通過制定教學工作計劃，教師可以提前準備好教材和教具，確保課堂教學的順利進行。范文二：從課程設計到教學實施，這份教學工作計劃擁有完整的教學流程。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇一

教科書第43～44頁的例題，第44～45頁“想想做做”的習題。

［教材簡析］。

這節課教學三角形和平行四邊形的認識，為以后學習這兩種圖形的特征打基礎。雖然學生在生活中能看到一些有三角形面或平行四邊形面的物體，但不太多，所以教材沒采用觀察物體的面再抽象出圖形的方式引入。教材通過折正方形紙教學三角形，通過拼兩個一樣的三角形教學平行四邊形。這樣讓學生在操作活動中自己“制造”出要認識的圖形，可以激發學習熱情，感知圖形之間的變換和聯系。在認識一種圖形后，介紹它在生活中的應用，可以更具體更全面地感知這些圖形的形狀。

“想想做做”前兩題分別在釘子板上圍、在方格紙上畫三角形和平行四邊形，幫助學生進一步直觀認識這兩種圖形。后三題是折圖形、拼圖形，可以培養學生的動手操作能力，發展空間想像能力。后三題都有較大的開放程度，對發展學生的思維、激發學習興趣和培養個性都十分有利。

［教學目標］。

1．通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形。

2．知道三角形、平行四邊形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

3．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換，發展對圖形的空間想像能力。

4．在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。

［教學過程］。

一、創設情境，激趣導入。

談話：小朋友，你們玩過走迷宮嗎？喜不喜歡玩？今天老師也帶來了一張迷宮圖（投影顯示迷宮圖），讓大家一起來玩一玩。題目要求是把這只小白兔安全送回幾何城堡，不過在送回的路上還要過蔬菜老師一關和茄子老師一關，你們有沒有信心闖過去？現在就讓我們出發。（出示兔子舞的音樂）學生跟著音樂做動作。

二、認識三角形。

1．談話：走著走著，從幾何城堡中飄出了一張正方形的紙。

你能用正方形的紙對折成一樣的兩部分嗎？（學生操作，教師巡視。）。

2．談話：哪一個小朋友愿意上來說說你是怎樣折的？

（1）指名上來演示折出的兩個長方形，同時電腦演示。讓這樣折的小朋友舉手。

（2）指名上來演示折出的兩個三角形。

談話：其他小朋友們也愿意這樣來折一折嗎？試試看。這次我們把這張正方形紙折成兩個完成一樣的……（電腦演示并板書：三角形）。

3．談話：小朋友已經認識了三角形，那誰能說一說，在生活中，你還見到過哪些三角形？

4．談話：小朋友們知道的可真多呀!其實在我們生活中，像紅領巾、三角形小旗、三角板、馬路上的路標（電腦演示），它們也都是三角形，三角形有這樣的（指著銳角三角形），還有這樣的（指著直角三角形），還有這樣的（指著鈍角三角形），這些都可以叫它三角形。（電腦演示：從實物到圖形）。

5．談話：小朋友們剛才自信、響亮的回答把我們的老朋友釘子板給叫醒了。釘子板說：小朋友你能在我的身上圍出一個三角形來嗎？試著用橡皮筋圍圍看。（學生操作）。

6．談話：誰愿意把你圍的三角形給大家來看一看。（指著幾個學生圍的不同形狀的三角形）小朋友們看，他們圍的是三角形嗎？再圍一個和你剛才圍的不一樣的三角形。（圍完以后，可以給你小組內的小朋友看一看，讓小朋友自己來評一評。）。

7．談話：小朋友們用靈巧的小手在釘子板上圍出了各種各樣的三角形，還能用彩筆在格子紙上畫出一個自己最喜歡的三角形嗎？請小朋友拿出你們桌上的格子紙，開始畫吧!請把你畫好的三角形高高舉起來，讓大家看看。那你能再畫一個和剛才不一樣的三角形嗎？畫好了給小組內的小朋友看一下。

8．談話：蔬菜老師又拿出了一張長方形的紙說：“小朋友，你能用這張長方形的紙折出兩個完全一樣的三角形嗎？如果能折出就能闖過我這一關了。”（電腦演示）學生操作，指名演示。

