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論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇一

如果說人生就像一艘航行在浩瀚無邊的大海上的船,那么品德就是這艘船的羅盤。把握羅盤,不管風浪怎樣肆虐,人生都不會迷失方向。因此,如果能預先設定一個思想品德教育藍圖,并對一個社會群體的每個公民進行有效的思想品德教育,就能確定整個社會發展的大致方向。

全面發展的人生教育包括德育、智育、美育、體育等幾個方面。長期以來,智育是小學教育著力發展的方面,甚至嚴重侵占了其他幾方面教育的領域,每門學科都以學生在測試中能否掌握好該門學科的知識點或者操作方法技巧為評價標準;作為主要以體育教育為重點的小學體育教學,重點關注學生體能、技能的發展;作為主要以美育教育為重點的小學美術教學,側重培養學生構圖繪畫的技巧。以上三方面的教育在實際操作中都忽視了對作為培養對象的人――小學生的精神世界的關注,而德育教育正是為了彌補這些實際操作中的問題而發揮其作用的。然而,正因為人的精神世界的復雜性、個體差異性及其無法用精確的量來衡量或者用即時見效的物質手段來操作等特性,決定了僅僅依靠思想品德課的教育企圖達到德育教育的目的是遠遠不夠的,更何況現今的思品課幾乎變為枯燥的道德說教課和對僵死的道德規范條文的簡單識記。同時,人的精神世界的復雜性、個體差異性等特點也決定了有效的德育教育應該滲透于其他方面的教育當中,在潛移默化中進行德育教育。

美術之所以能產生德育教育作用,是因為美術家們在創作過程中,不僅反映現實,而且還會對現實生活做出評價,表達自己對人生與世界的體驗和感受。這為在小學美術教育中滲透德育教育提供了可行性的'參考。

美術作為一種“視覺語言”形式,不是用邏輯推理的方式來證明一種觀念、一種道德的正確性和有效性,美術作品中的視覺形象也不是披在某種道德觀念上的一件外衣。事實上,在社會生活中,人們對美的認識是與世界觀分不開的。所謂美,實際上就是德的外化形象。喚起一個人的美感,也往往喚起了他的道德覺悟。

美術創作過程及作品中美感與思想相互滲透、相互包容的這個特點,為在美術教育中滲透德育教育提供了方法上的指導。

1.塑造“美”的教師人格,注重言傳身教的作用。

在小學教育中,教師所起的榜樣作用極其重要。因此,從事小學美術教育的教師就應該首先從自身的品德修養入手,修身養性,讓自己的人格品德魅力散發出美的氣息,從而吸引學生、感染學生,進而促進學生品德的提升。

2.創設良好的課堂氛圍,注意語言感情的運用。

美育具有動情性特征。教師可以利用其感性話語的優勢與德育的理性灌輸說教優勢的互補性充來積淀學生的道德素質。美術是一種偏于視覺的藝術,不是客觀事物簡單的再現。大多數學生觀賞作品時,只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面,很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯結思想。新《課程標準》提出讓兒童“在一種廣泛的文化情趣中”學習美術,以素質教育為核心,創設廣泛的文化情境為前提,對兒童進行認識美、愛好美和創造美的教育,在其中滲透德育教育。

3.在對“美”的欣賞中,得到“德”的升華。

美術這一學科在進行思想品德教育時,要挖掘教材隱含的思想性,努力寓思想美、藝術美于科學的教學內容和具體的藝術形式之中,使欣賞與品德教育融為一體。小學美術教材大多選擇的是中外名家名作。這些名家多是品德高尚、高風亮節之士,他們的人品才學為后人敬仰,是后輩人的楷模。教師在講解知識時可引入名家的生平事跡,針對學生存在的問題,具體講解某個方面,或開展多種形式的活動。這樣,教師在指導學生欣賞美術作品時,可以同時滲透對學生的思想品德教育。

4.用“情”與“行”感化學生的心靈。

多種教學方式的運用,能增強課堂教學的生動性并激發學生的學習興趣,從中滲透德育教育,也能收到很好的教學效果。如低年級學生喜歡聽故事,教師就結合相關教學內容,講一些畫家勤奮學習、熱愛祖國、獻身藝術的故事,使學生得到教育。有些創作畫或手工制作,教師讓學生分成小組來共同合作完成,并進行比賽,讓學生在學習中體驗,從而使他們逐步養成集體榮譽感和團結合作的精神。

美術課有繪畫課、手工課、欣賞課等多種教學類型。在新編教材中非常重視學生動手能力的培養。因此,手工課占了很大的比例。手工課一般需要很多的材料,這就涉及如何教育學生珍惜材料的節儉教育等問題。現在的小學生多是獨生子女,不少學生花錢如流水。在學習手工制作時,往往購買很多材料,制作時又不懂得節約,低年級學生浪費現象尤為嚴重。因此,教師要及時進行教育,在班上樹立勤儉節約的好榜樣,指導他們合作購買材料,怎樣使用材料可以盡量避免浪費,使學生從小養成勤儉節約的好習慣,珍惜今天美好的學習生活。

美術的特征是藝術形象,它不是通過理論的說教與灌輸,而是通過具體、有情趣、生動的形象反映出來的,所以生動、形象、有趣味、潛移默化是在美術課中進行德育的特點。在美術課中加強德育,應當成為每個美術教師的共識。德育在美術教學中無處不存在。只要教師們都去做有心人,德育之花將會愈開愈美麗。

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇二

小學語文教學在小學生的德育培養中占據著重要的作用，小學語文承擔著對小學生語文知識的教學，以及德育素質培養的重任，然而，在當前的小學語文課堂教學中仍存在一些問題，不利于德育在小學語文教學中的運用。首先，語文教師受應試教育思想影響，不重視對小學生的德育教育。由于我國在過去長期處于應試教育的籠罩下，這種狀態在未來一段時間內仍將持續，對學校和教師而言應試教育的教育思想根深蒂固，嚴重影響著學校的教學理念和教師的教學態度。因而，在小學語文課堂教學中，語文教師過于片面的追求小學生的考試成績，在課堂教學中忽視了對學生的德育教育，未給予德育教育足夠的重視，更談不上在小學語文課堂教學中靈活運用與滲透德育教育。小學語文教師陳舊落后的教學理念不利于小學語文課堂教學效果的順利實現。其次，小學語文教師教學水平有限，難以充分發揮德育教育在小學語文教學中的應有的重要作用。小學語文教師長期處于小學校園這一單純的環境中，學生群體每年都在更換，而教學任務卻很少發生改變，因而難免會出現部分語文教師固步自封、不能做到與時俱進的現象。由于語文教師對德育教育認識不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘語文課文隱藏在深層次的德育教育內容。教師未能對課文的德育展開深度挖掘，無法在課堂教學中很好的運用德育教育，發揮其應有的作用。

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇三

青少年思想品德的發展是在一切時令或在一切較為良好的環境和條件下，經過長期努力潛移默化逐步實現的，體現長期性、階段性、反復性和整體性。因此，全面貫徹《中學德育大綱》是一項復雜的系統工程。《中學德育大綱》的全面實施，學校形成以年級為主體的德育格局，要求年級組對《中學德育大綱》提出的目標和內容進行分解，研制出分年級、分階段的目標和內容系列，使目標的高度和內容的深度逐步遞增，循序漸進。

年級組是以同一年級學生為基礎，同任一個年級的各科教師及班主任組成的集合體。年級組老師同在一個辦公室辦公，每天上課和同學們見面。他們生活在學生群體中，最了解學生，在各科教學中貫徹教書育人方針。因此《德育大綱實施手冊》一書在“實施德育大綱的領導和管理”中指出：“年級組是實施德育大綱的重要環節一年級組應定期組織年級老師分析研究本年級學會的思想品德狀況，制定有針對性的教育措施，溝通信息，協調各方面關系，組織本年級老師共同貫徹德育大綱的要求。”學校為了更好地發揮年級組在德育大綱教育中的作用，健全了年級管理機制，強化年級帶頭人、年級組長的責任感，實行年級組長工作職責，加強年級組工作。

1、把常規教育管理落到實處。

各個年級根據不同階段進行大綱實施，不同的年級不同的教育、教學任務，有各自的重點。初一階段，學生們剛剛進入中學怎樣做個合格的中學生，初一是關健，紀律常規、學習常規、衛生常規、行為禮貌常規等各項常規教育，嚴格管理，并在落實上下功夫。

