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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇一
如果說(shuō)人生就像一艘航行在浩瀚無(wú)邊的大海上的船,那么品德就是這艘船的羅盤(pán)。把握羅盤(pán),不管風(fēng)浪怎樣肆虐,人生都不會(huì)迷失方向。因此,如果能預(yù)先設(shè)定一個(gè)思想品德教育藍(lán)圖,并對(duì)一個(gè)社會(huì)群體的每個(gè)公民進(jìn)行有效的思想品德教育,就能確定整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大致方向。
全面發(fā)展的人生教育包括德育、智育、美育、體育等幾個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái),智育是小學(xué)教育著力發(fā)展的方面,甚至嚴(yán)重侵占了其他幾方面教育的領(lǐng)域,每門(mén)學(xué)科都以學(xué)生在測(cè)試中能否掌握好該門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或者操作方法技巧為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);作為主要以體育教育為重點(diǎn)的小學(xué)體育教學(xué),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體能、技能的發(fā)展;作為主要以美育教育為重點(diǎn)的小學(xué)美術(shù)教學(xué),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖繪畫(huà)的技巧。以上三方面的教育在實(shí)際操作中都忽視了對(duì)作為培養(yǎng)對(duì)象的人――小學(xué)生的精神世界的關(guān)注,而德育教育正是為了彌補(bǔ)這些實(shí)際操作中的問(wèn)題而發(fā)揮其作用的。然而,正因?yàn)槿说木袷澜绲膹?fù)雜性、個(gè)體差異性及其無(wú)法用精確的量來(lái)衡量或者用即時(shí)見(jiàn)效的物質(zhì)手段來(lái)操作等特性,決定了僅僅依靠思想品德課的教育企圖達(dá)到德育教育的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更何況現(xiàn)今的思品課幾乎變?yōu)榭菰锏牡赖抡f(shuō)教課和對(duì)僵死的道德規(guī)范條文的簡(jiǎn)單識(shí)記。同時(shí),人的精神世界的復(fù)雜性、個(gè)體差異性等特點(diǎn)也決定了有效的德育教育應(yīng)該滲透于其他方面的教育當(dāng)中,在潛移默化中進(jìn)行德育教育。
美術(shù)之所以能產(chǎn)生德育教育作用,是因?yàn)槊佬g(shù)家們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中,不僅反映現(xiàn)實(shí),而且還會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活做出評(píng)價(jià),表達(dá)自己對(duì)人生與世界的體驗(yàn)和感受。這為在小學(xué)美術(shù)教育中滲透德育教育提供了可行性的'參考。
美術(shù)作為一種“視覺(jué)語(yǔ)言”形式,不是用邏輯推理的方式來(lái)證明一種觀念、一種道德的正確性和有效性,美術(shù)作品中的視覺(jué)形象也不是披在某種道德觀念上的一件外衣。事實(shí)上,在社會(huì)生活中,人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)是與世界觀分不開(kāi)的。所謂美,實(shí)際上就是德的外化形象。喚起一個(gè)人的美感,也往往喚起了他的道德覺(jué)悟。
美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程及作品中美感與思想相互滲透、相互包容的這個(gè)特點(diǎn),為在美術(shù)教育中滲透德育教育提供了方法上的指導(dǎo)。
1.塑造“美”的教師人格,注重言傳身教的作用。
在小學(xué)教育中,教師所起的榜樣作用極其重要。因此,從事小學(xué)美術(shù)教育的教師就應(yīng)該首先從自身的品德修養(yǎng)入手,修身養(yǎng)性,讓自己的人格品德魅力散發(fā)出美的氣息,從而吸引學(xué)生、感染學(xué)生,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品德的提升。
2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,注意語(yǔ)言感情的運(yùn)用。
美育具有動(dòng)情性特征。教師可以利用其感性話語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)與德育的理性灌輸說(shuō)教優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)性充來(lái)積淀學(xué)生的道德素質(zhì)。美術(shù)是一種偏于視覺(jué)的藝術(shù),不是客觀事物簡(jiǎn)單的再現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生觀賞作品時(shí),只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面,很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯(lián)結(jié)思想。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓兒童“在一種廣泛的文化情趣中”學(xué)習(xí)美術(shù),以素質(zhì)教育為核心,創(chuàng)設(shè)廣泛的文化情境為前提,對(duì)兒童進(jìn)行認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的教育,在其中滲透德育教育。
3.在對(duì)“美”的欣賞中,得到“德”的升華。
美術(shù)這一學(xué)科在進(jìn)行思想品德教育時(shí),要挖掘教材隱含的思想性,努力寓思想美、藝術(shù)美于科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和具體的藝術(shù)形式之中,使欣賞與品德教育融為一體。小學(xué)美術(shù)教材大多選擇的是中外名家名作。這些名家多是品德高尚、高風(fēng)亮節(jié)之士,他們的人品才學(xué)為后人敬仰,是后輩人的楷模。教師在講解知識(shí)時(shí)可引入名家的生平事跡,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,具體講解某個(gè)方面,或開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。這樣,教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí),可以同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的思想品德教育。
4.用“情”與“行”感化學(xué)生的心靈。
多種教學(xué)方式的運(yùn)用,能增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中滲透德育教育,也能收到很好的教學(xué)效果。如低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,教師就結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,講一些畫(huà)家勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身藝術(shù)的故事,使學(xué)生得到教育。有些創(chuàng)作畫(huà)或手工制作,教師讓學(xué)生分成小組來(lái)共同合作完成,并進(jìn)行比賽,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),從而使他們逐步養(yǎng)成集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作的精神。
美術(shù)課有繪畫(huà)課、手工課、欣賞課等多種教學(xué)類型。在新編教材中非常重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此,手工課占了很大的比例。手工課一般需要很多的材料,這就涉及如何教育學(xué)生珍惜材料的節(jié)儉教育等問(wèn)題。現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女,不少學(xué)生花錢如流水。在學(xué)習(xí)手工制作時(shí),往往購(gòu)買很多材料,制作時(shí)又不懂得節(jié)約,低年級(jí)學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。因此,教師要及時(shí)進(jìn)行教育,在班上樹(shù)立勤儉節(jié)約的好榜樣,指導(dǎo)他們合作購(gòu)買材料,怎樣使用材料可以盡量避免浪費(fèi),使學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,珍惜今天美好的學(xué)習(xí)生活。
美術(shù)的特征是藝術(shù)形象,它不是通過(guò)理論的說(shuō)教與灌輸,而是通過(guò)具體、有情趣、生動(dòng)的形象反映出來(lái)的,所以生動(dòng)、形象、有趣味、潛移默化是在美術(shù)課中進(jìn)行德育的特點(diǎn)。在美術(shù)課中加強(qiáng)德育,應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)美術(shù)教師的共識(shí)。德育在美術(shù)教學(xué)中無(wú)處不存在。只要教師們都去做有心人,德育之花將會(huì)愈開(kāi)愈美麗。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇二
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)生的德育培養(yǎng)中占據(jù)著重要的作用,小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),以及德育素質(zhì)培養(yǎng)的重任,然而,在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題,不利于德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。首先,語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育思想影響,不重視對(duì)小學(xué)生的德育教育。由于我國(guó)在過(guò)去長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的籠罩下,這種狀態(tài)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)仍將持續(xù),對(duì)學(xué)校和教師而言應(yīng)試教育的教育思想根深蒂固,嚴(yán)重影響著學(xué)校的教學(xué)理念和教師的教學(xué)態(tài)度。因而,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師過(guò)于片面的追求小學(xué)生的考試成績(jī),在課堂教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育,未給予德育教育足夠的重視,更談不上在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用與滲透德育教育。小學(xué)語(yǔ)文教師陳舊落后的教學(xué)理念不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。其次,小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平有限,難以充分發(fā)揮德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)有的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期處于小學(xué)校園這一單純的環(huán)境中,學(xué)生群體每年都在更換,而教學(xué)任務(wù)卻很少發(fā)生改變,因而難免會(huì)出現(xiàn)部分語(yǔ)文教師固步自封、不能做到與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)象。由于語(yǔ)文教師對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)不足,或者受到自身能力的限制,并不能深入挖掘語(yǔ)文課文隱藏在深層次的德育教育內(nèi)容。教師未能對(duì)課文的德育展開(kāi)深度挖掘,無(wú)法在課堂教學(xué)中很好的運(yùn)用德育教育,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇三
青少年思想品德的發(fā)展是在一切時(shí)令或在一切較為良好的環(huán)境和條件下,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力潛移默化逐步實(shí)現(xiàn)的,體現(xiàn)長(zhǎng)期性、階段性、反復(fù)性和整體性。因此,全面貫徹《中學(xué)德育大綱》是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。《中學(xué)德育大綱》的全面實(shí)施,學(xué)校形成以年級(jí)為主體的德育格局,要求年級(jí)組對(duì)《中學(xué)德育大綱》提出的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分解,研制出分年級(jí)、分階段的目標(biāo)和內(nèi)容系列,使目標(biāo)的高度和內(nèi)容的深度逐步遞增,循序漸進(jìn)。
