教學(xué)計(jì)劃的編寫需要教師具備良好的教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要與其他教師進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)。以下是一些經(jīng)驗(yàn)教師分享的教學(xué)計(jì)劃，它們反映了他們多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇一

1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。

3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。

【教學(xué)過(guò)程】。

（一）直接導(dǎo)入。

（二）初讀，尋月之跡。

1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……。

（三）品讀，賞月之美。

1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？

[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。

（交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例）。

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？

[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

[歸納明確]：

（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。

（四）再讀，探月之喻。

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。

2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

（五）拓展，書月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。

（六）小結(jié)。

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。

【附板書】。

尋鏡眼。

跡杯。

月亮無(wú)處不在。

美好無(wú)處不在。

[附資料]。

一、作者簡(jiǎn)介。

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。

二、書月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇二

教材分析：

本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá)。即過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。通過(guò)本文的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。

學(xué)情分析：

雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對(duì)于已具備一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，體會(huì)人物心理，進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文理解古文文意，培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。

2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。

3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

2、理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。

3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。

1、回憶積累的成語(yǔ)。

2、板書課題，指導(dǎo)書寫。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示閱讀提示，指名讀。

2、生按閱讀提示初讀課文。

3、檢查初讀情況。

（1）出示詞語(yǔ)，自由練讀、指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；

理解“驛使、騶子”等詞意思；

認(rèn)識(shí)晏嬰、韓樞等人物。

（2）指名分段讀課文。

（3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、研讀課文，感悟寓意。

（一）了解景公為什么急。

1、師：同學(xué)們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？

2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王火速趕回，否則恐怕難以見(jiàn)上最后一面了?！?/p>

（1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時(shí)間很短的意思；“危在旦夕”是說(shuō)危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

（2）通過(guò)“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。

（3）指名讀驛使的話。

（二）體會(huì)景公怎樣急。

1、快速默讀課文2—5自然段，找出景公表現(xiàn)的句子，劃下來(lái)。

2、反饋交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）“景公聽(tīng)了，急得霍地站起來(lái)?！?/p>

這句話中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情？理解體會(huì)“霍地”。

板書“霍地站起”。

（2）在“霍地”一詞下面做上記號(hào)，指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。

3、讀一讀3—5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子，找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語(yǔ)，做上記號(hào)，邊讀邊體會(huì)。

4、繼續(xù)交流。

（1）“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！’”

體會(huì)為什么“十分焦急”；找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“高聲喊道”、“火速回去”，指導(dǎo)朗讀。

板書“高聲喊道”。

（2）“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車來(lái)?！?/p>

理解“心急如焚”。說(shuō)說(shuō)生活中你遇到過(guò)的心急如焚的事情。

找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“奪”、“親自趕起車來(lái)”，體會(huì)景公心急如焚。

板書“親自趕車”。

師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？

學(xué)生練讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開(kāi)了。

你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來(lái)。板書“徒步跑開(kāi)”。

（三）景公能盡快趕回都城嗎？

1、師：同學(xué)們，你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎？

出示資料，指名讀。

2.齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢？

3、景公這樣做給我們帶來(lái)了什么啟示？

（四）感悟寓意。

1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。

2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。

3、理解成語(yǔ)“欲速則不達(dá)”的意思是說(shuō)：想要快，反而達(dá)不到目的。

5、出示《論語(yǔ)》中語(yǔ)句，齊讀。

四、誦讀古文，指導(dǎo)學(xué)法。

1、出示古文。

（1）師范讀。

（2）生練讀。

（3）對(duì)照譯文指導(dǎo)朗讀，感受古文特點(diǎn)。

（4）齊讀古文。

2、出示“金鑰匙”，齊讀。

五、課后延伸，鞏固積累。

1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、找一些短小精焊的古文讀一讀。

六、板書設(shè)計(jì)。

霍地站起??????徒步跑開(kāi)。

高聲喊道??????親自趕車。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇三

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么？

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

2、作業(yè)交流：面對(duì)語(yǔ)言量，你想說(shuō)些什么？

3、有感情地朗讀課文。

4、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。

四、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

交流重點(diǎn)字：

五、作業(yè)設(shè)置：

摘抄美麗子。

摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇四

本課教材分析：

本課寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國(guó)志》。題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。

2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）。

2、圍繞自設(shè)問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）。

2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）。

（1）太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非。”重點(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）。

（2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）。

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊保梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）。

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過(guò)太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）。

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）。

4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？

（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）。

四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）。

3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

板書設(shè)計(jì)：

秉筆直書。

崔杼伯仲叔季南史氏。

太史：剛直不阿、秉筆直言。

點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課，教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。

2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開(kāi)放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程。

2.抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，能給課文分段，概括段落大意。

3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

2.在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示課題。

提問(wèn)：你覺(jué)得那個(gè)字更重要？圍繞這個(gè)字，你能提出什么問(wèn)題？

2、教師小結(jié)導(dǎo)入。

二、品讀感悟，深入理解課文內(nèi)容。

1、品讀第一自然段。

指名讀課文。

說(shuō)說(shuō)講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？猴子的表現(xiàn)怎樣？

中心句是哪一句？（出示第四句：它顯然知道大家拿他取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)）。

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂(lè)的原因）。

教師小結(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段。

默讀課文。

思考：他們之間發(fā)生了什么事？孩子為什么要去追猴子？

從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？這樣做的后果是什么？

找出描寫猴子的一系列動(dòng)作的字。

教師范讀課文，學(xué)生想象事情發(fā)生的場(chǎng)景。

3、講讀第4自然段。

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？

讀一讀課文中描寫孩子的句子。孩子這樣做會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？

4、講讀5、6自然段。

指名讀第五自然段。

出示句子：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。

從那兩個(gè)方面來(lái)分析事情的結(jié)果的？

水手們有什么表現(xiàn)？孩子意識(shí)到自己的危險(xiǎn)了嗎？

讀第六自然段。解釋詞語(yǔ)：醒悟。

讀到這時(shí)候，你心里緊張嗎？想救他嗎?你想用什么方法救孩子？

5、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。

默讀課文。又出現(xiàn)了誰(shuí)？和孩子是什么關(guān)系？

當(dāng)船長(zhǎng)瞄準(zhǔn)孩子時(shí)，孩子心里會(huì)怎么想？船長(zhǎng)開(kāi)槍了沒(méi)有？

瞄準(zhǔn)孩子的目的是什么？

孩子得救了嗎？沒(méi)有水手們，孩子會(huì)不會(huì)得救？

大家為什么覺(jué)得40秒太長(zhǎng)了？

你覺(jué)得跳水這個(gè)方法好不好？船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人/。

6、回顧課文內(nèi)容，小結(jié)。

這篇課文寫誰(shuí)跳水？為什么跳水？怎樣跳的水？告訴了一個(gè)什么道理？向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

