總結(jié)心得體會可以讓我們更好地反思自己的行為和思維方式，進(jìn)而實現(xiàn)自我改進(jìn)。接下來，我們將閱讀一些關(guān)于心得體會的精選文章，一起來感受一下吧。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇一

玫瑰讀書是我近來所參與的一項讀書活動。在這個活動中，我與一群志同道合的朋友們一同閱讀各類書籍，分享心得體會，交流思想。通過這個活動，我深深體會到了讀書的樂趣和意義，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。

第二段：質(zhì)疑與探索。

參加玫瑰讀書活動之前，我對于讀書的意義一直都有些模糊。在這個信息爆炸的時代，我們似乎只需點按幾下屏幕，就可以獲取到大量的知識和信息。那么，為什么我們還需要讀書呢？通過親身經(jīng)歷，我開始對這個問題有了新的認(rèn)識。

第三段：讀書的樂趣與收獲。

通過玫瑰讀書活動，我重新找回了讀書的樂趣。與朋友們一起讀書，我們可以相互啟發(fā)，互相激勵，共同探討并理解書中的內(nèi)容。這種互動不僅能夠加深我對書籍的理解，也讓我看到了不同的思考和見解。通過與他人的交流，我也更加理清了自己的思路，提升了表達(dá)能力。

第四段：對自我的反思。

在玫瑰讀書活動中，我漸漸發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。與那些深入研讀之后能夠言之有據(jù)的朋友相比，我往往只能含糊地描述自己的感受和理解。這讓我明白，讀書不僅僅是一種溫故知新的過程，更是鍛煉自我的機(jī)會。我認(rèn)識到，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，才能夠更好地理解書中的內(nèi)容，并將這些知識應(yīng)用到生活中。

第五段：未來的展望。

通過玫瑰讀書活動，我體會到了讀書的樂趣，也認(rèn)識到了自己的不足之處。在以后的日子里，我將繼續(xù)讀書，并將所得之果通過分享與交流與他人共享。同時，我也會不斷反思自己，在讀書的過程中提升自己的能力，并將讀書的智慧融入到自己的生活和工作中。

結(jié)束語：

通過參與玫瑰讀書活動，我對讀書的意義和價值有了更深的理解。讀書不僅僅是為了獲取知識，更是一種提升自我的過程。通過讀書，我們可以拓寬眼界，豐富思維，進(jìn)一步了解世界和自己。我深信，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和思考，我們才能夠成為更好的自己。感謝玫瑰讀書活動，讓我有了這樣的體會和收獲。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇二

玫瑰被譽(yù)為花中皇后，它的優(yōu)雅和美麗贏得了無數(shù)人的喜愛。然而，除了其外貌，玫瑰還有一種特殊的象征意義，即追求知識的力量。正如玫瑰花瓣的層層疊疊，書籍所帶來的知識也是無窮無盡的。因此，將玫瑰與讀書聯(lián)系起來，我們不禁聯(lián)想到玫瑰讀書心得體會的重要性。在接下來的文章中，我們將探討玫瑰讀書心得的作用和意義。

玫瑰讀書心得體會包含了對所讀書籍的理解和思考，它是讀書過程中的一種開放性和創(chuàng)造性表達(dá)方式。通過寫下心得體會，讀者能夠?qū)⒆约簩睦斫鈱崒嵲谠诘赜涗浵聛恚瑫r也能夠激發(fā)自己的思考和創(chuàng)造力。不僅如此，玫瑰讀書心得也可以促使讀者和其他讀者進(jìn)行交流和分享，從而擴(kuò)大知識的范圍和深度。通過玫瑰讀書心得，讀者不僅能夠提高對書籍的理解，還能夠拓寬自己的思維和認(rèn)識。

玫瑰讀書心得不僅僅是對書籍的理解和思考的記錄，更是對自身思考和成長的反思。在讀書的過程中，我們常常會遇到一些令人疑惑的問題，或者觸動了我們的內(nèi)心深處。通過寫下心得體會，我們可以回顧自己當(dāng)時的想法和感受，對書中的思想和觀點進(jìn)行反思。通過反思，我們可以更好地理解自己的觀點和信念，并不斷修正和改進(jìn)自己的思維方式。玫瑰讀書心得不僅是對書籍的評價，更是對自己的反思和成長。

玫瑰讀書心得是讀者對書籍的情感表達(dá)和抒發(fā)。在讀書的過程中，我們常常會被書中的故事和人物所感動，或者受到書中的思想和觀點的觸動。通過寫下心得體會，我們可以將這些情感表達(dá)出來，與他人分享自己的內(nèi)心世界。玫瑰讀書心得有助于讀者更好地理解自己的情感和情緒，并將其與他人共享和交流。通過抒發(fā)情感，我們可以更加深入地理解書籍，也更加貼近他人的內(nèi)心世界。

