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自然活動實踐案例篇一

教學設想：

每年的三月，正是放飛風箏的好時光，這是學生最喜愛的活動。我們學校一年一度的“風箏節”來到了?？吹酵瑢W們進取的籌備著這次活動，我想：中國風箏，絢麗多姿，各具風格，如果能對風箏的起源、發展等各方面做一些初步的探究，對于風箏文化有更多的了解，那么我們的“風箏節”過的豈不是更有意義嗎？由此，我們確定了本課課題。目的是讓學生去了解風箏的歷史；了解風箏的制作技巧，從而自我制作風箏，體味動手制作帶來的成功和喜悅。

教學目標：

認知目標：了解風箏的相關知識，了解風箏的制作方法。

本事目標：培養學生的收集、選擇、整理、交流信息的本事，動手操作本事和實踐創新本事。

情感目標：培養學生的審美素養，激發學生對民間藝術、傳統文化的熱愛。

教學重點：資料的收集和風箏的制作。

教學難點：風箏的制作和放飛的技巧。

學具準備：長竹條、宣紙、棉線、膠水、毛筆、顏料、剪刀、小刀、砂紙等。

教學過程：

活動（一）：制定活動方案

一、激趣導入

師：在這個春暖花開的日子，我們學校立刻就要迎來的“節日”是什么？喜歡玩風箏嗎？(生答)

師：今日，我們就來聊一聊有關風箏的話題。請你把下頭的句子補充完整——我會風箏，我明白關于風箏的。

師：同學們明白的可真不少，今日我們就一齊來畫說風箏吧！

板書課題：《畫說風箏》

二、確定課題

提問：要想開展我們的活動就要先了解風箏，你們想了解風箏的那方面知識呢？

1、請學生說說自我對風箏感興趣的方面，引導學生發現探究課題。

2、學生分組，小組討論所要研究的資料，確定研究課題。

3、確定的小組活動主題：《風箏的起源》、《風箏的樣式》、《風箏的制作方法》、《風箏的放飛技巧》、《有關風箏的名人故事》、《風箏的作用》等。

4、小組確定活動主題。

三、制定活動方案

1、小組針對小組選定課題確定人員分工。

2、確定收集、整理資料的方法。

3、小組調查，整理調查資料。

4、將收集到的資料制作成演示文稿、畫報等形式。

活動（二）：匯報交流

一、說一說：

請調查《風箏的起源》、《風箏的樣式》兩個小組的同學上臺，用演示文稿向大家介紹本組搜集整理的相關知識，從而讓學生了解有關風箏的歷史和樣式特點。

本環節的教學目的是，培養學生收集資料、整理資料的本事，提高他們獲取知識、交流知識的本事。

二、教一教

請調查《風箏的制作方法》、《風箏的放飛技巧》兩個小組的同學上臺，用演示文稿向大家介紹本組搜集整理的相關知識，從而讓學生了解有關風箏的制作方法和放飛技巧。

本環節為本科的重點，主要經過學生教學生的方法，了解風箏基本的制作方法，為自我制作風箏打下基礎。經過本環節，即提高學生獲取知識、發布知識的本事，又為學生制作風箏增添了信心。

三、議一議

（一）出示幾個制作風箏要點問題請同學討論。

1、風箏為什么會飛起來的？

2、制作風箏時怎樣才能更好的處理好它的平衡？

3、風箏的尾巴是起什么作用的？

4、風箏的提線應當怎樣扎？

5、怎樣使風箏更美麗？

（二）、學生探究

學生小組探究以上五個問題，回答交流。

（三）、教師小結

教師小結以上五個問題的解決技巧。

四、展一展

請研究《有關風箏的名人故事》、《風箏的作用》的小組把他們的成果進行展示。

這個環節的活動目標是：發展學生查詢、評估、加工和應用新知識和信息的本事，養成進取主動獲得信息的學習習慣，發展處理信息的本事。

活動（三）：制作風箏

結合學生收集的信息和相關知識的介紹，學生開始制作風箏。

1、小組討論確定風箏樣式。

2、小組確定人員分工。

3、制作風箏。

在制作中，要求各組同學要相互合作。調查風箏制作小組的同學充當“技術員”、“小指導教師”來指導各組制作中遇到的難題。調查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設計。