7、用“顯然”造句。

三、解決問(wèn)題。

1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)船長(zhǎng)的看法。

2、找出描寫孩子表現(xiàn)的句子。

四、談?wù)勼w會(huì)，續(xù)編故事。

1、你想對(duì)課文中的人物說(shuō)什么？

2、孩子得救了，猴子的結(jié)局會(huì)怎樣呢？

文檔為doc格式。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇六

第十一單元的主題是“快與慢”?！翱炫c慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對(duì)于“慢”而言，“慢”是相對(duì)于“快”而言，主觀感覺(jué)起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)；二是想方設(shè)法提高效率?！队賱t不達(dá)》這篇文章從反面說(shuō)明了過(guò)于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會(huì)適得其反。通過(guò)本文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生悟出這個(gè)道理。教學(xué)時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的自主探究提供了良好的氛圍。

本節(jié)課中，我注意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：導(dǎo)入新課時(shí)，我就提出一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題：“快好”還是“慢好”？引發(fā)學(xué)生自主爭(zhēng)論，使學(xué)生在讀課文之初，就有問(wèn)題要思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在課文即將結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生討論：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？這時(shí)，為了拓展學(xué)習(xí)空間，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車上去？”讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，給學(xué)生充分發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生邊演邊說(shuō)，課堂氣氛活躍。這不僅使學(xué)生深刻地理解了課文，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、在教學(xué)中注重知識(shí)的拓展延伸。

教學(xué)時(shí)把本單元的課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”，我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外，還讓學(xué)生討論：挑山工為什么不像游人一樣走直線？難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長(zhǎng)一倍嗎？目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時(shí)間，也以此來(lái)鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說(shuō)明了自己的理由。

3、注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生體驗(yàn)、感知時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，理解課文說(shuō)明的道理，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā９膭?lì)學(xué)生談自己所想，說(shuō)自己所感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)反思1：

這節(jié)課我著重設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，談一談對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生說(shuō)法不一，但都頭頭是道，各有各的見(jiàn)解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過(guò)老師的小結(jié)引導(dǎo)，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”，我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外，還用表格的形式補(bǔ)充了幾個(gè)練習(xí)，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時(shí)間，也以此來(lái)鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說(shuō)明了自己的理由，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合了前兩篇課文，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項(xiàng)訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)景公的做法發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)明理由，通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。第二項(xiàng)訓(xùn)練，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中去說(shuō)服景公回到馬車上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說(shuō)，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。

點(diǎn)評(píng)：

教師在教學(xué)中,能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自主探究提供了良好的氛圍。本節(jié)課，教師注意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：導(dǎo)入新課時(shí)，教師就提出一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題:“快好”還是“慢好”？引發(fā)學(xué)生自主爭(zhēng)論，使學(xué)生在讀課文之初，就有問(wèn)題要思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課文即將結(jié)束時(shí)，教師注意拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，給學(xué)生充分發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅深刻地理解了課文，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、教師在教學(xué)中，不僅僅滿足于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成，還注重知識(shí)的拓展延伸，運(yùn)用表格式的練習(xí)，把本單元的課文內(nèi)容聯(lián)系到一起，使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。

3、注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生體驗(yàn)、感知的時(shí)候，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，理解課文說(shuō)明的道理，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。鼓?lì)學(xué)生談自己所想，說(shuō)自己所感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)反思2：

這節(jié)課我著重設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，談一談對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生說(shuō)法不一，但都頭頭是道，各有各的見(jiàn)解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過(guò)老師的小結(jié)引導(dǎo)，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”，我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外，還用表格的形式補(bǔ)充了幾個(gè)練習(xí)，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時(shí)間，也以此來(lái)鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說(shuō)明了自己的理由，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合了前兩篇課文，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項(xiàng)訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)景公的做法發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)明理由，通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。第二項(xiàng)訓(xùn)練，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中去說(shuō)服景公回到馬車上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說(shuō)，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。

教學(xué)反思3：

第十一單元的主題是“快與慢”?！翱炫c慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對(duì)于“慢”而言，“慢”是相對(duì)于“快”而言，主觀感覺(jué)起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)；二是想方設(shè)法提高效率?！队賱t不達(dá)》這篇文章從反面說(shuō)明了過(guò)于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會(huì)適得其反。通過(guò)本文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生悟出這個(gè)道理。教學(xué)時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的自主探究提供了良好的氛圍。

本節(jié)課中，我注意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：導(dǎo)入新課時(shí)，我就提出一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題：“快好”還是“慢好”？引發(fā)學(xué)生自主爭(zhēng)論，使學(xué)生在讀課文之初，就有問(wèn)題要思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在課文即將結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生討論：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？這時(shí)，為了拓展學(xué)習(xí)空間，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車上去？”讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，給學(xué)生充分發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生邊演邊說(shuō)，課堂氣氛活躍。這不僅使學(xué)生深刻地理解了課文，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、在教學(xué)中注重知識(shí)的拓展延伸。

教學(xué)時(shí)把本單元的課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”，我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外，還讓學(xué)生討論：挑山工為什么不像游人一樣走直線？難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長(zhǎng)一倍嗎？目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時(shí)間，也以此來(lái)鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說(shuō)明了自己的理由。

3、注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生體驗(yàn)、感知時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，理解課文說(shuō)明的道理，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。鼓?lì)學(xué)生談自己所想，說(shuō)自己所感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：“元宵節(jié)”為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識(shí)字、寫字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：1。認(rèn)字25個(gè)，寫字16個(gè)。