三、認識平行四邊形。

（1）每小組有兩套三角形。要求：兩人合作，拼出兩個不一樣的圖形。（可能拼出：長方形、三角形、平行四邊形）。

（2）談話：拼出的這種圖形（指著平行四邊形）你們認識嗎？叫什么？（板書：平行四邊形）你能不能再說一說叫什么？誰知道它的名字了？知道它名字的小朋友一起說一說。

（3）其他小朋友能用你剛才的兩個三角形也來拼一拼這種圖形嗎？讓學生都拼出平行四邊形。

2．找平行四邊形。

談話：走著走著，小白兔又頑皮起來了，瞧!它跳過籬笆，滑下樓梯，鉆過鐵門。（電腦演示）。

（1）出示樓梯圖，提問：樓梯上有我們剛才認識的平行四邊形嗎？誰來指一指？（電腦演示有單個的，有幾個拼成的。）。

（2）再找出籬笆、吊籠、鐵門上的平行四邊形。（電腦演示）。

（3）讓學生在剛才的圖畫上選一個平行四邊形涂上顏色。

3．除了這些物體上有平行四邊形以外，你在生活中還見過平行四邊形嗎？

4．談話：釘子板老爺爺又發話了：小朋友會用橡皮筋在我身上圍三角形，那你能不能用橡皮筋再圍一個平行四邊形呢？（學生操作）。

（1）誰愿意把你圍的平行四邊形給大家看看？選擇幾種上來展示一下。

（2）問：你們是怎樣圍的？（指名回答）。

（3）小組里的小朋友互相檢查。如果有同學沒有圍對，幫他改正過來。

5．談話：在格子紙上能畫一個與剛才圍的不一樣的平行四邊形嗎？（學生操作，教師巡視作指導。）。

四、鞏固練習，拓展提高。

談話：在不知不覺中，我們又闖過了第二關，繼續向前出發，終于把小白兔安全送回了幾何城堡。在送回的路上我們不僅認識了三角形，還認識了平行四邊形。（完成板書）。

1．完成“想想做做”第4題。

小組合作拼圖形，拼好后在班內展示。

2．完成“想想做做”第5題。

小組合作完成，把各組拼好的圖形在班內展示。

［設計意圖］。

1．倡導合作交流的學習方式。整節課以“小組活動”為主線，讓學生在小組或班內操作展示、交流，在合作學習中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作精神，提高交流能力。

2．注意發展學生的空間觀念。

學生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，良好的空間觀念是學生數學素養的重要內涵。本節課從正方形紙對折成一樣的兩部分引出三角形，再從兩個一樣的三角形拼成的圖形中引出平行四邊形。整節課中教師安排了大量的實際操作活動，讓學生充分感知。如用橡皮筋在釘子板上圍圖形，在方格紙上畫圖形，尋找觀察實際生活中的有關圖形等，還通過折、剪、拼進行圖形的相互轉化。使學生在學習新知識的同時，形成和發展了空間觀念。

3．密切數學與生活實際的聯系，培養學生的數學意識。

教師注意引導學生到生活中去找三角形和平行四邊形，使學生更直觀、更全面地感知這兩種圖形的形狀，并增強對幾何圖形源于生活的認識。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇二

教學目標：1、使學生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖上的比例尺，會把數值比例尺與線段比例尺進行轉化。

2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，培養分析、抽象、概括的能力，進一步體會數學知識之間的聯系，感受學習數學的樂趣。

教學重點：使學生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會求一幅圖的比例尺。

教學難點：使學生理解比例尺的意義，會求一幅圖的比例尺。

設計理念：本課設計結合具體的情境，出示不同地圖，引發學生思考。再通過比的有關知識介紹比例尺的意義，利用具體生活實例引導學生建構比例尺這一概念，為強化對比例尺的認識，設計中，通過不同形式比例尺的分析比較，以及系列學生自主活動，進一步加深對概念的理解，培養學生分析、概括的能力，進一步體會數學知識之間的聯系，感受學習數學的樂趣。

教學步驟教師活動學生活動。

一、設置情境。

比較引入演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。

師：通過觀察，你發現了什么？什么變了？什么沒變？

師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學習這方面的知識。

（板書課題：比例尺）學生觀察。

學生回答。（可能出現：形狀沒變、大小變了。）。

二、自主探究。

認識新知。

1、出示例6。

師：題中要我們寫幾個比？這兩個比分別是哪兩個數量的比？

什么是圖上距離？

什么是實際距離？

2、認識探索寫圖上距離與實際距離比的方法。

師：圖上距離與實際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？

（學生獨立完成后，展示、交流寫出的比，強調要把寫出的比化簡。）。

3、比例尺的意義及求比例尺的方法。

師：像剛才寫出的兩個比，都是圖上距離和實際距離的比。我們把圖書距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

題中草坪平面圖的比例尺是多少？

師：怎樣求一幅圖的比例尺？

根據學生的回答，相機板書：

圖上距離：實際距離=比例尺。

4、進一步理解比例尺的實際意義。

圖上距離/實際距離=比例尺。

指出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項是1的最簡單整數比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數值比例尺。

5、認識線段比例尺。

比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。

0?????10??????20???30米。

師介紹線段比例尺。

問：圖上1厘米表示實際多少米？3厘米呢？

指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。學生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個數量的比。

學生交流，明確方法：

把圖上距離與實際距離的單位統一成相同單位，寫出比后再化簡。

學生總結：圖上距離：實際距離=比例尺。

學生在小組里說說，再全班交流。

學生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實際距離的1/1000，還表示實際距離是圖上距離的1000倍。

學生：圖上1厘米的距離表示實際距離10米。

四、獨立練習。

鞏固提高1、做“練一練”第1題。

2、做“練一練”第2題。

獨立相互說，指名說。先說說每幅圖中比例尺的實際意義。

學生各自測量、計算，再交流思考過程。

五、總結評價。

生活延伸1、你學會了什么？你有哪些收獲和體會？

2、在生活中找找，哪些會用到比例尺學生交流。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇三

一、復習導入。

1、復習銳角、直角、鈍角的有關知識。（課件出示）。

2、如果把角的兩邊截成線段，再把這兩條線段連接起來，變成了什么圖形？（三角形）。

3、在我們日常生活中有哪些物體的面是三角形的？

4、欣賞有關三角形的圖片。（課件演示）。

5、看來在我們生活中三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？這節課我們就一起來研究這個問題。（板書課題）。

