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小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)

時(shí)間:2025-07-24 作者:筆塵

教案是教師為了實(shí)施教學(xué)計(jì)劃而編寫(xiě)的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì),旨在指導(dǎo)教師的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)教案范文涵蓋了各個(gè)年級(jí)和難度層次的教學(xué)內(nèi)容,適合不同教師的需求和實(shí)際情況。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇一

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

三、讀譜訓(xùn)練。

四、教唱歌詞。

(2045字)。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。

三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死。

(1296字)。

一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、電教滲透直觀表達(dá),引起學(xué)生興趣。

五、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂。

(3372字)。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。

三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死。

(839字)。

一、從時(shí)空上看應(yīng)是高效率,即花最少的時(shí)間取得最大效果;

二、從成果看應(yīng)是高效益,即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益;

初中地理考試反思二:初中地理教學(xué)反思四。

(1285字)。

初中地理考試反思三:地理期中考試反思。

(1258字)。

存在問(wèn)題:

1.創(chuàng)造性理解使用教材。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合能力。

4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)遷移能力。

5.學(xué)以致用,聯(lián)系實(shí)際。

6、因人施教,全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇二

情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“尊敬老人”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)學(xué)生敬老愛(ài)老的情感與主動(dòng)關(guān)心、幫助老人的態(tài)度。

行為與習(xí)慣:見(jiàn)到老人主動(dòng)問(wèn)好,對(duì)老人有禮貌,能給予他們力所能及的關(guān)心和幫助。

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)老人,了解老人的方方面面,讓學(xué)生在課堂上獲得對(duì)老人的深刻認(rèn)識(shí),了解到老人們發(fā)揮著余熱,幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)心幫助老人,在此過(guò)程中培養(yǎng)獲取信息的能力,與人相處的技能。

過(guò)程與方法:通過(guò)調(diào)查采方,討論交流等活動(dòng),使學(xué)生更了解身邊的老人,將“關(guān)心老人”的思想內(nèi)化為行為。

認(rèn)識(shí)老人,了解老人的方方面面,讓學(xué)生在課堂上獲得對(duì)老人的深刻認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助老人的態(tài)度。

幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)心老人,幫助老人。

1、根據(jù)《敬老國(guó)》的故事制作成多媒體課件。

2、攝取生活中的幾個(gè)情景并制作成cai課件。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解身邊老人的情況,搜集物品、照片或獎(jiǎng)狀。

4、歌曲《常回家看看》。

5、親情果圖片若干。

一、談話(huà)交流,導(dǎo)入新課。

二、欣賞故事,激發(fā)學(xué)生敬老愛(ài)老之情。

2、夸夸我們的爺爺奶奶

過(guò)渡:我們的爺爺奶奶外公外婆像秋山的爺爺一樣,是一個(gè)家庭、一個(gè)國(guó)家的寶貴財(cái)富。

(1)說(shuō)一說(shuō)自己的爺爺、奶奶、外公、外婆有什么特長(zhǎng)(物品展示:老人們的作品字畫(huà)、編織的手套)

(2)交流自己的爺爺、奶奶、外公、外婆為國(guó)為家做出貢獻(xiàn)的照片或獎(jiǎng)狀小結(jié):我們的爺爺奶奶們這么能干,多了不起呀!喜歡他們嗎?愛(ài)他們嗎?其實(shí)小朋友們愛(ài)他們還有一個(gè)更重要的原因,就是他們非常非常(疼愛(ài)我們)。

三、情感共鳴,喚起了學(xué)生對(duì)家中老人的感激之情。

課件情境1:早上,奶奶噔著三輪車(chē)把晨晨送到校門(mén)口,叮囑著送進(jìn)校門(mén);傍晚,又噔著三輪車(chē)將晨晨孩子接回家。

思考:你感到奶奶怎樣?

情境2:晨晨生日時(shí),奶奶送給她一個(gè)特別漂亮的娃娃。

思考:當(dāng)你收到奶奶禮物的時(shí)候,你想說(shuō)些什么?

3、爺爺奶奶外公外婆還為你們家做了哪些事?

小結(jié):孩子們,正如你們所說(shuō)的,我們的爺爺奶奶們每天都在為我們辛苦無(wú)私的奉獻(xiàn)著,即便不在我們的身邊,也日日夜夜?fàn)繏熘覀儭N覀兊纳钫媸请x不開(kāi)他們呀。

課件:讀一讀

家有一老,如有一寶。

老人是個(gè)寶,社會(huì)家庭離不了。為國(guó)做貢獻(xiàn),為家解煩惱。

四、游戲反思,了解了老人的喜和憂(yōu)。

過(guò)渡:老人們多么疼愛(ài)我們,可我們了解自己的爺爺奶奶外公外婆嗎?下面我們做一個(gè)游戲:摘親情果,誰(shuí)能回答出隱藏在果子后面的問(wèn)題,誰(shuí)就能摘到親情果。

1、課件展示親情樹(shù),樹(shù)上有四顆親情果,果子里面隱藏著四個(gè)問(wèn)題。(在課堂上當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)親情果圖片。)

問(wèn)題1:你知道爺爺(奶奶)最喜歡看的電視節(jié)目是什么嗎?(從活到老學(xué)到老、愛(ài)好廣泛、能干、生活細(xì)節(jié)等評(píng)價(jià))

問(wèn)題2:你為你的爺爺(奶奶)唱過(guò)《生日快樂(lè)》歌嗎?

(從和誰(shuí)一起唱的,老人的心情,熱鬧老人的幸福時(shí)光,以后提醒為老人過(guò)生日等評(píng)價(jià))

師:小朋友,每次,我們過(guò)生日的時(shí)候,總有一大群人圍著為我們祝福,爺爺奶奶也在這祝福的人群中忙碌著。要是,在他們過(guò)生日的時(shí)候,我們也能用心地為他們唱上一曲《生日快樂(lè)》,他們?cè)摱嘈腋Q剑?/p>

問(wèn)題3:你知道什么事能讓你爺爺(奶奶)感覺(jué)最幸福快樂(lè)嗎?(師:對(duì)呀,因?yàn)闋敔斈棠谈杏X(jué)到,你們都很把他們放在心上呢!讓我們一起說(shuō)——“小輩關(guān)心,老人最幸福”。

師:是啊,因?yàn)樵谒男睦铮銈兌际撬南M剑∷裕涀 靶≥叧鱿ⅲ先俗钚腋!薄煟耗阏媸且粋€(gè)善解人意的小姑娘!是的——“家庭和睦,老人最幸福”。

師:對(duì)呀,這是對(duì)他們的尊重。“尊重老人,老人最幸福”)(相機(jī)共唱歌曲《常回家看看》)

問(wèn)題4:爺爺(奶奶)年紀(jì)大了,你知道他們行動(dòng)上有哪些困難嗎?你是怎么幫他的?

(學(xué)生互動(dòng),體驗(yàn)一個(gè)行動(dòng)不便的老人的痛苦:讓學(xué)生戴上耳塞去聽(tīng)別人說(shuō)話(huà);用繃帶纏住學(xué)生的臂膀去梳頭、穿衣;讓正好掉了乳牙的學(xué)生吃東西等等。)

小結(jié):孩子們,由于歲月的流逝,老人們的青春不在了,他們有的手腳不靈,有的耳聾眼花,有的掉了牙,他們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多困難,我們應(yīng)給老人多方面的關(guān)心,更為細(xì)心的照料。讓這一顆顆的親情果變成老人們的開(kāi)心果。

五、榜樣樹(shù)立,引領(lǐng)學(xué)生的行為。幾個(gè)錄像片段

1、小朋友為老人們做了哪些事呀?

2、你有比他們做得更好的事嗎?

3、看到小朋友們那么有孝心,敬老國(guó)的國(guó)王獎(jiǎng)給大家非常好聽(tīng)得兒歌,我們一起來(lái)欣賞。

課件:讀兒歌

奶奶年紀(jì)大,嘴里缺了牙;爺爺年紀(jì)大,頭發(fā)白花花。我給他們捶捶背,張嘴笑哈哈;我給他們倒杯茶,臉上樂(lè)開(kāi)花。爸爸媽媽直夸我:真是好娃娃!

4、你還想為爺爺奶奶外公外婆做點(diǎn)什么?

六、課后延伸,觀察活動(dòng)

孩子們,“尊敬老人”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,老人們雖然年紀(jì)大了,但他們?yōu)榧业男腋!剀白鞒鲐暙I(xiàn),我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛(ài)戴他們,了解他們的愛(ài)好、需求,幫助他們做些我們能做的事情。回去以后把你想為爺爺奶奶外公外婆做的事堅(jiān)持做下來(lái),把這些事記在日記本上,或者拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)都可以,下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)小小的展覽會(huì),評(píng)一評(píng)誰(shuí)是愛(ài)老敬老的好孩子。

《關(guān)心老人》是蘇教版一年級(jí)《品德與生活》第三單元第一個(gè)主題活動(dòng),此活動(dòng)目的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)老人,了解老人的方方面面,讓學(xué)生在課堂上獲得對(duì)老人的深刻認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助老人的態(tài)度。

《關(guān)心老人》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者本著從兒童的生活實(shí)際出發(fā),采用兒童樂(lè)于接受和適于接受的生動(dòng)活潑的方式教學(xué)。如《敬老國(guó)》的故事導(dǎo)入,“摘親情果”的游戲激趣,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的活動(dòng)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的全程中來(lái),教師課前布置學(xué)生搜集老人制作過(guò)的物品、照片或曾經(jīng)獲得的獎(jiǎng)狀,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的興趣和能力。課件屏顯的老人接送孩子、給孩子過(guò)生日的生活場(chǎng)景等,拉近課本與學(xué)生實(shí)際生活的距離。體驗(yàn)老人行動(dòng)的困難,再一次感悟老人的不易,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助老人的行為和強(qiáng)烈情感,課堂延伸:把你想為爺爺奶奶外公外婆做的事堅(jiān)持做下來(lái),把這些事記在日記本上,或者拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)都可以,下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)小小的展覽會(huì),評(píng)一評(píng)誰(shuí)是愛(ài)老敬老的好孩子,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加完善。真正體現(xiàn)了品生目標(biāo)之一:讓學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活。

教師在教學(xué)方法上緊扣教學(xué)目標(biāo),層層鋪設(shè),環(huán)環(huán)相扣,心中明晰一條主線(xiàn):認(rèn)識(shí)老人,了解老人的方方面面,讓學(xué)生在課堂上獲得對(duì)老人的深刻認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心、幫助老人的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生敬老愛(ài)老的情感。所以,在本活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人的情感感悟如“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)方法到學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì),自始至終貫穿著“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)思想,整個(gè)活動(dòng)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中逐步實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇三

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

總之,音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),則難以糾正。

此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。

1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),自制力差,但動(dòng)感極強(qiáng),于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù)。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇四

