英語是一門具有豐富文化內(nèi)涵的語言，通過學(xué)習(xí)英語我們可以更好地了解不同國家的文化。這些總結(jié)范文中包含了許多實用的學(xué)習(xí)方法和技巧，對于我們提高英語學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇一

第一段：引入話題，說明閱讀教學(xué)的重要性（200字）。

英語課本閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言技能和綜合能力的關(guān)鍵部分。隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一門國際語言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色。課本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有效手段，旨在提高他們的語言水平和綜合應(yīng)用能力。我在長期的教學(xué)實踐中深刻體會到了閱讀教學(xué)的重要性，明確了教學(xué)目標(biāo)，采用了多種教學(xué)手段，通過不斷的實踐總結(jié)出了一些心得體會。

第二段：闡述課本選擇的重要性（200字）。

選擇合適的課本是閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。我在教學(xué)中注重選擇內(nèi)容豐富、有趣生動的課本，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，要根據(jù)學(xué)生的程度和興趣，選擇適合他們水平的課本，避免過于簡單或過于復(fù)雜的教材。此外，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的課文，可以增加學(xué)生對課文的理解和興趣。通過合理的課本選擇，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和對英語學(xué)習(xí)的積極性。

第三段：講授方法的探討（200字）。

在英語課本閱讀教學(xué)中，講授方法的選擇至關(guān)重要。我嘗試過多種教學(xué)方法，如預(yù)習(xí)、精讀、泛讀、課文分析等。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生事先了解課文的大意和重點詞匯，提前培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在精讀和泛讀環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高他們的語感和詞匯積累。在課文分析環(huán)節(jié)，我通過講解課文結(jié)構(gòu)、分析句子成分，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文。通過采用多種教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第四段：教師角色的轉(zhuǎn)換（200字）。

在閱讀教學(xué)中，教師的角色是變化多樣的。我發(fā)現(xiàn)，教師不僅起著知識傳授者的作用，更應(yīng)扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在課堂上我鼓勵學(xué)生發(fā)言，提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們成為課堂的主角，積極參與討論和活動。在教學(xué)過程中，我注重與學(xué)生的互動，引導(dǎo)他們從被動接受到主動學(xué)習(xí)。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，可以使課堂更加生動有趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。

第五段：總結(jié)心得體會（200字）。

通過長期的英語課本閱讀教學(xué)實踐，我深刻體會到了閱讀教學(xué)的重要性和效果。課本選擇、講授方法、教師角色等因素都對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷探索合適的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力和綜合應(yīng)用能力的提高。同時，我也希望學(xué)生在課本閱讀中能夠不斷鍛煉自己的語言技能，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。

（以上為輔助AI的作文，僅供參考）。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇二

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐，將幾點體會小結(jié)如下：

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情。

二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

三、繼續(xù)引入多種評價方式。

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點激勵。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進(jìn)行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇三

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,其核心是在認(rèn)真做好“普九”的基礎(chǔ)上,在全面實施素質(zhì)教育的`過程中,為了知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn),著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題.

作者：向春洪作者單位：四川省萬源市第二中學(xué),四川,萬源,636300刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇四

在英語教學(xué)中，群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的一種重要方法。通過閱讀各種不同形式的文本，學(xué)生可以擴(kuò)展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學(xué)中，我始終堅持著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動參與的原則，通過多次實踐，我總結(jié)出以下幾點心得體會。

首先，激發(fā)學(xué)生興趣是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生持續(xù)的練習(xí)，而學(xué)生只會喜歡并積極參與他們感興趣的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我努力尋找各種類型的文本，以滿足學(xué)生的不同興趣。我會以偵探小說、科幻故事、歷史傳記等各類文本作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。同時，我也鼓勵學(xué)生主動分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜歡的書籍，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流。

其次，設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)是群文閱讀教學(xué)的要點之一。在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和年級特點，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于初學(xué)者，我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標(biāo)；對于高年級學(xué)生，我則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀策略。同時，我會逐步增加學(xué)生的閱讀難度，讓他們在不斷挑戰(zhàn)中提高自己。我還會為學(xué)生設(shè)立一些小型比賽和獎勵機(jī)制，以刺激他們的學(xué)習(xí)動力。

