教案編寫的目的是確保教學的有效性和系統性，使學生能夠全面理解所學知識。教案是教師在教學過程中為了實現教學目標，安排和組織教學活動的一種重要教學設計。教案的編寫可以幫助教師把握教學重點，提供教學的參考和依據。教案的編寫需要考慮學生的學習特點和教學資源的合理利用。編寫教案前，教師應該對教學目標進行明確和具體的設定。教案的編寫要注重教學內容的選擇和組織，確保其連貫性和系統性。以下是小編為大家整理的四年級教案范例，供大家參考借鑒。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇一

教學目標：

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

教學重點：

通過學習，閱讀有關橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯系。

教學難點：

抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發創造美的意識。

教具準備：

各種橋的圖片小黑板。

教法學法：

小組合作交流法。

第一課時。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。現在我們一起去看看作家樊發稼對橋的思考。

出示課題：橋之思。

讀了課題你想知道什么?

今天老師帶大家一起學習樊發稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。

二、初讀感知，自主學習。

1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。

2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內容。

三、指導重點生字的書寫。

第二課時。

一、導入。

同學們上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節課我們繼續感受樊發稼的《橋之思》。

二、合作探究，感悟品讀。

1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

2、這三個小節中都講了些什么內容呢?

三、朗讀感悟，體會感情。

學生自由朗讀課文。

(一)學習第一小節。

1、指名讀第一小節。

a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節為我們介紹了什么?

板書：功能材料樣式。

b、你是從那里讀到的?

你還知道有哪些樣式的橋?

c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少。

再次播放各種橋的圖片。

2.請你放聲讀一讀課文的第二小節。讀了第二小結你會有什么收獲?

說一說第二小節為我們介紹了什么?

指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。

3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。

這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。

你從中體會到了什么?

你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。

四、升華主題，拓展延伸。

(1)同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節。

(2)中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。

四、布置作業。

把自己最喜歡的小節背給爸爸、媽媽聽一聽。

總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

板書設計：

橋之思。

路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。

心橋：尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴。

夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。

我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀?”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋;借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。

的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。

我又陷入了深思，今夜無眠……。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇二

摘要新一輪基礎教育課程改革正在如火如荼地進行之中，新的《語文課程標準》也早已頒布實施，它改變了過去語文課堂只注重教師的教的片面性，更加注重了語文學科的人文性，更加注重了學生在教學過程中的主體地位，強調學生的自主、探究、合作學習。諸此改變，無疑會對學生的發展起到積極的促進作用，然而在《語文課程標準》的具體實施過程中卻出現了不少的問題，使所謂的自主、探究、合作浮于表面，流于形式。

進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發展為出發點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發展非常不利。筆者認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。

新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。

那么，是什么原因造成這種現象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點：

（一）教師的憂慮。

有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。比如，有的教師說：課堂上，我也想給學生充裕的時間，讓學生充分地自主學習。但一節課的時間是有限的，我擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成。這種說法代表了很多語文教師以及其它學科教師的普遍看法。教師存在著這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。

（二）教師理解的偏頗。

有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，教師的干擾越少越好。于是，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。

試想，小學生的自控能力比較差，如果沒有適當的引導，他們的自主活動是否始終圍繞著教學任務進行？這些教師沒有考慮到小學生心理的特點和小學語文學科的實際，缺乏對學生自主學習的引導，從而導致學生自主學習能力不強，自主學習活動浮于表面，學習效果不佳。

如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，筆者認為應切實做到以下兩點：

（一）要給學生充裕的時間。

新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的主人。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。

（二）加強對學生自主學習的引導。

課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導地位。所謂教學，是教師的教和學生的學的統一。為了使教學得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統一，否則教學必將失敗。

所以，在課堂上我們要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用，讓學生進行自主學習時教師要給予適當的引導，做到收放自如，使學生的自主學習在自己的引導下進行。教師要做學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。這樣，學生的自主學習就會始終圍繞教學目標，使教學任務順利完成，同時教學效果亦會非常不錯。

合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教師已經意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。

合作學習可以讓學生互相交流學習到的知識，取長補短，對學生知識的掌握，學習能力的提高都會起到積極的促進作用。但如果學生的合作學習流于形式，一方面它背離了課程改革語文教學倡導合作學習的本意，另一方面也白白浪費了學生許多寶貴的學習時間。筆者認為，為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，教師可以從以下幾個方面入手：