在制作中，要求學生注意風箏的平衡、樣式、花色的處理。

活動（四）、放飛風箏

一、展示成果

展示學生制作的風箏，評選做的最美的風箏。

二、放飛風箏

帶領學生到操場上放飛風箏。在放飛中如果風箏無法飛起來，請他們自我找出問題，解決問題。

風箏制作小組的同學充當“技術員”、“小指導教師”來指導各組制作中遇到的難題。

活動（五）：活動總結

師：本節課，了解了中國優秀的傳統工藝——風箏。我們在這次“畫說風箏”的綜合實踐活動中，了解了它的許多相關文化和制作、放飛方法。請同學們用自我喜歡地形式說說本次活動中的體會和感受。

展示方式：日記、手抄報、問卷調查、活動記錄等。

自然活動實踐案例篇二

上午第一節課，縣教研室的姜正亮主任來我校指導我的綜合實踐活動課。我上課的流程大體分為七部：

2.你們喜歡吃什么呀?

3.今天，這節課，老師也給大家帶來了許多好吃的。(觀看課件)有你喜歡吃的嗎?看來“蘿卜青菜各有多愛”。

1.同學們，在我們享受美食的同時啊，有的同學吃成了這樣。(課件展示“小胖子”)有沒有發現我們身邊的小胖墩越來越多了。營養學家也注意到了這個問題。

2.課件出示：

據省營養學會理事會蔡云清教授介紹，我省小學生肥胖率有上升趨勢。由于小學生存在偏食、挑食、吃零食等不良飲食習慣，不重視早餐，不重視營養午餐，常吃“洋快餐”等，都是造成我省小學生營養不均衡的關鍵因素。

3.校園里的飲食與安全。

過渡：都是不良的飲食習慣導致的不良后果，還有更嚴重的呢?(出示小學生因食物中毒住院的圖片)

4.那么我們怎樣才能吃得更合理、更健康呢?今天這節綜合實踐課，我們就一起來研究一下飲食與健康。(板書課題)

1.對于飲食與健康，你現在還有哪些感興趣的想知道的問題呢?

2.填寫課前發的小紙條。

1.教師展示學生填寫的問題。師生共同評議，寫上修改問題。

2.出示課題規范的表達方式。

學生依據課題規范的表達方式把自己的問題改為課題。

1.各個小組討論確定本組的課題。

2.各小組展示本組的課題，并做簡要的說明。主要中感興趣、價值大、易操作等方面進行闡述本組的課題。

1.為了更好地開展活動，我們需要制定一份切實可行的活動計劃。

2.出示課題研究方案表，分小組填寫方案制定表。

1.課件出示愛因斯坦說的話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。

2.同學們，這節課老師發現我們班的同學有著閃光的亮點，那就是懂得分享、善于發現、善于合作等等。這些都是我們綜合實踐課需要的優秀的學習品質，老師希望大家在以后的研究生活中能繼續發揚，在以后的研究過程同成長，共同分享快樂!

姜主任的點評：

優點：總體來說對于首次上綜合實踐課是一節起點比較高的選題指導課，整節課的流程符合學校的“實·真”課堂教學的理念，學生在教師的一步步引領下，確定了自己的課題，方法步驟很明確。

不足之處： 1.“真互動”這個環節關注的比較少，打造“實·真”課堂就是讓學生在課堂上真的動起來，讓學生互相評價，教師不要怕學生評價的不對，要引導學生敢于發表自己的意見。2.課題設計的范圍太大，不易于學生操作。要引導學生確立比較小的課題，這樣便于操作。也可以就一個問題，設計好幾個課題。比如關于垃圾食品的問題，可以設立垃圾食品分類的研究、垃圾食品成分的調查等等。演示得過于快，在學生沒看清楚的時候有換下一張，要留給學生充分的觀看、思考的時間，還有些課件完全可以刪除。