再次，互動和合作是群文閱讀教學(xué)中的重要手段。在課堂上，我鼓勵學(xué)生之間互相合作，進(jìn)行小組討論和互閱。學(xué)生可以就所讀的文章展開討論，分享自己的見解和觀點。小組合作不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力和思維能力。此外，我還會定期組織課外閱讀俱樂部活動，鼓勵學(xué)生閱讀各類英語文本，并在俱樂部中分享和交流閱讀心得。

最后，及時反饋和評估是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課結(jié)束時，我會給學(xué)生一些針對他們的個體表現(xiàn)的反饋。不僅是對他們的閱讀能力的評價，我還會鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的問題解決能力。針對有需要的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們盡快提高閱讀水平。此外，我也會定期進(jìn)行階段性的評估，檢測學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃。

總之，群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。通過激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)定合理的任務(wù)和目標(biāo)、鼓勵互動和合作以及及時反饋和評估，我相信學(xué)生的閱讀能力會得到提高。作為教師，我們應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中獲得知識和樂趣。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇五

第一段：引言（150字）。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是一項至關(guān)重要的技能。通過閱讀，我們可以拓寬視野，提高語言能力，深入了解文化差異。為了提高自己的英語閱讀水平，我經(jīng)常閱讀英語教學(xué)書籍。在這篇文章中，我將分享我在閱讀教學(xué)書籍中的心得體會，希望能夠給其他英語學(xué)習(xí)者提供一些幫助和啟發(fā)。

第二段：選擇合適的教材（250字）。

在選擇閱讀教學(xué)書籍的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個重要的原則-選擇適合自己的教材。每個人的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，因此在選擇教材時，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇。一本好的教材應(yīng)該能夠滿足我們的學(xué)習(xí)需求，有足夠的挑戰(zhàn)性，但又不過于困難。此外，我還會選擇那些有趣的教材，這樣可以提高我的學(xué)習(xí)動力，保持長久的閱讀興趣。

第三段：積極的閱讀策略（300字）。

在閱讀教學(xué)書籍的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些積極的閱讀策略。首先，我會在閱讀之前瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助我更好地理解文章的內(nèi)容。其次，我會使用詞典和翻譯工具來查閱生詞和短語，以便更好地理解文章的細(xì)節(jié)。另外，我還會嘗試猜測生詞的意思，以提高我自己的詞匯能力。最后，我會做讀后練習(xí)和總結(jié)，以鞏固和加深對文章的理解。通過這些積極的閱讀策略，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀理解能力和詞匯量得到了顯著的提高。

第四段：多樣的教學(xué)資源（250字）。

除了教材之外，我還發(fā)現(xiàn)了許多其他有用的教學(xué)資源。例如，英語閱讀網(wǎng)站和博客提供了大量的英語閱讀材料和習(xí)題，這對我來說是一個寶貴的資源。此外，我還喜歡看英語電影和電視劇，這不僅提供了生動的視聽材料，還讓我感受到英語的真實應(yīng)用場景。另外，我還參加了一些英語閱讀俱樂部和討論小組，通過與其他學(xué)習(xí)者分享心得和策略，我不僅學(xué)到了很多新知識，還提高了我的表達(dá)能力。

第五段：結(jié)語（250字）。

通過閱讀教學(xué)書籍，我體會到了閱讀的重要性，并且學(xué)到了一些有效的閱讀策略。選擇的合適的教材和多樣的教學(xué)資源是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵。我相信只要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地練習(xí)和提高，我一定能夠在英語閱讀方面取得更大的進(jìn)步。我希望通過分享我的心得體會，能夠幫助到其他的英語學(xué)習(xí)者，鼓勵他們在英語閱讀的道路上堅持下去，取得更好的成果。

（總字?jǐn)?shù)：1200字）。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇六

高中學(xué)生在英語閱讀理解方面很薄弱，而高中英語閱讀教學(xué)又是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加，突出英語國家的文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力，這就進(jìn)一步要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要總結(jié)出學(xué)生的薄弱之處，影響學(xué)生閱讀最關(guān)鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學(xué)生的一大天敵，一個學(xué)生掌握的詞匯量越豐富，對文章的理解就越深，反之則淺，這樣就無法更好的理解文章。但是許多學(xué)生一提到記單詞就怕，常常會記了后面忘前面，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種，如注重學(xué)習(xí)與積累，學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，掌握科學(xué)的記憶方法，多看多讀，積少成多；掌握構(gòu)詞法，通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞、反義詞等聯(lián)想對比來記憶單詞。教師平時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于閱讀中把握文脈。同時，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測生詞的方法，遇到大量生詞后，如不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜測詞義就通過上下文來猜，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌，保持一種良好的心態(tài)。

