每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇一

《快樂的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識(shí)字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨(dú)自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：

學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。

理解快樂的含義。

學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對話。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。

理解快樂的含義。

培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：“看到這個(gè)題目你想知道什么？”

生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”

我想知道小公雞是怎樣快樂的？

師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。

二、讀課文

1、試著讀課文，

想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……

請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請同學(xué)們聽清生字的讀音。

3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

三、理解課文

1、學(xué)習(xí)第一段

指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個(gè)字有相同的部分嗎？

生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。

師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）

教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。

2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片

（1）課文的那幾個(gè)自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）從小公雞的問話中你體會(huì)到了什么？

學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。

（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。

教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。

（4）小組讀書匯報(bào)。

（5）隨文識(shí)字：

屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學(xué)習(xí)5、6段

師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？

（1）請同學(xué)們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂。齊讀。

談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂

……

老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

板書：助人為樂

老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂的人。

（2）探究學(xué)習(xí)

老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會(huì)讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。

學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

2、為什么爸爸說幫助別人你就會(huì)得到快樂？

學(xué)生討論解決。

4、學(xué)習(xí)第七段

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

板書：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)“報(bào)”）

小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。

四、讀全文，快樂共享。

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀書要有自己的體會(huì)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。

生答：可愛的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂的小公雞。

……

六、課外延伸

師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂?！毕鹿?jié)課我們交流。

（苦惱）——快樂的小公雞

公雞　報(bào)時(shí)-|助

老牛　耕田地|人

青蛙　捉害蟲|為

蜜蜂　傳花粉-|樂

評析：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，是這節(jié)課成功的先決；超越課堂，滲透學(xué)法，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的階段學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。

授人以漁　終生共享

廣東省廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)　燕麗華

各位專家老師：

大家好！

試用新教材兩學(xué)期以來，最大的感受就是孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

一、生字教學(xué)安排科學(xué)合理

根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)階段劃分為三個(gè)年齡，我們把1～2年級作為識(shí)字寫字階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。我們說漢字表面看起來復(fù)雜、繁多，但漢字有自己的獨(dú)特性：構(gòu)成漢字的基本材料只有24個(gè)基本筆畫和這些筆畫構(gòu)成的約400個(gè)獨(dú)體字；以及100多個(gè)偏旁部首和由偏旁部首和獨(dú)體字組成的一個(gè)個(gè)會(huì)體字，構(gòu)成了漢字豐富的系統(tǒng)。新教材在安排生字教學(xué)時(shí)，尊以由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規(guī)律，在一冊的開始安排了（一　丨　丿　丶）22個(gè)筆畫，基本攻下了獨(dú)體字的學(xué)習(xí)。所以，以后無論孩子遇到什么樣的獨(dú)體字都會(huì)按照數(shù)筆畫的方法輕松學(xué)會(huì)。另外，一冊還涉及到了22個(gè)偏旁，二冊累計(jì)學(xué)習(xí)常用偏旁30個(gè)，這就為孩子學(xué)習(xí)合體字打下了基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)字時(shí)孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。

二、兒歌、韻文的安排，詩化了孩子的眼睛和心靈

新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊主體課文33篇、現(xiàn)代兒歌17篇、淺近古詩4篇，二冊主體課文33篇、童詩童謠11首、古詩文8篇。實(shí)踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語言素養(yǎng)的形成有極大的作用。在教學(xué)中我們深刻感受到，當(dāng)孩子讀完一首詩或者看一件事時(shí)就會(huì)嘗試著用如詩如歌的語言表達(dá)出來：

如二冊孩子們讀了《水鄉(xiāng)歌》之后，老師問：我們家鄉(xiāng)什么多？

家鄉(xiāng)什么多

樓多

東一座、西一座

東西南北千萬座

座座高樓入云朵。

家鄉(xiāng)什么多

車多

千輛車、萬輛車

馬路上跑的全是車

走路就可把車坐。

家鄉(xiāng)什么多

燈多

千盞燈、萬盞燈

鄉(xiāng)村城里都是燈

一閃一閃放光明。

家鄉(xiāng)什么多

人多

樹多

花多

……

孩子們還經(jīng)?！袄蠋煟矣謱懥艘皇變焊琛背３＿f給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語言是稚拙的，但她們心里已有了詩的種子。可以說大量兒歌韻文的學(xué)習(xí)給孩子插上了詩歌的翅膀，詩化了孩子的眼睛和心靈，詩化了孩子眼中的生活和心中的想象，對孩子語言素養(yǎng)的形成有立竿見景的效果。

三、大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀

新教材中，無論是主體課文還是語文天地中都精心設(shè)計(jì)了大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，如主體課文中的思考題，語文天地中的根據(jù)材料續(xù)編短文，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間：

二冊《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化，孩子們的心繽紛著：

春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開了，小河唱起了快樂的歌。

春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。

春天的手提著花籃，把動(dòng)物的夢都裝起來，冬眠的動(dòng)物都醒了。

二冊《誰來了》讀編，經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們思路開闊、想象活躍：

如：大樹病了，啄木鳥來了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲子，大樹笑了。

樹葉落了，掉在地上，風(fēng)兒來了，呼……把葉子全收走了。

禾苗渴了，低著頭，農(nóng)民伯伯來了，用他粗壯的手給禾苗帶來了甘甜的水，嘩……禾苗笑了。

字寶寶病了，橡皮來了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。

（孩子們密切關(guān)注自己的世界）

地板臟了……

小椅子壞了……

從孩子稚拙的發(fā)言中，智慧的火花，想象的飛揚(yáng)，文采的生動(dòng)已隱約可見。

四、大量語文實(shí)踐活動(dòng)的安排，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

新教材順應(yīng)小學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，安排了大量的語文實(shí)踐活動(dòng)。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，做太陽鐘畫一畫《想飛的烏龜》、二冊《大熊貓》、畫《自己的家園》，唱一唱《14單元?jiǎng)趧?dòng)，小小的我、春天在哪里、唱?jiǎng)趧?dòng)最光榮》，猜一猜《太陽》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽一聽，如聽《賣火柴的小女孩》，編一編《續(xù)編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒用的報(bào)紙認(rèn)字……這些活動(dòng)的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務(wù)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”“使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫作，口語交際能力”這些活動(dòng)促進(jìn)了孩子語文學(xué)習(xí)能力的形成。如：有一天，一個(gè)小朋友問我：“老師，我們學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，你讓我們搜集關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)；學(xué)習(xí)“車的世界”時(shí)你讓我們搜集車的資料；那我們快要學(xué)《11、星空》了，你是不是又要我們搜集關(guān)于星空的知識(shí)。——看，我已準(zhǔn)備好了?！彼d奮舉起一本關(guān)于“太空知識(shí)”書！——體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；實(shí)踐了“對學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識(shí)?！彼晕覀儾挥傻酶袊@：授人以漁，強(qiáng)于授人以魚。

五、金鑰匙（學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略）的安排，給教師和學(xué)生的共同成長提供了一片共同的天地

新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如一冊“我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了自己也跟著讀?！睂懽植荒芸匆还P寫一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫出來。二冊中“朗讀詩歌時(shí)，我按自己的想象加上了一些動(dòng)作，大家都夸我朗誦得好”?！@些不僅給孩子以學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，也給老師教學(xué)以方法的指導(dǎo)，給教師和學(xué)生的共同成長提供了一片共同的天地。

六、日積月累（相關(guān)成語、對子、諺語典故）

這一系列豐富了孩子的閱讀量，開擴(kuò)了孩子的視野，如二冊對聯(lián)，看日歷；一冊九九歌；二冊諺語；一冊關(guān)于太陽月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

總之，新教材更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，更加關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。愿我們共同探索，開拓進(jìn)取。