玫瑰讀書心得有助于讀者從書籍中獲得啟發(fā)和啟示。通過寫下心得體會，我們不僅能夠更好地理解書中的思想和觀點，還能夠?qū)⑺鼈兣c自己的生活和經(jīng)驗聯(lián)系起來。這種啟迪作用能夠激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和思考力，并為他們的人生帶來積極的影響。玫瑰讀書心得是一種寶貴的學(xué)習(xí)和成長方式，它能夠幫助我們從書籍中汲取智慧和力量，從而在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。

總結(jié)：

玫瑰讀書心得體會是一種有益的讀書方式，它不僅能夠幫助我們更好地理解書籍，還能夠激發(fā)我們的思考和創(chuàng)造力。通過玫瑰讀書心得，我們可以進(jìn)行自我反思和成長，抒發(fā)情感和體驗共鳴，并從書中獲得啟示和智慧。通過玫瑰讀書心得，我們能夠更加深入地理解書籍，也能夠與他人交流和分享自己的思想和觀點。玫瑰讀書心得是一種強(qiáng)大的工具，它能夠給我們帶來無窮的力量和智慧，讓我們在人生的道路上熠熠生輝。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇三

振保一直都能管得住自己，拒絕玫瑰的時候管住了，初見嬌蕊的時候暫時失控，但最后還是管住了的，煙鸝出軌，又有短暫的墮落，最終還是回到正軌。他從來都能管住自己，即使有短暫的迷失，總是能回到他認(rèn)為的大眾認(rèn)為的正確上來的。所以從來都不會擔(dān)心振保會一蹶不振，只要他還有能力，便不會任性到底。

可悲又可憐。

沒人知道振保的選擇到底正不正確，自制的人從來都對自己殘忍。就像變形記中的主人公格里高爾，身上背著重重的責(zé)任，一刻都不能停歇，仿佛自己一倒下世界都會毀滅。成為甲蟲的那段時間雖然無奈卻也是輕松的吧，上帝收回了他承擔(dān)著責(zé)任的能力，雖然是被迫，也是解脫。結(jié)果世界并沒有傾塌，父母與妹妹都很好地活了下來，他們并沒有因為失去格里高爾的庇佑而凄慘，反而父親重新振作起來，由一個頹廢的老人變得強(qiáng)壯堅強(qiáng)，妹妹不知不覺也成熟，煥發(fā)生機(jī)。沒有人會沒了誰不行，格里高爾是遺憾而又欣慰的吧，至少他最后得到了解脫。

而振保，他的能力一直都在，他的世界也還牢牢控制在手心，上帝沒有把他變成甲殼蟲，沒有奪走他的能力，他的世界，因此，他注定背負(fù)著這個沉重的包袱到死，他有機(jī)會擺脫，但是他的責(zé)任心與面子讓他無法放手，他無法擺脫，即使短暫地丟開也遲早會找回來。這是社會上大部分人的狀態(tài)，并不說有多不好，只是偶爾會莫名覺得累，且惆悵。到底自己放棄了什么，值不值得，沒有人能回答這個問題，不到生命的最后誰也不知道。當(dāng)一個人回首往事的時候，不悔不恨不留有遺憾，這會是最好的結(jié)局。

可是沒人能夠做到。

如果他振保早知道他最后小心翼翼選擇的，放棄了這么多最后換來的，卻是和玫瑰與嬌蕊一樣放蕩的女子，甚至連她們還不如，那他還會選擇拋棄那兩朵他至少還曾喜愛過的紅玫瑰嗎?或許吧，但是世上沒有早知道，所以那兩朵紅玫瑰，注定會被他丟棄。

“在那種情形下都管得住自己，現(xiàn)在就管不住了嗎?”是啊，一步錯，步步錯;前面一步好不容易對了，后面怎么可以出錯。即使在那個袖珍的世界里，他從來都不是主人。

沒了他，他的袖珍世界只會并入其他世界，卻從不會因他消失。

希望他至死都不要明白這一點。

或許在煙鸝出軌的那一瞬他意識到了，或許如果煙鸝承認(rèn)了一切，將破罐索性摔得粉碎一點，振保也許便不會有機(jī)會再將破碎的世界重新黏補(bǔ)起來，粉飾太平，假裝他還控制著一切。鳳凰浴火重生，浴火雖然疼痛，卻也能燒掉束縛。振保這把火才剛?cè)计鹨稽c，就被他痛呼著撲滅了，因此他再也不能看到世界另一個模樣。

他只能懷揣著那個布滿裂紋的袖珍世界踽踽獨行。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇四

第一段：介紹玫瑰教育概念及背景（約200字）。

玫瑰教育是一種基于尊重和理解的教育理念。它源于美國心理學(xué)家羅伯特·內(nèi)頓在20世紀(jì)80年代提出的“玫瑰教育體系”，主張不再以競爭和壓力為導(dǎo)向，而是注重培養(yǎng)孩子的自我意識、情商和人際關(guān)系能力。玫瑰教育的核心思想是在教師與學(xué)生之間建立親密、信任的關(guān)系，以符合學(xué)生的需求和個體差異。這一新的教育理念已在全球范圍內(nèi)掀起教育改革的熱潮，融入了許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)實踐。