我的反思：毫不夸張的說，聽了姜主任的點評，我真的是茅塞頓開，讓我對綜合實踐活動課有了更深刻地認識。綜合實踐活動課一定要貼近學生的生活，引導學生通過多種途徑獲取自己所需要的資料，注重學生的動手操作能力，學生的觀察能力。真的非常感謝姜主任的指導、感謝學校給我這次上課的機會，我一定會在綜合實踐這條道路上繼續前行。

自然活動實踐案例篇三

摘要：本研究主要是通過了解當下教師對幼兒園實施親自然課程的認知、存在的疑惑和對本園親自然教育活動的一個實施建議進行了解分析，發現教師在進行親自然教育時存在的問題及給予相應的解決策略，以便為教師在開展親自然課程提供幫助。

關鍵詞：親自然;課程

案例一

《蚯蚓vs蝸牛》

幼兒收集上來的關于蚯蚓與蝸牛的資料。

1.學會比較事物可以通過不同的維度來進行。

2.了解新的動物習性特點，并且學會比較不同動物之間的區別與聯系。

3.建立對于自然界微妙聯系之間的感觸與情感態度。

幼兒在積累了兩種不同動物的特點之后，掌握了相關的知識經驗，并且在自己的心中形成了自己的見解。對于事物之間的不同與聯系，還是可以建立相關的比較經驗，初步感知事物之間的聯系與不同。

蚯蚓vs蝸牛

q：蚯蚓與蝸牛有什么不同？

q：蚯蚓與蝸牛生長的條件是什么？

q：它們是怎么生活的呢？

案例二

1.產生對自然中出現現象的好奇心，以及對于現象的探索欲望。

2.用恰當的語言表述自己所觀察到的事物的特征。

3.喜歡表達，參與討論，能夠大膽發表自己關于蚯蚓的見解或猜想。

這兩張關于蚯蚓的照片，被老師播放在屏幕上時，孩子們就開始展開了熱烈的討論。

（1）關于形狀的討論：圖片里你看到的蚯蚓是什么形狀的？

（2）關于顏色的討論：你認為蚯蚓的身體是什么顏色？

（3）關于一些新的猜想：看到這張圖里的蚯蚓，你有什么想了解更多的嗎？

孩子們你一言我一語，分為以下三類的問題。

q1：這個蚯蚓拍到時靠近泥土，難道是從泥土里爬出的？

q2：地面濕濕的它能存活下去嗎？

q3：為什么只有雨天我們才能見到它？

實施親自然教育探索的幾點思考

1.環境：大部分幼兒園自然資源的缺乏，由于幼兒園會有空間場地的限制，自然資源的數量會有影響。在開展相關的親自然活動時會有局限性，作為幼兒園來說，應該充分的創造適宜的環境，同時充分的挖掘自然當中的資源，例如常見的花花草草，沙水泥石等，都可以成為孩子探索自然的資源，在條件適宜的情況下可以在園所開辟一塊種植或者養殖的天地，供幼兒親身的體驗與參與，在班級的環境中也可以創設自然角，打造屬于自己班級的親自然環境，為孩子的探索提供豐富的資源。

2.教師：當幼兒面對自然中的事物時，所產生的興趣是非常高漲的，對于蚯蚓這一個雨天才能出現的動物，更是充滿好奇，想要一探究竟，但是孩子們處于中班的年齡特點，對于自己想法，還沒有匯總，分類的能力，老師在提問的過程中更需要有針對性，并且幫助孩子通過一定的方式，梳理他們的經驗以及總結出來的疑問與討論出來的遺留問題。當幼兒產生問題的同時，我們更應該抓住這個契機，對于幼兒的表達，除了語言的記錄，在后期區域中，或者美工活動中也有所呈現，例如孩子對于顏色的描述在后期作品中，使用的色調也有所呈現。體現出孩子對于老師引導與自己觀察的內化。每位孩子都有屬于自己的見解與記憶點。當集體教學過程中，老師對于不同維度問題的提問，可以幫孩子初步建立自己對于“比較”這一概念的具體認知。分成不同的方面去比較，孩子們你一言我一語的獻計獻策，最終匯集成了一個全面的比較數據。對于孩子的資料，其實也有很多可以深度挖掘的地方，例如案例中視頻里的烏龜是可以在陸地、水里都生活的，視頻里錄制的是在水里的喂食、行走。孩子可以更加直觀的觀察，引導孩子去模仿的過程中，更能抓住孩子敏銳的觀察點，幫助孩子集中注意力，用身體去表示自己的發現，孩子可能對于細微的動作沒有辦法用恰當的語言進行描述，老師可以在孩子的動作里，對幼兒進行一些確切的詞語、語句的連貫性鍛煉或提示。

