬亭山》。

1.?教師導(dǎo)入。

2.?學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。

3.?教師過渡。

詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩《獨(dú)坐敬亭山》。

4.?學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。

是否讀正確了？注意“相”字的讀音。

5.?運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩，教師橫向評(píng)價(jià)。

詩味讀得最濃的是誰？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩。

6.?教師過渡。

7.?學(xué)生表述，教師相機(jī)。

（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？

（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。

8.?教師小結(jié)詩中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。

能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！

9.?教師過渡。

學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。

10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說一說詩句的意思。

11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。

板書設(shè)計(jì)：

獨(dú)坐敬亭山。

孤獨(dú)。

只有。

第二課時(shí)。

《望洞庭》。

1.?教師導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。

2.?教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。

（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；

（2）叫學(xué)生正確地書寫“庭、潭、螺”。

3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。

詩人。

唐?????劉禹錫。

4.?教師過渡。

5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫后，連起來說。

6.?詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。

7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。

教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩句的意思，反復(fù)表述：

月光融化在湖水里，平靜無風(fēng)的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。

8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。

都是寫景的詩，但抒發(fā)的情感不一樣。《望洞庭》抒發(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。

9.學(xué)生齊誦古詩，想象畫面。

10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。

板書設(shè)計(jì)：

寫景??????????抒情。

望洞庭???????????愉快。

第三課時(shí)。

《憶江南》。

1.?教師導(dǎo)入。

2.?學(xué)生表述，教師講述。

正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。

3.?請(qǐng)一位學(xué)生讀。

（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；

4.?學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。

理解一字，領(lǐng)悟一句。

學(xué)生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。

6.?教師小結(jié)。

7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩的意思，加強(qiáng)對(duì)詩意的整體記憶。

江南好，??????????????????????????????。

那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。

日出時(shí)，江邊紅花似火，????????????????。

春天里，江水綠如藍(lán)草。????????????????。

怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。

8.?學(xué)生筆記，背誦。

9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩，加強(qiáng)對(duì)詩的記憶。

10.教師小結(jié)：

（1）詞牌和另兩首《憶江南》；

（2）筆記；

板書設(shè)計(jì)：

憶江南——風(fēng)景舊曾諳。

詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇六

詩詞。

博大精深，我們先來讀讀古詩詞讀后感400字，開始入門吧。下面是本站小編精心為你整理古詩詞讀后感，希望你喜歡。

“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”。這是古詩《秋夕》，描述異常美麗的景色，就是這一首美麗的故事，讓我對(duì)古詩如癡如醉，每當(dāng)看到古詩，我都會(huì)無法自拔!小時(shí)侯，，我和酷愛。

唐詩。

的奶奶整日聽她吟誦各種優(yōu)美的，凄涼的等等古詩。久而久之在奶奶的熏陶之下，我也變得詩情畫意起來，情感豐富了起來。也常常會(huì)主動(dòng)地讀起各色古詩。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。這一首古詩前兩句表達(dá)了農(nóng)家的淳樸，待人友好的品質(zhì)。后兩句寫了一個(gè)美麗的景色，一重重山，一道道水，本來懷疑沒有了路，但忽然眼前一亮，柳樹繁茂陰濃，花朵嬌艷靚麗，又是一個(gè)美麗的村莊，猶如世外桃源，在后兩句，還蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理就是：在逆境中往往蘊(yùn)藏著無限希望，只要刻苦努力，勇于開拓，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新光明的世界!古詩還能啟發(fā)我們一個(gè)個(gè)有益的道理。

古詩是畫與文字的結(jié)合，這樣就構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，陶冶我的情操，給我?guī)砹嗣赖南硎埽屛页撩杂谄渲校瑤缀豕旁姇浑x手，我常常幻想，我如果是詩里面的人，我的看法和情感會(huì)是怎樣，日子長(zhǎng)久了，我變得多愁善感。

不管我是怎樣表達(dá)我對(duì)古詩的熱愛，總之千言萬語匯成一句話，古詩詞我愛你!在你的身上我獲益良多，我不僅收獲了知識(shí)，更凈化了我的靈魂!

