教學(xué)反思不是自我批評(píng)，而是正視問題，主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)的過程。教學(xué)反思范文六：在上節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)的記憶和掌握上存在困難。因此，我在下次課堂中將增加記憶訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象和理解。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇一

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。

于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。

早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！”

這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！

我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問題。

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為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇二

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇三

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。

同學(xué)們，上個(gè)課時(shí)我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時(shí)代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個(gè)什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。

二、整體入手，明確中心。

學(xué)生帶著思考題自讀全文。

1、本文圍繞一個(gè)什么樣的中心思想來寫的?

2、你是從哪些地方看出來的?

(全文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。)。

三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。

1、講讀第一層。

(1)朗讀第一層。

(2)學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?(因果)。

(3)學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。

(4)學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系?

(完全、徹底)。

(5)板書：(宗旨：完全、徹底為人民服務(wù))。

3、講讀第二層：

(1)指名讀課文。

(2)理解：“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)。

(啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價(jià)值;替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。)。

(4)小結(jié)：

這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”

重于泰山。

(5)板書(死的意義)。

輕于鴻毛。

3、講讀第三層。

(1)第一大組讀課文。

(會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持)。

(3)用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?

(先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評(píng);再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。)。

(5)板書(不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。)。

4、講讀第四層。

(1)第二大組讀課文。

(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。

(3)給這段課文劃分層次。

(學(xué)生動(dòng)手，教師巡視，然后師生討論訂為4層)。

(4)思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?(因果)。

(5)思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做?

(6)利用學(xué)生對(duì)(5)的回答板書：

(不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗)。

5、講讀第五層。

(1)第三大組讀課文。

(2)理解：“哀思、寄托”的意思。

(3)思考：為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來?

(團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo))。

(4)板書：(寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民)。

四、回歸整體，總結(jié)全文。

1、概括文章的中心思想：

本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

2、寫作特點(diǎn)：

(1)文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時(shí)，注重?cái)[事實(shí)，講道理，條理清楚。

(2)本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對(duì)人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。

我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會(huì)有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌２贿^，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

今后我們的隊(duì)伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會(huì)。這要成為一個(gè)制度。這個(gè)方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個(gè)追悼會(huì)。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇四

三、正確對(duì)待批評(píng)：堅(jiān)持好的改正錯(cuò)的。

四、解放民族：看到成績，努力奮斗。

五、看追悼會(huì)的意義：寄托哀思。

團(tuán)結(jié)人。

課后反思。

教師活動(dòng)學(xué)生活。

動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)。

一、揭示課題。

1、簡介張思德：

二、初讀課文，整體感知。

2、檢查初讀情況。

三、合作探究，突破重難點(diǎn)。

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。

（2）勾畫句中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子表達(dá)的意思。

（3）小結(jié)：這段話點(diǎn)明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。

（4）齊讀第一段。

2、探究第二部分（第二自然段）。

（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。

（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個(gè)中心句，是怎樣進(jìn)行論述的？

（3）先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價(jià)值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。

（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學(xué)生暢所欲言）。

（5）小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對(duì)生死的看法，揭示了革命的生死觀。

學(xué)生交課前收集的有關(guān)資料。

可指名讓學(xué)生試著說一說每個(gè)自然段主要講了什么？

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)。

合作探究。

1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。

（1）默讀。

思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。）。

（2）理解復(fù)雜句子的意思。因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。

a指名讀、齊讀。

b每句話講的是什么？

c讀這句話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。

（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因。

2.學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。

（1）思考：共同的革命目標(biāo)是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）。

（2）為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護(hù)”）。

（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。

3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。

自瀆課文。

思考：我們要為什么人開追悼會(huì)？開追悼會(huì)的意義是什么？

三、總結(jié)，拓展。

1、名師導(dǎo)學(xué)：

理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法：

對(duì)于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達(dá)的意思加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。

首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心――為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞：“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，深刻領(lǐng)會(huì)文中所講的道理。

2、梯度訓(xùn)練：

1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。

3、科學(xué)探究：

1、在學(xué)習(xí)和生活中，你是如何對(duì)待別人的批評(píng)的?

2、你是如何處理學(xué)習(xí)上的困難的？（請(qǐng)舉出事例）。

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為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇五

為人民服務(wù)是我們中國共產(chǎn)黨人始終堅(jiān)持的一個(gè)宗旨，下面是小編辛苦為大家?guī)淼臑槿嗣穹?wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀10篇，在大家參照的同時(shí)，也可以分享一下白話文給您最好的朋友。

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有必須難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料。教師就應(yīng)從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。透過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的簡單，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了必須的學(xué)習(xí)方法，具備了必須的學(xué)習(xí)潛力。

長期以來，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀——想——談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研究，教師不講也能夠，等到學(xué)生實(shí)在不能用自我的潛力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫忙他。這種模式營造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維潛力，自學(xué)潛力發(fā)展也得到了提高。他們能夠大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。

《為人民服務(wù)》是1944年9月8日毛主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上的演講，也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，結(jié)合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從幾個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，體會(huì)這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)困生掌握起來有些困難，又因?yàn)槲恼聝?nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，文中個(gè)別詞語，張思德的精神品質(zhì)學(xué)生很難理解和體會(huì)，所以，在還沒有上這課之前，我反復(fù)想，怎樣便于學(xué)生理解呢？基于這一點(diǎn)，課前我注意引導(dǎo)學(xué)生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便為學(xué)生更好地理解課文作好準(zhǔn)備。

本文用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)本著把課文讀“薄”的原則，讓學(xué)生了解文章的寫作背景，張思德的有關(guān)資料，讀懂課文中的每一句話，每一個(gè)詞的含義。在此基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個(gè)問題間的聯(lián)系。第二課時(shí)本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴(yán)密性。本節(jié)課是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我考慮到課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。所以，教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。

課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學(xué)生書讀的基礎(chǔ)上對(duì)段的內(nèi)容一點(diǎn)而過，然后抽出其中典型的`幾句再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子之間的嚴(yán)密。由于教學(xué)時(shí)我從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。

另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，讓學(xué)生針對(duì)感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)觀點(diǎn)層層展開論述的方法，二是學(xué)生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”。

如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀(jì)念碑》，把留下的時(shí)間讓學(xué)生多說一些，或者寫一寫，老師再引導(dǎo)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)上來，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成更到位。

《為人民服務(wù)》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學(xué)生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴(yán)密，況且它的資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活。我想，教學(xué)時(shí)務(wù)必讓它的資料與學(xué)生的生活掛起鉤來，學(xué)生才會(huì)從枯澀的文字中得到樂趣，才會(huì)取得好的效果。

在教學(xué)中，我將“死”的好處拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解。由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的任長霞之類的公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。在課上，我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的《有的人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。教學(xué)“對(duì)待批評(píng)”這一部分時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。”“有則改之，無則加勉”，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評(píng)的實(shí)例，說說自我當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時(shí)候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。