我們學校每天校門口都有文明監督崗，值日班級，他們把檢查結果公布在校門口，關心此事的人，一見校門便能看到一塊小黑板上的名單，作為有心人的年級組長一旦發現有本年級學生名單時就立即告知班主任。要求班主任查明情況，及時在班教育，給同學們分析此行為不僅是個人不遵守紀律，違反了校規，同時也影響了班級集體榮譽。個別同學認識提高了，其他同學也受到了教育，校門口小黑板上的名單少了，發展下去，再也看不到本年級學生的名單了。

2、便于及時抓、抓及時。

年級組長工作的職責不僅僅是抓好學生的教育和管理工作，另一個重要任務是抓好全年的教學工作，初二階段是分化的學年，常規不能放松，同時要注意學生思想變化，把一切錯誤行為控制在萌芽階段。年級組便于常規管理教育，把工作做到了實處。初三階段以各項常規工作帶動學習，要求學生不僅要做一個守紀律的好學生，還要做個有文化、有道德的好青年，從年級組長到班主任到各科老師都統一認識，認認真真教書，踏踏實實工作，把各項工作落到實處。隨著學科的增加，學生們的作業量也隨之增加，少數學生良好的學習習慣尚未養成，會出現不交作業、遲交作業、少做作業現象，任課老師怨聲載道，班主任垂頭喪氣。

此時，年級組長應該及時把年級各班級的學習委集中起來開會，先了解各班級狀況，立即布置任務，每天學習委把本班交納作業情況加以統計、記錄。每周由一個學習委值日，把全年級各班當日作業交納情況記錄在一塊小黑板上，公布在教師辦公室里。全體老師一目了然，班主任看在眼里記在心里。他們利用班會對學生進行學習目的，端正學習態度的教育。讓班級學生成績程度不同的學習專題發言，有的學生談《我是怎樣上好每節課的》，有的.學生談《怎樣合理是安排時間》等。有的任課老師也來到班上和班主任一道對學生進行教育，讓他們對待學習要有信心，學習要有毅力，要有克服困難的決心，從而養成良好的學習習慣。通過交流、教育，少數學生受到深刻教育，有了很大的啟發。他們由感動到激動，由激動到行動，兩個星期以后的作業交納統計情況大不一樣，老師們看了連連稱好。

年級組可以做到及時了解掌握各班學生的思想動態，及時采取不同的較高形式，有的放矢對癥下藥。

3、充分發揮年級教師的整體教育功能。

為了提高教師的德育工作能力，按照學校的要求，年級組專門組織教師學習《德育大綱》，學習心理學、教育學的基本理論，提高教師的素質，掌握大綱的內容和要求，以利于做好德育工作。思想認識統一了，大家心往一處想，勁往一處使。

一次，兩位學生課上為一件小事爭吵，氣憤，發生了糾紛，影響了課堂紀律，課后被老師叫到辦公室，對這兩位學生的行為，大家不認為是某一位老師的事，不僅僅是某一個班的事情，同時幾位老師共同教育，一位老師說，個人事是小事，上課是大事，個人要服從集體。另一位老師說，作為一個中學生首先要做到講文明、講禮貌。這兩位學生對老師們的批評心服口服，全年級老師形成了時時育人、事事育人、處處育人的局面。全組老師團結在一起，形成了和諧向上的年級組群體，就是這樣一個集體，形成了良好的整體效益，在工作中取得了成效。

二、協調作用。

年級組作為承上啟下的橋梁，上傳下達的紐帶，這的關健任務要發揮好協調功能。它要協調好本年級與全校各處室之間的關系，協調好班級與班級之間的關系，協調好班主任與學生的關系，協調好學生與科任老師的關系，還要協調好學科與學科之間的關系。

1、協調好學科之間的關系。

中學設置的各門學科都很重要，每個老師責任心都很強，特別到了初三，所有學科都有市、盛全國級競賽，每門學科老師都爭著要利用下午兩節課后提優，輔導參加競賽，如年級組協調不好，就會使學科各自為政，一盤散沙，年級組首先在時間安排上協調，使所有學科安排的井然有序。如我們九六屆初三年級組，經過全體師生努力，全國數學競賽一等獎一名、二等獎五名；全國化學競賽一等獎二名、二等獎三名；物理競賽市一等獎一名；外語中日友好賽94分以上為市一等獎12名，92分以上為二等獎20名，90分以上為三等獎26名，學生參加全國競賽，全年級共68名。

2、協調好教與學的關系。

年級組的老師們一道分析學生的思想品德狀況、課堂紀律情況、環境衛生評比結果。交流了解取得的成績，發現存在的問題。對于普遍性的傾向問題，大家共同研究，制定具體措施，在一次期中考試后的質量分析會上，有的老師發現少數學生平時小測驗成績較好，但期中期末成績較差，大家針對此情況進行分析、研究，證明少數學生學習目的不明確，態度不端正。平時不能客觀反映自己的學習成績，養成了懶惰的惡習，如果不及時教育，發展下去不堪設想。大家認識統一后，集中精力重點突出，全年級進行明確學習目的教育，做一個合格的中學生教育。大會小會班會，人人談、班班談。在教育地基礎上激發了學生強烈的進取心，提高了學生的思想素質和道德水準。我們有意識地全年級用統一時間檢查考試，先由班主任監考，然后六個班只由某一門學科的三位老師負責，一個老師先看兩個班級。同學們安靜地坐在教室，無人講話，無人討論。特別是初三階段模擬考試較多。各門學科在全面系統復習后，需要檢驗效果，讓學生充分暴露自己的存在問題，老師可以有的放矢進行輔導，經過班主任以及任課老師的配合努力，達到了預想的效果。學生們都能客觀如實地反映自己現有成績。確保了各門學科有計劃、有步驟地進行，通過此事，充分體現了年級組教師人人重視德育教育，人人開展德育教育的集體力量。年級組統一教育、統一提優補差，達到了較好的效果。

三、便于指導青年教師。

年級組有老、中、青諸多老師，要使這一班人充分發揮自己的才能，就需要做好方方面面的工作。作為年級組長要依靠骨干教師，要培養青年教師的重要任務擔當起來，還要注意對青年教師傳、幫、帶。青年教師們剛從大學畢業到學校，他們承當了教學和帶班任務，擔子重、任務多，剛開始教學他們覺得無從下手，由于初來乍到，對學校工作還不了解，所以一開始很不適應，學校領導給每位青年教師配備了本年級教學指導老師及德育指導老師。中老年老師們認識到培養青年教師是自己義不容辭的責任。教育后繼有人，就要培養具有高素質，跨世紀的教育教學人才。指導老師們以身作則，嘔心瀝血，手把手地幫助青年教師，把培養育年教師作為重要工作來抓，并給予具體指導，作為年級組長更是責無旁貸。

1、善于具體指導。

在廣播操評比中，某一青年班主任的班級連續得不到一面紅旗，班主任無所適從。在每天的廣播操中年級組長和班主任一樣必須天天到崗，我連續幾天站在此班級隊伍前后仔細觀察，幫助這位青年班主任找出原因，然后總結出幾條如何提高的建議。第一、進場時班級整體隊伍速度較快，造成隊伍混亂，不整齊；第二、少數學生動作不到位，和大家動作不協調造成的扣分的主要原因。問題找到了如何改進，給予具體指導，幫助他提出改進意見，放學后對全班同學進行教育，指出大家的問題所在，接著全體集合訓練，整隊跑步入場，不斷總結提高。對少數動作不正確的學生單獨留下，由班主任和體委一一給予糾正，反復操練，直到動作標準為止。功夫不負有心人，這個班級在以后的評比中，小紅旗一面又一面，在學期末評比中位于年級第二，學期末并被評為校文明班級。

年級組的老教師和青年教師一起備課、研究，把教學思路，教學方法耐心他講給他們聽。對教學中的重點、難點詳細寫在備課本上給他們看，使他們充滿信心地走上講臺，成功地開始了他們的教學生涯。老教師們不僅幫助教師開了一堂又一堂的成功公開課，寫了一篇又一篇的教學及德育論文。英語青年教師論文發表在市電教報上，青年教師帶的初三（6）班連續被評為校文明班級，青年教師帶的初三（1）班被評為市先進集體。老教師們從思想上、生活上無微不至地關懷他們，“德”先行，而業其后。