影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，以及淡化語法的觀點，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不好語法無所謂，導(dǎo)致他們對英語句子或段落進(jìn)行語法分析的能力差，對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此，教學(xué)中加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)與鞏固是極其重要的。

學(xué)生平時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是問題所在之一?，F(xiàn)行高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學(xué)生如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，對每一篇文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內(nèi)答卷，這樣，教師就要幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，克服逐字停頓，回讀等壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生要善于抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習(xí)慣，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)。

為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)教會學(xué)生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了，從而節(jié)省了寶貴的時間，特別適用于圖形表格類題材的理解。同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關(guān)鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章的脈絡(luò)，把握文章實質(zhì)。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇七

在我多年的英語教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)英語課本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生進(jìn)行長期的英語課本閱讀教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到這一環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等多方面起著至關(guān)重要的作用。下面我將圍繞著這三個方面，分享一些我的心得體會。

二、閱讀理解能力。

首先，英語課本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過讀課本上的文章，學(xué)生可以接觸到各種各樣的語言材料，從中獲取信息并理解其中的意思。在閱讀的過程中，學(xué)生需要認(rèn)識詞匯，理解語法結(jié)構(gòu)，抓住重點信息，推測詞義等等。通過不斷的實踐，他們的閱讀速度和理解能力就會逐漸提高。在我教學(xué)的過程中，我鼓勵學(xué)生閱讀一些適合他們水平的課外材料，這樣可以幫助他們更好地培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀理解能力。

三、語言表達(dá)能力。

其次，英語課本閱讀教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀課本上的文章后，學(xué)生需要通過各種方式進(jìn)行表達(dá)，如口頭表達(dá)、書面表達(dá)等。在教學(xué)中，我通過促使學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等活動，幫助學(xué)生鍛煉他們的語言表達(dá)能力。我還鼓勵學(xué)生嘗試使用一些課本上的表達(dá)方式，如固定搭配、句型轉(zhuǎn)換等，以提高他們的語言表達(dá)水平。

四、自主學(xué)習(xí)能力。

另外，英語課本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)中，課本是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源之一。通過引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課本，幫助他們梳理知識點和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自主尋找解決問題的方法和策略，同時給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。通過這樣的方式，學(xué)生可以逐漸擺脫對老師的依賴，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

五、總結(jié)。

總之，英語課本閱讀教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、讀好，并通過各種活動和方法幫助學(xué)生提高他們的閱讀理解和語言表達(dá)能力，并逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過這樣的教學(xué)實踐，我們相信學(xué)生的英語能力會有顯著的提高。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇八

英語群文閱讀是英語教育中的重要內(nèi)容，通過閱讀不同主題和風(fēng)格的英語材料，學(xué)生可以提高語言能力、拓寬知識面和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。作為一名英語教師，我十分重視群文閱讀教學(xué)，并且親自參與了該過程。在這篇文章中，我將分享我在英語群文閱讀教學(xué)中的一些心得體會。

為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，我在課堂上設(shè)計了一系列豐富多樣的群文閱讀活動。首先，我給學(xué)生提供了大量的英語原版小說、報紙和雜志，以滿足他們在課外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學(xué)生進(jìn)行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個人觀點。最后，我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究，通過相關(guān)的歷史、文化和科學(xué)知識來加深對文本的理解。

通過這些群文閱讀教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長，對于生詞的理解和運用能力明顯提高。此外，他們也開始學(xué)會運用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動閱讀的習(xí)慣開始形成。

在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生閱讀材料的水平差異較大，如何滿足每個學(xué)生的需求成為了一個難題。為了解決這個問題，我設(shè)計了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。另外，學(xué)生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開展了更多的閱讀理解練習(xí)和模擬考試。

總的來說，英語群文閱讀是一項有益的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高英語能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和拓寬知識面。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索不同的教學(xué)方法和策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。我相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在英語群文閱讀中不斷成長和進(jìn)步。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇九

在社會快速發(fā)展變革的今天，伴隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合，不僅能夠刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生知識記憶力，也可給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像，高效率地完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的成績。