《為人民服務(wù)》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上的演講，也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，結(jié)合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從幾個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，體會(huì)這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)困生掌握起來有些困難，又因?yàn)槲恼沦Y料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，文中個(gè)別詞語，張思德的精神品質(zhì)學(xué)生很難理解和體會(huì)，所以，在還沒有上這課之前，我反復(fù)想，怎樣便于學(xué)生理解呢基于這一點(diǎn)，課前我注意引導(dǎo)學(xué)生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便為學(xué)生更好地理解課文作好準(zhǔn)備。

本文用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)本著把課文讀“薄”的原則，讓學(xué)生了解文章的寫作背景，張思德的有關(guān)資料，讀懂課文中的每一句話，每一個(gè)詞的含義。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個(gè)問題間的聯(lián)系。第二課時(shí)本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴(yán)密性。本節(jié)課是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我研究到課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自我的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。所以，教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。

課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學(xué)生書讀的基礎(chǔ)上對(duì)段的資料一點(diǎn)而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子之間的嚴(yán)密。由于教學(xué)時(shí)我從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，趣味。

另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一資料想開去，讓學(xué)生針對(duì)感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)觀點(diǎn)層層展開論述的方法，二是學(xué)生能夠經(jīng)過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”。

如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自我的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀(jì)念碑》，把留下的時(shí)間讓學(xué)生多說一些，或者寫一寫，教師再引導(dǎo)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)上來，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成更到位。

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。

《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。老師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還比較透徹。我班的學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

長期以來，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀、想、談。”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問題爭(zhēng)論不休，每個(gè)人都會(huì)說出自己不同的見解。教師及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生能感受到成功。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵(lì)，導(dǎo)致不斷的努力。這樣一來，同學(xué)們?cè)笇W(xué)習(xí)了，也逐漸會(huì)學(xué)習(xí)了，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才有《為人民服務(wù)》教學(xué)中的上述片斷。

本文是一篇演講辭，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所昨的講演，它從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。

《為人民服務(wù)》這是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章，屬論文范疇。學(xué)生在小學(xué)階段中第一次接觸論文，雖然學(xué)習(xí)要求沒有中學(xué)那么高、那么難，但如何讓他們簡便地理解與理解，還是得深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

前天，根據(jù)自我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路上了一遍《為人民服務(wù)》這一課，自我感覺良好，至少能完成預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生也能配合，舉手發(fā)言比較進(jìn)取，本人也感覺簡便。上完后，幾位聽課教師覺得有些環(huán)節(jié)節(jié)奏太快，有些地方顯得哆嗦，也有覺得上得比較扎實(shí)……總之，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂就是好課堂，有缺陷是正常的。

之后，根據(jù)別人的教學(xué)課件、教學(xué)思路重新備課，然后借一個(gè)班再上一次，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與之前的風(fēng)格完全不一樣，能夠說是“板塊教學(xué)”。上完后，感覺也還好。畢竟是借班，學(xué)生表現(xiàn)也很進(jìn)取，各個(gè)環(huán)節(jié)還是很順利完成。想想，別人精心的設(shè)計(jì)，自我順手拿來就上，有這樣的效果已經(jīng)很滿意了。當(dāng)然，挖得沒有別人深，上得沒有人家好那是肯定的！

的確，教無定法。從以上的兩種不一樣教學(xué)設(shè)計(jì)以及上完后的反饋，可見，一篇文章不一樣的教師有不一樣的教法，不一樣的教法也有不一樣的效果。但我們最終所追求的目的都是讓學(xué)生學(xué)得更好。當(dāng)然，作為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷鉆研，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，讓學(xué)生簡便、愉快地學(xué)習(xí)是我們鉆研的主題！

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。

于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。

早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！”

這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！

我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問題。

《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。這是學(xué)生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

議論文對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。對(duì)于議論文，我覺得應(yīng)從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。讓文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活掛起鉤來，學(xué)生才會(huì)從枯澀的文字中得到樂趣，才會(huì)取得好的效果。對(duì)于生與死的理解，我引入了六年級(jí)上冊(cè)中《有的人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。

教學(xué)“對(duì)待批評(píng)”這一部分時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。”并讓學(xué)生列舉受到別人批評(píng)的例子，說說自己當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)這些平時(shí)熟知的事例和課文聯(lián)系起來的時(shí)候，一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。這樣的課堂，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，收到了實(shí)效。

小學(xué)階段，學(xué)生接觸的課文大多是一般記敘文，有時(shí)也少量的詩歌、散文等文學(xué)作品。議論文這種文體對(duì)于小學(xué)生來講是比較陌生的。

《為人民服務(wù)》作者是毛澤東，是為紀(jì)念張思德所作的演講，是一篇議論文。可能本文是小學(xué)生接觸的第一篇有關(guān)議論文的課文。如何進(jìn)行本篇課文的教學(xué)？引發(fā)了我的深入思考。本課教學(xué)我想重點(diǎn)讓學(xué)生感知議論文的文體特點(diǎn)。議論文一般包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。結(jié)合本文來理解這些特點(diǎn)尤為重要。本文的論點(diǎn)：為人民服務(wù)。論證過程：文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)（第1自然段）；然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀（第2自然段）；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的（第3自然段）；三是搞好團(tuán)結(jié)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來（第4、5自然段）。什么是論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。

1、事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等）本文中有關(guān)李鼎銘先生是出“精兵簡政”就是舉例論證。

固有一死……”一個(gè)段落，要樹立革命的生死觀一段就是道理論證。

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為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇六

《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章，對(duì)小學(xué)生來說是“無趣”的，學(xué)生理解課文資料也有必須難度。本課的難點(diǎn)有兩處：一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。

鑒于此，在備課時(shí)我這樣安排：

1、朗讀課文，體會(huì)語言的精煉。

2、聯(lián)系生活，理解為人民服務(wù)。可是實(shí)際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺卻不好，這堂課結(jié)束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強(qiáng)附會(huì)的局面卻印在了我的腦海中。

語文就是語言文字的簡稱，在語文教學(xué)中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來，所以，語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓(xùn)練。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，經(jīng)過舉例子、打比方等許多方法。學(xué)生理解了，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)間卻沒有了。

在講“為人民服務(wù)”一課的重點(diǎn)句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子，學(xué)生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了很多的時(shí)間。所以應(yīng)見好就收?qǐng)觥?/p>

如課文的背景，字、詞、句的含義，關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，它是課堂教學(xué)中必須落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。僅有把教材研究透了，課堂上教師才理清教學(xué)思路，把握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂活而不亂。