第二段：玫瑰教育的特點及其對學(xué)生的影響（約300字）。

玫瑰教育注重教師與學(xué)生之間的親密關(guān)系。教師要成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友，傾聽他們的需求和意見，并通過心理疏導(dǎo)和情感支持，幫助他們解決問題和成長。這種親密關(guān)系使學(xué)生更加放心和自信，有助于提高學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)成績。

此外，玫瑰教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的情商和人際關(guān)系能力。通過情感教育和人際交往訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地理解自己的情緒和需求，并學(xué)會與他人合作、溝通和解決沖突。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，并成為具有批判思維和創(chuàng)造力的個體。

第三段：玫瑰教育的實施與應(yīng)用（約300字）。

玫瑰教育的實施需要教師具備一定的專業(yè)知識和能力。教師需要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)理論，了解學(xué)生的心理發(fā)展階段和需求，并能夠根據(jù)學(xué)生的差異制定個性化的教學(xué)計劃。同時，教師還需要不斷提升自己的情感智慧和人際交往能力，以建立良好的師生關(guān)系。

在實踐中，學(xué)校可以通過建立導(dǎo)師制度和心理輔導(dǎo)中心來促進(jìn)玫瑰教育的實施。導(dǎo)師制度可以使學(xué)生在學(xué)術(shù)和生活上得到更好的指導(dǎo)和支持，心理輔導(dǎo)中心則可以提供專業(yè)的心理咨詢和疏導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生處理困惑和情感問題。

第四段：玫瑰教育的優(yōu)勢與局限（約200字）。

相比傳統(tǒng)教育，玫瑰教育關(guān)注學(xué)生的情感和發(fā)展，更加注重個體差異。這種教育理念能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信和社交能力，提高學(xué)習(xí)效果。然而，玫瑰教育也存在一些局限性，例如對于大規(guī)模的班級和學(xué)校來說，實施玫瑰教育可能面臨一定的困難。

第五段：結(jié)語（約200字）。

綜上所述，玫瑰教育是一種注重親密關(guān)系和情感培養(yǎng)的教育理念。它可以幫助學(xué)生更好地理解自己、與他人和諧相處，并為個人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。盡管實施玫瑰教育面臨一些挑戰(zhàn)，但這種教育理念在當(dāng)前教育改革背景下依然具有重要意義，值得我們探索和實踐。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇五

玫瑰教育是指以人為本、尊重孩子個體差異的教育理念。通過關(guān)注孩子的發(fā)展需求，提供溫馨、富有愛心的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實踐中，我深受玫瑰教育的啟發(fā)，體驗到了它的獨特魅力，下面將從培養(yǎng)個體差異、發(fā)展創(chuàng)造力、營造良好氛圍、注重自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)內(nèi)外聯(lián)系五個方面談?wù)勎业男牡皿w會。

第一，玫瑰教育注重培養(yǎng)個體差異。每個孩子都是獨特的個體，有自己的性格、興趣和天賦。玫瑰教育強(qiáng)調(diào)要充分尊重孩子的個性，不以評價來衡量孩子的價值，而是要幫助孩子發(fā)掘自身的優(yōu)點和長處。在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了每一個孩子的特長和潛力，因此我為每一個孩子制定了個性化的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵他們?nèi)グl(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

第二，玫瑰教育注重發(fā)展創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類智力的核心，也是未來社會所需的重要能力。玫瑰教育鼓勵孩子對事物充滿好奇心，引導(dǎo)他們尋找問題、提出問題，并勇于嘗試解決問題的方法。在我的課堂上，我常常提供一些開放性的問題，讓孩子們思考，討論，并找出解決問題的辦法。通過這樣的實踐，孩子們的創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

第三，玫瑰教育注重營造良好氛圍。良好的教育氛圍能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在玫瑰教育中，教師要注重與孩子的情感交流，創(chuàng)造親密、和諧的關(guān)系。在我的班級里，我和孩子們建立起了良好的溝通和信任的關(guān)系，我尊重他們的意見和權(quán)利，給予他們足夠的關(guān)心和關(guān)注。在這樣的氛圍中，孩子們愿意開放自己，表達(dá)自己的想法和感受，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

第四，玫瑰教育注重自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)的過程，主動探索和構(gòu)建新知識。玫瑰教育提倡為孩子們創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們具備自我管理、自我決策、自我評價的能力。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生獨立完成任務(wù)，并給予他們充分的空間和自由，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果。

第五，玫瑰教育注重內(nèi)外聯(lián)系。教育不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是引導(dǎo)孩子將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，為解決現(xiàn)實問題提供有益的思路和方法。在玫瑰教育中，教師要讓孩子們了解世界、了解社會，使他們具備適應(yīng)現(xiàn)實生活的能力。在我的課堂上，我常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地考察、實際操作等活動，讓他們親身體驗到所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。