2、善于做思想工作。

少數青年教師工作不久后，遇到不少困難，他們的情緒寫在了臉上，觀察力較強的老教師主動找他們談心，深知他們遇到了什么具體問題。一個青年教師班上有幾個學生課后經常去打游戲機，影響了學習，違反了紀律。此班主任曾在班上批評過這幾位學生，但他們仍然我行我素，把班主任的話當耳旁風。我們的指導老師首先向這位青年教師講明，做人的思想工作，特別是對中學生不是講幾句就可以解決問題的，作為教師要熱愛學生，不能有厭煩情緒，并叫這位教師課后把這幾位學生留下，和他一道找學生談心，講明道理，鼓勵他們改正缺點，同時安排班級幾位學習好、遵守紀律自覺性強的學生和他們一道回家。第二天讓他們匯報當天情況。堅持幾個月后，這幾位學生，改正了缺點，他們的成績提高了，家長也放心了，班主任臉上露出了笑容。青年教師們懂得了中國的希望的教育，教育的希望在教師。他們能為自己選擇教育事業而驕傲，為能夠從事教師職業而自豪。他們更幸運有這么好的老教師親臨指導，給予幫助使他們逐步勝任教育教學工作，并成長為優秀的教育教學骨干。

年級組是學校教育教學中重要的機構之一，以年級組長在全年級協調為核心的管理體制。年級組在各項工作中起到了中介、調控作用使縱橫一致、條塊結合的全員育人、全程育人的德育工作，取得較好的成績。全年級師生關系融洽，老師們工作一心一意，把全部精力傾注在教育教學上，全心全意地為學生服務。學生們都非常信任教師、感激教師，把最美好的語言，最真摯的感情獻給他們。努力學習，積極向上，年級組如何更好地發揮其作用還需加以總結，不斷完善，更上一層樓。

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇四

摘要：小學德育教育的根本目的就是能將德育教育全面貫徹落實到學生的行動中，進而促進學生的發展。因此，這就要求教師在進行教學的過程中，有效地把握時機，對學生進行德育滲透，讓學生潛移默化地接受德育教育，并逐步落實到自己的行動中，讓學生在無形中形成良好的道德素養。本文就小學德育教育的滲透展開論述，并希望筆者的建議能為廣大教師進行德育教育提供有效的借鑒，進而為小學教學中的德育教育貢獻自己的一份力量。

在小學教學中，讓學生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師長期的堅持，需要所有教師的共同努力。在小學教學中滲透德育，教師應當結合學生的個性特點，尊重學生的主體地位，進而結合學生的興趣愛好，采用多樣化的教學方法，讓學生在掌握基礎知識的同時，還能充分地調動學生學習的積極性，促進學生德育水平的提升及全面的發展，為學生未來的道路奠定良好的基礎。路既漫長而修遠，更需要我們上下而求索。

一、明確學習動機，培養學生正確的價值觀。

讓學生明確學習動機是保證小學教學效果的關鍵。當學生有了明確的學習動機以后，才能有效擺脫以前盲目學習的狀態，使學生在學習過程中明確學習方向，調動學生學習的積極性，促進學生全面發展。經過長期的教學實踐證明，小學一年級的學生與高年級的學生存在明顯的差異。就小學一年級的學生來說，他們剛剛從幼兒園轉入小學學習，可能會對小學校園中的一切感到比較陌生，進而導致學生的學習目標不夠明確。但是，伴隨著學生年齡的增長，學生的情感態度與價值觀也會發生變化。學生會逐漸形成自己的價值觀，并擁有明確的學習目標。同時，教師還應當引導學生樹立正確的.價值觀，進一步明確學生的學習動機，激發學生的學習興趣。

例如，有位學生在一次作文中寫到，“爸爸媽媽每天都早出晚歸，平時將所有的好東西都給了我，我感受到爸爸媽媽對我深深的愛，等我長大了以后，我一定會好好地回報爸爸媽媽，掙大錢，讓爸爸媽媽安度晚年”。這時候，教師應當充分發揮自己的主觀能動性，滲透德育教育，引導學生積極努力地學習文化知識，才有可能實現自己的愿望，讓學生明確學習動機，同時也要讓學生明白只有自己努力學習，父母才會寬心欣慰，這也是報答父母的一種方式。這樣，我們不但能引導學生在平時生活中就樹立正確的價值觀，學會用長遠的目光看待問題，而且“家、國、天下”等教育也順理成章了。

二、在實踐生活中培養學生良好的品質。

過去，傳統的小學教學僅僅局限于課堂教學，注重學生理論知識的傳授，卻忽視了學生實踐能力的培養。久而久之，學生就會覺得培養德育是沒有用的，甚至覺得德育品質的培養不切合實際，它對于學生的成長沒有一點好處。在新課改的背景下，強調素質教育，教師應當注重德育的滲透，積極地鼓勵學生參與實踐，讓學生在自主實踐的過程中，自覺培養良好的品質，進而促進學生思想道德品質的提升。現在比以前更特殊的是學校中大部分學生都是獨生子女，在家中集萬千寵愛于一身，習慣了衣來伸手、飯來張口，比較自私。因此，這就更需要我們教師經常鼓勵學生，讓學生在實踐中養成良好的道德品質。

例如，在校園中，很多學生沒有環保意識，經常會出現亂扔紙屑的行為，進而影響了整個校園環境。針對這樣的現象，我們可以組織學生積極地開展衛生監督，讓學生相互監督，對于亂扔紙屑、垃圾的學生進行批評教育。如此便可在有效提高學生環保意識的同時，還能讓學生真正認識到自己也可以為學校貢獻一份力量，讓學生在學校中獲得良好的生活體驗，進而促進學生形成“愛護環境、人人有責”等良好品質。

三、開展自我認識活動，培養學生的公德心。

對于小學生而言，自我認識一般包括幾個方面，現實中的自我、理想中的自我。因此，我們教師在讓學生參與自我認識的活動過程中，也應當從這兩方面入手。現實中的自我，一般是建立在學生自我認識的基礎上，是學生實際的學習能力。理想中的自我，是學生想象中的自我，以及學生對于自己的期望。以上兩方面的認識都具有一定的抽象性，學生很難理解。因此，教師可以向學生介紹自己的相關經歷，利用豐富的教學方式，引導學生認識自我，鼓勵學生積極進行反思，讓學生在反思的過程中建立關于自我認識的相關概念。

例如，在教學過程中，教師應當對學生有全面的認識，然后根據學生的個性特點進行全面的分析，尊重學生個性，維護學生的自尊心，幫助學生形成良好的生活態度與學習態度，讓學生在面對困難時能夠以“日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事”的積極心態去解決問題，進而養成良好的德育品質。

四、總結。

綜上所述，在小學教育中進行德育教育，教師不應當局限于課堂，而應轉變教學觀念，解放思想，鼓勵學生大膽創新，并結合學生的個性特點，采用多樣化的教學方式，為學生營造寬松的教學環境，讓學生的德育品質與理論知識同時增長，培養學生正確的價值觀、世界觀、人生觀，進而促進學生全面發展，為學生未來的發展奠定良好的基礎，進而促進學生實現自我價值，如此方可“胸懷祖國，放眼天下”！

參考文獻。

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[2]韓志健。淺談在小學教學中滲透德育教育的思考[j].新課程學習（上）,（09）.

