教學(xué)反思能夠幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，因此是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。接下來是一些教學(xué)反思的案例，希望對(duì)大家進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)有所幫助：

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇一

在幼兒創(chuàng)編的時(shí)候，再發(fā)現(xiàn)較美觀較有創(chuàng)造性的動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫記錄，充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主性，體現(xiàn)了“動(dòng)作創(chuàng)編從幼兒中來、到幼兒中去”這一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念。后來在活動(dòng)中出口變成：“請(qǐng)你們找個(gè)空的地方，跟著音樂動(dòng)起來吧！”

到后面的學(xué)習(xí)邀請(qǐng)舞的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)邀請(qǐng)的動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)沒有配合音樂嘗試，所以幼兒比較生疏，因?yàn)檫€沒有掌握，所以整個(gè)舞蹈連貫性不好。問題就是學(xué)習(xí)邀請(qǐng)動(dòng)作與整體舞蹈的協(xié)調(diào)的要求講的不夠清楚，動(dòng)作的節(jié)拍也沒有講述清楚，。但是在這里注意到了細(xì)節(jié)的把握，如：做邀請(qǐng)動(dòng)作的時(shí)候引導(dǎo)幼兒眼睛要看著對(duì)方，臉上要帶著微笑，有禮貌的邀請(qǐng)。并且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，有三個(gè)幼兒同時(shí)去邀請(qǐng)了一個(gè)幼兒，后來她們中有兩個(gè)后到的主動(dòng)離開了，這是活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行提問。“如果有兩個(gè)或者三個(gè)邀請(qǐng)者同時(shí)去邀請(qǐng)一個(gè)人，怎么辦呀？”問題拋出來，大多數(shù)幼兒沒有反映，但是有幾個(gè)幼兒說出來“晚來的去找其他的朋友”。也及時(shí)解決了問題。

在教研課結(jié)束后，老師們提出了許多改進(jìn)的上法：如在創(chuàng)編動(dòng)作中可以讓幼兒自由創(chuàng)編，也可以講順序打亂讓幼兒來完成，這樣可以更加有層次感，整個(gè)課的整體感覺就會(huì)比較飽滿豐富。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇二

媒體運(yùn)用。

對(duì)比導(dǎo)入。

1．出示陶藝作品，仔細(xì)觀察比較，說說它們各是用什么方法做成的?

2．制作方法歸納：泥條盤筑、隨手捏制、泥板拼接法等。

用各種方法做成的陶藝作品。

探究方法。

1．將用泥板拼接法做成的陶藝作品在學(xué)生間傳送，看一看，摸一摸，感知作品制作特點(diǎn)。

2．思考：泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的?

3．同桌或小組間交流。

用泥板拼接法做成的陶藝。

作品。

驗(yàn)證方法。

1．師生合作完成一件簡(jiǎn)單的`泥板拼接作品。

2．歸納制作方法、步驟及注意事項(xiàng)：

(1)拍泥板——泥板厚度適宜；

(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固；

(3)裝飾——方法不限；

(4)燒制。

制陶工具和泥巴。

教材賞析。

嘗試制作。

1．觀察教材步驟圖例，進(jìn)一步了解陶藝制作的整個(gè)流程。

2．欣賞教材范品，開闊思維，感知作品造型的多樣性。

3．作業(yè)要求：運(yùn)用多種方法個(gè)人獨(dú)立制作或與同學(xué)合作完成一件自己喜歡的造型生動(dòng)的陶藝作品。

4．教師巡回指導(dǎo)。

教材。

制陶工具和陶泥。

作業(yè)展評(píng)。

1．自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教案頻道相結(jié)合。

2．教師小結(jié)全課。

學(xué)生作品。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇三

路德維希?凡?貝多芬（1770年12月16日---1827年3月26日），世界著名的作曲家兼演奏家，出生于德國(guó)波恩。祖父和父親都是宮廷音樂家。貝多芬一生創(chuàng)作了許多作品，他也是維也納古典樂派代表人物之一，對(duì)世界音樂的發(fā)展（從古典主義時(shí)期到浪漫主義時(shí)期）有著舉足輕重的作用，被世人尊稱為“樂圣”。