(一)課標(biāo)研讀深入學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn),深化對(duì)數(shù)學(xué)課程的整體理解與把握,探索數(shù)學(xué)課程應(yīng)承擔(dān)的立德樹(shù)人具體任務(wù)與路徑方法,形成科學(xué)的課程觀、教學(xué)觀和育人觀。

了解義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程性質(zhì),領(lǐng)會(huì)課程理念,熟知課程目標(biāo),明晰課程內(nèi)容,弄清學(xué)業(yè)質(zhì)量要求,明確課程實(shí)施建議。

把握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成,理解核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的主要表現(xiàn),要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求全面落實(shí)。

(二)教材分析理清教材的基本結(jié)構(gòu)、編排特點(diǎn)和邏輯關(guān)系,重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析,了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與來(lái)源、結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)、價(jià)值與意義,強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解,保持教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性,建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題統(tǒng)整下的脈絡(luò)清晰、條理分明、相互聯(lián)系的知識(shí)體系。

加強(qiáng)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容研讀,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn),關(guān)注例題與習(xí)題的匹配和關(guān)聯(lián),挖掘知識(shí)背后所對(duì)應(yīng)的思想方法和承載的核心素養(yǎng)。

拓寬教材研讀視角,倡導(dǎo)參閱不同的教學(xué)材料,圍繞擬定的課時(shí)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,選擇有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課程資源。

(三)學(xué)情分析充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),科學(xué)分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力,生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。對(duì)任教班級(jí)的整體水平做到心中有數(shù),適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪(fǎng)談、課前調(diào)查和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,為解決面向全體與因材施教的教學(xué)矛盾提供依據(jù)。分析學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生可能遇到的困難與障礙,為找準(zhǔn)教師組織、引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)和提高教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)質(zhì)量提供保證。

教學(xué)目標(biāo)的制定要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,始終把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展作為課堂學(xué)習(xí)的高階目標(biāo)在教學(xué)中給予落實(shí)。要把“四基”“四能”“情感態(tài)度”三個(gè)方面的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)目標(biāo)能全面反映教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的具體要求,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的育人價(jià)值,保持總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)整體一致。

要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)要求,結(jié)合具體內(nèi)容特點(diǎn)規(guī)劃單元教學(xué)目標(biāo),再?lài)@單元目標(biāo)細(xì)化具體課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo),體現(xiàn)目標(biāo)要求的階段性。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要著眼于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的貫徹落實(shí),要充分發(fā)揮素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用,在整體分析所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上確定具體的、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)可操作、可檢測(cè)、可達(dá)成。

圍繞教學(xué)目標(biāo)用好教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)要素,使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地服務(wù)“四基”“四能”“情感態(tài)度”等各方面具體目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)段和課時(shí)任務(wù)分解要合理、有體系;要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,準(zhǔn)確無(wú)誤。教學(xué)容量適當(dāng),難易適度,符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性與挑戰(zhàn)性。

內(nèi)容呈現(xiàn)要有層次結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián),要有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索,處理好“過(guò)程目標(biāo)”和“結(jié)果目標(biāo)”的關(guān)系。

注重教學(xué)方式的多元構(gòu)建、選擇與運(yùn)用。善于從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的出發(fā),運(yùn)用啟發(fā)式、探究式教學(xué),探索開(kāi)放式教學(xué),開(kāi)展項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。

不斷改善學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽(tīng)、閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、表達(dá)、練習(xí)等過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、感悟、交流、運(yùn)用等獲得數(shù)學(xué)“四基”,發(fā)展“四能”。

堅(jiān)持“以學(xué)為中心,以教促學(xué)”的原則優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)始終以學(xué)生的學(xué)為中心,為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展而教,讓學(xué)習(xí)與思考在課堂上真正發(fā)生。教師的教要全力服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍,形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致,突出數(shù)學(xué)知識(shí)獲取和素養(yǎng)形成雙主線(xiàn),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的“再創(chuàng)造”過(guò)程,促進(jìn)素養(yǎng)培育的整體性、連續(xù)性和階段性發(fā)展。

注重根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要重視目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性,能夠基于課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),并能運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)診斷教學(xué)、調(diào)整預(yù)案,提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水平。

資源開(kāi)發(fā)對(duì)于課前能夠獲得的資源,要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行精選或深度加工、設(shè)計(jì),讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),使之能更好地為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

教師要在解讀教學(xué)內(nèi)容、調(diào)研分析學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑、疑難、易錯(cuò)點(diǎn)或模糊不清的認(rèn)識(shí),及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特見(jiàn)解和新穎想法等,并有效利用生成性資源進(jìn)行課堂教學(xué)。

新課導(dǎo)入有效導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,觸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引出學(xué)習(xí)問(wèn)題,喚醒學(xué)生已有知識(shí)、思想、方法、生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生有意義地深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

可以采用情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)舊知、問(wèn)題提出等方式導(dǎo)入教學(xué)。有效導(dǎo)入應(yīng)具備真實(shí)性、學(xué)科性、聯(lián)系性、精準(zhǔn)性、啟發(fā)性、趣味性等特點(diǎn)。

新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想的把握,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和一致性,揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及其蘊(yùn)含的核心素養(yǎng),厘清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、操作、探索等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、抽象、概括等進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”,關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系,把課堂教學(xué)內(nèi)容置于完整的教學(xué)體系中,處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性,幫助學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)知識(shí)、從不同層次理解知識(shí)。

注重?cái)?shù)學(xué)基本技能的操作程序和步驟,經(jīng)歷數(shù)學(xué)技能形成過(guò)程。基本技能訓(xùn)練要適量、適度,不能依賴(lài)機(jī)械的重復(fù)操作,注重訓(xùn)練的實(shí)效性。把握技能形成的`階段性,根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際,分層次落實(shí)。

組織引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索、歸納概括、表達(dá)交流、遷移運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中突出教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤,通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題、舉出恰當(dāng)例子進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)、不斷改進(jìn)中逐步突破教學(xué)難點(diǎn)。

倡導(dǎo)運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、講授式等方法進(jìn)行例題教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等進(jìn)行例題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在回顧反思中完善例題解決方案與解答過(guò)程,發(fā)揮例題學(xué)習(xí)的示范作用。

通過(guò)展示交流、反思評(píng)價(jià)、質(zhì)疑問(wèn)難等活動(dòng),分析歸納典型例題的解題思路,總結(jié)提煉解題方法,使學(xué)生感悟典型例題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,優(yōu)化問(wèn)題解決策略,積累問(wèn)題解決的基本經(jīng)驗(yàn),落實(shí)“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),與課程目標(biāo)保持高度一致。除落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等顯性目標(biāo)外,還要落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)。

(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特征,凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì),遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊、邏輯清晰、層次分明。

(1)隨堂鞏固練習(xí)要適量、適度,難度適中,形式多樣。自測(cè)反饋任務(wù)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和核心素養(yǎng)的檢測(cè)。

(2)課堂反饋要及時(shí)、全面,并根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)或調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源,尤其要重視典型錯(cuò)誤資源的利用,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

(三)課堂小結(jié)課堂小結(jié)要條理化、結(jié)構(gòu)化,通過(guò)回顧課堂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系,整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò),逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

凝練升華課堂中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法,對(duì)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià),促進(jìn)“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)的達(dá)成。

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)以反饋和診斷課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)。作業(yè)內(nèi)容除檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況外,還要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面應(yīng)達(dá)到的水平及表現(xiàn)進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與方式,設(shè)計(jì)體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)性、探究性、實(shí)踐性和跨學(xué)科的綜合性作業(yè),增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性、綜合性、開(kāi)放性和靈活性,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性。

作業(yè)批改不僅要關(guān)注結(jié)果,關(guān)注答案是否正確、問(wèn)題是否解決,還要關(guān)注作業(yè)完成的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題解決中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平。

(五)教學(xué)反思基于教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié),加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的理解,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與不足,引發(fā)對(duì)教學(xué)的深入研究,不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

(一)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終,教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),注重核心素養(yǎng)發(fā)展,充分利用課堂評(píng)價(jià)服務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)過(guò)程真實(shí)、有序、有效,保持教、學(xué)、評(píng)高度一致。“四基”目標(biāo)扎實(shí)落實(shí),“四能”目標(biāo)得到發(fā)展,“情感態(tài)度”目標(biāo)教育及時(shí),創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。

(二)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生呈現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、交往互動(dòng)等課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生能通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法,獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);能在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,運(yùn)用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等方法分析和解決問(wèn)題,在問(wèn)題提出和問(wèn)題解決中體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與習(xí)慣、對(duì)待數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心與科學(xué)的探究精神得到提升。

教學(xué)準(zhǔn)備充分,能以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把握數(shù)學(xué)本質(zhì),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,面向全體,因材施教。能通過(guò)觀察學(xué)生反應(yīng)、與學(xué)生互動(dòng)交流等手段了解學(xué)情,并能及時(shí)調(diào)整教學(xué)、順學(xué)而教。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù),設(shè)計(jì)合適的探究問(wèn)題,內(nèi)容講解精煉準(zhǔn)確,示范引領(lǐng)規(guī)范到位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,引發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得以充分體現(xiàn)。

(三)核心素養(yǎng)發(fā)展

1.核心素養(yǎng)發(fā)展是高層次的課堂目標(biāo)追求。課堂上以教學(xué)內(nèi)容為主線(xiàn),以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),通過(guò)操作、演示、觀察、列表、推理、想象、建模等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的一般規(guī)律和特征,經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過(guò)程,獲得研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心思想,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索、積極實(shí)踐、實(shí)事求是的科學(xué)精神,形成理性思考、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為依據(jù),構(gòu)建評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)維度層次化、促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),全面了解和診斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師課堂教學(xué)。靈活運(yùn)用口頭測(cè)驗(yàn)、課堂練習(xí)、書(shū)面作業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)報(bào)告、合作交流等方式進(jìn)行教學(xué)反饋,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與不足,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇五

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》mp3、flash形式的mtv、曲譜、電子琴。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)角色特點(diǎn)及品質(zhì)的分析與演唱的有機(jī)結(jié)合。

隨《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》進(jìn)入教室座好,隨老師做動(dòng)作,用身體動(dòng)作來(lái)感受歌曲歡快的情緒。

一、熟悉旋律

1、“老師給你帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)是蝸牛,一個(gè)是黃鸝鳥(niǎo)。請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)老師彈得是哪一個(gè)?請(qǐng)用你的動(dòng)作告訴老師,如果是蝸牛就請(qǐng)你學(xué)蝸牛爬,如果是黃鸝鳥(niǎo)就請(qǐng)你學(xué)小鳥(niǎo)飛。”

師用銅管在低音區(qū)慢速?gòu)椬唷段伵Ec黃鸝鳥(niǎo)》,生隨著旋律學(xué)著蝸牛緩慢的爬行。

師用木琴在高音區(qū)快速?gòu)椬唷段伵Ec黃鸝鳥(niǎo)》生隨著旋律學(xué)著黃鸝鳥(niǎo)靈活的飛舞。

2、“同學(xué)們聽(tīng)得非常好,下面我們來(lái)比一比誰(shuí)的耳朵最靈?”