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇五

摘要：在小學體育教學中貫徹德育教育不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。體育教學中的德育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中．或進行空洞的說教。在體育教學中進行德育滲透的方法很多，需要我們不斷地去探索、去努力、去研究，以便使這項工作開展得更好，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。

關鍵詞：小學體育；德育教育。

給予適當的批評，能提高學生對是非的判別能力。情感感染法。教師的言行直接影響和感染學生，作為教師必須加強自身修養，提高自身素質，具備一種奮發向上積極進取的敬業精神，教師良好的言談舉止，會給學生樹立起一個好的形象，良好的教學環境，教師新穎獨特的教法，科學合理的分組，為學生營造一個平等和諧，友愛互助的人際環境，不僅有利于學生知識的學習．技能的掌握．更有利于他們良好道德品質的形成，使青少年身心得到健康發展。

總之，體育教學是學校教育的重要內容，是促進青少年身心全面發展的重要手段，也是實施德育教育的一個基本途徑。體育教學不同于其他學科的一個顯著特點，是通過身體練習進行的。而學生的思想活動很多是產生和反映在各項身體練習中。因此，應很好地將思想教育滲透到各個教學環節中去，做到既鍛煉身體，增強體質，又提高思想品德修養。

參考文獻。

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論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇六

目前新課程改革正如火如荼地進行著，思德教育逐漸在學校教育中占據突出地位，德育教育的滲透也已經成為體育課程的重要環節。小學體育教學大綱指出，要以德育為首，追求育人的綜合效率。體育的本質不僅僅是造就人的體質，還造就人的心靈。體育課常常是深受學生喜愛的課堂，因為幾乎每堂體育實踐課都有游戲活動。體育游戲可以全面鍛煉身心，幫助少年兒童認識客觀事物，促進德育智力發展，陶冶高尚情操。然而，體育教學如何充分運用自身的特色教育功能，有效地對學生進行德育教育呢？根據自身的實際教學，針對體育教學和小學生的年齡特點，下面淺談關于思德教育滲透于體育教學的幾點體會。

作為老師，無時不刻不在影響著孩子。教師的一言一行，都是學生心中的一面鏡子。教師在課內課外都要大方端正，文明談吐，衣裝整齊，尤其是在授課期間，要清楚講解，明確重點難點，標準示范，和藹可親。這就是常言的“身教勝于言教”，是對學生進行品德滲透教育的良好方式。教師只有真正做到嚴于律己，為人師表，才能成為學生的典范，施教于人，培養出具有良好品德的學生。

常規的體育課堂是是體育教學過程中學生必須遵守的規范，是進行體育教學活動的前提保證。只有體育課堂的常規準則得到遵守，通過嚴格的考勤考核制度，加強班級的凝聚力和組織性，可以逐步培養學生的組織觀念和集體精神，養成吃苦耐勞的習慣和嚴謹治學的情操。

三、根據教材內容，運用不同的教學方法滲透德育。

體育教學有著廣泛的內容，不同的教材又有不同的特點，所以在體育課堂中選擇合理科學的教學組織方法，不僅僅是發展學生體質與智力的要求，更是學生思想品德教育的重要途徑。教師要根據教材的'不同形式，深入挖掘教材的內涵，制定創設出不同目標的德育教育計劃和相應措施，結合學生具體特點，有側重有選擇性地培養學生品德。

四、創設良好課堂情境，積極滲透德育教育在體育教學中，尤其是對于小學生，游戲是體育教學中的一個重要手段。體育教學游戲大都有一定的思想性和目的性，特別要符合兒童的心理和生理特點，有競爭和對抗，才能為廣大學生接受和喜愛。在體育游戲活動中，務必讓學生的體力和智力協同發展，發揮游戲的思想教育作用。而當在課堂上發生偶然事件時，教師可以充分利用短暫的偶發事件，及時對學生進行教育。教師要做體育教育的有心人，關注學生的細微舉止變化，抓住課堂的偶發事件，在處理事情的同時因勢利導對學生進行教育。

五、充分利用體育游戲，挖掘德育教育多向途徑。

體育游戲是一項普及性的教育模式，任何身體運動的項目都可以有游戲的形式，任意一種游戲運動都能開發思想，成為思德教育的載體。例如籃球可以培養學生團隊協作、機智勇敢的品德，競走可以鍛煉學生堅持頑強、不斷拼搏的斗志，益智類游戲可以幫助學生開動大腦，積極思考，強體健智。

教師在認真鉆研教材之后，挖掘里面的德育因素，根據學生的興趣和身體條件等各個因素，編排和組織各式各樣的體育游戲，讓學生的游戲活動中接受各種思想教育。

六、靈活運用競爭特點，積極培養學生自信心。

在體育教學中，游戲活動一般都是以成敗、輸贏為結果的，是與同學更是與自我的一種競爭較量。這種競爭有身體方面的，也有心理方面的，所以體育游戲的競爭教育，可以加強學生的心理抗壓能力，鍛煉學生的意志品質。在游戲中，學生的求勝欲得到激發，讓他們積極參與，拼搏思考，追求勝利。教師要引導學生在游戲的過程中克服自身的恐懼心理和自卑心理，增強自信心，樹立起正確的競爭觀念，讓每一位學生都積極地參與競爭，享受競爭的過程。只有這樣，教育出來的學生才能在全面體驗游戲樂趣的同時，養成拼搏、思考、進取的優良品質，更好地面對日后的挑戰。

七、趣味教學，培養學生責任心和道德情操。

一般富于感染力和趣味性的體育活動常常深受學生的喜愛，學生享受在體育活動中自由展示的時間和空間，在活動中獲得愉快的情緒體驗。我們應以教學目標為基礎，合理設計豐富有趣的體育活動環節，引導學生積極參與訓練。在游戲活動中，每個學生扮演的角色不同，需要每個人把自身的角色做好，增強自身的責任心與合作精神，才能更好地完成整個活動。與此同時，學生的紀律性和責任心都能得到提高，在樂中學，學中思，在潛移默化中完成德育教育。

總之，德育教育在體育教學中的滲透要注重實際，緊跟時代步伐，要保證學生生理、心理的全面平衡發展，才能真正實現新課程體育大綱的目標，培養出全面發展的優秀人才。

參考文獻：

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇七

摘要:小學德育的本質及其在新形勢下的新走向，讓我們反思傳統小學德育模式的不足。教師積極情感在小學德育中作用和有效性，為我們提供了有益的努力方向。從情感德育的角度探討如何培養教師的積極情感，對于加強小學德育的到位有重要的意義。

關鍵詞:教師情感;小學德育。

美國學者諾爾特曾有過這樣的名言：在批評中長大的孩子，學會譴責；在敵對中長大的孩子，常懷敵意；在嘲笑中長大的孩子，畏首畏尾；在羞辱中長大的孩子，總覺有罪......由此也可以看出，外界的情感對于孩子的品德教育是有非常大影響的。所以，教師在對學生的品德教育中應該傾注其積極的情感，以積極的情感帶動德育的施行和發展，使小學德育更加有效和具有更強的生命力。

一、小學德育施行的現狀和誤區。

小學德育在當代學校教育中越來越受到重視，“各學校根據本校的實際情況，組建了德育領導班子，由學校主要負責人親自掛帥，分管領導具體抓，成員包括了德育處、工會、團隊干部和班主任教師。”學校的德育隊伍建設不斷完善。但是，在小學德育工作中，依然存在很多的誤區。其中，包括在應試教育的大環境下，忽視對學生進行實質上的品德教育，僅僅以成績來衡量學生品德的好壞；對德育認識的狹隘，造成德育工作方法單一，這體現在學校對學生的德育僅通過每周一至兩節的思想品德課來進行；學校與家長缺乏溝通或互相的責任推諉，使對學生的品德教育只變成了某一方的責任，這種缺乏學校和家庭整合的德育培養，必定是不完整的；并且，在小學德育中，很多時候并沒有以尊重學生為前提，就隨意對學生進行處罰，對學生身心發展產生不利影響。簡言之，就是在德育中對學生提出了太多的規則和要求，卻忽視了最重要的人的情感這一方面。面對德育施行中存在的種種誤區，作為與學生密切接觸的教師應該更加重視與學生的溝通，關注學生的成長，從中對學生進行品德教育的滲透。而要真正促進小學德育的發展，教師對學生積極的情感是關鍵。