“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。”我第一次聽說貝多芬這個(gè)名字是從這句話開始的，那時(shí)對(duì)他的第一映像是---這一定是個(gè)極度自信并且有理想的人。后來，貝多芬就成為學(xué)生生涯中出現(xiàn)頻率很高的一個(gè)名字，作為參加過高考的學(xué)生來說“我要扼住命運(yùn)的咽喉…..”--貝多芬--《命運(yùn)交響曲》--身殘志堅(jiān)，這是必不可少的作文素材。那個(gè)時(shí)候我對(duì)他的描述也僅限于身殘志堅(jiān)，但是在讀過羅曼?羅蘭的《名人傳》之后，才發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)悲慘而又偉大的人。貝多芬音樂生涯的主要作品以九部交響曲占首要地位。代表作有降e大調(diào)第3交響曲《英雄》、c小調(diào)第5交響曲《命運(yùn)》、f大調(diào)第6交響曲《田園》、a大調(diào)第7交響曲、d小調(diào)第9交響曲《合唱》（《歡樂頌》主旋律）、序曲《愛格蒙特》、《萊奧諾拉》、升c小調(diào)第14鋼琴奏鳴曲《月光》、f大調(diào)第5鋼琴奏鳴曲《春天》、f大調(diào)第2號(hào)浪漫曲。他集古典音樂的大成，同時(shí)開辟了浪漫時(shí)期音樂的道路，對(duì)世界音樂發(fā)展有著舉足輕重的作用。

很多人都認(rèn)為貝多芬的《命運(yùn)交響曲》激情澎湃，震撼人心，但是我最喜歡貝多芬的《歡樂頌》。《歡樂頌》，又稱《快樂頌》，是在1785年由德國(guó)詩(shī)人席勒所寫的詩(shī)歌，貝多芬為之譜曲，成為他的第九交響曲第四樂章的主要部份，包含四獨(dú)立聲部、合唱、樂團(tuán)。而這由貝多芬所譜曲的音樂（不包含文字）成為了現(xiàn)今歐洲聯(lián)盟的盟歌、歐洲委員會(huì)會(huì)歌，亦曾被用作羅德西亞1974-1979年國(guó)歌《揚(yáng)起羅德西亞的聲音》的旋律。

《歡樂頌》的旋律歡快而又莊重，充滿著希望和光明，讓每一次在煩惱和絕望中的我都有一種心靈上的洗禮感，對(duì)生活又有了信心和勇氣，而且最令人懷念的是在高三沖擊高考的時(shí)期，我們?cè)?jīng)把《歡樂頌》作為班歌演唱過，歡樂、自由、而又充滿希望的曲調(diào)讓我們緊張疲憊的神經(jīng)得到安慰和放松，所以《歡樂頌》對(duì)于我有一種特殊的情感。

爛光芒照大地”的主調(diào)高唱著，和圣詠主題中“億萬(wàn)人民擁抱起來”的熱情呼聲輝煌地交織在一起，將音樂推向震徹寰宇的高潮，貝多芬用畢生心血凝結(jié)的《第九交響曲》在宣告人類團(tuán)結(jié)友愛的勝利歡樂的時(shí)代巨響中結(jié)束。

如今距離1824年的首演盛況，已經(jīng)過去近兩百年了，但是貝多芬的《第九交響曲》和《歡樂頌》卻成為了長(zhǎng)盛不衰的經(jīng)典作品。在這兩百年歲月中，幾乎所有的后輩音樂家、作曲家都被這部宏偉的作品所傾倒;更有無(wú)數(shù)業(yè)余的聽眾被這部作品所帶來的音樂哲理、音樂氣度所感染!因?yàn)檫@部作品，貝多芬成了神一樣的人物，《歡樂頌》成為了人類歷史長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)不滅的自由、和平之明燈。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇四

本節(jié)課很好的貫徹了新課標(biāo)“健康第一”基本理念，通過各種游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性和主動(dòng)性，完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)：“使學(xué)生在集體合作中熟悉跑、喜歡跑、體驗(yàn)通過互助、協(xié)作、獲得成功的樂趣”的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生快速跑能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作既相互協(xié)作、與人交往能力。從課堂教學(xué)情況和學(xué)生的課堂反應(yīng)，學(xué)生能夠積極參與教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生課堂討論積極，興趣很高。而且通過練習(xí)，學(xué)生的親身體驗(yàn)，教師的引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出了合作跑的要點(diǎn)：合作、默契和節(jié)奏，雖然不是很完整，但學(xué)生能夠總結(jié)出幾點(diǎn)一經(jīng)不錯(cuò)，說明學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極參與、積極思考、積極總結(jié)。

