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最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇一

《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規(guī)定。可見，課外閱讀指導在小學階段至關(guān)重要，但是，閱讀能力的培養(yǎng)是個漸進的過程，因此《語文課程標準》對各個年級段也提出了具體的目標要求。對于低年級(1-2年級)學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。這個目標難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學生來說，如何引導他們完成這個閱讀目標，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，老師的任務并不輕松。

經(jīng)過一年的專門課題研究和平常經(jīng)驗的積累，我把自己指導低年級學生課外閱讀的方法和大家交流如下：

1、結(jié)合語文教材推薦好書。

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。我們課本當中的文章都是經(jīng)過精挑細選的`適合學生閱讀的文章。教師在課堂上進行課外知識的延伸，會使學生感受到課外知識的趣味性與重要性，而要獲取知識最好的方式就是讀書。如：學習《回聲》時，我與學生談到了大自然的神秘現(xiàn)象，告訴學生很多知識都可以通過讀書來獲得，比如《十萬個為什么》這套書，就可以讓你知道許多書本上學不到的大自然的秘密。學生在上完這節(jié)課后，都紛紛捧起了《十萬個為什么》，在之后的交談中，我經(jīng)常會聽到學生不時地提到自己通過讀書獲得的知識。學生讀書的興趣被調(diào)動了起來，他們渴望通過閱讀書籍去探求知識。

2、親子共讀一書。

閱讀首先培養(yǎng)的是閱讀的興趣，從這個問題可以看出，如果家長和孩子一起看書，孩子會非常喜歡，當孩子發(fā)現(xiàn)，父母對讀書沒有興趣的話，那么孩子有也會認為讀書應該是一件沒有意思的事情。而家長漸漸地和孩子一起閱讀，對孩子的閱讀能力培養(yǎng)是非常有幫助的。因此，我非常重視親子閱讀，我通過家長會和家長在課外閱讀上達成一致，發(fā)動家長和孩子共讀一書，在閱讀中，家長和孩子一起體驗讀書的快樂，一起積累語言，一起談論感受，使孩子從小養(yǎng)成愛讀書、好讀書的良好習慣。

3、班級讀書交流會。

為了鼓勵孩子多讀書，我組織學生每周開展一次讀書交流活動。根據(jù)孩子的年齡特點，我開展了讀書故事會、我向大家推薦一本書、我為什么喜歡這本書、古詩大比拼等一系列活動。在活動中評出了讀書之星，激發(fā)了學生的讀書興趣。通過這些活動，讓孩子們充分展示了自己的才華，在活動中樹立了自信，培養(yǎng)了興趣。這些活動不僅檢驗了學生的讀書效果，還大大激發(fā)了學生讀書的興趣。

4、摘抄繪本。

“不動筆墨不讀書”，因此，在學生閱讀時，我要求學生做摘抄筆記，對于低年級學生來說，還不會進行摘抄，我便有針對性地指導學生進行摘抄，剛開始，我讓學生每次閱讀摘抄5個好詞語，一個好句子，一個學期后，我讓學生自主摘抄古詩、詞語、句子，單純的閱讀和摘抄，時間久了學生就厭煩，于是，我鼓勵學生還可以在自己的摘抄中畫上插圖，做成摘抄繪本，相互之間還可以把摘抄繪本交流閱讀，從中不光積累語言，還可以得到美的享受。學生的閱讀、摘抄的積極性更高了。

5、好書漂流看。

每學期開學，每個學生都會帶一本他們喜歡的課外書來學校，這些書匯集后，由老師挑選出50本最適合每個年齡段孩子閱讀的好書，分發(fā)給班上的學生。一個孩子閱讀完手上的書后，再傳給下一位同學讀，以此類推，一學期里這50本書基本上能讓所有學生都閱讀一遍。進行好書漂流看活動之后，學生閱讀的范圍更廣了，閱讀的效果也更好了。

通過我的逐步指導，讓學生真正感受到了課外閱讀的樂趣，逐漸地，讀書已成為一種習慣，成為一種自覺的行為。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇二

中國古代詩詞是中國古典文化中的一顆璀璨明珠，也是現(xiàn)代人學識與素養(yǎng)積累的一種經(jīng)典。古代詩詞的賞讀是學習中國古代文化的重要組成部分，同時也是我國高考的一個重要得分點；但由于種種原因，學生學習起古典詩詞來總覺得吃力，高考得分不高。鑒于此種現(xiàn)象，經(jīng)過反復思考和實踐，我個人認為，要想學會賞讀古代詩詞，就要由淺入深地層層做好以下幾個步驟。

一、鑒別意象，歸納整理。

古典詩詞通常是由一些具有高度概括性、凝煉性、抽象性的意象組成。賞讀詩詞，首先賞讀的就是意象。因此我們有必要先對意象進行鑒別與歸類。

鑒別意象，關(guān)鍵在于弄清一首詩詞里面包含了那些意象，這些意象中，那些可以歸為一類，那些是具有特別文化內(nèi)涵的，那些是實，那些是虛。那些是客觀描述，那些又是主觀描繪的。而歸納整理則是在鑒別意象的基礎(chǔ)上讓學生弄清楚意象的構(gòu)成要素及種類，并把它們按一定的類屬加以整理，以期能讓學生逐步判斷詩詞中每個意象的差別，達到解讀意象的目的。在整理過程中，可以嘗試把意象大致分為自然類，社會類；再把自然類又分為植物類、動物類等小類。

二、組合意象，活化詩境。

詩詞的語言順序常因表情達意或格律的限制而與我們平常的口語表達習慣相異，如果我們不弄清楚詩詞的表達與口語表達之間的差異，就難以理順詩詞所要表達的意思。而組合意象，就是在弄清意象之后把這些意象按照我們自己的認知模式加以重新組合，形成一組組我們能理解的畫面。如：“細草微風岸，危檣獨夜舟。”一句，就需要我們把其中的意象按照一定的順序加以排列組合。構(gòu)成一組我們可知可感的畫面，那就是，微風——（吹拂著）岸（邊的）——細草，（一條只有）桅檣（的）——（小）舟——獨（自停泊在）——夜（色中）。