總的看來，一冊給我們的感覺是教舊教材易；二冊教舊教材難；一冊、二冊之間的跨度較大，（一冊不談）二冊課文長、閱讀量大、認(rèn)字量大，部分學(xué)生學(xué)起來有困難。

①選編課文不是很適應(yīng)一年級小學(xué)生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強(qiáng)，北方的孩子沒有經(jīng)驗(yàn)，對教材沒有發(fā)散興趣。）、《老樹的故事》（深）學(xué)生思路不開闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀(jì)念》（難）、《拔苗助長》（難理解寓意）、《丁丁和牽?；ā罚ㄉ膊幻溃?，自讀課文《野鴨回家》（太難）?！队赈忚K》（雨聲難以捕捉。可以再換一篇寫雨的文章。）一年級學(xué)生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深?yuàn)W的、是難以接受的，所以我認(rèn)為不管這篇文章提供的是多么規(guī)范、優(yōu)美的語言，首先應(yīng)是兒童化的，才可取。

②設(shè)計(jì)的練習(xí)題難度大。

p3如仿照例子說一說：倒裝句練習(xí)，這個(gè)——，我覺得；

p5再編元宵謎語（已經(jīng)窮盡）；

p17本文到申義面什么聲音

p24外面什么樣兒？——（孩子無從談起）。

p38找近義詞。

③有的問題設(shè)計(jì)不科學(xué)。

p9《水鄉(xiāng)歌》：我國什么地方水鄉(xiāng)多？換成：你的家鄉(xiāng)什么多？就活了；

p11畫畫你家周圍的樣子，并向同學(xué)介紹，學(xué)生思路局限住了，換成畫一畫你的家鄉(xiāng)；

p5讀編湯圓的謎語，給學(xué)生一個(gè)思路，換再編謎語，擴(kuò)大范圍。

p2《看花燈》課后思考題：你還見過什么花燈？換成：你想設(shè)計(jì)什么花燈，給孩子以創(chuàng)新發(fā)展的空間。

④語文主體課文脫離拼音太早。因?yàn)楹⒆拥挠洃浧焚|(zhì)是不同的，有的孩子可能不通過拼音、聽讀識(shí)字效果好，也有的就要*拼音這個(gè)拐棍不斷地鞏固才能認(rèn)識(shí)。所以現(xiàn)在的班里有兩級分化的現(xiàn)象。

以上是我們在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的幾點(diǎn)，請批評請正。謝謝！

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇二

之三

第1課時(shí)

一.教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文《快樂的小公雞》。

二.教學(xué)過程?。

1.談話導(dǎo)入??。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會(huì)知道了。

2.認(rèn)讀生字。

（1）小組合作認(rèn)讀生字。

a.學(xué)生自由練讀生字。

（根據(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）

b.小組互檢練讀生字。

（使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。）

c.出示卡片，集體認(rèn)讀。

（學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識(shí)記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。）

3.練讀課文。

（1）初讀課文（學(xué)生還段讀）

學(xué)生各自試讀。

（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會(huì)的字問問別的同學(xué)）

同位互讀。

（聽一聽讀音是否正確）

各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。

（獎(jiǎng)勵(lì)讀的好的小組“最棒”）

（2）練讀整篇課文。

學(xué)生各自試讀。

齊讀，互相幫助練讀。

（要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）

分小組齊讀課文。

作業(yè)?設(shè)計(jì)：

1.認(rèn)讀本課生字。

2.熟讀課文。

3.練讀《快樂的夏天》。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.繼續(xù)練讀課文。

2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1.練習(xí)有感情朗讀課文。

（1）播放課文錄音。要求：

注意課文中應(yīng)該重讀的地方。

（2）學(xué)生分組自由練讀。

（教師巡視練讀情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

（3）小組內(nèi)分角色練讀。

（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評。）

（4）集體分角色練讀。

2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

（1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）

（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個(gè)小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個(gè)小朋友怎樣得到快樂的吧！

（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？

（4）集體交流。

（各自根據(jù)自己對文章的理解說說）

（5）看來，大家都知道怎樣才會(huì)快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？

（學(xué)生各自根據(jù)對課文的理解聯(lián)系自己的實(shí)際說，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）

作業(yè)?設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文。

2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。

3.觀察生字的寫法。

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

練寫本課生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1.練寫“能”、“最”、“幫”。

（1）學(xué)生各自觀察生字。

（同位間交流這3個(gè)字在四線格內(nèi)的位置）

（2）集體交流。

（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）

（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。

（4）學(xué)生各自練寫這3個(gè)字。

（結(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進(jìn)行練習(xí)）

2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。

（1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。

（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。

（以學(xué)生對字形的書寫困難為主）

（3）教師范寫，學(xué)生練寫。

3.練寫“哥”字。

（1）學(xué)生觀察生字，說說：

這個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（2）你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫才好看呢？

（學(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答）

（3）學(xué)生各自練寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)?：

布置作業(yè)?：

1.練寫本課生字。

2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。

>

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇三

之一

執(zhí)教：福建泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭佩芬

點(diǎn)評：北師大小學(xué)語文編寫組 陳錚

教學(xué)要點(diǎn)：

1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫12個(gè)生字。

2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

教學(xué)過程?：

一、背古詩導(dǎo)入??課題

1、背《畫雞》

2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”

3、讀題目你想知道什么？

二、初讀課文，互幫互學(xué)。

1、讀課文用標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。

2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）

3、請同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。

4、學(xué)生說詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語。

5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識(shí)詞認(rèn)字，從而了解這個(gè)故事。

三、整體認(rèn)讀，讀中時(shí)詞認(rèn)字。

1、認(rèn)真地讀課文說說你知道什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題）

（1）苦惱——快樂，是一組反義詞

（2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。

（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。

（4）小公雞幫助人們報(bào)時(shí)，他也得到快樂。

（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。

2、讀5、6自然段，討論。

為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？

（盡自己的能力幫助別人）

3、分角色朗讀。

4、讀最后一個(gè)自然段。

“從此”從什么時(shí)候開始？

聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”

5、讀課文，說一說你認(rèn)為怎么樣才能快樂？

我_____________________，很快樂。

四、把詞語從文中摘離出來認(rèn)讀。

1、開火車讀詞語。

2、選四個(gè)你喜歡的詞語帶大家讀一讀。

3、選一個(gè)你喜歡的詞語說一句話。

4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。

傳播害蟲

耕種別人

捉花粉

幫助田地

五、生字從詞語中摘離出來認(rèn)讀。

1、指名帶讀

2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。

3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。

六、寫一寫。

指導(dǎo)書寫：情、幫

一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞？

1、自讀課文，各自畫出新詞。

2、學(xué)生交流，畫了什么新詞？

耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播

3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲報(bào)時(shí)苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）

4、匯報(bào)：你是怎樣學(xué)的？（學(xué)生答：a.形近字“腦”猜出“惱”。b.看拼音學(xué)習(xí)。c.問小組同學(xué)。d：“播”想到了“新聞聯(lián)播”）

5、老師引導(dǎo)：利用前面單元?jiǎng)倢W(xué)過的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”——禾+家

6、反復(fù)熟讀新詞。

7、在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。

[點(diǎn)評]

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待；教材畫出來，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。

另一點(diǎn)值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)？

1、學(xué)生自己閱讀。

2、老師問：“說一說，你看懂了什么？知道了什么？”

3、*學(xué)生a：“我覺得小公雞很有禮貌?！?/p>

老師：“你愿意和哪個(gè)同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對話？”

學(xué)生邀請伙伴朗讀。

老師：“好，你也是個(gè)有禮貌的孩子。”

*學(xué)生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動(dòng)?！?/p>

老師：“你看出他們愛勞動(dòng)，相信你也愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。”

帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲、傳播”

*學(xué)生c：“原來我知道蜜蜂會(huì)采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會(huì)傳播花粉呢！”

老師：“她從課文中學(xué)到了新知識(shí)。”

帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉?！?/p>

*學(xué)生d：“我知道了，幫助別人就能快樂?！?/p>

老師：請你讀一讀第五、六段課文。

*學(xué)生e：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”

老師：“你怎么知道的？”

學(xué)生e：“我從書上看到的?！?/p>

老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識(shí)？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”

同學(xué)：“地老虎是害蟲吧？”

老師：“你回家可以問問家長。”

*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。

4、現(xiàn)在，讓我們來討論剛才提出的問題：“小公雞問了三個(gè)“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？

分小組討論。

最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個(gè)人都有各自特點(diǎn)，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。

老師：“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方？”

學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。

他們幫助了別人，都得到快樂。

5、老師：“后來小公雞怎么做？”

“誰能來幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個(gè)詞？”

幫助學(xué)生背誦古詩《畫雞》。

學(xué)生：“老師，我家旁邊有個(gè)鐘樓，過半小時(shí)就敲一下，也是‘報(bào)時(shí)’?！?/p>

老師：“你說得對，公雞打鳴是報(bào)時(shí)，鐘樓的鐘聲也是報(bào)時(shí)。你很注意在生活中觀察。”

6、老師：“小公雞每天給人們報(bào)時(shí)，他成了一只快樂的小公雞?！?/p>

老師：“找一找，‘快樂’可以跟課文哪個(gè)詞語對對子？”

學(xué)生找出“苦惱”。

7、老師：“你們有沒有因?yàn)閹椭藙e人，就感到挺快樂的事情？”

學(xué)生a：“吐了，我?guī)椭鍜?。挺臟的，但是我也挺快樂。”

學(xué)生b：“我?guī)椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很快樂?！?/p>

學(xué)生c：“有一次上課，沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂?！保ɡ蠋熍c他握手）

老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂。誰想成為一個(gè)快樂的人，就去多多幫助別人吧?！?/p>

[點(diǎn)評]

彭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過去“精心設(shè)計(jì)問題——學(xué)生答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學(xué)生對課文做整體的把握。

我們看到，學(xué)生對課文的體驗(yàn)是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動(dòng)，有的在知識(shí)方面有收獲，有的領(lǐng)會(huì)了課文的主題——由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見，通過談?wù)摚ハ鄦l(fā)，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育結(jié)合起來。

整個(gè)討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎(jiǎng)小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論時(shí)，老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、口語交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際體會(huì)課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從學(xué)生反饋的問題“點(diǎn)”引發(fā)出現(xiàn)的，沒有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

>

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫7個(gè)生字。

2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看看誰最聰明?！邦^戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起?！保ò鍟盒」u）（師范讀，一名學(xué)生做動(dòng)作）

師：小朋友真棒。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）

師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個(gè)詞來形容嗎？

師：是啊，小公雞多快樂呀！（板書：快樂的）

師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！

再快快樂樂地讀一遍?。ㄉR讀課題）

二、初讀課文，識(shí)字對對碰

師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。請小朋友們翻開書本95頁。

1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友啊？

2、用你自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字：問老師，問同學(xué)，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）

3、生字游戲：

1>、通過剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，看看誰最聰明。一號(hào)害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個(gè)生字）

2>、開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。

4、詞語賽讀：

1>字寶寶順利地過關(guān)，看這里有些詞娃娃要來跟你們比賽了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(課件：整天怎樣快樂跑到莊稼害蟲花叢蜜蜂姐姐說得幫助得到報(bào)時(shí)）

2>個(gè)別讀

3>小組讀

4>齊讀。

5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒有信心？

三、細(xì)讀課文，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一段：誰愿意來讀讀課文第一段？(課件第一段)

2、問：在這一段中你知道了什么？

3、指導(dǎo)朗讀：接龍讀。（重點(diǎn)詞：整天、苦惱、快樂）反復(fù)讀。

4、板書理解：苦惱----快樂

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個(gè)快樂的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰？（反饋信息老師板書）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段朗讀：（課件）

1>聽錄音學(xué)朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎么說的。

2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問，男生扮演老牛回答，旁白我來讀。

3>模仿聲音朗讀：誰有勇氣單獨(dú)來挑戰(zhàn)“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

4>扮演聲音加動(dòng)作朗讀：誰愿意再來挑戰(zhàn)下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動(dòng)作來讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

3、自學(xué)每3、4自然段（課件）

1>好了，現(xiàn)在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。

2>誰來說說你喜歡哪一位小朋友？（生反饋?zhàn)x3、4自然段）

4、擴(kuò)展理解“快樂”（課件）

師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會(huì)去哪里采訪？還會(huì)采訪誰呢？照樣子說一說：

它跑到問：“？”

：“。”

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第6自然段

（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？

（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）

（五）學(xué)習(xí)第7自然段

師：小公雞現(xiàn)在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂的小公雞）板書：用“快樂”替換“苦惱”

師：小朋友想快樂嗎？那就請伸出你們熱情的雙手，你幫我，我?guī)湍悖嘈拍憧鞓罚铱鞓?，大家都快樂。最后祝愿我們每一位小朋友天天快樂，愿我們的世界更美好?/p>

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫12個(gè)生字。

2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡片小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，感受快樂。

1、復(fù)習(xí)生字

先同桌互相檢查，感受互相幫助的快樂，后老師檢查。

2、復(fù)習(xí)詞語，再次感受互相幫助的快樂。

二、理解課文內(nèi)容，感捂快樂

1、動(dòng)畫展示，學(xué)生聽錄音并思考問題

小公雞到哪里尋找快樂？它找到快樂了嗎？為什么？

2、四人小組交流后指名說

3、出示四次對話，教師指導(dǎo)朗讀

采用各種形式的讀：先男女生比賽讀，小組讀，師生比賽讀，表演讀。

4、師問：他們的回答一樣嗎？

5、后來小公雞找到快樂了嗎？

6、你喜歡小公雞嗎？用\" 的小公雞\"訓(xùn)練說一一句完整的話。

三、拓展延伸，分享快樂

1、你有沒有因?yàn)閹椭^別人而感到快樂過，讓大家分享一下。用\"我，也很快樂。\"（先同桌交流后指名說）

2、總結(jié)。做一個(gè)樂于助人的孩子。

3、積累和\"快樂\"有關(guān)的詞語

四、寫字，再次體驗(yàn)快樂。

1、四人小組交流，寫\"最\"和\"幫\"時(shí)應(yīng)注意什么？

2、指名說。

3、組詞，造句

五、作業(yè)設(shè)置

1、做一個(gè)快樂的人

2、寫生字

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇六

一.教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文《快樂的小公雞》。

二.教學(xué)過程。

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會(huì)知道了。

2.認(rèn)讀生字。

（1）小組合作認(rèn)讀生字。

a.學(xué)生自由練讀生字。

（根據(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）

b.小組互檢練讀生字。

（使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。）

c.出示卡片，集體認(rèn)讀。

（學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識(shí)記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。）

3.練讀課文。

（1）初讀課文（學(xué)生還段讀）

學(xué)生各自試讀。

（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會(huì)的字問問別的同學(xué)）

同位互讀。

（聽一聽讀音是否正確）

各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。

（獎(jiǎng)勵(lì)讀的好的小組“最棒”）

（2）練讀整篇課文。

學(xué)生各自試讀。

齊讀，互相幫助練讀。

（要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）

分小組齊讀課文。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.認(rèn)讀本課生字。

2.熟讀課文。

3.練讀《快樂的夏天》。

教學(xué)內(nèi)容：

1.繼續(xù)練讀課文。

2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1.練習(xí)有感情朗讀課文。

（1）播放課文錄音。要求：

注意課文中應(yīng)該重讀的地方。

（2）學(xué)生分組自由練讀。

（教師巡視練讀情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

（3）小組內(nèi)分角色練讀。

（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評。）

（4）集體分角色練讀。

2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

（1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）

（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個(gè)小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個(gè)小朋友怎樣得到快樂的吧！