2．復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字。學(xué)習(xí)方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。

3．用“圓、燈、年”組詞。用“覺(jué)得”造句。續(xù)編燈謎。

4．背誦《元宵節(jié)》，初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。

5．了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習(xí)俗，體會(huì)親情、友情，更加熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，初步建立生字的音、形、義之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：了解農(nóng)歷正月十五的中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。

教學(xué)時(shí)間：6-7課時(shí)。

第一課時(shí)元宵節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并能正確流利得朗讀課文。

教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。

教學(xué)方法：聽(tīng)讀法。

教學(xué)過(guò)程:。

激趣導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎？在這個(gè)節(jié)日里我們都干些什么？吃些什么？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《元宵節(jié)》。

教學(xué)新課：

一．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．師范讀課文，生用手指課文，聽(tīng)清字音。

2．學(xué)生練讀課文。（1）自己讀。

（2）同座互讀。

（3）指名讀。

窗外/月兒/圓又遠(yuǎn)，

全家/歡聚/吃湯圓。

正月/十五/元宵節(jié)，

家家/戶戶/慶團(tuán)圓。

3．學(xué)習(xí)生字。

宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。

（1）以小組為單位在識(shí)字小先生的帶領(lǐng)下認(rèn)字。

（2）師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)方框兒。

（3）誰(shuí)愿做小老師。

（4）生字組詞接力游戲。

二．背誦課文。

1．自己背。

2．開(kāi)火車背。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)得真棒！

板書設(shè)計(jì)：

元宵節(jié)。

窗外/月兒/圓又遠(yuǎn)，

全家/歡聚/吃湯圓。

正月/十五/元宵節(jié)，

家家/戶戶/慶團(tuán)圓。

宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。

教學(xué)回顧：這節(jié)課同學(xué)們能認(rèn)真讀課文，讀的有感情，并能背誦。基本上都能掌握認(rèn)識(shí)的字。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。

2．學(xué)習(xí)偏旁“方框”

教具：

生字卡片、幻燈。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣：

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》，誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽(tīng)，也可以試著背一背。

2．檢查生字的讀音并組詞。

用多種形式讀字音：指名讀、開(kāi)火車、集體讀、學(xué)生a讀字音，學(xué)生b組詞。

二、識(shí)字、寫字：

1．分小組自學(xué)，然后匯報(bào)：

學(xué)生b：“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……。

學(xué)生c：正的筆順是：……。

學(xué)生d：我會(huì)給節(jié)組詞：“節(jié)日”……。

2．重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。

歡“又”字旁的最后一筆是點(diǎn)，第四筆是橫鉤，書寫時(shí)左寬右窄。

吃“口”字旁要寫的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”

團(tuán)寫方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等。

3．課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫。

三、范寫生字、個(gè)別指導(dǎo)。

四、板書設(shè)計(jì)：

元宵節(jié)。

歡吃。

團(tuán)

五、課堂作業(yè)：

1．完成拼音田字格。

2．寫出帶下列偏旁的字并組詞。

（）（）（）（）。

（）（）（）（）。

（）（）。

六、教學(xué)回顧：

本課掌握較好，“團(tuán)”字書寫還要加強(qiáng)練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。

文檔為doc格式。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇八

一、組織辯論，引出課題并解題。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時(shí)間賽跑》發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費(fèi)時(shí)間，做題時(shí)快點(diǎn)做就能多做幾道?！∩?：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說(shuō)：慢工出細(xì)活。

生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時(shí)間。

（學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）。

師：這是《論語(yǔ)》當(dāng)中的一句話，你們能試著說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎？

（學(xué)生稍做說(shuō)明即可，在學(xué)習(xí)課文時(shí)再深刻理解。）。

師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？生：（齊）想。

師：（師板書課題）請(qǐng)大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問(wèn)題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。）。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。

2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。

教學(xué)方法朗讀法講解法。

教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

1、教師直接板書“話”，提問(wèn)：這是什么字？（話）一看到這個(gè)字，你想到了什么？

2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話？

3、師：大地要說(shuō)的話很多很多，它到底和誰(shuí)對(duì)話了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）。

二、品讀悟情。

1、教師配樂(lè)范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話？

指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟?！?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等；重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。

3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩(shī)歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件），讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、換位抒情。

2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。

3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。

4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。

五、以說(shuō)促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？請(qǐng)敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）。

2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。

全班展示交流。

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。

七、小結(jié)本文寫出了大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，應(yīng)在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)。

大地的話。

種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。

（無(wú)私愛(ài)奉獻(xiàn)）。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、可以通過(guò)姚明與妹妹的身高學(xué)會(huì)解方程，進(jìn)一步理解方程的意義。

2、會(huì)學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的方程。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫線段圖來(lái)分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問(wèn)。

教法：發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。

學(xué)法：自主探究法。

教具準(zhǔn)備：小黑板、課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。

同學(xué)們今天我們一起來(lái)通過(guò)姚明的身高，算一算這姊妹兩個(gè)的身高。板書課題：等量關(guān)系。

二、探究新知。

(一)、交流自學(xué)情況。

活動(dòng)一：姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。

看書回答下列問(wèn)題：

1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么?

2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么?

3、這題的等量關(guān)系是：

活動(dòng)二：畫線段圖列方程。

1、你會(huì)根據(jù)他們的對(duì)話畫出線段圖嗎?