師不斷地變換高低音區(qū)彈奏《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》,生不斷地變換角色表演。

二、初聽(tīng)歌曲

1、“請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)完、看完后告訴老師蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事情?”播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》flash形式的mtv。(將歌詞擋住,讓生只通過(guò)聽(tīng)歌曲、看畫(huà)面來(lái)回答問(wèn)題。)

2、“下面讓我們看著歌詞聽(tīng)兩遍歌曲。”在聽(tīng)的過(guò)程中師用教鞭指著歌詞,提示學(xué)生歌曲的反復(fù)路線(xiàn),防止溜號(hào)現(xiàn)象。

三、學(xué)唱歌曲

“我們來(lái)試唱一下”師慢速?gòu)椙伲€(gè)別唱不好的地方采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)。如:第二段開(kāi)頭或是結(jié)尾處的換氣……,根據(jù)學(xué)唱情況而定。個(gè)別處糾正完之后,再完整復(fù)唱一遍。

四、處理歌曲

1、蝸牛:

a、“蝸牛從大樹(shù)剛剛發(fā)嫩芽的時(shí)候就開(kāi)始爬,一直爬到葡萄成熟。你知道蝸牛從什么季節(jié)爬到什么季節(jié)么?”生答。

c、“你在學(xué)習(xí)或生活中有沒(méi)有遇到困難想要放棄的時(shí)候呢?比如有的同學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴,剛開(kāi)始既枯燥又難聽(tīng)太累了,不知猴年馬月才能彈出好聽(tīng)的曲子來(lái),還是算了吧。”生答。“如果有請(qǐng)你想一想蝸牛你就不會(huì)放棄了,如果沒(méi)有請(qǐng)你引以為戒,當(dāng)以后你遇到困難或是問(wèn)題想要放棄時(shí)請(qǐng)你唱唱這首歌想一想蝸牛你就有信心和動(dòng)力了!”

2、大樹(shù):

“我們來(lái)唱一下第一段,看看除了蝸牛以外還唱了誰(shuí)”生唱回答。“請(qǐng)你們一邊唱一邊用你的身體表現(xiàn)剛發(fā)嫩芽的大樹(shù),注意我們的大樹(shù)長(zhǎng)的是不一樣的,而且還會(huì)隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)。”第一段聲情并茂的邊唱邊做。

3、黃鸝鳥(niǎo):

a、“我們來(lái)唱唱第二段,看看第二段都唱得誰(shuí)?”生唱回答。

b、“黃鸝鳥(niǎo)對(duì)蝸牛的這一做法是什么態(tài)度呢?”

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出黃鸝鳥(niǎo)嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起……。

“黃鸝鳥(niǎo)拿自己的長(zhǎng)處和蝸牛的短處去比較,認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的事情根本用不著從現(xiàn)在就開(kāi)始爬,所以譏笑蝸牛。那你在生活和學(xué)習(xí)中有沒(méi)有象黃鸝鳥(niǎo)那樣用自己的長(zhǎng)處去取笑別人的短處呢?”生答。

“你也有短處,如果別人用他的長(zhǎng)處來(lái)嘲笑你的短處,那你的心里一定不舒服。以后我們要多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,多檢討自己的短處,就不會(huì)犯黃鸝鳥(niǎo)的錯(cuò)誤了。”

下面我們把嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起人的黃鸝鳥(niǎo)再唱一遍,這次請(qǐng)你一邊唱一邊用你的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)傲氣的黃鸝鳥(niǎo)。

4、蝸牛:

“蝸牛在黃鸝鳥(niǎo)的嘲笑下不僅沒(méi)有退縮,還告訴黃鸝鳥(niǎo)一個(gè)什么道理呢?”生答。(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出笨鳥(niǎo)先飛的道理)

我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣把結(jié)尾唱出來(lái)。

5、聲情并茂地完整演唱全曲,并配上自己的動(dòng)作。

五、鞏固歌曲

“請(qǐng)同學(xué)們自由組合,分角色進(jìn)行表演。”

放三遍歌曲的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

請(qǐng)1~2組上前表演,全體為他們演唱,師鋼琴伴奏。

對(duì)于表演出色的給與掌聲鼓勵(lì)。

六、拓展

“蝸牛最后吃沒(méi)吃到葡萄呢?”生答。

“這時(shí)當(dāng)他再次遇到黃鸝鳥(niǎo)時(shí),他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你回去好好想一想,編一首秋天的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。”

隨《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》邊唱邊做動(dòng)作走出教室。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇六

科學(xué)知識(shí)

利用光是沿直線(xiàn)傳播的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

了解工程是運(yùn)用技術(shù)、解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目的有效實(shí)踐過(guò)程。

科學(xué)探究

這節(jié)課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機(jī)會(huì):

能夠關(guān)注應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì),利用技術(shù)解決生活問(wèn)題。

讓學(xué)生試著像工程師那樣進(jìn)行設(shè)計(jì),體驗(yàn)設(shè)計(jì)制造的基本過(guò)程。

科學(xué)態(tài)度

認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作與分工的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

將學(xué)到的與光有關(guān)的知識(shí)和所看到的相聯(lián)系;識(shí)別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

課前為學(xué)生播放電影《偷天陷阱》

講:設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的工程師就是利用光沿直線(xiàn)傳播的知識(shí)解決了問(wèn)題。

2、講:今天我們也來(lái)復(fù)制一下這個(gè)裝置,看看我們能不能把想法變成實(shí)際。

提示學(xué)生注意安全,戴好護(hù)目鏡。

教師操作,請(qǐng)學(xué)生檢測(cè)。問(wèn):行嗎?誰(shuí)來(lái)檢測(cè)?我們利用了什么原理?

講:看來(lái)我們的想法是可行的。

3、問(wèn):你們想不想自己完成一個(gè)?每個(gè)組也來(lái)試著復(fù)制一個(gè)報(bào)警裝置,一分鐘時(shí)間,看看哪個(gè)組最快,效率最高。

學(xué)生嘗試。

教師檢測(cè)

找到速度最快的小組,問(wèn):你們組的速度最快,能不能向大家介紹一下你們的經(jīng)驗(yàn)?

講:你們現(xiàn)在就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),工程師在進(jìn)行設(shè)計(jì)制造時(shí)也會(huì)成立一個(gè)團(tuán)隊(duì),并且有明確的分工。我們的團(tuán)隊(duì)也要有工作的分配才能更好的合作。

小組分工,佩戴胸卡。

1、講:現(xiàn)在我們就是小工程師了,敢不敢接收挑戰(zhàn)?

出示任務(wù)卡

講:你是一支著名工程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的一員。一家博物館聘用你們的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)一條光路報(bào)警通道,防止博物館展出的展品失竊。

工程師會(huì)根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì),下面我們就來(lái)分析一下我們的需求。

后面就是博物館的通道,我們就要在這個(gè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)一條光路報(bào)警通道。

2、講:為了方便各位工程師的查閱,我把任務(wù)卡放在了設(shè)計(jì)手冊(cè)的第二頁(yè),下面我們就根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

分組設(shè)計(jì)。

問(wèn):現(xiàn)在有什么問(wèn)題嗎?可以借助模型對(duì)我們的設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。

3、設(shè)計(jì)交流

講:各個(gè)團(tuán)隊(duì)都完成了我們的設(shè)計(jì),把自己的.設(shè)計(jì)于同行分享一下。

提示問(wèn)題:我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)的?為什么這樣設(shè)計(jì)?預(yù)期的結(jié)果是什么?

其他團(tuán)隊(duì)有什么建議嗎?

4、1分鐘調(diào)整我們的設(shè)計(jì)

1、講:各團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)我們的設(shè)計(jì)進(jìn)行制造。

學(xué)生實(shí)踐制造。

有問(wèn)題隨時(shí)停下解決。

2、各團(tuán)隊(duì)制造完成,其他團(tuán)隊(duì)可以檢測(cè)效果。如何檢驗(yàn),可利用道具,如噴壺。

能不能實(shí)現(xiàn)安全的效果?與設(shè)計(jì)是否符合?

2、學(xué)生回顧,教師板書(shū)。

3、講:真正的工程師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)也會(huì)進(jìn)行這樣的基本過(guò)程,需求、設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、評(píng)估。

4、工程師把設(shè)計(jì)圖紙作為重要工作,下面我們來(lái)看看工程師的設(shè)計(jì)圖紙,與我們的有什么不同?繼續(xù)思考。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇七

音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。

師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話(huà)對(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。

三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死。

了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō),這套教材八十年代未開(kāi)始編,九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,無(wú)疑是準(zhǔn)確的。可問(wèn)題是,僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,必定還來(lái)教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材,就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn),這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇八

1、繼續(xù)唱好a、i等韻母,逐步做到音色統(tǒng)一。

2、在換氣記號(hào)處換氣,吸氣時(shí)不出聲、不聳肩。

3、以統(tǒng)一的音色,獲得較自然而優(yōu)美、明亮而圓潤(rùn)的童聲。

4、練習(xí)連音和非連音的唱法。

5、唱好帶復(fù)韻母的字,做到正確清晰。

1、讀譜知識(shí):認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜、線(xiàn)、間、加線(xiàn)、加間。逐步認(rèn)識(shí)a———e在五線(xiàn)譜上的位置。認(rèn)識(shí)四分休止符、八分休止符,知道它們各休止幾拍。

2、視唱部分:聽(tīng)唱歌曲(增加da(a)da,dadada,dadadada等節(jié)奏)在教師幫助下視唱4~8小節(jié)的歌曲或練習(xí)曲(包括大小三度、大小二度、純四度、純五度旋律音程)。

3、練耳部分:聽(tīng)辯同一音組內(nèi)的兩個(gè)音、三個(gè)音的高低(包含大小三度、大小二度、純四、純五度旋律音程),要求唱出各音的唱名(不要求說(shuō)出音程名稱(chēng))。聽(tīng)辯有附點(diǎn)與無(wú)附點(diǎn)節(jié)奏差別;聽(tīng)辯有休止符與無(wú)休止符的區(qū)別。

培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂(lè)的優(yōu)美、悅耳,產(chǎn)生愉快的感覺(jué)。逐步體會(huì)旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂(lè)中的作用。能辨別音樂(lè)作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見(jiàn)體裁的特征。

本學(xué)期主要接觸學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。學(xué)習(xí)do~do(高音)幾個(gè)音的音名和唱名,及它們?cè)谖寰€(xiàn)譜上的位置。抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)此方面的練習(xí)唱曲譜打下基礎(chǔ)。