新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂，學(xué)生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性、層次性，這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，（在黑板角標(biāo)記）及時(shí)快速地羅列、梳理，反思先解決那些問題，后解決那些問題，哪些問題讓學(xué)生互動(dòng)解決，那些教師引導(dǎo)解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學(xué)。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇七

從教十多年來，公開課也做了不少。但這一次公開課好像與以往的都不一樣，因?yàn)檫@一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學(xué)理念的探究，是新的主角扮演的轉(zhuǎn)變。《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有必須難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料。回顧這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演。這篇講演著重論述了.....及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。能夠說這是一篇典范的演講詞。可是我一向在想：這篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時(shí)隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全理解？這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來？我們究竟應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？經(jīng)過對(duì)教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我設(shè)定三點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)過研讀課文第三、四、五自然段，真正理解為人民服務(wù)的含義。

2、經(jīng)過品析課文語言，了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）。活動(dòng)二品析語言，體會(huì)文體特點(diǎn)這是本節(jié)課的難點(diǎn)，以練習(xí)為切入點(diǎn)，合作、討論為發(fā)方法（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）。活動(dòng)三：再讀體會(huì)，聯(lián)系議論文常識(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵（實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3）。在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這應(yīng)當(dāng)與他們對(duì)于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預(yù)習(xí)是分不開的。課堂按照由導(dǎo)課到三個(gè)活動(dòng)再到小結(jié)收獲的教學(xué)流程逐步完成展示，相應(yīng)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也一一達(dá)成了，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時(shí)的常態(tài)課，學(xué)生進(jìn)取踴躍的發(fā)言、展示，真正成了課堂的主人。

1、全面學(xué)習(xí)、片段展示：

在活動(dòng)一研讀第三、四、五自然段時(shí)，為每個(gè)自然段設(shè)置一個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生以這個(gè)問題為切入點(diǎn)研讀課文資料。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段的資料，再臨時(shí)指定任務(wù)，把他們的學(xué)習(xí)成果展示到黑板上，然后大家一齊點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又避免了學(xué)生只學(xué)習(xí)本組的資料，而忽略了其他學(xué)習(xí)資料，有利于學(xué)生又快又準(zhǔn)的掌握所有知識(shí)。

2、結(jié)合文體，品析語言。

活動(dòng)二：品析語言，體會(huì)文體特點(diǎn)時(shí)，經(jīng)過品析語言、練習(xí)推理、進(jìn)而結(jié)合全文資料理清全文的論證結(jié)構(gòu)。這樣能夠動(dòng)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，能夠減少學(xué)生對(duì)抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結(jié)論如水到渠成般出現(xiàn)，被學(xué)生不經(jīng)意間就掌握了。

3、標(biāo)準(zhǔn)公正的評(píng)價(jià)。

在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)確、全面、工整、速度、整體美觀五點(diǎn)，每點(diǎn)各一分，讓學(xué)生們自我按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有公平感，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。

沒有注意調(diào)動(dòng)氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒。如：復(fù)習(xí)提問時(shí)，范晶晶同學(xué)就很緊張，導(dǎo)致她進(jìn)取地舉手發(fā)言，可是站起來后不知該說什么。還有在小組展示讀課文時(shí)，忘掉了平時(shí)那么多種模式，而只記得讓一個(gè)代表去讀，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調(diào)。

課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與教師，學(xué)生與教材資料的距離，使他們從心底愛上語文課。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間，本節(jié)課我盡量把留給學(xué)生，把練筆穿插到課文分析的過程中。讓學(xué)生當(dāng)堂寫，當(dāng)堂練：如，在仿寫句子時(shí)，學(xué)生們都很進(jìn)取，但又沒又時(shí)間讓他們逐一回答。我便臨時(shí)對(duì)要求做了調(diào)整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內(nèi)交流，再派代表把本組最好的成果在班上展示。

學(xué)生的成長是迅速的，學(xué)生的潛能是無限的，他們的想法能夠說是日新月異，他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看。如，在小結(jié)收獲這部分，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，并且發(fā)言的資料都很有觀點(diǎn)，有的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有的結(jié)合自身實(shí)際，有的向社會(huì)提出號(hào)召……精彩的展示，讓人覺得時(shí)間的短暫，讓隨著鈴聲結(jié)束的課堂意猶未盡。

我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問題。語文課，我們究竟應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生什么？應(yīng)當(dāng)是知識(shí)與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合！公開課是一種磨練，更是一種收獲。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

2．理解一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，通過對(duì)本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場(chǎng)上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動(dòng)著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時(shí)空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽演講。（板書課題）。

二、激發(fā)興趣，初讀感知。

2．自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？

3．交流初讀收獲。

認(rèn)讀生字詞。

指讀課文，校正讀音。

交流討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？

三、品析詞句，理解感悟。

1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？

出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”去掉“完全”、“徹底”兩個(gè)詞，比較讀，體會(huì)兩個(gè)詞語中包含的意思。

說說八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

四：教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)第3段。

（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識(shí)要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。）。

（2）是怎樣圍繞這句話論述的？（通過舉例和邏輯嚴(yán)密的一組句子加以論述。指名分別讀出這兩部分。）。

（3）出示投影：上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

每句說的是什么？

第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件，不管是誰的批評(píng)和意見，我們都要改正，都要照辦。

這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng)再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。

（4）通過這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。

2．學(xué)習(xí)第4段。

（1）指名讀第四段。“共同的革命目標(biāo)”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)）。

（2）為實(shí)現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？

（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）。

（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。

第二層：講怎樣對(duì)待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對(duì)待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。

3．學(xué)習(xí)第五段。

（1）我們要為什么人開追悼會(huì)？（做過一些有益工作的）。

（2）開追悼會(huì)的意義是什么？

2．文章的中心是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？

（文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個(gè)中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；正確對(duì)待困難、對(duì)待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個(gè)問題都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）。

五、課外拓展：學(xué)生學(xué)習(xí)《理想的階梯》并完成后面的練習(xí)題。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇九

《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學(xué)生感受議論文表達(dá)方式的好材料。但是學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來說，這篇課文是無趣的，對(duì)教師來說，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧！

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生"我想學(xué)"才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！前一天晚上我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問學(xué)生："你們會(huì)背了嗎？"孩子們面面相覷，面露難色，在我意料之中，我安慰道："同學(xué)們別緊張也別害怕，為什么這一課不容易背誦出來呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。"接著故作神秘地說："今天我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！"孩子們雖充滿疑惑，但學(xué)習(xí)興趣倒是被激發(fā)出來了！

我們以前學(xué)習(xí)的很多課文都是寫人、記事的，今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。學(xué)習(xí)這篇議論文，有個(gè)規(guī)律，每一段的開頭或者結(jié)尾都是這個(gè)自然段的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。只要你掌握了這個(gè)規(guī)律，再難的議論文也會(huì)迎刃而解。同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律開始自讀課文并尋找每一段的關(guān)鍵句，我再引導(dǎo)他們提煉關(guān)鍵詞。這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，一篇幾百字的文章，我們歸納提煉為幾個(gè)主要觀點(diǎn)，這就是把厚厚的書讀薄了。