年級(jí)組是以同一年級(jí)學(xué)生為基礎(chǔ),同任一個(gè)年級(jí)的各科教師及班主任組成的集合體。年級(jí)組老師同在一個(gè)辦公室辦公,每天上課和同學(xué)們見(jiàn)面。他們生活在學(xué)生群體中,最了解學(xué)生,在各科教學(xué)中貫徹教書(shū)育人方針。因此《德育大綱實(shí)施手冊(cè)》一書(shū)在“實(shí)施德育大綱的領(lǐng)導(dǎo)和管理”中指出:“年級(jí)組是實(shí)施德育大綱的重要環(huán)節(jié)一年級(jí)組應(yīng)定期組織年級(jí)老師分析研究本年級(jí)學(xué)會(huì)的思想品德?tīng)顩r,制定有針對(duì)性的教育措施,溝通信息,協(xié)調(diào)各方面關(guān)系,組織本年級(jí)老師共同貫徹德育大綱的要求。”學(xué)校為了更好地發(fā)揮年級(jí)組在德育大綱教育中的作用,健全了年級(jí)管理機(jī)制,強(qiáng)化年級(jí)帶頭人、年級(jí)組長(zhǎng)的責(zé)任感,實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)工作職責(zé),加強(qiáng)年級(jí)組工作。
1、把常規(guī)教育管理落到實(shí)處。
各個(gè)年級(jí)根據(jù)不同階段進(jìn)行大綱實(shí)施,不同的年級(jí)不同的教育、教學(xué)任務(wù),有各自的重點(diǎn)。初一階段,學(xué)生們剛剛進(jìn)入中學(xué)怎樣做個(gè)合格的中學(xué)生,初一是關(guān)健,紀(jì)律常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、行為禮貌常規(guī)等各項(xiàng)常規(guī)教育,嚴(yán)格管理,并在落實(shí)上下功夫。
我們學(xué)校每天校門(mén)口都有文明監(jiān)督崗,值日班級(jí),他們把檢查結(jié)果公布在校門(mén)口,關(guān)心此事的人,一見(jiàn)校門(mén)便能看到一塊小黑板上的名單,作為有心人的年級(jí)組長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)有本年級(jí)學(xué)生名單時(shí)就立即告知班主任。要求班主任查明情況,及時(shí)在班教育,給同學(xué)們分析此行為不僅是個(gè)人不遵守紀(jì)律,違反了校規(guī),同時(shí)也影響了班級(jí)集體榮譽(yù)。個(gè)別同學(xué)認(rèn)識(shí)提高了,其他同學(xué)也受到了教育,校門(mén)口小黑板上的名單少了,發(fā)展下去,再也看不到本年級(jí)學(xué)生的名單了。
2、便于及時(shí)抓、抓及時(shí)。
年級(jí)組長(zhǎng)工作的職責(zé)不僅僅是抓好學(xué)生的教育和管理工作,另一個(gè)重要任務(wù)是抓好全年的教學(xué)工作,初二階段是分化的學(xué)年,常規(guī)不能放松,同時(shí)要注意學(xué)生思想變化,把一切錯(cuò)誤行為控制在萌芽階段。年級(jí)組便于常規(guī)管理教育,把工作做到了實(shí)處。初三階段以各項(xiàng)常規(guī)工作帶動(dòng)學(xué)習(xí),要求學(xué)生不僅要做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生,還要做個(gè)有文化、有道德的好青年,從年級(jí)組長(zhǎng)到班主任到各科老師都統(tǒng)一認(rèn)識(shí),認(rèn)認(rèn)真真教書(shū),踏踏實(shí)實(shí)工作,把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。隨著學(xué)科的增加,學(xué)生們的作業(yè)量也隨之增加,少數(shù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成,會(huì)出現(xiàn)不交作業(yè)、遲交作業(yè)、少做作業(yè)現(xiàn)象,任課老師怨聲載道,班主任垂頭喪氣。
此時(shí),年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)把年級(jí)各班級(jí)的學(xué)習(xí)委集中起來(lái)開(kāi)會(huì),先了解各班級(jí)狀況,立即布置任務(wù),每天學(xué)習(xí)委把本班交納作業(yè)情況加以統(tǒng)計(jì)、記錄。每周由一個(gè)學(xué)習(xí)委值日,把全年級(jí)各班當(dāng)日作業(yè)交納情況記錄在一塊小黑板上,公布在教師辦公室里。全體老師一目了然,班主任看在眼里記在心里。他們利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。讓班級(jí)學(xué)生成績(jī)程度不同的學(xué)習(xí)專題發(fā)言,有的學(xué)生談《我是怎樣上好每節(jié)課的》,有的.學(xué)生談《怎樣合理是安排時(shí)間》等。有的任課老師也來(lái)到班上和班主任一道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓他們對(duì)待學(xué)習(xí)要有信心,學(xué)習(xí)要有毅力,要有克服困難的決心,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)交流、教育,少數(shù)學(xué)生受到深刻教育,有了很大的啟發(fā)。他們由感動(dòng)到激動(dòng),由激動(dòng)到行動(dòng),兩個(gè)星期以后的作業(yè)交納統(tǒng)計(jì)情況大不一樣,老師們看了連連稱好。
年級(jí)組可以做到及時(shí)了解掌握各班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)采取不同的較高形式,有的放矢對(duì)癥下藥。
3、充分發(fā)揮年級(jí)教師的整體教育功能。
為了提高教師的德育工作能力,按照學(xué)校的要求,年級(jí)組專門(mén)組織教師學(xué)習(xí)《德育大綱》,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的基本理論,提高教師的素質(zhì),掌握大綱的內(nèi)容和要求,以利于做好德育工作。思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了,大家心往一處想,勁往一處使。
一次,兩位學(xué)生課上為一件小事?tīng)?zhēng)吵,氣憤,發(fā)生了糾紛,影響了課堂紀(jì)律,課后被老師叫到辦公室,對(duì)這兩位學(xué)生的行為,大家不認(rèn)為是某一位老師的事,不僅僅是某一個(gè)班的事情,同時(shí)幾位老師共同教育,一位老師說(shuō),個(gè)人事是小事,上課是大事,個(gè)人要服從集體。另一位老師說(shuō),作為一個(gè)中學(xué)生首先要做到講文明、講禮貌。這兩位學(xué)生對(duì)老師們的批評(píng)心服口服,全年級(jí)老師形成了時(shí)時(shí)育人、事事育人、處處育人的局面。全組老師團(tuán)結(jié)在一起,形成了和諧向上的年級(jí)組群體,就是這樣一個(gè)集體,形成了良好的整體效益,在工作中取得了成效。
二、協(xié)調(diào)作用。
年級(jí)組作為承上啟下的橋梁,上傳下達(dá)的紐帶,這的關(guān)健任務(wù)要發(fā)揮好協(xié)調(diào)功能。它要協(xié)調(diào)好本年級(jí)與全校各處室之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)好班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系,協(xié)調(diào)好班主任與學(xué)生的關(guān)系,協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師的關(guān)系,還要協(xié)調(diào)好學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系。
1、協(xié)調(diào)好學(xué)科之間的關(guān)系。
中學(xué)設(shè)置的各門(mén)學(xué)科都很重要,每個(gè)老師責(zé)任心都很強(qiáng),特別到了初三,所有學(xué)科都有市、盛全國(guó)級(jí)競(jìng)賽,每門(mén)學(xué)科老師都爭(zhēng)著要利用下午兩節(jié)課后提優(yōu),輔導(dǎo)參加競(jìng)賽,如年級(jí)組協(xié)調(diào)不好,就會(huì)使學(xué)科各自為政,一盤(pán)散沙,年級(jí)組首先在時(shí)間安排上協(xié)調(diào),使所有學(xué)科安排的井然有序。如我們九六屆初三年級(jí)組,經(jīng)過(guò)全體師生努力,全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)五名;全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)二名、二等獎(jiǎng)三名;物理競(jìng)賽市一等獎(jiǎng)一名;外語(yǔ)中日友好賽94分以上為市一等獎(jiǎng)12名,92分以上為二等獎(jiǎng)20名,90分以上為三等獎(jiǎng)26名,學(xué)生參加全國(guó)競(jìng)賽,全年級(jí)共68名。
2、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。
年級(jí)組的老師們一道分析學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、課堂紀(jì)律情況、環(huán)境衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果。交流了解取得的成績(jī),發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。對(duì)于普遍性的傾向問(wèn)題,大家共同研究,制定具體措施,在一次期中考試后的質(zhì)量分析會(huì)上,有的老師發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生平時(shí)小測(cè)驗(yàn)成績(jī)較好,但期中期末成績(jī)較差,大家針對(duì)此情況進(jìn)行分析、研究,證明少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正。平時(shí)不能客觀反映自己的學(xué)習(xí)成績(jī),養(yǎng)成了懶惰的惡習(xí),如果不及時(shí)教育,發(fā)展下去不堪設(shè)想。大家認(rèn)識(shí)統(tǒng)一后,集中精力重點(diǎn)突出,全年級(jí)進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的教育,做一個(gè)合格的中學(xué)生教育。大會(huì)小會(huì)班會(huì),人人談、班班談。在教育地基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心,提高了學(xué)生的思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)。我們有意識(shí)地全年級(jí)用統(tǒng)一時(shí)間檢查考試,先由班主任監(jiān)考,然后六個(gè)班只由某一門(mén)學(xué)科的三位老師負(fù)責(zé),一個(gè)老師先看兩個(gè)班級(jí)。同學(xué)們安靜地坐在教室,無(wú)人講話,無(wú)人討論。特別是初三階段模擬考試較多。各門(mén)學(xué)科在全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)后,需要檢驗(yàn)效果,讓學(xué)生充分暴露自己的存在問(wèn)題,老師可以有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo),經(jīng)過(guò)班主任以及任課老師的配合努力,達(dá)到了預(yù)想的效果。學(xué)生們都能客觀如實(shí)地反映自己現(xiàn)有成績(jī)。確保了各門(mén)學(xué)科有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行,通過(guò)此事,充分體現(xiàn)了年級(jí)組教師人人重視德育教育,人人開(kāi)展德育教育的集體力量。年級(jí)組統(tǒng)一教育、統(tǒng)一提優(yōu)補(bǔ)差,達(dá)到了較好的效果。
三、便于指導(dǎo)青年教師。
年級(jí)組有老、中、青諸多老師,要使這一班人充分發(fā)揮自己的才能,就需要做好方方面面的工作。作為年級(jí)組長(zhǎng)要依靠骨干教師,要培養(yǎng)青年教師的重要任務(wù)擔(dān)當(dāng)起來(lái),還要注意對(duì)青年教師傳、幫、帶。青年教師們剛從大學(xué)畢業(yè)到學(xué)校,他們承當(dāng)了教學(xué)和帶班任務(wù),擔(dān)子重、任務(wù)多,剛開(kāi)始教學(xué)他們覺(jué)得無(wú)從下手,由于初來(lái)乍到,對(duì)學(xué)校工作還不了解,所以一開(kāi)始很不適應(yīng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給每位青年教師配備了本年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)老師及德育指導(dǎo)老師。中老年老師們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)青年教師是自己義不容辭的責(zé)任。教育后繼有人,就要培養(yǎng)具有高素質(zhì),跨世紀(jì)的教育教學(xué)人才。指導(dǎo)老師們以身作則,嘔心瀝血,手把手地幫助青年教師,把培養(yǎng)育年教師作為重要工作來(lái)抓,并給予具體指導(dǎo),作為年級(jí)組長(zhǎng)更是責(zé)無(wú)旁貸。
1、善于具體指導(dǎo)。
在廣播操評(píng)比中,某一青年班主任的班級(jí)連續(xù)得不到一面紅旗,班主任無(wú)所適從。在每天的廣播操中年級(jí)組長(zhǎng)和班主任一樣必須天天到崗,我連續(xù)幾天站在此班級(jí)隊(duì)伍前后仔細(xì)觀察,幫助這位青年班主任找出原因,然后總結(jié)出幾條如何提高的建議。第一、進(jìn)場(chǎng)時(shí)班級(jí)整體隊(duì)伍速度較快,造成隊(duì)伍混亂,不整齊;第二、少數(shù)學(xué)生動(dòng)作不到位,和大家動(dòng)作不協(xié)調(diào)造成的扣分的主要原因。問(wèn)題找到了如何改進(jìn),給予具體指導(dǎo),幫助他提出改進(jìn)意見(jiàn),放學(xué)后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育,指出大家的問(wèn)題所在,接著全體集合訓(xùn)練,整隊(duì)跑步入場(chǎng),不斷總結(jié)提高。對(duì)少數(shù)動(dòng)作不正確的學(xué)生單獨(dú)留下,由班主任和體委一一給予糾正,反復(fù)操練,直到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)為止。功夫不負(fù)有心人,這個(gè)班級(jí)在以后的評(píng)比中,小紅旗一面又一面,在學(xué)期末評(píng)比中位于年級(jí)第二,學(xué)期末并被評(píng)為校文明班級(jí)。