二、學校德育的本質和基本走向決定了教師在德育中傾注積極情感的重要作用。

“德育即育德，是以道德價值（善與惡、是與非、應當與不應當）為核心的德性教育”。在學校德育中，教育者應努力使學生在道德認識、道德情感、道德行為諸方面獲得發展。德育以道德價值的引導為核心，教師在善與惡、是與非、應當與不應當的道德價值引導過程中，極可能帶有很強的主觀情感，而這一情感對學生價值觀的影響是巨大的，所以教師在德育中應傾注自己積極的情感，表現向善的思想和行為，從而對學生價值觀有正確的引導作用。隨著社會的發展，兒童的身心健康發展越來越受到各方的關注，使學校的德育也應該隨著變化。小學德育改革和發展的總體趨勢主要是，小學德育朝著更加全面的方向發展，小學德育也更應該注重兒童的日常生活狀況，從貼近兒童的日常生活需要出發。“從兒童的社會生活出發，以符合兒童現實發展需要的一些規范或準則、價值觀、行為方式或技能等為重點”，在德育發展的這一階段，對教師提出了更高的要求，教師需要對學生投入更多積極的感情，才能對兒童的現實發展需要更加了解，從而使學校德育更加有效，更加符合兒童的身心健康發展。不幸的是，隨著現代化和城市化進程的加速，家庭、學校和社會的結構發生了變化，對教育提出了新挑戰。比如，獨生子女家庭潛藏的情感危機亟待解決。再如，隨著城鎮化進程出現的“流動兒童”和“留守兒童”數量龐大，在家庭教育、情感關愛等方面嚴重缺位。當前小學生群體中，這些學生的比例越來越大，因襲以往的傳統教育模式和德育理念，必然使小學德育失位，效果欠佳。教師在德育中傾注積極情感，營造良好的師生情感氛圍，成為一種有效的嘗試和努力方向。

三、教師的積極情感及其對小學德育發展的促進作用。

教師在德育中投入積極情感，就是要“使自己的情感與學生的情感產生共鳴”，情感在德育中有很大的作用，“情感是德育中關心人、了解人和凝聚人的有效武器”，教師在德育中投入積極的情感對小學生品德的發展和學校的德育發展都是有促進作用的。

1.對小學生品德發展的促進作用。

教師在學生的學習生活中扮演著重要的角色，其職責不僅要引導學生學習，也要促進學生的個性發展和人格的健全。教師對學生投入積極的情感，不僅可以營造良好的班級氛圍，在良好地氛圍中使學生的品德往更加健康方向發展。同時，也能有助于學生道德判斷能力、道德觀念以及道德情感的發展。教師在學生中的榜樣作用是非常大的，教師的一言一行、一舉一動都有可能在學生的腦中留下揮之不去的印象。在小學階段，其道德判斷能力，道德觀念，如友誼觀念、公正觀念等，都處于不斷發展的階段，此時教師給予良好的引導，更加有利于學生品德的健康發展。教師投入積極的情感，就能密切道德與學生生活之間的聯系，增強學生的道德情感，同時不斷激活學生的道德需要，促進學生的品德發展。

2.對學校德育發展的促進作用。

在以往的小學德育中更多的是通過規則和要求對學生進行約束來達到教育的目的。規則固然重要，但是小學生品德發展的心理特點，會發現小學生對規則更多地是被動地接受，也會有更多的抵觸情緒，而由此進行的`德育顯然是失敗的。教師對學生投入積極的情感，不僅可以引導學生有初步的道德認知能力，還可以使學生對一些道德原則和規范有更好的理解，更重要的是“可以教他們學習怎樣在進行道德判斷、推理的時候采取比較中立、客觀的立場而‘非個人’的立場，盡可能考慮到他人或社會的利益”。這樣的學校德育才是具有生命力的，才是能夠讓學生接受的。

四、如何培養積極的教師情感。

教師在德育中要對學生投入積極的情感，就需要對學生投入更多的時間和精力，教師也深感壓力越來越大，對學生的耐心漸漸減低。面對這一狀況，培養教師積極的情感，需要教師和學校的共同努力。

1.教師自我素質的提高。

教師自我素質的提高，包括了品德素質、專業素質和身心素質三個方面。在日常的工作和生活中，教師要注重個人的道德修養，塑造自身的人格魅力，同時，教師也要注重提高自身的職業道德，端正工作態度，提高工作品質，遵守行業道德，提高對教師職業的認同感等。教師提高專業素質，既包括自身專業知識的儲備，又包括了一般知識素養的提高，教師需要有廣博的知識，才能更好地對學生形成榜樣的作用，讓學生信服。面對越來越多的壓力，教師的身心健康問題也越來越受到關注，所以，教師需要有健康的身體和良好的心理素質，才能始終保持積極的情感，才能使德育工作順利地進行。在當前新形勢下促使小學德育到位，增加德育的實效性，教師不僅要關注學生外在的學習行為，更要關注學生的精神世界，這需要教師自身是情感飽滿豐富的人。“情感教育呼喚有情感素質的教師，”朱小蔓上世紀90年代初開始不斷呼吁，教師情感會給學生帶來安全感和信任感，增加師生間的情感氛圍。

2.教師的職前培養和職后培訓。

雖然一直以來我們很重視教師的職業技能培訓和隊伍建設，但當前關于教師專業發展的理論和實踐，往往比較強調學科知識與技能上的“專業性”，忽視了情感的重要性。朱小蔓指出：“教師有無情感-人格資質與技能，是否形成情感交往關系或‘情感場’，受教育者是否有情感經驗的積累或改組等，不僅是判斷教師情感素質的重要指標，是衡量教師專業成長的重要標志。”情感對教師和學生成長均具有重要價值。進行教師職前培養，明確教師職責，對教師工作有更加深刻的認識，并且對教師還要進行職后的培訓，提供教師心理輔導，注重教師心理的變化，并且充分認識到情感在教學與師生關系中的重要地位。總的來說，積極的教師情感的形成，職前培養和職后培訓是重要的，但是更多的還是取決于教師自身的素養，而這必須在教師的日常工作和生活中，通過教師間廣泛的交流，以及教師自我反思、自我提升來實現的。

參考文獻：

[1]劉曉萍.小學德育工作的現狀及對策[j].甘肅聯合大學學報，2009，3.

[2]鄭航.學校德育概論[m].高等教育出版社，.

[3]張秋良.情感是德育的關鍵[j].機械工業高教研究，，2.

[4]劉胡權.尋找提升教師情感素質的有效路徑[n].中國教育報，，9，19，第007版.

[5]徐志剛.教師情感的德育價值[j].當代教育科學，2009，2.

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇八

在小學語文教學中進行德育滲透,是教師教書育人的體現,教師除了讓學生掌握文化知識外,更重要的是有計劃的“育人”.在小學語文教學過程中進行德育滲透,可以幫助學生形成正確的.世界觀、人生觀,塑造良好的性格,因此,教師在語文教學的同時,應兼顧德育,以達到促進學生全面發展,培養新世紀需要的高素質人才的教育目的.

作者：李桂蓮作者單位：衡陽市祁東縣洪橋鎮第三小學,421600刊名：科學與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：無痕教育德育滲透

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇九

摘要：文章分析小學語文教學中滲透德育的作用，包括滿足小學生生活化需要、符合語文教學發展，以及促進德育的自我發展。并探究了在小學語文教育中滲透德育的方法，包括充分利用教材內容、豐富教學形式、采用生活實踐的方式滲透德育、情感熏陶中融入德育、在識字中展開德育。

隨著時代的發展，德育在教學中的地位逐漸提升，德育對學生思想品德的形成及心理健康發展起著至關重要的作用，因此教師在實際教學中需要充分重視德育。在農村小學中，多數兒童都是留守兒童，父母為了生計，長期在外打工，這就導致學生的家庭教育嚴重缺失，嚴重的甚至會讓孩子形成孤僻或自卑等不良心理，嚴重影響了兒童的健康發展。文章以農村小學為例，探究如何將德育滲透在語文課堂教學中。

德育指對學生展開道德教育、思想教育及政治教育等，通常情況下，在實際教育過程中，不同教學階段德育的內容也不同。其中共分為三個階段，第一階段為基本道德行為規范的教育，第二階段為公民道德與思想政治的教育，第三階段為世界觀及人生觀的教育。每個階段的小學生，接受的德育內容也不同。例如，在小學低年級教學的過程中，需要使學生明確做人的基本準則，同時還要培養做人的基本品質，其中主要包括善良、誠實、公平及勇敢等，并對集體主義有一定的了解，使其具有團結精神，熱愛祖國和人民，最終形成正確良好的人生觀及世界觀。