二、新授。

1、看到課題，你想知道些什么呢？

2、這節課我們打算研究三角形的概念、特征、性質以及它的分類。

3、三角形的概念。

（2）（課件演示）剛才你們圍成三角形的同學，你們的小棒是不是這樣一根接著一根圍起來？如果把小棒看成是三條線段，誰能用一句話說出怎樣的圖形叫做三角形？（板書）。

（3）（課件出示）剛才不能圍成三角形的小組，你們的圖形是不是這樣？所以說是不是只要三條線段就一定能圍成三角形呢？（不一定，要圍起來）（突出“圍成”）。

4、三角形的特征。

（1）請同學們自學資料中的內容，找出三角形各部分的名稱。

（2）提問。

（3）數一數，三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點。（板書）。

5、三角形的特性。

（1）我們再來看一組圖片，為什么這些部位要用三角形？不要著急，我們先來做一個實驗。

a、拿出四邊形紙框拉一拉。再拿出三角形紙框拉一拉。

（2）我們三角形有一個很重要的特性--具有穩定性（板書），這些部位就是應用了這個特性。

6、三角形的分類。

（1）出示一組三角形。

a、學習直角三角形。

b、學習鈍角三角形。

c、指出銳角三角形，并討論：什么樣的三角形叫做銳角三角形？

（4）用一張白紙剪出一些三角形帖在紙板上，要求每人最起碼剪銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個。

（5）討論（思考題）（機動）。

7、小組總結，自我評價。

這節課我們學習了些什么？把你在這節課學到的知識告訴你們組的同學，然后通過這個評價表進行自我評價。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇四

教學目標：1、使學生結合具體實例初步理解中位數的意義，會求一組簡單數據的中位數，能具體問題選擇合適的統計量表示一組數據的整體特征。

2、使學生在初步理解中位數的過程中，進一步體會數據對于分析問題、解決問題的作用，感受與同學交流的意義和樂趣，發展統計觀念。

教學重點：初步理解中位數的意義。

教學難點：選擇適當的統計量表示一組數據的特征。

設計理念：努力創設生活情境，促進學生思考數學問題。注重從學生實際生活中的例子出發，讓學生體會中位數的統計意義，體會描述數據的方式的多樣性，通過比較分析、討論交流，進一步明確中位數與平均數、眾數三者之間的區別與聯系。

教學步驟教師活動學生活動。

一、創設情境。

促進思考1、出示例3：四年級一班9個男生1分鐘跳繩成績記錄單。

觀察數據，說說你對這組數據的看法。

小結：可以先算出這組數據的平均數，用7號男生的成績與平均數進行比較；也可以按一定的順序把這組男生的成績重新排一排，看7號男生的成績排在第幾名。

4、師：為了更好地表示這組數據的整體特征，我們需要認識一種新的統計量--中位數。（板書課題）。

學生回答。

交流討論。

交流討論。

指出：這組數據中，正中間的一個數是102，102是這組數據的中位數。

師：把7號男生的成績與中位數比較，你覺得該生的成績怎么樣？

2、你認為是用中位數表示這組數據的整體特征合適，還是用平均數表示合適？說說你的理由。

學生交流。

你知道這組數據的平均數為什么會比中位數高得多嗎？

3、出示例4：四年級一班10個女生1分鐘跳繩成績記錄單。

你會求這組數據的中位數嗎？試一試。

討論：同中位數比，10號女生的成績怎么樣？其他女生呢？

學生按要求排一排。

小組交流。

大組匯報。

學生試做。

交流、匯報。

三、鞏固練習。

拓展提高1、指導完成“練一練”