（一）明確學習任務。

要使學生的合作學習有效地進行，我們必須讓學生明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有一定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學習任務更好地完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。

（二）適時進行。

一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習：1.學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望；2.部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決；3.需要將學生的自主學習引向深入時；4.學生的思路不開闊，需要相互啟發時；5.學生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；6.學習任務較大，憑借個人能力無法完成。

（三）加強指導和監控。

在學生進行合作學習的時候，我們教師應該以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去，指導、監控學生的合作學習。這樣，一方面可以使學生知道如何進行合作學習，另一方面也可以把握學生學習的方向，不至于偏離教學內容，同時也對學生的知識掌握程度有一個明晰的了解，對學生理解較為困難得問題可以予以適時的指導。這一點對小學生來說更為重要。

新一輪課程改革要求教師在教育教學過程中不能局限于所教學科，要有充分的跨學科的知識儲備。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉、死板的課堂，而走向開放式課堂，使課堂教學充滿生機與活力。

但有一部分教師沒有真正領悟《語文課程標準》提出的努力建設開放而有活力的語文課程這一理念，片面追求跨學科的學習，片面追求愉快教學，片面追求活躍的教學氣氛，從而導致小學語文教學中出現了非語文活動過多的現象。例如，有的教師使語文課變成了游戲課；有的教師使語文課變成了美術課；等等。這些活動是語文課堂充滿了生機與活力，但這種生機與活力對提高學生學習語文學科的效果與效率并無太大的作用，甚至使學生的注意力過于分散，根本達不到預期的教學目的。

我們不能否認，為了使語文的教學順利有效地進行，需要教師在語文課堂上開展各種活動。但不能為了活動而活動，不能認為沒有活動就不是課改。語文教學的根本目標是全面提高學生的語文素養，小學語文教學應致力于學生語文素養的形成和發展，著重培養學生的語文實踐能力，而不是學生的動手、繪畫能力。

活動是需要的，但這些活動必須以所要達到的教學目標為出發點和歸宿。為此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點：

（一）活動要從語文學科的特點出發，服務于語文教學的目標。

在小學語文教學中開展各種活動對于促進學生跨學科的學習，促進語文課程走向開放具有積極的促進作用，但絕不能因此而喪失語文學科的特點，不能迷失預期的目標。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學，使語文教學的目標更好地達成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的生機與活力的做法是不可取的。

（二）活動要適可而止。

美國著名教育家杜威研究發現，活動就像在教學內容外面裹了一層糖衣，學生，尤其是小學生往往會被糖衣所迷惑。他說：如果注意力不曾直接作用于實際的材料，那么這些材料就不能為兒童所領悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了。這一點應當引起我們的注意，如果我們的活動不能適可而止，就很容易使學生將注意力集中于各種活動，而不是所學內容。

參考文獻。

[1]陳家麟．學校心理教育．教育科學出版社，20xx．1。

[2]徐世貴．新課程實施難點與教學對策．開明出版社，20xx．11。

[3]全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）．北京師范大學出版社，20xx．7。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇三

現在我們的教育科研還有一種體裁，就是寫教學案例，我在論壇上也看到有同行們問如何寫作？今年風舞參與了一個課題研究，在成果中也要求寫教學案例，這也是我從未寫過的，于是我找了以下資料，準備摸著石頭過河吧，也把資料貼出來，給大家一起參考。

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

1、案例與論文的區別。

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別。

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

1、背景。

所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題。

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3、細節。

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結果。

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。

5、評析。

評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇四

這篇課文語言樸實，是巴金對自己一生的總結，對自己一生寫作經驗的提煉。如果能實實在在地引領學生讀書感悟，讓學生能切身地感受巴金所處的時代，所經歷的風雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結果”。