2、根據(jù)線段圖列方程并解答。

3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎?試試看。

(二)、小組展示成果，適時(shí)導(dǎo)學(xué)(展示部分)。

1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問(wèn)。

長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。

四、點(diǎn)撥升華。

五、課堂總結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方?先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后班上交流。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1、我能行。

(1).果園里有桃樹(shù)a棵，平均每棵桃樹(shù)收桃子360千克，果園共收桃子()千克。

(2).打字員小王每分鐘打字90個(gè)，一份稿件她打了m分鐘還剩c個(gè)字沒(méi)打。這份稿件一共有()個(gè)字。

(3).蘋果和香蕉的單價(jià)分別是每千克4.5元和6元，買x千克蘋果和y千克香蕉共需要()元。

(4).五個(gè)連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個(gè)連續(xù)的整數(shù)的和是()。

2、完成練一練第2題，并交流。先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。

七、拓展提高。

甲乙兩人共寫了200個(gè)大字，其中甲寫的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫了多少個(gè)大字?先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。

板書設(shè)計(jì)。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十一

1、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

利用工具書解決文中有疑問(wèn)的字詞。

一課時(shí)。

教學(xué)步驟?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。

欣賞，激趣。

2

請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

教學(xué)步驟?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

一雙?????????的手。

朗讀，感知。

2

（引導(dǎo)學(xué)生討論）然后：同學(xué)們，就讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

歸納，說(shuō)出。

教學(xué)步驟?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

1、出示問(wèn)題：請(qǐng)你圍繞“本文所寫的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫的？”兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書、圈點(diǎn)批注。

2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。（用實(shí)物投影）。

3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）。

圈點(diǎn)批注。

展示，評(píng)價(jià)。

記錄，歸納。

2

1、???出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2、???介紹兩個(gè)人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫一段話。

3、?????????????引導(dǎo)學(xué)生交流寫的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）。

談?wù)摗?/p>

朗讀，寫作。

交流，評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失，提出以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議。

1、仔細(xì)觀察母親的手，寫一篇小作文。

2、就本文寫作的一個(gè)方面，為本文寫一段“總評(píng)”。

：這則案例是我主要把時(shí)間放在學(xué)生的讀書動(dòng)筆上，以讓學(xué)生實(shí)踐第一課學(xué)習(xí)的符號(hào)與批注方式。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)不理想，可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略，布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)充分一點(diǎn)即可。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十二

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、描寫景物的順序。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者喜悅的心情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者喜悅的心情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)為同一個(gè)）。

重難點(diǎn)突破：成都為南方內(nèi)陸城市，極少下雪。就算偶有下雪，也與北方的雪大有不同。因此，要讓學(xué)生體會(huì)北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就要借助大量的圖片，寫作的背景以及激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想讓學(xué)生感受到北方瑞雪的大而美，進(jìn)而體會(huì)作者的喜悅之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：雪的圖片、教學(xué)ppt。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、生字過(guò)關(guān)。

3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標(biāo)題來(lái)概括。

4、學(xué)習(xí)雪前天氣的變化。

（一）激趣導(dǎo)入。

師：有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)雪？

生：我見(jiàn)過(guò)！

師：你來(lái)說(shuō)你說(shuō)你見(jiàn)到的雪是什么樣的？（生回答）。

師：那你是在哪里見(jiàn)到這樣的雪的？（生回答）。

師：（若生回答南方城市）那老師今天帶大家去看一看北國(guó)的雪是什么樣的？（若生回答北方城市）謝謝你跟大家分享，老師今天要帶全班同學(xué)一起去看一看北方的雪。（展示雪景圖片）。

師：大家說(shuō)這樣的雪美不美?。?/p>

生：美！

師：課文中也有這樣的雪景，我們一起去看一看吧！請(qǐng)大家翻開(kāi)課本124頁(yè)。

（二）初讀課文。

自由朗讀《瑞雪圖》。（生自由讀）。

師：大家課讀通了，第二項(xiàng)，生字闖關(guān)。（教師展示ppt）火車火車開(kāi)哪里？（生以開(kāi)火車的形式教讀全班同學(xué)）。

生：及時(shí)的好雪。

師：作者為什么要說(shuō)這一場(chǎng)雪是及時(shí)的好雪呢？我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們看到125頁(yè)，在課文的后面有一個(gè)表格，作者已經(jīng)把1-5自然段分成了三個(gè)部分，分別是下雪前、下雪時(shí)、下雪后。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，先將每個(gè)部分包括哪些自然段填在表格中，再為其取上小標(biāo)題，小組形成統(tǒng)一思想，代表匯報(bào)。（生小組合作總結(jié)+匯報(bào)，其他小組作相應(yīng)補(bǔ)充）。

生：時(shí)間順序。

師：是的，時(shí)間順序。（教師板書）那現(xiàn)在我們就來(lái)一起看一看雪前的景色是什么樣的？

我們先來(lái)看一看第一自然段。（展示ppt）在這一自然段中，作者交代了什么呢？

生：時(shí)間、地點(diǎn)。

師：是啊，作者交代了時(shí)間、地點(diǎn)。那么從侵入一次你看出了什么？

生：寒流速度快、來(lái)勢(shì)洶洶。

師：是啊，西伯利亞寒流來(lái)勢(shì)洶洶，我們的膠東半島馬上就要下雪啦！下雪之前天氣有什么變化呢？請(qǐng)大家一起朗讀第2自然段。連日來(lái)預(yù)備起?。ㄉR讀）。

生：不可以。

師：為什么不可以？

生：不能突出天氣變化得很快。

師：是啊，“驟然”一詞寫出來(lái)了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點(diǎn)復(fù)雜，左邊一個(gè)“馬”，右邊一個(gè)“聚”。（教師板書“驟”）。

師：在這一自然段當(dāng)中作者又分出了三個(gè)時(shí)間段，分別是？

生：一清早、中午、黃昏。

師：清早天氣是怎樣的？

生：陰云密布。

師：中午呢？

生：寒風(fēng)凜冽。

師：黃昏時(shí)分？

生：大雪紛飛。

師：在這一自然段中僅僅有一句話是描寫雪的。是哪一句？

生：“黃昏時(shí)分......”

師：這一句話寫出雪什么樣的特點(diǎn)？用一個(gè)字來(lái)概括。

生：大。

是：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

生：鵝毛般、紛紛揚(yáng)揚(yáng)。（教師板書）。

師：最后一句話啊寫出了雪大的特點(diǎn)。那下一個(gè)自然段又寫了雪什么樣的特點(diǎn)呢？我們。

下節(jié)課再來(lái)探討。好下課！

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)下雪時(shí)、下雪后的景色。

2、體會(huì)瑞雪的大而美。

3、結(jié)合寫作背景體會(huì)作者喜悅的心情。

（一）直接導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們說(shuō)到雪的大，那第三自然段又寫了瑞雪什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出瑞雪的特點(diǎn)。（生默讀）。

（二）欣賞雪中景色。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三自然段描寫了大雪什么樣的特點(diǎn)?