（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？

（4）集體交流。

（各自根據(jù)自己對文章的理解說說）

（5）看來，大家都知道怎樣才會(huì)快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？

（學(xué)生各自根據(jù)對課文的理解聯(lián)系自己的實(shí)際說，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文。

2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。

3.觀察生字的寫法。

教學(xué)內(nèi)容：

練寫本課生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1.練寫“能”、“最”、“幫”。

（1）學(xué)生各自觀察生字。

（同位間交流這3個(gè)字在四線格內(nèi)的位置）

（2）集體交流。

（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）

（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。

（4）學(xué)生各自練寫這3個(gè)字。

（結(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進(jìn)行練習(xí)）

2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。

（1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。

（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。

（以學(xué)生對字形的書寫困難為主）

（3）教師范寫，學(xué)生練寫。

3.練寫“哥”字。

（1）學(xué)生觀察生字，說說：

這個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（2）你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫才好看呢？

（學(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答）

（3）學(xué)生各自練寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

布置作業(yè)：

1.練寫本課生字。

2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇七

《快樂的小公雞》教學(xué)反思

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待；教材畫出來，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。

另一點(diǎn)值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《快樂的小公雞》課后反思

【教材分析】

《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識(shí)字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨(dú)自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

【學(xué)情分析】

我們班的孩子大多數(shù)能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)漢字。通過一個(gè)學(xué)期每天堅(jiān)持課外閱讀，孩子們識(shí)字量大增。部分同學(xué)已經(jīng)能全部認(rèn)識(shí)本冊要求認(rèn)識(shí)的生字，具有基本的分析識(shí)記生字的能力，對朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：

【知識(shí)目標(biāo)：】

1、綜合運(yùn)用所學(xué)的認(rèn)字方法，在整體認(rèn)讀中熟悉認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2、正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)什么是快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)“幫助別人就會(huì)得到快樂”。

【教學(xué)過程】 這篇課文我計(jì)劃兩課時(shí)完成：本課為第一課時(shí)初讀課文，進(jìn)行生字詞語的認(rèn)識(shí)鞏以及重要生字的書寫指導(dǎo)。，第二課時(shí)細(xì)讀課文，體會(huì)什么是快樂。

【板書設(shè)計(jì)】??????

老牛（圖片???? 耕種田地??? 爸爸（圖片）

快樂的小公雞？?????????? 青蛙（圖片）?? 捉害蟲????? 幫助別人?????

（苦惱）????????????? 蜜蜂（圖片）?? 傳播花粉?

不一樣?????? 一樣?

【教學(xué)反思】

我以《快樂的小公雞》一課進(jìn)行教學(xué)研究，通過備課、試講、講課以及課后各位老師的評價(jià)，使得我在這一次對于低年段的語文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來，有很多的收獲。

反思整個(gè)課堂，有很多還需加強(qiáng)的地方：

1、問題設(shè)計(jì)的價(jià)值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)“除了這些，在這節(jié)語文課上你還想掌握哪些知識(shí)呢？”我覺得這個(gè)問題比較抽象，對于一年級的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實(shí)可以完全將這個(gè)省掉，另外在“試讀感知，自主識(shí)字”方面我問了“剛才誰遇到了困難，你是怎么解決的？”這個(gè)問題之后出現(xiàn)冷場，孩子此時(shí)此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說出來很丟臉不愿說。如果將問題換一種方式可能收到的效果會(huì)更好，比如：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事以后在生字和詞語上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來解決。這樣可以順勢遷移到字詞理解上來，和后面的生字游戲聯(lián)系起來。

2、凸顯課堂主線：雖然整節(jié)課圍繞“幫助”展開，但是這條主線不明朗。在各個(gè)環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗(yàn)” 中可以設(shè)計(jì)“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。

3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)：其實(shí)這篇課文可以在疑問句上下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不用每一次對話都涉及到?？梢試@“怎樣才能快樂呢？”“爸爸做什么事最快樂？” “為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”這三句話展開，從而突出朗讀的重點(diǎn)，學(xué)生的感悟也會(huì)更明顯。

因?yàn)閷W(xué)生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：

1、比如在第三個(gè)環(huán)節(jié)“深讀交流，探究體驗(yàn)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時(shí)我沒有為了完成教學(xué)任務(wù)打斷它而是順勢讓學(xué)生來說，沒想到學(xué)生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的講。還有一個(gè)同學(xué)對“報(bào)時(shí)”提出質(zhì)疑時(shí)，同樣也讓學(xué)生來說。因?yàn)閷W(xué)生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時(shí)候帶有成人的思維和理解。

2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)ⅰ皫椭钡臐撛谝饬x在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來，檢查學(xué)生的生字掌握情況，其次就是設(shè)計(jì)尋找密碼環(huán)節(jié)（其實(shí)就是詞語分類教學(xué)），請同學(xué)們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語分類的名稱）這個(gè)有兩重目的：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另外一個(gè)是讓學(xué)生在幫助生字寶寶找密碼的時(shí)候體會(huì)“幫助”的快樂。

《快樂的小公雞》教學(xué)反思

學(xué)校要求每位老師上一節(jié)錄像課，以此記錄孩子們學(xué)習(xí)過程中的“備學(xué)——交流——提升”，我選擇了教材16單元“快樂”主題中的《小公雞的快樂》。課文說的是一只小公雞整天沒事做，心里很苦惱，但是通過它不斷地請教，終于明白了助人為樂的道理，從而自己也成長為一只快樂的小公雞。從我本心來說，很愿意展示給大家一個(gè)完整的課堂，但是總是考慮到孩子們的交流還沒有達(dá)到最佳的狀態(tài)，因此，我選擇了呈現(xiàn)孩子們自主學(xué)習(xí)的備學(xué)環(huán)節(jié)，并在備學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望孩子們在自己先學(xué)的備學(xué)過程中有所提升。

課堂的導(dǎo)入我依然選擇了從單元主題入手的方式，旨在把握課前孩子們對快樂的理解。希望孩子們通過本單元的學(xué)習(xí)，能對快樂有更多的理解。因此，開課時(shí)我給孩子們讀了我寫的一篇日志——《這就是幸福》，通過這篇日志，告訴孩子們我愛他們，是他們讓我感受到快樂。引出主題“快樂”之后，請孩子們談一談自己快樂的事情。從孩子們的發(fā)言來看，對快樂的理解停留在“得到表揚(yáng)”和“玩的開心”。但是從中卻能看得出孩子們的純真，試問我們每一個(gè)成人，誰能在眾人面前大大方方地說有人表揚(yáng)我，我就很快樂呢，我想我們更多的是在心底里竊喜吧。