各自求出這組數據的平均數和中位數。

討論：用哪個統計量代表這組同學家庭住房的整體水平比較合適？為什么？

思考：這組數據的平均數為什么會比中位數低得多？

明確：因為這組數據中有兩個數遠遠小于其他的數，所以造成平均數比中位數低得多。

2、指導完成練習十六第2題。

分別算出八架飛機飛行時間的平均數和中位數。

討論：用哪個數據代表這八架飛機飛行時間比較合適？

小組合作完成（3），組織評價。

3、練習十六第3題。

分別算出這組數據的平均數、中位數和眾數。

討論：你認為用哪個數據代表這個公司員工3月工資的實際情況比較合適？

學生練習。

思考討論。

新課標第一網。

討論交流。

互相評價。

大組討論交流。

四、自主評價。

評價總結。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇五

教學內容：

人教版義務教育課標實驗教材數學四年級下冊第80頁。

教學目標：

1.使學生認識什么樣的圖形叫三角形，知道三角形的特征和按角分類的方法，掌握三角形的特性。

2.能夠識別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，關知道它們三者之間的關系。

3.滲透觀察比較、抽象概括和遷移推理等數學思維方法。培養學生發現欣賞的意識，感受生活中數學，激發學習興趣。

教學過程：

（1）（課件演示）老師給大家準備了一些圖片，仔細觀察：看看這些事物中都有我們學過的哪些圖形？（欣賞兩遍）。

（三角形、圓形、梯形……）。

這節課我們來重點研究三角形。

（2）（準備小棒）現在想想三角形是什么樣子的？聽要求：請用手中的小棒快速地擺一個三角形。（生動手擺三角形，同時老師在黑板上畫三角形）。

2.三角形的特性。

（1）師拿出準備好的插接長方形，問：這是什么圖形？

師拉動長方形，問：你發現了什么？

（長方形變化了，說明它不穩定）。

（2）拉一拉剛才的三角形，你發現了什么？

（沒有變化，說明三角形具有穩定性）。

板書：穩定性。

剛才我們動手擺了三角形，還知道了三角形具有穩定性，你認識三角形了嗎？

出示：

根據剛才的學習誰能用一句話簡單地說說什么是三角形？

（重點引導學生理解“圍成”）。

板書：由三條線段圍成的圖形叫三角形。

2.三角形的各部分名稱。

猜測：圍成三角形的每條線段叫什么？（邊）三角形一共有幾條邊？（3條邊）。

每兩條邊線段的交點叫什么？（頂點）三角形一共有幾個頂點？（3個頂點）。

仔細觀察三角形除了有三條邊，三個頂點之外，還有什么？（3個角）。

誰能說說三角形有什么特征？（三角形有3條邊，3個頂點，3個角）。

生回答師板書。

三、三角形的分類。

1.分類。

看要求：（課件演示）給這些三角形分類：

要求：

（1）給每類三角形取個名字。

（2）小組說說為什么這樣取名？

生運用學具小組合作，老師巡回指導。

生匯報，師總結板書：

銳角三角形1個？3個？

直角三角形1個。

鈍角三角形1個。

3、小游戲：

猜角游戲師只露出一個角，生猜這是什么三角形？

說說什么是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

四、小結：通過這一節課的學習你學到了什么知識？

考考你：

選擇：

(1)由三條()圍成的圖形叫三角形。

a直線b射線c線段。

(2)()的三角形叫銳角三角形。

a有一個角是銳角b有兩個角是銳角c有三個角是銳角。

判斷：

(1)有三條線段的圖形一定是三角形。

(2)任何三角形里都有兩個銳角。

(3)直角三角形中只有一個角是直角。

(4)有位同學看到三角形中有一個銳角,就說這個三角形是銳角三角形。(。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇六

教學目標：1、使學生通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面積和平面圖形的大小。

2、使學生在不同的學習活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。

教學重點難點：建立面積的表象，感悟面積的含義。

教學準備：長方形、正方形、圓形紙片等。

教學過程：

一、激趣導入。

1、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師也很喜歡畫畫。瞧老師能很快地畫出我的左手手掌來。

（師用筆很快地順著自己手掌畫出圖形來）。

（學生動手畫）。

2、師：把一名學生畫的貼在黑板上（自已手掌圖形的旁邊）。

3、師：這兩個平面圖進行比較，你發現了什么？

（一大一小）。

4、師：對，這兩個平面圖形一大一小。平面圖形的大小就是平面圖形的面積。（板書：平面圖形的大小就是平面圖形的面積）現在我們就可以說第一個圖形的面積大，第2個圖形的面積小。

二、面積的含義：

1、師：同學們，其實在我們的周圍，好多物體的表面都有平面圖形。比如說我們數學書的封面就是一個平面圖形，大家說這是一個什么圖形啊？（長方形）那么這個數學書封面的大小可以稱為什么？（數學書封面的面積）。

大家用手摸一摸，感受一下數學書封面的面積。

2、師：大家再來看一看你們課桌的表面是一個什么平面圖形？

（也是一個長方形）。

那么課桌表面的大小可以稱為什么？

你這下再用手摸一摸課桌的表現，看看有什么感受？

（學生摸課桌面）。

你感覺數學書封面的面積和課桌面的面積誰大、誰小呢？

3、師：你還能像老師這樣舉例說一說物體表面的面積，并比較它們的大小嗎？

（學生舉例）。

三、比較面積大小的策略研究。

1、黑板上貼出平行四邊形、三角形（偏小）、梯形（偏大）的紙片，它們的面積在哪里？

（先指出，再貼在黑板上）。

師：老師要請三名同學上黑板給這三個圖形涂色，注意每一名同學只能任意選一個圖形涂色。涂色要均勻，涂的最快的哪名同學老師有獎品獎勵給他。

（學生涂色）。

2、師問涂色涂得最快的那名學生：拿到獎品高興嗎？（高興）。

你能告訴大家你為什么要選擇這個圖形涂色嗎？

師問涂色涂得最慢的那名學生：你對自己涂的最慢有什么話要說？

3、師：誰來總結一下，我們剛才比較圖形面積的大小，主要是靠什么來比較的？

（靠眼睛看）。

我們把靠眼睜看的方法稱為觀察法。

（板書：觀察法）。

（學生分四人小組探究。給學生提供的材料有：兩個長方形、若干小長方形紙條，方格紙）。

學生匯報??????總結出重疊法、用指定的長方形量和用方格紙這三種方法。

（展示驗證）。

從這個小游戲中，你得到了什么啟發？

四、鞏固練習。

1、“想相做做”第2題。

2、“想想做做”第5題。

學生先做。

五、課堂總結。

這節課我們學了什么，你有哪些收獲？

六、板書設計。

面積的認識。

平面圖形的大小就是平面圖形的面積。

觀察法。

比較面積??????????重疊法。

大小的方法????????用指定的長方形量。

用方格紙量。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇七

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級下冊第7。

5、76頁的例。

1、例2。【教學過程】。

一、交流欣賞，引入新課。

學生交流。

師：老師也搜集了一些生活中的三角形，我們一起來欣賞（課件播放）。師：看到三角形可以用手比劃比劃，運動運動。師：通過剛才的交流與欣賞，你有什么感受？師：三角形在生活中隨處可見。