（一）突出知識重點、難點，提高語文教學(xué)效率。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點。在這一背景下，可嘗試于小學(xué)語文教學(xué)過程中運用信息化技術(shù)，將枯燥乏味的語文漢字和語文教學(xué)文章進(jìn)行生動形象的展示，幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動的畫面感染下，透徹理解文章的中心思想，仿佛身臨其境，有效把握文章主旨，達(dá)到最佳的文章閱讀效果。

（二）調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)活動開展時，若將語文教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，可讓學(xué)生通過對投影屏幕內(nèi)容的觀看，全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生自主完成語文知識的學(xué)習(xí)，主動了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)流程等等，自主配合老師的教學(xué)工作，集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。

（一）利用信息化教學(xué)模式，營造輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

輕松、愉悅的語文課堂氛圍，不僅能夠讓學(xué)生長時間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識，也可激勵學(xué)生主動參與課堂活動，挖掘自身潛能，與其他同學(xué)合作完成知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會，增加師生互動頻率。所以說，必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂上，達(dá)到高質(zhì)量語文知識教學(xué)目的，并讓學(xué)生通過雙向互動學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行《多夢的季節(jié)》一課教學(xué)時，老師可以通過多媒體等信息化技術(shù)，在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的夢想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢想，并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來的夢想。

（二）利用信息化教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，采用口頭語言講授的模式，并在黑板上進(jìn)行粉筆板書，將教學(xué)重點利用粉筆單一地進(jìn)行傳授，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點，缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時，若引入信息技術(shù)，可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語文課堂魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《清明》這首古詩教學(xué)時，利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫這首古詩時的人生處境，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

（三）利用信息化教學(xué)模式，積極開展語文課外教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動的開展。比如，觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會、演說會等活動的組織。同時，在這些活動組織時，將信息化技術(shù)運用到其中。如，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書”的演講主題，吸引學(xué)生注意力，更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開展時，應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來源于生活”這一思想，突出“生活化”小學(xué)語文課堂教學(xué)特色，且站在新型教學(xué)模式高要求背景下，從各個方面對老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文生活化教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容通過生動形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示，不斷豐富語文課外教學(xué)活動，從而生動形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá)，提高小學(xué)語文課外教學(xué)的豐富程度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不但需要傳授語文教學(xué)知識，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相對寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容，高效率完成知識的學(xué)習(xí)，且善于將理論知識應(yīng)用于實際問題解決中，養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇十

近年來，英語中考的閱讀部分越來越考驗學(xué)生的閱讀能力和理解能力。作為英語教師，我在教學(xué)過程中不斷思考探索，總結(jié)出一些有效的教學(xué)心得。在本文中，我將分享五個方面的教學(xué)心得，以期對未來的英語中考閱讀教學(xué)有所啟發(fā)。

首先，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們需要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。閱讀興趣是保持學(xué)生持久閱讀的動力。在教學(xué)中，我采用了各種各樣的策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，將課堂閱讀材料與學(xué)生的興趣愛好相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在閱讀中找到共鳴。還可以組織拓展閱讀活動，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解與閱讀材料相關(guān)的背景知識。通過這些方法，學(xué)生的閱讀興趣得到了極大地提升，他們愿意花更多的時間去閱讀，從而提高閱讀水平。

其次，閱讀教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。學(xué)生在閱讀過程中，如能使用合適的閱讀策略，將會提高閱讀的效果和速度。在我的教學(xué)中，我向?qū)W生介紹了一些常見的閱讀策略，如：預(yù)測、細(xì)節(jié)定位和推理等。我教會學(xué)生如何通過閱讀標(biāo)題和第一段來預(yù)測文章的主要內(nèi)容；如何通過關(guān)鍵詞定位到細(xì)節(jié)信息；如何通過推理來猜測詞義等。學(xué)生通過不斷的練習(xí)和反復(fù)的使用這些策略，逐漸掌握了在閱讀中應(yīng)用它們的技巧，提高了閱讀的速度和準(zhǔn)確度。

第三，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們需要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯和推理能力。在教學(xué)過程中，我增加了一些思維邏輯和推理題型的練習(xí)。我教給學(xué)生如何通過理解文章的邏輯關(guān)系，推測出作者的意圖和觀點；如何通過推理和推斷，猜測文章中未提及的細(xì)節(jié)信息等。同時，我還組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力得到了明顯地提高。