簡短的開課之后，孩子們就進(jìn)入了備學(xué)階段。課堂上孩子們有條不紊地按照自己的目標(biāo)自己學(xué)習(xí)著，有的在讀課文，有的在讀詞語，還有的孩子在拿著筆在目標(biāo)上寫著。接著，我們就看到孩子們陸陸續(xù)續(xù)地搬著椅子坐到電腦前寫字了。我自己也沒閑著，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，我主要是為幾個(gè)識(shí)字少的孩子讀題，告訴他們干什么。安排好他們，程度好的一部分孩子已經(jīng)完成了前五個(gè)目標(biāo)，但是他們并沒有在座位上等著老師檢測他們的詞語和生字的認(rèn)讀，而是進(jìn)入了漢字的書寫。應(yīng)該說，這是采用這種方法學(xué)習(xí)以來孩子們所形成的一種習(xí)慣。我常常稱贊這樣的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，能抓緊時(shí)間。他們完成自己的既定目標(biāo)之后，就可以給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，到電腦上玩一玩《熟語識(shí)字》的游戲?？梢哉f，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置，不僅促使孩子們用最快的速度完成自己的目標(biāo)，還讓孩子們在娛樂中學(xué)到東西。在他們到電腦前寫字的過程中，我開始了檢測，主要是檢測孩子們對詞語對生字的認(rèn)讀情況。班里24個(gè)孩子，我只檢查10來個(gè)，剩下的都是孩子們在檢測，接受老師任務(wù)的孩子們每個(gè)都能欣然領(lǐng)命，認(rèn)認(rèn)真真地完成老師的安排的檢測任務(wù)，我的耳邊時(shí)不時(shí)傳來“搞定”“過關(guān)”的匯報(bào)聲。看著孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的心里還是很欣慰的。

從孩子們備學(xué)的目標(biāo)來看，從課文的朗讀到詞語的認(rèn)讀，從生字的書寫、組詞到課文的理解、感悟，目標(biāo)都有涉及，但是這節(jié)課上沒有涉及到對重點(diǎn)字的筆順強(qiáng)調(diào)，詞語的理解。我想說的是：不是不涉及，而是不在這一課時(shí)涉及。這一課時(shí)主要是保證孩子們個(gè)人先學(xué)，無論是課文的朗讀，還是課文的理解，甚至到生字的書寫，都是放手讓孩子們自己先學(xué)。我要在交流時(shí)看到他們的學(xué)習(xí)效果，這是我的目的所在。

第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，一開始我先出示了“整天、苦惱、花叢、報(bào)時(shí)”等八個(gè)詞語，在認(rèn)讀的過程中交流對”整天、苦惱、花叢、報(bào)時(shí)“的理解。接著在電視上出示了 “跑”和“幫”的生字樹，交流其中重要的幾筆。對重點(diǎn)的字詞強(qiáng)調(diào)之后，就開始了小組交流和全班交流。小組交流主要是分兩塊，一塊是小組檢測課文的朗讀。按照正常的教學(xué)，孩子們的朗讀水平在進(jìn)行話題交流時(shí)就可以知道。我把這一塊單獨(dú)拿出來，是想知道每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)的朗讀情況。小組交流時(shí)，孩子們的認(rèn)真勁兒，絲毫不亞于老師，他們不僅會(huì)指出朗讀者的問題所在，還會(huì)對朗讀者的課文朗讀作出相應(yīng)的評價(jià)，對朗讀課文能力差的孩子，小組長還會(huì)和其他組員一起帶著他讀。馬夕樂陽他們小組就常常帶著唐樂一起讀課文，還是很有效果的。因?yàn)橛邢鄳?yīng)的評價(jià)手段，所以孩子們都能認(rèn)真傾聽。小組交流的另一塊就是話題交流，不僅要看是否根據(jù)交流話題在書中劃出了相關(guān)的句子，這是檢查交流前是否有自己的獨(dú)立思考，另外，還要看能不能讀出自己的感悟，這便是感情朗讀了。從課上的小組交流來看，孩子們的交流還是很有效的，存在的問題還是評價(jià)上，有的孩子不承認(rèn)自己讀錯(cuò)了，所以老是矯情，在矯情的過程中不知不覺地便耽誤了時(shí)間。 全班交流時(shí)，則按照正常的教學(xué)，只交流話題，在話題交流中彰顯朗讀課文的能力。 這篇課文的交流話題孩子們在小組交流時(shí)已經(jīng)交流得非常清楚了，全班交流的時(shí)候，我直奔中心，以“課文告訴我們怎樣得到快樂”入手，揭示文章告訴的道理——幫助別人，你就會(huì)得到快樂。這樣以來，認(rèn)讀詞語中出現(xiàn)的“助人為樂”便有了最貼切的解釋，接著，一句“你有過這種助人為樂的體驗(yàn)嗎？”為題，打開孩子們的話匣子，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來交流助人為樂的故事，從而對快樂有更深層次的理解。最后的發(fā)散思維則將孩子們很自然地引入《大家都快樂》的學(xué)習(xí)。

從這篇課文的學(xué)習(xí)來看，還存在著很多問題。除了上面提到的小組交流時(shí)涉及到的個(gè)別學(xué)生的矯情問題，我還在思索，這個(gè)交流得評價(jià)是否每節(jié)課都要有，如果時(shí)間占用太多，是否可以考慮每周一次，利用一個(gè)時(shí)間段集中對孩子們交流時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)呢。我想，很快就會(huì)有答案的！

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫7個(gè)生字。

2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看看誰最聰明?！邦^戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。”（板書：小公雞）（師范讀，一名學(xué)生做動(dòng)作）

師：小朋友真棒。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）

師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個(gè)詞來形容嗎？

師：是啊，小公雞多快樂呀?。ò鍟嚎鞓返模?/p>

師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！

再快快樂樂地讀一遍！（生齊讀課題）

二、初讀課文，識(shí)字對對碰

師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進(jìn)課文。請小朋友們翻開書本95頁。

1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友?。?/p>

2、用你自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字：問老師，問同學(xué)，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）

3、生字游戲：

1>、通過剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，看看誰最聰明。一號(hào)害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個(gè)生字）

2>、開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。

4、詞語賽讀：

1>字寶寶順利地過關(guān)，看這里有些詞娃娃要來跟你們比賽了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(課件：整天? 怎樣? 快樂? 跑到?? 莊稼? 害蟲? 花叢? 蜜蜂? 姐姐? 說得? 幫助? 得到? 報(bào)時(shí)）

2>個(gè)別讀

3>小組讀

4>齊讀。

5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒有信心？

三、細(xì)讀課文，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一段：誰愿意來讀讀課文第一段？(課件第一段)

2、問：在這一段中你知道了什么？

3、指導(dǎo)朗讀：接龍讀。（重點(diǎn)詞：整天、苦惱、快樂）反復(fù)讀。

4、板書理解：苦惱----快樂

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個(gè)快樂的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰？（反饋信息老師板書）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段朗讀：（課件）

1>聽錄音學(xué)朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎么說的。

2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問，男生扮演老?；卮?，旁白我來讀。

3>模仿聲音朗讀：誰有勇氣單獨(dú)來挑戰(zhàn)“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

4>扮演聲音加動(dòng)作朗讀：誰愿意再來挑戰(zhàn)下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動(dòng)作來讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

3、自學(xué)每3、4自然段（課件）

1>好了，現(xiàn)在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。

2>誰來說說你喜歡哪一位小朋友？（生反饋?zhàn)x3、4自然段）

4、擴(kuò)展理解“快樂”（課件）

師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會(huì)去哪里采訪？還會(huì)采訪誰呢？照樣子說一說：

它跑到???????????? 問?????????? ：“????????????????????? ？”?

：“????????????????????? ?！?