教學(xué)時(shí)，我先扮演毛主席發(fā)表演講：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞"為人民服務(wù)",我講以下三個(gè)問題：第一，死的意義；第二，不怕批評(píng)；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。學(xué)生聽后，都笑了，有趣且不具體的演講讓學(xué)生印象深刻，論文只提出論點(diǎn)，不進(jìn)行論述是不具體的。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開地說、具體地說、深入地說的呢？這是我們下面要研究的重點(diǎn)，也就是要把書重新讀厚了。

我以第二自然段為例，讓大家仔細(xì)讀文，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生很快明白引用司馬遷的話是引用名人名言，名人名言經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服。然后詳細(xì)解釋了什么樣的死是重于泰山的，什么樣的死是輕于鴻毛的，而這里又用了對(duì)比的辦法，比出了情感、比出了輕重、比出了是非。主席引用了名言、對(duì)比的辦法之后，還舉了張思德的例子來證明觀點(diǎn)，毛主席就是像剝筍一樣，一層一層講得非常清楚，層層遞進(jìn)、層層深入。其實(shí)毛主席在講述其他方面的時(shí)候，同樣把意思講得非常清楚、準(zhǔn)確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密，同學(xué)們仿照剛才的方法自由研讀第三、四自然段，并進(jìn)行匯報(bào)交流。

對(duì)每一個(gè)自然段進(jìn)行詳細(xì)分析后，學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，并了解了課文是怎么說理的，我把一些關(guān)鍵詞板書在黑板上：死的意義司馬遷人民利益法西斯剝削人民……學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)關(guān)鍵詞果然很順利就背誦出了第二自然段。

整堂課脈絡(luò)比較清晰、層次清楚，學(xué)生學(xué)得還算比較輕松，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過后，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要改善的地方：課前沒讓學(xué)生更多地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)第一自然段理解課文時(shí)有些難度。由于學(xué)生對(duì)于歷史方面的知識(shí)還比較欠缺，所以在聯(lián)系時(shí)代背景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性沒調(diào)動(dòng)起來。今后教學(xué)中要多為學(xué)生提供歷史知識(shí)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課余多讀有關(guān)歷史方面的課外書，掌握一些基本的歷史知識(shí)。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇十

《為人民服務(wù)》是于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志的追悼會(huì)上所發(fā)表的講演。

這篇文章是議論文，全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，分層進(jìn)行了論述。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章，對(duì)小學(xué)生來說是“無趣”的。課文距今已近六十五年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。

文章的難點(diǎn)有兩處：一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想;二是理解一些含義深刻的句子，但是實(shí)際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺理論知識(shí)很是深?yuàn)W，學(xué)生對(duì)作者的話語理解的不到位，他們“對(duì)人民服務(wù)”的理解總是浮在毛皮之上，仿佛隔靴瘙癢一般。在備課時(shí)，我反復(fù)研讀課文，總覺得犯困。

課文從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。

因此，教學(xué)時(shí)，我采用先扶再放相結(jié)合的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯燥的文章變得易學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得積極。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿。演講，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學(xué)生先聽演講吧。我充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，讓學(xué)生先聽著演講進(jìn)入文本，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法。

一個(gè)學(xué)生說：“為人民利益而死，就比泰山還重。”這句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，并在“泰山”和“重”這兩個(gè)詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

另一個(gè)學(xué)生在分析如何正確對(duì)待批評(píng)時(shí)，不由自主發(fā)出感慨：毛澤東這么偉大的人物，對(duì)待批評(píng)都是歡迎的態(tài)度，想一想自己真是羞愧，對(duì)待批評(píng)總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學(xué)生受到了反省自我的教育。

學(xué)生一個(gè)接一個(gè)，就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極，連我認(rèn)為很難的問題全被學(xué)生輕易解決，這就是個(gè)性化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學(xué)生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。

學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，我們把“課堂”----學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松、有趣、自由、放膽地走進(jìn)課堂，才能讓語文課堂，煥發(fā)光彩，勃勃生機(jī)，成效顯著。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇十一

1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的，理解重點(diǎn)句的意思。

3、朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、介紹導(dǎo)入。

1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團(tuán)追掉張思德的會(huì)議上作了《為人民服務(wù)》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對(duì)鼓舞了群眾的斗志，促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學(xué)習(xí)這篇議論文。

2、簡介張思德。

二、自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會(huì)讀會(huì)寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、讀通課文。

三、初讀課文，整體感知。

1、指明分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)。

2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點(diǎn)是什么？

四、再讀課文，深入感知。

1、自讀課文，畫出全文的中心句。

2、圍繞“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)，作者從幾個(gè)方面進(jìn)行論述？從哪三個(gè)方面？

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？

2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應(yīng)該怎樣看待生與死？

4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

第二課時(shí)。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的批評(píng)？

2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關(guān)聯(lián)詞）。

3、各自自由朗讀課文，抓住關(guān)聯(lián)詞，試著背誦。

三、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。

1、指名讀。

2、抓住關(guān)鍵詞“互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助”，理解段落意思。

四、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。

1、了解議論文的特點(diǎn)，闡述觀點(diǎn)，再圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴(yán)密。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從以下這些方面進(jìn)行交流。

（1）用詞的精確，嚴(yán)謹(jǐn)。如“完全、徹底”。

（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。

3、談?wù)劊鳛橐粋€(gè)小學(xué)生怎樣才能力所能及地為人民服務(wù)？

五、作業(yè)。

背誦全文。

教學(xué)反思《為人民服務(wù)》這篇講演稿圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)，從三個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生，通過“讀---想---談”的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握課文。這節(jié)課，從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學(xué)生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，去理解到的“為人民服務(wù)”就不會(huì)那么抽象，那么縹緲了。如果你再進(jìn)一步問他，結(jié)合你的實(shí)際情況，你打算怎樣做？就不會(huì)有大學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇十二

課型:。

第4課時(shí)。

教案主備教師:。

xxx。

使用教師:。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解：“徹底、鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。

3、理解課文中含義深刻的語句。

4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

5、抓住課文的中心思想，體會(huì)作者闡述問題的思路。

使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。

教材分析重點(diǎn)。

1、理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系。

難點(diǎn)理解：復(fù)雜句子之間的關(guān)系。

教學(xué)方法：點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。

學(xué)生學(xué)法：自主探究，合作研討。

教具、學(xué)具。

板書設(shè)計(jì)。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇十三

1.學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。

2.初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4.朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想，理解一些含意深刻的句子。

2.初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法。

一、課前交流，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。

2.今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會(huì)對(duì)“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識(shí)。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?