文章語言雖然平淡，但情感表達卻很充足，我采用了直撲中心的方法教學。學生們先獨立讀書思考：巴金爺爺寫作的目的是什么？讓學生找出文中的重點句子。（我寫作不是……而是……）抓住“愛”這個主旋律來感悟人物的語言，用心來跟作品對話，跟作者對話，觸摸巴金爺爺信中那顆涌動的“愛”的情感。奏響愛的旋律三個維度教學目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重學生語文素養的整體提高。如讀一、二自然段：你從哪些句子體會到巴金對孩子的愛？使學生明白了讀書的要求，還使學生想參與、表達他的.理解，調動了學生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據學生的讀書感受，引導學生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。在教學第三自然段，文中第三小節中幾個重點句如何處理，一直是我心中存在的一大難點，既要放手讓學生自讀自悟，教師又要作適當的引領，不要讓學生的思想跑得太遠。既要讓學生感悟到重點句的意思，又要上出語文課的特色。經過反復琢磨，我選擇了學生讀悟在先，教師再引導抓重點詞句品讀，拓展的方法。這個教學片段中，我緊緊抓住“我思索、我追求，我終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受。”這個重點句子，理解了巴金爺爺對社會的愛表現在他的奉獻方式——用作品表達對祖國和同胞無限的愛。又將“奉獻”和“讓生命開花結果”聯系在一起，重點理解了巴金爺爺說的話。由“奉獻”到“只有為別人花費愛、同情、精力、時間，生命才會開花”，這是巴金爺爺的追求，抓住重點句子，品析咀嚼，并在朗讀中加深體驗，才能達到理解課文內容的效果。

最后從課內延伸到課外，讓學生把自己收集到的關于人生意義的名言來交流，教師也出示司馬遷和雷鋒等的名言讓學生誦讀積累，使學生的思想得到升華。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇五

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

教學重點：

理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/。

二、自讀課文。

1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？

3．討論交流。

（1）朗讀正音。

（2）或聯系上下文理解詞語。

（3）學生質疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

三、精讀課文第一段。

1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）。

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

5．有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段。

1．巴金爺爺寫這封信的'時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。

4．有感情朗讀第二段。

五、布置作業。

1、完成文后習題3，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、精講課文第三段。

1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容？

3．巴金為什么而寫作呢？

（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習說話。

4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

（4）“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）。

5．小結。

巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！

6、指導有感情朗讀。

二、講讀課文第四段。

1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。

三、講讀課文第五段。

1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

四、講解信的格式。

1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文。

板書：

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇六

時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發現自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學有了一些新的認識和想法。

回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學生寫作業一樣備課、批作業到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥。可學生呢?課堂上多數在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業完不成。一篇課文要上三節課。考試結果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學生仍然無動于衷。作文更是只布置學生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導。學生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內涌動。

展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓學生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業布置給學生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學生相應的方法。作文指導盡量細一些，讓學生有內容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚了我呢!原來寫作業并不難啊!

我堅信：有我的不懈努力，有領導的英明指導，有好學上進的學生，就沒有不高效的課堂!

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇七

圍繞本次的研究專題-------學生質疑能力和自學能力的培養,在張春福老師的指導下,我對自己原來設計的教案進行了修改:由學生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據學生的學情設計下一步的教學.在上課前,我思想壓力很大,讓學生質疑,教師再根據質疑的情況開展教學,我能應付得了嗎假如這班學生因為是陌生老師上課,不敢提出問題,假如學生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點毫不相關,假如學生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學生提出的問題,自己不能回答……面對這些,我在上課前做了一些準備:學生會提出怎樣的問題呢對這,我進行了預設,怎樣讓學生提出的問題有研究價值,與課文的重難點的解決密切相關我進行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級的學生是有能力進行質疑的,而且質疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學前線的老師,在課堂教學時,尤其是上公開課時,不能因為害怕學生不會質疑而扼殺學生質疑的機會,剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對我說的,只要你課前對學生,對教材有了充分的考慮就不成問題了.

進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。”片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉手的學生，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“為什么沒有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀？”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女生站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋；他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構了。

教學是一門藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實自己，再加上課前必須做好充分的準備，教學時才會得心應手。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇八

1、、認識生字，并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠實”等詞語的意思。

2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節。

3、、體會詩歌所表達的意思。

教學重、難點。

能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。

教學準備。

生詞卡片，多媒體課件(新年鐘聲片段)。

教學時間。

1、~2、課時。

教學過程。

一、激趣，導入新課親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天，老師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯的詩歌《你好!新年》。

二、自讀課文，學習生字新詞。

1、、孩子，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯，請自由、放聲地朗讀課文，讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

2、、有沒有字音容易讀錯的生字?(提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字，把學生提出的生詞寫在卡片上。)。

3、、現在請孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)。

4、、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。

三、品讀課文。

(一)學習第一、二、三小節。

1、讀讀第一、二、三小節。說說你讀懂了些什么。

2、你從課文的哪些地方看出新年來了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語)。

3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

4、請推薦一位你們心目中讀得的同學示范一下。

5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優先。(女生讀)。

6、男孩子，不甘示弱。(男生讀)。

7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時的喜悅吧(師范讀)。

8、孩子，境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現是把對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。