（一）提升學生社會適應能力。

小學階段是學生形成認知的重要階段，在此過程中滲透德育，能夠為學生今后的發展奠定一定的基礎。在小學語文課堂中，小學生由于還沒有完全形成認知，不能夠采用理性或感性的`方式面對學習及生活中的事物，因此，在此過程中教師需要培養學生的感性思維及理性思維。這種方式能夠讓學生形成全面的思想認識，最終提升學生融入社會的能力。其中最有效的方式就是在教學中滲透德育，尤其對于留守兒童，這種方式能夠提升學生的社會適應能力，最終達到促進學生發展的目的。

（二）符合語文教學發展。

小學語文是一門綜合性較強的學科，其中包含了培養學生的理解能力、閱讀能力、寫作能力及表達能力等，當今時代，小學語文教學要想得到發展，其中最有效的方法就是將德育與小學語文教學相互結合，這種方式能夠不斷提升小學語文教學的內涵，使其長期穩定的發展下去。

（三）促進德育的自我發展。

將德育與其他學科相互滲透，是德育自身的發展需求。在此過程中，德育不僅僅局限在課堂中，還需要將其與學生的生活及其他科目相互融合，這種方式能夠促進德育長期穩定的發展[1]。

（一）充分利用教材內容。

教材是教師展開語文教學的主要工具，小學語文教材中有豐富的體裁，包括古詩、散文、寓言故事等，內容較為豐富，因此教師在將德育融入其中的過程中，需要充分利用教材中的內容，根據教學要求，制定針對性的教材內容。例如，教師在講解《魯濱孫漂流記》這一課時，通過對文章內容的講解，需要讓學生知道獨立及探索精神的重要性。文中的魯濱孫也遇到了許多困難，但是他勇敢的克服了困難，正是由于他具備這種不畏懼困難的精神，才能夠活下去。教師可以利用這一課時對學生展開德育，這種方式能夠將德育與語文教學充分結合，最終達到提升學生探索能力及培養獨立性的目的。

（二）豐富教學形式。

在語文教學過程中，為了激發學生對語文課堂的興趣，教師需要不斷豐富、創新自身的教學形式，在此基礎上展開德育，提升課堂的新鮮感。這種方式能夠使學生在腦海中形成鮮明的形象，進而體會語文學習中的真情實感，最終達到提升學生綜合素質的目的。例如，教師在講解《清平樂村居》的過程中，由于條件有限，教師可以為學生展示出村居中作者描繪畫面的圖片，其中草兒剛剛發芽、柳樹隨**動，黃鶯在樹上叫著，學生看到這種場景，一定會對本節課產生興趣。接著，教師將學生分為幾個小組，讓學生對文章展開自主學習，大致了解詩歌內容。最后，教師帶領學生對古詩展開細致的講解，并對學生進行提問。學生在此過程中會通過自己的理解體會文中詩人的情感，同時感受到詩人對春天的熱愛之情，提升學生的情感體驗，在使學生學習文化知識的同時，對學生展開情感教學，最終達到提升學生綜合素養的目的[2]。

（三）采用生活實踐的方式滲透德育。

由于語文課堂教學具有較強的綜合性，其不僅僅局限在課堂中，同時在生活中也能展開語文教學，如課外教學更能夠體現出學生的個性，解放兒童的天性。兒童內在的思想品德能夠在課外活動中得到充分體現，因此教師需要根據教學內容展開一系列的課外活動。例如，教師在講解《小英雄雨來》這一課時，在講解完書本知識之后，可以讓學生在自己的生活中尋找和雨來有著相同精神的人。通過這種方式使學生發現自己身邊存在善良的人和事，通過向他人學習的方式，不斷提升自己的道德水準，形成樂于助人、善良的品質，最終達到提升學生道德素養的目的。

（四）在情感熏陶中融入德育。

情感是語文教學的重點內容，同時也是語文教學的基礎，教師在實際教學的過程中，需要重視學生情感的培養，并在此基礎上實現德育的滲透。教師在此過程中可以創造出一定的情感氛圍，讓學生更加深入的體驗情感。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以建立相應的情境環境，在正式上課之前，教師可以為同學展示圓明園的歷史圖片，烘托出情感氛圍，再為學生講解圓明園在被毀滅之前的宏偉壯觀，并與現在的殘骸形成對比，使學生產生圓明園被毀滅的悲傷。這種方式能夠使學生在學習文章的過程中體會文中豐富的情感，為學生留下深刻的印象，進而提升學生的情感體驗能力。

（五）在識字中展開德育。

我國教育綱領中規定，在小學階段，小學生需要對2500左右的漢字完成認識、拼讀及了解等，由此可以看出識字教學在小學語文教學中的重要性，教師可以在識字教學中融入德育，這種方式能夠擴大德育在小學語文教學中的應用范圍。我國在新課改實施之后，小學語文教學中的生字很多，提升了識字教學的難度，面對這種情況，教師要想提升學生識字學習的質量，就需要在其中滲入德育，豐富識字課堂的教學內容。例如，教師在講解“膏”字的過程中，教師需要將該字體中的上半部分內容展開放大，縮小下半部分的字體，這樣在視覺上，該字體呈現出一種上大下小的形態，有一種下方承載著高大物體的感覺。同時再將該字按照正常結構書寫，讓學生觀察哪種書寫結構更為正確美觀，在此過程中學生能夠掌握漢字書寫中的結構分配能力，將漢字書寫結構與做人的道理相互結合，使學生認識到團結師友的重要性，同時明白學習生活中為人處世的道理，最終將德育與語文識字教學相互結合，提升學生的德育素質[3]。

三、結語。

隨著人們對德育的重視程度逐漸提升，如何將德育滲透小學語文教學中，成為有關人員關注的重點問題。文章通過研究小學語文教育中滲透德育的方法發現，對其進行研究能夠有效提升德育的質量，同時還能夠使兒童養成良好的世界觀及價值觀。

參考文獻：

[1]宋貴.教書育人,潤物無聲:小學語文教學中滲透德育的幾點思考[j].中國校外教育,(5):57.

作者:魏元淑單位:四川省廣安市廣安區恒升鎮小學校。

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇十

摘要：《新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文……”，“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣……”，所以提高學生的思想道德品質，是小學語文教學的重要任務之一，也就是除了要牢固樹立教書育人的觀念外，還要善于把握教材中德育的內容，選好教學過程中進行德育教育的方法，講究德育時分寸的適度，在備課時設計好德育教育的環節。

俗話說“人無圓渙，業無德不興”，這句話就點明了“德”的重要性。在應試教育中教育者只關注學生成績的提高，而忽視了德育教育，導致學生的思想品德教育落后，出現一些社會問題。語文課具有豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的目標導向，同時也應尊重學生在學習過程中的體驗。在語文教學中，教師要根據教材特點和學生實際，進行德育教育，讓學生潛移默化的'提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力，這樣能達到“教書育人”的目的。小學語文教學中蘊含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在教學中對學生進行德育教育滲透，從而達到“潤物細無聲”的效果。我認為在小學語文教學中應該從以下幾個方面滲透德育教育：

一、從字、詞入手，進行思想教育。

1、識字。

在教學中抓住字詞教學，指導學生把學習字詞和滲透思想教育聯系起來，循序漸進，層層深入，設計一些層次性很強的系列問題：先，弄清基本意思，又感悟到字、詞的深刻含義及表達的思想感情，真正做到語言文字訓練中滲透思想教育。如學教學“碴”字，有個同學編了個字謎，一個人拿石頭砸警察。我首先表揚他善于動腦，然后引導大家評論，這樣做對不對？把認字與育人聯系起來。

2、寫字。

思想教育滲透在語文學科的各個方面。在寫字教學中，如果把寫字同育人結合起來，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規律，明白做人的道理。

如教學“爽”、“寞”二字，同是一個“大”字，“爽”字的“大”要寫得舒展，“寞”中的“大”要適當收縮。從中懂得做人也要個人服從集體，不能有個人主義。再如“轟”字，同是“又”字，但第一個“又”中“捺”要變成“點”，這樣互相謙讓，字形才能美觀，從中教育學生謙讓是中華民族的傳統美德，同學之間也要互相謙讓，不懂謙讓會影響團結，甚至會影響集體的榮譽。知道了集體生活中不能處處以“我”為中心，應多想想他人、集體的需要。

參加比賽時，同學們積極都很高，但名額有限，怎么辦呢？我就舉了一個例子。如“王”字，雖然都是橫，但有長短之分，主副之分，如果都把它寫成一般長，字就不好看。適時教育學生，雖然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班級工作才能做得更好。