2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點(diǎn)。

（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關(guān)鍵詞：死的意義。

3、小結(jié)：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關(guān)鍵詞，讀成幾個(gè)關(guān)鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)。

三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)。

3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

理解“固”“或”再說說整句話的意思。

體會(huì)引用的效應(yīng)，增加演說的說服力。

小結(jié)朗讀。

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？

為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄……）。

“語言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句，指導(dǎo)朗讀并小結(jié))。

播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。

最喜歡、最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?

小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。

（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時(shí)師配上音樂深情解說。)。

四、舉一反三，暢寫感言。

1、師：其實(shí)，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。

2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。

3、同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。(生寫話——交流——點(diǎn)評(píng))。

4、同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?

5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇十四

１、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

重點(diǎn)是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點(diǎn)是如何體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的最后勝利。

張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）。

1、請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求：（課件1）。

（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。

（2）、認(rèn)真讀課文，看文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的意思。

（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會(huì)到什么。

（4）、在不懂的地方做上記號(hào)。

2、按要求自學(xué)，同桌交流。

3、交流：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（根據(jù)回答，板書）。

宗旨。

死的意義。

堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)斗。

寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民。

4、質(zhì)疑問難。

5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？

在這節(jié)課的最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務(wù)的思想牢牢地記在我們的心中。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇十五

１、學(xué)習(xí)本課的新字新詞。

２、初步理解課文思想內(nèi)容。使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

３、朗讀課文。

理解課文含義深刻的語句。

理解課文含義深刻的語句。

一、激情導(dǎo)入，交待目標(biāo)。

同學(xué)們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務(wù)）聽到的是戰(zhàn)士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務(wù)？怎樣為人民服務(wù)呢？今天，我們就學(xué)習(xí)第十六課：為人民服務(wù)（板書）。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學(xué)過的課文大多是記敘文，希望同學(xué)通過本音標(biāo)學(xué)習(xí)，能體會(huì)議論文與記敘文的不同之處。

二、預(yù)習(xí)檢查。

１、簡介寫作背景。

２、介紹書中的人物。

三、自學(xué)。

下面大家自學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，在自學(xué)中有什么弄不懂的問題記錄下來。

四、自學(xué)匯報(bào)。

１、匯報(bào)字、詞、句，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

２、提出在自學(xué)中沒有弄懂的問題。

五、小組討論。

各小組講座本組同學(xué)提出的問題，組長同學(xué)做好記錄。

六、匯報(bào)交流。

重點(diǎn)理解以下句子：

１、我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

３、我們都是來。

自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，下次到一起來了。

４、因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。

５、只要我們?yōu)槿嗣窭鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。

６、我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。

七、質(zhì)疑。

１、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？

２、全文是圍繞哪一中心論述的？

３、為什么要把開追悼會(huì)作為一個(gè)制度？為什么在文章結(jié)尾時(shí)提出這個(gè)問題。

八、朗讀課文，體會(huì)中心。

１、課文學(xué)到這兒，你認(rèn)為怎么樣活著才有意義？

２、自由朗讀課文，體會(huì)中心，喜歡讀哪段就讀哪段。

３、指讀。

九、總結(jié)。

１、通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

２、師總結(jié)：

這篇課文是毛澤東以為人民服務(wù)為中心，論述了為什么為人民服務(wù)，怎樣為人民服務(wù)。希望同學(xué)們長大后都能成為為人民服務(wù)的人。

十、作業(yè)。

背誦課文。

為什么根本宗旨。

怎樣正確對(duì)待批評(píng)。

正確對(duì)待困難。

教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。我的課堂上，常設(shè)置有“自由提問”的環(huán)節(jié)，我想：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。

他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問題爭(zhēng)論不休，每個(gè)人都會(huì)說出自己不同的見解。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇十六

偉大領(lǐng)袖主席的《為人民服務(wù)》一文，經(jīng)典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為———為人民服務(wù)。

簡介寫作背景，導(dǎo)入課題學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)，學(xué)生自由放聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容，號(hào)召我們大家為人民服務(wù)。

全文五個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會(huì)，思維在交流中碰撞，體會(huì)表達(dá)上的嚴(yán)密性，體會(huì)思想的光輝性。

齊讀第一段，再請(qǐng)一學(xué)生讀這一段，明白這一段寫我們隊(duì)伍是為人民服務(wù)的隊(duì)伍。理解后又請(qǐng)一學(xué)生讀，男女生對(duì)讀，然后誦讀。在多種方式，不同層次讀中學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的精煉嚴(yán)密。

運(yùn)用這樣的誦讀法進(jìn)行后面課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在讀到第三段時(shí)，找出關(guān)聯(lián)詞來引讀，一個(gè)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞接龍讀，一遍一遍讀中體會(huì)句子之間的關(guān)系，體會(huì)到這一段的層次，體會(huì)到寫作方法。再誦讀體會(huì)領(lǐng)袖思想的嚴(yán)密性。

一篇如此思想嚴(yán)密。如此語言精煉的文章，老師能做什么呢？似乎不能做什么，引導(dǎo)學(xué)生多種形式，多種方法和文本對(duì)話，在文本對(duì)話中啟迪思想，感悟?qū)懛ǎ惺苷Z言特色。老師僅能做這些，我想老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇十七

三、正確對(duì)待批評(píng)：堅(jiān)持好的改正錯(cuò)的。

四、解放民族：看到成績，努力奮斗。

五、看追悼會(huì)的意義：寄托哀思。

團(tuán)結(jié)人。

課后反思。

教師活動(dòng)學(xué)生活。

動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)。

一、揭示課題。

1、簡介張思德：

二、初讀課文，整體感知。

2、檢查初讀情況。

三、合作探究，突破重難點(diǎn)。

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。

（2）勾畫句中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子表達(dá)的意思。

（3）小結(jié)：這段話點(diǎn)明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨。

（4）齊讀第一段。

2、探究第二部分（第二自然段）。

（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。

（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個(gè)中心句，是怎樣進(jìn)行論述的？

（3）先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價(jià)值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。

（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學(xué)生暢所欲言）。

（5）小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對(duì)生死的看法，揭示了革命的生死觀。

學(xué)生交課前收集的有關(guān)資料。

可指名讓學(xué)生試著說一說每個(gè)自然段主要講了什么？

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)一次設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)。

合作探究。

1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。

（1）默讀。

思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。）。

（2）理解復(fù)雜句子的意思。因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。

a指名讀、齊讀。

b每句話講的是什么？

c讀這句話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。

（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因。

2.學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。

（1）思考：共同的革命目標(biāo)是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）。

（2）為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護(hù)”）。

（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。

3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。

自瀆課文。

思考：我們要為什么人開追悼會(huì)？開追悼會(huì)的意義是什么？

三、總結(jié)，拓展。

1、名師導(dǎo)學(xué)：

理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法：

對(duì)于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達(dá)的意思加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。

首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心――為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞：“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，深刻領(lǐng)會(huì)文中所講的道理。

2、梯度訓(xùn)練：

1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。

3、科學(xué)探究：

1、在學(xué)習(xí)和生活中，你是如何對(duì)待別人的批評(píng)的?