通過實踐，我深切體會到了玫瑰教育的獨特魅力。它不僅重視培養(yǎng)個體差異，尊重孩子的個性和需求，更注重激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。同時，它還營造了良好的教育氛圍，讓孩子們充滿積極的學(xué)習(xí)動力。最重要的是，玫瑰教育注重將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。我相信，在玫瑰教育的引導(dǎo)下，每個孩子都能自信地展示自己，成為有價值的社會人才。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇六

再次捧讀完玫瑰的《玫瑰與教育》后，我再一次掩卷沉思。在讀竇老師的《玫瑰與教育》時，我感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。《玫瑰與教育》這本書真的讓我感觸頗深。在細(xì)細(xì)品味《玫瑰與教育》時，我總會在不經(jīng)意間被玫瑰的文字所吸引，被玫瑰堅持真教育的信念所折服。

《玫瑰與教育》這本書，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。當(dāng)然，這本書不局限于談教育，還談友情、談人生、談讀書，可謂一本雜書。書中對我最有益的莫過于她有關(guān)教學(xué)的感受，她的一些思維的火花也引起了我對自己工作中一些問題的思考。

“無風(fēng)格何以立身”一文中，玫瑰說到，“有特色的老師往往容易被學(xué)生記住。要形成自己獨特的風(fēng)格，除了要排除外部環(huán)境的不良干擾，教師自身的素質(zhì)更為重要，教師要能夠找到獨特的自己。教學(xué)有特色的教師不一定就能成為有風(fēng)格的教師。一個有特點的教師，能賦課堂以智慧，融教學(xué)以自己的獨特思考，這樣才能擁有風(fēng)格。”對于這點，我深有同感。我認(rèn)為教師要想使自己的教學(xué)有風(fēng)格，最基本的是要找到自己，找到自己內(nèi)心涌動著的智慧和激情。在形成教學(xué)風(fēng)格的過程中，教師一定要好好地讀書，結(jié)合實踐，深入思考，把“自己的心”放進(jìn)教學(xué)中，讓反思成為一種習(xí)慣。一個沒有風(fēng)格的教師就像吳非老師所形容的那樣——如泥胎木偶。如果說自己以前還是一個“機(jī)器人”，現(xiàn)在，我在努力創(chuàng)造自己的風(fēng)格。

玫瑰老師是一個愛心的老師，所以她深受學(xué)生的愛戴。我認(rèn)為，玫瑰老師不僅能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法，更重要地是她掌握愛的藝術(shù)。

“現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進(jìn)去，好心不接受，真是沒良心……”我們常常以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點對，就是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計較。其實我們應(yīng)靜下心來仔細(xì)想一想，我的話是否撥動了學(xué)生的心弦，我的“愛”是否能被學(xué)生欣然接受，自己對學(xué)生的愛是否缺乏了“愛”的藝術(shù)性。在我的教育教學(xué)實踐中，有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽話時，我會顯得有點急躁，開始對他嚴(yán)加管教，冷眼直對，指名批評，甚至實在忍不住就會大發(fā)雷霆。很快，學(xué)生確實“老實”了，剛開始我還會暗暗自喜，后來才知道那其實這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于我的權(quán)威，嘴巴不敢說，內(nèi)心卻不服氣。再從其他渠道獲知學(xué)生心里的真實感覺后，我反思了很久。后來，通過實踐證明，我切身體會到，對學(xué)生的愛一定要掌握“藝術(shù)”才能達(dá)到好的成效。正如玫瑰老師所說，我們的教育必須從愛出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問題，從心底里關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，曉之以理，動之以情，付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心。對學(xué)生的愛也要順應(yīng)童心，別具匠心，震撼人心，講求愛的藝術(shù)。這樣，許多問題也將迎刃而解。

讀罷《玫瑰與教育》，我感受到玫瑰是一個酷愛閱讀的人。書中，玫瑰老師寫到，“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。”當(dāng)我讀到這樣的文字時，我也開始不斷地反思自己。雖然我平時有積極記錄和反思的意識，可能堅持不了記錄自己的教學(xué)點滴和反思。我是一名音樂老師，不屬于文科老師，如果平時多反思，多記錄，我想一定可以更好地提高我的文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。我曾下定決心要堅持反思和記錄。“當(dāng)我開始真正要寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字去很“蹩腳”。”這是玫瑰老師寫的話，可是這句話怎么和我心里的感受這樣貼切呢？簡直是寫到我的心坎上去了！在閱讀后全書后，我知道了寫作的功夫是需要積累的，就像玫瑰老師學(xué)習(xí)魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來的，寫作需要漫長的、艱苦的修煉。那么我是不是也可以強(qiáng)迫自己“硬寫”啊！我也可以從“硬寫”開始用文字記錄自己的教育生活。今后，我要一路走來，一路書寫，一路成長。