在農(nóng)村如何在器材少、場(chǎng)地小的情況下把學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，一直是困擾農(nóng)村學(xué)校體育教師的一個(gè)問題，這節(jié)課教具只用了一些沒有用的廢報(bào)紙，幾根標(biāo)志桿。教具簡(jiǎn)單，而且很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)樂趣，成功的完成了教學(xué)任務(wù)。報(bào)紙一物多用。

本課也還存在很多不足，比如教師的語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰語(yǔ)速過快，在音樂的配合上沒有提前做好準(zhǔn)備，浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，課堂的安全強(qiáng)調(diào)不夠，以后的教學(xué)還需注意！

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇五

崔巒先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中，只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。”也就是說，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的`生字時(shí)，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個(gè)詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個(gè)詞?注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。

課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，沒有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語(yǔ)送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

不足之處：由于緊張，忽視了教師的范寫。另外內(nèi)容似乎多了點(diǎn)，本感覺多媒體的課容量會(huì)大點(diǎn)，因此將本課縮為一課時(shí)!

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇六

《論語(yǔ)十則》有的講學(xué)習(xí)態(tài)度、有的講學(xué)習(xí)方法、有的講做人道理，是一篇進(jìn)行德育教育的好素材。由于初一學(xué)生，剛進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)，同時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于今后學(xué)習(xí)其著極其重要的作用，而教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人更是教育工作者的重大使命。因此把這篇文章的德育目標(biāo)設(shè)定為：感受孔子光輝的人格魅力，提高個(gè)人修養(yǎng);端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。課堂上緊緊聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，效果顯著。

本課課前預(yù)習(xí)很充分，收集到關(guān)于《論語(yǔ)》和孔子的知識(shí)，并根據(jù)課下注釋和工具書翻譯了字詞。所以課堂上學(xué)生發(fā)言積極，基本都上能正確的回答問題，特別是背誦時(shí)學(xué)生們熱情高漲。但在學(xué)生翻譯課文時(shí)教師應(yīng)注意點(diǎn)撥，點(diǎn)明寓意。

以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，我覺得從整體上看，設(shè)計(jì)還是比較有條理，思路清晰，簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)手段上注重了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與。但也存在許多不足的地方：

1、沒有充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生生動(dòng)的視聽感受;。

3、小組合作環(huán)節(jié)上，還需讓學(xué)生多多參與，交流，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇七

古人云：書讀百遍，其義自見。充分的朗讀可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生把課文讀熟之后我便讓他們找找看，課文要告訴我們歡慶什么？這對(duì)孩子們來說不成問題，主要是讓孩子們跟文本來個(gè)課堂上首次的整體接觸。意料之中，孩子們都說是歡慶祖國(guó)媽媽的生日。然后我就讓孩子們將目光聚焦到“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日？”“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子”，都被孩子們一一找了出來，我一一板書在了黑板上。于是，我進(jìn)行了課堂上的第一次說話訓(xùn)練，把黑板上出示的詞語(yǔ)都用上，完整地講述“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日？”官文晨是第一個(gè)舉手的孩子，這孩子上課思維總是最活躍的，她說：“田野、楓林歡慶祖國(guó)媽媽的生日。”緊接著，文若蘭說：“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子都來歡慶祖國(guó)媽媽的生日。”有了兩句的示范，孩子們便躍躍欲試。