第二,本學(xué)期所學(xué)的歌曲大多數(shù)是二拍子的,強(qiáng)弱分明、節(jié)奏感強(qiáng),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)預(yù)備期。所以,在這學(xué)期要多方面為這一點(diǎn)打基礎(chǔ),要讓學(xué)生自己體會(huì)到強(qiáng)弱的規(guī)律。

另外,每首歌都有律動(dòng)和舞蹈。所以,本學(xué)期著重讓孩子鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力,以及聽(tīng)聲能力。能自行根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)做動(dòng)作。另一方面,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)編能力。

學(xué)生情況分析:

本學(xué)期學(xué)生開(kāi)始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂(lè),應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)。

學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡,情況參差不齊。所以,對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同教法,要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng),即“普遍培養(yǎng),重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。

學(xué)生年齡小,生性活潑,我會(huì)在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力,讓學(xué)生可以漸漸增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。

2、因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿(mǎn)知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識(shí),掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通,積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇九

知識(shí)與技能:

1.會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2.要求學(xué)生能夠看懂圖意,并說(shuō)出圖意。

過(guò)程與方法:

通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作、探究能力、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

不借助圖口算0的加法、減法。

不借助圖口算0的加法、減法。

課件。

一、復(fù)習(xí)舊知。

前面,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識(shí),有誰(shuí)還記得,0表示什么?師:即可以表示起點(diǎn),也可以表示什么也沒(méi)有。

二、探索新知。

1.讓學(xué)生觀察的第一幅小鳥(niǎo)圖。

(1)你從圖中看到了什么?(有三只小鳥(niǎo)正在鳥(niǎo)窩里聊天)。

(2)讓學(xué)生觀察課本上的第二幅小鳥(niǎo)圖,三只小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)窩里飛走了。

(3)你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?(先同桌互說(shuō),然后指名說(shuō),并比一比,看誰(shuí)說(shuō)的最好)。

(4)要求還剩下幾只小鳥(niǎo)有誰(shuí)能列出算式?板書(shū):3-3=0。

(5)誰(shuí)知道:算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思?

2.讓學(xué)生觀察課本上的青蛙圖。

(1)你從圖中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷葉上休息)。

(2)觀察第二幅荷葉圖問(wèn):這張荷葉上有幾只青蛙?可以用數(shù)字幾表示?

(3)你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?(先同桌互說(shuō),然后指名說(shuō),并比一比,看誰(shuí)說(shuō)的最好)。

(4)這兩張荷葉上一共有幾只青蛙?誰(shuí)能列出算式?板書(shū):4+0=4。

(5)誰(shuí)知道:算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思?

3.觀察上面的兩個(gè)算式:3-3=0。

4+0=4。

你發(fā)現(xiàn)了什么?(各小組討論,然后指名回答)。

歸納得出:相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零,任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1.老師左手拿5支粉筆,右手一支也沒(méi)有,兩手一共有多少支粉筆?(學(xué)生口答算式)。

2.小朋友澆花。

(全班集體評(píng)價(jià))。

3.小猴吃桃。

要求:同桌的兩個(gè)同學(xué)先互相說(shuō)圖意,然后再列式計(jì)算。

評(píng)價(jià)要求:先同桌互評(píng),再全班進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。

四、綜合練習(xí)。

1.小狗快跑。要求每個(gè)同學(xué)先說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,然后再列式計(jì)算,最后集體評(píng)價(jià)。

2.比一比,看誰(shuí)做的又對(duì)又快,對(duì)做的又對(duì)又快的同學(xué)給予鼓勵(lì)。板書(shū)設(shè)計(jì):

有關(guān)0的加減法。

3-3=0。

4+0=4。

相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零,任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)。

課后小記:xxx。

四、課堂小結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲呢?

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇十

2、歌表演《搖啊搖》。

3,選用內(nèi)容:學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,背唱《搖啊搖》,并進(jìn)行表演。

三、能聽(tīng)辨音的高低并進(jìn)行模唱,在聽(tīng)視唱中基本能唱準(zhǔn)音。

四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣,提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

1、隨樂(lè)曲(自選樂(lè)曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),較有規(guī)范動(dòng)作要求,主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏)。

2、復(fù)習(xí)歌曲請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲/或彈一段前奏問(wèn)學(xué)生歌名。

3、唱一唱;豎笛練習(xí):吹一吹。

1、導(dǎo)入:聆聽(tīng)《搖啊搖搖到外婆橋》說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲情緒,并用動(dòng)作表演。

欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動(dòng)作表演。

小練習(xí):隨音樂(lè)拍手:(復(fù)三拍子動(dòng)作練習(xí))歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。

2、歌曲學(xué)習(xí):出示書(shū)上插圖,讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境,教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇,學(xué)生邊劃船邊朗讀。

1)說(shuō)說(shuō)用以上哪段音樂(lè)配比較合適,為什么?

2)放《搖啊搖》錄音,學(xué)生感受歌曲情緒。

3)放《搖啊搖》錄音,學(xué)生做劃船律動(dòng),體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感。‘lu’哼唱。

4)教師范唱歌曲旋律,引導(dǎo)學(xué)生手指書(shū)視譜;

5)結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)。

6)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲(部分學(xué)生演奏樂(lè)器、部分學(xué)生模唱;輪換進(jìn)行)。

4、邊唱邊自編動(dòng)作表演歌曲《搖啊搖》,要求自創(chuàng)動(dòng)作,從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。

5、編創(chuàng)與活動(dòng)。

1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角鐵有哪兩種敲法。

2)分組嘗試選擇滾動(dòng)式和按強(qiáng)拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。

3)分組展示。

4)讓學(xué)生試著敲一敲,說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)?

5)一部分學(xué)生邊唱邊表演,一部分學(xué)生用打擊樂(lè)伴奏。

6)除選擇三角鐵伴奏外,還能用什么打擊樂(lè)同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。

7)分組或集體表演。

一、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇十一

教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn),以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力,不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過(guò)程,下面是關(guān)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思。歡迎大家借鑒!

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

總之,音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),則難以糾正。

此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。

1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),自制力差,但動(dòng)感極強(qiáng),于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù)。

音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話(huà)對(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。

了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō),這套教材八十年代未開(kāi)始編,九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,無(wú)疑是準(zhǔn)確的。可問(wèn)題是,僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,必定還來(lái)教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材,就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn),這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇十二

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

總之,音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),則難以糾正。

此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。

1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),自制力差,但動(dòng)感極強(qiáng),于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù)。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。

音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。

師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話(huà)對(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。

三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死。

了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō),這套教材八十年代未開(kāi)始編,九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,無(wú)疑是準(zhǔn)確的。可問(wèn)題是,僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,必定還來(lái)教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材,就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn),這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中,我努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果,下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì):

一、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)。

二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。給學(xué)生多聽(tīng)的機(jī)會(huì),聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì),達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車(chē)》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對(duì)童話(huà)故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說(shuō):“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了,我想把白雪公主改成圣誕老人,行嗎?我還能畫(huà)給大家看呢。”聽(tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話(huà)語(yǔ),我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改。”于是,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家,畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、電教滲透直觀表達(dá),引起學(xué)生興趣。

根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了,但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎?你們騎過(guò)馬嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情?”小朋友一下子來(lái)勁了,騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說(shuō):“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游,小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn),興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感,洋溢著美的色彩。

五、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂。

我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事,要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。

總之,通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),我的收獲還是很大的,通過(guò)和大家一起交流學(xué)習(xí),看到了自己的很多不足。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué),為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

前段時(shí)間,我們對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè)傾向”的抽樣調(diào)查,得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里,我們得不到一直期望的“音樂(lè)課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè)老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng),相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。

音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。

音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話(huà)對(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。

三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死。

教材是教學(xué)之本,依教材上課“沒(méi)商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末,九十年代初首先打破了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō),這套教材八十年代未開(kāi)始編,九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,無(wú)疑是準(zhǔn)確的。可問(wèn)題是,僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,必定還來(lái)教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材,就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn),這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

再有,我們對(duì)“教科書(shū)”那種根深蒂固的虔誠(chéng),執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度,一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù),更加劇了這種不例題。因此,我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”,讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂(lè)教師是否都具備這種水平與能力),才能出現(xiàn)我國(guó)自己的真正意義的教學(xué)法,才會(huì)有中國(guó)自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。

四、課堂教學(xué)的觀念落后,方法陳舊、手段及模式單一,教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。

一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),令我們目不暇接,大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線(xiàn)的音樂(lè)們無(wú)所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂(lè)老師。

一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認(rèn)譜再唱歌,剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。

課程改革使音樂(lè)課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為我們的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí),所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家,在音樂(lè)課中把認(rèn)識(shí)樂(lè)譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容,并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn),不但偏離了音樂(lè)教學(xué)的方向,而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與音樂(lè)拉近,使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)感受,逐漸地喜歡音樂(lè)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果單純的說(shuō)唱,死板的講述樂(lè)理知識(shí),那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我在低年級(jí)的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí):在課始與課末,進(jìn)行騎著毛驢進(jìn)教室的小游戲,很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中,我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自己創(chuàng)想的動(dòng)作。首先,引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí),逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物,由于個(gè)性和愛(ài)好的不同,每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次,讓學(xué)生隨著音樂(lè)把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái),在音樂(lè)的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng),讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課,我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自己上節(jié)課的動(dòng)作,學(xué)生們相互模仿,同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了,不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

初中地理考試反思一:初中地理期末考試成績(jī)分析后反思。

有效教學(xué)期末考試成績(jī)分析后反思:有效教學(xué)應(yīng)是三高教學(xué)。

一、從時(shí)空上看應(yīng)是高效率,即花最少的時(shí)間取得最大效果;

二、從成果看應(yīng)是高效益,即教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益;

三、從關(guān)系看應(yīng)是高效應(yīng),即通過(guò)教學(xué)在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應(yīng),換句話(huà)說(shuō),有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。其中的發(fā)展,包括:三維目標(biāo)中三個(gè)維度的發(fā)展;學(xué)生智慧的發(fā)展;生成性的發(fā)展;即時(shí)發(fā)展和面向未來(lái)的發(fā)展;有學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。所以,檢查教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè),那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。我們可從以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)行為兩方面來(lái)分析,確定有效教學(xué)的若干實(shí)施要點(diǎn),它們分別是:

1.用好教材資源是有效教學(xué)的基本點(diǎn):靈活使用教材,積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源(包括媒體資源)是有效教學(xué)的基本要求。