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第6自然段

（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？

（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）

(五）學(xué)習(xí)第7自然段

師：小公雞現(xiàn)在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂的小公雞）板書：用“快樂”替換“苦惱”

師：小朋友想快樂嗎？那就請伸出你們熱情的雙手，你幫我，我?guī)湍悖嘈拍憧鞓?，我快樂，大家都快樂。最后祝愿我們每一位小朋友天天快樂，愿我們的世界更美好?/p>

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇九

之二

北京市海淀區(qū)理工附小 苑偉

教學(xué)設(shè)想：

《快樂的小公雞》是小學(xué)語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)想：

把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級的課堂教學(xué)中

學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)性差異，將個(gè)體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺主動(dòng)的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；谶@樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)、選擇能力。

在開始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點(diǎn)，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入??新課后，我請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自己讀，不認(rèn)識(shí)的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。

再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。

我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)獲得更大的收獲。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)書寫8個(gè)生字。

2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，進(jìn)行識(shí)字。

3、《快樂的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2、熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)?：書寫生字

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??新課

1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）

2、看老師在小公雞前寫了兩個(gè)字（板書：快樂），請大家談一談自己對快樂的體驗(yàn)。（也就是說一說你什么時(shí)候感到快樂。）

（1）、同桌互說。

（2）、指名說

3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）

4、齊讀課題。

5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。

二、師生共同參與探究

（一）、讀課文

1、請你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

（1）、自己讀，不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音。

（2）、找伙伴讀，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

（3）、不認(rèn)識(shí)的字還可以請教老師。

2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準(zhǔn)或有問題的地方，一會(huì)兒留心聽老師是怎樣讀的？

3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？

（二）、認(rèn)識(shí)生字

1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）

2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字有一些問題，出示生字。

3、請同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？

4、請小老師教大家認(rèn)字。

5、游戲：照鏡子

（三）、指導(dǎo)書寫

1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要老師幫助？

觀察這些字的占格位置。

2、獨(dú)立書寫生字。

三、課文延伸

開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？

老牛它們是怎么幫助別人的呢？

>

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇十

一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向.

同學(xué)們，首先，老師想給每一組的同學(xué)一瓶鮮花，因?yàn)槔蠋熛嘈糯龝?huì)大家一定會(huì)有出色的表現(xiàn)，你們有信心嗎？好，今天和我一起來到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（板貼小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做，今天他打算出門去尋找快樂。你們想不想和他一起去呀？

那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文。

既然是快樂的小分雞，我們應(yīng)該怎樣讀？（高興的、快樂隊(duì)）那大家就高興地讀一下課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情節(jié).

聽說咱們一年3班的同學(xué)都很棒，課文也認(rèn)真去預(yù)習(xí)了，老師把生字寶寶從課文里拿出來了，誰最勇敢把它讀給老師聽啊？（口頭組詞、造句）

過渡：想知道小公雞找到快樂了嗎？那就請大家輕輕打開課本96頁。

三. 學(xué)習(xí)2、3自然段：

1、自由讀2、3自然段，（請同學(xué)們選擇一種自己喜歡的方式，可 以自己大聲地讀，默讀，也可以同桌之間互相讀，開始！）說說小公雞它都遇到了誰？應(yīng)該怎樣讀好它們的對話。

2、學(xué)生交流：

（1）板貼老牛、青蛙、蜜蜂圖。

說說它們會(huì)干什么？

（2）小公雞在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小公雞在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。

（3）原來小公雞遇到它們時(shí)，它們正在做自己能做的事情呢。

3、理解朗讀：

（1）出示圖一：顯示小公雞說的話，小公雞的這句話該怎么問老牛才會(huì)樂意回答，先練練。老師來當(dāng)老牛，哪個(gè)小公雞愿意來試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問）

（2）顯示老牛說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：耕地（學(xué)生自由發(fā)表見議）那老牛為什么會(huì)認(rèn)為給人們耕地最快樂呢？

下面我們來演一演，老師當(dāng)農(nóng)民，哪位小朋友做老牛爺爺幫老師這個(gè)農(nóng)民。（師：好大的一片田地，什么時(shí)候才能翻好呢？）

聽到農(nóng)民的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。

小朋友能不能告訴老師，老牛爺爺為什么會(huì)那么高興。

（3）小朋友想不想自己來演一演小公雞和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的對話。在2、3自然段中任選一個(gè)自然段，小朋友想想，小公雞應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？青蛙和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習(xí)表演。

（4）出示圖二：學(xué)生表演，點(diǎn)評，板書：捉蟲，理解青蛙為什么認(rèn)為捉蟲最快樂。

出示圖三：學(xué)生表演，點(diǎn)評，板書：傳播花粉，理解為什么傳播花粉最快樂。

四、學(xué)習(xí)4、5自然段：

過渡：小公雞請教了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎？

1、指讀第4自然段：出示這一自然段的內(nèi)容

你們覺得小公雞的這句話該怎么讀。（理解小公雞沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）

它們說的話不一樣，認(rèn)為快樂的事情也不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。（指導(dǎo)朗讀）

2、出示爸爸的話：我們來讀讀爸爸的話，看看爸爸能不能幫助小公雞解決難題。

公雞爸爸的話小朋友們懂嗎，能不能結(jié)合剛才學(xué)的內(nèi)容，以老牛、青蛙、蜜蜂為例子說說。

3、分角色朗讀4、5自然段：小朋友說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時(shí)候要注意觀察，聽仔細(xì)了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學(xué)生點(diǎn)評（要親切，要笑著說）

4、齊讀爸爸的話。

5、小公雞終于弄明白了（幫助別人做事是最快樂的）板書

過渡語：小公雞能為人們做什么事？

6.學(xué)習(xí)第6自然段

顯示第6自然段內(nèi)容，指讀這段話。

7.小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？

8.小朋友，學(xué)了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。

五、布置作業(yè)：（剛才大家都能讀出生字寶寶了，那大家都會(huì)寫嗎？）

1、讀、貼 “能、最”，說說注意點(diǎn)，（“能”左下角的月第一筆是豎，“最”下邊的“耳”上面那一橫比較長）

2、板演 “能”，右邊的兩個(gè)匕上下排列要均勻。書上描紅。

3、課后做頭飾，合作表演課本劇。

板書：

快樂的小公雞

老牛 耕地

青蛙 捉蟲

蜜蜂 傳播花粉

公雞 報(bào)時(shí)

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇十一

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文教材第十一冊第十六單元第二篇課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，識(shí)記13個(gè)生字、15個(gè)生詞。

2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同角色的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，動(dòng)物頭飾。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天和這么多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這只小公雞。他呀，整天沒有事情做，心里十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂，你們想和他一起去嗎？這節(jié)課我們就和小公雞一起走進(jìn)童話故事《快樂的小公雞》，大家和老師一起寫題目。（板書課題）

齊讀題目。指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的語氣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1、自由讀文，用喜歡的辦法識(shí)記生字。

師：原本苦惱的小公雞是怎么變成快樂的小公雞的呢？同學(xué)們快打開書96頁，自己讀一讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的辦法認(rèn)識(shí)它。

生：讀文、圈畫。

師：誰在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

2、同桌共讀一本書。

師：同桌是最好的學(xué)習(xí)伙伴，也是老師的好幫手?，F(xiàn)在同桌共同讀一本書，互相聽一聽是不是每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了。

3、在詞語中識(shí)字。

（1） 指名領(lǐng)讀。

（2） 開火車讀。

4、識(shí)記單字。

（1） 指名領(lǐng)讀。

（2） 說一說：“惱、叢、稼、幫、助”是怎么記住的。用“幫助” 說一句話。

（3）男女生賽讀。

5、猜字游戲。

情：運(yùn)用識(shí)字串方法，帶出常見的有“青”的字。

能：擴(kuò)詞，理解字意。

“別、得”猜到即可。

三、細(xì)讀對話，品味快樂。

1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰請教獲得快樂的方法了，畫出來。

2、反饋，隨著學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動(dòng)物頭飾。

3、選擇喜歡的對話自由讀一讀。

4、品讀小公雞和老牛的對話。

指名讀。評價(jià)。練讀。分角色朗讀。

5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話。

6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話。

7、引讀小公雞和爸爸的對話。揭示：他們能干的事情不一樣，但他們的快樂都來自幫助別人。

8、仿說：（??? ）幫助（???? ），就快樂了。

四、總結(jié)。

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇十二

《快樂的小公雞》教學(xué)反思

《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊16單元“快樂” 中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”