3.內容：在親自然教育內容的選擇上，大部分老師都是根據自己的預設去組織孩子參與活動，但是在實踐的過程中，我們會發現孩子的興趣和關注點更加的獨特，很多時候教師都是站在成人的視角上去設計活動，其實親自然教育活動也可以是孩子生成的，真正的站在孩子的視角組織活動，遵從他們的興趣點，在孩子參與的過程中，他們的注意力是集中的，情感是非常投入的，在實際觀察與體驗的過程中孩子能夠獲得豐富的、直觀的直接經驗，當然在教師預設的活動中也可以有孩子的參與，他們的主動探究又會生成新的教育內容，所以理想的親自然教育內容應該是由教師和孩子共同參與的，并且以幼兒為主線，預設和生成的活動進行有機的結合。

參考文獻：

[1]施立美.幼兒園“親自然”課程實施的要素[j].好家長，2018（3）

[2]丁小琴.建構“親自然”課程，深化幼兒實踐體驗[j].江西教育，2018（12）

自然活動實踐案例篇四

在不斷的期盼中我們終于迎來了大學第二個寒假，在注重素質教育的今天，社會實踐將是其實施的重要手段之一，也是服務同學們就業的重要舉措，對我們了解社會，了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養品格，增強社會責任感都具有不可替代的作用。社會實踐是我們大學生課外教育的一個重要方面，也是自己能力培養的一個重要方式，因此對于我們在校大學生來說，能在寒假有充足的時間進行實踐活動，給了我們一個認識社會、了解社會，提高自己能力的重要的機會。作為大二的學生，社會實踐也不能停留在大一時期的那種毫無目的的迷茫狀態，社會實踐應結合我們實際情況，能真正從中得到收益，而不是為了實踐而實踐，為了完成任務而實踐。我覺得我們在進行社會實踐之前應該有一個明確的目標，為自己制定一個切實可行的計劃。因此，為了更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業的現狀，體驗一下工作，這學期的假期我根據時間及自己的實際情況在假期期間找了一份工作，雖然僅有一個月的時間，但我覺得受益匪淺，基本上達到了自己的目的。短短的工作讓我體會到了就業的壓力、自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學校自由天地無法體會到的殘酷競爭的“愉悅”。

寒假在家休息兩三天后，我便開始尋找著一份工作，不想在家太過無聊同時也想體驗生活，知道父母的艱辛。終于，在當地的一座叫xx的公司找到了工作。選擇在此打工是一個很好的體驗生活的機會，從基層做起，可以更好的接觸社會、了解社會。還可以為自己以后的工作打下堅實的基礎。雖然這個過程可能有些艱辛，但對于我們有益的事情我們要勇于嘗試，用對生活的熱愛來擊退實踐的艱辛。每天早上我七點準時起床，然后收拾收拾八點上班。午飯那里是有的吃的。這廠不算大，平時我們工作時沒有那么大壓力，大家也相處的很好。由于技術含量不高，平時我就幫忙在機器上做服裝袋，但一般需要一個人和我一起，因為自己畢竟是新手，沒有他們熟練。就這樣，每天晚上五點下班，也不算辛苦，這樣干到臘月二十五，然后休息到正月初八上班，由于要開學，之后就沒有繼續做。但雖然天數不多，但我的收獲還是很多的。

以前總覺得讀書還不如早點去找工作掙錢，以為工作是很簡單的一件事，沒到月底也習慣性的向父母伸手要生活費，也不懂得節約，通過這次的實踐，每天在廠里辛苦的工作，天天面對同樣的事物，還要受其規定的約束，我算是體會到了打工掙錢的不容易，讓我更能夠體諒父母，也學會了節儉。