二、從多媒體優勢入手，滲透德育教育。

心理學研究告訴我們，當兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領悟。電教手段以它獨特的優美畫面，悅耳的音樂，激發學生繼續探究作品內在美及主動學習的精神，達到“授文傳道”的目的。

三、從有感情朗讀入手，體會文章中心。

朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發學生的情感，讓學生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。如在指導學生誦讀《觀潮》時，我播放錄相，然后引導學生轉換心理角色：假如你是當時在場的作者，看到這雄奇、壯觀的錢塘江大潮，你心里會怎么想，怎么說？在學生充分與作者感情契合后，我指導他們反復誦讀，從容回味，使學生頭腦中浮現出優美景物，讀出自己由衷的喜愛，傾訴對祖國河山的贊美之情。這時想叫他不喜歡自己的祖國的山河都難。

四、從寫話訓練入手，培養良好品質。

在“十一”期間，我要求學生把他們過節的活動內容寫在日記本上，到校后一評，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受。總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。

五、從日常生活入手，培養良好習慣。

行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好習慣對于人一生的重大影響。養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福。小學階段是培養良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅實的基石。小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“潤物細無聲”的教育效果。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。

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論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇十一

教育是我們每個人生活中都不可或缺的一份子，對于小學階段的孩子來說，他們所要學習的內容不僅僅是書本上的一些理論知識，同時還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學階段的學生自我控制意識較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過程當中交給他們為人處事的道理與做人的基本準則，將書本知識、生活經驗以及思想品德等內容巧妙的融合到一起，為小學生創造出一個良好的學習氛圍。

1.德育教育過于表面化。有部分教育者表示，對于低年級的小學生來說，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過即可。這些教育者會將絕大多數的精力都投放到培養低年級學生的個人習慣上，認為只要讓他們學習好書本知識，就可以達到應有的教學效果。在班級中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應付了事的裝飾，學生只要根據主題去自由發揮即可，教育者一般不會再根據內容來展開更深層次的講解。

2.德育教育模式過于單一化。如今，伴隨著新課改工作的不斷深入，小學低年級教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創新教學方法與教育理念。然而，在開展班級管理工作的過程中，教育者卻仍然采用傳統的教學模式來進行德育教育，學生在課堂中只能夠被動的接受教育者的引導，經常會出現“教育者在講臺上唾沫橫飛，學生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面。”此外，還有一些教育者受到了傳統應試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學習方法，只會讓學生去機械的復述和背誦課本中的知識，沒有教給他們如何將思想品德應用到日常生活中的方法，長此以往會養成學生的惰性心理。

1.教育者要做到以身作則，為學生樹立起學習榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學習的榜樣與進步的'目標，他們的言行舉止、喜怒哀樂都對學生帶來了極大的影響。處于小學低年級階段的學生模仿能力較強，他們比較容易受到外界環境干擾，因此作為同學生朝夕相處的老師來說，他們必須要做到嚴于律己，時刻注意自己的一言一行、一舉一動，在學生面前樹立起一個三觀正直的學習榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動不動就發脾氣，怎樣能夠讓學生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學生懂得講衛生呢？在日后的教學工作中，小學低年級老師需要從如下幾點來著手改進：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時上課，不因個人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學生的錯誤，給他們足夠多的改正機會。

2.為學生創造出良好的德育環境，提高班級管理的工作效率。優秀的道德品質需要在良好的德育環境中養成，教育者應當盡可能多的為學生創造實踐的機會，讓他們懂得怎樣在日常的學習與生活當中來與他人相處，進而達到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來設計一個相對真實的活動情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴任何人的幫助下去走到門口，而后說出自己的真實體驗。在整個活動當中，學生可以初步認識到盲人在生活當中的諸多不便，從而培養出他們樂于助人、替被人著想的良好習慣。

3.用心尊重每一位學生，為其健康成長營造鼓勵氛圍。愛是學生成長歷程中不可或缺的一個元素。小學低年級教育者需要給予學生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯誤和過失，才能夠同學生之間建立起相互關心的親密情感，從而獲得學生的愛戴。相較于嚴厲的批評與一次又一次的說教來看，用感情來營造出來的鼓勵氛圍，更加有利于學生去懂得德育教育的真正價值。為了能夠更好的達到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學生置于相同的地位中，深入到學生身邊來了解他們的真實狀況與學習需求，爭取和學生建立起良好的伙伴關系。首先，教育者可以利用課余時間來與學生談心，以他們感興趣的話題為切入點，同學生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學生所提出的問題進行匯總，同時還要理解他們犯錯的原因，讓他們從內心深處接觸自己，從而讓師生關系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學生，即使學生在日常的學習生活中出現了錯誤，教育者也不應該用過于嚴厲的語言和態度來批評他們，而是要耐心的幫助他們樹立起自信心，讓整個課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開展打好基礎。

三、結束語。

綜上所述，小學低年級的德育教育是一項任重而道遠的教學任務，教育者需要勇于克服教學過程中的諸多困難，積極的創新教育方法，幫助小學生養成健康的個性與健全的人格。

參考文獻：

[1]王美懷.如何在低年級小學生中開展德育教育[j].中國教育技術裝備,(25):103.

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇十二

小學語文不但具有工具性，而且有很強的思想性。小學語文是基礎教育中的一門重要學科，“對于貫徹教育方針，促進學生德，智，體美全面發展，適當加強勞動教育，培養有理想，有首先，有文化，有紀律的社會主義公民，提高全族的思想首先和科學文化素質，建設社會主義物質文明，有著病根意義。”小學語文學科的性質，決定了評議教學要貫徹文道統一的原則，將評議文字的訓練，名段篇章的學習與思想品德教育一于教學過程中，使學生經常受到多方面的教育。評議教學中滲透德育，應從以下幾個方面做起：

1充分利用課文內容中豐富的思想品德教育因素和寫作活動，培養學生的首先信念。

小學語文教材中大量的寫人，敘事，繪景，狀物的記敘文，介紹了眾多熱愛祖國，熱愛人民，熱愛勞動，獻身革命的科學家，發明家，藝術家和能工巧匠，描繪了祖國的美麗河山和宏偉建筑。此外，還有古今名人偉人的詩詞歌賦，抒發了他們高尚的`情懷。這些生動，感人的文章，詩詞，可以培養學生正確的思想觀點，高尚的首先情操，良好的學習態度和習慣。作為一個學學語言老師，就應該充分利用教材中豐富的品德教育因素，在教學生學習語言文字，形成語言能力的同時，不失財滲透德育教育，提高學生的道德認識，提高他們對是非，善惡，美丑的理解和評價能力，并循序漸進，逐步提高，形成首先信念。比如，通過學習英雄，模范，科學家的動人事跡，培養學生愛黨，愛國，愛民，恨敵人，為人民的事業勇于獻身的精神，初步樹立革命的人生觀，世界觀；通過學習描繪祖國狀麗山河的文章，培養學生的民族自豪感和審美觀念；通過學習名人偉人的歌賦講情，使使學生懂得什么叫高尚的情操，寬廣的胸懷，受到熏陶，通過學習一虛張聲勢描寫剝削制度下勞動人民悲慘生活的文章，樹立憎恨剝削制度，同情勞動人民，熱愛社會主義的思想；通過學習一些贊美普通勞動者的文章，培養學生熱愛勞動，熱愛勞動人民，不求索取，默默奉獻的精神。總之，每一篇課文，都包含有思想品德教育的因素，評議老師都應該白領這些因素，對學生進行道德觀念的培養。

其次，是利用長年累月的寫作活動，對學生進行首先觀念的培養。如：讓學生通過在作文中贊美真，善，美，抨擊假，丑，惡，解剖自己，想象未來，暢談思想，反思過去……使他們認識什么是正確的，什么是錯誤的，什么是好的，什么是壞的，什么是美的，什么是丑的，什么是應該做的，什么是不應該做的。提高學生的首先認識，逐步形成道德觀念。