"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心?報(bào)得三春暉。"是我感受最深的詩句。

一次，我發(fā)高燒，爸爸沒在家。媽媽半夜背著我去醫(yī)院，這是我感到母親的背是那么的溫暖、那么的寬大，我的媽媽在我的床前守了一天一夜，我的燒退了，媽媽的眼卻布滿了紅血絲。這時(shí)我從母親的的笑容、母親的的眼神、母親的一切感到了母親對(duì)我的愛。我輕輕地在母親耳邊說："媽媽，我愛你。"。

游子吟，感母愛。母愛是世界上最偉大的愛。

前幾天,老師開始教《將進(jìn)酒》時(shí),曾經(jīng)問過一個(gè)問題:學(xué)習(xí)古典詩詞有甚麼好處呢我回家以后想了想,腦袋裏就蹦出了一個(gè)奇怪的念頭:我何時(shí)第一次接觸古典詩詞呢中學(xué)不是.小學(xué)也不是.幼稚園差不多吧!等家人一下班,我就馬上詢問他們,媽媽告訴我,應(yīng)該是入讀幼稚園不久,外公便教我念唐詩.當(dāng)天晚上,我細(xì)細(xì)回想那時(shí)的情況,記憶雖然模糊,但仍依稀記得當(dāng)時(shí)我拿著一本外公以及媽媽的唐詩手抄本,他們耐心地逐字逐句教我.《新嫁娘》,《嫦娥》,《回鄉(xiāng)偶書》,《游子吟》全都念得滾瓜爛熟.以后,在一次偶然的機(jī)會(huì)下,我聽到媽媽念《木蘭辭》,覺得十分有趣,要求她教我,但教了很多遍,我老是記不牢,當(dāng)她被我煩得不行的時(shí)候,我終於記住了,那時(shí)我才九歲,比同齡的學(xué)童早了好幾個(gè)寒暑就學(xué)懂了,我很高興.媽媽常說我背詩記得牢,最不好的是我只記得詩句,對(duì)作者,詩意全不理解.即使到了現(xiàn)在,我還是覺得作者的感情與詩詞的內(nèi)容最難理解,果然就是"三歲定八十".

從小就接觸詩詞,令我更透徹地明白"它們"的好處."它們"就像一枝已經(jīng)沾上顏色的畫筆,只等待著替我們上色,令我們?cè)偬砩弦粚又袊?guó)的濃厚文化氣色;"它們"有時(shí)又像一件華麗的衣服,當(dāng)我們把它穿上,猶如披上一件富有中國(guó)悠久歷史的典雅外衣;"它們"更像一枝充滿油墨的鋼筆,每當(dāng)寫文章時(shí)引用"它們",就使人覺得我們的肚子裏又多了一點(diǎn)墨水.這些所有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩,詞,曲都有著光輝燦爛的色彩,我們要努力學(xué)習(xí),繼承這些瑰寶,使"它們"萬古長(zhǎng)青。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇七

今天的春節(jié)期間，央視的一檔節(jié)目火遍了大江南北，這檔節(jié)目就是“中國(guó)詩詞大會(huì)”，一時(shí)間神州大地似乎都被詩意所沁透，重溫最美。是啊，詩意原本就寫在中國(guó)人的基因中，一切的風(fēng)花雪月都能夠喚醒我們血脈中千年積淀的離騷。而學(xué)者于丹在她的《重溫最美古詩詞》一書中，將這種藏在華夏民族身上深深的詩情叫做“蟄伏著的詩意”。

借著“春城無處不飛花”的絲絲暖風(fēng)，隨著“隨風(fēng)潛入夜”的滴滴雨聲，我打開了這本于丹著的《重溫最美古詩詞》，作者于丹以她的人生感悟和角度，將她認(rèn)為最美的古詩詞按照原詩內(nèi)容分成了八個(gè)部分，每一部分冠以四字題目來對(duì)這些古詩詞進(jìn)行分類。“春風(fēng)飛揚(yáng)”到“秋思浩蕩”、“明月千古”到“斜陽晚鐘”、“田園林泉”到“登臨況味”、“劍嘯長(zhǎng)虹”到“詩酒流連”，從四季到日月，從田園到山林，從豪放到婉約，作者以自己的詩意在書卷中刀刻出了所謂的“詩者，天地之心”。