意象組合完成后要弄清楚畫面蘊含的意義就得想方法使畫面呈現(xiàn)出一種流動的狀態(tài)，在動態(tài)中把握其中的景物變遷、情感變化，這就是活化詩境。

活化詩境需要我們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，把我們組合后的畫面一點一點地用生動形象的'語言展示出來；并在敘述中在腦海里勾勒出這一段一段的經(jīng)歷。同樣拿“細草微風岸，危檣獨夜舟。”來說說，帶著一絲絲冷意的微風吹拂著岸邊枯黃的小草，小草在風中瑟瑟發(fā)抖，一條只有一根高高的桅桿的小船頂著風緩緩前行，夜色漸漸濃了下來，小船不得不在這荒涼的地方孤獨地停泊靠岸。就這樣一幅活生生的畫面展示在我們面前，正是這一“活化”過程讓靜止的語言文字轉(zhuǎn)化為腦中虛擬的活動之景。

三、置身畫面，融入詩境。

有道是，人因景生情，景因情生色。詩詞的意象通過組合活化為一幅流動的畫面后就帶上了賞讀者的感情色彩，要進一步加深對它的理解就需要我們把自己完全地投入其間，放開身心品味整幅畫面帶給自己的心靈的感悟，讓自己徹底地迷失于詩境之中，自問在其間產(chǎn)生的心理活動，情緒變化，化虛為實，倘佯其間；隨其境，悟己心，品己情。

又道是，一千個讀者一千個哈姆萊特，相同之景，不同之情。不同的人對同一個事物都有著自己不同的體悟，這源于各自面對這一事物時不同的心境，源于各自不同的生活經(jīng)歷。因此，賞讀者在明悟了自己的心理活動、情緒變化后并不意味著對這首詩詞的解讀完成，這只是賞讀者個人對他人作品中描繪的意境的一種自我解讀，要明悟創(chuàng)作者的真實情感、意圖就需再進一步。

四、設(shè)身處地，品味詩情。

化為古人，我就是他，方能真正地品出他的詩中之情，詞中之意，意中之志。

析象（分析意象）、活化（組合意象，活化畫面）入境（置身詩境，緣景明情）、替代悟情（化身古人，明悟其旨）既是古代詩詞的教學方法，也是古代詩詞的學習方法。賞讀古代詩詞要做到入得詩，出得詩。正所謂：隨他癲，與他狂，跟他一起共彷徨；爬千山，涉萬水，古今共醉哭一場。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇三

迎蘭中心小學孟祥宇。

一、指導目的：

1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過介紹三國知識，增強學生對課外閱讀的興趣。

二、指導重點：

三、課前準備：

1、學生版《三國演義》。

2、課件（包括相關(guān)故事的動畫）。

四、教學過程。

（一），與學生溝通，切入話題。

1，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。的確，書籍可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操。

2，同學們你們喜歡閱讀嗎？

3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？

4，學生匯報交流。

5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎勵你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。

6，其實，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國演義》。

師朗誦《臨江仙、滾滾長江東逝水》。

第一文庫網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。

（二），聊三國，引發(fā)閱讀興趣。

1，誰知道這本書的作者是誰？

預設(shè)：羅貫中。

師：我們就一起走近三國的作者“羅貫中”

錄音介紹（羅貫中）。

課件出示交流任務。

（1），你知道哪些《三國演義》中的人物，他們是怎樣的.人？

（2），你知道哪些《三國演義》中的成語、歇后語等？

（3），你知道哪些《三國演義》中的故事？

2，學生自由說一說、聊一聊。

3，全班交流匯報。

4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計）。

（四），讀三國故事，感悟讀書方法。

1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國。

演義》的知識，今天老師也給大家?guī)砹巳龂械囊弧?/p>

個小故事，想知道嗎？

學生：想。

播放動畫《曹操敗走華容道》。

任務：簡要概括一下這個故事。

學生匯報：

2，打開《小學生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務。

課件出示《閱讀要求》。

（1），在這個故事中主要描寫了那兩個人物？

（2），你最喜歡哪個人物？

（3），說一說為什么喜歡？

（4），找出這個人物的語言、動作、神態(tài)及心里，體會一下。3，學生匯報交流。

言、動作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國這部作品。

點：抓住人物特征。

面：理清故事情節(jié)。

（五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。

1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國這部偉大的著作，大。

家有沒有信心讀一讀《三國演義》。

學生：有。

目前，《三國演義》被演繹成了多種版本，我建議同學們先。

讀一讀學生版的《三國演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時間讀一讀，同時也歡迎同學們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號）。

歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅持閱讀。

2，課件放映。

閱讀，終生的承諾。

讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。

（六年級）。

教者：孟祥宇。

指導教師：胡秀峰。

迎蘭中心校。

2011年6月。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇四

閱讀是學好語文的法寶。歌德也說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”“新課程標準”也十分強調(diào)學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。可是現(xiàn)在小學生的課外閱讀情況很不樂觀，作為小學語文教師的我們可以嘗試從以下幾個方面入手：

一、溝通好家長，讓家長支持閱讀。

利用家長會的時間，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性要求家長為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”--每天陪學生讀一會兒書，為學生提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學生挑選一批可讀性強的書。讓家長努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并能及時與學校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境，使家長明白：“變聰明的辦法是閱讀、閱讀、再閱讀。”通過學校與家庭的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生興趣，讓學生樂讀。

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”課外閱讀指導要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。

培養(yǎng)學生閱讀興趣，我們要積極創(chuàng)設(shè)有利條件。

首先要給學生充分閱讀的時間。雖說是課外閱讀，其實教師也可以用每周一節(jié)課作為閱讀時間。另外，教師不要布置過重的課業(yè)負擔，否則學生根本無暇去課外閱讀。相信很多語文老師都嘗試過，難的是堅持到底。可見，要培養(yǎng)學生閱讀興趣，必須具有長遠的目光和持之以恒的精神。