年級(jí)組的老教師和青年教師一起備課、研究,把教學(xué)思路,教學(xué)方法耐心他講給他們聽(tīng)。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)寫(xiě)在備課本上給他們看,使他們充滿信心地走上講臺(tái),成功地開(kāi)始了他們的教學(xué)生涯。老教師們不僅幫助教師開(kāi)了一堂又一堂的成功公開(kāi)課,寫(xiě)了一篇又一篇的教學(xué)及德育論文。英語(yǔ)青年教師論文發(fā)表在市電教報(bào)上,青年教師帶的初三(6)班連續(xù)被評(píng)為校文明班級(jí),青年教師帶的初三(1)班被評(píng)為市先進(jìn)集體。老教師們從思想上、生活上無(wú)微不至地關(guān)懷他們,“德”先行,而業(yè)其后。
2、善于做思想工作。
少數(shù)青年教師工作不久后,遇到不少困難,他們的情緒寫(xiě)在了臉上,觀察力較強(qiáng)的老教師主動(dòng)找他們談心,深知他們遇到了什么具體問(wèn)題。一個(gè)青年教師班上有幾個(gè)學(xué)生課后經(jīng)常去打游戲機(jī),影響了學(xué)習(xí),違反了紀(jì)律。此班主任曾在班上批評(píng)過(guò)這幾位學(xué)生,但他們?nèi)匀晃倚形宜兀寻嘀魅蔚脑挳?dāng)耳旁風(fēng)。我們的指導(dǎo)老師首先向這位青年教師講明,做人的思想工作,特別是對(duì)中學(xué)生不是講幾句就可以解決問(wèn)題的,作為教師要熱愛(ài)學(xué)生,不能有厭煩情緒,并叫這位教師課后把這幾位學(xué)生留下,和他一道找學(xué)生談心,講明道理,鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn),同時(shí)安排班級(jí)幾位學(xué)習(xí)好、遵守紀(jì)律自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生和他們一道回家。第二天讓他們匯報(bào)當(dāng)天情況。堅(jiān)持幾個(gè)月后,這幾位學(xué)生,改正了缺點(diǎn),他們的成績(jī)提高了,家長(zhǎng)也放心了,班主任臉上露出了笑容。青年教師們懂得了中國(guó)的希望的教育,教育的希望在教師。他們能為自己選擇教育事業(yè)而驕傲,為能夠從事教師職業(yè)而自豪。他們更幸運(yùn)有這么好的老教師親臨指導(dǎo),給予幫助使他們逐步勝任教育教學(xué)工作,并成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育教學(xué)骨干。
年級(jí)組是學(xué)校教育教學(xué)中重要的機(jī)構(gòu)之一,以年級(jí)組長(zhǎng)在全年級(jí)協(xié)調(diào)為核心的管理體制。年級(jí)組在各項(xiàng)工作中起到了中介、調(diào)控作用使縱橫一致、條塊結(jié)合的全員育人、全程育人的德育工作,取得較好的成績(jī)。全年級(jí)師生關(guān)系融洽,老師們工作一心一意,把全部精力傾注在教育教學(xué)上,全心全意地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生們都非常信任教師、感激教師,把最美好的語(yǔ)言,最真摯的感情獻(xiàn)給他們。努力學(xué)習(xí),積極向上,年級(jí)組如何更好地發(fā)揮其作用還需加以總結(jié),不斷完善,更上一層樓。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇四
摘要:小學(xué)德育教育的根本目的就是能將德育教育全面貫徹落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,有效地把握時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,讓學(xué)生潛移默化地接受德育教育,并逐步落實(shí)到自己的行動(dòng)中,讓學(xué)生在無(wú)形中形成良好的道德素養(yǎng)。本文就小學(xué)德育教育的滲透展開(kāi)論述,并希望筆者的建議能為廣大教師進(jìn)行德育教育提供有效的借鑒,進(jìn)而為小學(xué)教學(xué)中的德育教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
在小學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的,而是需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持,需要所有教師的共同努力。在小學(xué)教學(xué)中滲透德育,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體地位,進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,采用多樣化的教學(xué)方法,讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升及全面的發(fā)展,為學(xué)生未來(lái)的道路奠定良好的基礎(chǔ)。路既漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn),更需要我們上下而求索。
一、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證小學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后,才能有效擺脫以前盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明,小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生存在明顯的差異。就小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)習(xí),可能會(huì)對(duì)小學(xué)校園中的一切感到比較陌生,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。但是,伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值觀,并擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的.價(jià)值觀,進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,有位學(xué)生在一次作文中寫(xiě)到,“爸爸媽媽每天都早出晚歸,平時(shí)將所有的好東西都給了我,我感受到爸爸媽媽對(duì)我深深的愛(ài),等我長(zhǎng)大了以后,我一定會(huì)好好地回報(bào)爸爸媽媽,掙大錢,讓爸爸媽媽安度晚年”。這時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,滲透德育教育,引導(dǎo)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí),才有可能實(shí)現(xiàn)自己的愿望,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)也要讓學(xué)生明白只有自己努力學(xué)習(xí),父母才會(huì)寬心欣慰,這也是報(bào)答父母的一種方式。這樣,我們不但能引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中就樹(shù)立正確的價(jià)值觀,學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待問(wèn)題,而且“家、國(guó)、天下”等教育也順理成章了。
二、在實(shí)踐生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
過(guò)去,傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué),注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授,卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。久而久之,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得培養(yǎng)德育是沒(méi)有用的,甚至覺(jué)得德育品質(zhì)的培養(yǎng)不切合實(shí)際,它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有一點(diǎn)好處。在新課改的背景下,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,教師應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透,積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐,讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中,自覺(jué)培養(yǎng)良好的品質(zhì),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。現(xiàn)在比以前更特殊的是學(xué)校中大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女,在家中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身,習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口,比較自私。因此,這就更需要我們教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
例如,在校園中,很多學(xué)生沒(méi)有環(huán)保意識(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂扔紙屑的行為,進(jìn)而影響了整個(gè)校園環(huán)境。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,我們可以組織學(xué)生積極地開(kāi)展衛(wèi)生監(jiān)督,讓學(xué)生相互監(jiān)督,對(duì)于亂扔紙屑、垃圾的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。如此便可在有效提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí),還能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己也可以為學(xué)校貢獻(xiàn)一份力量,讓學(xué)生在學(xué)校中獲得良好的生活體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成“愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”等良好品質(zhì)。
三、開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的公德心。
對(duì)于小學(xué)生而言,自我認(rèn)識(shí)一般包括幾個(gè)方面,現(xiàn)實(shí)中的自我、理想中的自我。因此,我們教師在讓學(xué)生參與自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中,也應(yīng)當(dāng)從這兩方面入手。現(xiàn)實(shí)中的自我,一般是建立在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。理想中的自我,是學(xué)生想象中的自我,以及學(xué)生對(duì)于自己的期望。以上兩方面的認(rèn)識(shí)都具有一定的抽象性,學(xué)生很難理解。因此,教師可以向?qū)W生介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷,利用豐富的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思,讓學(xué)生在反思的過(guò)程中建立關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的相關(guān)概念。
例如,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí),然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析,尊重學(xué)生個(gè)性,維護(hù)學(xué)生的自尊心,幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠以“日日行,不怕千萬(wàn)里;常常做,不怕千萬(wàn)事”的積極心態(tài)去解決問(wèn)題,進(jìn)而養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。
四、總結(jié)。
綜上所述,在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育,教師不應(yīng)當(dāng)局限于課堂,而應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,解放思想,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),采用多樣化的教學(xué)方式,為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的德育品質(zhì)與理論知識(shí)同時(shí)增長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,如此方可“胸懷祖國(guó),放眼天下”!