不論你是初學(xué)者才剛剛開始窺探詩詞海洋的浩瀚，還是學(xué)有所成的詩詞達(dá)人已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，在讀這本書的時(shí)候，都能讓你在不同的切入點(diǎn)感受到那些中國(guó)文化歷史中的佼佼者們所有的悲天憫人的意識(shí)、對(duì)大自然無限的深情和他們看待人生的藝術(shù)眼光，從而喚醒我們心中的詩意。

作者在旁征博引的基礎(chǔ)上更用她優(yōu)美精煉的語言，串聯(lián)起了那一首首詩詞，將它們近距離地展現(xiàn)在我們面前。更貼近了現(xiàn)代社會(huì)的理解，就作者說在這個(gè)不用仗劍的時(shí)代里，倘若劍氣不泯，也許會(huì)化成風(fēng)骨，流露在一個(gè)人的眉宇之間，昂揚(yáng)、瀟灑。而當(dāng)激情被喚起，當(dāng)我們的心意不吐不快時(shí)，便是詩意的蘇醒。

“年華有限，但詩意無窮。在有限生命中，享受天地之間回蕩著的這些詩意，那么我們也就成全了自己最美的人生。”

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古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇八

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

注釋：

此詩又名‘早春呈水部張十八員外’，這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”，詩的風(fēng)格清新自然，簡(jiǎn)直是口語化的。看似平淡，實(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》），原來，他的“平淡”是來之不易的。

潤(rùn)：滋潤(rùn)。

絕：絕對(duì)。

勝：超過。

譯文：

京城大道上空絲雨紛紛，

它像酥酪般細(xì)密而滋潤(rùn)，

遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，

近看時(shí)卻顯得稀疏零星。

這是一年中最美的景色，

遠(yuǎn)勝過綠楊滿城的暮春。

賞析：

這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。第一句寫初春的小雨，以“潤(rùn)如酥”來形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，十分準(zhǔn)確地寫出了它的特點(diǎn)，遣詞用句十分優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”有異曲同工之妙。

第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。

三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。

這首詩詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無窮的美感趣味，甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆，但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩，一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。

擴(kuò)展閱讀：韓愈詩詞的風(fēng)格。

韓愈的文學(xué)成就，主要在文，但其詩亦有特色，為一代大家，對(duì)后代有較大的影響。韓愈多長(zhǎng)篇古詩，其中不乏揭露現(xiàn)實(shí)矛盾、表現(xiàn)個(gè)人失意的佳作，如《歸彭城》、《齪齪》、《縣齋有懷》等，大都寫得平實(shí)順暢。他也有寫得清新、富于神韻、近似盛唐人的詩，如《晚雨》、《盆池五首》，尤其是《早春呈水部張十八員外二首》其一。

但是，韓愈獨(dú)創(chuàng)性和代表性的作品，則是那些以雄大氣勢(shì)見長(zhǎng)和怪奇意象著稱的詩作。他“少小尚奇?zhèn)ァ保ā犊h齋有懷》）、“搜奇日有富”（《答張徹》），天生一種雄強(qiáng)豪放的資質(zhì)，性格中充溢著對(duì)新鮮奇異、雄奇壯美之事之景之情的追求沖動(dòng)，而他一再提倡的“養(yǎng)氣”說，更使他在提高自我修養(yǎng)的同時(shí)增添了一股敢作敢為、睥睨萬物的氣概，發(fā)而為詩，便是氣豪勢(shì)猛，聲宏調(diào)激，宛如江河破堤，一瀉千里。