9、學生齊讀第一、二、三小節。

10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。(學生練習背誦第一、二小節，老師和學生一起背誦。)。

(二)學習第四小節。

1、朗讀第四小節。

2、說說你都讀懂了些什么。

3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。(多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。)。

4、孩子，此時此刻，新年的鐘聲已經敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)。

5、孩子，都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望;新的一年，新的開始;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內交流交流。(學生分組交流)。

6、匯報。

(三)學習最后一節。

1、朗讀第五小節。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請你把第一片珍貴的葉子捧在手上;。

三百六十五里路，路正漫長，

請你用誠實的腳步去把它丈量。

2、你從這段文字中體會到了什么?把你體會到的讀出來。

4、“誠實”是什么意思?你能用它說句話嗎?

6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關誠實的名言警句：

誠者，天之道;思誠者，人之道也。

——孟子。

我的座右銘是：第一是誠實，第二是勤勉，第三是專心工作。

——卡耐基。

沒有一種遺產能像誠實那樣豐富的了。

——莎士比亞。

始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質。

——歌德。

誠實，是人生最寶貴的財富。

——未來的教育學家趙蘋。

7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當做新年的禮物，送給你最想送的`人，你也可以制作成新年卡片。

8、學生匯報。

四、小結。

孩子，今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第3、65頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學習進步，心想事成!

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇九

1、有感情地朗讀課文，讀背自己喜歡的部分。

2、品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養學生理解重點詞句的能力。

3、研讀課文，理解課文內容，感受優美的自然環境給小動物們帶來了快樂幸福的生活，激發學生對大自然對生活的熱愛之情。

品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養學生理解重點詞句的能力。

1、通過理解快樂，感受人與自然的和諧，以及作者對生活的熱愛，從而激發學生對大自然對生活的熱愛之情。

設計理念。

1、讓學生馳騁在想象天地里：想象是這節課上的一大亮點之一。為喚起學生積極的情感體驗，想方設法創設相應的情境。通過想象露珠的形態理解“圓潤、晶亮”;通過想象歌聲的內涵理解“清涼清涼”;通過想象畫面理解傍晚歌聲的美妙。在課堂上，還充分地發揮學生的想象進行讀寫結合，想象其他時候的歌聲帶給人們的美好感覺。

2、讓學生在讀中激情飛揚：課堂上給充分的時間和機會讓學生讀——自由地讀，有感情地讀，優美的讀，有選擇性地讀。在讀中感悟，在讀中思考，在讀中升華。讀出情，讀出快樂，讀出語文味，讀出對生活的理解。總之，讀是這節課應該扎扎實實完成的目標。而且，讀書還要讀得有變化，在讀的過程中關注學生的情感變化，激發起學生對讀書的濃厚興趣。

3、讓學生在快樂中陶醉徜徉：兒童的情感是最真摯，最純潔的。抓住作者對鄉村的愛，對生活的愛，因勢利導，讓學生在快樂中釋放心靈，從而也學會去愛生活，盡享快樂的樂趣。

教學過程。

一、創設童話情境：

1、配樂畫面，師動情描述：

過渡：豆花莊的蟲蟲們最想干的就是唱歌了。會唱歌的蟲蟲很多，但作者卻對蟈蟈兒情有獨鐘，看來，這群小家伙們還真是魅力十足呢!

二、感受童話世界：

1、初識：(略)。

出示圖片：蟈蟈兒蹲在草葉上唱歌的樣子(這就是小歌唱家們，將鏡頭聚焦到他們身上吧!

相機提示蟈蟈兒的兒化讀音。

瞧，就是這么個穿著小綠褂、長眉毛、短胳膊的小家伙，整天不挺地唱啊，唱啊，但大家卻用了這樣一個詞來形容他們唱的歌——好聽。

2、聆聽：

品味“好聽”——。

a、讀課文的8—18自然段，你會為他們“好聽”的歌聲拍下哪些特寫鏡頭呢?把你欣賞的鏡頭用美麗的波浪線勾畫下來，在一旁寫上你的美麗心語。

(1)早晨——理解：圓潤、晶亮。

(2)午后——理解：清涼清涼。

(3)傍晚——理解：帶著、飄著、伴送。

觀看畫面(豆花飄香、彩霞滿天、牧笛聲聲)。

畫面里還有什么?