其次，要給學生課外閱讀提供空間。在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的指導下讀書的空間。這個空間有軟硬之分。軟空間是每個教師都應該寬容學生進行課外閱讀，硬空間是一個學校應該要有一個好的圖書館。我們學校就有很好的圖書館，好的圖書館應該吸引學生自己去看書，而不是硬性規(guī)定每個學生每個學期要借幾本書。

第三，老師在課堂上講授課本知識時，做到知識的遷移，把課外的知識與課本知識聯(lián)系起來，促進學生了解課外知識的渴望。比如在學古詩的時候，可以向?qū)W生介紹唐朝詩詞的發(fā)展史，及一些著名的詩人和相應的作品，在學生閱讀過一些書籍、文章之后，請他們向別的同學講授自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識。這對擴展學生知識面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。

三、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍。

教師要打破學生課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。在擴大學生閱讀范圍的同時，做好讀物推薦工作。積極向?qū)W生推薦課外書籍。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的'影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。同時也根據(jù)學生的實際情況向他們推薦適合的書籍。如上完了《三顧茅廬》可向?qū)W生介紹《三國演義》等等。我還向?qū)W生推薦一些適合中年級閱讀書目：如：《皮皮魯傳》、《小兵張嘎》、《草房子》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《愛的教育》、《青銅葵花》等。

四、制定閱讀計劃，開展實踐活動。

班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“我最喜歡的——”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容，交流自己在讀書活動中的心得體會，讓學生暢談閱讀收獲。它不僅有利于鞏固、提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習慣和說寫能力，還利于相互啟迪，共同提高，還組織了一次“好書伴我成長”主題隊會。

讀書對一個人一生的發(fā)展非常重要，葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，培養(yǎng)了學生的語文能力。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

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最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇五

要讓學生積極主動地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造條件或利用他們已有的行為動機進行遷移，使閱讀成為他們生活中必需的東西，真正實現(xiàn)變“要我閱讀”為“我要閱讀”.

興趣是習慣的前提，習慣是興趣過程的累積。要使學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣就要先培養(yǎng)課外閱讀的興趣，興趣是學生最好的老師。教師每天都要在學生面前看“課外書”,讓學生覺得書是好東西。教師給學生講故事時，講到故事精彩處戛然而止，然后告訴學生故事的結(jié)局在哪本書上，讓他們迫不及待地到課外書中去尋找結(jié)果，讓他們品嘗到自己閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

俗話說“巧婦難為無米之炊”.閱讀也是如此，除了有濃厚的閱讀興趣外，還要有豐富的.書刊報紙可讀。教師應該不定期向?qū)W生推薦一些適合他們年齡特點和接受程度的閱讀材料。教師可為班級圖書角購置一定數(shù)量的優(yōu)秀課外讀物作為班級藏書，無條件地向每個學生開放。還可經(jīng)常到學校圖書室為學生借一些適合他們閱讀的課外書，做到常借常新。鼓勵學生到學校的圖書室、閱覽室看書；推薦學生到書店以及社會上的圖書館去看書；也可以到互聯(lián)網(wǎng)上去尋找各種資料。

貝爾納說過：“科學中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會增長、促進這種才華。”要取得閱讀的良好效果必須有好的閱讀方法。

1.引導學生讀中勾畫。

內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句、擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“橫線”“波浪線”等不同的符號畫出優(yōu)美的詞句，用“圓點”等自己喜歡的標志標出重點字詞，用“?”標注此處有疑問。

2.鼓勵學生讀后剪貼。

在課外閱讀中，學生有時會遇到大量感興趣的知識，此時圈畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這時候，教師可以引導孩子在可能的情況下，根據(jù)自己的需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書，這就是教師們通常所用的“采蜜本”.孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力。

閱讀在沒有形成習慣的時候，是需要在別人的強制下形成的。教師在學生形成閱讀習慣的過程中，扮演的就是“強制者”的角色，直到習慣形成。

“君子不可一日無書。”教師要規(guī)定課外閱讀的時間。首先，要把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。其次，要減輕學生的課業(yè)負擔，取消機械重復的家庭作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。還特別規(guī)定：每天早上讀古詩十分鐘，還把每天中午的12:50-13:20作為雷打不動的自由閱讀時間。充足的閱讀時間能使學生養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習慣。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”每星期舉行一次“故事會”,輪流講，三星期全班輪回一次。學校通過紅領(lǐng)巾廣播，開辟了好書推薦欄目，學生將自己閱讀過的有意義的圖書，介紹給大家。利用家長會、家長學校、節(jié)日慶典等活動，舉行學生才藝表演，給學生閱讀成果提供更多的表現(xiàn)機會。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇六

閱讀是語文之本，想提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)低年級學生課外閱讀習慣顯得很重要。教師們可以通過激發(fā)低年級學生課外閱讀的欲望、教給學生課外閱讀的方法、保持學生課外閱讀的持久性等途徑，讓學生喜歡課外閱讀，自覺閱讀，養(yǎng)成習慣。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇七

摘要：課外閱讀對于低年級學好語文尤其重要，而讓低年級學生學會閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。主要可從以下幾點培養(yǎng)：1、講故事激發(fā)學生的閱讀欲望；2、給孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松的閱讀環(huán)境；3、推薦能夠激發(fā)學生閱讀興趣的適宜書籍；4、利用課外活動和獎勵措施進一步調(diào)動閱讀興趣；5、讓家長和我們一起重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀培養(yǎng)閱讀興趣閱讀欲望閱讀環(huán)境適宜書籍。

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧，也就是說百分之七十得之于課外閱讀。”可見，呂叔湘先生早已指出了課外閱讀對學生語文的重要性。而《語文課程標準》中也指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

由此可見，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀。那如何對低年級學生進行課外閱讀興趣的培養(yǎng)呢？根據(jù)在教學中的摸索，我總結(jié)出了以下幾點：