第四，要提高學(xué)生的詞匯量，我們需要注重詞匯的積累和訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重詞匯的積累和復(fù)習(xí)，并采用了多種方法來幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。例如，我引導(dǎo)學(xué)生通過詞根、詞綴和上下文推斷詞義；我鼓勵學(xué)生背誦和運用一些常用的短語和固定搭配。此外，我還鼓勵學(xué)生多讀英語原版小說和報刊雜志，以提高他們的詞匯量和閱讀能力。

最后，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們需要不斷進(jìn)行真題訓(xùn)練。真題是檢驗學(xué)生閱讀能力的有效方法。在我的教學(xué)中，我將大量的真題納入課堂教學(xué)和課后練習(xí)中，讓學(xué)生熟悉并掌握中考閱讀題型和解題方法。通過反復(fù)練習(xí)和答案解析，學(xué)生對中考閱讀題型有了更深入的理解，同時提高了閱讀的速度和準(zhǔn)確度。

總之，通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力需要從培養(yǎng)閱讀興趣、提供閱讀策略、訓(xùn)練思維推理能力、擴(kuò)大詞匯量以及進(jìn)行真題訓(xùn)練等多個方面入手。這些方法和經(jīng)驗在我的教學(xué)中取得了很好的效果，并能夠啟發(fā)其他教師在英語中考閱讀教學(xué)中取得更好的成果。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇十一

在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是至關(guān)重要的一環(huán)。閱讀不僅能夠幫助我們擴(kuò)充詞匯量和提高語言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和批判性思維。然而，對于許多學(xué)習(xí)者來說，從最初的入門級閱讀到能夠真正理解和流暢地閱讀英文文章并非易事。因此，選擇一本合適的英語閱讀教學(xué)書籍顯得至關(guān)重要。

第二段：選書的重要性。

選擇一本合適的英語閱讀教材對于學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要。首先，教材的難度和內(nèi)容需要與個人的英語水平相匹配。如果教材過于簡單，學(xué)習(xí)者將很難有所突破和提高；而如果教材過于難懂，學(xué)習(xí)者將會感到沮喪和無從下手。其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化和豐富的，涵蓋不同的主題和領(lǐng)域，以便可以滿足學(xué)習(xí)者的興趣和需求。最后，教材的設(shè)計和結(jié)構(gòu)也是考量的重要因素。教材應(yīng)該具備清晰的章節(jié)劃分和逐漸推進(jìn)的內(nèi)容安排，這樣學(xué)習(xí)者可以更好地跟隨教材的脈絡(luò)，逐步提高。

在我學(xué)習(xí)英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)《劍橋雅思閱讀(第四版)》是一本非常好的英語閱讀教材。首先，這本教材的難度和內(nèi)容非常適合我當(dāng)前的英語水平。它提供了不同難度的文章，從簡單到復(fù)雜，讓我可以漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和提高。其次，這本教材的主題和內(nèi)容非常實用和多樣化。它不僅關(guān)注托福試題所需的學(xué)術(shù)類文章，還包括了生活類和社會類的文章，使我能夠更全面地了解和應(yīng)用英語語言。最后，這本教材的設(shè)計和結(jié)構(gòu)非常合理。它將每個章節(jié)的文章分為不同的段落，并附有相關(guān)的練習(xí)和答案，讓我在學(xué)習(xí)過程中能夠有所思考和反饋。

第四段：使用教材的體會。

通過使用《劍橋雅思閱讀(第四版)》，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀能力得到了顯著的提高。首先，通過閱讀各類文章，我積累了大量的詞匯和短語。我不再對生詞感到陌生，能夠更流暢地理解文章的意思。其次，通過解答教材中的相關(guān)練習(xí)題，我提高了自己的理解和推理能力。我學(xué)會了如何從文章中提取關(guān)鍵信息和推斷作者的觀點。最后，通過教材中的閱讀技巧和策略，我學(xué)會了如何更高效地閱讀。我可以更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和思路，提高了閱讀速度和準(zhǔn)確性。

第五段：結(jié)論。

選擇合適的英語閱讀教學(xué)書籍是英語學(xué)習(xí)中的一項重要任務(wù)。只有找到適合自己水平的教材，才能夠在閱讀中獲得更多的收獲和提高。通過使用適合自己英語水平和興趣的教材，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力得到了大幅改善。因此，我鼓勵每一位學(xué)習(xí)者在選擇英語閱讀教材時多方考量，并結(jié)合自身情況做出明智的選擇。閱讀是英語學(xué)習(xí)的一條捷徑，而合適的教材將為我們打開一扇通往英語世界的大門。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇十二