《玫瑰與教育》，著實讓我浸潤在玫瑰的芬芳?xì)庀⒅校逶≡诮逃年柟庀拢屛铱吹搅艘欢湔嬲某墒祺攘λ纳涞拿倒澹猿晒Γ且驗樗冻龅奶嗵唷Ｋ囊懔Γ暮脤W(xué)精神，她的孜孜以求，她的激情夢想，無不散發(fā)著玫瑰獨特的芳香。浸潤在玫瑰的芬芳中，我自知自己還不是玫瑰，只是一棵無名小草而已，但當(dāng)小草有著玫瑰之夢時，草兒也會溢出一絲芬芳，也一定會綻放出屬于春天的花朵！我在為我的春天而努力，我在為我的芬芳而奮斗！

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇七

書分為四輯：第一輯：“清淡與憂患”。其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對學(xué)校教育、家庭教育的思考等；第二輯：“在聽說讀寫的背后”。主要寫了對語文教學(xué)的所思所想；第三輯：“日本的教育管窺”。寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯：“在白紙黑字的沃野上”。寫了作者的很多讀后感，所讀書目涉及中、外，古、今。

玫瑰在《讓我飛翔的.是書》一文中這樣寫道：我的書友薛瑞萍說，教育是一個容易讓人心靈結(jié)繭和蒙塵的職業(yè)，所以，我經(jīng)常跟著她借狄金森的事取暖、保濕——“跳著舞過暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書。”也許正因為如此，無論在哪一輯，有一個內(nèi)容始終存在，那就是——讀書，教師自己讀書、指導(dǎo)學(xué)生讀書。

談起讀書，玫瑰總是如此幸福：就這樣，每每閱讀，感覺總有一股新的力量注入我的身心。漸漸的，我便駕著讀書之舟，追逐那純粹的快樂，試圖駛向廣闊的海洋。……現(xiàn)在，讀書成了我的習(xí)慣。我深深感到，這是一個可以獨自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽光、水分都來自于美好的書籍。

在《她們?nèi)鄙俚氖鞘裁础芬晃闹校倒暹@樣告訴我們：溫總理說的我們的教育是有些問題。解決問題的辦法一定很多。不過，就我看來，最好的辦法就是讓我們的國人凝神靜氣的讀起書來。

在《有夢總是好的》一文中，玫瑰這樣思考：家長會上，數(shù)學(xué)老師批評學(xué)生一個個木呆呆的，不會審題，數(shù)學(xué)太差——我想，根子未必就在數(shù)學(xué)，更大的可能是它們不具備應(yīng)有的閱讀能力。此外，學(xué)生們可能因為閱讀的缺乏而失去更多的東西。一個不曾擁有良好的閱讀習(xí)慣的孩子，一個極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子，他的情感世界將是枯澀無味的，他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的。——閱讀，學(xué)問的基礎(chǔ)。

對于教師的讀書，玫瑰這樣說：讀書養(yǎng)氣——教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，既要有精神的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底，鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇八

匆匆忙忙地看完了《紅玫瑰與白玫瑰》，一開始卻是沒多大感覺的，但慢慢回憶著文章的資料，莫名地卻想笑。

其實在這之前并沒有接觸過張愛玲的書，但她筆下的男主角振保卻讓我感到熟悉，他在各類感情小說中出現(xiàn)了太多次。這一類人的結(jié)局跟振保的倒是不一樣的，張愛玲還是筆下留情了。紅玫瑰與白玫瑰，男人一生之中都會擁有至少兩個這樣不一樣類型的女人，這樣不一樣的兩類女人很好地詮釋了“得不到的永遠(yuǎn)是的”這一道理，因為最終留在男人身邊的都會變得一文不值。很可笑的是，振保卻認(rèn)為他是不一樣的。男人嘛，終歸還是一樣的啊!除非他的白玫瑰與紅玫瑰是一體的??在英國是認(rèn)識的初戀玫瑰是振保心中的懷念，他對嬌蕊的愛的其中一部分也是承襲了對玫瑰的留戀。他因嬌蕊與玫瑰有幾分相似而不自覺喜歡上嬌蕊，喜歡上與她私會的感覺，喜歡這種不見得光的刺激，但在嬌蕊跟王士洪坦白之后果斷選取逃避。

相比之下，煙鸝更是無辜與可憐。我的確無法忽略她自身性格上的“那一層膜”也導(dǎo)致了他人不喜與她來往，但是與振保的這段婚姻，卻像是把她困住了。舊式的禮教讓她無法得到振保的歡心，但也還是盡力承擔(dān)著自我的職責(zé)，傻傻地為振保作各種辯護(hù)，一次引起振保的“重視”居然是因為自我的出軌??即便最后振保改過自新，也只是因為“舊日善良的空氣一點點靠近”，而不是為了她。男人啊!――來自看完書之后的感嘆。