生交流。

師：看得出，同學們對三角形都有自己的思考。我們的學習是一個循序漸進的過程，這節課我們就先來研究三角形的一些基本特征。

1.三角形有什么特點？

2.如何給三角形下一個定義？什么樣的圖形叫作三角形呢？

3.什么是三角形的高和底？

師：我們先來研究前兩個問題。請看學習要求：

二、操作思辨，學練新知。

（一）三角形的特點1.我會學。

師（出示）請同學們在學習單上畫一個三角形，邊畫邊想，三角形有什么特點，然后和同桌說一說什么樣的圖形叫做三角形。（師同步在黑板上畫一個三角形）。

2.特點。

師：剛才同學們都畫了三角形，如果都放在一起比一比，你們畫的都一樣嗎？再看老師畫的這些，一樣嗎？哪兒不一樣了？（形狀、大小）（最多3人）。

師：盡管這些三角形形狀、大小各不相同，但你們能看出這些三角形有什么共同的特點？

生：三角形有三個角、三條邊、三個頂點。師：同學們，通過觀察比較：發現三角形有三條邊、三個角、三個頂點。（出示）。

（二）定義1.說一說。

師：帶著對三角形的認識，你能給三角形下個定義，你覺得什么樣的圖形叫做三角形？（讓有代表性的同學到前面來）。

師：還有誰想說？

師：梳理一下，有幾種意見：

（1）有三個頂點、三條邊連在一起的；（2）有三條邊、三個角的（3）有三條邊、三個角三個頂點的；師：我們逐一來評判一下。

師：那按你們的想法，老師舉個例子，一起來看：第一不是線段的，只關注邊。第二是射線的。生：沒有圍起來。

師：三條邊應該怎樣？同學們用動作表示一下。（強化一下動作）第三三角旗子，強調要首尾相連圍成的。

3.用字母表示。

師：同學們，為了表達方便，通常用字母a、b、c分別表示三角形的三個頂點，黑板上的這個三角形就可以表示成：三角形abc。（板書）。

師：現在，我們解決了前兩個問題，對三角形的認識是不是更進一步了。

（三）三角形的高。

1.初步體驗高（1）初步感知。

師：請看，方格紙上有4個點。從這4個點中任選3個作為頂點，都能畫一個三角形嗎？

師：哪三個點不能？

師：那看來三角形是有高度的，那這個三角形的高，你們認為是指哪一段的距離？（生指）。

師：原來這個三角形的高呢？請在方格紙上用尺子快速地畫下來。（2）第一次認高。

師：這個三角形的高在哪？誰來指一指，你是怎么畫的？

師：把他所指的畫下來，就是這樣的一條線段是三角形的高，是嗎？都這樣嗎？

師：（傾斜）那這條線段是嗎？怎么就不是了？（垂直線段）。

師：用三角尺上的直角來量一量，從頂點a出發，向它的對邊畫的這條線段確實是和對邊bc垂直。你們的判斷是對的，像這樣的垂直線段，我們就說它是三角形bc這條邊上的高。

師：那這條線段不是垂直線段，把它去掉。

師：結合剛才的操作,誰能試著說說什么是三角形的高？生：交流。

師：同學們，再次友情提醒，我們在給一個概念下定義的時候，語言表述要嚴謹，盡可能簡潔。（如果不行）看看書上是怎么說的？自學學習單下面的內容：重點地點可以用筆畫一畫。

師：書上是怎么說的？（課件出示：高、底）（3）變式認高。

師：下面，我們變換三角形的位置，再來感受一下，這條垂直線段還是三角形bc這條邊上的高嗎?（如有爭辯：不統一，就要看書上怎么說的？我們學了知識就要會用啊！）。

生交流。師肯定。

師：再看，這條垂直線段還是bc邊上的高嗎?bc邊就是和它對應的底。師：現在，還是嗎？（顯示）我們，高和它對應的底就像一對形影不離的好朋友。師：再變換位置，還是嗎？（顯示）。

師：我們看，三角形的高和底，和生活中常說的高和底一樣嗎？（交流）師：（演示揭示概念）從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。為了和邊區別，以后畫高時一律用虛線。

2．畫高。

師：請同學們在練習紙上，畫出三角形指定底邊上的高。（課件出示題目：我會畫）（在黑板上標出底）（巡視）。

師：畫好后，同桌互相說一說畫法，有錯的及時訂正。師：誰做小老師到前面來展示一下，說一說。（切換：展示）師：這位同學表達得非常好！

師：（在黑板上演示畫法）畫高時，只要用三角尺上的一條直角邊先和這條底邊重合，使另一條直角邊過這條底邊所對的頂點，這樣畫出的垂直線段就是這條底邊上的高。（標出高）。

師：剛才，有畫錯的嗎？學習中難免會出錯，找到原因，及時糾正，就好了。師：從a點出發,能向它的對邊畫出一條高。

師：如果從b點出發,怎樣向它的對邊畫高?(指名)這條垂直線段是哪條邊上的高？

師：如果把ab邊作為底,應該從哪個頂點來畫它的高?（演示：另外兩種畫法）。

師：我們看,從三角形任意一個頂點出發都可以向對邊畫高,任意一條邊也都可以作為底,來畫出它的高。

師：三角形有幾條高？（三條高）。

三、

總結。

回顧，拓展延伸。

師：（課播放）請看：這是被踐踏的草坪。小草依依，踏之何忍？我們可不能這樣。不過，讓我們深思一下，為什么很多人喜歡從草坪上穿過呢？（課件動態呈現）。

被踩踏的草坪。

生：比較近。

師：你能從數學的角度來分析一下嗎？有興趣的同學課后去思考一下。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇八

教學目標：

1、使學生認識質量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。

3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。

教學重點：

1、掌握質量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的.關系。

教學過程：

一、創設情境，引人新知。

1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

2、肯定學生的回答，并讓學生掂一掂，然后讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。

二、觀察、操作領悟新知。

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。

（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。

提問：你們發現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克。

（4、）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？

【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。

3、千克的認識。

（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？

（5、）板書：1000克。

1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

板書1000克=1千克。

齊讀：1000克=1千克。

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。

四、全課總結。

今天你學習了什么，有什么收獲？

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇九

教學內容：人教版四年級下冊第五單元三有形p59、60、61。

教材簡析：《三角形的認識》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時，本課是六年制數學第二學段“空間與圖形”中的學習內容。在此之前，學生已經認識了平行四邊形和梯形的特征。對三角形有了直觀地認識，已經能從平面圖形中分辨出三角形。本節課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上，理解三角形的意義，掌握它的特征，為今后進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎。