一、講故事激發(fā)學生的閱讀欲望。

低年級的孩子生性好動，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我從講故事入手，每天利用課外時間，總是選取精彩生動的小故事繪聲繪色地講給他們聽。孩子們是很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼發(fā)光，聽得津津有味。我卻故弄玄虛，在他們聽得入迷時嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個個懸念，吊起了學生的“胃口”。看著孩子們那焦急的眼神、急于了解全局的樣子，我就將故事的出處有意無意地透露給孩子們，而他們則會回家后央求父母買來書，或想盡辦法找來書去仔細地讀。第二天，他們會神氣活現(xiàn)地告訴我故事的全部內(nèi)容，并在同學們的.簇擁下講述故事的結(jié)局。就這樣，孩子們有了閱讀的欲望，讀書的興趣自然而然就有了。

二、給孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松的閱讀環(huán)境。

要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松的閱讀環(huán)境，促進他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當任務扣在孩子們腦袋上。我們的教室里都有“圖書角”，每周還有兩節(jié)閱讀課，孩子們可以在平時課余時間去圖書角借書，也可以在閱讀課上看自己喜歡的圖書。每當孩子們高興地從書架上拿下內(nèi)容豐富的讀物，回到座位上專注地看書時，個個臉上都洋溢著燦爛的笑容。看書的同時又可以讓學生把看到的故事和學到的知識進行小組交流，每次每組推選一位學生到講臺上來講述，進行全班交流，并選出最優(yōu)小組和最優(yōu)學生。

另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學生把自己看到的有意思的小故事拿來和同學一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。

三、推薦能夠激發(fā)學生閱讀興趣的適宜書籍。

要針對低年級學生的識字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導向，為他們推薦一些他們喜歡看的書，比如《楊紅纓童話系列》、《小海豚心靈成長故事系列》、《感動小學生100個故事》、《上下五千年》，楊紅櫻校園系列小說《淘氣包馬小跳》、《四個調(diào)皮蛋》、《暑假奇遇》，兒童插圖版的《西游記》、《水滸傳》等課外讀物。這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍激發(fā)了學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書。同時我還讓學生自己推薦書籍，把所推薦的書籍的好處與全班同學交流，然后進行推廣。這樣，不僅那些讀書多的同學有了成就感，更加喜歡讀書，而且那些讀書少的同學也被帶動起來了，整個班級洋溢在書的海洋。

四、利用課外活動和獎勵措施進一步調(diào)動閱讀興趣。

心理學研究顯示，小學生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，我在班上每周評選“讀書小名士”，被評上的同學能得到老師的特別嘉獎，可以得到老師特制的借書卡，擁有這張借書卡的同學可以不受限制地自由借書。學生們以能擁有這樣的借書卡為榮，閱讀熱情高漲。同時，為了鼓勵學生認真閱讀課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在班中我還開展了講故事比賽、朗讀故事比賽，通過這種活動讓學生把自己在閱讀中所學到的展示出來，使他們有成就感，就會對閱讀有進一步的興趣，同時也可以及時了解學生課外閱讀的情況。

五、讓家長和我們一起重視孩子閱讀興趣的培養(yǎng)。

正所謂父母是孩子最好的老師，孩子們是很容易被父母的習慣所影響到的，孩子是否喜歡閱讀，很大程度上取決于成人是否喜歡讀書。建議家長經(jīng)常利用雙休日帶孩子逛書店；在家庭中創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，在輕松愉快的氛圍中，帶著欣賞的眼光發(fā)掘每個孩子身上蘊含的無限潛力，與孩子一起感受濃濃的親情，分享閱讀的快樂；建議有條件的家庭建立家庭書櫥，為孩子們課外閱讀提供物質(zhì)保障。在布置假期作業(yè)時，可讓孩子每天讀一個小故事，第二天講給父母聽，讓父母給予評價，由此親子活動來讓家長與孩子互動。有了這種互動，孩子們的閱讀興趣也就越來越高了。

總之，我嘗試著采用各種方法，調(diào)動了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的閱讀能力。如今，我班的學生已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，從大量閱讀中受益匪淺。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇八

有一種說法，叫快樂學語文，但作為學生來說，如何打開快樂之門，如何走進語文天地，筆者認為，讓學生學會閱讀，是一個不錯的辦法。閱讀是語文教學的一個重點，也是一個難點，它不僅影響著語文教學的質(zhì)量，同時也影響著中學生身心的健康成長。因此，對于中學生來說，閱讀是幸福的，閱讀是快樂的，閱讀也是至關(guān)重要的。在日常教學過程中，我認為目前部分中學生閱讀活動中存在的問題，影響和制約了中學生全面、均衡、科學地發(fā)展。

(1)有些中學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、掌握科學全面的閱讀方法。沒有能很好地將閱讀與學習有機結(jié)合，遇到閱讀時憑感覺回答問題，不能客觀、全面、聯(lián)系已有的知識進行分析，從而導致閱讀質(zhì)量不高。對閱讀不感興趣，即使感興趣，也沒有有意識地把它與我們的教學閱讀聯(lián)系起來，不能解決在教學與考試中遇到的實際問題。

(2)沒有能夠充分利用現(xiàn)有的工具書來解決自己遇到的問題，沒有養(yǎng)成學會學習、科學學習的習慣。遇到生字生詞，憑想象注音解釋，從而造成對文中含義不能做到正確理解。如部分學生將溺(n1)愛注為(nu6)愛，將輟學(chu6)注為(zhui)學，將司空見慣解釋為不是尋常所見，這樣不能夠準確概括出言簡意賅的正確答案來。種種錯誤跡象表明：大多數(shù)中學生沒有認真查字典或相應的工具書，不注意平時詞匯的積累，導致詞語的注音和解釋錯誤。因此，不能對詞匯做到正確的理解，也就不能準確理解文章大義，從而導致閱讀質(zhì)量的不高。