(4)指導學法：回味一下剛才這幾段的學習，一定不難發現想象是咱們理解句子的`好幫手，通過想象事物的形態，想象心理活動，想象畫面讓咱們更加深刻地理解了“好聽”。果然如葉圣陶爺爺所說：學習就是不斷地發現。

感受“真摯”——。

那你們還發現了嗎，要想唱出一首打動人心的好歌最重要的是什么?(有感情)。

是的，因為他們的感情是那么真摯，所以在大家心里他們的歌聲才會如此好聽，讓人陶醉。

(變成詩的形式)。

c、自主選擇，隨樂朗讀。

小結：他們表達自己情感的方式是如此簡單而樸素——“唱啊，唱啊”，但這唱啊，唱啊中卻包蘊著萬千真情。

領悟“快樂”——。

a、讓我們再一次去聽聽蟈蟈兒的演唱吧，用心唱的歌咱們得用心去靜靜地聆聽，只有將心與心貼近，才能聽得出歌中的真正妙處!

出示句子：他們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒有憂慮，充滿了快樂和希望。

b、愿意給這支歌取個富有詩意的名字嗎?

c、老師心里一直有個疑問，為什么在我們聽來普普通通的，不足為奇的蟈蟈兒叫在作者眼里會變成一支優美的、令人向往的歌呢?(生自由答)。

出示句子：我們唱啊，唱啊，唱自己真正的生活，沒有憂慮，充滿了快樂和希望。

歌唱“夢想”——。

a、歌聲真的會變成綠色嗎?他們在歌唱什么?(學生展開想象，說看法，指導朗讀)。

c、這綠色的歌，這金色的夢，雖然美麗卻容易破碎，需要我們共同的呵護。讓我們將自己的決心和美好的愿望融入我們的朗讀中去吧!(全班齊讀)。

三、延續童話世界：

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇十

兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進課本內，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是寶。

《玲玲的畫》是二年級課文課，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最怕的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有可挖掘的東西。在一陣無措之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以夸獎孩子們為契口，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿思考之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節課堂上孩子們的出色表現奠定了最堅實的基礎。

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

在教學過程中，我緊跟讀（走進文本）---。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇十一

精心準備了兩天的時間，懷著忐忑的心情來到教室，今天是我們年級組聽課的第三站，雖然進行了認真的準備工作，但是，其課堂效果如何，孩子們的表現怎么樣，我還是著實沒底。

本次教學，我講解的是四年級語文a版，第三單元“人與自然和諧相處”的第十課——《麥子黃了》。《麥子黃了》是一篇充滿鄉土氣息的文章，向我們展示了一幅優美的田野風光圖，空曠的原野、暖暖的和風、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的小伙伴，字里行間透出了對大自然的無限熱愛、贊美之情。

接下來我重點說一說我對于本節課的設計。

我選擇了以讀代（帶）講的方法讓學生與文本接觸，深入，拓展。學生通過讀感知文本，想象畫面，通過讀品味語言的精妙，積累語言，通過讀走進麥收季節的鄉村，感受鄉村生活孩子們的樂趣，享受自然的美妙。

我由麥子熟了的鄉村獨有的特點導入，最后點出鄉村孩子們妙趣橫生的活動，我們盡情的享受屬于我們的獨有的鄉村生活，直奔主題。

在“讀的模塊”中我設計了6讀。一讀：提示關鍵承接讀、二讀：換詞對比讀、三讀：提示問題引導讀、四讀：根據結構特點分合讀、五讀：學生個性展示讀、六讀：讀后點評，每一讀之間采用導語銜接。我要重點說一說第三讀，通過邏輯提問先讀第三段描寫吹竹笛活動的語句，讀中體會鄉村孩子活動的豐富，再讀第四和第五段，這樣很自然的起到了情感的升華，而本文的教學目標是通過感受自然美和文章的語言美、意境美，體會豐收的喜悅，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

“代文環節”，我采用對比讀法，童年的鄉村生活感受與中年的鄉村感受對比，真實的鄉村生活與作者想象中的鄉村生活對比，圍繞“你喜歡這樣的農村生活嗎”為話題，在孩子們不同的回音中，使孩子們懂得用自己的雙手創造美好生活的道理，升華主題。