男人和女人都叫囂著要追求自由的時代，不一樣的是，男人想著的是要到外國去見識一番在回來，而女人想的是理所當(dāng)然的讓男人伺候。是因為女性的地位一向都是低下的吧!否則怎樣會只是男人心中的紅玫瑰與白玫瑰，而沒有女人心中的花瓶與花盆呢?振保的人生到底如何我不知要如何評價，但是，嬌蕊和煙鸝的呢?她們都是在匆忙的婚姻之后才遇到了自我動心的男人，并為此付出了不小的代價。她們就不能在遇到良人之后才出出嫁么?不能。社會是不會允許的，是社會的落后與舊式觀念束縛了她們的人生，斷了她們的后路。即便國門已開，即便她們能夠到國外讀書，能夠得到年輕男士的伺候，但那一切終究是為了日后找個好人家。可見，重要的不是誰才是振保心中的女人，重要的是女人能夠跟自我心中屬意的人在一齊而不受外界的干涉，不管紅玫瑰與白玫瑰都能找到與只最為相配的花瓶。是世人的偏見才會導(dǎo)致玫瑰身上多了一根根尖利的刺，世人的眼光一日不改變，玫瑰還是會變?yōu)閴ι系囊荒ㄎ米友蛘咭路系囊涣０罪埩＃瑳]有了便沒有了??所以，女人最就應(yīng)的不是找到教會自我何為愛的人，而是提高自我的地位，重新奪回去愛的權(quán)力。女人啊!――來自看完書之后的嘆息。

果然，即便是要寫感想，還是覺得“呵呵”二字更為貼切了。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇九

當(dāng)我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現(xiàn)此類現(xiàn)象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。40分鐘的課堂，教師的提問，同學(xué)們高高舉起小手，有的甚至用口幫忙：“老師，我……”老師或許叫起前排的，或許叫到成績差的，或許叫到好的，總會有部分學(xué)生沒有機(jī)會。課堂學(xué)習(xí)不是競技比賽，沒有誰是失敗者，每一個孩子都需要鼓勵和撫慰。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵，每一個孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵他們。正如竇老師所言：我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生，同時會傷害一些無辜的學(xué)生。我們要時刻銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。

同時書中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理的四條建議：

一是改變態(tài)度。“我們改變不了事情，就改變對這件事情的態(tài)度。”是啊，“再偉大的人物，歷史也不能為你折腰”，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是“滄海一粟”，只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒，理性做事，理性做人是保護(hù)自己的最好辦法。

二是享受過程。“生命是一個括號，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號。要學(xué)會享受這個過程——無論是精彩還是糟糕。”竇老師的這句話說得多好！

三是活在當(dāng)下。“要相信每一個時刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展開。”這句話，聽起來有幾分禪意，但如果真具備了這樣的心態(tài)，人生的快樂便是無處不在了，知足長樂嘛！

四是學(xué)會感恩。“懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃牛肉。”這是西方的一句格言，樸實中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。

竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，更重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐，并且善于積累。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實踐就要有反思。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇十

《玫瑰與教育》一書是全國特級教師竇桂梅老師所寫。此書分為四輯：第一輯：“清淡與憂患”，其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯：“在聽說讀寫的背后”，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想。第三輯：“日本的教育管窺”，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別是她對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會。第四輯：“在白紙黑字的沃野上”，寫了作者的很多讀后感。

走進(jìn)竇老師的《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求。我最喜歡其中的《心中盛滿陽光》，文中她提到了“境由心生”。她說：“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變成天使，你就在營造天堂。”好花要有好心情賞，有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。由此啟迪我們教師面對教育上一些讓人不滿的現(xiàn)象，面對自己的專業(yè)成長過程中的困惑與壓力，我們要從中尋找陽光、快樂的地方，緊貼地面行走，激情向上生長。退去浮華留下平實，踏實前進(jìn)。

其次，這本書中讓我感受提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書-思考-實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路。作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”談不上，但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。勤奮地閱讀成就了竇老師的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。”

“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。”

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀蟆！?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。”

“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑??一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞。”

反觀我們自己的教學(xué)，很多時候在課堂我們反而失去了自己。作為語文老師，我們常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想等等，而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。我想，“唯有讀書”才能讓自己長“高”。人，讀書與不讀書肯定是不同的，身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在我們的學(xué)生那里、我們的課堂教學(xué)上得到驗證。

“開卷有益”，教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！就讓我們開始自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得如一朵玫瑰一般美麗、優(yōu)雅。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇十一

最近讀了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》書中通過一件件小事，向我們展示了身為一名教師，應(yīng)如何與學(xué)生智慧的相處，應(yīng)如何提升自身素質(zhì)，以全新的姿態(tài)迎接生命中的每一個挑戰(zhàn)。

通過讀小紅花的背后，竇老師提出一個引人深思的問題，我們應(yīng)該如何更好的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生?是呀，課堂上，老師們?yōu)榱烁玫募ぐl(fā)學(xué)生的注意力，上進(jìn)心，總是用一些小紅花或者其他鼓勵性的方式，原本是為了促進(jìn)孩子更好的成長，殊不知，也存在很多弊端，可能會讓學(xué)生不能正確的認(rèn)識自我，也可能會忽略到部分表現(xiàn)性不是很強(qiáng)的學(xué)生，所以，我們在鼓勵學(xué)生時，真的需要注意，不要僅僅以競技的原則發(fā)放小紅花，也應(yīng)該注意到那些暫時落后的孩子，因為，孩子的心是透明而脆弱的，身為老師，應(yīng)該盡可能的給予每個學(xué)生關(guān)愛，讓孩子感受到溫暖。