韓愈一生用世心甚切，是非觀念極強(qiáng)，性格木訥剛直，昂然不肯少屈，這一方面使他在步入官場(chǎng)后的一次次政治旋渦中屢受打擊，另一方面也導(dǎo)致其審美情趣不可能淡泊平和，而呈現(xiàn)出一種怨憤郁躁、情激調(diào)變的怪奇特征。韓愈詩風(fēng)向怪奇一路發(fā)展，大致始于貞元中后期，至元和中期已經(jīng)定型。貞元、元和之際的陽山之貶，一方面是巨大的政治壓力極大地加劇了韓愈的心理沖突，另一方面將荒僻險(xiǎn)怪的南國(guó)景觀推到詩人面前，二者交相作用，乃是造成韓愈詩風(fēng)大變的重要條件。他在這一時(shí)期寫的《宿龍宮灘》、《郴口又贈(zèng)二首》、《龍移》、《岳陽樓別竇司直》、《八月十五夜贈(zèng)張功曹》、《謁衡岳廟遂宿岳寺題門樓》等詩中，使用最多的是那些激蕩、驚怖、幽險(xiǎn)、兇怪的詞語，諸如“激電”、“驚雷”、“怒濤”、“大波”、出沒的“蛟龍”、悲號(hào)的“猩鼯”、森然可怖的“妖怪”、“鬼物”，都輻湊筆端，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的意象。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.。

2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

3、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

4、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

5、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

6、激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。

7、通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。2、通過細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

生：好！

2、板書詩題：《泊船瓜洲》---王安石，生讀題。（了解“泊”字字義，選擇正確讀音。因?yàn)椤安础弊质嵌嘁糇郑?/p>

師：古詩詞是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了邊游覽邊欣賞古詩的時(shí)候了。

生：喜歡。

師：看看課文中的圖畫，用自己喜歡的方式先去讀一讀這首名詩吧。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（一）。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。

2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還中的間、重、還三字的讀音”。

3、分小組誦讀這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。指名說說每個(gè)詩句的意思。

師：讀后，你會(huì)有怎樣的感受呢?

4、指名回答。

生：我覺得詩寫得很好，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。

5、你最欣賞詩中的哪一句呢?

（二）。

1、重點(diǎn)讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

師：詩中哪一個(gè)詞用得最好？

生：“綠”。

師：為什么？

生：用“綠”字最能表現(xiàn)出勃勃生機(jī)的春天。

生1：“到”

生2：“入”

生3：“吹”

生4：“滿”

生5：“來”

生6：“戲”

師：大家讀讀，比較一下，效果相同嗎？

生：不同。

師：用“綠”最好，老師也同意。這“綠”在詩句應(yīng)如何解釋？

生：“吹綠了”

師：“綠”字原來是形容詞，在這里變成了什么詞？

生：動(dòng)詞。

2、齊讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”指導(dǎo)把“綠”字讀好。

3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

生：這句詩寫出了江南美麗的景色。

師：那就和你的小組再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、小組之間互讀、練說。

5、小組代表發(fā)言。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。全班讀。

8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的奇麗風(fēng)光。這種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。

10、是呀，詩人放眼望去，看見了——　。

11、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。

14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀。

三、激發(fā)知識(shí)沖突：

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)。

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

3、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

4、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。(指名答)。

5、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

四、拓展延伸知識(shí)。

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的思念呀!讓我們一起有感情地誦讀這首詩吧！

2、這短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的詩人一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

3、同學(xué)們，你們繼續(xù)說說有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞吧！

第二課時(shí)。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）。

1、齊誦讀《泊船瓜洲》。

（二）　。

1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”)。

3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)。

4、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的小組一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答)。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

（一）。

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答)。

7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。

10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)。

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”。

（二）。

1、學(xué)生任選一首詩進(jìn)行背誦。

2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)。

3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

（三）。

1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)。

3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

4、學(xué)生練寫。五感情升華。

三、激發(fā)知識(shí)沖突。

1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

2、你還知道那些古詩詞也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、總結(jié)三首詩詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。再收集一首填在末尾。

獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）。

題目　作者背景　思鄉(xiāng)緣由　?????作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。

《泊船瓜洲》　王安石　奉詔入京　春意濃　追問明月借景抒情　直抒胸臆。

《秋思》　張籍客居洛陽　見秋風(fēng)寄寫家書　敘事抒情　含蓄感人。

《長(zhǎng)相思》納蘭性德???征旅途中　遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠　寫景敘事　傾訴心聲。

四、拓展延伸知識(shí)。

1、說說課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

2、說說王安石的其他詩詞。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。

2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

板書設(shè)計(jì)：

《泊船瓜洲》王安石　??奉詔進(jìn)京　春意濃　?追問　????明月何時(shí)還。

《秋思》張籍　???客居洛陽　見秋風(fēng)　?寄寫家書　意萬重。

《長(zhǎng)相思》　納蘭性德　征旅途中　遇風(fēng)雪???輾轉(zhuǎn)難眠??傾訴心聲。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):。

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩詞意思。

2、想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。

三、課前準(zhǔn)備。

1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2.課文插圖。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)　鄉(xiāng)村四月　四時(shí)田園雜興。

一、由題入手，弄清題意。

1.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、反復(fù)誦讀，弄懂詩意。

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

三、品評(píng)朗讀，感悟詩情。

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

四、背誦，積累語言。

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)漁歌子。

一、激情導(dǎo)趣，理解課題。

2.你知道什么是詞嗎？

教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。

3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5.全班交流：

交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2.教師范讀，體會(huì)詩情畫意。

3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5.同桌互讀，相互欣賞。

四、積累運(yùn)用，拓展延伸。

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.背一背你喜歡的詞。

3.默寫兩首古詩。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇十一

1：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2：能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3：通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。

第一課時(shí)?鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。

一：以圖導(dǎo)題，理解題意。

1：仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。

2：認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。

4：怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二：以疑促讀，理解詩意。

1：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2：指名讀詩，師生正音。

3：默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

4:小組交流。

5：全班交流，教師指導(dǎo)。

三：解疑品讀，感悟詩情。

1：自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2：指名朗讀，師生共賞。

3：感情朗讀，體會(huì)詩情。

四:背誦，積累語言。

五：引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

1：先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

2：小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。

3：全班交流自學(xué)成果。

4：搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題：

1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？

2你們了解詞嗎？試著說一說。

3簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。

4簡(jiǎn)介作者背景：

張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

二、?渲染氣氛，理解詞義：

1配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。

2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3指名朗讀，師生正音。

4自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5小組交流學(xué)習(xí)成果。

6全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

7教師小結(jié)：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

三、?反復(fù)吟誦，感悟意境：

1教師范讀，再入意境。

2自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

3指名朗讀，教師指導(dǎo)。

4小組輪讀，相互欣賞。

5感情朗讀，感悟意境。

四、?積累語言，拓展延伸：

1有感情地背誦《漁歌子》。

2到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3默寫兩首古詩。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇十二

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2、小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。

3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

1、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。

2、反饋：你讀懂了什么?

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4、全班齊讀此詩。

1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4、體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。

1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。

3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2、理解詩句的意思。

3、想象詩中所描繪的情景。

4、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

以讀解意，以畫悟情。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）。

1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。

2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）。

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）。

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2、小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3、請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。

5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的`畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）。

1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2、通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3、誦讀古詩。

你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。

1、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解這首詞的意思。

4、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

1、板書課題，讀題。

2、解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

1、自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

3、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4、且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

1、自由讀文，自主理解詞語意思。

2、自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

4、再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑。

（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）。

1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2、請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3、學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

1、小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2、全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3、熟讀成誦。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇十三

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂·村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。

設(shè)計(jì)理念。

吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備。

1.了解詩人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

二、初讀古詩，想象畫面。

1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。

三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意。

1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。

2.交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

(1)理解字詞。

(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。

a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

(3)誦讀古詩，感受意境。

學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

(1)理解字詞。

(2)品讀詩句，入情入境。

a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

b.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。

c.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

四、再讀古詩，陶冶情趣。

比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說?