2.了解學(xué)情是有效教學(xué)的立足點(diǎn):要了解學(xué)情,才能以學(xué)定教,以學(xué)定教是有效教學(xué)的立足點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)適切目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn):學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果,也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。目標(biāo)過(guò)高,難以通過(guò)教學(xué)達(dá)到:目標(biāo)過(guò)低,在教學(xué)中學(xué)生感到?jīng)]味道。所以,目標(biāo)的設(shè)計(jì)要適切,要切合學(xué)生的實(shí)際。

4.改變學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)的著力點(diǎn):改變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一,也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要任務(wù)之一。要改變學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵是改變教學(xué)方式,改變教學(xué)觀念。

5.優(yōu)化講練策略是有效教學(xué)的效益點(diǎn):所謂講練策略就是精講精練策略,它是一種提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略。

6.引導(dǎo)幫助學(xué)生是有效教學(xué)的支撐點(diǎn):在教學(xué)關(guān)系上,師生互動(dòng)中的教學(xué)行為應(yīng)主要表現(xiàn)為:引導(dǎo)與幫助。用引導(dǎo)與幫助的有效互動(dòng),來(lái)支撐學(xué)生的學(xué)習(xí),使之實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

7.教與學(xué)的和諧是有效教學(xué)的關(guān)健點(diǎn):教與學(xué)的和諧,主要的是師生之間的和諧,教師尊重與贊賞學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

初中地理考試反思二:初中地理教學(xué)反思四(1285字)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,教是為了不教,教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。

同學(xué)們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用,而且也只有通過(guò)應(yīng)用地理知識(shí),才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。因?yàn)椋@些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的過(guò)程中,還能加深理解,并鞏固、擴(kuò)展知識(shí),形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中,才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí)。考試后我進(jìn)行了試卷分析,然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中,我向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種,其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手,遺憾都出在同一個(gè)問(wèn)題上:綜合題。

地理學(xué)科由于它一定的難記性,為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性,為中下學(xué)生所畏難。這道題問(wèn)題集中出現(xiàn)在平時(shí)各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確,而由于缺乏一定的心理素質(zhì),沒(méi)有把問(wèn)題理解完整,把本來(lái)會(huì)的知識(shí)而給忽略了,沒(méi)有填圖。這部分同學(xué)再次重申:“不是不會(huì),是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù),他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對(duì)于學(xué)生審題問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得:

審題失誤在地理解題中是比較常見(jiàn)的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識(shí)基礎(chǔ),但由于不會(huì)審題,結(jié)果仍然答錯(cuò),或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問(wèn)域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面。

在中學(xué)地理教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的方式主要有兩種:一種是完成各種類(lèi)型的練習(xí),如回答問(wèn)題、畫(huà)地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過(guò)程等等,這類(lèi)練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實(shí)際問(wèn)題,如在野外考察中對(duì)某一問(wèn)題的探索,解決小范圍環(huán)境問(wèn)題等。雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同,但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí),學(xué)生的心理過(guò)程是相同的。

經(jīng)過(guò)期中考試我們各自有所思,有所獲,我們師生達(dá)成共識(shí),期末考試見(jiàn)。我們看中的不是分?jǐn)?shù):讓我們的知識(shí)和能力再一次接受考驗(yàn)首先要認(rèn)識(shí)學(xué)地理的重要性,才能自覺(jué)地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè),不具備中國(guó)地理知識(shí)是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂,何以動(dòng)手去搞建設(shè)?要知天下大事,不知世界地理,同樣不行。

要學(xué)好地理,最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖,用圖來(lái)幫助自己理解和記憶,做到“心中有圖”。

其次,要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí),例如,氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系,礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系,人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系,如:氣候和水文,水文和植被等等,不能孤立地學(xué)習(xí),不能死記硬背。,要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科目,它涉及政治、語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系,在初中階段,一定要把各科知識(shí)基礎(chǔ)打牢,才能更快的進(jìn)步。

學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來(lái)說(shuō),上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容,稍不留神錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)的話(huà)很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市,把它們的地理位置記清楚。要爭(zhēng)取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征,一旦記住了就不會(huì)輕易忘記。

初中地理考試反思三:地理期中考試反思(1258字)。

本次考試雖然難道較低,但是整體還是考得不好,從考試成績(jī)可以發(fā)現(xiàn),班級(jí)的及格率不高,優(yōu)秀率低,班級(jí)平均成績(jī)也不太理想啊,跟期望中有很大的差距,在對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析時(shí),發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題值得注意:

存在問(wèn)題:

每一塊試題中,一些平時(shí)上課認(rèn)真的學(xué)生差不多都能拿到高分甚至滿(mǎn)分,如選擇題20道,還有第24,25題能拿滿(mǎn)分也有許多,比較可惜的是在一些小題沒(méi)有仔細(xì)看題。

一、基礎(chǔ)不扎實(shí),掌握知道不牢固,主意集中體現(xiàn)在選擇題方面如:1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖,22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯(cuò)誤情況也較明顯。

二、考試態(tài)度問(wèn)題不嚴(yán)謹(jǐn),許多同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待考試,從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來(lái),字跡了草隨便,做題答非所問(wèn),亂七八糟。思想品行差。

四、應(yīng)變能力差,思維擴(kuò)展力不足。如選擇題1-4題,關(guān)于平和的;21題湖北的地圖輪廓不會(huì)跟其(3)聯(lián)想起來(lái),23題(3)“正在興建的b是水電站”,這邊沒(méi)有畫(huà)一個(gè)下橫線(xiàn)學(xué)生就沒(méi)有做,全年級(jí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生這個(gè)有做。這說(shuō)明學(xué)生的思想應(yīng)變能力不足,沒(méi)有用心去做題,看題審題。

1.創(chuàng)造性理解使用教材。

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母隆⒄{(diào)整、刪減和補(bǔ)充,對(duì)教材知識(shí)講授力求全面,讓學(xué)生理解,學(xué)以致用,切忌照本宣科。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí),要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛(ài)上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷,少一分責(zé)難”“多一些探討,少一點(diǎn)講解”“多一些自主,少一些灌輸”。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖、識(shí)圖、解圖的綜合能力。

隨著新課程改革的全面實(shí)行,地理圖形知識(shí)在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大,這就要求在進(jìn)行地理圖形知識(shí)教學(xué)當(dāng)中要加大對(duì)讀圖教學(xué)的比重和力度。因此,在教學(xué)過(guò)程中重視讀圖訓(xùn)練,重視探究活動(dòng),加強(qiáng)動(dòng)手能力,平日強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)遷移能力。

在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手,抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵,試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問(wèn)題的原型。聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問(wèn)題、科普知識(shí),對(duì)基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用,嚴(yán)防死記硬背。

5.學(xué)以致用,聯(lián)系實(shí)際。

在教學(xué)過(guò)程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景,寓基礎(chǔ)知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題之中,多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象,提高學(xué)生分析、解釋實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6、因人施教,全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

素質(zhì)教育教導(dǎo)教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)情況要因人而異,因材施教。每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的獨(dú)體,對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求,不能寵愛(ài),對(duì)待中等學(xué)生要持之以恒,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī),而對(duì)差生更不能放棄,更要循循循善誘,提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小學(xué)生之間三級(jí)分化,達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展,建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級(jí)集休。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇十三

一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),令我們目不暇接,大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線(xiàn)的音樂(lè)們無(wú)所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂(lè)老師。

一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認(rèn)譜再唱歌,剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。

課程改革使音樂(lè)課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為我們的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí),所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家,在音樂(lè)課中把認(rèn)識(shí)樂(lè)譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容,并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn),不但偏離了音樂(lè)教學(xué)的'方向,而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)只有那些與他們熟悉的事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與音樂(lè)拉近,使學(xué)生獲得良好的音樂(lè)感受,逐漸地喜歡音樂(lè)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果單純的說(shuō)唱,死板的講述樂(lè)理知識(shí),那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我在低年級(jí)的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí):在課始與課末,進(jìn)行騎著毛驢進(jìn)教室的小游戲,很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中,我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自己創(chuàng)想的動(dòng)作。首先,引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí),逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物,由于個(gè)性和愛(ài)好的不同,每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次,讓學(xué)生隨著音樂(lè)把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái),在音樂(lè)的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng),讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課,我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自己上節(jié)課的動(dòng)作,學(xué)生們相互模仿,同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了,不知不覺(jué)中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇十四

教學(xué)反思作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要而有效的途徑,那么音樂(lè)教師如何自我反思呢?下面是有小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)反思,歡迎參閱。

前段時(shí)間,我們對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè)傾向”的抽樣調(diào)查,得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里,我們得不到一直期望的“音樂(lè)課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè)老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng),相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。

音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。

音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話(huà)對(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。

一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái),令我們目不暇接,大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢(shì);而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線(xiàn)的音樂(lè)們無(wú)所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶,還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金(甚至工資)的音樂(lè)老師。

一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認(rèn)譜再唱歌,剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。

音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。

師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話(huà)對(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。

三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死。

了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō),這套教材八十年代未開(kāi)始編,九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,無(wú)疑是準(zhǔn)確的。可問(wèn)題是,僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,必定還來(lái)教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材,就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn),這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

總之,音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),則難以糾正。

此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。

1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),自制力差,但動(dòng)感極強(qiáng),于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù)。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇十五

音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著重要的意義,它的目的是通過(guò)教授音樂(lè)這門(mén)課,讓學(xué)生去感知、理解、表現(xiàn)音樂(lè),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好,并具有對(duì)音樂(lè)美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和感受生活,并在一定意義上創(chuàng)造生活,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、走進(jìn)課堂,走近學(xué)生。

課堂是師生探索科學(xué),啟智靈魂的主要場(chǎng)所。作為音樂(lè)教師,我們應(yīng)該在課堂上走近學(xué)生,多給學(xué)生一點(diǎn)微笑,盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂(lè)游戲中,使學(xué)生消除心理上的壓抑感。通過(guò)課堂教學(xué),游戲,讓學(xué)生逐步在教師與自己之間樹(shù)立起自尊心,自信心。再次,老師要能鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,并給予積極的評(píng)價(jià)。回答得好的學(xué)生,要用肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅。回答得較差的學(xué)生,盡量不要用否定性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià),而是適當(dāng)降低問(wèn)題難度,引導(dǎo)學(xué)生正確回答,并進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到老師熱切的期望。