參考文獻(xiàn)。
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇五
摘要:在小學(xué)體育教學(xué)中貫徹德育教育不僅是學(xué)校體育改革的需要,也是體育教育觀念更新的需要。體育教學(xué)中的德育必須同體育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來(lái),防止只寫(xiě)在計(jì)劃與教案中.或進(jìn)行空洞的說(shuō)教。在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方法很多,需要我們不斷地去探索、去努力、去研究,以便使這項(xiàng)工作開(kāi)展得更好,使學(xué)校體育在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;德育教育。
給予適當(dāng)?shù)呐u(píng),能提高學(xué)生對(duì)是非的判別能力。情感感染法。教師的言行直接影響和感染學(xué)生,作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì),具備一種奮發(fā)向上積極進(jìn)取的敬業(yè)精神,教師良好的言談舉止,會(huì)給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好的形象,良好的教學(xué)環(huán)境,教師新穎獨(dú)特的教法,科學(xué)合理的分組,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧,友愛(ài)互助的人際環(huán)境,不僅有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí).技能的掌握.更有利于他們良好道德品質(zhì)的形成,使青少年身心得到健康發(fā)展。
總之,體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,是促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展的重要手段,也是實(shí)施德育教育的一個(gè)基本途徑。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn),是通過(guò)身體練習(xí)進(jìn)行的。而學(xué)生的思想活動(dòng)很多是產(chǎn)生和反映在各項(xiàng)身體練習(xí)中。因此,應(yīng)很好地將思想教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,做到既鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),又提高思想品德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇六
目前新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著,思德教育逐漸在學(xué)校教育中占據(jù)突出地位,德育教育的滲透也已經(jīng)成為體育課程的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)大綱指出,要以德育為首,追求育人的綜合效率。體育的本質(zhì)不僅僅是造就人的體質(zhì),還造就人的心靈。體育課常常是深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂,因?yàn)閹缀趺刻皿w育實(shí)踐課都有游戲活動(dòng)。體育游戲可以全面鍛煉身心,幫助少年兒童認(rèn)識(shí)客觀事物,促進(jìn)德育智力發(fā)展,陶冶高尚情操。然而,體育教學(xué)如何充分運(yùn)用自身的特色教育功能,有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢?根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué),針對(duì)體育教學(xué)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn),下面淺談關(guān)于思德教育滲透于體育教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
作為老師,無(wú)時(shí)不刻不在影響著孩子。教師的一言一行,都是學(xué)生心中的一面鏡子。教師在課內(nèi)課外都要大方端正,文明談吐,衣裝整齊,尤其是在授課期間,要清楚講解,明確重點(diǎn)難點(diǎn),標(biāo)準(zhǔn)示范,和藹可親。這就是常言的“身教勝于言教”,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德滲透教育的良好方式。教師只有真正做到嚴(yán)于律己,為人師表,才能成為學(xué)生的典范,施教于人,培養(yǎng)出具有良好品德的學(xué)生。
常規(guī)的體育課堂是是體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須遵守的規(guī)范,是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的前提保證。只有體育課堂的常規(guī)準(zhǔn)則得到遵守,通過(guò)嚴(yán)格的考勤考核制度,加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和組織性,可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念和集體精神,養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的情操。
三、根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用不同的教學(xué)方法滲透德育。
體育教學(xué)有著廣泛的內(nèi)容,不同的教材又有不同的特點(diǎn),所以在體育課堂中選擇合理科學(xué)的教學(xué)組織方法,不僅僅是發(fā)展學(xué)生體質(zhì)與智力的要求,更是學(xué)生思想品德教育的重要途徑。教師要根據(jù)教材的'不同形式,深入挖掘教材的內(nèi)涵,制定創(chuàng)設(shè)出不同目標(biāo)的德育教育計(jì)劃和相應(yīng)措施,結(jié)合學(xué)生具體特點(diǎn),有側(cè)重有選擇性地培養(yǎng)學(xué)生品德。
四、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境,積極滲透德育教育在體育教學(xué)中,尤其是對(duì)于小學(xué)生,游戲是體育教學(xué)中的一個(gè)重要手段。體育教學(xué)游戲大都有一定的思想性和目的性,特別要符合兒童的心理和生理特點(diǎn),有競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗,才能為廣大學(xué)生接受和喜愛(ài)。在體育游戲活動(dòng)中,務(wù)必讓學(xué)生的體力和智力協(xié)同發(fā)展,發(fā)揮游戲的思想教育作用。而當(dāng)在課堂上發(fā)生偶然事件時(shí),教師可以充分利用短暫的偶發(fā)事件,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師要做體育教育的有心人,關(guān)注學(xué)生的細(xì)微舉止變化,抓住課堂的偶發(fā)事件,在處理事情的同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
五、充分利用體育游戲,挖掘德育教育多向途徑。
體育游戲是一項(xiàng)普及性的教育模式,任何身體運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目都可以有游戲的形式,任意一種游戲運(yùn)動(dòng)都能開(kāi)發(fā)思想,成為思德教育的載體。例如籃球可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、機(jī)智勇敢的品德,競(jìng)走可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)持頑強(qiáng)、不斷拼搏的斗志,益智類游戲可以幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦,積極思考,強(qiáng)體健智。
教師在認(rèn)真鉆研教材之后,挖掘里面的德育因素,根據(jù)學(xué)生的興趣和身體條件等各個(gè)因素,編排和組織各式各樣的體育游戲,讓學(xué)生的游戲活動(dòng)中接受各種思想教育。
六、靈活運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn),積極培養(yǎng)學(xué)生自信心。
在體育教學(xué)中,游戲活動(dòng)一般都是以成敗、輸贏為結(jié)果的,是與同學(xué)更是與自我的一種競(jìng)爭(zhēng)較量。這種競(jìng)爭(zhēng)有身體方面的,也有心理方面的,所以體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)教育,可以加強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力,鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。在游戲中,學(xué)生的求勝欲得到激發(fā),讓他們積極參與,拼搏思考,追求勝利。教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中克服自身的恐懼心理和自卑心理,增強(qiáng)自信心,樹(shù)立起正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念,讓每一位學(xué)生都積極地參與競(jìng)爭(zhēng),享受競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。只有這樣,教育出來(lái)的學(xué)生才能在全面體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí),養(yǎng)成拼搏、思考、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì),更好地面對(duì)日后的挑戰(zhàn)。
七、趣味教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和道德情操。
一般富于感染力和趣味性的體育活動(dòng)常常深受學(xué)生的喜愛(ài),學(xué)生享受在體育活動(dòng)中自由展示的時(shí)間和空間,在活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。我們應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),合理設(shè)計(jì)豐富有趣的體育活動(dòng)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與訓(xùn)練。在游戲活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生扮演的角色不同,需要每個(gè)人把自身的角色做好,增強(qiáng)自身的責(zé)任心與合作精神,才能更好地完成整個(gè)活動(dòng)。與此同時(shí),學(xué)生的紀(jì)律性和責(zé)任心都能得到提高,在樂(lè)中學(xué),學(xué)中思,在潛移默化中完成德育教育。
總之,德育教育在體育教學(xué)中的滲透要注重實(shí)際,緊跟時(shí)代步伐,要保證學(xué)生生理、心理的全面平衡發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)新課程體育大綱的目標(biāo),培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn):
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇七
摘要:小學(xué)德育的本質(zhì)及其在新形勢(shì)下的新走向,讓我們反思傳統(tǒng)小學(xué)德育模式的不足。教師積極情感在小學(xué)德育中作用和有效性,為我們提供了有益的努力方向。從情感德育的角度探討如何培養(yǎng)教師的積極情感,對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)德育的到位有重要的意義。
關(guān)鍵詞:教師情感;小學(xué)德育。
美國(guó)學(xué)者諾爾特曾有過(guò)這樣的名言:在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子,學(xué)會(huì)譴責(zé);在敵對(duì)中長(zhǎng)大的孩子,常懷敵意;在嘲笑中長(zhǎng)大的孩子,畏首畏尾;在羞辱中長(zhǎng)大的孩子,總覺(jué)有罪......由此也可以看出,外界的情感對(duì)于孩子的品德教育是有非常大影響的。所以,教師在對(duì)學(xué)生的品德教育中應(yīng)該傾注其積極的情感,以積極的情感帶動(dòng)德育的施行和發(fā)展,使小學(xué)德育更加有效和具有更強(qiáng)的生命力。
一、小學(xué)德育施行的現(xiàn)狀和誤區(qū)。
小學(xué)德育在當(dāng)代學(xué)校教育中越來(lái)越受到重視,“各學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,組建了德育領(lǐng)導(dǎo)班子,由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人親自掛帥,分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓,成員包括了德育處、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)干部和班主任教師。”學(xué)校的德育隊(duì)伍建設(shè)不斷完善。但是,在小學(xué)德育工作中,依然存在很多的誤區(qū)。其中,包括在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的品德教育,僅僅以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生品德的好壞;對(duì)德育認(rèn)識(shí)的狹隘,造成德育工作方法單一,這體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育僅通過(guò)每周一至兩節(jié)的思想品德課來(lái)進(jìn)行;學(xué)校與家長(zhǎng)缺乏溝通或互相的責(zé)任推諉,使對(duì)學(xué)生的品德教育只變成了某一方的責(zé)任,這種缺乏學(xué)校和家庭整合的德育培養(yǎng),必定是不完整的;并且,在小學(xué)德育中,很多時(shí)候并沒(méi)有以尊重學(xué)生為前提,就隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。簡(jiǎn)言之,就是在德育中對(duì)學(xué)生提出了太多的規(guī)則和要求,卻忽視了最重要的人的情感這一方面。面對(duì)德育施行中存在的種種誤區(qū),作為與學(xué)生密切接觸的教師應(yīng)該更加重視與學(xué)生的溝通,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的滲透。而要真正促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展,教師對(duì)學(xué)生積極的情感是關(guān)鍵。
二、學(xué)校德育的本質(zhì)和基本走向決定了教師在德育中傾注積極情感的重要作用。
“德育即育德,是以道德價(jià)值(善與惡、是與非、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng))為核心的德性教育”。在學(xué)校德育中,教育者應(yīng)努力使學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為諸方面獲得發(fā)展。德育以道德價(jià)值的引導(dǎo)為核心,教師在善與惡、是與非、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)牡赖聝r(jià)值引導(dǎo)過(guò)程中,極可能帶有很強(qiáng)的主觀情感,而這一情感對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響是巨大的,所以教師在德育中應(yīng)傾注自己積極的情感,表現(xiàn)向善的思想和行為,從而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀有正確的引導(dǎo)作用。隨著社會(huì)的發(fā)展,兒童的身心健康發(fā)展越來(lái)越受到各方的關(guān)注,使學(xué)校的德育也應(yīng)該隨著變化。小學(xué)德育改革和發(fā)展的總體趨勢(shì)主要是,小學(xué)德育朝著更加全面的方向發(fā)展,小學(xué)德育也更應(yīng)該注重兒童的日常生活狀況,從貼近兒童的日常生活需要出發(fā)。“從兒童的社會(huì)生活出發(fā),以符合兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的一些規(guī)范或準(zhǔn)則、價(jià)值觀、行為方式或技能等為重點(diǎn)”,在德育發(fā)展的這一階段,對(duì)教師提出了更高的要求,教師需要對(duì)學(xué)生投入更多積極的感情,才能對(duì)兒童的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要更加了解,從而使學(xué)校德育更加有效,更加符合兒童的身心健康發(fā)展。不幸的是,隨著現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的加速,家庭、學(xué)校和社會(huì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,對(duì)教育提出了新挑戰(zhàn)。比如,獨(dú)生子女家庭潛藏的情感危機(jī)亟待解決。再如,隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程出現(xiàn)的“流動(dòng)兒童”和“留守兒童”數(shù)量龐大,在家庭教育、情感關(guān)愛(ài)等方面嚴(yán)重缺位。當(dāng)前小學(xué)生群體中,這些學(xué)生的比例越來(lái)越大,因襲以往的傳統(tǒng)教育模式和德育理念,必然使小學(xué)德育失位,效果欠佳。教師在德育中傾注積極情感,營(yíng)造良好的師生情感氛圍,成為一種有效的嘗試和努力方向。