以前的自己生活在父母的羽翼下，遇到什么困難都馬上想到父母，所以養成了嬌生慣養的壞習慣，變得害怕困難，不敢面對困難，這十天左右的工作，結束了在家無憂無慮的日子，不在整天呆在家里無所事事，需要自己獨自面對工作中的辛酸，不管遇到什么問題和挫折也只能靠自己一人去解決。這些天我學會了獨立自強，凡事都靠自己，相信以后即使父母不在身邊，我也能自己去面對并解決困難。

經過這次實踐的經歷，讓我深刻的認識到，不管做什么事情都一定要認真仔細。學習也應如此，決不能走馬觀花，尤其是在一些看上去不起眼的小事，更是不能馬虎的，正所謂細節決定成敗。過程難免有忽略的時候，但這時的我們應該抱有學習的態度主動求教于他人，不放過任何一次學習的可能，因為再細微的工作都存在著它自身的價值和意義。這次假期的社會實踐讓我明白了大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，領悟人生的真諦，創造人生的價值。

以上就是我在假期的社會實踐，它給我的身心帶來了很深的感受，對我以后的生活產生了很大的影響。通過這次的社會生活體驗，我真的感觸頗深，不論是老人還是小孩，不管是工人還是個體戶，都應該熱情對待，更應該牢記“誠信”兩個字，真正做一個誠實守信的人。

人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。

總的來說，在超市里打工是絕對有收獲的。我進入了社會，提前了解了社會，對這個社會提前有了認識，我以后在社會上就能少走點彎路。和以往的實踐不一樣，這次的我真的看到了自己的不足和優勢，當我認真工作起來就會很投入，但是當我遇到挫折的時候我就會手足無措，畢竟還是學校里養著的學生，做起事情來一點也不老道，這是我父母給我的評價，我自己也是這么認為的，原來社會實踐的作用就是讓我提前知道自己的缺點，讓我們在一次一次鍛煉中學會客觀地看自己，不要把自己看得比天還要高，以免以后畢業了擇業眼高手低，到頭來一事無成。我想這一次的打工，會永遠記在我的心里，畢竟那是我第一次感到：無論什么事都不能靠別人，只有靠自己！但是這一切首先，是要擁有知識、能力還要有持之以恒的決心。沒有足夠的知識、能力是根本無法在社會上立足的。而沒有決心，你的一切都是徒勞，都只是紙上談兵。因此，我要更加努力，爭取成為社會的棟梁。

自然活動實踐案例篇五

一、活動的產生

二、活動的目標

知識方面：

經過學生對成語的調查和研究，使學生了解成語的分類、成語的用途、成語的來歷、成語的特點、成語的來源、成語和其它諺語、歇后語的區別、運用成語的好處。

情感方面：

1、經過開展活動，使學生在活動中互相配合和共享資料，培養學生的合作意識，對自我研究的成果有喜悅感、成就感，能夠感受到合作、交流的樂趣。

2、在活動中遇到的難題，進行分析解決，培養學生的抗挫折本事。

本事方面：

1、經過查找成語的相關信息，初步學會查找、收集信息，并能簡單處理信息，整理成資料。培養學生競爭意識，團結合作的精神，反應本事，以及收集、整理、匯編信息的本事。

2、學會制定方案、計劃，讓學生能主動參與社會調查活動，有獨立思考和解決問題的本事。

3、能夠將自我的研究成果經過不一樣的形式表達出來，并與教師或者同學進行交流，不斷進行改善的本事。

4、經過成果的展示，在活動交流中使學生能夠互相學習、發現、反思、改善，促進實踐本事的不斷發展。

5、經過對成語的調查研究，培養學生良好的閱讀習慣，使學生養成愛讀書，會讀書，樂讀書的好習慣。培養學生讀中感悟，從成語中學會做人、做事、生活的道理和經驗。繼承優秀文化傳統，使學生愛祖國語言文字，培養學生探索祖國燦爛文化的欲望。