(3)部分中學生解決分析問題的能力不高，歸納總結(jié)問題的能力欠缺，導致閱讀質(zhì)量的低下。由于對文中含義的模糊理解，致使遇到問題沒法下手，不知如何解決。有一篇典型的議論文，文章題目就是作者的觀點，作者采用歸納論證的方法，通篇采用舉例子，作比較、講道理的方法，將自己的論點，逐層排出，論證極為嚴密，論點極為鮮明，實為一篇很好的范文。但可惜的是，面對如此好的一篇模范文章，學生們卻無從下手，不知如何將文章內(nèi)容與所答題目有機結(jié)合起來，做到快速，準確應答。因此，要改變學習的方法，就必須擴大閱讀視野，提高閱讀質(zhì)量，抓住文章關(guān)鍵部分進行重點閱讀。

新的語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，學生在學習過程中，不知如何去閱讀，從書本中獲取有效信息，那么他的閱讀也無異于一次空讀過程，沒有任何實際意義。閱讀教學一定要教會學生必要的閱讀技能。技能必須純熟而達到習慣成自然的程度。這其間確實不免必要的知識性的艱苦而略顯枯燥的訓練，苦學和樂學就是這樣融為一體，學生智力增進的快感也是艱苦學習的深層快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，聯(lián)系上下文理解詞句的能力，領(lǐng)悟文章的`基本表達方法、揣摩文章的表達順序、把握文章主旨的能力，這些閱讀的必要能力，一定是閱讀教學中需要讓學生學習的。學習的形式可以靈活多樣，不一定就是枯燥、讓學生乏味的試題。如何讓學生動起來，深入到學習中去，樂學、好學、在閱讀中讓自己的思想逐步成長呢?我教導他們將閱讀與學習很好地結(jié)合起來，通過閱讀來促進自己的學習，推動基礎(chǔ)知識的提高，建議他們要擴大閱讀視野，提高閱讀質(zhì)量，注意積累學習方法。

(1)指導學生進行科學的閱讀，有選擇性閱讀，以提高學生的閱讀能力和培養(yǎng)良好的閱讀興趣和審美情趣。讓學生閱讀經(jīng)典，以我的理解，校內(nèi)閱讀和課外閱讀對于學生的成長有著不同的意義，作為校內(nèi)閱讀應該引導學生閱讀經(jīng)典，因為經(jīng)典，都是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住考驗的，是人類與民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。引導學生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點。經(jīng)典閱讀會影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。也許經(jīng)典的閱讀對學生有一定的困難，需要扶助，其實這也正是閱讀教學的意義所在。向?qū)W生傳授一些學習與閱讀的好方法。閱讀習慣的養(yǎng)成是以良好的閱讀動機和正確的閱讀方法為基礎(chǔ)的。只有閱讀目標明確，方法得當，才能減少閱讀活動的隨意性和盲目性，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量。

(2)舉辦一些生動活潑的閱讀活動，培養(yǎng)學生積極的閱讀探索能力。閱讀也是一個探索的過程，從中發(fā)現(xiàn)適合自己生存和生活的內(nèi)容。我們可以根據(jù)中學生閱讀的特征與現(xiàn)狀，舉辦各種類型的閱讀課或指導性的閱讀講座。比如可以邀請著名文學家、文學評論家或資深的語文教師，有計劃、有步驟、分層次地定期開展優(yōu)秀文學作品講座。引導學生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和文學欣賞的水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。

(3)在知識的傳授過程中，讓學生學會合作閱讀，探究閱讀，愉快閱讀。基礎(chǔ)知識的教育教學中，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，啟發(fā)他們的思維，開發(fā)他的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。可以選擇一些學生比較感興趣的主題，比如“建設(shè)與環(huán)保”“建筑與文化”“科學與生活”。讓學生從閱讀的自然世界過渡到社會生活的人文世界。讓閱讀與文本聯(lián)系、與自我生活經(jīng)驗聯(lián)系、與自我情操和價值觀聯(lián)系。閱讀教學成為一個輻射源，學生智力的觸角，在它的觸發(fā)下，敏感地伸向各方。

(4)在學習型社會的大背景影響下，抓住機遇，重視學生的學習氛圍建設(shè)。要提高全社會，特別是學校領(lǐng)導、教師、學生家長以及學生本人對閱讀活動的重視，注意觀察生活現(xiàn)象。要在全社會至少在全校形成一個多讀書、讀好書的良好風氣。閱讀教學其實并不是簡單的“文本”解讀的過程，在與文本對話的過程中，學習者可以發(fā)現(xiàn)原有的知識和生活經(jīng)驗，文本提升和升華了經(jīng)驗世界的無意識，使它自覺納入學習者的有意識的規(guī)律性的認知領(lǐng)域。同時閱讀者也可以發(fā)現(xiàn)自身信息的短缺、理解力的薄弱，喚醒再學習、再積累的需要。

(5)強化重點，讓閱讀帶著欣賞和提升能力的目的去做，而不是為了應對目前的考試或種種急功近利的要求。知識與技能仍然是閱讀教學的重要部分。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。從閱讀反思中孩子們可以學會生活反思，以審慎的態(tài)度對待已有的結(jié)論，用敏銳的目光、批判的精神分析紛繁復雜的社會現(xiàn)象，不盲從，不人云亦云。在反思中，獲得高質(zhì)量的人生感悟。

當然，閱讀教學是一個非常龐大的課題，我們作為初中教師，認為可教、需要教的東西還很多，這里所說的“教”并不是通常意義的“傳授”，可以理解為“培育”，閱讀教學中一些非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。對于感悟力強的人來說，沒有經(jīng)過閱讀教學的訓練，可能也可以獲得閱讀能力，不過要走一些彎路。對于大多數(shù)人來說，正確而恰當?shù)拈喿x教學是他們獲得閱讀能力的必經(jīng)之路。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇九

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，我有幾點淺見。

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的`選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀。

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3、開展活動進行閱讀。學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據(jù)學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。