三、教師的積極情感及其對(duì)小學(xué)德育發(fā)展的促進(jìn)作用。
教師在德育中投入積極情感,就是要“使自己的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴”,情感在德育中有很大的作用,“情感是德育中關(guān)心人、了解人和凝聚人的有效武器”,教師在德育中投入積極的情感對(duì)小學(xué)生品德的發(fā)展和學(xué)校的德育發(fā)展都是有促進(jìn)作用的。
1.對(duì)小學(xué)生品德發(fā)展的促進(jìn)作用。
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色,其職責(zé)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),也要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格的健全。教師對(duì)學(xué)生投入積極的情感,不僅可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,在良好地氛圍中使學(xué)生的品德往更加健康方向發(fā)展。同時(shí),也能有助于學(xué)生道德判斷能力、道德觀念以及道德情感的發(fā)展。教師在學(xué)生中的榜樣作用是非常大的,教師的一言一行、一舉一動(dòng)都有可能在學(xué)生的腦中留下?lián)]之不去的印象。在小學(xué)階段,其道德判斷能力,道德觀念,如友誼觀念、公正觀念等,都處于不斷發(fā)展的階段,此時(shí)教師給予良好的引導(dǎo),更加有利于學(xué)生品德的健康發(fā)展。教師投入積極的情感,就能密切道德與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的道德情感,同時(shí)不斷激活學(xué)生的道德需要,促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。
2.對(duì)學(xué)校德育發(fā)展的促進(jìn)作用。
在以往的小學(xué)德育中更多的是通過(guò)規(guī)則和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束來(lái)達(dá)到教育的目的。規(guī)則固然重要,但是小學(xué)生品德發(fā)展的心理特點(diǎn),會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)規(guī)則更多地是被動(dòng)地接受,也會(huì)有更多的抵觸情緒,而由此進(jìn)行的`德育顯然是失敗的。教師對(duì)學(xué)生投入積極的情感,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生有初步的道德認(rèn)知能力,還可以使學(xué)生對(duì)一些道德原則和規(guī)范有更好的理解,更重要的是“可以教他們學(xué)習(xí)怎樣在進(jìn)行道德判斷、推理的時(shí)候采取比較中立、客觀的立場(chǎng)而‘非個(gè)人’的立場(chǎng),盡可能考慮到他人或社會(huì)的利益”。這樣的學(xué)校德育才是具有生命力的,才是能夠讓學(xué)生接受的。
四、如何培養(yǎng)積極的教師情感。
教師在德育中要對(duì)學(xué)生投入積極的情感,就需要對(duì)學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力,教師也深感壓力越來(lái)越大,對(duì)學(xué)生的耐心漸漸減低。面對(duì)這一狀況,培養(yǎng)教師積極的情感,需要教師和學(xué)校的共同努力。
1.教師自我素質(zhì)的提高。
教師自我素質(zhì)的提高,包括了品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)三個(gè)方面。在日常的工作和生活中,教師要注重個(gè)人的道德修養(yǎng),塑造自身的人格魅力,同時(shí),教師也要注重提高自身的職業(yè)道德,端正工作態(tài)度,提高工作品質(zhì),遵守行業(yè)道德,提高對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感等。教師提高專業(yè)素質(zhì),既包括自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備,又包括了一般知識(shí)素養(yǎng)的提高,教師需要有廣博的知識(shí),才能更好地對(duì)學(xué)生形成榜樣的作用,讓學(xué)生信服。面對(duì)越來(lái)越多的壓力,教師的身心健康問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注,所以,教師需要有健康的身體和良好的心理素質(zhì),才能始終保持積極的情感,才能使德育工作順利地進(jìn)行。在當(dāng)前新形勢(shì)下促使小學(xué)德育到位,增加德育的實(shí)效性,教師不僅要關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)行為,更要關(guān)注學(xué)生的精神世界,這需要教師自身是情感飽滿豐富的人。“情感教育呼喚有情感素質(zhì)的教師,”朱小蔓上世紀(jì)90年代初開(kāi)始不斷呼吁,教師情感會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安全感和信任感,增加師生間的情感氛圍。
2.教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)。
雖然一直以來(lái)我們很重視教師的職業(yè)技能培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè),但當(dāng)前關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐,往往比較強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與技能上的“專業(yè)性”,忽視了情感的重要性。朱小蔓指出:“教師有無(wú)情感-人格資質(zhì)與技能,是否形成情感交往關(guān)系或‘情感場(chǎng)’,受教育者是否有情感經(jīng)驗(yàn)的積累或改組等,不僅是判斷教師情感素質(zhì)的重要指標(biāo),是衡量教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。”情感對(duì)教師和學(xué)生成長(zhǎng)均具有重要價(jià)值。進(jìn)行教師職前培養(yǎng),明確教師職責(zé),對(duì)教師工作有更加深刻的認(rèn)識(shí),并且對(duì)教師還要進(jìn)行職后的培訓(xùn),提供教師心理輔導(dǎo),注重教師心理的變化,并且充分認(rèn)識(shí)到情感在教學(xué)與師生關(guān)系中的重要地位。總的來(lái)說(shuō),積極的教師情感的形成,職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)是重要的,但是更多的還是取決于教師自身的素養(yǎng),而這必須在教師的日常工作和生活中,通過(guò)教師間廣泛的交流,以及教師自我反思、自我提升來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn):
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇八
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,是教師教書(shū)育人的體現(xiàn),教師除了讓學(xué)生掌握文化知識(shí)外,更重要的是有計(jì)劃的“育人”.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透,可以幫助學(xué)生形成正確的.世界觀、人生觀,塑造良好的性格,因此,教師在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),應(yīng)兼顧德育,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的教育目的.
作者:李桂蓮作者單位:衡陽(yáng)市祁東縣洪橋鎮(zhèn)第三小學(xué),421600刊名:科學(xué)與財(cái)富英文刊名:sciences&wealth年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:無(wú)痕教育德育滲透
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇九
摘要:文章分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的作用,包括滿足小學(xué)生生活化需要、符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展,以及促進(jìn)德育的自我發(fā)展。并探究了在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法,包括充分利用教材內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、采用生活實(shí)踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識(shí)字中展開(kāi)德育。
隨著時(shí)代的發(fā)展,德育在教學(xué)中的地位逐漸提升,德育對(duì)學(xué)生思想品德的形成及心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要充分重視德育。在農(nóng)村小學(xué)中,多數(shù)兒童都是留守兒童,父母為了生計(jì),長(zhǎng)期在外打工,這就導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育嚴(yán)重缺失,嚴(yán)重的甚至?xí)尯⒆有纬晒缕Щ蜃员暗炔涣夹睦恚瑖?yán)重影響了兒童的健康發(fā)展。文章以農(nóng)村小學(xué)為例,探究如何將德育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
德育指對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德教育、思想教育及政治教育等,通常情況下,在實(shí)際教育過(guò)程中,不同教學(xué)階段德育的內(nèi)容也不同。其中共分為三個(gè)階段,第一階段為基本道德行為規(guī)范的教育,第二階段為公民道德與思想政治的教育,第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個(gè)階段的小學(xué)生,接受的德育內(nèi)容也不同。例如,在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中,需要使學(xué)生明確做人的基本準(zhǔn)則,同時(shí)還要培養(yǎng)做人的基本品質(zhì),其中主要包括善良、誠(chéng)實(shí)、公平及勇敢等,并對(duì)集體主義有一定的了解,使其具有團(tuán)結(jié)精神,熱愛(ài)祖國(guó)和人民,最終形成正確良好的人生觀及世界觀。
(一)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。
小學(xué)階段是學(xué)生形成認(rèn)知的重要階段,在此過(guò)程中滲透德育,能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,小學(xué)生由于還沒(méi)有完全形成認(rèn)知,不能夠采用理性或感性的`方式面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的事物,因此,在此過(guò)程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學(xué)生形成全面的思想認(rèn)識(shí),最終提升學(xué)生融入社會(huì)的能力。其中最有效的方式就是在教學(xué)中滲透德育,尤其對(duì)于留守兒童,這種方式能夠提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
(二)符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其中包含了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力及表達(dá)能力等,當(dāng)今時(shí)代,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想得到發(fā)展,其中最有效的方法就是將德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合,這種方式能夠不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵,使其長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展下去。
(三)促進(jìn)德育的自我發(fā)展。
將德育與其他學(xué)科相互滲透,是德育自身的發(fā)展需求。在此過(guò)程中,德育不僅僅局限在課堂中,還需要將其與學(xué)生的生活及其他科目相互融合,這種方式能夠促進(jìn)德育長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展[1]。
(一)充分利用教材內(nèi)容。
教材是教師展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)的主要工具,小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的體裁,包括古詩(shī)、散文、寓言故事等,內(nèi)容較為豐富,因此教師在將德育融入其中的過(guò)程中,需要充分利用教材中的內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)要求,制定針對(duì)性的教材內(nèi)容。例如,教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時(shí),通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的講解,需要讓學(xué)生知道獨(dú)立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難,但是他勇敢的克服了困難,正是由于他具備這種不畏懼困難的精神,才能夠活下去。教師可以利用這一課時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育,這種方式能夠?qū)⒌掠c語(yǔ)文教學(xué)充分結(jié)合,最終達(dá)到提升學(xué)生探索能力及培養(yǎng)獨(dú)立性的目的。
(二)豐富教學(xué)形式。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣,教師需要不斷豐富、創(chuàng)新自身的教學(xué)形式,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)德育,提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學(xué)生在腦海中形成鮮明的形象,進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真情實(shí)感,最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如,教師在講解《清平樂(lè)村居》的過(guò)程中,由于條件有限,教師可以為學(xué)生展示出村居中作者描繪畫(huà)面的圖片,其中草兒剛剛發(fā)芽、柳樹(shù)隨**動(dòng),黃鶯在樹(shù)上叫著,學(xué)生看到這種場(chǎng)景,一定會(huì)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著,教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)自主學(xué)習(xí),大致了解詩(shī)歌內(nèi)容。最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)展開(kāi)細(xì)致的講解,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)通過(guò)自己的理解體會(huì)文中詩(shī)人的情感,同時(shí)感受到詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情,提升學(xué)生的情感體驗(yàn),在使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教學(xué),最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的[2]。