生：大而穩(wěn)。

師：那么在這一自然段中哪些句子寫出了這些特點(diǎn)呢？（生答）。

師：（展示句子），在這句話中“彤云密布”“彤云”是什么云？

生：陰云。

生：不好。

師：為什么不好。他們表達(dá)的是一個(gè)意思??？

生：因?yàn)橛悬c(diǎn)重復(fù)。

師：是啊，看來(lái)你的語(yǔ)感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達(dá)方式，這樣可以使文章的表述更美。

師：展示句子“一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了”。這句話是作者看到的，還是聽(tīng)到的呢？

生：看到的。

師：那下一句話是寫作者聽(tīng)到的還是看到的呢?

生：聽(tīng)到的。

師：作者將看到的和聽(tīng)到的相結(jié)合，描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候也要注意多角度結(jié)合。

（三）欣賞雪后美景。

師：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。（抽同學(xué)朗讀）。

師：在同學(xué)朗讀的時(shí)候，請(qǐng)所有的同學(xué)把眼睛閉上，想象雪后的美麗圖畫。待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在他的腦海中有什么樣的景色。（生想象美麗雪景）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生回答）。

師：這樣的雪景用一個(gè)字來(lái)概括。

生：美！

師：是啊。這樣的雪景真美啊！那作者用了哪些句子來(lái)寫雪的美呢？（生回答）。

師：（展示句子“極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界?！保┦裁礃拥氖澜缡恰胺蹔y玉砌”的世界呢？（生回答）。

師：是啊，這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。（展示雪景圖）。

師：（展示句子“看近處......雪球兒”），我們一起來(lái)讀一讀這句話，看近處預(yù)備起?。ㄉR讀）。

在這句話中，作者用到了許多的疊詞，在你們剛剛讀的過(guò)程中，覺(jué)得這些疊詞有什么作用呢？（生回答）。

師：既然這些疊詞這么有用，你能不能想出其它可以用來(lái)描寫雪天的疊詞，并用它來(lái)造一個(gè)句子呢？（生回答）。

生：由遠(yuǎn)及近。

師：是的，由遠(yuǎn)及近。這樣的觀察及描寫順序讓我們的思路更清晰。那接下來(lái)我們來(lái)看最后兩句話。（展示最后兩句話）在這兩句話中作者運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)你快速的勾畫下來(lái)。（生勾畫）。

生：靜態(tài)美。

師：作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方式，將瑞雪的美展現(xiàn)得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢？我們一起來(lái)讀一讀第五自然段。（生齊讀）。

師：街道上這么熱鬧，作者描寫到的堆雪人，擲雪球，你還能想到哪些熱鬧的景象。（生自由回答）。

（四）領(lǐng)悟感情。

生：喜悅。

師：是啊，此時(shí)的作者是喜悅的，在整片文章當(dāng)中還有許多能體現(xiàn)作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來(lái)。找到的同學(xué)就舉手示意老師。（生找句子）。

師：這些句子體現(xiàn)了作者的喜悅之情，那我們就帶著這種喜悅將句子讀一遍吧！

生：感嘆瑞雪的美！

師：僅僅是因?yàn)槿鹧┑拿绬幔科鋵?shí)啊還有更深層的原因。本文創(chuàng)作于19世紀(jì)60年代初，在那時(shí)候國(guó)家經(jīng)濟(jì)困難，北方城市又遭遇了嚴(yán)重的蝗災(zāi)和旱災(zāi)，糧棉歉收，人們的生活過(guò)得很是困苦。而在這時(shí)候突然來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)的大雪，它的雪水為莊稼提供了養(yǎng)分，又能凍死害蟲(chóng)，來(lái)年的莊稼一定有個(gè)好收成。因此作者發(fā)出了這樣的感嘆。（展示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）。

六、教學(xué)板書。

瑞雪圖。

雪前陰云密布大。

雪中大雪飄將。

雪后粉妝玉砌美。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。

師：孩子們請(qǐng)看我寫了什么？

板書：123。

生：123。

師：誰(shuí)不認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)我寫了3個(gè)數(shù)，也可以說(shuō)我寫了3個(gè)數(shù)字。

生：自然數(shù)。

生：阿拉伯?dāng)?shù)字。

師：阿拉伯?dāng)?shù)字是哪個(gè)國(guó)家的人發(fā)明的？

生：印度人發(fā)明的。

師：有沒(méi)有不同意的呢？

師：是印度人發(fā)明的，但為什么一般人都認(rèn)為是阿拉伯人發(fā)明的？

生：因?yàn)椤?

師：說(shuō)的真好，是印度人發(fā)明的，傳到了阿拉伯就被叫成阿拉伯?dāng)?shù)字了，看來(lái)每一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)背后都有一個(gè)不簡(jiǎn)單的故事。

二、游戲中創(chuàng)造。

添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，使等式成立。板書：18236=18。

師：哪位同學(xué)把題目讀一下？

生：填上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)使等式成立。

師：會(huì)做嗎？想一想。

生：18÷2+3+6=18。

師：行嗎？哪位同學(xué)和他合作再算一下？

生：18÷2+3+6=18。

師：好一炮打響。

生：18+2×3—6=18。

生：18×2÷3+6=18。

板書：18236=81。

(等待)雖然這時(shí)沒(méi)有聲音,就象我剛才說(shuō)的那個(gè)這會(huì)空山不見(jiàn)人……。

生：18÷2×3+6）=81。

師：對(duì)嗎?我們一起算一下。

師：如果就是這個(gè)式子，要它等于1怎么辦?

18236=1。

生：18÷2÷(3+6)=1。

師：這里我們用了小括號(hào),小括號(hào)有什么用？

生：因?yàn)橐茸鲂±ㄌ?hào)里的計(jì)算。

師：對(duì)了！我們除以9已經(jīng)不是3了,小括號(hào)里面的算式要先算出來(lái)。

生：小括號(hào)是改變順序。

……。

師：如果不改變符號(hào),而是填上適當(dāng)?shù)姆?hào)使得等式成立，能不能自己想出個(gè)辦法來(lái)？(等片刻)。

生：18÷〔2÷(3+6)〕=1。

師：還有不同的意見(jiàn)嗎?同意他的做法嗎?這是個(gè)什么東西呢?