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

(1)有感情地背誦古詩。

(2)默寫《牧童》。

(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。

[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。

二、揭題解題，獲得知識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國(guó)詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)。

(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)。

(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

三、品讀全文，獲得美感。

1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語概括。

2.課文中，什么給你留下了最深的印象?

(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”

他們會(huì)親熱地說些什么呢?

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)。

難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。

(3)“茅檐低小，溪上青青草。”

結(jié)合圖畫，說說感受。

四、再讀全文，升華情感。

學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?

配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發(fā)興趣。

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇十四

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)為本，本課設(shè)計(jì)極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展。教學(xué)過程上引導(dǎo)指路，順學(xué)而教，在學(xué)生憤悱疑問時(shí)以提供出示背景材料等途徑點(diǎn)撥；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運(yùn)用鞏固，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)注意到通過創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實(shí)在、有效。

教學(xué)目標(biāo):。

1、能運(yùn)用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩大意。

2、通過聯(lián)系背景材料、抓詩眼探究等方法，使學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。

3、在理解古詩大意感受詩人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫《泊船瓜洲》。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的大意，體會(huì)詩中包含的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀詩眼“只”“又”，體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

1、課件或小黑板:詩人背景材料介紹；王安石改字故事；王安石病逝材料；運(yùn)用借景抒情寫法的思鄉(xiāng)詩句。

2、多媒體或錄音機(jī)；一段描寫春天的音樂。

教學(xué)流程：

一、課前談話。

（一）談話：自然界的景物,給我們帶來各種想象和體會(huì)：

太陽,象征_________看見太陽,你的心情______。

月亮,象征_________看見月亮,你的心情______。

楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺______。

流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______。

（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來,文人騷客們就運(yùn)用這種有趣的現(xiàn)象來寫詩,借各種景物,來抒發(fā)喜怒哀樂,寄寓了自己種種感情，非常含蓄動(dòng)人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩。

二、導(dǎo)入新課。

（一）揭題。

（二）出示古詩。

三、初讀古詩。

（一）自讀古詩：至少四遍，前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。

（二）自讀反饋:?。

1、認(rèn)識(shí)多音字，點(diǎn)撥音義并隨機(jī)解釋題目。

2、指名讀,評(píng)點(diǎn)讀詩情況；引導(dǎo)按節(jié)奏讀。

3、談初步感受:整首詩大約是寫什么?哪一句特別喜歡?

四、自解古詩。

（一）引導(dǎo)回顧：怎樣去讀懂古詩?遇到問題怎么辦?

（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋，查資料和工具書；可以同桌討論,舉手提問；可以參考解釋，弄懂意思,批寫重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。

（三）學(xué)生自學(xué)。

五、點(diǎn)撥提升。

（一）初步理解第一句。

1、自學(xué)反饋：你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?

2、畫地形圖：誰能根據(jù)自己的理解畫地形圖?指名板畫：水、京口、瓜洲、鐘山。

3、看圖說意思。隨機(jī)板書:一水?數(shù)山。

（二）研讀理解第一句：

2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（三）深入理解第一句：

1、提供背景：學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？作者為什么要寫家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導(dǎo)學(xué)王安石寫此詩的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。

2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。

過渡：作者他還望到什么？想些什么?

（四）學(xué)習(xí)第三句。

1、自學(xué)反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?

3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂，生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象）。

4、學(xué)生說話，板書好詞并讓學(xué)生摘錄在書上:。

芳草萋萋　柳蔭碧碧　生機(jī)盎然　柳暗花明　間關(guān)鶯語。

5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸！（板書：綠岸）一片生機(jī)盎然的春天！“綠”字給人帶來的想象,正是其他字所不能代替的。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。

（1）引導(dǎo)品讀：以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟：春風(fēng)又綠江南岸。

（2）引導(dǎo)想象：“又綠”，“又綠”一個(gè)“又”字里又包含著作者什么感情呢？

春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時(shí)此刻作者在想……。

（五）學(xué)習(xí)最后一句。

1、自學(xué)反饋：學(xué)生說說這一句的意思。?板書：明月。

4、體驗(yàn)欣賞：讓我們走進(jìn)詩人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰能體驗(yàn)到作者的愁緒？讓學(xué)生分男女生與老師對(duì)讀，在聲勢(shì)的渲染中小組讀，感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。

五、總結(jié)提高：

（一）小結(jié)提升：

1、一道水，數(shù)重山；一片碧草,一個(gè)明月,幾種景物，寄托了作者無限的思鄉(xiāng)情意,牽動(dòng)著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動(dòng)情的齊讀一遍!