(三)采用生活實(shí)踐的方式滲透德育。
由于語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性,其不僅僅局限在課堂中,同時(shí)在生活中也能展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué),如課外教學(xué)更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性,解放兒童的天性。兒童內(nèi)在的思想品德能夠在課外活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)一系列的課外活動(dòng)。例如,教師在講解《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí),在講解完書(shū)本知識(shí)之后,可以讓學(xué)生在自己的生活中尋找和雨來(lái)有著相同精神的人。通過(guò)這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊存在善良的人和事,通過(guò)向他人學(xué)習(xí)的方式,不斷提升自己的道德水準(zhǔn),形成樂(lè)于助人、善良的品質(zhì),最終達(dá)到提升學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。
(四)在情感熏陶中融入德育。
情感是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,需要重視學(xué)生情感的培養(yǎng),并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育的滲透。教師在此過(guò)程中可以創(chuàng)造出一定的情感氛圍,讓學(xué)生更加深入的體驗(yàn)情感。例如,教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時(shí),教師可以建立相應(yīng)的情境環(huán)境,在正式上課之前,教師可以為同學(xué)展示圓明園的歷史圖片,烘托出情感氛圍,再為學(xué)生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀,并與現(xiàn)在的殘骸形成對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中體會(huì)文中豐富的情感,為學(xué)生留下深刻的印象,進(jìn)而提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(五)在識(shí)字中展開(kāi)德育。
我國(guó)教育綱領(lǐng)中規(guī)定,在小學(xué)階段,小學(xué)生需要對(duì)2500左右的漢字完成認(rèn)識(shí)、拼讀及了解等,由此可以看出識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,教師可以在識(shí)字教學(xué)中融入德育,這種方式能夠擴(kuò)大德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍。我國(guó)在新課改實(shí)施之后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生字很多,提升了識(shí)字教學(xué)的難度,面對(duì)這種情況,教師要想提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的質(zhì)量,就需要在其中滲入德育,豐富識(shí)字課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如,教師在講解“膏”字的過(guò)程中,教師需要將該字體中的上半部分內(nèi)容展開(kāi)放大,縮小下半部分的字體,這樣在視覺(jué)上,該字體呈現(xiàn)出一種上大下小的形態(tài),有一種下方承載著高大物體的感覺(jué)。同時(shí)再將該字按照正常結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生觀察哪種書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)更為正確美觀,在此過(guò)程中學(xué)生能夠掌握漢字書(shū)寫(xiě)中的結(jié)構(gòu)分配能力,將漢字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)與做人的道理相互結(jié)合,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)師友的重要性,同時(shí)明白學(xué)習(xí)生活中為人處世的道理,最終將德育與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相互結(jié)合,提升學(xué)生的德育素質(zhì)[3]。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著人們對(duì)德育的重視程度逐漸提升,如何將德育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。文章通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育的方法發(fā)現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行研究能夠有效提升德育的質(zhì)量,同時(shí)還能夠使兒童養(yǎng)成良好的世界觀及價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn):
[1]宋貴.教書(shū)育人,潤(rùn)物無(wú)聲:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)思考[j].中國(guó)校外教育,(5):57.
作者:魏元淑單位:四川省廣安市廣安區(qū)恒升鎮(zhèn)小學(xué)校。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十
摘要:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文……”,“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”,所以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,也就是除了要牢固樹(shù)立教書(shū)育人的觀念外,還要善于把握教材中德育的內(nèi)容,選好教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育的方法,講究德育時(shí)分寸的適度,在備課時(shí)設(shè)計(jì)好德育教育的環(huán)節(jié)。
俗話說(shuō)“人無(wú)圓渙,業(yè)無(wú)德不興”,這句話就點(diǎn)明了“德”的重要性。在應(yīng)試教育中教育者只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高,而忽視了德育教育,導(dǎo)致學(xué)生的思想品德教育落后,出現(xiàn)一些社會(huì)問(wèn)題。語(yǔ)文課具有豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)導(dǎo)向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行德育教育,讓學(xué)生潛移默化的'提高社會(huì)主義覺(jué)悟,初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力,這樣能達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富多彩的育人典型,教師要充分挖掘教材,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透,從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面滲透德育教育:
一、從字、詞入手,進(jìn)行思想教育。
1、識(shí)字。
在教學(xué)中抓住字詞教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞和滲透思想教育聯(lián)系起來(lái),循序漸進(jìn),層層深入,設(shè)計(jì)一些層次性很強(qiáng)的系列問(wèn)題:先,弄清基本意思,又感悟到字、詞的深刻含義及表達(dá)的思想感情,真正做到語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想教育。如學(xué)教學(xué)“碴”字,有個(gè)同學(xué)編了個(gè)字謎,一個(gè)人拿石頭砸警察。我首先表?yè)P(yáng)他善于動(dòng)腦,然后引導(dǎo)大家評(píng)論,這樣做對(duì)不對(duì)?把認(rèn)字與育人聯(lián)系起來(lái)。
2、寫(xiě)字。
思想教育滲透在語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)方面。在寫(xiě)字教學(xué)中,如果把寫(xiě)字同育人結(jié)合起來(lái),就能使學(xué)生在情趣盎然的字形、結(jié)構(gòu)分析中把握寫(xiě)字規(guī)律,明白做人的道理。
如教學(xué)“爽”、“寞”二字,同是一個(gè)“大”字,“爽”字的“大”要寫(xiě)得舒展,“寞”中的“大”要適當(dāng)收縮。從中懂得做人也要個(gè)人服從集體,不能有個(gè)人主義。再如“轟”字,同是“又”字,但第一個(gè)“又”中“捺”要變成“點(diǎn)”,這樣互相謙讓,字形才能美觀,從中教育學(xué)生謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德,同學(xué)之間也要互相謙讓,不懂謙讓會(huì)影響團(tuán)結(jié),甚至?xí)绊懠w的榮譽(yù)。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心,應(yīng)多想想他人、集體的需要。
參加比賽時(shí),同學(xué)們積極都很高,但名額有限,怎么辦呢?我就舉了一個(gè)例子。如“王”字,雖然都是橫,但有長(zhǎng)短之分,主副之分,如果都把它寫(xiě)成一般長(zhǎng),字就不好看。適時(shí)教育學(xué)生,雖然分工不同,但作用都很大,需要互相配合,班級(jí)工作才能做得更好。
二、從多媒體優(yōu)勢(shì)入手,滲透德育教育。
心理學(xué)研究告訴我們,當(dāng)兒童感受到純潔、善良、真實(shí)的形象時(shí),心中便會(huì)產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮,這將有助于他們道德完善,情趣的陶冶及對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟。電教手段以它獨(dú)特的優(yōu)美畫(huà)面,悅耳的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到“授文傳道”的目的。
三、從有感情朗讀入手,體會(huì)文章中心。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感悟文學(xué)的意境,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)程,就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程,因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,還要多讀多想,潛心閱讀,讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。如在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《觀潮》時(shí),我播放錄相,然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換心理角色:假如你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者,看到這雄奇、壯觀的錢塘江大潮,你心里會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?在學(xué)生充分與作者感情契合后,我指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀,從容回味,使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物,讀出自己由衷的喜愛(ài),傾訴對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。這時(shí)想叫他不喜歡自己的祖國(guó)的山河都難。
四、從寫(xiě)話訓(xùn)練入手,培養(yǎng)良好品質(zhì)。
在“十一”期間,我要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上,到校后一評(píng),看誰(shuí)過(guò)得最有意義。有學(xué)生記敘了他們?cè)诠?jié)假日期間是如何幫助父母做家務(wù)的,自己勞動(dòng)后的感受。總之,我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái),發(fā)揮出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。
五、從日常生活入手,培養(yǎng)良好習(xí)慣。
行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ),又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量,并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期,注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng),是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。小學(xué)生自控能力差,善多變,思維辨別能力差,我們就要從一些起碼的習(xí)慣上要求,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),如寫(xiě)字的習(xí)慣,生活習(xí)慣,文明用語(yǔ)習(xí)慣等方面,加以潛移默化,久而久之,增強(qiáng)其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力,收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。
總之,我們要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來(lái),把德育滲透在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各個(gè)環(huán)節(jié),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,使之和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生在接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),體會(huì)作品的內(nèi)在蘊(yùn)含,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,達(dá)到授文傳道的目的。
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論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十一
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子,對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō),他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書(shū)本上的一些理論知識(shí),同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而,由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識(shí)較弱,因此就需要教育者在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則,將書(shū)本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起,為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.德育教育過(guò)于表面化。有部分教育者表示,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),德育教育的重要性不大,只需要在課堂中一帶而過(guò)即可。這些教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣上,認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書(shū)本知識(shí),就可以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在班級(jí)中用于宣傳思想品德的黑板畫(huà)與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾,學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可,教育者一般不會(huì)再根據(jù)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)更深層次的講解。