之后，我明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“這節(jié)課就讓我們好好學(xué)習(xí)這些大自然的生靈是怎么歡慶祖國(guó)媽媽的生日吧！”那么，田野是怎么慶祝祖國(guó)媽媽的生日的呢？孩子們說：“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。我讓孩子們說說獻(xiàn)的意思，孩子們說是“送”，那為什么不用送而用獻(xiàn)呢？孩子們都說不出個(gè)所以然，我舉了領(lǐng)導(dǎo)慰問人們時(shí)，人們都會(huì)給他獻(xiàn)上鮮花，好不容易，萬(wàn)唐奇點(diǎn)出了“獻(xiàn)”有尊敬的意思！“楓林舉起火紅的旗幟”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。“旗幟”是“旗子”的意思，孩子們也明白。欣喜的是孩子們說楓林舉起的火紅的旗幟就是它的樹葉，說很多很多的紅色的樹葉看過去就像火紅的旗幟。“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。“鴿子”象征著“和平”，藍(lán)天飛著潔白的鴿子是祝福我們的祖國(guó)和平。可孩子們都不知道“鴿子”的象征意義，我結(jié)合了建國(guó)50周年天安門前放飛的鴿子，孩子們還是一片茫然，還好最終李天宇說中了“鴿子”象征著“和平”。講著講著，我忽然想到“果實(shí)”是不是祝愿我們的祖國(guó)年年大豐收，“火紅”是不是祝愿我們的祖國(guó)紅紅火火？就憑直覺跟孩子們講了自己的想法，后來覺得自己太主觀了一點(diǎn)！“大海奏起歡樂的樂曲”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。主要是多音字“樂”的學(xué)習(xí)。有孩子們說大海奏的樂曲是“沙沙”聲，我說又不是下雨，課堂上響起了笑聲。后來孩子們統(tǒng)一說應(yīng)該是“轟轟”樣很響的響聲，其實(shí)我也模仿不來大海的水聲，就告訴學(xué)生是震耳欲聾的聲音，因?yàn)榇蠛？偸菤鈩?shì)很磅礴！

最后就是想象學(xué)習(xí)“十三億孩子”會(huì)怎么么樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日。“十三億孩子”實(shí)際上指的是十三億的中國(guó)人。可學(xué)生都會(huì)被“孩子”給迷惑了。于是我先從“祖國(guó)媽媽”著手，我問：“會(huì)有哪些人叫祖國(guó)‘媽媽’的？”孩子們不懂，無(wú)從回答，我告訴學(xué)生：“不僅你們小孩子，或者老師，或者你們的爸爸媽媽，還是叔叔阿姨、爺爺奶奶……在所有人的心目中，祖國(guó)就是媽媽。”學(xué)生懂了，對(duì)于祖國(guó)媽媽來說，全中國(guó)人都是“孩子”，于是他們明白了，原來“十三億孩子”就是全中國(guó)人。有時(shí)候，如果要花很多時(shí)間才能讓學(xué)生理解一個(gè)詞的時(shí)候，我覺得教師不如單刀直入，給與明確的指示，不要將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)謂的猜測(cè)上。那么怎么歡慶呢？文若蘭第一個(gè)舉手，她說：“大家放煙花歡慶祖國(guó)媽媽的生日。”好！宋雨萌卻說：“大家送花歡慶祖國(guó)媽媽的生日。”我說：“應(yīng)該是大家種花，將祖國(guó)媽媽打扮得漂漂亮亮歡慶祖國(guó)媽媽的生日。”后來孩子們說：叔叔們舞龍歡慶祖國(guó)媽媽的生日；阿姨們唱歌跳舞歡慶祖國(guó)媽媽的生日；孩子們放氣球歡慶祖國(guó)媽媽的生日……說的很好，我很是感動(dòng)！

整篇課文就是圍繞“誰(shuí)怎樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日”來組織教學(xué)，孩子們暢所欲言，說出了自己的理解，說出了自己的感受，多多少少都有些收獲。語(yǔ)文，這美麗的生命之旅，我們要帶領(lǐng)我們的孩子好好行走啊！

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇八

古人云：書讀百遍，其義自見。充分的朗讀可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生把課文讀熟之后我便讓他們找找看，課文要告訴我們歡慶什么?這對(duì)孩子們來說不成問題，主要是讓孩子們跟文本來個(gè)課堂上首次的整體接觸。意料之中，孩子們都說是歡慶祖國(guó)媽媽的生日。然后我就讓孩子們將目光聚焦到“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?”“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子”，都被孩子們一一找了出來，我一一板書在了黑板上。于是，我進(jìn)行了課堂上的第一次說話訓(xùn)練，把黑板上出示的詞語(yǔ)都用上，完整地講述“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?”官文晨是第一個(gè)舉手的孩子，這孩子上課思維總是最活躍的，她說：“田野、楓林歡慶祖國(guó)媽媽的生日。”緊接著，文若蘭說：“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子都來歡慶祖國(guó)媽媽的生日。”有了兩句的示范，孩子們便躍躍欲試。