英語課本閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我在英語課本閱讀教學(xué)中有許多的心得體會。下面我將從小說的閱讀、詞匯積累、語法運用、閱讀策略以及文化理解等方面談一談我的體會和感悟。

首先，閱讀英語小說對于提高英語能力非常有幫助。通過讀小說，我不僅可以鍛煉自己的閱讀能力，還可以了解豐富的詞匯和表達(dá)方式。我會選擇一些有趣的小說來讀，不僅能夠提高我的英語水平，還能增長知識，拓寬視野。讀小說的過程中，我會用英語標(biāo)記一些生詞和短語，以便后期復(fù)習(xí)和記憶。

其次，詞匯積累是英語課本閱讀的重要環(huán)節(jié)。在閱讀過程中，經(jīng)常會遇到一些生詞和短語。對于我而言，我會查詞典來查找這些生詞的意思和用法。如果遇到一些常見的詞匯，我會將它們記下來并進(jìn)行積累。同時，我還會運用這些詞匯來進(jìn)行整句或者段落的翻譯，并進(jìn)行口頭練習(xí)，以提高自己的語感和口語表達(dá)能力。

再次，語法運用是課本閱讀中需要重點關(guān)注的方面。在閱讀的過程中，我們會遇到一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。對于這些問題，我會仔細(xì)閱讀課本和參考書籍中的相關(guān)解釋和例句，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到能夠熟練掌握。在語法運用方面，我也會找一些相關(guān)的練習(xí)題來鞏固知識，以增加自己的語言運用能力。

此外，閱讀英語課本的過程中，我也注重閱讀策略的應(yīng)用。有時候，我會使用快速閱讀的方法來抓住文章的主旨或者大意，以便更好地理解文章。同時，我還會運用預(yù)測和猜測策略，通過上下文的線索來猜測一些不確定的單詞或短語的含義，以提高自己的閱讀流暢度和理解能力。

最后，英語課本閱讀還涉及到對于文化理解的培養(yǎng)。通過閱讀英語課本，我會了解到不同國家和文化的差異，了解到他們的風(fēng)土人情和社會習(xí)俗。這有助于我對于不同文化的理解和尊重，拓寬了我的視野，為我增添了更多的學(xué)習(xí)動力。

總之，英語課本閱讀是一項需要用心、用功的任務(wù)，也是提高英語能力的重要途徑。通過閱讀小說、積累詞匯、運用語法、靈活使用閱讀策略以及加強(qiáng)文化理解的學(xué)習(xí)，我感受到了自己在英語課本閱讀中的進(jìn)步與收獲。通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，我相信我的閱讀能力和英語水平會不斷提高。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇十三

20xx年3月2日，蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)聽了關(guān)于怎樣更好的進(jìn)行小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的研討會。會議內(nèi)容豐富，首先是由岳陽樓小學(xué)英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課，接下來由朝陽小學(xué)的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學(xué)片段，然后由老師就上一內(nèi)容進(jìn)行說課，最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學(xué)英語閱讀課教學(xué)提出了要求。通過這次活動，讓我對怎樣進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學(xué)過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學(xué)英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷改進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行反思。

一、活動中得到的心得體會。

我總認(rèn)為聽有經(jīng)驗的老師的上課，看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內(nèi)，特別是對我這種年輕老師來說，是提高自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是pep教材五年級部分，文章以人物對話的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽吳老師的課，讓我看到了一個優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì)：頗具感染力的微笑，活潑有趣的bodylanguage，自然流暢的英語口語，從容穩(wěn)定的課堂節(jié)奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒有讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，并不像普通的閱讀課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至終都努力展示語言的實際功效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認(rèn)為很值得提倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題，在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運用這些句型。所以在今后的閱讀教學(xué)中，我要努力設(shè)計跟生活貼近的句子，創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。

二、我對閱讀模塊設(shè)計的理解。

三、教學(xué)中遇到的問題。

四、我的閱讀課教學(xué)思路。

1、采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

五、總結(jié)。

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。在今后的教學(xué)中我應(yīng)努力運用所學(xué)習(xí)到的種種教學(xué)理念和教學(xué)技巧去完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

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英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇十四

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。通過日常英語教學(xué)，我想在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要符合學(xué)生的心理特點，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年級劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面我就談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會：

如在實際教學(xué)中我就嘗試采用了。

”直接拼音法“.