2、你是如何處理學(xué)習(xí)上的困難的？（請(qǐng)舉出事例）。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇十八

《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。

學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來說，是無趣的，對(duì)教師來說，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧!

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。

于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。

早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文!”

這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來了!

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白!于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的!這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)!

這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。

備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生!

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想內(nèi)容。

2、如何感受**圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

一、激情導(dǎo)入聚情感。

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)。

2、同學(xué)們，“為人民服務(wù)”的口號(hào)從上個(gè)世紀(jì)開始，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務(wù))。

3、介紹寫作背景。

二、了解體裁，掌握學(xué)習(xí)方法。

1、師導(dǎo)：在半個(gè)小時(shí)的演講中，**沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。

介紹議論文：

它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文.

讀后交流：這篇論文的主要觀點(diǎn)是什么?(中國*和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))。

4、了解議論文的學(xué)習(xí)方法。

5、理清脈絡(luò)，了解各段重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出2—4自然段的重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞。

板書：死的意義。

不怕批評(píng)。

團(tuán)結(jié)互助。

6、小結(jié)：**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題?指名回答。

三、了解觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點(diǎn)詞語。

2、交流，理解句子。

(1)出示句子：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

(2)找出重點(diǎn)的詞語，理解“完全”“徹底”

(3)體會(huì)議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(4)朗讀感悟。

3、全班齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)“死的意義”，樹立正確的生死觀。

(一)、引用名言。

(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

(2)指名讀這個(gè)句子，了解詞語意思：固，本來。或，有的。于，表示比較。

(3)我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)。

寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)。

捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)。

(二)接下來，**又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?(對(duì)比)。

(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

(2)理解這句話的意思，說說這句話其實(shí)講的是哪個(gè)字?(死)。

(3)(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?(獻(xiàn)身、就義、犧牲、捐軀······)。

我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)小結(jié)：同學(xué)們，在**的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對(duì)比。

(三)**用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?(舉例子)。

(1)張思德是誰?**為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢?指名讀課后“資料袋”

(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會(huì)。

(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個(gè)平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個(gè)共同的主題——為人民服務(wù)。

3、總結(jié)：這一段很有特點(diǎn)，**先總的說……接著引用說……然后對(duì)比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。

4、全班齊讀第二自然段。

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利。

板書設(shè)計(jì)：

死的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想內(nèi)容。

2、如何感受**圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

一、激情導(dǎo)入聚情感。

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一段國慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國慶閱兵盛況)。

2、同學(xué)們，“為人民服務(wù)”的口號(hào)從上個(gè)世紀(jì)開始，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務(wù))。

3、介紹寫作背景。

二、了解體裁，掌握學(xué)習(xí)方法。

1、師導(dǎo)：在半個(gè)小時(shí)的演講中，**沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力。

介紹議論文：

它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎?這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文.

讀后交流：這篇論文的主要觀點(diǎn)是什么?(中國*和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))。

4、了解議論文的學(xué)習(xí)方法。

5、理清脈絡(luò)，了解各段重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出2—4自然段的重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞。

板書：死的意義。

不怕批評(píng)。

團(tuán)結(jié)互助。

6、小結(jié)：**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題?指名回答。

三、了解觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點(diǎn)詞語。

2、交流，理解句子。

(1)出示句子：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

(2)找出重點(diǎn)的詞語，理解“完全”“徹底”

(3)體會(huì)議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(4)朗讀感悟。

3、全班齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)“死的意義”，樹立正確的生死觀。

(一)、引用名言。

(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

(2)指名讀這個(gè)句子，了解詞語意思：固，本來。或，有的。于，表示比較。

(3)我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?交流課外積累的名言。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)。

寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)。

捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)。

(二)接下來，**又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?(對(duì)比)。

(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

(2)理解這句話的意思，說說這句話其實(shí)講的是哪個(gè)字?(死)。

(3)(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?(獻(xiàn)身、就義、犧牲、捐軀······)。

我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?(上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)小結(jié)：同學(xué)們，在**的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對(duì)比。

(三)**用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?(舉例子)。

(1)張思德是誰?**為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢?指名讀課后“資料袋”

(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會(huì)。

(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個(gè)平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個(gè)共同的主題——為人民服務(wù)。

3、總結(jié)：這一段很有特點(diǎn)，**先總的說……接著引用說……然后對(duì)比說……最后舉例說……讓我們帶著方法一起讀一讀。

4、全班齊讀第二自然段。

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇二十

1.讓學(xué)生初步了解本文的寫作背景。

2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點(diǎn)，積累“為人民服務(wù)”的典型事例。

【教學(xué)目標(biāo)】。

2．品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格；

3．在了解演講詞特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定的話題進(jìn)行簡短的即興演講的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理解、體會(huì)演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點(diǎn)的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

品味、學(xué)習(xí)本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入課文：

同學(xué)們，我們經(jīng)常聽說“為人民服務(wù)”這句話，那么，這句話是毛澤東在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個(gè)口號(hào)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《為人民服務(wù)》一文去探究一下。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。

明確：張思德曾擔(dān)任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當(dāng)班長是革命工作需要，當(dāng)戰(zhàn)士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個(gè)忠實(shí)為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。所以，毛澤東主動(dòng)提出要為他開一個(gè)追悼會(huì)，自己將出席并講話。

毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務(wù)”的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，使中國人民團(tuán)結(jié)起來，打敗侵略者。

三、閱讀文本，理解內(nèi)容：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。

1.我黨的基本宗旨是什么？

明確：共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務(wù)。（參見課文第一段）。

2.人死的意義有什么不同？我們應(yīng)該樹立怎樣的生死觀？

明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）。

3．毛澤東引用司馬遷關(guān)于“死”的言論，在文中有什么作用？

明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

4.我們應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的批評(píng)？

明確：我們要正確對(duì)待別人的批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的。（參見課文第三段）。

明確：全文意在表明：我們是為人民服務(wù)的，像張思德這樣為人民服務(wù)的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務(wù)這個(gè)中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個(gè)意見對(duì)人民有好處，我們就采用了。用這個(gè)例子證明本段觀點(diǎn)，也是對(duì)全文中心從一個(gè)方面進(jìn)行具體論述。

6.面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，我們應(yīng)該做呢？

明確：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。（參見課文第四段）。

7．為什么要把開追悼會(huì)形成一種制度？

明確：開追悼會(huì)的目的，是因?yàn)樗勒呤菫槿嗣穹?wù)的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。（參見課文第五段）。