之后，我明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“這節(jié)課就讓我們好好學(xué)習(xí)這些大自然的生靈是怎么歡慶祖國(guó)媽媽的生日吧!”那么，田野是怎么慶祝祖國(guó)媽媽的生日的呢?孩子們說：“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。我讓孩子們說說獻(xiàn)的意思，孩子們說是“送”，那為什么不用送而用獻(xiàn)呢?孩子們都說不出個(gè)所以然，我舉了領(lǐng)導(dǎo)慰問人們時(shí)，人們都會(huì)給他獻(xiàn)上鮮花，好不容易，萬(wàn)唐奇點(diǎn)出了“獻(xiàn)”有尊敬的意思!“楓林舉起火紅的旗幟”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。“旗幟”是“旗子”的意思，孩子們也明白。欣喜的是孩子們說楓林舉起的火紅的旗幟就是它的樹葉，說很多很多的紅色的樹葉看過去就像火紅的旗幟。“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇九

《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。全文緊扣歡樂進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。

在剛開始教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看著課題說說你想知道些什么？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調(diào)動(dòng)了孩子的主觀能動(dòng)性，聲情并茂地朗讀，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入課文美好的意境。

讀讀、想想、演演、練練時(shí)學(xué)習(xí)的一種好方法。我播放美妙動(dòng)聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學(xué)生引入情境之中，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景。學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟傣族人民的快樂。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義，我出示以下的填空題：

我把清水潑在老人身上，祝老人。

我把清水潑在孩子身上，祝孩子。

我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘。

我把清水潑在小伙身上，祝小伙。

我把清水潑在身上，祝。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇十

《歡樂的小雪花》是一首三拍子、曲調(diào)優(yōu)美的兒童歌曲，表達(dá)了小朋友喜愛雪花，積極投入冬季鍛煉的純真感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ヱ雎牎⒏形蛞魳放c大自然的巧妙融合，帶領(lǐng)孩子們享受音樂給我們帶來的無(wú)盡歡樂，讓他們知道冬季帶給我們的不只是寒冷的感受，同時(shí)更帶給我們美的感受和無(wú)盡的快樂，從而融入“美”的意境中。

由于是低年級(jí)的歌曲教學(xué)，所以在學(xué)唱的環(huán)節(jié)中我采用了聽唱法，通過按節(jié)奏讀歌詞，到師生對(duì)唱，再到男女生對(duì)唱，最后集體完整唱并不斷糾正的方法，使學(xué)生基本掌握歌曲的演唱。整個(gè)學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)是比較流暢的。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)了請(qǐng)學(xué)生分組自學(xué)節(jié)奏譜用小樂器為歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)這是比較遺憾的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生拿到小樂器后都比較興奮，而且學(xué)生節(jié)奏的掌握還不夠，所以他們所表現(xiàn)出來的是嘈雜，并不能體現(xiàn)歌曲優(yōu)美的意境。基于這些問題，反思自己的教學(xué)預(yù)設(shè)尚有一些可以調(diào)整的地方，尤其是用小樂器伴奏的環(huán)節(jié)可以放在學(xué)唱歌曲之前，這樣既可以邊拍擊邊熟悉曲調(diào)，又不會(huì)使學(xué)生在會(huì)唱歌曲并即興表現(xiàn)歌曲后再伴奏顯得突兀，也不會(huì)使學(xué)生好不容易被激發(fā)的演唱情緒被嘎然而止，使歌曲優(yōu)美富有童趣的意境得到更好的抒發(fā)，給學(xué)生更多的時(shí)間創(chuàng)作歌表演，這樣他們的表演一定能更深入一些，能更多的'培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，教學(xué)也能更上一個(gè)層次。

通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生充分感受到了冬天的快樂和冬天的美麗。但通過教學(xué)也使我發(fā)現(xiàn)了一些需要改善的問題，比如學(xué)生的基礎(chǔ)與我的預(yù)設(shè)存在一定的差異，這也是我對(duì)學(xué)生不夠了解的原因，作為一名教師，我首先要做的是關(guān)心我的學(xué)生，尤其是他們的不足之處，這樣才能以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正的做到備學(xué)生而不是備教案。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇十一