6、積累詞匯，靈活運用，鍛煉提高寫作本事，調動學生學語文的進取性。

三、活動的具體實施過程

1、活動主題的確定

2、活動的資料

活動主題確定后，同學們就迫不及待地想開始活動了。從哪幾個方面進行調查研究呢？有的想明白成語的來歷；有的想了解成語的分類；有的想明白成語的用途，有的想弄明白成語和其他諺語、歇后語的區別……經過全班同學討論，決定從以下幾個方面進行研究：

成語的分類，成語的用途，成語的來歷

成語的特點，成語的來源，成語和其它諺語、歇后語的區別，運用成語的好處

3、分組

綜合實踐活動，要調動所有同學的進取性，要學生有主動的參與意識，有熱情，所以說分組很關鍵。它關系著整個活動能否順利開展下去。在自由結合的基礎上，也鼓勵學生進行自我推銷，展示自我的本事，爭取能夠得到小組的認可，加入適宜自我的小組。最終全班同學組成了14個小組。每個小組根據各自成員的特點，興趣愛好選擇了自我組要研究的資料。

成語的來歷：第三、五、八組研究

成語的來源：第一、十二組研究

成語的分類用途：第四、十三、十四組研究

成語的好處：第七組研究

成語的特點：第二、九、十組研究

運用成語的好處：第七組研究

4、活動計劃

活動的資料確定后，我就開始指導學生制定活動的計劃。計劃分為三個階段。

綜合實踐活動課程工作日歷。

階段

主要活動資料

啟動階段

1、任意說成語，激發興趣，引導學生確定主題。

2、選擇適宜方式、分組、定組歌、組名、口號。

3、討論成語樂園研究的資料、方向，讀有關成語的書籍

活動階段

分成14個小組進行活動，7個組進行交流、展示：

1、各小組明確研究的課題。

2、引導他們制定活動計劃，設計活動方案，制定評定計劃。

3、各小組搜集資料，整理信息，教師隨機點撥。

4、召開經驗交流會，各小組交流搜集、整理資料的經驗。

成果展示階段

1、小組經驗、成果交流

2、大組成果交流展示

3、班級成果、經驗交流展示會

4、優秀活動小組評比、優秀成員評比優秀組長評比

5、各個單項獎的評比

收獲

反思

1、同學

2、小組

3、教師

5、走進社會開展活動

活動計劃制定下來后，各個小組明確了研究的資料，各小組開始走向社會，他們走出課堂，走進自然，走入社會，多渠道的獲得了知識，并掌握了許多學習知識的方法。有的上網搜索、有的上圖書館查資料、有的詢問家人、有的請教教師等，紛紛經過各種途徑找資料。

6、整理信息交流匯報同學點評發現問題

同學們搜集資料后，組織同學進行交流匯報，從中發現問題，并引導學生經過討論，解決問題。

同學們匯報的資料各不相同有的側重從搜集資料的方法上講，有的側重從搜集資料的資料方面，有的側重從遇到困難、克服困難的方面進行談。其它同學進行點評，師生共同發現問題。

匯報的形式也是豐富多彩的，有的表演課本劇、有的辦小報、有的寫調查報告、還有的以繪畫的形式。

如：說成語、講成語故事的活動過程，我是這樣設計的：

（一）、導入。

教師活力洋溢的語言，調動學生進取性，給學生鼓勁，加油。讓學生明白本次活動的目的和要求，明白本次活動的意義及同學們參加此次活動的價值所在。

（二）、活動資料。

1、主持人上場，宣布此次活動的規則。

2、活動開始。

（1）、第一輪：說成語。師生都要做記錄，好的地方，不足在哪理。活動結束后，點評。學生現點評，教師最終總結。

（2）第二輪：講成語故事。同第一輪要求一樣。

3、主持人點評。學生點評。教師點評。

（三）、成果展示。

1、小報。辦成語小報。

2、表演。

3、繪畫。

四、活動評價

研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，所以，重視對過程的評價和在過程中的評價以及學生在學習過程中的自我評價和自我改善，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞他人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自我的個性特長，施展自我的才能，努力構成鼓勵廣大學生勇于創新的氛圍。