四、再讀課文，深入探究：

這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點(diǎn)，實(shí)際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關(guān)鍵是要進(jìn)行嚴(yán)密的論證，闡明各種因果關(guān)系。我們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴(yán)密性表現(xiàn)在哪里？試從文中找出一些例子來探究。

明確：

1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應(yīng)該樹立正確的生死觀。

2．通過因果關(guān)系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。

3．從整體與個(gè)體關(guān)系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對(duì)待意見、當(dāng)前做法等，把論述的重點(diǎn)不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務(wù)的思想，但又處處緊扣評(píng)價(jià)張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴(yán)密。

五、熟讀課文，品味語言：

熟讀課文，體會(huì)品味文章的語言特點(diǎn)。

1.這篇演講詞的語言表達(dá)方面有什么特點(diǎn)呢？

明確：（1）恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，使語言更加準(zhǔn)確鮮明。例如：“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。”這個(gè)句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務(wù)，再?zèng)]有任何別的目的。“徹底”就是貫徹到底，也就是說，不管在什么時(shí)間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。這樣議論文語言表達(dá)得更準(zhǔn)確、更鮮明。

（2）運(yùn)用排比、比喻、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法，使語言富有感染力。例：

a．我們的同志在困難的'時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

b．一切革命隊(duì)伍的人要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

這兩個(gè)排比句的應(yīng)用會(huì)增強(qiáng)氣勢(shì)，增強(qiáng)演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點(diǎn)。文中還有一些比喻、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，使議論文語言更加生動(dòng)、鮮明，富有表現(xiàn)力。

2.請(qǐng)同學(xué)們找出課文中在語言表達(dá)方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。

（學(xué)生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）。

六、總結(jié)歸納，適當(dāng)遷移：

明確：

（1）有針對(duì)性。要考慮演講的場(chǎng)合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。

（2）有啟發(fā)性。要通過充實(shí)的內(nèi)容、嚴(yán)密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點(diǎn)，明確努力的方向和行動(dòng)的目標(biāo)。

（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，與聽眾作情感上的交流，以情動(dòng)人。

2．開展“一分鐘演講”活動(dòng)。請(qǐng)抓住同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活中的一些現(xiàn)象或事件，發(fā)表自己的看法。

要求：（1）表述要嚴(yán)密，可恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語；

（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法，選取不同的句式。

七、布置作業(yè)。

課后，通過網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊，查詢當(dāng)代生活中為人民服務(wù)的典型事跡，在下周召開一次主題班會(huì)進(jìn)行演講，可以介紹先進(jìn)人物為人民服務(wù)的事跡，也可以闡明自己對(duì)“為人民服務(wù)”的認(rèn)識(shí)和看法。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會(huì)、哀思、精兵簡政、五湖四海”等詞語，掌握“鼎”的筆順。

2、通過抓關(guān)鍵詞組提煉要點(diǎn)的概括方法，明確作者的演講思路，初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。

3、以第二段為例，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用引用、對(duì)比、舉例等多種方式展開論述的表達(dá)方法，并嘗試運(yùn)用。背誦積累第二自然段。

4、在理解語言文字的同時(shí)樹立為人民服務(wù)的思想。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

今天上課我給大家?guī)硪恍﹫D片，一起來看看。（大屏幕出示不同時(shí)期不同背景的為人民服務(wù)）剛才我看到同學(xué)們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒有發(fā)現(xiàn)這幾幅畫面都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（為人民服務(wù)）你還在什么地方看到過這五個(gè)字？（電視上，公安局的辦公樓里，閱兵式上我們的解放軍戰(zhàn)士會(huì)喊這個(gè)口號(hào)。）。

同學(xué)們，“為人民服務(wù)”這句口號(hào)從上世紀(jì)到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已經(jīng)融入中華民族的血液！這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那段艱苦的歲月，品味誕生“為人民服務(wù)”這一偉大思想的前前后后。

二、聚焦文體，提綱挈領(lǐng)。

1、檢查預(yù)習(xí)，了解議論文題材。

同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，讀后你都知道了什么？

這是一篇經(jīng)典的議論文，它不同于我們學(xué)過的其他文章，雖然沒有精彩的故事情節(jié)，沒有人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，只有擺事實(shí)講道理但是當(dāng)我們潛下心去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)擺的精巧，道理講得清楚，像這樣的文章就是議論文。這是我們小學(xué)階段接觸的唯一的一篇議論文，希望大家好好珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！

2、檢查詞語。

學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀讀這些詞語。出示生詞：

鴻毛李鼎銘追悼會(huì)哀思精兵簡政五湖四海。

重點(diǎn)讀準(zhǔn)“悼”字的讀音，課件演示“鼎”字的由來，指導(dǎo)書寫“鼎”，強(qiáng)調(diào)第六筆。理解“精兵簡政”的意思。

這篇課文題目是“為人民服務(wù)”，那么你是怎么理解“為人民服務(wù)”？（為大家做事情為大家服務(wù)）。

這是大家自己的理解。其實(shí)，毛主席在課文第一自然段中已經(jīng)做出了清楚的解釋。打開課本翻到第20課，找找看是哪句話？（我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。

課件出示，生齊讀。

從這句話可以看出為人民服務(wù)就是為人民的利益工作。（板書：為人民利益）。

為人民服務(wù)和完全徹底地為人民服務(wù)有什么不同？

小結(jié)：同樣是為人民服務(wù)，但是服務(wù)的態(tài)度不一樣，完全徹底地服務(wù)就是全心全意、毫無保留、不求回報(bào)的服務(wù)，這就是主席提出的為人民服務(wù)，不僅要為人民利益工作，而且要完全、徹底地為人民的利益工作。（板書：完全徹底）。

這就是我黨的宗旨（課件出示黨員為人民服務(wù)圖片）齊讀——，也是我軍的宗旨，齊讀（課件出示：三軍為人民服務(wù)圖片）。

二、圍繞觀點(diǎn)，提煉要點(diǎn)。

接下來整篇演講詞，主席都是圍繞著“完全、徹底地為人民的利益”來發(fā)表自己的看法。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用橫線畫出含有“為人民利益”這幾個(gè)字眼的句子。

匯報(bào)交流。

1：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

2：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來。

3：但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?/p>

4：只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會(huì)。用這樣的方法寄托我們的哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

這是同學(xué)們剛才找到的句子。（課件出示四段話）現(xiàn)在社會(huì)上不是流行減肥瘦身嗎？今天我們也給這四段話瘦瘦身，把它們濃縮成最精練的話。看看每段話圍繞著“為人民利益”講了什么？自己邊讀邊思考，可以在對(duì)應(yīng)的段落旁寫上批注。