在做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的教師這一章中，竇老師提出了一個教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，專業(yè)自信也就是要有基本的知識，學(xué)習(xí)力，積極向上的執(zhí)著力等，專業(yè)自能，也就是要有自己獨特的教學(xué)體系，專業(yè)自我，即獨立的思想與人格。我認(rèn)為，身為一名教師，必須要有自己的獨特之處，通過不斷的學(xué)習(xí)，豐富自我，不斷提升自己，適應(yīng)極速變化的世界，與時俱進(jìn)，這樣，才能與學(xué)生更好的接軌，更有效的提高自己的教學(xué)。

在大敬佩與小遺憾這一章節(jié)，我也被張思明老師那種堅韌的精神所感動，即使在繁忙，他總是會抽空讀書，跑步等，行李箱永遠(yuǎn)是井井有條，他深沉穩(wěn)重而又謙虛謹(jǐn)慎。他讓我看到了，一個人的自律有多么重要，的確，越自律，往往就會越自由。

書中還有很多值得深思的章節(jié)，很幸運(yùn)，在這個假期，遇到了竇桂梅老師的玫瑰與教育，讓我也深思，身為一名教師，該以怎樣的精神面貌迎接一屆又一屆學(xué)生?我想，最重要的是，心中有愛，以身作則。其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。身為一名小學(xué)老師，更要嚴(yán)格要求自己，多閱讀書籍，為孩子們樹立榜樣，心中有愛，更加耐心的對待每一位學(xué)生。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇十二

剛開始接觸《白夜行》還小不能理解其中的含義只是單純的覺得他很精彩，當(dāng)老師要我們寫讀后感時我想到了這本書，這本充滿神秘的氣息讓人欲罷不能的書。我第一時間想到了他，仿佛有生命似的。

我接觸他時才初中當(dāng)時被他緊湊的劇情深深吸引，當(dāng)現(xiàn)在再回頭再去細(xì)品時我看到了更加多深層的東西。我仿佛看到了作者的化身偏執(zhí)的想要以一個人的力量去挑戰(zhàn)整個世界，面對既定的命運(yùn)靠著自己的努力拼命的去改變這令人絕望的局面，而最后居然真的成功了小男孩也付出了生命的代價。細(xì)想他為了保護(hù)自己所愛的人而付出了生命似乎是值得的...

“只希望能手牽手在太陽下散步”，這個象征故事內(nèi)核的絕望念想，有如一個美麗的幌子，隨著無數(shù)凌亂、壓抑、悲涼的故事片段像紀(jì)錄片一樣一一還原：沒有癡癡相思，沒有海枯石爛，只剩下一個冰冷絕望的詭計，最后一絲溫情也被完全拋棄，萬千讀者在一曲救贖罪惡的凄苦愛情中悲切動容。

在故事中男女主角為了最后的那遙不可及的夢想不斷地撒慌、犯罪最后雖然達(dá)到了目的而男主角也付出了生命的代價，這也和最初的夢想相差甚遠(yuǎn)。

對于這本書所敘述的故事每一個人都有不同的理解，而我也有自己的一番獨特的見解當(dāng)我經(jīng)歷過彷徨后這種感覺尤為深切想要要自己握住命運(yùn)的喉嚨，每每被一些瑣事壓得喘不過氣時這種感覺更是強(qiáng)烈恨自己無法把握命運(yùn)很向往書中男主角的反抗態(tài)度一種我命由我不由天的感覺真的很棒。

當(dāng)我因為讀后感而再次去細(xì)讀時發(fā)現(xiàn)這也是對當(dāng)今社會的一些丑惡現(xiàn)象的一種控訴，沒有了家庭的溫暖見證過殘酷的現(xiàn)實后兩個孩子為了保護(hù)自己一一的出掉了身邊的親人和朋友按理說這是不可饒恕的罪行但細(xì)想又同情起他們起來，為什么這種事會降臨到兩個孩子身上讓他們小小年紀(jì)背負(fù)這些事情?一句“我的天空里沒有太陽，總是黑夜，但并不暗，因為有東西代替了太陽。雖然沒有太陽那么明亮，但對我來說已經(jīng)足夠。憑借著這份光，我便能把黑夜當(dāng)成白天。我從來就沒有太陽，所以不怕失去。”這是真正經(jīng)歷過絕望的人才能說出來的話，為什么一個孩子能說出這樣的話?讓人深思。