課文的重點(diǎn)是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn) ——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

我上的是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節(jié)課，我覺得自己在以下三方面做得還好：

第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。

第二，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂，體驗(yàn)快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂；在實(shí)踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。

第三，以文為范，仿寫起步。作文是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學(xué)中的重要性,但教師難教,學(xué)生怕寫已是作文教學(xué)的一大難題。低年級學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強(qiáng)的模仿能力，正是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大好時(shí)機(jī)。在一年級的語文教學(xué)中，我經(jīng)常以所學(xué)課文為例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，使學(xué)生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作順序以及語言表達(dá)等方面的知識(shí)，能為今后的作文訓(xùn)練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。（???? ）就能得到快樂。同時(shí)模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對話片段進(jìn)行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開發(fā)。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：

1、評價(jià)：鼓勵(lì)性評價(jià)繁少，評價(jià)語言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注評價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。

2、過渡性語言不夠自然、流暢。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽的習(xí)慣）

4、太過于重復(fù)學(xué)生的回答。

5、課堂應(yīng)變能力較為薄弱。

以上是我對這節(jié)課落實(shí)不到位的幾點(diǎn)。

今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學(xué)生在我的課上真正學(xué)有所成，我會(huì)努力的！

匯報(bào)課《快樂的小公雞》教學(xué)反思

《快樂的小公雞》是一年級語文下冊最后一個(gè)單元“快樂”中的一篇課文。這是一篇語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡單，富有童趣，易于朗讀的童話。本文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，于是它便向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸詢問，最后懂得了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。匯報(bào)課上的是第一課時(shí)的內(nèi)容，我將教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生識(shí)記本課生字并能夠正確流利地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)則是理解本課幾個(gè)關(guān)鍵詞語，通過了解小公雞由苦惱到快樂的過程從而體會(huì)“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。下面我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的反思：

一、游戲先啟情，積累“詞多多”。學(xué)習(xí)必須是快樂的，恰本單元又以“快樂”為主題。我想本節(jié)課我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)，就像是一首快樂的歌。因此在“未成曲調(diào)先啟情”部分，設(shè)計(jì)“我說你做”游戲啟情的環(huán)節(jié)，老師做表情讓學(xué)生用一個(gè)詞來說說，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也有利于學(xué)生積累、理解詞語，雖然是課前游戲，但也為本課接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

二、自主識(shí)生字，孵蛋“趣多多”。從一年級上學(xué)期開始，我們便有意識(shí)地慢慢培養(yǎng)孩子自主識(shí)字的能力，在即將結(jié)束的一年級下學(xué)期學(xué)生自主識(shí)字的能力更應(yīng)該得到強(qiáng)化。因此在預(yù)習(xí)和教師范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)或讀得不好的字，并全班交流如何識(shí)字。在孩子們交流了多種識(shí)字方法之后又讓他們用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行實(shí)踐，接著再讓他們以“開火車孵雞蛋”的方式認(rèn)讀本課生字。這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃地讀著，并仔細(xì)地進(jìn)行“糾音修火車”行動(dòng)。

三、個(gè)性化朗讀，學(xué)生“情多多”。小公雞沒有事情做很苦惱，它去向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸詢問，這是課文的主體部分。在“讀文成曲生入情”部分，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并自由選擇合作的“小公雞”進(jìn)行個(gè)性化朗讀，也讓學(xué)生初步讀出了自己的理解與感情，并通過讀了解了小公雞由苦惱到快樂的整個(gè)過程，體會(huì)了“幫助別人就會(huì)得到快樂”的道理。

四、助人為樂，孩子“話多多”。孩子們慢慢體會(huì)幫助人得到快樂的道理，在課的最后“曲將終了盡言情”部分，我調(diào)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己在生活中有哪些幫助人并得到快樂的事，用上“我????????? 很快樂”的句式和全班同學(xué)一起分享，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生們都有很高的說話欲望，但是由于時(shí)間的關(guān)系，我僅讓一兩個(gè)同學(xué)示范說說，并把它作為課后作業(yè)布置學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

在課堂上，我盡可能地與學(xué)生互動(dòng)交流、傾聽學(xué)生的聲音，板書設(shè)計(jì)上采用了較為吸引學(xué)生注意力的簡筆畫，拉近了老師與學(xué)生間的距離。另外，在朗讀的過程中，相機(jī)進(jìn)行隨文理解詞語“莊稼”、“報(bào)時(shí)”、“花叢”，識(shí)記重點(diǎn)詞語“幫助”并讓學(xué)生造句，結(jié)合語文天地指導(dǎo)書寫“叢”并進(jìn)行擴(kuò)詞，加深了學(xué)生對本課重點(diǎn)字詞的理解。

雖然這節(jié)課我與學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但仍存在著許多不足：首先，低年級的學(xué)生自控能力較弱，課上總會(huì)不由自主地?fù)尨鹄蠋煹膯栴}，但面對這樣的情況，我有時(shí)候會(huì)束手無策，今后的實(shí)踐我要在如何更好地組織課堂紀(jì)律上繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，在個(gè)性化朗讀階段，我放手讓學(xué)生自己選擇合作伙伴，學(xué)生的猶豫不決花費(fèi)了不少的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候我可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)；另外，本課的指導(dǎo)朗讀作為不到位，在個(gè)性化朗讀之后，應(yīng)該再進(jìn)行一個(gè)集體性的分角色朗讀，這樣方能讓更多乃至全部的同學(xué)都參與到朗讀中來，體會(huì)朗讀帶來的樂趣。再者，面對課堂上學(xué)生突如其來的問題與發(fā)言，我的應(yīng)對也尚顯稚嫩。

明鏡照出人的美丑，課堂映出教學(xué)的得失。這次匯報(bào)課讓我獲益良多，不管是從我的師父身上還是從其他老師身上，甚至從同我一樣身為新教師的老師身上，我都感受到他們對待教育教學(xué)的細(xì)致認(rèn)真與執(zhí)著追求。今后，我會(huì)更好地利用課堂這一面明鏡為我照出教學(xué)得失，也會(huì)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，讓自己成長起來。我想教學(xué)就像一個(gè)缺了角的圓，我們每一個(gè)教師都在教育途中慢慢往前滾動(dòng)，不停地追尋那“缺失的一角”。

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇十三

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確地讀熟課文，知道并體會(huì)到“幫助別人，就會(huì)得到快樂”。

〖教材分析〗

《快樂的小公雞》是通過幾種動(dòng)物的簡單對話，圍繞著“快樂”這個(gè)主題來展開的，語言生動(dòng)有趣，重復(fù)句較多，很容易讓學(xué)生朗讀和識(shí)字，同時(shí)讓學(xué)生感受到快樂，幫助別人更是一種快樂。

〖學(xué)情分析〗

對于一年級學(xué)生來說，他們能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)漢字，具有分析、識(shí)記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能用鉛筆書寫比較正確、規(guī)范的漢字。

〖教學(xué)過程〗

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入

昨天老師看到了一則謎語，請大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起?！保?生：公雞）同學(xué)們真聰明。但是，有一只小公雞，它每天起得晚，整天沒有事情做。(板書：?? 小公雞)

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自己讀一讀課文，在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？找?guī)讉€(gè)同學(xué)起來說一說解決不認(rèn)識(shí)的字的方法。在讀的過程中，注意給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.教師范讀課文。

3.同學(xué)們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對話。（多種形式地檢查讀課文）

三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況

1.剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了一遍，現(xiàn)在老師從文中挑選了一些詞語，要檢查一下同學(xué)們在課文中能夠讀下來，在單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)是不是也能認(rèn)識(shí)？出示詞語：整天? 苦惱? 田野? 幫助? 耕種???? 田地? 哥哥? 莊稼? 最快樂? 花叢? 蜜蜂? 姐姐? 報(bào)時(shí)? 事情? 才能? 別人