這節課我覺得最大的亮點是以孩子們為主體，我注意了處處指點孩子們的閱讀情感，但不足之處是在讀的模塊部分，讀的層次欠缺些，還是梯度不明顯，由于用在指導孩子們閱讀的時間過長，擠掉了背一背的環節，這時刻提醒我課堂教學中，隨時把握細節，隨時把握課堂生成，眼中有學生，做一名充滿智慧的語文教師。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇十二

本學期，我擔任四年級的語文教學工作，期末考試已完成，本學期的各項工作已畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的總結與說明：

本學期我擔任的是四年級(1)班的語文教學工作。與學生之間比較熟悉（本人為該班班主任），管理較容易。從學生語文基礎上分析，優等生多，后進生也不少。

學生在語文學習方面存在以下幾點不足：

1、少部分學生漢語拼音沒掌握，生字詞不過關；

2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現象比較嚴重；

3、書寫馬虎，作業不夠認真。

1、制定教學計劃。

開學前根據教學大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結合本班學生的實際情況，制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度。根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力；學會從內容提要中體會思想，分清文章主次；會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

2、根據不同的課型，設計不同的教學方法。

根據不同的課文類型與學生掌握知識的實際程度，我安排了不同的教學方法。由于采用了不同的.教學方法，提高了學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。

3、規范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：

（1）課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽查的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺做到復習。

（2）正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。

（3）寫工整字，做規范作業。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統一規范作業格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越好，作業越來越規范、美觀。

4、針對學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

1、字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

2、課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。

3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。

4、為了全面提高學生的語文綜合素養，采用了一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。

在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了比較理想的成績：

1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。

2、學生的語言綜合運用能力有所提高。

3、學生的語言積累有所增加。

4、學生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節奏，有停頓。

總之一句話：用心與學生溝通，讓學生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調一致，為著共同的目標而努力。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇十三

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇十四

《水鄉行》是一首詩歌，作者沙白，寫于1961年6月。全詩共五小節，節奏明快，韻律優美。作者以“行”為線索貫穿全文，全詩由遠及近寫了進水鄉，游水鄉，出水鄉，清新淡雅，意境優美。把水鄉的景之美，靜之美及人之勤，情之美寫提有味有趣，引人入勝，耐人尋味。寫出了自然界和諧的美景，人與自然界和諧的天地。

這篇課文我是這樣導入的：首先播放一段有關水鄉風景的圖片給學生看，目的是為了激起學生對水鄉的熱愛之情。（師展示水鄉風光圖片）看完圖片提問“欣賞完水鄉風景后的感受如何”學生根據圖片表達自己的感受。如：學生會說“我喜歡這美麗的風景”“我喜歡坐在船上看風景的`感覺”等等。這時我抓住時機問學生“你們喜歡這美麗的水鄉嗎”學生回答喜歡。因為通過先前的交流和看圖片已經引起了學生們的興趣。我接著說：“作家沙白也和你們一樣喜歡這美麗的水鄉風景，由此他還寫了一首詩歌《水鄉行》。今天就讓我們一起來學習19課《水鄉行》。”

這樣講授起來就輕松多了，學生們主動參與的積極性很高，即便一些平時不愛舉手回答問題的同學也充滿了熱情。他們在品讀時讀出了水鄉的寧靜，水鄉的美，水鄉的熱鬧，水鄉人的勤勞淳樸，理解到位，并且能在講完時很多同學已經能背誦了。整節課氣氛和諧輕松，學生在自主、合作、探究的過程中感受到了美，體驗到了學語文的快樂。我也在這個過程中感受到了圖片以其直觀的力量在教學中的輔助作用。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇十五

從一年級到四年級已整整地四年了，看著學生們由小到大，一步一步地成長，內心感慨萬分。尤其四年級的語文教學，使我感受很大，我以前歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文，透過全方面的調研，成績位列前茅。成功的方面歸納起來有這么幾點：

每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分主角讀課文，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學交流自己的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、鼓勵、表彰，看誰發現的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫忙，相互學習。采取了這些方法后，好玩的學生不玩了，班內自發的構成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中鼓勵優秀，激發差生，采取一對一，或多對一的形式幫忙差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學生的用心性調動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數量越來越少，學習熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。

一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的知識，以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學生閱讀的潛力就提高起來了，用心性也調動起來了。養成隨讀隨記的好習慣，讓學生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學習心得專刊，做到有布置有檢查每周一次總結，展示各自的成果。鼓勵落后表揚先進，建立起以班長為中心的學生組織，并維持這個活動的持久性和長期性。