總結(jié)方法：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了四個(gè)關(guān)鍵句子，看來主席在演講時(shí)胸有成竹的，是有準(zhǔn)備的，你知道他圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心要講哪幾個(gè)方面嗎？（死的意義不同，不怕批評(píng)，團(tuán)結(jié)互助。）。

這樣抓關(guān)鍵句子、抓重點(diǎn)詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內(nèi)容。

三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

1、研讀第二段。

那么，為什么為人民的利益而死就重于泰山？怎樣揚(yáng)長避短？提出觀點(diǎn)還得擺事實(shí)講道理，證明自己的觀點(diǎn)。下面我們用心讀讀第二段。出示要求：

默讀課文第二自然段，思考：圍繞“死”，作者寫了哪些內(nèi)容？是如何講清“為人民利益而死重于泰山”的？有感悟的地方畫下來，在旁邊寫出批注。在不懂的地方畫上問號(hào)。

2、讀后交流、品悟。

先寫了司馬遷說的話，人死的意義不同。再寫了什么樣的死比泰山重，什么樣的死比鴻毛輕。最后告訴我們張思德的死是重于泰山的。

根據(jù)交流，引導(dǎo)梳理如何講清“為人民利益而死重于泰山”的。

（1）引經(jīng)據(jù)典。

（課件出示第二段）。

都來讀這段話，其實(shí)這段話就主要講了一個(gè)字，那就是——死。

課件：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

生交流。

通過同學(xué)們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人，而偉人的這句話經(jīng)歷了兩千年的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可傳誦，這樣的話就是經(jīng)典。主席引用他的話就是在引經(jīng)據(jù)典。（板書：引用）。

（2）對(duì)比。

那么怎樣的死是重于泰山，怎樣的死是輕于鴻毛？

法西斯是什么意思？生交流。

詞語有溫度，同樣一個(gè)字，你們卻用完全不同的解釋表達(dá)了自己的感情。下面就請(qǐng)你對(duì)比著讀這兩句話，讀出你的愛與憎！（生自由練習(xí)）。

有感情朗讀。齊讀。

通過“對(duì)比”能鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（板書：對(duì)比）。

（3）舉例子。

為了更進(jìn)一步說明“為人民利益而死重于泰山”主席還舉了一個(gè)例子（側(cè)板書：舉例），像誰那樣的死就是為人民的利益而死。（張思德）。

對(duì)張思德，你有哪些了解？（學(xué)生交流）。

像張思德這樣活著為人民的利益而工作，死為人民的利益而死，（此處師指著板書）這就是完全、徹底地為人民利益的真實(shí)寫照！所以主席評(píng)價(jià)他說——齊讀。

除了張思德，戰(zhàn)爭(zhēng)年代還有很多這樣完全、徹底的為人民服務(wù)的人，你都知道誰？（劉胡蘭、董存瑞、黃繼光）。

不僅戰(zhàn)爭(zhēng)年代，現(xiàn)在我們社會(huì)中依然不斷地涌現(xiàn)出這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人。你看過感動(dòng)中國這個(gè)節(jié)目嗎？哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生交流。）。

在你的身邊也有這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人，你知道誰？

其實(shí)，本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底為人民服務(wù)的典型，為了新中國的成立他不但獻(xiàn)出了自己畢生的精力，而且先后有6位親人獻(xiàn)出了生命。

前面有的同學(xué)介紹了，這是主席在張思德追悼會(huì)上做的即興演講此時(shí)，主席的心情怎樣？（萬分沉痛）但是他還要鼓舞戰(zhàn)士們化悲痛為力量，所以他的演講還應(yīng)該怎樣？（鼓舞人心、慷慨激昂的）。

練習(xí)有感情地朗讀，指名朗讀并評(píng)價(jià)。

下面我們就體會(huì)主席復(fù)雜的心情也來練習(xí)演講第二自然段。

四、舉一反三，暢談感言。

1、其實(shí)，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，雖然過去60多年了，但今天讀來，它依然會(huì)給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。默讀3、4、5自然段，畫出讓你深受啟發(fā)的句子，想想它讓你想到了什么？可以批注在旁邊。

2、同學(xué)們，文中哪句話也讓你深受啟發(fā)呢？

交流：

1：第三自然段“我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正”這句話。（屏幕出示第三自然段）。

我們也一起來讀一下這位同學(xué)喜歡的這段話。（齊讀）這段話還有什么特點(diǎn)？（生交流：關(guān)聯(lián)詞，師點(diǎn)擊課件，關(guān)聯(lián)詞——因?yàn)椤裕蝗绻停徊还堋迹恢灰停?/p>

將這些關(guān)聯(lián)詞找出來很容易，如果讓你把他們送回去，你能行嗎？（點(diǎn)擊課件：關(guān)聯(lián)詞語去掉）抽生說句子。

關(guān)聯(lián)詞可以使前后句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系更加清晰，使語言更有邏輯性，這也是主席語言的一個(gè)特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。

2：第四自然段“我們?cè)诶щy的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。

交流自己的感受。

五、結(jié)束語：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這課，初步學(xué)習(xí)了議論文這種體裁的寫作方法——先提出觀點(diǎn)，然后通過引用、對(duì)比、舉例子等方法來講清觀點(diǎn)，更積累了一些主席的經(jīng)典語句。

其實(shí)這篇課文你們的爺爺奶奶背過、爸爸媽媽也背過。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，人們用生命和鮮血換來了新中國的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮富強(qiáng)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著《為人民服務(wù)》，它依然在指導(dǎo)著我們的言行，啟迪著我們的思想！

讓我們永遠(yuǎn)記住這句經(jīng)久不衰的口號(hào)——為人民服務(wù)！繼續(xù)背誦積累這篇經(jīng)典——為人民服務(wù)！

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（匯總22篇）篇二十二

1．學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。

2．初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1．體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想，理解一些含意深刻的句子。

2．初步了解“引用、對(duì)比、舉例”的論證方法。

一、課前交流，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導(dǎo)入。

2．今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會(huì)對(duì)“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識(shí)。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?

2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點(diǎn)。

（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關(guān)鍵詞：死的意義。

3、小結(jié)：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關(guān)鍵詞，讀成幾個(gè)關(guān)鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)。

三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)。

3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?

（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

理解“固”“或”再說說整句話的意思。

體會(huì)引用的效應(yīng)，增加演說的說服力。

小結(jié)朗讀。

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就講一個(gè)字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？

為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄……）。

“語言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句，指導(dǎo)朗讀并小結(jié))。

播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。

最喜歡、最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?

小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實(shí)勝于雄辯，事實(shí)就是最好的證據(jù)。

（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時(shí)師配上音樂深情解說。)。

四、舉一反三，暢寫感言。

1、師：其實(shí)，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。

2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。

3、同學(xué)們，文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。(生寫話――交流――點(diǎn)評(píng))。

4、同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?

5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受。

文檔為doc格式。