2.這些詞語我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，我相信生字肯定也認(rèn)識(shí)了。

出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)、情、能、別、得（利用多種形式認(rèn)讀生字。）

3.生字和詞語我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這樣讀起課文來就更加順利了。下面就請同學(xué)們來分段讀課文。（讀后評價(jià)）

四、理解課文

1.（齊讀第一自然段）在這一段里，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂。但他不知道怎樣才能快樂。

2.指名學(xué)生讀第二、三自然段。小公雞為了得到快樂，他問了好多的朋友，他們分別是怎么回答的？（生自由答或指名答。分別說出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽了他們的回答，心里不太明白。同學(xué)們想一想，小公雞不明白什么？（生思考）于是小公雞跑回家去問爸爸。小公雞是怎么問的？爸爸又是怎樣說的呢？（指名學(xué)生說）

3.小公雞問爸爸：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞為什么了嗎？那么你想不想為小公雞解決這個(gè)問題呢？（小組討論，指名說）

4.學(xué)生自由讀課文。（進(jìn)一步感悟：幫助別人，就會(huì)得到快樂。）

5.小結(jié)：我們已經(jīng)知道小公雞快樂的原因了。所以說，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該常常幫助別人，這樣你就會(huì)得到快樂。

五、游戲

下面的時(shí)間，我們來做一個(gè)小游戲：老師這里有一棵“智慧樹”，在這一棵“智慧樹”上長滿了許多“聰明果”，這些“聰明果”的后面都有一個(gè)生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個(gè)生字組詞或說一句話，才能把果子摘走。沒有得到果子的課后小組進(jìn)行練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

老?！「N田地

青蛙　捉害蟲

的快樂　幫助別人――得到快樂(助人為樂)

蜜蜂　傳播花粉

小公雞為人們報(bào)時(shí)

第二課時(shí)

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1.出示詞語，多種形式的練習(xí)讀一讀。

整天苦惱 田野幫助耕種田地哥哥最快樂花叢蜜蜂姐姐報(bào)時(shí)事情才能別人

2.用生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

二、分小組用自己喜歡的方式朗讀課文

三、指名分小節(jié)讀課文

四、練習(xí)背誦課文

五、指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的生字：情 能 幫 助 哥 最 別 得

（1）小組內(nèi)互相交流一下你是用什么方法記住這些生字的字形的？ （2）指名說一說。 （3）觀察一下這幾個(gè)字，說一說在田字格中書寫時(shí)應(yīng)注意什么？ （4）重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個(gè)字。

2.教師可先示范“幫、最”的寫法，然后請學(xué)生分析這兩個(gè)同樣是上下結(jié)構(gòu)的字有什么不同。（“幫”上下占格一樣多，“最”上面占格少，下面占格多。）

3.教師用紅筆和白筆分上下兩部分書寫，請學(xué)生邊看邊想：老師為什么這樣寫？

4.“得”和“能”可請學(xué)生自己說一說怎樣寫才好看，然后描紅。

六、復(fù)習(xí)鞏固

1.給拼音和詞語找朋友。

快樂??? kǔ nǎo?????? bào shí????? 池塘

事情??? tián? yě???? zhuāng? jiā? 青蛙

苦惱??? kuài lè????? mì fēng????? 莊稼

田野??? shì qíng???? chí táng???? 蜜蜂

幫助??? bāng zhù???? qīng wā????? 報(bào)時(shí)

2.說一說。老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞為什么都感到了快樂？

3.讀一讀，背一背，想一想，快樂的節(jié)日是誰的節(jié)日？

快樂的節(jié)日：小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹著我們。/ 我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。/ 鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。/ 花兒向我們點(diǎn)頭，小溪?dú)g快的流淌。/ 它們向我們祝賀，為我們歌唱。

板書設(shè)計(jì)

快樂的小公雞

情　能　幫　助　哥　最　別　得

點(diǎn)評：對于一年級的學(xué)生來說，他們比較喜歡有關(guān)動(dòng)物的童話故事，根據(jù)這一點(diǎn)，教師通過猜謎語導(dǎo)入新課，善于提出疑問，讓學(xué)生帶著好奇心，自主朗讀課文，并且在讀中讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過“找朋友”等游戲的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人感到快樂。從而實(shí)現(xiàn)了課改理念的三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

快樂的小公雞教學(xué)反思 快樂的小公雞答案篇十四

一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

1、師：同學(xué)們，今天和我一起來到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？(生多數(shù)拍手表示想去。) 那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說一遍。

（生齊讀課題《快樂的小公雞》）

2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個(gè)字讀一個(gè)字。

（生邊書空邊讀）

3、師：大家再齊讀一遍。

4、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（生提出自己的問題）師加以肯定總結(jié)：大家想的真不錯(cuò)，除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學(xué)會(huì)什么？同學(xué)們的想法很好?，F(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進(jìn)發(fā)吧！

二、自主實(shí)踐、互動(dòng)感知

1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返?？想要知道答案就請同學(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好。現(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。

2、師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。

（生自由地試讀課文）

3、師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？

（交流自己解決困難的經(jīng)驗(yàn)）

師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識(shí)的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵(lì)）。還有誰想來說一說？

4、師：同學(xué)們的識(shí)字辦法可真多?，F(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時(shí)你會(huì)怎么辦。

（生同桌之間互相讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽）

5、師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時(shí)候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看?，F(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時(shí)你們最想

對同桌說的一句話是什么？

6、師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人學(xué)習(xí)有快樂，兩個(gè)人學(xué)，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個(gè)任務(wù)，請你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚(yáng)。開始——

（生小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）

7、師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個(gè)小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學(xué)（都舉手）……現(xiàn)在就請第三小組來讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽，一會(huì)兒要請你們來給評一評呢！

（生小組合作，分角色朗讀課文）

8、師：同學(xué)們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？

（生評價(jià)其他同學(xué)，教師提醒以鼓勵(lì)為主）

9、師：你們說得都不錯(cuò)，我也想作裁判來說說行嗎？我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會(huì)合作這一點(diǎn)是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？

10、師：應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。每人一顆星，就稱為合作星吧。

11、師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵?，自己就把課文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因?yàn)檎n文中的13個(gè)生字還等著你們呢?，F(xiàn)在，我還想請剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過關(guān)，哪位小組長先說說，你打算怎么做？

（請小組長說說自己的打算）

12、師：老師就一個(gè)要求，在我拍手說結(jié)束之前，每個(gè)同學(xué)都爭取練到練會(huì)。拿出卡片，開始吧！

（小組長組織生字過關(guān)活動(dòng)）

13、師：（在黑板上貼出13個(gè)生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個(gè)生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請第一、二、三組的同學(xué)分別來“開火車”，怎么樣？

（開火車）

14、師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會(huì)唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個(gè)游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時(shí)根據(jù)歌詞做你喜歡的動(dòng)作。準(zhǔn)備，開始?。◣熒献鳎谟螒蛑凶R(shí)字，在識(shí)字中娛樂）

三、合作交流，探究體驗(yàn)

1、師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學(xué)們想不想親眼看一看？

2、師：同學(xué)們來看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，（課件出示，配有課文錄音的動(dòng)畫）

（生看動(dòng)畫片，聽課文錄音）

3、師：動(dòng)畫片中都有誰？它們之間進(jìn)行了幾次對話？

4、師：每次對話都說了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！怎么讀，好呢？

（分角色朗讀課文）

四、引申再造，感悟升華

1、師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個(gè)小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個(gè)頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。（生商量角色——表演）

2、師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來評評?。?/p>

師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？

3、師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會(huì)收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！