這是一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生看見詞能讀出來和聽音能寫詞的能力，同時還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。五六年級的學(xué)生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來不容易了。因此，應(yīng)在實際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法也是非常重要的。許多已是五六年級的學(xué)生了還有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動等，這些習(xí)慣都直接影響閱讀速度，從而影響閱讀效果。因此，在實際教學(xué)中，我們先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。再幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時，注意事物（what）、地點（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的'閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

目前小學(xué)階段”讀“的要求一般相當(dāng)于基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、二級的要求。根。

據(jù)教育部頒布的小學(xué)英語教學(xué)基本要求，一級中的語言技能對讀的要求是：（1）能看圖識（2）能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語；（3）能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級中的的要求是：（1）能認(rèn)讀所學(xué)詞語；（2）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中的要求或指令；（4）能讀懂問候卡等中的簡單信息；（5）能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；（6）能正確朗讀所學(xué)故事或短文。因此根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)我認(rèn)為：小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分年級實施。（1）小學(xué)四年級以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。（2）小學(xué)五年級先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識，再分組或分角色誦讀文章，理解文章后，完成課后練習(xí)。（3）小學(xué)六年級也先通讀短文，對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準(zhǔn)備。在掌握課文中的單詞、短語、句子之后回到課文，對整篇文章做進(jìn)一步理解。再讓學(xué)生提筆改寫或仿寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況并結(jié)合聽、說、寫來提高教學(xué)的效果。

在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：針對四年級學(xué)生采取師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，()關(guān)系融洽。教師先通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。再讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。同樣可以設(shè)計一些yes/no的問題或簡單的選擇題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借互動共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。

英語閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個場所。通過實際教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因為課堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態(tài)度；如何欣賞；如何評價等等。同時，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對四年級孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。不過緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。因此我們要鼓勵五六年級的學(xué)生閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。

”冰凍三尺，非一日之寒",培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個循序漸進(jìn)的復(fù)雜的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇十五

新課標(biāo)實施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解；推理判斷看不出線索與事實的關(guān)系；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。

學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實現(xiàn)書面交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度，獨立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實際上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個方面問題：

1.詞匯量有限。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細(xì)節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。

3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)閱讀文章時，對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

4.語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中，有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，從句較多，交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象，學(xué)生如果對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。

5.閱讀動力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個積極主動的心理過程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀。

另外，仍有一部分教師未充分領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在閱讀教學(xué)中，有幾點不足：

1.“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以教師講解為主的教學(xué)模式”過多地對課文中的語言點、語法點進(jìn)行講解，沒有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語言知識目標(biāo)，對所碰到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解。過多重視語言形式，語言能力訓(xùn)練不足，費時較多。

2.訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時，大部分教師只是告訴學(xué)生，通過尋找各段主題句、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想，缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想，以至學(xué)生在確定主題句時，機(jī)械地把主題句定為段首句，或段尾句或中間句，而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析，失去靈活領(lǐng)會大意的能力。另外，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。

3.由于高中課文篇幅逐漸加長，教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難，缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練，對篇章總體把握不夠，多以試卷中的測試題取而代之，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。

4.在教學(xué)實踐中，我們可以普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常混淆歸納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點、意圖題，他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問方式的能力，往往會張冠李戴。不少教師對此卻未能引起足夠的重視；訓(xùn)練過程中，設(shè)問缺乏層次性，未遵循由淺入深，逐步深入的循序漸進(jìn)原則，一步到位，缺乏梯度。實際上，相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延，在閱讀時常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。

作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一：課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動，如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓學(xué)生朗讀，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣的同時也讓學(xué)生對閱讀材料有了更多的感性認(rèn)識。其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1—2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行評說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。

二：扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。

在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點。對于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開，我在閱讀教學(xué)中采取“舉一反三，適度展開”方法，對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，判斷，以理解為目的，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類比，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法。

三：閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。

首先，教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。其次，鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會學(xué)生把握中心句，主題句，對文章觀點進(jìn)行點評，對作者意圖進(jìn)行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。