《歡樂的潑水節(jié)》記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，文本緊扣“歡樂”一詞鋪開敘述。初步對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。課文生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的節(jié)日氣氛。可是，因民族差異，與二年級(jí)學(xué)生的生活、風(fēng)俗、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴，這也是我在上課時(shí)所面臨的難題。面對(duì)這個(gè)難題，我通過創(chuàng)設(shè)情境方式，用多媒體手段，通過大量的圖片、影像和具有傣族特色的音樂讓學(xué)生直觀地感受傣族風(fēng)情，感受傣族的潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)課文第二部分的時(shí)候，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。讓學(xué)生在情境朗讀中感悟，在深刻感悟之后再讀，“書讀百遍，奇異自現(xiàn)。”經(jīng)過多次多種方式誦讀之后，真的產(chǎn)生異想不到的`效果。

開放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇十二

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng)、心靈溝通的過程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)題意。我在第一課時(shí)開課時(shí)，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解。

課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂的潑水節(jié)。”老師說：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧。”像這樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。

詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材。對(duì)詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學(xué)生在讀的過程中，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。

品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)；品讀時(shí)，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、教師引讀、默讀等方式，運(yùn)用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí)。

教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情、動(dòng)作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號(hào)所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運(yùn)用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無(wú)聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂。活動(dòng)畢，老師問：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。

下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。

一、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”時(shí)，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語(yǔ)氣，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。

二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有注意因材施教。教學(xué)中，老師對(duì)積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無(wú)論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專場(chǎng)表演。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇十三

《歡樂頌》是貝多芬《第九交響曲》第四樂章的主題，考慮到旋律簡(jiǎn)單易唱，所以把本課設(shè)計(jì)成欣賞與唱歌相結(jié)合的形式。在學(xué)科的整合方面，在講述貝多芬時(shí)，我充分整合了文學(xué)，歷史、美術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，靈活多樣。

賦予音樂生命，讓學(xué)生感動(dòng)。我用貝多芬雙耳失聰?shù)墓适赂腥緦W(xué)生，先讓學(xué)生心靈受到震撼，由文字的領(lǐng)悟到音符的感動(dòng)，抓住學(xué)生的心弦。我感覺這種方法比單純的講授要生動(dòng)的多，學(xué)生更容易接受，效果特別好。

把知識(shí)點(diǎn)熔于練習(xí)中，易于鞏固。在練習(xí)唱譜的過程中就把一些難記的知識(shí)點(diǎn)掌握了，像各種強(qiáng)弱記號(hào)的掌握，學(xué)生在唱的過程中親身體驗(yàn)，印象會(huì)更深刻。

教師要有主持人的才能，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，理順?biāo)麄兊乃悸贰＿@節(jié)課中許多地方都設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感想的情景，但學(xué)生的感受會(huì)千變?nèi)f化，教師要心中有數(shù)，通過你的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓一切不要偏離主題。這讓我感到，老師的綜合素質(zhì)特別重要，它決定你這位教師的受歡迎程度和你的人格魅力。所以教師更需要不斷充實(shí)自己，拓展自己的知識(shí)面。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足之處，如：在時(shí)間控制上，練唱的時(shí)間過長(zhǎng)；讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充分。還有同學(xué)們對(duì)貝多芬的了解不多等情況準(zhǔn)備不足等。

總之，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和同學(xué)們一樣，受益匪淺.

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇十四

11月11日我在第三期教導(dǎo)主任培訓(xùn)班中上了一堂音樂綜合教學(xué)課。樂器進(jìn)課堂，對(duì)于我來說是一種嘗試，也是一種挑戰(zhàn)。現(xiàn)就這堂課的設(shè)計(jì)與反思談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

課伊始，我播放音樂《獻(xiàn)給艾麗斯》，讓學(xué)生在音樂中了解貝多芬，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)，交流自己收集的資料，從學(xué)生的交流中，我了解到他們對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)是比較少的，因此我在后面的教學(xué)中，就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看貝多芬一生的影片。