四、鼓勵先進，堅持閱讀。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

總之，在新世紀里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇十

關(guān)于課外閱讀的重要性，許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《略讀指導舉隅前言》里說：“學生在校的時候為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章;他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章;這種閱讀就是所謂的應用”。他認為“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”“如果只注意了精讀，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在當今開放的語文教育體系中，課外閱讀更不應該是游離于語文教育體系之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個得重要組成部分。

中學生在進行課外閱讀時，缺乏甄別力，讀物良莠不齊，一項調(diào)查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學生購買的報刊圖書中，知識類書刊占55.6%消遣類占44.3%。中學生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，審美能力較差，搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書大多不是有意識的選擇，大多數(shù)都是無計劃無目的，無選擇，帶有很大的隨意性。

由于學生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導;由于教師認為課外閱讀占用了時間，耽誤了學習，所以反對或限制他們的課外閱讀，使多數(shù)學生不能光明正大地進行課外閱讀，更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量，不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。

3.缺少適合學生閱讀的課外讀物。

目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學生健康的課外閱讀的一個重要原因。真正投資于語文學科的并不太多，大多集中在“習題集”、“題典”上，很多的課外讀物是僅僅有幾本“作文選”。

中學生正是形成閱讀習慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時期。然而受年齡和思維的限制，學生迫切需要指導。調(diào)查顯示有72%的學生希望教師在課外閱讀方面給以指導。然而不少語文教師對學生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號召”上，而缺乏切實有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強指導，使學生課堂學習與課外閱讀有機結(jié)合，這是擺在我們面前的一個重要問題。

1.激發(fā)興趣策略，讓學生愛讀書。

課外閱讀興趣指對自身從事課外閱讀活動的主動性心理傾向和對閱讀材料及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識、愛好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會直接影響課外閱讀的興趣。

學生的.課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導。要從認識著手，激發(fā)學生的求知欲，輔以及時的鼓勵和表揚，要針對學生的思想實際，用古今學者勸人博覽群書的名言警句啟迪學生，以酷愛書籍，通曉各學科間的生動事例教育學生，體會廣泛涉獵的必要。

2.推薦書目策略，讓學生多讀書。

我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務式閱讀，學生由于年齡、認識水平等原因，許多學生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學生多讀書。在書目內(nèi)涵的把握上要注重愛國主義教育和民族文化的弘揚;注重科學精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學習外國優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。

(1)結(jié)合課堂教學推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動，相得益彰。

(2)結(jié)合課程標準推薦。《課文課程標準》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學生的學力、智力、心力等實際，要逐步讓學生閱讀。

(3)結(jié)合時尚熱點推薦。教師只要善于引導，必能讓學生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。

3.掌握技巧策略，讓學生會讀書。

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生順利地進入閱讀的成功之門，教師要進得方法指導，教會學會開啟閱讀之門的技能。讀書之法，因人而異。但就目前中學生的課外閱讀，仍要把握一些基本東西。

(1)養(yǎng)成良好閱讀習慣。古人云“凡事預則立，不預則廢。”學生在一學年開端就要訂立本學年的讀書計劃，一學期、一個月、一星期讀多少書，有個合理的安排。讀書須思考。

(2)讀書方法點撥。教師在指導課外閱讀時要系統(tǒng)地對學生閱讀方法進行點拔，三大讀書方法：精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合，要讓學生明白“精讀是準備，略讀、快讀是應用，是人生閱讀活動的主體”，課外閱讀應以課堂教學為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

(3)鼓勵學生個性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費和再生產(chǎn)活動，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀極富個人特點的學習結(jié)果，使學生對閱讀材料的反應呈現(xiàn)多元化趨勢，事實上，這也是新的語文課程標準積極提倡的語文教學效果，強調(diào)學習是學生的個性活動。學生在閱讀過程中通過個人的選擇、感知、理解和深悟，得出“自己”的，獨一無二的結(jié)論。作為教師，要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對學生的獨特見解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學生智慧的火花，后果將不堪設(shè)想。教師要做一個充滿激情的導游，引導我們的學生走進他們富有個性的閱讀世界中去。

參考文獻：

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最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇十一

新世紀已經(jīng)來臨,在新的世紀里，國力的競爭就是科學技術(shù)和人才的競爭。新頒布的《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。”“養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字。”“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量地閱讀。

小學中高年級學生正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張驚險故事或傳記故事。但現(xiàn)在學生受電視劇、動畫片的影響要比文學優(yōu)秀作品的影響大。他們幾乎沒有時間進行課外閱讀,即使有一點時間來閱讀，也沒有給予必要的引導。現(xiàn)在市面上的書可以說浩如煙海，但是良莠不齊、魚龍混雜。最能引起學生閱讀興趣的是像《蠟筆小新》《老夫子》等，學生非常有限的課外閱讀被這些書占滿了，很可惜。

隨著珠江三角州對高素質(zhì)人才的需求增加，越來越多的家長已經(jīng)認識到?jīng)]有高學歷，今后子女的就業(yè)競爭力將明顯不如人，因此許多家長都重視了子女的學習情況，舍得在子女教育上投入大筆的資金，重視子女的學習成績。但應試教育的觀念沒有完全消除影響，家長給子女購買了大量的課本練習、答案、小學生優(yōu)秀作文選集等，請家教幫助子女提高考試成績。家長們的重點都放在如何提高子女對課本知識的消化吸收，提高考試成績上。近幾年來媒體上登載的子女因?qū)W習成績達不到家長要求而被責罵，子女把父母殺死的事例屢見不鮮。學校放學后送子女學鋼琴、學畫畫……學生在完成作業(yè)之外如果有那一點兒時間進行閱讀，也自覺不自覺地閱讀優(yōu)秀作文選，沒有時間閱讀文學經(jīng)典作品。大多家長認為作文能否得高分是他們是否讀書的要求，所以與家長談起學生閱讀習慣、課外閱讀的內(nèi)容及指導，家長自然就說為提高他作文水平，我已經(jīng)給他買了很多作文選，他就是不愿意讀。