2.德育教育模式過(guò)于單一化。如今,伴隨著新課改工作的不斷深入,小學(xué)低年級(jí)教育者也在緊跟住教育改革的腳步,不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而,在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中,教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行德育教育,學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導(dǎo),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教育者在講臺(tái)上唾沫橫飛,學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面。”此外,還有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法,只會(huì)讓學(xué)生去機(jī)械的復(fù)述和背誦課本中的知識(shí),沒(méi)有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法,長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。
1.教育者要做到以身作則,為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中,老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進(jìn)步的'目標(biāo),他們的言行舉止、喜怒哀樂(lè)都對(duì)學(xué)生帶來(lái)了極大的影響。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們比較容易受到外界環(huán)境干擾,因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來(lái)說(shuō),他們必須要做到嚴(yán)于律己,時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng),在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下,如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢?如果老師在吃飯之前都做不到洗手,那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢?在日后的教學(xué)工作中,小學(xué)低年級(jí)老師需要從如下幾點(diǎn)來(lái)著手改進(jìn):首先,選擇干凈整潔、大方得體的服裝;其次,按時(shí)上課,不因個(gè)人原因隨便遲到;再次,要尊重每一位學(xué)生,平等的對(duì)待他人;最后,不要隨便放大學(xué)生的錯(cuò)誤,給他們足夠多的改正機(jī)會(huì)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境,提高班級(jí)管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成,教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來(lái)與他人相處,進(jìn)而達(dá)到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)情境:在課桌到門(mén)口之間放置一些障礙物,將學(xué)生的眼睛蒙上后,讓他們?cè)诓灰蕾嚾魏稳说膸椭氯プ叩介T(mén)口,而后說(shuō)出自己的真實(shí)體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便,從而培養(yǎng)出他們樂(lè)于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生,為其健康成長(zhǎng)營(yíng)造鼓勵(lì)氛圍。愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級(jí)教育者需要給予學(xué)生最大的尊重,讓他們懂得正自己的錯(cuò)誤和過(guò)失,才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感,從而獲得學(xué)生的愛(ài)戴。相較于嚴(yán)厲的批評(píng)與一次又一次的說(shuō)教來(lái)看,用感情來(lái)營(yíng)造出來(lái)的鼓勵(lì)氛圍,更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達(dá)到德育教育的目的,教育者需要去不斷的提升自我,要將自己同學(xué)生置于相同的地位中,深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習(xí)需求,爭(zhēng)取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先,教育者可以利用課余時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心,以他們感興趣的話題為切入點(diǎn),同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息;其次,教育者要將學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總,同時(shí)還要理解他們犯錯(cuò)的原因,讓他們從內(nèi)心深處接觸自己,從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽;最后,教育者還還要多多稱贊學(xué)生,即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,教育者也不應(yīng)該用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)批評(píng)他們,而是要耐心的幫助他們樹(shù)立起自信心,讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣,為德育教育的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,小學(xué)低年級(jí)的德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù),教育者需要勇于克服教學(xué)過(guò)程中的諸多困難,積極的創(chuàng)新教育方法,幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻(xiàn):
[1]王美懷.如何在低年級(jí)小學(xué)生中開(kāi)展德育教育[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,(25):103.
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十二
小學(xué)語(yǔ)文不但具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科,“對(duì)于貫徹教育方針,促進(jìn)學(xué)生德,智,體美全面發(fā)展,適當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育,培養(yǎng)有理想,有首先,有文化,有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,提高全族的思想首先和科學(xué)文化素質(zhì),建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明,有著病根意義。”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),決定了評(píng)議教學(xué)要貫徹文道統(tǒng)一的原則,將評(píng)議文字的訓(xùn)練,名段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育一于教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)常受到多方面的教育。評(píng)議教學(xué)中滲透德育,應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:
1充分利用課文內(nèi)容中豐富的思想品德教育因素和寫(xiě)作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的首先信念。
小學(xué)語(yǔ)文教材中大量的寫(xiě)人,敘事,繪景,狀物的記敘文,介紹了眾多熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,熱愛(ài)勞動(dòng),獻(xiàn)身革命的科學(xué)家,發(fā)明家,藝術(shù)家和能工巧匠,描繪了祖國(guó)的美麗河山和宏偉建筑。此外,還有古今名人偉人的詩(shī)詞歌賦,抒發(fā)了他們高尚的`情懷。這些生動(dòng),感人的文章,詩(shī)詞,可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn),高尚的首先情操,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。作為一個(gè)學(xué)學(xué)語(yǔ)言老師,就應(yīng)該充分利用教材中豐富的品德教育因素,在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,形成語(yǔ)言能力的同時(shí),不失財(cái)滲透德育教育,提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),提高他們對(duì)是非,善惡,美丑的理解和評(píng)價(jià)能力,并循序漸進(jìn),逐步提高,形成首先信念。比如,通過(guò)學(xué)習(xí)英雄,模范,科學(xué)家的動(dòng)人事跡,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨,愛(ài)國(guó),愛(ài)民,恨敵人,為人民的事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神,初步樹(shù)立革命的人生觀,世界觀;通過(guò)學(xué)習(xí)描繪祖國(guó)狀麗山河的文章,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和審美觀念;通過(guò)學(xué)習(xí)名人偉人的歌賦講情,使使學(xué)生懂得什么叫高尚的情操,寬廣的胸懷,受到熏陶,通過(guò)學(xué)習(xí)一虛張聲勢(shì)描寫(xiě)剝削制度下勞動(dòng)人民悲慘生活的文章,樹(shù)立憎恨剝削制度,同情勞動(dòng)人民,熱愛(ài)社會(huì)主義的思想;通過(guò)學(xué)習(xí)一些贊美普通勞動(dòng)者的文章,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民,不求索取,默默奉獻(xiàn)的精神。總之,每一篇課文,都包含有思想品德教育的因素,評(píng)議老師都應(yīng)該白領(lǐng)這些因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念的培養(yǎng)。
其次,是利用長(zhǎng)年累月的寫(xiě)作活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行首先觀念的培養(yǎng)。如:讓學(xué)生通過(guò)在作文中贊美真,善,美,抨擊假,丑,惡,解剖自己,想象未來(lái),暢談思想,反思過(guò)去……使他們認(rèn)識(shí)什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是好的,什么是壞的,什么是美的,什么是丑的,什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的。提高學(xué)生的首先認(rèn)識(shí),逐步形成道德觀念。
2通過(guò)課堂上有感情的朗讀和對(duì)學(xué)生頻繁使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。
首先情感在學(xué)生道德品質(zhì)形成過(guò)程中有著重要作用。只有在一定的情感基礎(chǔ)上,學(xué)生才樂(lè)意接受并會(huì)計(jì)行動(dòng)。小學(xué)生定于情感,情感往往勝于理智,培養(yǎng)積極的首先情感,在小學(xué)生品德形成過(guò)程中更為重要。教育者要培養(yǎng),發(fā)展小學(xué)生積極的首先情感,克服消極的道德情感,作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師,如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的首先情感,克服消極的首先情感呢?我認(rèn)為主要從以下兩方面做起:一重視有感情地朗讀課文,教學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀。在朗讀中,入情入境,體會(huì)作品及人物的感情,從而產(chǎn)生積極的道德情感。比如教金色的魚(yú)鉤一課,通過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從慊深處產(chǎn)生對(duì)老班長(zhǎng)舍己為人的精神的敬佩之情和學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)可貴精神的決心;通過(guò)圣賣火柴的小女孩一課的有感情朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民悲慘命運(yùn)扔同還必須,對(duì)剝削制度的憎惡,從而也產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)之情。二在課堂上,頻繁使用鼓勵(lì)語(yǔ)言,特別是對(duì)于差生,在批發(fā)作業(yè)和課堂回答問(wèn)題時(shí),關(guān)于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,毫不吝嗇地送他們幾句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ);在民現(xiàn)他們有錯(cuò)誤時(shí),也同樣多給鼓勵(lì),并流露一點(diǎn)兒的批評(píng),這樣,可以使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感,保持樂(lè)觀,向上良好情緒,樂(lè)于接受知識(shí)和教育,避免產(chǎn)生泄氣,厭學(xué),逆反等心理,而且能促使學(xué)生完善自己的首先行為,抵制不良的思想影響。
3通過(guò)抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教科教育,培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)一形成道德行為習(xí)慣。
小學(xué)生意志薄弱,自我控制能力差,常在外界的誘惑下產(chǎn)生不符合首先要求行為,甚至養(yǎng)成不良的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生的首先意志,使學(xué)生形成首先行為習(xí)慣,應(yīng)從抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起,比如:有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,就要培養(yǎng)他們專心聽(tīng)講的意志,養(yǎng)成上課專心的好習(xí)慣,有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不肯獨(dú)立思考,刻苦鉆研,愛(ài)照抄作業(yè),人云亦云,就要培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的意志,并逐步養(yǎng)成習(xí)慣,有的學(xué)生學(xué)習(xí)上牌被動(dòng)狀態(tài),懶懶散散,就要引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),課前主動(dòng)預(yù)習(xí)課文……久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)評(píng)議的習(xí)慣,首先意志也就得到了鍛煉,道德習(xí)慣也隨之逐步養(yǎng)成了。