二、重視文化熏陶，提升學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷。

貝多芬生平影片的觀看，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次文化課的教育，又讓學(xué)生對(duì)今天要學(xué)習(xí)的音樂家有進(jìn)一步而且比較完整的認(rèn)識(shí)，更有利于后面歌曲的教學(xué)。

三、把握音樂重點(diǎn)，層層深入突破。

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是會(huì)唱《歡樂頌》，會(huì)彈《歡樂頌》主題旋律。整堂課中，我努力把握音樂的重點(diǎn)：節(jié)奏、音高的教學(xué)，《歡樂頌》中的跨小節(jié)音符是學(xué)生的難點(diǎn)，我通過按節(jié)奏來念歌詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難的地方，再聽老師范念，學(xué)生練習(xí)，完整鞏固朗誦，讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。為后面的演唱打下基礎(chǔ)。

在歌曲學(xué)唱的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生先聽、默唱、輕唱等方法，熟悉歌曲，并深入挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過辨別知道怎樣的情緒才是適合本首歌曲演唱的情緒，并讓學(xué)生努力做到主題旋律和后面副歌部分的對(duì)比，為后面的吹奏口風(fēng)琴打下良好的基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高演唱演奏能力。

學(xué)生肯學(xué)，我們才能更好的教育。因此，課堂中我盡力去鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ビ眯牡匮莩⒀葑喔枨秸n即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生還在饒有興趣地練習(xí)著，可見學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的喜愛，對(duì)音樂課的喜愛。

五、不足中的反思。

1、整堂課中，學(xué)生的發(fā)言不夠積極，與我的引導(dǎo)有關(guān)。

2、歌唱演唱處理中，沒有很好的傾聽學(xué)生的演唱，以致于有幾個(gè)學(xué)生在演唱“在”、“照”字的發(fā)音時(shí)有點(diǎn)扁，我沒有很好的做引導(dǎo)。

3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠豐富，這也是我最需要學(xué)習(xí)的方面。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇十五

《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處，與朗讀想結(jié)合來理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場(chǎng)面我通過課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來理解課文。我是這樣教學(xué)的：

師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。

師：你做了什么準(zhǔn)備？

師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）。

師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥磉@么早啊？（讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說是身有體會(huì)了）接下來是開始潑水的部分：

有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁，那個(gè)有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇十六

今天下午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并旁聽了我的一節(jié)音樂課《快樂的潑水節(jié)》。在后來進(jìn)行的評(píng)課環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)們都對(duì)我進(jìn)行了一些指導(dǎo)性的建議，我覺得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。

這是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂的潑水節(jié)》中的“快樂”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn)，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

在導(dǎo)入新課前，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因?yàn)樘o張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張，幸好學(xué)生們很爭(zhēng)氣，教授新歌的過程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了歌曲。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的完成。

在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個(gè)節(jié)奏型的練習(xí)，學(xué)生們?cè)跊]有接觸過此知識(shí)的前提下，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的非常快，打得非常好，出乎了我的意料。后來的評(píng)課中領(lǐng)導(dǎo)建議我，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨(dú)起來打效果會(huì)更好，以后我一定注意這點(diǎn)。

新歌學(xué)習(xí)的過程很順利，兩遍下來學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了歌曲。這也是我很意外。因?yàn)槭切率谡n，而且從來沒有欣賞過，這說明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問題也是沒有單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生起來演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問題不大膽方面，我沒有及時(shí)采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以后在講課中，我也一定會(huì)注意這些。

最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁(yè)很好，整個(gè)課堂成了歡樂的海洋。但是在教授舞蹈時(shí)，我沒有面向全體同學(xué)，以后也要注意。

通過反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

總之，在以后的教學(xué)過程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師！

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇十七

這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動(dòng)作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來了勁。看到他們興致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)問：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會(huì)把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國(guó)，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場(chǎng)面。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀、感悟，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)。基于這點(diǎn)，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇十八

活動(dòng)目的：

1.感受并學(xué)習(xí)用歌聲來表現(xiàn)不同的樂段不同的音樂情緒。

2.嘗試為不同情緒的音樂選擇不同的演唱形式。

活動(dòng)材料準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂磁帶、錄音機(jī)。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：《歡樂頌》作品介紹。