教師一邊抱怨學生作文差，沒有閱讀習慣，不愿意讀有益的圖書，要求學生多讀書，希望學生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學，缺乏對學生進行課外閱讀的指導。隨著新大綱的深入學習，教師在課外閱讀方面的重視程度加強了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨立的欲望，閱讀的主動性和積極性低。

在教師或家長影響下，學生自然而然地選擇閱讀小學生優(yōu)秀作文之類的作.文書，而且缺乏正確的指導。在11月下旬，為了解學生對學校《學生讀書.計劃》的意見，曾對我校中高年級學生進行隨機抽樣調(diào)查，在“學生課外閱讀情況調(diào)查”答卷中,老師布置讀怎樣的書？對讀書提了什么要求？學生毫不例外的填每天讀作文選，摘錄好詞好句子。家長對讀課外書有什么意見,鼓勵你讀怎樣的書？學生第一個就填作文集。12月，為了解學生課外閱讀的習慣，曾在語文活動課時間，對五六年級學生辦理市圖書館借書證或閱讀證情況進行調(diào)查，辦理了兩證的約有5%（學校曾在讀書.計劃中提出要求），可見學生大多不會利用圖書館等等來擴大閱讀面。

電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)迅猛的發(fā)展，上網(wǎng)閱讀的學生越來越多，越來越小齡化。網(wǎng)上信息量大，金子與泥沙俱有。中高年級學生好新奇，缺乏辨別能力，受網(wǎng)上不良讀物影響的學生人數(shù)迅速增加，加強中高年級學生課外閱讀的指導，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習慣，不僅節(jié)約時間與金錢，更重要的是對學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，一生發(fā)展大有裨益。

(一)運用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來。

閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。學生閱讀的`習慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進行默讀，培養(yǎng)學生讀中感悟，讀中理解（大綱語）.在小學語文教材（新人教版）里都編排了單元導讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學的綱。如小學語文第十一冊（新人教版）第四組的導讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動方面都很有特點。學習本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的,從而進一步加深對課文內(nèi)容的理解”。語文教師要重視單元導讀，導讀提出的閱讀方法讓學生在課文閱讀教學中領(lǐng)悟掌握。

教師在課堂教學中也應適當?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內(nèi)容、熱點問題，又是文字優(yōu)美，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀，從而滿足學生閱讀欲望,激發(fā)學生積極閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。

閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運用課內(nèi)學到的閱讀方法得到提高。教師指導學生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據(jù)課本里學習的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學作品，引導學生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。

（二）教會學生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學生自由選擇閱讀。

小學中高年級學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書“有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細讀之書，有當備以資查之書。”唐彪的這個分類是極粗略的，但對教師指導學生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內(nèi)教學密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書,如讀了《火燒赤壁》，指導讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。中年級以教師為主選擇讀物，教師應根據(jù)學生特點選擇成套讀物，到了高年級，教師應根據(jù)學科特點指導學生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法,便于他們學會利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。

教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應廣泛多樣、活潑有趣的指導思想。學生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣,讀書“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了。”

(三）指導精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇十二

1、啟發(fā)學生自覺愛護書籍，把書當作自己的朋友，養(yǎng)成博覽群書的好習慣，校園內(nèi)形成濃厚的讀書氛圍。

2、培養(yǎng)學生閱讀興趣，形成閱讀習慣，培養(yǎng)做讀書筆記的習慣，有效提高學生的閱讀能力。

3、讓書香浸潤每個孩子的童年，使他們在讀書實踐活動中陶冶情操，開闊視野，積累知識，樹立理想。

一、準備階段。

（一）閱讀是一種快樂。

以班級為單位啟發(fā)學生讀書的欲望：書可以帶你周游世界，書可以領(lǐng)你訪古問今，書可以讓你變得聰明睿智，書還可以讓你文明高雅。書就是知識的海洋，讓我們一塊去遨游吧！

同學們都有一個美麗的夢想，想成為一個知識淵博了不起的人，有多少名人、偉人就是我們學習的榜樣，（講述名人愛讀書的小故事）讓我們快樂的閱讀吧！書會為你鋪就成功的路。

（二）閱讀要講究方法。

讀書要認真地讀，還要講究方法。要心到、眼到、口到、手到，邊讀書邊思考，還要寫好讀書筆記，做到不動筆墨不讀書。

1、方法簡介。

（1）快樂閱讀法。

（2）概念閱讀法。

（3）垂直閱讀法。

（4）一目十行法。

（5）三遍讀書法。

（6）;寶塔式;閱讀法。

（7）五步閱讀法。

2、指導做讀書筆記。

書中有許多珍珠翡翠，讓我們撿拾起來，保存起來，記下那些優(yōu)美的字句和段落，會對你的作文大有幫助。

一個會讀書的人，會把一本厚厚的書讀薄，也會把一本薄薄的書讀厚，讀完一本書，你會用簡單的語言概括下來嗎？讀完一本書，你定會有自己的感想和體會，有你自己獨到的見解，寫下來吧！你會在這個過程中迅速地成長、成熟、你也會從中得到你從未有過的快樂。

3、學校為學生準備部分適合閱讀的讀物、書籍，在閱覽室內(nèi)分類放置，學生可自選喜歡的圖書閱讀，也可把自己的藏書帶到學校，互相借閱，每周有兩節(jié)課集體閱讀時間。

二、實施階段。

（一）根據(jù)各年級學習重點以及學生能力的提高，各年級有不同的閱讀要求，也有不同的閱讀方法：要進行賞析性閱讀，能對篇章從整體上感知賞析，除了摘錄優(yōu)美句段，還要對內(nèi)容進行概括，并談談自己的`感想和體會，有自己獨到的見解。要求學生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀書（文章）的名、日期、主要內(nèi)容，還可摘錄重要句段。寫出自己的感悟、聯(lián)想，把讀書與生活聯(lián)系起來。

（二）可指導學生給自己的讀書筆記配上插圖。老師對學生所做的筆記每周一次進行反饋評價，那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記要進行展覽，使學生互相學習，切實提高自己的閱讀能力。