2、質(zhì)疑：對(duì)這首詩還有什么問題嗎?

3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說感受。讓我們無限感慨的齊讀一遍!

4、背詩、默寫。誰已經(jīng)把這首詩深深記在了心里？

（二）學(xué)習(xí)寫法：

板書：借景，抒情。

李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

王維的《雜詩三首》:來日綺窗前,寒梅著花未?

王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”

六、課外作業(yè):。

（一）總結(jié)引導(dǎo)：今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩,品味了思鄉(xiāng)詩借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會(huì)更愛古詩,會(huì)自覺在平時(shí)的生活中運(yùn)用方法去關(guān)注古詩欣賞古詩。

（二）布置作業(yè)（選一題）:。

1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩。

2、收集3首運(yùn)用借景抒情方法寫的古詩，并劃出景物注出詩中蘊(yùn)涵的情感。

板書設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲。

借景??????????????????????抒情。

一水?數(shù)山????????????????思念家鄉(xiāng)。

綠岸?明月????????????????濃烈鄉(xiāng)愁。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇十五

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。

第一課時(shí)。

鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。

1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。

2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))。

4、怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2、指名讀詩，師生正音。

3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

4、小組交流。

5、全班交流，教師指導(dǎo)。

1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。

2、指名朗讀，師生共賞。

3、感情朗讀，體會(huì)詩情。

1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?

2、你們了解詞嗎?試著說一說。

3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)介作者背景：

張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

1、配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。

2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

3、指名朗讀，師生正音。

4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

7、教師小結(jié)：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

1、教師范讀，再入意境。

2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

4、小組輪讀，相互欣賞。

5、感情朗讀，感悟意境。

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3、默寫兩首古詩。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教材分析：

三首詩在內(nèi)容上都是寫南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩，主要目的是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。

古詩詞三首讀后感（通用17篇）篇十七

湯顯祖（明）。

欲識(shí)金銀氣，

多從黃白游；

一生癡絕處，

無夢(mèng)到徽州。

鑒賞。

《古希臘抒情詩選》中有一首小詩《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和。”

當(dāng)我這樣開頭，想起去年立夏，長(zhǎng)夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無夢(mèng)到徽州。”那時(shí)心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫照：“欲識(shí)金銀氣，多從黃白游。”總覺，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。

幸福也許是很容易的事情，但有時(shí)卻很難。不論湯顯祖詩中的本意，但終覺立夏萬物生長(zhǎng)，都開始迅猛向前。

不論心境如何，關(guān)鍵讀詩，讀人，讀事，天生性情溫和去面對(duì)，大概凡事都有新面貌。

《山亭夏日》。

高駢（唐）。

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，

樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，

滿架薔薇一院香。

鑒賞。

《夏居小院》。

院后春茶尖尖角，

樹樹李花映荷塘。

幼童檐下嘗夏羹，

蟹行溪中稱霸王。

鑒賞。

幼時(shí)生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗(yàn)。開春至夏，院子后的茶園茶葉總是長(zhǎng)的很好，尖角的茶芽不論在陽光下，或者雨里，感覺都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時(shí)喝。

院子前有三個(gè)大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹開花之時(shí)雖然不比“千樹萬樹梨花開”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹，天氣熱時(shí)爬樹納涼，到了六月里，整樹整樹的青李還沒熟，就被吃的所剩無幾。

池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來都橫行無阻，堪稱霸王。

一年四季中，夏季總是很短，短到感覺還沒有開始就結(jié)束了，令人難忘回味。