2、放手權(quán)利,回歸主體。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣,充分解放學(xué)生的腦、手、口、眼睛等。讓學(xué)生的多種感官全方位的參與,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂(lè)課更須如此,例如:在講樂(lè)理知識(shí)“力度記號(hào)”時(shí),教師不必對(duì)每一個(gè)記號(hào)做詳細(xì)的講解與詮釋?zhuān)窍茸寣W(xué)生想想生活中熟悉的與力度有關(guān)的聲音。如火車(chē)由遠(yuǎn)而近的長(zhǎng)鳴聲。一方面可讓他們自己模仿,另一方面可通過(guò)模仿具體感受到聲音的強(qiáng)弱變化,這時(shí)我們?cè)傧驅(qū)W生出示相應(yīng)的力度記號(hào)“漸強(qiáng)”或“漸弱”,由此,學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)既深刻又清楚,而無(wú)須老師用過(guò)多的語(yǔ)言去講。這樣一來(lái),既增加了課堂氣氛的活躍氣息,又能深刻記憶力度記號(hào)。讓知識(shí)在學(xué)生積極的主動(dòng)參與中獲得,而不要以太死板的框架去束縛他們,我們要放棄以往音樂(lè)課老師唱主角,學(xué)生被灌輸?shù)呐f模式,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角,老師來(lái)配以相應(yīng)的講解與引導(dǎo),讓學(xué)生自由愉快學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的素質(zhì)才能得到最大的發(fā)展與發(fā)揮。

3、探索求知,激發(fā)興趣。

興趣是人們?yōu)榍螳@得某種事物的穩(wěn)定因素,也是人們尋求知識(shí)、鉆研問(wèn)題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出:“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證,是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)诎才沤虒W(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)都應(yīng)向自己提出“是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題,來(lái)檢驗(yàn)自己的安排正確與否。假使學(xué)生們能主動(dòng)投入學(xué)習(xí),收集資料,并用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹自己選擇的音樂(lè),講述自己對(duì)音樂(lè)的感受,那么他們對(duì)音樂(lè)的神秘感、陌生感就會(huì)消除,反之興趣卻會(huì)高漲。

在課堂上我們不僅是教師,也是學(xué)生、演員,更是一個(gè)出色的導(dǎo)演。指導(dǎo)學(xué)生模擬表演,口念節(jié)奏,手敲節(jié)奏,邊念邊打,這是常有的狀態(tài),因此要努力和學(xué)生一起體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的愉悅之感。

音樂(lè)本身就是一門(mén)美的藝術(shù),在音樂(lè)課堂上,教師的一舉一動(dòng)都要很美,音樂(lè)教師的知識(shí)面要寬,要講究語(yǔ)言藝術(shù),將自己的快樂(lè)情緒傳染給學(xué)生,幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生,用我們的美去激發(fā)學(xué)生的美,用我們的熱情去感染學(xué)生的熱情,用我們的人格魅力去吸引學(xué)生,培養(yǎng)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們勤于動(dòng)腦,樂(lè)于動(dòng)口,喜于動(dòng)手。讓學(xué)生和教師走得更近,讓音樂(lè)課成為學(xué)生的最?lèi)?ài),讓孩子們“一見(jiàn)你就笑”!這樣我們的音樂(lè)課堂教學(xué)效率將會(huì)有更大的提高!

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇十六

五年級(jí)音樂(lè)課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運(yùn)用京音字調(diào),旋律比較新穎,突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個(gè)性化、新鮮感,顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合,生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中,對(duì)“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理,都生動(dòng)地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測(cè)、觀察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。

每次教學(xué)這首歌,總會(huì)讓我對(duì)作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂(lè)風(fēng)格與韻味的同時(shí),也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,運(yùn)用多種形式體會(huì)歌曲,感受、聽(tīng)唱歌曲,并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點(diǎn),靈活的創(chuàng)作。縱觀這節(jié)課,主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn),運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中,請(qǐng)學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱,是讓學(xué)生對(duì)歌曲的提前感受,緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍,自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時(shí),使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習(xí)了歌曲,也不會(huì)感覺(jué)枯燥。

2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律,但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中,都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,在律動(dòng)中有意識(shí)的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。

春天詩(shī)歌的形式,讓學(xué)生從不同的角度,感受春天的美好,激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂(lè)課內(nèi)容融合了起來(lái)。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中,給學(xué)生了充分展示自我,

體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),通過(guò)用歌曲旋律,創(chuàng)作夏、秋、冬之歌,不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律,(本節(jié)課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱,反復(fù)聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng)作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏,學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次),而且,也讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)趁中,鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力,也體驗(yàn)了成功的喜悅。

5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч?jié)約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀性。

總之,本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),注重發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我,我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍,給學(xué)生以展示的空間,讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1、在音樂(lè)知識(shí)降記號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對(duì)枯燥的樂(lè)理,如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)游戲——《找朋友》,把學(xué)過(guò)的音樂(lè)記號(hào)制成卡片,掛在學(xué)生胸前,我和他們一起表演,讓學(xué)生找出好朋友升記號(hào)。這個(gè)活動(dòng)中,老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,在輕松愉快的游戲中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了降記號(hào),課堂氣氛活躍。

2、在音樂(lè)活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式,以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞,或盡情表現(xiàn)音樂(lè),整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái),有的在表演打雪仗,有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲,還有的扮演飛馬在天空中奔跑,課堂猶如一幅鮮活的雪景圖,表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。

3、在這節(jié)課中,我巧妙設(shè)疑,針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),如:你覺(jué)得我們唱得怎么樣?你對(duì)課堂和老師有什么建議?等等。這些問(wèn)題激勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。

不足之處:

1、歌曲的藝術(shù)處理倉(cāng)促了些,不精細(xì),學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠,應(yīng)在唱好歌的情況下,再進(jìn)行表演,效果會(huì)更好。

2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育,如拿打擊樂(lè)器時(shí),學(xué)生有搶的現(xiàn)象。

《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲,學(xué)生之前未接觸過(guò)二部輪唱,是一個(gè)新事物,同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè)素質(zhì)的話(huà),二部輪唱很難施行。唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵:第一,是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲,另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示,讓第二聲部進(jìn)入,當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入。并且,唱好本歌曲,學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要好。針對(duì)本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節(jié)課中完成的還算可以,因?yàn)閺膶W(xué)生的角度出發(fā),學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高,對(duì)于三拍子的節(jié)奏感也并不很好,當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候,兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調(diào),我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導(dǎo)欠缺,第二組的進(jìn)入我應(yīng)該事先請(qǐng)他們看著老師,聽(tīng)著老師幫助他們一起唱的音高,老師再進(jìn)行一次示范可能效果會(huì)好一點(diǎn)。慶幸的是第一聲部唱的挺好,并沒(méi)有受第二聲部的影響而跑調(diào)。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了,唱好唱不好是關(guān)鍵,前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)備的,我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí),再多唱幾遍就會(huì)好了,這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓(xùn)練,在認(rèn)知上并未要求,所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了,第二次、第三次就會(huì)好起來(lái)的。

整堂課的設(shè)計(jì)意在讓孩子富有興趣,富有情感地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),掌握音樂(lè)技能,了解音樂(lè)文化,讓孩子在快樂(lè)中有收獲,收獲中有快樂(lè),讓孩子快樂(lè)中發(fā)展個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性,做一個(gè)自信、樂(lè)觀、善于合作的人。

課堂上,教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂(lè)段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè)器加以表現(xiàn),使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的。

第一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng),教學(xué)層次清楚,環(huán)環(huán)相扣。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情感投入,保證了音樂(lè)課的質(zhì)量。

第二、本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對(duì)欣賞課“聽(tīng)”的要求,強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)課中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心。雖然這首樂(lè)曲較長(zhǎng),但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽(tīng)賞的教學(xué)步驟,保證了學(xué)生充分聆聽(tīng)的時(shí)間,讓學(xué)生更好地感受樂(lè)曲的情緒,更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三、給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此,教師設(shè)計(jì)了“為樂(lè)曲取名字”、“即興編歌詞對(duì)答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂(lè)要素的變化”、“隨音樂(lè)自編動(dòng)作表演過(guò)年的熱鬧情景”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四、這首樂(lè)曲有四條主題旋律,教師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的方法熟悉,只選擇其中一條進(jìn)行視唱,大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān),避免了單調(diào)、枯燥的知識(shí)性的學(xué)習(xí)。

第五、滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

第六、教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇十七

前段時(shí)間,我們對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè)傾向”的抽樣調(diào)查,得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里,我們得不到一直期望的“音樂(lè)課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè)老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng),相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的`許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇十八

導(dǎo)入是一門(mén)值得研究的藝術(shù),好的導(dǎo)入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲,可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授《兩只小象》時(shí),我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生非常有興趣,并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,結(jié)合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生積極踴躍,充分展示了自己的想象力,鍛煉了表達(dá)能力,體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂(lè)器的世界》中,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的所看、所接觸,描述一下自己熟悉的樂(lè)器,學(xué)生的興致很高,都滔滔不絕、積極投入。

這樣,根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容,設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入,達(dá)到學(xué)生音樂(lè)審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù),從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

音樂(lè)課程的教學(xué)方式,由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練,轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn),改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向,通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展他們的藝術(shù)視野,組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”,應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

1、音樂(lè)感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不可言傳的東西,更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以,在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合,感受藝術(shù)來(lái)源于生活,分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音,讓他們?cè)谡n堂中模仿、表現(xiàn);帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”,然后,將學(xué)生“找”到的這些聲音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏,讓學(xué)生來(lái)拍讀,從中感受長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素,使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。

2、參與實(shí)踐。音樂(lè)課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中,不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性,而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,潛移默化的養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格,以樂(lè)觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中,讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動(dòng)物形象的音樂(lè)中做“學(xué)動(dòng)作,猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐,既增強(qiáng)了他們的合作意識(shí),又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力。

藝術(shù)課程由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)等級(jí)化考試、比賽獲獎(jiǎng)選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式。采用自評(píng)、互評(píng),并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感,所以,要更關(guān)注對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元,并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。比如,在以舞蹈切入的《小孔雀,告訴你》一課中,課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》,然后全班一起用手模仿孔雀頭,再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作,并以小組為單位表演出來(lái),同學(xué)之間互相交流評(píng)價(jià);只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來(lái),我就在指導(dǎo)的同時(shí)積極給予肯定。因?yàn)椋蠋煹囊慌e一動(dòng),都受到學(xué)生的關(guān)注,一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。采用這種評(píng)價(jià)的方式,既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

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小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇十九

____年即將結(jié)束,本學(xué)期的教學(xué)工作也將告一段落了,現(xiàn)將這一學(xué)期的工作反思如下,以便今后更好地開(kāi)展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。

堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽(tīng)、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。高中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè),表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng),這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng),稍微忽略了對(duì)初三、高一學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課,多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的.注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

不足:對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意,只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此,今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對(duì)于坐在沒(méi)有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有,幽默力量運(yùn)用不夠。

我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料,以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà),還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外,我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如:參加市里的音樂(lè)教研活動(dòng);練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育網(wǎng)站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。但做得非常不足的是聽(tīng)課太少,使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)教案(實(shí)用20篇)篇二十

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的審美教育的過(guò)程中,能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣,促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手,全面提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感受能力,真正的樹(shù)立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