1、評價的主體

評價者能夠是小組內的成員，能夠是學生個人，能夠是教師，能夠是學生家長，也能夠是對學生進行幫忙的人員或相關部門。

2、評價的資料

（1）參與活動的態度

能夠經過學生在活動過程中的表現來確定，是否認真努力地完成自我所承擔的任務，是否做好資料積累和處理工作，是否主動提出研究和工作設想、提議，能否與他人合作，采納他人的意見等。

（2）在活動中所獲得的體驗

主要經過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程記錄等來反映。

（3）學習和研究的方法、技能的掌握情景。

3、評價的方法

評價能夠采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與組內個人的評價相結合，以定性評價為主等做法。也能夠鼓勵由學生或學生小組自我設計評價方案，對自我的研究情景加以評價。各組在此基礎上，也制定了各組的評價表。

自然活動實踐案例篇六

20__年我有幸擔任了高三（7）、（8）班的數學教學工作。通過高考的檢測，結果比較滿意，感觸很多。

高三數學文科在馬軍老師的帶領下利用集體備課時間組織全組教師學----年高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以基礎知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以基礎題為主的戰略思想。同時抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由馬軍老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。

事實上，在這一年里，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向高考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經有幾位優秀的教師被學生從心理上認可了。而現在首先要讓學生接受你——一個年青教師。通過幾天的接觸，我發現他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰可以使我的教學水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。

我花了幾節課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的游戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課后逐個找同學了解一些基本情況。由于教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在著幾點問題：

1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。

2、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的'東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。

4、現在有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

“學然后知不足，教然后知困”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以后的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。

自然活動實踐案例篇七

本課描繪了中國臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學流程：

一、情景導入

1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

二、整體感知

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

師：hello 中國小朋友，你好！

生：hello 阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內容）

師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?/p>

四、細讀品味

（一）、清晨

1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

3、理解“隱隱約約”.

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀——背誦）

（二）中午的日月潭

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

1、自讀

2、匯報交流，隨機教學。

1）晴天的日月潭

a、找好詞（太陽高照、清晰、展現）齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）

c、交流

d、課件出示陽光下的日月潭

e、朗誦指導

2）雨天的日月潭

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？（課件出示）

b、找好詞，理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

c、朗讀指導

3）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

4）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

（三）總結朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。

五、拓展升華

1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

2、說一說、寫一寫。

自然活動實踐案例篇八

《日月潭》第二自然段是全文的重點段，它用形象生動的語言，交待了日月名字的由來，敘寫了日月潭的形狀美。本段教學應引導學生自己讀書，通過理解詞句、感悟語言，感受日月潭的秀美多姿，培養閱讀能力。

讓學生自由讀通坊順這一自然段，邊讀邊想：這一自然段有幾句話？每句話講什么？哪一句最重要？為什么？在讀、議過程中，學生懂得了這一段主要寫日月潭的開頭和名稱的來歷，它是按“水-島-形”的順序敘述的。同時，師生共同歸納，形成以下板書：

名字的由來

這一環節的設計，目的`在讓學生整體感悟，弄懂自然段的主要意思，理清順序，培養獨立思考能力，為深入學習作鋪墊。

第二句話是全段的關鍵所在，先讓學生劃出這句話，反復誦讀后，完成填空練習：“這個島把湖水____，_____像_____的太陽，叫____潭；___像___的月亮，叫____潭?！比缓蟾鶕Z句的內容畫出簡筆畫。

出示一、二個學生的簡筆畫，讓他們說說為什么這樣畫。再由其他學生發表意見：這幅圖好在哪里？不好在哪里？該怎樣修改？在這一過程中，教師要引導學生以文中語句作為評判簡筆畫好壞的依據，重點應在方位（北、南）和形狀（圓圓、彎彎）兩個方面，以此促進學生對詞句的深入理解。

本環節的設計目的在培養學生自讀自悟能力，增強學習樂趣，實現自主學習。

本段的語言訓練點較多，教學時，要采用多種方法加以落實。

1、比。投影出示：