教學目標：1、在原有的認知基礎上，通過自學書本、觀看視頻講解，逐步認識三角形，知道三角形各部分名稱并概括出三角形的定義；學會用符號語言表示三角形。

2、認識三角形的高和底，會畫三角形的高。

3、聯系生活實際、通過實驗操作理解三角形的穩定性及其應用，感受到三角形的三邊長度固定，形狀大小就確定的穩定性的本質。

4、培養學生的空間觀念；感受數學與生活的聯系，學會用數學的眼光看生活。

教學重點：三角形的概念，感知穩定性。

教學難點：高的畫法和意義。

教學預設過程：

一、談話引入。

1、孩子們，三角形，你認識了嗎？（認識了）。

相信大家已經進行了自學，認真看過學習視頻了，那今天這節課我們要做些什么呢？

二、匯報自主學習導學單。

1、畫三角形、揭示概念。

（1）請小老師上臺畫三角形。

（2）什么叫三角形呢？師板書：由3條線段圍成的圖形叫做三角形。

（3）哪位小老師給大家介紹一下，你對“圍成”二字的理解呢？

強調出：三角形每相鄰兩條線段的端點相連。

2、學會用符號語言表示三角形。

為了表達的方便，現在可以給這個三角形取個名字了吧！

引導說出：三角形abc，師標出字母abc。

說一說角a角b角c，各條線段的名稱。

3、認識三角形的高和底，會畫三角形的高。

（1）匯報導學單上高和底的概念。

（2）“三角形高的認識”學習視頻回顧。

（3）找出黑板上三角形的3組頂點與對邊。揭示板書：3條高。

（4）同桌交流導學單上畫高的過程。

（5）指名板演：作高。

4、三角形的穩定性及應用。

（1）交流導學單上第5小題。師板書：穩定性。

（2）拿出學具，拼擺三角形及四邊形。

（3）同桌互相交換，拉一拉，談發現；前后排的同學轉過來比一比，談發現。

（4）說一說生活中哪里有應用到三角形的穩定性呢？

三、鞏固練習、應用新知。

1、快速找出對應的頂點和對邊。

2、請畫出下面三角形中指定底邊上的高。

三角形的認識――姜微微。

（1）實物投影校對。

（2）直角三角形中，兩條直角邊互為高和底。

（3）利用第3個三角形找一找外高，指一指。

3、實踐操作。

四、課堂總結1、[課件演示]畫一個三角形及一條底邊上的高，旋轉三角形。

師：孩子們，讓我們靜靜地看大屏幕，靜靜地回憶。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇十

1、通過觀察，使幼兒認識圓形，初步掌握圓形的主要特征。

2、能在生活中找到圓形。

3、培養幼兒的觀察力，和對事物的分析、比較能力。

圓娃娃頭飾、圓盤、圓形寶寶若干。

（一）、活動導入。

請一名教師扮演圓娃娃，隨音樂邊歌邊舞進活動室，激發幼兒觀察圓形的興趣。

圓娃娃："小朋友們好！"（做舞蹈動作吸引幼兒注意。）。

教師："圓娃娃真可愛，我們看看圓娃娃可愛的眼睛是怎樣的？可愛的嘴巴是怎樣的？可愛的腦袋又是怎樣的？"。

（幼兒："眼睛圓圓的，嘴巴圓圓的，腦袋也是圓圓的。"）。

教師引導幼兒說出娃娃名字--圓娃娃。

1、教師出示圓形實物，引導幼兒自由觀察、感受，初步感知圓形的特征。

教師："小朋友們看一看，老師為你們準備了好多漂亮的東西，請每個小朋友自己選一件最喜歡的，拿到手里看一看、摸一摸。"。

請幼兒自由表達自己的感受。

2、出示教具（圓盤），啟發幼兒講出圓形的特征。

"圓盤，圓形的，它的特征是沒有角，四周圓圓的，光滑的。"。

3、找到圓形寶寶。

教師出示準備好的物體，請幼兒辨別哪些是圓形的，哪些不是圓形的，說說它們有什么不一樣。

4、找一找。

請幼兒在自己的身上、教室里找一找什么物體是圓形的。

5、說一說。

請幼兒說說在生活中你見過哪些圓形的物體。

（三）區分大小。

1、老師這里有很多的圓形寶寶，出示（胸飾大小不同的圓形）圓形寶寶它跟老師說好了，它說哪個小朋友坐的好，就和他做好朋友。我請做好的小朋友上來拿一個你喜歡的圓形寶寶，貼在自己的衣服上，然后坐到自己的位置上。（請幼兒上來拿，提醒幼兒雙面膠上的廢紙要放在指定的地方）。現在你們都變成了圓形寶寶了，咦！這里面的圓形寶寶都不一樣的，有些大，有些小。小朋友可要看看自己的身上的圓形寶寶是大的還是小的。我請小朋友說說你身上貼的是大的圓形寶寶還是小的圓形寶寶？（請2-3個幼兒回答）。