生：中括號(hào)。

師：有什么用呢？為什么要用中括號(hào)？

生：改變運(yùn)算順序。

師：為什么要用上他,還有別的方法嗎?

師：在式子里既有小括號(hào)又有中括號(hào)，該怎么辦呢？

生：先做小括號(hào)里的，再做中括號(hào)里的。

師：中括號(hào)做完了呢?

……。

三、討論中理解。

師：剛才我們明白了要改變運(yùn)算順序的,不單單可以用小括號(hào)還可以用中括號(hào)。我這有幾道題你不但要用小括號(hào),還要用中括號(hào)。

90÷10+5×2。

師：這道題的運(yùn)算順序是？

90÷（10+5）×2。

生：先算括號(hào)里面的。

師：這個(gè)同學(xué)特別認(rèn)真,剛才回答問(wèn)題時(shí)，她停頓了一下，我想是在思考一個(gè)我們?nèi)菀谆煜膯?wèn)題。

90÷10+5×2。

90÷〔（10+5）×2〕。

四、嘗試中規(guī)范。

生：運(yùn)算的符號(hào)沒(méi)有變,但是第一題是小括號(hào),第二題是中括號(hào)。

師：還有不同的地方嗎?

生：我發(fā)現(xiàn)把括號(hào)去掉都一樣。

師：我們發(fā)現(xiàn)有的有小括號(hào),有的有中括號(hào),你們說(shuō)其實(shí)是什么不一樣？

生：運(yùn)算順序不一樣。

生：步驟比較多，雖然可以口算，但是要有步驟有層次的進(jìn)行計(jì)算該怎么辦？

生：用拖式計(jì)算。

師：請(qǐng)看這道題42×〔169-(78+35)〕,拖式計(jì)算怎么算?請(qǐng)同學(xué)自己試一下。

……。

師展示學(xué)生作品并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下。

作品1：42×〔169-(78+35)〕。

=78+35。

=56×42。

=2352。

師：怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？

生：拖式計(jì)算要錯(cuò)開(kāi)。

師：也就是等號(hào)要寫到拖式的外面。評(píng)價(jià)別人的時(shí)候,先看別人的優(yōu)點(diǎn)。

生：字寫的很工整。

師：字寫的很好，老師判這樣的作業(yè)很舒服,結(jié)果對(duì)不對(duì)?

生：結(jié)果是對(duì)的。

師：那哪里不好。

生：第一個(gè)算式和第一個(gè)式子中，拖式過(guò)程不相等。

生：但是有優(yōu)點(diǎn),先做哪一步很清楚。

師：在那么多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的不足的時(shí)候,他從中看到了他的優(yōu)點(diǎn)。是的，這樣的式子的確能表達(dá)先做什么?結(jié)果也是對(duì)的,但是等于號(hào)要表示上下兩個(gè)式子是相等的。有個(gè)數(shù)學(xué)家說(shuō)的好,用兩條相等并且平行的線表示相等是在好不過(guò)的了。

作品2：42×〔169-(78+35)〕。

=42×56。

=2352。

師：這個(gè)作品哪位來(lái)評(píng)價(jià)？

生：少了一步,簡(jiǎn)單了。

生：少些了什么？

師：算對(duì)了,但要有層次有步驟的把它表示出來(lái)。

作品3：42×〔169-(78+35)〕。

=42×56。

=2352。

師：小組交流一下，再評(píng)價(jià)。

生：拖式的第二步應(yīng)該是小括號(hào)，不應(yīng)該是中括號(hào)。

師：同學(xué)們都看到了他對(duì)的地方。有不同意見(jiàn)的是到底是寫中括號(hào)，還是寫小括號(hào)?

生：寫小括號(hào)。

師：同意寫小括號(hào)的和中括號(hào)的說(shuō)出自己的理由。

生：直接拖下來(lái)就好。

五、質(zhì)疑中發(fā)展。

師：我們來(lái)看小淘氣。

師貼題。

〔(36+24)÷15〕+18。

24×〔19-(2×6)〕。

師：可以把哪些括號(hào)去掉。

生：第一個(gè)可以去掉中括號(hào)。

生：第二個(gè)不可以去掉。

生：第三個(gè)可以去掉小括號(hào),中括號(hào)變成小括號(hào)。

師：看樣子我們的數(shù)學(xué)也象歌里唱的一樣,該出手時(shí)就出手。簡(jiǎn)潔永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的追求!是不是有了中括號(hào)就行了呢?還要有大括號(hào),在我們的數(shù)學(xué)上只到大括號(hào)就行了。在計(jì)算機(jī)中只有小括號(hào)是沒(méi)有其他括號(hào)的!

【專家點(diǎn)評(píng)】。

一、立足基礎(chǔ)、關(guān)注創(chuàng)新。

1.過(guò)去講中括號(hào)是通過(guò)應(yīng)用題來(lái)引出的，在表示數(shù)量關(guān)系時(shí)，單用小括號(hào)解決不了問(wèn)題了，就要用到中括號(hào)。現(xiàn)在不講應(yīng)用題了，所以不象過(guò)去那么重要了，但中括號(hào)仍然是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本課雖然不是一節(jié)活動(dòng)課，而就是在這樣的基礎(chǔ)課上，看出教師創(chuàng)新和為學(xué)生提供發(fā)展空間的功力，一節(jié)非常傳統(tǒng)且樸實(shí)的課，上得非常精彩。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都勞動(dòng)。合作學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，但是如果合作的不到位，就不如獨(dú)立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識(shí)點(diǎn)雖然不復(fù)雜，但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”，說(shuō)明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到了每個(gè)孩子的身上。

3.在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號(hào)”學(xué)生在探索中落實(shí)得較好，“為什么有中括號(hào)”，“在哪種情況下怎樣用中括號(hào)”落實(shí)的效果相對(duì)較弱，如果能創(chuàng)設(shè)個(gè)情境讓學(xué)生覺(jué)得非用中括號(hào)不可就更好了。