三、總結(jié)交流階段。

把在閱讀過程中做的讀書筆記在班級中進行評比交流，選出好的成果參加級部或全校展評。

活動時間：一學期。

實驗年級：六年級。

四、注意事項。

（一）提醒學生閱讀時注意用眼衛(wèi)生。

（二）請同學在閱讀中注意保護圖書并保持圖書室衛(wèi)生。

（三）不強制學生讀自己不感興趣的書，而要注意方法上正確引導。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇十三

指導學生進行課外閱讀談談淺見：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

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最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇十四

培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，僅僅依賴教材是不行的。教材固然是培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力的一個重要途徑，但它并不是唯一的途徑。如果沒有課外閱讀這一途徑作補充，學生的讀寫能力是難以提高的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中考試題逐漸能力化、課外化，重視課外閱讀已嚴肅的擺在語文老師面前，那么，如何指導學生進行課外閱讀呢？在此談一孔之見。

俗話說：“處處留心皆學問”。語文尤其如此，新課標明確指出：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”。因此，電視、廣播、電影、戲曲、廣告、電話、書信等，無一不是語文課外讀物。面對減負的呼聲，我們要將課外閱讀置于整個社會的大環(huán)境中，引導學生用心去感受生活，做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說過：“美就是生活”。教師要引導學生認真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，也可結(jié)合寫作，從生活中的點滴小事寫起，去發(fā)掘其中的意義，養(yǎng)成向生活學習的好習慣。

二、新課標、新教材，加強指導，讓學生得到益處。

利用課堂教學，盡可能做到“一課一得”，讓學生學到閱讀的方法并能將這些方法延伸到課外閱讀中去，不斷培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生真正“得法于課內(nèi)”，才能最終“得益于課外”。

2.以教科書和《語文課外閱讀》為綱，落實訓練重點。

與課本配套發(fā)行的《課外閱讀》是一本很不錯的閱讀材料，教師可指導學生結(jié)合單元教學重點把課內(nèi)學到的方法遷移到《課外閱讀》中去，更易起到舉一反三、觸類旁通的作用。學生通過閱讀大量的作品，就可以提高閱讀和寫作能力。當然，看《課外閱讀》也可以結(jié)合聽說訓練來進行。例如，課前三分鐘學生談讀書體會，要求學生結(jié)合單元教學重點進行評析，使《課外閱讀》的文章和單元教學重點真正落到實處。

3.分階段、有步驟地指導學生由閱讀節(jié)選向閱讀原著或由閱讀課文向相關(guān)篇目擴展例如：學了魯迅的《風箏》一文，可以讓學生讀他的《朝花夕拾》；學了《金色花》一詩可以推薦學生讀泰戈爾的《新月集》、《飛鳥集》；讀了冰心的《紙船》，推薦學生讀《繁星春水》；學了老舍的《濟南的冬天》，可以推薦學生讀他的《駱駝樣子》等。閱讀長篇文學名著可以“不求甚解”，隨著年齡和知識的閱歷的增長，到了適當?shù)臅r候?qū)W生就會豁然開朗，它對學生的人文素養(yǎng)、生活情趣、思想品德產(chǎn)生的是潛移默化的效果。文學名著正是以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰的。擴展閱讀可以讓學生由“窺一斑而知全豹”，由學節(jié)選到閱讀整部經(jīng)典名著及相關(guān)作品，如：《西游記》《水滸傳》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《名人傳》等。小學一二年級，可以指導學生讀一些文字較淺。故事情節(jié)較強的作品，如《伊索寓言》《愛的教育》《繁星·春水》《格列佛游記》等。小學三四年級，可根據(jù)鑒賞能力的要求，將讀作品和提高欣賞水平結(jié)合起來，指導安排閱讀《水滸傳》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。小學六年級，學生理解能力提高了，但面臨中考的壓力，可指導學生閱讀一些短小精悍的美文。

4.充分利用各種媒體，開展形式多樣的文學鑒賞活動，讓學生領(lǐng)略文學藝術(shù)的精妙。

教師指導的同時，可以借助電視、廣播、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體，開展諸多讀書報告會、演講辯論會、朗誦比賽、征文比賽、辦報刊的活動來激發(fā)學生的興趣，往往可以收到事半功倍的效果。

讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。新時期的語文教師在指導學生課外閱讀時，要配合新課標和新教材，狠抓《課外閱讀》和課程標準中推薦書目的落實，遵循由易到難、由近及遠的規(guī)律。學生在六年中該讀哪些書，教師要做到心中有數(shù)。要根據(jù)教材的需要，本著立足課內(nèi)注目課外，由課外拓展課內(nèi)的宗旨，不失時機地引導學生讀書。只有改變隨意、無序、低效的閱讀狀態(tài)，才能開闊視野、陶冶性情、砥礪思想，促進學生身心的發(fā)展。

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇十五

1.通過誦讀童謠，讓學生感知童謠的特點：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。

2.通過學習童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養(yǎng)學生閱讀，理解童謠的能力。

1.教師：教學課件。

2.學生：一本童謠書。

1.小朋友們，在上課之前，我們先來欣賞一首歌曲：

課間播放：《春天在哪里》。

聽出來了嗎?歌里唱得是什么呀?(春天)。

2.是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，瞧，鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽隨風飄動，小花小草爭先恐后地裝扮著大地媽媽，滿樹盛開的花兒散發(fā)出迷人的芬芳……這一切都向我們預示著春天來了。

3.小朋友們，你們覺得春天美嗎?老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：

春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，

楊柳枝條隨風飄，桃花李花開得好，

小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。

想讀嗎?自己看著拼音試著讀一讀。誰來讀一讀?(指名讀)讀得不錯。看一看這段話，一共只有六行，每行大約六七個字，十分短小。誰再來讀一讀?這次能不能一邊讀一邊打節(jié)拍呢?(師評：哎喲，這么一讀，還真有節(jié)奏呢!)。

多美的春天呀，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀?

最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇十六

指導學生進行課外閱讀談談淺見：

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

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最新課外閱讀指導論文（通用17篇）篇十七

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

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