四：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計。

一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對學(xué)生周期閱讀有一個要求，即每周積累50個生單詞，循序漸進(jìn)，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾越大。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)信息的干擾，簡潔、準(zhǔn)確地概括出文章的要點。通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫出要點，“以寫促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

五：重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。

鼓勵學(xué)生用“心”閱讀，要求學(xué)生在閱讀時要精力集中，思維盡量跟上每一個單詞，但不要脫離上下文孤立地去死記硬背。閱讀時要一鼓作氣，才能對文章有一個完整的理解。鼓勵學(xué)生遇到生詞時，根據(jù)上下文猜測，而不是急于查字典。有些詞并不影響閱讀理解，盡可能不去管它，停下來想，思路中斷，反而會影響閱讀速度。另外還可以知道學(xué)生通過短語去記單詞，通過句子去記詞匯，通過課文去記憶句型的方法，真正起到擴(kuò)大詞匯量。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。

六：堅持不懈、持之以恒，搞好閱讀教學(xué)。

高中英語閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)，有機(jī)結(jié)合的過程。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性，也強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性；它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的整體性，也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣，對學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實現(xiàn)。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個長期自我探究和體驗的過程。

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英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇十六

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇十七

在小學(xué)英語教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語言點，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好：“興趣是最好的老師”。

通過近幾年的教學(xué)實踐，以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力。

抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。

三、四年級學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，

1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。

2、注意對象的游戲化。

著名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。

二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)。

在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

1、熱身運動。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇1律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit？”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“myfavouritefruitis———”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。

把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、溝通。

作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

（1）每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。

（2）熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok，no’sok！”等。

（3）師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

與家長建立平等的關(guān)系。很多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇十八

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇十九

作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。

其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強(qiáng)、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢。

英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇二十

通過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認(rèn)識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評價。

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。

自己認(rèn)識到：教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點能力水平。教學(xué)評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料，但是測量不等于評價，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。教學(xué)評價，不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。

這樣的學(xué)習(xí)，會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專業(yè)化水平的發(fā)展。

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英語閱讀教學(xué)心得范文（21篇）篇二十一

自本學(xué)期以來，本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時間后，學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入(相對課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難)，但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。

2)閱讀習(xí)慣需要改善。

閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。

3)綜合運用能力亟待提高。

《拓展讀與寫》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無所適從。英語在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡單的認(rèn)讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。

4)課外閱讀時間不足。

跟提高語文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時間閱讀，效果又是十分有限的。英語能力的提高也離不開大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動地尋找并閱讀的人實在少之又少。

2，教師自身的問題。

1)如何設(shè)計一堂閱讀課?

閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

2)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?

當(dāng)老師費了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

3)如何開發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?

閱讀僅在老師在場的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動地去閱讀呢?訂購相關(guān)報紙書籍?缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對其中的難點產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源?沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計。

綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點，而且也是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點。小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點的原因主要來自于兩個方面。

第一個方面主要來自己于教師本身。由于我們在以往的小學(xué)英語教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語閱讀教學(xué)理論和實踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學(xué)時有一種手足無措的感覺。同時在面對學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時，我們也有許多迷惘。

第二個方面來自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們在平時的教學(xué)中只重聽說不重閱讀，在詞匯和對話教學(xué)中缺少對閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.學(xué)生對已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。

(二)教學(xué)中的經(jīng)驗。

1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫》中，教師結(jié)合第一個單元中有關(guān)將來時的知識，讓學(xué)生向教師提問教師國慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過簡筆畫的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識，也通過圖畫這一個比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2，設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續(xù)的時間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：

1)小組朗讀法。

分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵他們找出該段的難點。每個小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。

2)先解難后整體感知。

先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點撥的手段解決問題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來說，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。

3)故事與圖畫結(jié)合。

對于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。

4)仿寫練習(xí)。

寫作是一項對英語運用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對此，教師可以鼓勵學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫》里的《shanghai》，《paris》，《newyork》等文章，寫有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫出超出平時容量的文章，雖說不少句子是“抄”來的，但起碼讓他們覺得寫文章不是“畏途”，建立了一點寫作的自信。

3，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點句子單詞，以加強(qiáng)他們對文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號，強(qiáng)化他們對信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。

4,未來展望。

雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級中建立良好的閱讀平臺，為學(xué)生營造積極的英語閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。