4.舊的知識(shí)點(diǎn)，如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號(hào)就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的尊重，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言中有關(guān)鍵性的錯(cuò)誤時(shí)，教師是要予以糾正的，但是倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一種創(chuàng)新。

二、適當(dāng)把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

2.生成具有雙重性。即既有知識(shí)技能目標(biāo)的生成，也有情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的生成。對(duì)于情感等育人的目標(biāo)是自然而然地在課堂上進(jìn)行的，是在課前備不到的，它需要教師有很強(qiáng)的生成能力。同時(shí)生成的東西沒(méi)有多少是轟轟烈烈的，生成就是要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。比如本課當(dāng)有個(gè)學(xué)生反應(yīng)慢時(shí)，教師評(píng)價(jià)他“非常認(rèn)真，但是如果能熟練些就更好了?！边@樣的評(píng)價(jià)既首先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出其努力的發(fā)向，非常有針對(duì)性。

3.生成是雙主體的。有時(shí)是教師啟發(fā)學(xué)生，也有時(shí)是學(xué)生啟發(fā)教師。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.通過(guò)多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。

3.學(xué)習(xí)概括方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

4、分角色朗讀課文，感悟羅斯福集郵的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解羅斯福集郵的實(shí)力，學(xué)習(xí)概括的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟羅斯福集郵的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課文插圖：你們知道這是誰(shuí)嗎？

2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)羅斯福的資料。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

1、初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫的字：

4、再讀課文，你出自己想探究的問(wèn)題，進(jìn)行交流。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、關(guān)于集郵的體會(huì)，羅斯福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：

2、自讀體會(huì)：

認(rèn)真讀課文，結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行理解，也可以讀自己感興趣的那件事，看看能讀出點(diǎn)什么，有了收獲，可別忘了在旁邊做個(gè)標(biāo)記。

3、交流：大家讀得很用心，讓我們一起來(lái)分享一下你的收獲吧。交流的時(shí)候，可以說(shuō)說(shuō)從自己喜歡的事中你知道了什么，也可以談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解，如果還有哪些不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái)，大家一起解決。

（1）羅斯福對(duì)集郵的喜愛(ài)。

交流的學(xué)生讀第一段后半截，你從是哪里讀出羅斯福的喜愛(ài)？

我們知道，羅斯福做為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，每天工作壓力很大，非常勞累，一天下來(lái)，他多么希望躺在床上，好好休息一下，這半個(gè)小時(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么珍貴。他卻能做到一直，每晚都堅(jiān)持集郵，甚至連去國(guó)外開(kāi)會(huì)都隨身攜帶，可見(jiàn)，集郵對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要，他對(duì)集郵是多么的喜愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀。

在這半小時(shí)時(shí)間里他和自己喜愛(ài)的郵票在一起，心情是多么愉快，雖然付出了自己寶貴的休息時(shí)間，但也從中得到了放松和休息，他是快樂(lè)的。

（2）從集郵中增長(zhǎng)知識(shí)。

交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子，課件出示羅斯福的那句話，他想告訴那個(gè)軍官的是什么呢？

羅斯福說(shuō)這句話是在一種什么樣的情況下？（軍事會(huì)議上，一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合）把自己的業(yè)余愛(ài)好拿到這樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合來(lái)說(shuō)，說(shuō)明什么？（以自己的愛(ài)好為榮,自豪，）。

你能摹仿羅斯福當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀讀他的這句話嗎？

（3）集郵的目的。

讀有關(guān)句子，從哪可以看出郵票多？（八十萬(wàn)枚、一百五十部）這不是個(gè)小數(shù)目。

羅斯福收集了這么多郵票，從來(lái)沒(méi)有花錢買過(guò)一張十美元以上的，說(shuō)明什么？（節(jié)儉、雖然愛(ài)好但非常有度。）說(shuō)明他集郵的目的不在郵票的價(jià)值。

你能結(jié)合老舍先生的觀點(diǎn)，評(píng)論一下羅斯福集郵的目的嗎？

羅斯福集郵的目的只是為了欣賞，盡管他花費(fèi)了一定的金錢，但他認(rèn)為值得，他在乎的，不是郵票值不值錢，而是在欣賞郵票的過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)。

（4）普及集郵的措施。

兩個(gè)措施：讓美國(guó)人民都了解郵票、給傷員捐獻(xiàn)郵票。

他為什么要捐郵票呢？

（5）關(guān)心郵票的印制。

羅斯福關(guān)心郵票的印制，改動(dòng)頭像。

4、回顧升華。

（2）理解了羅斯福的話，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧。

四、作業(yè)。

課下，同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料，有興趣的同學(xué)可以試著也來(lái)集郵，感受一下集郵的快樂(lè)。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十五

一、交流資料，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下，注意聽(tīng)啊，聽(tīng)后你可要告訴大家，它唱的是什么。

(播放：北京的橋的歌曲)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢?(北京的橋)。

師：你聽(tīng)的真仔細(xì)!對(duì)，就是向我們介紹北京的橋!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文--《橋之思》。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，那就讓我們一起來(lái)打開(kāi)書讀讀課文，看書上是怎么介紹的吧。

二、整體感知。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。

2、師：課文讀完了，生字、詞朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。

師：快看，生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們呢?注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，請(qǐng)你吧。讀的真準(zhǔn)確。請(qǐng)你再來(lái)試一試。聲音真洪亮。來(lái)第二小組讀一讀。不錯(cuò)。女同學(xué)一起讀一讀。

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)!生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解(知道)了什么?[這篇課文向我們介紹了什么?]師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?(引導(dǎo)生用自己的話大體談一談)。

生1：通過(guò)讀書，我知道了橋的功能。生2：我知道了橋的種類很多。

1生3：我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。橋還可以裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市。

生4：還有一種橋叫心橋。

(生：第一小節(jié))。

師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么?

(生交流)。

我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。

師：你找到了嗎?來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(第二小節(jié)的內(nèi)容)【課件】比如：……。

幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更現(xiàn)出湖光水色的迷人魅力。

師：看來(lái)，各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，也裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。

2師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀課文，邊讀邊品味，看看從哪些詞、句感受到了橋的美。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞、句中體會(huì)出了橋的美呢?