2通過課堂上有感情的朗讀和對學生頻繁使用鼓勵性語言，培養學生的道德情感。

首先情感在學生道德品質形成過程中有著重要作用。只有在一定的情感基礎上，學生才樂意接受并會計行動。小學生定于情感，情感往往勝于理智，培養積極的首先情感，在小學生品德形成過程中更為重要。教育者要培養，發展小學生積極的首先情感，克服消極的道德情感，作為一個小學語文老師，如何在語文教學中培養學生積極的首先情感，克服消極的首先情感呢？我認為主要從以下兩方面做起：一重視有感情地朗讀課文，教學生學會有感情地朗讀。在朗讀中，入情入境，體會作品及人物的感情，從而產生積極的道德情感。比如教金色的魚鉤一課，通過有感情地朗讀課文，讓學生從慊深處產生對老班長舍己為人的精神的敬佩之情和學習老班長可貴精神的決心；通過圣賣火柴的小女孩一課的有感情朗讀，激發學生對勞動人民悲慘命運扔同還必須，對剝削制度的憎惡，從而也產生了對社會主義制度的熱愛之情。二在課堂上，頻繁使用鼓勵語言，特別是對于差生，在批發作業和課堂回答問題時，關于發現他們的點滴進步，毫不吝嗇地送他們幾句表揚鼓勵的話語；在民現他們有錯誤時，也同樣多給鼓勵，并流露一點兒的批評，這樣，可以使學生產生榮譽感，保持樂觀，向上良好情緒，樂于接受知識和教育，避免產生泄氣，厭學，逆反等心理，而且能促使學生完善自己的首先行為，抵制不良的思想影響。

3通過抓良好的學習習慣的養成教科教育，培養學生的道德意識一形成道德行為習慣。

小學生意志薄弱，自我控制能力差，常在外界的誘惑下產生不符合首先要求行為，甚至養成不良的習慣。小學語文老師要培養學生的首先意志，使學生形成首先行為習慣，應從抓良好的學習習慣的養成教育做起，比如：有的學生上課不專心聽講，就要培養他們專心聽講的意志，養成上課專心的好習慣，有的學生學習上不肯獨立思考，刻苦鉆研，愛照抄作業，人云亦云，就要培養他們動腦筋思考問題的意志，并逐步養成習慣，有的學生學習上牌被動狀態，懶懶散散，就要引導他們積極主動地學習，課前主動預習課文……久而久之，學生養成了良好的學習評議的習慣，首先意志也就得到了鍛煉，道德習慣也隨之逐步養成了。

一個小學語文教師，既是一個語文教練，又是一個德育工作者，才可稱作是一個合格的小學語文教師，才能為祖國培養更多的合格人才。

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇十三

摘要：小學學校的正常運作與小學管理工作緊密相關，做好管理工作對進一步提升小學教學質量具有重要意義。目前，在小學管理工作中存在諸多問題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應用于小學管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規范教師行為，充分發揮教師的主觀能動性，有利于加強校園安全管理，提高小學管理水平，建設和諧校園。

目前，在小學管理工作中存在諸多問題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應用于小學管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規范教師行為，充分發揮教師的主觀能動性，有利于加強校園安全管理，提高小學管理水平，建設和諧校園。

1改革管理理念。

1．1重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中。傳統小學教學管理以工作為中心，強調規章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問題和分配任務時，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執行，缺乏自主性，這實質上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導致管理工作僵化、呆板，并且在管理過程中易出現矛盾，對學校長遠發展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進，小學管理理念正在發生變化。根據新課程改革要求，在小學教學管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發和調動教師的主動性、積極性、創造性，實現教師與學校的共同發展。教師是教學活動的主體，小學管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵人，小學管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關心教師，積極激勵教師，賦予教師一定程度的自主權，充分發揮教師的主觀能動性，使教師積極參與教學管理活動之中。從這個角度看，德育教育和人本管理理念實質上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中，賦予教師一定的自主權，有利于激發教師的創造性，積極為小學管理獻言獻策，同時又可以使他們適應小學的發展，滿足小學管理的需要，這對于提升小學整體管理水平至關重要。

1．2推進學校管理民主化。事物是變化發展的，小學管理工作亦是如此，以往主觀化的.管理方式完全憑借個人經驗，是導致小學管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統管理方式，推進學校管理民主化勢在必行。小學民主化管理是指由全體教師共同行使管理權力，其是調動教師工作積極性的關鍵。首先，學校管理者要有包容之心，積極聽取學校教職工意見。其次，學校管理者要增強民主意識，合理分權授權，信任下屬，調動他們的積極性。第三，要積極開展多種形式的教研活動，深化學校內部管理和運行機制的改革，集思廣益，以解決教學工作中出現的問題。民主的關鍵是對人的尊重，推進學校管理民主化，就是充分尊重學校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關系，這是提高學校管理水平的關鍵，學校內部管理關系好了，教職工就會積極參與學校管理工作，管理效率自然會提高。

2嚴格規劃安全管理措施，建設和諧校園。

在小學教育管理環境中，首當其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對校園安全的重要性不言而喻。可以毫不夸張的說，安全管理就是小學進行一系列教育活動的基礎和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個良好的教學環境，小學生才能夠在一個安全的校園環境中完成學習。再次，我們必須注意的一點就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀尚幼的小學生對很多問題都沒有充分的意識，同樣地，他們的安全意識比較薄弱，導致稍不注意就會有不可預測的危險情況發生，受傷情況也在所難免。因此，學校的管理人員要對安全問題予以特別的重視，高度關注校園安全管理建設，以周密科學的考慮和措施來全方位消除安全隱患，使得小學生人身安全得到有效保障，為其打造一個安全愉快的學習生活環境。安全管理建設不是一項簡單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學的思路對學校進行各方面的管理和建設：第一，校風建設是一個學校的根本建設，良好的校風能夠培育出更加優秀文明健康向上的學生，有效抵御社會不良風氣的影響，杜絕學生之間發生不文明現象，諸如打架斗毆等行為，校風可以說是校園安全文明建設的大前提；第二，獎懲分明的校園規章制度，是嚴格規范校園行為的標尺，它能夠使師生清楚地認識到哪些行為適當哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據，師生的各種行為才能夠有一個明確的標尺來丈量。校園內任何行為的實施要有理有據，才能夠使一切順利有序地進行。正所謂，無規矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設非常需要一個獎懲分明的規章制度來進行約束。制度能夠在很大程度上警示學生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對于教育者和管理者來說，制度也是一把明確各自責任及職責的標尺，若是發生什么狀況，就能夠按照制度規定有章可循［2］。第三，一個及時有效的安全預警系統是小學校園所必須具備的，除此之外，校園內要定期對小學生進行安全教育。在小學校園內，要認真貫徹有關于防火防災的基礎知識，讓小學生對災害及一些急救措施有所了解，與此同時，增加一些動手的安全實踐活動也是提高小學生安全技能所急需的。在一些小學校園內，定期組織安全抬升演練，以平時的訓練有素來預防危險來襲的可能，將一些可能發生的事故損害率降至最低。

3結語。

小學管理工作中的各項措施都是需要給予高度重視和規劃的，在當今的教育環境中，將民主化、科學化融入教學管理是極其必要的，以科學的眼光審視傳統管理模式進而改善現在的小學校園德育教育和安全管理等問題。積極思考，以發展的眼光看待教育管理工作，以建設和諧校園為重要目標，加強各方面管理，努力協調好校園各方面工作，真抓實干，保障校園安全，為小學生的德育發展創造一個良好的環境。

參考文獻。

論德育在小學美教中的滲入論文（優質14篇）篇十四

新的課程標準把德育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育。

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的'教育。

數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。如，一年級教學“準備課”“5的認識”“10的認識”時，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，對學生進行愛學校、愛解放軍、全國各族人民大團結的教育。中年級教學“讀數、寫數”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長6300千米等。中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。高年級教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積5豫的土地，養活了世界上20豫的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。另外，還可以結合教學內容介紹一些我國的發明創造，如“九九口訣”和“七巧板”的發明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上祖沖之的輝煌成就等，從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。

教師在教學中可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、聯系生活實際，組織有趣的數學課外活動，在提高能力中受到德育教育。

在課內教師不僅寓德育教育于數學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學生學習統計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式、行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

目前，在教學中的德育滲透問題，是教學研究的重要課題之一。作為一名數學教師要不斷增強德育意識，在實踐中努力探討，潛心研究，為把下一代培養成祖國的棟梁之才而努力奮斗。

（作者單位廣東省廣州市番禺區石鎮前鋒小學）。