活動(dòng)過程指導(dǎo)：

一.欣賞音樂：

欣賞管弦樂隊(duì)演奏的錄音作品，感受其宏大、輝煌的情緒。

欣賞童聲演唱的《歡樂頌》，再次感受其熱情奔放的音調(diào)和振奮人心的節(jié)奏。

二.組織幼兒相互交流自己的體會(huì)和對(duì)歌曲的聯(lián)想。

三.學(xué)會(huì)合唱;跟隨音樂伴奏用”啦“、”嗚“音演唱，教師按節(jié)奏朗誦歌詞。

一部分幼兒唱”啦“音，另一部分幼兒唱”嗚"音，教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂的節(jié)奏朗誦歌詞。

教師注意引導(dǎo)幼兒努力保持聲部之間音量的均衡和協(xié)調(diào)。

四.創(chuàng)編動(dòng)作表演唱;引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編簡(jiǎn)單的`手部動(dòng)作。

跟隨音樂邊表演邊進(jìn)行合唱練習(xí)。

整堂課有兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)，但時(shí)間分配的還不夠合理。其中在知識(shí)目標(biāo)(1)——體會(huì)歌曲情感，正確演繹歌曲中。整堂課的音樂出現(xiàn)的頻率還是少了點(diǎn)，時(shí)間還不在一半之上。在歌曲演唱、演譯方面，情感處理的還不夠詳細(xì)。如果能從貝多芬的生平事跡，人生坎坷引入，在情感方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，感受作者內(nèi)心的情感，讓學(xué)生多去演唱或是聽老師范唱，讓學(xué)生的情感隨音樂進(jìn)入平等、互愛的境界。這樣可能學(xué)生在最后演繹出來的效果會(huì)更好的。二是在講旋律的進(jìn)行方式樂理知識(shí)時(shí)，老師講的稍微多了點(diǎn)，其實(shí)這里可以讓學(xué)生之間以多參與討論、以提問的形式讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，這樣可以既可以提高學(xué)生自己的動(dòng)手能力，又可以活躍課堂氣氛。同時(shí)在講音階時(shí)，可以引入生活中的各種例子，如我們可以把音階中的每個(gè)音看成是一級(jí)一級(jí)的樓梯，形象地向?qū)W生介紹音符之間的關(guān)系，這樣學(xué)生能夠更容易地掌握和理解。三在歌曲的強(qiáng)弱處理方面，老師也不需要講得太多，重要的是讓學(xué)生多聽音樂，教師可以吹奏笛子，讓學(xué)生辨別強(qiáng)弱的地方，這樣學(xué)生演繹起來更容易點(diǎn)。一堂課下來，我覺得不在乎用了什么方法或手段，重要的是學(xué)生有沒有學(xué)到東西。

歡樂教學(xué)反思總結(jié)與反思（通用19篇）篇十九

在流行音樂泛濫的現(xiàn)在，對(duì)于小學(xué)生來說，他們熱衷于各類流行音樂，受其影響頗深，對(duì)于音樂教材上的歌曲興趣不濃。雖說《歡樂頌》是一首膾炙人口的經(jīng)典老歌，但由于學(xué)生接觸這類古典音樂較少，故并不熟悉。而歌曲簡(jiǎn)短卻朗朗上口的旋律對(duì)于學(xué)生來說易于接受，雖然歌曲的思想境界很高，學(xué)生不一定能透徹領(lǐng)悟，但可以在學(xué)唱這首歌的過程中通過感受它的意境陶冶學(xué)生的情操。

這節(jié)課總體還是比較成功的，能以不同的教學(xué)方法讓同學(xué)們了解貝多芬，還列舉一些他比較著名的歌曲吸引學(xué)生的眼球和興趣，我覺得這節(jié)課最成功是我可以運(yùn)用我自己的主專業(yè)——小提琴。吸引學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)樂器的好奇。所以這節(jié)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能與老師互動(dòng)。

成功的一節(jié)課離不開積極充分的準(zhǔn)備，今天這節(jié)音樂課，孩子們從聽覺上、視覺上都達(dá)到了極大地刺激，從而帶動(dòng)了孩子們的積極情緒，積極的情緒是上好課的關(guān)鍵。

存在不足：對(duì)于在孩子們的演唱中，我用的時(shí)間比較少，而且引導(dǎo)的也不夠。