哦，有同學(xué)(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”)。感受到了美。

可真美呀!

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來(lái)?(回旋別致，什么意思?彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這特有的風(fēng)格使它更加的美麗!把回旋別致去掉好不好?同學(xué)們說(shuō)了不好。

師：你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)師：巍峨雄偉還不夠，誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?師：多么巍峨雄偉的大橋啊!

師：聽(tīng)出美了嗎?你覺(jué)得她讀的好在哪里?誰(shuí)還想讀?讀得多美啊，我仿佛親眼看見(jiàn)了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧。

師：九曲橋、立交橋風(fēng)格不同。無(wú)論是體現(xiàn)古代藝術(shù)的、回旋別致的九曲橋，還是反映現(xiàn)代技術(shù)成果的、巍峨雄偉、浩然坦蕩的立交橋，同樣能給人帶來(lái)藝術(shù)的享受!

師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢?請(qǐng)到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎?(生談第三小節(jié))師:有同學(xué)找出來(lái)了。是課文的第三小節(jié)。(課件：邊說(shuō)，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。

師：是呀!同學(xué)們?cè)趯?duì)待親人朋友時(shí)，做到了尊重、諒解、關(guān)注和信任，才使得我們生活在一個(gè)幸福和諧的氛圍當(dāng)中。

師：那么，當(dāng)社會(huì)上一些陌生人需要我們關(guān)注、援助時(shí)，你又是怎么想、怎么做的呢?

師：你們說(shuō)的真好!老師深受感動(dòng)!正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。其實(shí)，這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。

(課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”災(zāi)后重建、希望工程等“心橋”的畫面)師范讀。

【課件：情景朗讀課文第三節(jié)】。

三、拓展升華。

4同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴!這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著這美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)：

五、作業(yè)。

課下，請(qǐng)同學(xué)們做一位小小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫一畫或者寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)橋之思功能、材料、形式。

方便心橋。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十六

本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)中都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。

二、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時(shí)刻圍繞著學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本課設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)。

(1)、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。

(2)、正確流利地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

(2)、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

(1)、認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。

(2)、感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)。

(1)、詩(shī)歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義。

(2)、抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應(yīng)該去構(gòu)建這樣的橋。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.多媒體課件。

2.關(guān)于橋的圖片、資料。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)、交流資料，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們修建的橋越來(lái)越多，那么在生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢?

師：老師今天也帶來(lái)了一些關(guān)于橋的資料，讓我們一起來(lái)欣賞吧。師播放有關(guān)橋的錄像，邊展示邊做一些簡(jiǎn)單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長(zhǎng)江大橋、大渡橋等)。

師：同學(xué)們，看了這么多雄偉而又壯觀的橋，你有什么感受呢?

師：這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之思》。板書課題：橋之思?！爸笔堑牡囊馑??！八肌本褪撬伎?。橋之思就是由橋引起的思考。(下面，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到47頁(yè)，坐好。)。

(二)、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求做到準(zhǔn)確、流利。同時(shí)想辦法解決不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。

2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。

3、指名朗讀課文，讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出課文中出現(xiàn)的橋的名稱。

4、生答出課文中的11種橋。

(三)、精讀課文，感受品悟。

1、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，讀后匯報(bào)：從這節(jié)內(nèi)容中你都知道了什么?

2、你認(rèn)為橋的作用是什么?(教師適時(shí)板書：溝通交流)。

3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導(dǎo)朗讀這一句話。

什么意思?彎彎曲曲的小橋，常見(jiàn)于公園中，供游人悠閑休息。)。

6、師：誰(shuí)來(lái)讀一下描寫立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個(gè)詞來(lái)概括立交橋的特點(diǎn)嗎?(巍峨雄偉)。(巍峨雄偉，什么意思?非常壯觀。)。

8、師：同學(xué)們，我們剛才認(rèn)識(shí)的這些橋都是有形的，看得見(jiàn)的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第三段。

9、(生讀)這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關(guān)注和信任)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。

10、這無(wú)形的橋存在哪里呀?學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間??

11、你在生活中見(jiàn)過(guò)這樣的橋嗎?生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。(課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫面)。

13、這樣的橋越多、越普遍，我們的世界就會(huì)越和諧、越美好。(板。

書：和諧美好)。

(四)、總結(jié)升華。

師：課前老師讓每一名同學(xué)畫了一幅自己喜歡的橋，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們畫的橋再仔細(xì)看一看，在旁邊寫出設(shè)計(jì)說(shuō)明或感受。

(六)、總結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些收獲呢?這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)和建筑，希望同學(xué)們能設(shè)計(jì)出更多的橋，同時(shí)老師更希望你們能建造出更多架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來(lái)更多的快樂(lè)。好，這節(jié)課就上到這里。

六、板書設(shè)計(jì)。

橋之思。

有形的橋——溝通交流。

無(wú)形的橋——和諧美好。

北師大教材四年級(jí)欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法；

2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>

3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹(shù)立安全行事的意識(shí)；

2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》。

二、每課一練。ppt----1。

三、總結(jié)全文。ppt----2。

（設(shè)想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）。

1、看板書，口述課文內(nèi)容；

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文寫了一件什么事？

這篇課文記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(zhǎng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：

a水手b孩子c船長(zhǎng)d猴子（并回答為什么？）。

4、你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì)）。

經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。

5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3。

1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?/p>

2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁?？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開(kāi)頭—經(jīng)過(guò)—結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>

3、理清本文的寫作順序：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(zhǎng)的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）。

4、指導(dǎo)分段：

第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因。

第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。

第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險(xiǎn)。高潮。

第四段（第8～9小節(jié)）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。結(jié)果。

5、寫作方法指導(dǎo)：

六、聽(tīng)課文朗讀，回味：

1、課文寫了一件什么事？

2、體會(huì)課文的寫作順序；體會(huì)船長(zhǎng)的處理事情的果斷；

3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。

附：板書設(shè)計(jì)。

注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。

文檔為doc格式。