(一)傳統(tǒng)的教育思想的束縛。

由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛,教師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視,不重視音樂(lè)的教學(xué),只單單認(rèn)為音樂(lè)就是教音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)本身,在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,教育的觀念較為陳舊,忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng),在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美的進(jìn)步和發(fā)展。

(二)過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)。

目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng),不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力,在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè)審美能力的欠缺,在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí),不能真正的了解和感受音樂(lè)。

(三)教育內(nèi)容的乏味。

在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中,教師無(wú)法真正了解音樂(lè)審美的重要性,使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,仍然只重視抽象的一些理論,不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè),不能全面接觸和感受音樂(lè),在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美。

(四)教師的教學(xué)手段的問(wèn)題。

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)審美教育的過(guò)程中,一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要性,在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和落后,不能真正的使學(xué)生參與其中,在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè)的審美。

(一)要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境。

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中,教師要根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)規(guī)定,依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂(lè)審美情境,使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中,全面的了解音樂(lè),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的積極性。在一個(gè)良好的音樂(lè)情境下,注意力更加的集中,能更好地感受、接觸音樂(lè),能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。教師加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容,能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美,能在一個(gè)良好的環(huán)境下,進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,能通過(guò)美的音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè),使在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,能夠很好地相連接,能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉,全面激發(fā)聲樂(lè)審美的積極性。

(二)教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,充分的了解學(xué)生的心理特征,使音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)形象,緊緊的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。在課程的設(shè)計(jì)上,加強(qiáng)引導(dǎo),不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的對(duì)音樂(lè)的美的'價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的審美中,增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn),課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生,逐步將學(xué)生引入音樂(lè)審美的意境中去,提高學(xué)生的能力。

(三)要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。

教師在進(jìn)行音樂(lè)審美能力教育的過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力,不斷地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和把握,能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式,而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂(lè)能力提高,增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。