一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師,既是一個(gè)語(yǔ)文教練,又是一個(gè)德育工作者,才可稱作是一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師,才能為祖國(guó)培養(yǎng)更多的合格人才。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十三
摘要:小學(xué)學(xué)校的正常運(yùn)作與小學(xué)管理工作緊密相關(guān),做好管理工作對(duì)進(jìn)一步提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。目前,在小學(xué)管理工作中存在諸多問(wèn)題,如管理水平低下,安全管理難度大等,將德育教育應(yīng)用于小學(xué)管理之中,貫徹以人為本的管理理念,可以規(guī)范教師行為,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,有利于加強(qiáng)校園安全管理,提高小學(xué)管理水平,建設(shè)和諧校園。
目前,在小學(xué)管理工作中存在諸多問(wèn)題,如管理水平低下,安全管理難度大等,將德育教育應(yīng)用于小學(xué)管理之中,貫徹以人為本的管理理念,可以規(guī)范教師行為,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,有利于加強(qiáng)校園安全管理,提高小學(xué)管理水平,建設(shè)和諧校園。
1改革管理理念。
1.1重視德育教育,把人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理中。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理以工作為中心,強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度,彈性與自主性不足,管理者在思考問(wèn)題和分配任務(wù)時(shí),往往以自我為中心,教師則主要是遵守和執(zhí)行,缺乏自主性,這實(shí)質(zhì)上是剛性管理,雖然有利于保證管理工作的公正、公平,但是也存在很大弊端,如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等,導(dǎo)致管理工作僵化、呆板,并且在管理過(guò)程中易出現(xiàn)矛盾,對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進(jìn),小學(xué)管理理念正在發(fā)生變化。根據(jù)新課程改革要求,在小學(xué)教學(xué)管理中,必須重視德育教育,以人為本,激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,小學(xué)管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵(lì)人,小學(xué)管理貫徹人本管理理念,即要求尊重信任教師,理解關(guān)心教師,積極激勵(lì)教師,賦予教師一定程度的自主權(quán),充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,使教師積極參與教學(xué)管理活動(dòng)之中。從這個(gè)角度看,德育教育和人本管理理念實(shí)質(zhì)上屬于柔性管理[1]。重視德育教育,把人本管理理念應(yīng)用于小學(xué)管理中,賦予教師一定的自主權(quán),有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性,積極為小學(xué)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策,同時(shí)又可以使他們適應(yīng)小學(xué)的發(fā)展,滿足小學(xué)管理的需要,這對(duì)于提升小學(xué)整體管理水平至關(guān)重要。
1.2推進(jìn)學(xué)校管理民主化。事物是變化發(fā)展的,小學(xué)管理工作亦是如此,以往主觀化的.管理方式完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn),是導(dǎo)致小學(xué)管理工作效率低下的主要原因,因此,改革傳統(tǒng)管理方式,推進(jìn)學(xué)校管理民主化勢(shì)在必行。小學(xué)民主化管理是指由全體教師共同行使管理權(quán)力,其是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的關(guān)鍵。首先,學(xué)校管理者要有包容之心,積極聽(tīng)取學(xué)校教職工意見(jiàn)。其次,學(xué)校管理者要增強(qiáng)民主意識(shí),合理分權(quán)授權(quán),信任下屬,調(diào)動(dòng)他們的積極性。第三,要積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng),深化學(xué)校內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制的改革,集思廣益,以解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。民主的關(guān)鍵是對(duì)人的尊重,推進(jìn)學(xué)校管理民主化,就是充分尊重學(xué)校教職工,形成民主、平等、融洽的管理關(guān)系,這是提高學(xué)校管理水平的關(guān)鍵,學(xué)校內(nèi)部管理關(guān)系好了,教職工就會(huì)積極參與學(xué)校管理工作,管理效率自然會(huì)提高。
2嚴(yán)格規(guī)劃安全管理措施,建設(shè)和諧校園。
在小學(xué)教育管理環(huán)境中,首當(dāng)其沖需要注意的就是校園的安全管理,它對(duì)校園安全的重要性不言而喻。可以毫不夸張的說(shuō),安全管理就是小學(xué)進(jìn)行一系列教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提,只有把安全管理搞好了,教師才能夠有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,小學(xué)生才能夠在一個(gè)安全的校園環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。再次,我們必須注意的一點(diǎn)就是,由于年齡及閱歷的限制,年紀(jì)尚幼的小學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題都沒(méi)有充分的意識(shí),同樣地,他們的安全意識(shí)比較薄弱,導(dǎo)致稍不注意就會(huì)有不可預(yù)測(cè)的危險(xiǎn)情況發(fā)生,受傷情況也在所難免。因此,學(xué)校的管理人員要對(duì)安全問(wèn)題予以特別的重視,高度關(guān)注校園安全管理建設(shè),以周密科學(xué)的考慮和措施來(lái)全方位消除安全隱患,使得小學(xué)生人身安全得到有效保障,為其打造一個(gè)安全愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。安全管理建設(shè)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,它需要全體工作人員給予全方位的重視,以科學(xué)的思路對(duì)學(xué)校進(jìn)行各方面的管理和建設(shè):第一,校風(fēng)建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的根本建設(shè),良好的校風(fēng)能夠培育出更加優(yōu)秀文明健康向上的學(xué)生,有效抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,杜絕學(xué)生之間發(fā)生不文明現(xiàn)象,諸如打架斗毆等行為,校風(fēng)可以說(shuō)是校園安全文明建設(shè)的大前提;第二,獎(jiǎng)懲分明的校園規(guī)章制度,是嚴(yán)格規(guī)范校園行為的標(biāo)尺,它能夠使師生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些行為適當(dāng)哪些行為是明令禁止的,一旦有了明確的依據(jù),師生的各種行為才能夠有一個(gè)明確的標(biāo)尺來(lái)丈量。校園內(nèi)任何行為的實(shí)施要有理有據(jù),才能夠使一切順利有序地進(jìn)行。正所謂,無(wú)規(guī)矩不成方圓,校園行為的安全管理和和諧建設(shè)非常需要一個(gè)獎(jiǎng)懲分明的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行約束。制度能夠在很大程度上警示學(xué)生以足夠的分量引起他們的重視,不僅如此,對(duì)于教育者和管理者來(lái)說(shuō),制度也是一把明確各自責(zé)任及職責(zé)的標(biāo)尺,若是發(fā)生什么狀況,就能夠按照制度規(guī)定有章可循[2]。第三,一個(gè)及時(shí)有效的安全預(yù)警系統(tǒng)是小學(xué)校園所必須具備的,除此之外,校園內(nèi)要定期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育。在小學(xué)校園內(nèi),要認(rèn)真貫徹有關(guān)于防火防災(zāi)的基礎(chǔ)知識(shí),讓小學(xué)生對(duì)災(zāi)害及一些急救措施有所了解,與此同時(shí),增加一些動(dòng)手的安全實(shí)踐活動(dòng)也是提高小學(xué)生安全技能所急需的。在一些小學(xué)校園內(nèi),定期組織安全抬升演練,以平時(shí)的訓(xùn)練有素來(lái)預(yù)防危險(xiǎn)來(lái)襲的可能,將一些可能發(fā)生的事故損害率降至最低。
3結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)管理工作中的各項(xiàng)措施都是需要給予高度重視和規(guī)劃的,在當(dāng)今的教育環(huán)境中,將民主化、科學(xué)化融入教學(xué)管理是極其必要的,以科學(xué)的眼光審視傳統(tǒng)管理模式進(jìn)而改善現(xiàn)在的小學(xué)校園德育教育和安全管理等問(wèn)題。積極思考,以發(fā)展的眼光看待教育管理工作,以建設(shè)和諧校園為重要目標(biāo),加強(qiáng)各方面管理,努力協(xié)調(diào)好校園各方面工作,真抓實(shí)干,保障校園安全,為小學(xué)生的德育發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)。
論德育在小學(xué)美教中的滲入論文(優(yōu)質(zhì)14篇)篇十四
新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們,要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì)主義,繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)任感,努力為人民服務(wù),要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位,作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育。
一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。
德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程,也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操。比如,為了上好一堂數(shù)學(xué)課,老師做了大量的準(zhǔn)備,采取了靈活多樣的教學(xué)手段,這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快,而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情,并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感,這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。
二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的'教育。
數(shù)學(xué)教材中有很多插圖和應(yīng)用題,教學(xué)時(shí)可以選擇富有教育意義、形象生動(dòng)的插圖,有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容,進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。如,一年級(jí)教學(xué)“準(zhǔn)備課”“5的認(rèn)識(shí)”“10的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師可利用插圖為媒體,將畫(huà)面編成數(shù)學(xué)小故事,通過(guò)對(duì)畫(huà)面的處理,使它由靜變動(dòng),由無(wú)聲變有聲,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)解放軍、全國(guó)各族人民大團(tuán)結(jié)的教育。中年級(jí)教學(xué)“讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)”時(shí),可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數(shù)據(jù),還可以介紹我國(guó)的地形概況,如我國(guó)地域廣大,東西相距約5000千米,南北相距約5500千米,領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米,我國(guó)境內(nèi)有世界著名的大河長(zhǎng)江,長(zhǎng)6300千米等。中、高年級(jí)教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí),可以根據(jù)應(yīng)用題中所反映的日常生活、教育、科技等方面有說(shuō)服力的數(shù)據(jù),經(jīng)過(guò)比較、分析,進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。高年級(jí)教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí),可以介紹中國(guó)人民用占世界耕地面積5豫的土地,養(yǎng)活了世界上20豫的人口,而且國(guó)家安定,人民生活幸福,從而進(jìn)行國(guó)情教育。另外,還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些我國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造,如“九九口訣”和“七巧板”的發(fā)明,“珠算”的歷史,以及我國(guó)歷史上祖沖之的輝煌成就等,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,樹(shù)立長(zhǎng)大后為祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的雄心壯志。
教師在教學(xué)中可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中,有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,共同思考,總結(jié)。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō),我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法,這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,組織有趣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),在提高能力中受到德育教育。
在課內(nèi)教師不僅寓德育教育于數(shù)學(xué)過(guò)程,還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、占有資料,從中受到教育,如高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,組織一次“我是小小交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查和訪問(wèn)活動(dòng),到交通路口測(cè)算不同時(shí)間段車流量;訪問(wèn)交警,把測(cè)算和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理,動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖,動(dòng)腦編應(yīng)用題,最終使問(wèn)題得到解決。不僅智力得到發(fā)展,學(xué)生還在人際交往、思維方式、行為規(guī)范等方面得到鍛煉,受到思想品德教育、美育教育。寓教育于學(xué)習(xí)之中,寓教育于活動(dòng)之中。
目前,在教學(xué)中的德育滲透問(wèn)題,是教學(xué)研究的重要課題之一。作為一名數(shù)學(xué)教師要不斷增強(qiáng)德育意識(shí),在實(shí)踐中努力探討,潛心研究,為把下一代培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁之才而努力奮斗。
(作者單位廣東省廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)前鋒小學(xué))。