合作共處，相互協調，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學中，做到不占用學生的課外時間，不占用學生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育發展的體系。學生的素質看教育，教育的素質看老師。做為一名人民教師，我始終以這個觀念嚴格要求自己，繼續在教學中探索新課改的奧秘，為教育事業負起自己的職責，傳授自己的智慧而努力。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇十六

課程改革以來，我們欣喜地看到，目前廣大教師已經認識到學生是學習和發展的主體，在教學過程中比較重視學生的自主學習。但我們也同時看到，當前小學語文教學中學生的自主學習大都還浮于表面。比如，很多小學中高年級語文課堂上，學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內容，或者是找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；很多課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就匆匆收場，學生缺少潛心閱讀課文的機會，缺乏積極主動的思維和情感活動，感受、體驗和理解自然膚淺。

學生的自主學習浮于表面，原因是多方面的。從教師方面找原因，主要有兩點：

首先，教師擔心讓學生充分地自主學習，影響了教學進度，影響了教學任務的完成。

其次，教師忽視對學生自主學習的指導。在課堂上，學生自主學習的時候，教師沒有對其進行引導。

教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。然而在目前很多的閱讀教學中，學生沒有足夠的個體學習自由，沒有潛心領會語言文字的時間，被老師的問題所牽引，被動地圍繞老師團團轉。素質教育的一個重要的方面就是發揚全體學生主動精神，自主意識。閱讀教學要“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。授課前先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。教師根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，教學的主觀性和盲目性就能減少，針對性，實效性增強。這樣，問題由學生提出，在老師的調控下進行的教學，就可以使教學動機和學習動機得以統一，確保學生在課堂學習的主體地位，使教真正有效地為學服務。

讓學生自主學習，可引發深入學習的動機，發展思維，增強學習的興趣 愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變為“我要學”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

讓學生自主學習，有利于培養學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的能力和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要發現問題，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發現不了問題。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。此外，讓學生質疑問難，還可培養學生摳詞摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀能力。

讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，我認為當前教師應進一步轉變教學觀念，切實做到以下兩點：

一、要加強自主學習的指導。在小學語文教學中，要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，絕對不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。教師要指導學生在自主學習時，學會感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時注重一般性指導，學習某一篇課文時注重根據具體的學習內容進行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個別指導相結合，在學生自主學習之前和自主學習之后面向全班進行指導，在學生自主學習的過程中對有困難的學生進行個別指導。

二、要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。在小學語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學活動都是為了促進學生的發展，在教學過程中，應該是教師為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為教師完成既定的教學任務服務。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇十七

學期來，對于自己這個班的教育教學情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的！我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數據意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學階段的男孩子較不成熟，較外向，學習目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩。雖然明知道男生們存在這么多的缺點，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗的結果是班級管理不力，良好班風難以形成。

一學期來，由于自己經常外出，于是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學生正是小學階段個性的轉折點，一學期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上），忙著開街道的科學研討課（有兩個星期的時間去準備）所有的這些，造成這學期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經驗不足，于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實，加上時間上沒辦法保證，使得那些中下學生不能及時輔導，作業無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環（一次沒做，我們沒辦法追回來，學生下次會繼續不自覺完成）！雖然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是時間上的不能保證，于是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業一定按時批改，而且設置的作業也較完整。生字、寫字本、指導叢書課課做，日記一周一次，習作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習作的批改上也較馬虎。全班學生的習作水平不高。總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強，學習氛圍不濃！有得有失，為了學生，為了一切的學生，下學期我會在班級管理上下功夫，以優帶劣，迎頭趕上！打算從如下幾方面進行著手：

1、學習上，優劣結對子，互幫互學。

2、讓更多的同學體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發光發熱。

3、每學期要組織三至四次班干部學習會議。（由班干部執行）促使班干部快速地成長。

4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。

5、班科任更好地進行配合。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇十八

《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。

教學策略：大膽放手，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，充分發揮學生的自主合作能力。

如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節課，切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發了我很多的反思。

（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。

（2）護士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功，“我”正要埋怨，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關愛的話，讓“我”和護士都很感動。

兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實證明這樣既節省時間、不顯重復，教學效果又良好。

所以在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇十九

《威尼斯小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

多次教學，不斷反思，我深切體會到，教學設計的思路對于課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態，有著極為重要的影響。

教法一：

一、上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理狀況及當地的風土人情。

接下去的環節，先引導學生定向自學，幫助學生掃除閱讀課文的障礙。然后引導學生學習單元提示“按課文的幾個方面給課文分段”的方法并給課文進行分段，理清文章的脈絡。接著讓學生根據問題，逐層理解課文：

(1)威尼斯的小艇是什么樣子的?