2、現在老師和小朋友玩一個游戲，教師邊貼一個大的圓形邊說：這里是大的圓形寶寶的家，那里是小的圓形寶寶的家。如果老師的鈴鼓一響，大的圓形寶寶就要跑到自己家，和旁邊好朋友手拉手拉成一個圓圈。同樣小的圓形寶寶也和好朋友手拉手圍成一個圓圈站好。準備好了嗎？游戲開始了，（幼兒自由的跑，教師邊響鈴鼓邊提醒幼兒不要跑錯了自己的家。）。

（四）、拼圖。

備注：此教材選自《甘肅省幼兒園快樂與發展課程》教師用書p63頁。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇十一

教學內容：

教學目標：

1、認識三角形的穩定性。

2、知道等腰三角形和等邊三角形的意義。能識別等腰三角形的腰和底，底角和頂點。知道等腰三角形兩個底角相等，等邊三角形三個角相等。

3、知道銳角三角形、鈍角三角形的特征，了解三角形的兩種分類。

教學重點：

三角形的兩種分類，等腰三角形、等邊三角形的特征。

教學難點：

在各種變式位置下，區分不同的三角形。

教學過程：

一、復習引進：

1、師：紅領巾是什么形狀的？三角形有什么特征？

2、出示一個直角三角形。這是什么三角形？為什么？

師：三角形還有許多有趣、有用的知識，讓我們在這節課中一起去探討、發現吧！

二、新授：

（一）三角形的穩定性。

1、顯示兩位同學修椅子的畫面。

學生說出自己的想法。

師：到底該怎么釘呢？請大家做個實驗。

2、師：請大家捏住對角拉一下桌子上的平行四邊形和三角形。說說你發現了什么？（學生動手拉一拉，討論）。

師：三角形有一個特性就是穩定性。現在你能告訴兩位小朋友木擋子該釘在哪兒？

教師在平行四邊形上釘木條子加以驗證。

（二）按邊對三角形分類。

1、認識等腰三角形。

剪等腰三角形（課件演示剪的過程，學生按照演示過程剪三角形）。

小組討論：這樣剪出的三角形有什么特點？

生：兩條邊相等，（腰閃爍）。

兩個角相等。

師：為什么？（根據學生的回答等腰三角形合攏重合再分開，然后角閃爍）。

師：象這樣的三角形叫什么呢？看書認識名稱和起各部分名稱，知道后，同桌。

同學互相說一說。

學生匯報（邊匯報，邊課件演示）。

2、認識等邊三角形。

師：請大家看一下演示，這個等腰三角形發生了什么變化？

（課件演示：等腰三角形的底不斷擴張至與腰相等，并把三條邊重合。）。

師：象這樣的三角形叫什么呢？（學生自己說）看看書上是怎么說的？

（課件演示：等腰三角形的腰不斷壓縮至與邊相等，三邊重合）。

師：這是個什么三角形？為什么？那么它的三個角相等嗎？

（根據學生回答，課件演示等邊三角形沿三條對稱軸對折。說明三個角相等）。

3、揭示分類。

按邊分：

等腰三角形等邊三角形。

師：你能把桌子上的三角形用剛才的方法進行分類嗎？（學生小組合作討論）。

1、4、5是等腰三角形。

7是等邊三角形。

2、3、6是什么三角形呢？你能給它們起個名字嗎？

小結：根據三角形的邊的特征可分為（邊說邊出示集合圖）。

不等邊三角形。

等腰三角形。

等邊三角形。

（二）按角分類。

1、師：三角形除了按邊分類，它還有另一種分類的方法，大家想知道嗎？看看書上是怎么說的。

學生看書匯報，

2、大家看著學具，你能說出它們按角分分別是什么三角形？為什么？

1、3、7是銳角三角形。

2、5是直角三角形。

4、6是鈍角三角形。

小結：三角形按角分可分為：（邊小結邊出示集合圖）。

3、師：三角形三個角都讓我們看到了，我們就能作出正確的判斷，若只讓我們。

看到三角形一個角，你也能做出正確的判斷嗎？

（因為三角形中都有銳角，所以看到一個銳角是不能判定它是一個什么類型的三角形）。

三、深化。

根據板書：（結合學具）。

按邊分不等邊三角形等腰三角形等邊三角形。

按角分銳角三角形直角三角形鈍角三角形。

同樣方法（直角三角形、鈍角三角形）小結。

四、綜合練習。

1、判斷：

（1）等腰三角形的頂角和底角相等。（）。

（2）等腰三角形的三個角相等。（）。

（3）在一個三角形中只能有一個鈍角。（）。

（4）在一個三角形中只能有一個直角。（）。

（5）在一個三角形中只能有一個銳角。（）。

（6）三角形可以分成等腰三角形、等邊三角形和銳角三角形。（）。

2、選擇：

（1）直角三角形一定不是（）。

a不等邊三角形b等腰三角形。

c等邊三角形d以上說法都不對。

（2）等邊三角形一定是（）。

a銳角三角形b鈍角三角形。

c直角三角形d以上答案都對。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇十二

教學目的：

1使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。

2經歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關系。

3通過引導學生自主探索、動手操作、培養初步的創新精神和實踐能力。

4讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發學生學習興趣。

教學重點：

掌握三角形的特性。

教學難點；

懂得判斷三角形三條線段能否構成一個三角形的方法，并能用于解決有關的問題；

教學過程：

一、聯系生活。

找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。

二、創設情境，導入新課：

1讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的`。展示學生收集的有關三角形的圖片。

2播放錄像。

師：接下來來看老師收集的到的一組有關三角形的錄像資料。

3導入新課。

師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農業生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）。