音樂(lè)課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科,必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂(lè)課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué),而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué),音樂(lè)是美的藝術(shù),小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段,只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力,才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握,才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè)審美能力,全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中積累的財(cái)富,可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。在這里,我為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作提供一些幫助。
范本的優(yōu)秀之處在于它能夠通過(guò)自身的表現(xiàn)給讀者帶來(lái)一種強(qiáng)烈的感受和啟發(fā)。以下是小編為大家收集的一些范文范本,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能幫助大家提高寫(xiě)作能力。
通過(guò)寫(xiě)讀后感,可以幫助我們深化對(duì)所讀內(nèi)容的理解和消化,同時(shí)也是對(duì)自己思維和表達(dá)能力的一種鍛煉。下面是一些經(jīng)典的讀后感范文,希望能夠引發(fā)大家對(duì)作品的深入思考和探討
在這個(gè)特殊的場(chǎng)合里,我感到非常榮幸能夠?yàn)榇蠹抑鞒郑窒砗徒涣魑覀兊南敕ê陀^點(diǎn)。很高興能夠與大家相聚在這個(gè)重要的場(chǎng)合。怎樣才能寫(xiě)出一篇令人印象深刻的演講稿呢?接下
隨著時(shí)間的推移,我們需要為自己的工作設(shè)定明確的目標(biāo)和計(jì)劃,以便更好地管理和完成工作任務(wù)。小編整理了一些工作計(jì)劃書(shū)范文,供大家參考,希望能夠幫助大家更好地規(guī)劃工作
當(dāng)我們需要與陌生人建立聯(lián)系或者在新的環(huán)境中適應(yīng)時(shí),自我介紹是必不可少的。自我介紹是一個(gè)人與他人進(jìn)行交流的重要方式,下面是一些優(yōu)秀的自我介紹案例,希望對(duì)你有所啟發(fā)
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以了解自己在學(xué)習(xí)或工作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),然后制定改進(jìn)計(jì)劃,提高自我。下面是一些精選的心得體會(huì)范文,希望能夠啟發(fā)大家對(duì)于這個(gè)主題的深入思考。
入黨積極分子的選拔應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循黨的組織原則,依法依規(guī)進(jìn)行,做到公平、公正、公開(kāi)。以下是一些優(yōu)秀入黨積極分子的發(fā)展經(jīng)歷,讓我們汲取他們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。入黨積極分子要在
培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃的落實(shí)情況的總結(jié),可以反映出自己在培訓(xùn)過(guò)程中的努力和成果。在這里,小編整理了一些實(shí)用的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作時(shí)有所幫助和
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題,并積極思考改進(jìn)的方法和路徑。這是一些關(guān)于心得體會(huì)寫(xiě)作的探討和分享,希望能給大家提供一些新的思路和見(jiàn)解。
報(bào)告范文的結(jié)構(gòu)一般包括引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分,每個(gè)部分的寫(xiě)作都要有所側(cè)重與考慮。下面是一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家所撰寫(xiě)的報(bào)告范文,或許可以給我們帶來(lái)啟迪。
心得體會(huì)是我們對(duì)某個(gè)經(jīng)歷、活動(dòng)或?qū)W習(xí)過(guò)程所得到的收獲和感悟的總結(jié)。閱讀這些心得體會(huì)可以讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)人生的意義和價(jià)值所在。每天下午去接妞妞時(shí),都要給妞妞帶
讀后感是對(duì)閱讀一本書(shū)或一篇文章后的所感所悟進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)的一種形式。下面是一些讀者們對(duì)不同類(lèi)型作品的讀后感想,讓我們一起來(lái)看看吧。假期里,我讀了一本書(shū)《蘋(píng)果樹(shù)上
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈的努力和反復(fù)的練習(xí),才能取得長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的進(jìn)步。以下是小編為大家收集的英語(yǔ)總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)和幫助。在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)
中班教案的編寫(xiě)過(guò)程需要教師對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、社交情感發(fā)展等方面的理解和研究。以下是小編為大家整理的中班教案范文,希望能夠給大家提供一些參考。
策劃方案的評(píng)審和修改是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,需要不斷的優(yōu)化和完善,以適應(yīng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各種變化和調(diào)整。在制定策劃方案時(shí),可以參考一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和學(xué)術(shù)資料,以下是小編為
培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助我們鞏固所學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)效果。以下是小編整理的一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得體會(huì),希望能夠給大家寫(xiě)作提供一些啟發(fā)。蘭建峰:剛剛步入社會(huì)就迎了公司為新員
入黨是大學(xué)生追求共產(chǎn)主義理想的一種主動(dòng)行為,是為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值做出的重要選擇。閱讀一下這篇大學(xué)生入黨的經(jīng)歷,或許能給你一些啟發(fā)和借鑒。敬愛(ài)的黨組織:。在人生
教師心得體會(huì)可以促進(jìn)教師之間的交流和互動(dòng),共同探討教學(xué)問(wèn)題,尋求解決方案。以下是小編為大家整理的一些教師心得體會(huì)范文,希望對(duì)廣大教師的教育教學(xué)工作有所幫助和指導(dǎo)
教師總結(jié)可以促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以下是小編為大家收集的教師總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考和借鑒,一起來(lái)看看吧。這些范文涵蓋了各個(gè)學(xué)
思想?yún)R報(bào)有助于培養(yǎng)自己的觀察力和思考能力,提高自己的綜合素質(zhì)。以下是小編推薦給大家的思想?yún)R報(bào)范文,希望能給大家一些啟示和參考。尊敬的黨組織:伴著春夏之交徐徐的輕
幼兒園小班的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)身體部位、認(rèn)字識(shí)數(shù)、認(rèn)識(shí)顏色等。這里有一些幼兒園小班的教學(xué)活動(dòng),希望對(duì)大家有所幫助。歡樂(lè)、喜慶、團(tuán)圓、辭舊迎新。xx幼兒園本次活動(dòng)為
通知是組織內(nèi)部或外部交流的重要方式之一,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用通知的技巧。以下是經(jīng)過(guò)精心挑選的一些范文,希望能給大家提供一些寫(xiě)作上的啟示。親愛(ài)的金粉們:端午
范文范本可以幫助我們了解不同類(lèi)型文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的范文范本,希望能夠幫助大家提升寫(xiě)作水平。1、成功的秘訣,在于對(duì)目標(biāo)堅(jiān)忍不拔。2、
寫(xiě)讀后感可以幫助讀者將閱讀材料內(nèi)涵融入自己的生活和實(shí)踐中。小編為大家收集了一些精選的讀后感范文,希望能激發(fā)大家對(duì)讀書(shū)的興趣和思考的熱情。馬良他自幼父母雙亡,只靠
通過(guò)制定學(xué)期工作計(jì)劃,我們可以設(shè)定具體的目標(biāo)和計(jì)劃,提前規(guī)劃好每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容。以下是小編為大家收集的學(xué)期工作計(jì)劃范文,僅供參考,希望對(duì)大家制定自己的計(jì)
心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)或工作中的親身經(jīng)歷和感受的總結(jié)。以下是一些很有價(jià)值的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和啟發(fā)。轉(zhuǎn)職能、轉(zhuǎn)方式,必須靠?jī)?yōu)良的作風(fēng)作保障。
辭職申請(qǐng)書(shū)是向上級(jí)或單位提交的一種書(shū)面材料,它是表達(dá)個(gè)人辭職意向并對(duì)辭職原因進(jìn)行說(shuō)明的重要文件,可以展示個(gè)人的決心和態(tài)度。我想我需要寫(xiě)一份辭職申請(qǐng)書(shū)了吧。接下來(lái)
入黨是大學(xué)生培養(yǎng)正確世界觀和價(jià)值觀的重要途徑,通過(guò)入黨教育,我們將更加明白什么是正確的道德選擇。深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀入黨申請(qǐng)范文,了解其中的思想和創(chuàng)意,可以讓我們更好地
檢討書(shū)是自我審視的機(jī)會(huì),有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如果你還在為寫(xiě)檢討書(shū)而苦惱,可以看看以下小編為大家收集的一些范文,相信會(huì)對(duì)你有所幫助。
實(shí)踐報(bào)告是在實(shí)際工作或項(xiàng)目中總結(jié)和記錄所獲得的經(jīng)驗(yàn)和成果的書(shū)面材料。在繼續(xù)閱讀下面的實(shí)踐報(bào)告范文之前,我們可以先思考一下自己對(duì)實(shí)踐報(bào)告的理解和期望。
演講稿是小學(xué)生展示自己口才和表達(dá)能力的重要形式之一,它能夠培養(yǎng)孩子的自信心和溝通能力。請(qǐng)大家關(guān)注下面這些小學(xué)生演講稿范文,或許能夠?yàn)榇蠹业难葜v稿撰寫(xiě)提供一些靈感
通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以將所學(xué)所悟與他人交流,互相促進(jìn)成長(zhǎng)。以下的心得體會(huì)范文,是一些優(yōu)秀的案例和參考,希望能夠?qū)Υ蠹覍?xiě)作有所幫助。組有七名組員,每個(gè)人的工作任
幼兒園教案的編寫(xiě)需要注重評(píng)價(jià)和反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,提高教學(xué)效果。小編整理了一些簡(jiǎn)潔實(shí)用的幼兒園教案,供大家在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用。活動(dòng)目標(biāo):1、了解信號(hào)
寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。"心得體會(huì)讓我明白,人與人之間的溝通需要用心去做,于是我決定要提升自己的溝通技巧,與他人建
活動(dòng)總結(jié)是對(duì)活動(dòng)的回顧和總結(jié),可以幫助我們更好地了解和評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果和價(jià)值。以下是小編為大家準(zhǔn)備的活動(dòng)總結(jié)范文,供大家參考。希望通過(guò)這些范文的閱讀,能夠幫助大家
培訓(xùn)心得可以記錄個(gè)人在培訓(xùn)過(guò)程中的感受和體驗(yàn),有助于提高自我認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展。接下來(lái),小編為大家分享一些寫(xiě)作優(yōu)秀的培訓(xùn)心得范文,希望能夠幫到大家。今天去教師進(jìn)修學(xué)
寫(xiě)檢討書(shū)需要我們客觀地分析問(wèn)題,認(rèn)清自己的責(zé)任,并提出可行的解決方案。下面是一些著名人士的檢討書(shū),他們通過(guò)真誠(chéng)的自我反思和深入的思考,取得了巨大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總結(jié)心得體會(huì)不僅能夠提高自身的認(rèn)知水平,還可以幫助他人從中受益。小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會(huì)的經(jīng)典范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍╈`感和寫(xiě)作思路。第一段:引言(
事跡材料是一種記錄人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)或其他領(lǐng)域中所取得的具體成就的文字材料。小編為大家整理了一些事跡材料,希望能夠幫助到需要寫(xiě)作的朋友們。因?yàn)橛袗?ài),她成為了一名光
在職場(chǎng)中,有時(shí)候我們不可避免地需要面對(duì)辭職的決定,這時(shí)候一份合適的辭職申請(qǐng)書(shū)就顯得尤為重要。在撰寫(xiě)辭職申請(qǐng)書(shū)時(shí),我們可以參考一些辭職范文,了解一些成功的案例。
職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自身的興趣、能力和目標(biāo),制定出未來(lái)職業(yè)發(fā)展的計(jì)劃和方向。它是為了更好地規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯而進(jìn)行的一系列行動(dòng)和決策。職業(yè)規(guī)劃可以幫助個(gè)人明確職業(yè)
用工的方式方法不同,可能產(chǎn)生不同的用工關(guān)系,需要具體情況具體分析。以下是小編為大家準(zhǔn)備的用工指南,希望對(duì)大家有所幫助。銷(xiāo)售方:(以下簡(jiǎn)稱(chēng)甲方)。購(gòu)買(mǎi)方:(以下簡(jiǎn)
范文范本不僅可以幫助我們提高寫(xiě)作水平,還可以啟發(fā)我們的思維,拓寬我們的視野。范文范本不僅代表了作者的個(gè)人觀點(diǎn)和思考,更體現(xiàn)了一種時(shí)代和社會(huì)的價(jià)值觀念和文化傳承。
大學(xué)生入黨是加強(qiáng)黨對(duì)高校教育改革和發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)組織保證。以下是大學(xué)生入黨申請(qǐng)書(shū)范文的參考,大家可以一起來(lái)看看。真正的黨員應(yīng)該具有正確的、與時(shí)俱進(jìn)的人生觀、世界觀以
實(shí)施方案的評(píng)估和反饋是必不可少的環(huán)節(jié),通過(guò)評(píng)估和分析可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。以下是一些實(shí)施方案的實(shí)施過(guò)程和效果分析,希望對(duì)大家有所啟示。本文目錄。教研周是我校教
寫(xiě)心得體會(huì)是一種對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行沉淀和應(yīng)用的方式,讓我們更好地理解和掌握知識(shí)。小編為大家精選了一些寫(xiě)心得體會(huì)的范文,希望能夠給大家在寫(xiě)作時(shí)提供一些參考和啟示。
入黨積極分子是具備較強(qiáng)組織觀念和領(lǐng)導(dǎo)能力的人才,能夠在各項(xiàng)工作中充分發(fā)揮積極作用。以下是一些入黨積極分子的工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果,他們?cè)诟髯缘膷徫簧隙加兄钊瞬毮康?/div>
大學(xué)生演講稿的創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)鍛煉思維和表達(dá)能力的過(guò)程,它需要我們精心準(zhǔn)備,以確保傳達(dá)出準(zhǔn)確、有力的信息。在寫(xiě)演講稿的時(shí)候,可以多借鑒一些優(yōu)秀演講者的觀點(diǎn)和思路,
領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)稿起到了調(diào)動(dòng)員工積極性、推動(dòng)工作進(jìn)展以及凝聚團(tuán)隊(duì)力量的作用。以下是一些優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)稿的選段,其中包含了很多很有說(shuō)服力和影響力的表達(dá)方式。同志們:這次全縣
寫(xiě)心得體會(huì)是一種對(duì)自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程的反思和總結(jié),它能夠幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法。接下來(lái),我們將為大家分享一些精選的心得體會(huì)范文,一起來(lái)看看吧。
實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)不僅要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也要注重思考和自我反省的深度。大家可以參考以下的實(shí)踐報(bào)告案例,了解如何寫(xiě)出一份精彩的實(shí)踐報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐主題:通過(guò)此次社會(huì)
寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)和梳理自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電子信息工程專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),生
作文是我們表達(dá)思想、抒發(fā)情感的一種方式,通過(guò)寫(xiě)作可以更好地展示自己的才華和思維能力。2.歡迎大家一起來(lái)欣賞一下這些優(yōu)秀作文,相信會(huì)有很多收獲和啟發(fā)。
學(xué)期計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整,以適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)需求。以下是一些學(xué)期計(jì)劃的注意事項(xiàng)和常見(jiàn)問(wèn)題解答,希望對(duì)大家有所幫助。以關(guān)于教育工作的重要講話(huà)為指導(dǎo),
自我評(píng)價(jià)是一種反思思考的過(guò)程,可以幫助我們找到工作和學(xué)習(xí)中的不足,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在寫(xiě)自我評(píng)價(jià)時(shí),我們應(yīng)該盡量用客觀的語(yǔ)言和數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行描述,避免主觀臆斷和
思想?yún)R報(bào)能夠增強(qiáng)自省意識(shí),幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些精選的思想?yún)R報(bào)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。尊敬的團(tuán)組織:我是
讀書(shū)心得可以激發(fā)讀者的思考和想象力,促進(jìn)知識(shí)的傳遞和交流。接下來(lái)是一些經(jīng)典的讀書(shū)心得范文,希望可以給大家提供一些寫(xiě)作的思路和技巧。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星椋?/div>
范文范本包含了各種不同類(lèi)型的作文,如議論文、說(shuō)明文、記敘文等,可以滿(mǎn)足不同需求的寫(xiě)作要求。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范文范本,供大家學(xué)習(xí)和參考,希望能夠幫助到大
家長(zhǎng)寄語(yǔ)是家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)道路上的指引和關(guān)懷,通過(guò)言傳身教,父母能夠引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)、探索自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。父母寄語(yǔ):親愛(ài)的孩子,希望你積極參與各種活動(dòng),拓展自
報(bào)告范文應(yīng)該盡量簡(jiǎn)明扼要,不過(guò)度復(fù)雜,讓讀者能夠快速理解和獲取信息。報(bào)告范文中的觀點(diǎn)和結(jié)論可以啟發(fā)我們?cè)趯?xiě)作時(shí)更深入地思考和分析問(wèn)題。1、你上課積極回答問(wèn)題,對(duì)
思想?yún)R報(bào)是一種思維的訓(xùn)練,可以讓我們更加深入地思考和思索。對(duì)比不同思想?yún)R報(bào)范文的特點(diǎn)和風(fēng)格,可以讓我們更好地選擇適合自己的寫(xiě)作方式。敬愛(ài)的黨組織:從小到大,我都
我發(fā)現(xiàn),通過(guò)對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷和體驗(yàn)的總結(jié),我對(duì)自己的認(rèn)知有了更深刻的理解,也能夠更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。在下面的范文中,我們可以看到不同人對(duì)同一經(jīng)驗(yàn)的不同理解和感受,
通過(guò)思想?yún)R報(bào),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并努力改進(jìn),使自己成為一個(gè)更好的人。以下是一些寫(xiě)作思路和技巧,供大家參考和借鑒,希望能夠幫助大家寫(xiě)出更好的思想?yún)R報(bào)。
合同協(xié)議是商業(yè)活動(dòng)中最基本、最重要的法律文書(shū)之一,有助于規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為,促進(jìn)商業(yè)合作。合同協(xié)議主要包括協(xié)議的目的、內(nèi)容、約束力、違約責(zé)任等要素。在撰寫(xiě)合同協(xié)議時(shí),
師德師風(fēng)是教育工作中的重要內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品德和素質(zhì)具有重要作用。小編為大家整理了一些師德師風(fēng)方面的范文,希望能夠給大家一些啟示和思考。歡迎閱讀!作為一名教師
職業(yè)規(guī)劃是指根據(jù)個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀等因素來(lái)選擇、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯道路,從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和生活目標(biāo)。下面是一些職業(yè)規(guī)劃的實(shí)用技巧和經(jīng)驗(yàn)分享,希
心得體會(huì)是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證,它可以記錄下我們不斷前進(jìn)的腳步和逐漸積累的經(jīng)驗(yàn)。在寫(xiě)心得體會(huì)前,可以先參考一些相關(guān)的范文,幫助我們更好地理解這種寫(xiě)作形式。
更多申請(qǐng)書(shū)不僅是一份簡(jiǎn)單的申請(qǐng)材料,更是展示個(gè)人能力和魅力的重要工具。看完這些范文后,希望大家能夠更好地理解一個(gè)優(yōu)秀申請(qǐng)書(shū)的要素和寫(xiě)作技巧。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):本人申請(qǐng)
隨著科技的不斷發(fā)展,范文范本也不再局限于紙質(zhì)書(shū)籍,我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)和閱讀。以下是小編為大家收集的范文范本,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示,一起來(lái)
演講稿的寫(xiě)作需要考慮到目標(biāo)聽(tīng)眾的背景和需求,使演講更貼切和有針對(duì)性。下面是一些經(jīng)典的演講稿范文,可以幫助大家更好地理解演講的重要性和技巧。尊敬的老師們,親愛(ài)的同
思想?yún)R報(bào)是對(duì)個(gè)人思維和思考過(guò)程的總結(jié)和概括,用以提高思維的整體性和系統(tǒng)性。下面是一些成功人士的思想?yún)R報(bào)分享,讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他們的心路歷程。。敬愛(ài)的黨組織:作為
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