(2)坐在船艙里的感覺又如何呢?

(3)船夫是怎樣駕駛小艇的?

(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學生朗讀體會。

這種教學方法教學環節步步緊扣，師生達標的意識很強，學生在老師的牽引下能很好的完成教學任務，課堂氣氛有條不紊。但這種設計，學生學習空間受限制，無自主選擇機會;教學環節雖步步緊扣，但死板而機械，教學流程具有不變性和明顯的指向性;串問串答，氣氛沉悶，學生參與的興趣不高。

教法二：

首先多媒體播放威尼斯的風光片。教師充滿激情地介紹威尼斯的風光。讓學生被美的風光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發學生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題。

二、讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。

(2)讓學生用自己喜歡的學習方法學習描寫小艇樣子奇特的段落。然后引導學生回答：通過學習，你了解了小艇的哪些特點?能讀出韻味來嗎?學生回答，同學可補充、評議，也可就一些問題展開討論、爭論，讓學生暢所欲言。然后再畫畫小艇。

(3)我采用讀演結合的方法，讓學生在反復品讀的基礎上和同桌合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎上進行表演：一人學船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。

(4)在學習最后兩段先讓小組合作學習，然后引導欣賞精彩的語句，指出精彩在什么地方。為了幫助學生理解，相機播放威尼斯夜景課件，讓學生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。

課末我設計了這樣的練習：

1、讓學生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫一段話。

2、指導學生用“操縱自如”說話，培養學生運用知識的能力。

3、假如你坐在小艇里會說些什么呢?

4、課外引導學生收集有關蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。

教法二，威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。在教學之始，讓學生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，讓學生對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。這樣既拉近了學生于文本的距離，激發了學生學習全文的求知欲;又讓學生增長了知識。

用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。當我在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于學生眼前。兩處用上課件，給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。在這堂課中提倡學生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學方式，讓學生在主動學習，積極思維溶入情感中進行閱讀，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶，注重學生合作與交流的引導，培養合作探究能力，倡導學生大膽質疑，提出問題，解決問題。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇二十

《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動學生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關系，因此，在教給學生劃分節奏時只能根據自己的理解給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規律性的方法，這不能不說是這一環節上的遺憾。

在品秋這一環節中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設置應該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實為學生打開了思路，也迸發了許多靈動的火花，出現了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達到預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對于七年級的學生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經驗不足，間接經驗又不夠，理解起來自然困難。

在品析美詞這一環節中，我著重請學生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說，在這一環節中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學生多角度的思考問題。

每一堂課我都認為應該給學生一個質疑問難的機會，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節課上卻缺少了這一環節。

總之，由于各種原因，總覺得這課的教學沒達到預期的效果，課堂沒有真正活起來。

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇二十一

2、指名朗讀第一段。

二、學習第二段。

1、自由朗讀第二段。

2、說說第二段告訴了我們什么？

3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內容。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀第二小節。

5、細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處？

6、討論、交流并板書：

綠色工廠。

綠色寶庫。

增添新綠。

綠色希望。

7、進一步理解詞句，并指導朗讀。

a、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”

指導讀好第四小節。

c、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。

d、練習背誦。

三、學習第三段。

同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

請同學們有感情的朗讀最后一節。

齊讀第7段。

四、背誦指導。

1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

2．指導朗讀技巧。

3．正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結課文。

1、齊讀課文。

2、分組背誦課文。

3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業。

1、背誦課文。

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

六、板書設計：

１走，我們去植樹。

綠色工廠——健康、幸福。

增添新綠——染綠版圖。

綠色希望——沙退鳥舞。

綠色寶庫——建設“四化”

小學四年級語文教案反思（專業22篇）篇二十二

《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學生的生活，容易引起學生的共鳴。

教學時，我創設這樣的情境，從學生最感興趣的話題入手，“同學們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學生充分談的基礎上，引入本課的學習。學生初讀課文，整體感知內容，然后讓學生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導學生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想?通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象，小船可能會漂向哪里呢?指導感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。

最后，總結作者的描寫順序，幫助學生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉，再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養成善于觀察，大膽想象的好習慣，并要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。