三、師生互動引導探索。

（一）三角形的意義：

3要使平行四邊形不變形，應怎么辦？試試看。

4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今后學習數學的時候，我們應該多想想，怎樣把數學中的有關知識應用到實際生活中去。

（三）三角形兩邊之和大于第三邊。

1師：在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。

2學生小組活動：（時間約6分鐘）。

下列每組數是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）。

（1）6，7，8；

（2）5，4，9；

（3）3，6，10；

你發現了什么？

3學生探討結束后讓學生代表發言，總結歸納三角形三邊的不等關系。學生代表可結合教具演示。

教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關系來檢驗）。

4得到結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。

教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關系呢？

感興趣的同學還可以下課繼續研究。

6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？

（由學生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應有多大？）。

7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒。

（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是。

四、反思回顧。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

板書設計。

由三條線段圍成的圖形叫做三角形．。

三條邊、三個角、三個頂點。

特性：穩定性。

兩邊之和大于第三邊。

認識三角形圓形教學教案設計（優質13篇）篇十三

學科領域：數學，并涉及勞技、語文、美術、信息技術教育。

智能領域：語言、數學邏輯、視覺空間、身體運動、人際溝通。

適用年級：小學三年級第一學期（實驗教材）。

所需時間：1課時。

2、理念概述。

通過運用多元智能理論指導日常教學，促進每一個孩子的發展，一直是我校的教研特色。本學期使用的上海市數學二期課改實驗教材，實際是對數學教師教學技能的考驗和磨煉。如何用好這本教材，領會新教材的意圖并在課堂教學中進行體現，要通過不斷的鉆研。在“幾何小實踐”這個單元中，涉及了“三角形分類”的知識。選擇這個知識點進行教學設計，并在設計時融入了多元智能理念和信息技術的支持作用，與單純的數學知識講授相區別。通過設計豐富、多樣的智能學習活動，充分調動、發揮和培養學生各方面的智能潛力，同時，利用信息技術對知識點的探究結果用演示文稿來呈現，加深學生對三角形分類的認識。通過動手、判斷、辯論、再次討論、得出結論、再次動手操作的一系列環節，使學生在反復體驗的過程中形成對三角形按邊分類的正確、完整的概念，使得他們的智能水平在平常的學習中得到潛移默化的提升。

3、教學目標。

（1）使學生能按邊之間的關系給三角形分類并用信息技術進行匯報。

（2）通過動手折疊，探索等腰、等邊三角形的性質。

（3）通過探究與活動，培養學生初步的觀察、比較和概括的能力。

（4）通過引導學生自主探索、動手操作，培養學生初步的創新精神和實踐能力。

（5）培養學生的多元智能發展（注：這是貫穿我們日常學科教學的長遠目標）。

對應的新課標：上海市二期課改三年級數學（實驗版）第三單元教學目標。

4、教學準備。

（1）學生基礎：認識三角形；知道三角形的穩定性在生活中的應用。

（2）根據學生學習狀況及主動性合理分配學習小組。

（3）設計學生探究的模板。

（4）制訂教學評價和智能發展評價量規。

5、所需教學環境及資源材料。

（1）具備投影功能的多媒體教室（或網絡教室）。

（2）計算機及因特網、音響。

（3）上海市小學數學二期課改（實驗版）提供的資源課件片斷（三角形初步認識）。

1、導入新課。

本環節涉及：數理邏輯、視覺空間智能。

（1）教師播放學生課前收集的三角。

形建筑和物體圖片，確定要探究的教學主題。

（2）學生認真觀察圖片，說出三角形的一些基本特征。

本環節涉及：語言、人際溝通、身體運動、視覺空間智能。

（1）教師做示范，并提出學生動手做一些三角形。

（2）學生思考：怎樣分工合作才能搭出各種不同的三角形。

（3）學生小組合作搭三角形。

（4）學生交流研討。

本環節涉及：語言、數理邏輯、人際溝通、視覺空間智能。

（1）教師演示電腦課件，提出任務：將做好的三角形分類。

（2）學生小組合作，按自己的想法初步進行分類。

（3）師生間互相交流（電腦演示學生分的結果）。

（4）教師提出更高要求：將有兩條邊相等的三角形放入集合圈。

（5）學生用拍手來表示贊成和反對：在“涉及三條邊都相等的三角形”時，學生間會對其是否屬于等腰三角形產生意見分歧，組織學生進行討論，并用辯論賽的形式由學生自己找出正確答案。

（6）師生共同總結。教師利用多媒體課件和板書來揭示三角形按邊分類的結果（三條邊不相等的三角形、等腰三角形以及特殊的等腰三角形叫等邊三角形）。

（7）鞏固練習（利用多媒體課件，及時對學習的新知識進行鞏固）。

4、折一折，畫一畫。

本環節涉及：數理邏輯、視覺空間、身體運動智能。

（1）教師取出一個三角形，要求學生動腦筋來判斷這是什么三角形。

（2）學生動手操作后發現是等腰三角形，并且是一個軸對稱圖形。

（3）教師通過電腦演示驗證學生的判斷，得出判斷等腰三角形的最簡便方法。

（4）教師再次取出一個三角形，讓學生利用好方法進行判斷。

（5）學生動手操作后發現是等邊三角形，而且有三條對稱軸。

（6）教師通過電腦演示驗證學生的判斷，進行鞏固練習。

5、小結并拓展。

本環節涉及：數理邏輯、語言言語智能。

（1）教師利用課件，組織學生回憶本節課學習內容。

（2）學生交流表達自己在本節課的學習收獲。

（3）布置作業：（拓展）用長方形剪一個等腰三角形。