小說中一切的開始是亮司的父親買了雪慧的身體，這是最開始。一步錯步步錯當(dāng)有人接近了真相就被殺死(主要目的還是保護(hù)好雪穗)，而此時“想牽著手散步”這一夢想也慢慢扭曲，即使?fàn)奚诉@么多人的生命這一最初最簡單的目的還是沒能實現(xiàn)，這一夢想重來沒有變過變得只是雪穗野心，而桐元為了保護(hù)自己愛的人不得不慢慢的也走向了毀滅，就算這一夢想原本是很容易實現(xiàn)的。

然而小說的目的不僅是講述犯罪，還講述了一個少年的面對想改變這一絕望的現(xiàn)狀、良心的拷問的改變他們的處境從始至終都是黑暗的沒有一絲光明，從來都是絕望的這造就了表面冷血的桐元。但如果你細(xì)細(xì)的品嘗這本書，你會發(fā)現(xiàn)這個少年一直在痛苦的掙扎他的身上一直都有善良的余暉，他曾不忍牽連自己的朋友而舍棄自己的住所，他一直有機(jī)會離開這是非之地可是他為了保護(hù)心愛的雪穗他選擇留下背上所有的痛與傷為了讓雪穗活在光明自己一直在黑暗中茍且，隨著雪穗野心的變大對他的感覺也許日漸消去他肯定感覺得到可是他仍然為了諾言和愛留在他身旁甘愿成為他的影子武士看著自己所愛的人幸福哪怕自己蜷縮在潮濕陰冷的角落也可以笑的出聲，他的夢想從來沒變過。不是“牽著手一起散步”而是希望他愛的人能夠幸福，他用了生命去實現(xiàn)它而他確實是成功了，只不過等他實現(xiàn)了這一諾言時“他的雪穗”已經(jīng)是別人的妻子了，多么浪漫的男人啊一個諾言從少年踐行了許多年直到他的死去才隨著他的死亡而流逝。

這本小說給我的震撼不言而喻，好書都需要細(xì)細(xì)去品嘗這本書不論你是什么階級的人都可以從中得到經(jīng)驗、教訓(xùn)、反思，在我看來這是一本絕對值得推薦的好書。人們可以從中得到寧靜，但愿我們都可以找到最初的愿望，找到心中的寧靜。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇十三

記得上小學(xué)時，音樂課上老師教我們唱國際歌，“起來，饑寒交迫的奴隸，起來，全世界受苦的人!滿腔的熱血已經(jīng)沸騰，要為真理而斗爭!”每當(dāng)歌聲響起，我都會為其豪邁的旋律所震撼，眼前就會浮現(xiàn)出革命烈士戴著手銬和腳鐐走向刑場，正氣凌然的面對死亡，視死如歸，高喊“共產(chǎn)主義萬歲”的情景。在我幼小的心靈中，深深刻下了共產(chǎn)主義的烙印。雖然當(dāng)時還不知道什么是共產(chǎn)主義，什么是共產(chǎn)黨，但是我都會為其感動。

文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。我們黨是以工人階級為階級基礎(chǔ)，以中國人民和中華民族為群眾基礎(chǔ)，我們黨是由工人階級、中國人民和中華民族的先進(jìn)分子組成的先進(jìn)組織。我們黨是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想先進(jìn)理論武裝起來的政黨，黨的最高理想和最終目標(biāo)是實現(xiàn)共產(chǎn)主義，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。我更加堅定了自己的共產(chǎn)主義信念，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗終身。

偉大旗幟，建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)全面推向二十一世紀(jì)”，進(jìn)一步明確了建設(shè)有中國特色社會主義的政治、經(jīng)濟(jì)、文化基本目標(biāo)和基本政策。這些都說明了我們黨是一個先進(jìn)的政黨。同樣，毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀都是我們黨在中國發(fā)展的道路上把馬列主義同中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，是我們黨不變的指導(dǎo)思想。中國社會發(fā)展到今天，也充分說明了我們黨的決策基本上都是正確的，我們要珍惜這來之不易的革命勝利果實，全面貫徹執(zhí)行黨中央的重要決策，為把我國建設(shè)成為和諧、民主、法制的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義。

現(xiàn)在我成為了一名農(nóng)業(yè)技術(shù)干部，作為農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上的一員，更要用我們黨先進(jìn)的理論思想來武裝自己的頭腦，做好自己的本職工作，愛崗敬業(yè)，把黨的奮斗目標(biāo)作為自己的人生理想。同時，作為新時期的共產(chǎn)黨人，我要用一切先進(jìn)的成果，包括理念、科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)驗武裝自己，靠學(xué)習(xí)提高素質(zhì);靠勤奮提高價值;靠創(chuàng)新后來居上。快樂工作，快樂生活，快樂學(xué)習(xí)，把自己的幸福快樂建立在全心全意為人民服務(wù)上，用實際行動，為洛陽“六加一攻堅戰(zhàn)”和構(gòu)建和諧社會作出自己的貢獻(xiàn)。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇十四

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《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達(dá)等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書-思考-實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。”

“讀書，是我心靈的振翅;讀書，是我精神的呼吸。”

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀蟆！?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。”

“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞。”

“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊!人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧!

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇十五

有幸在國話劇院看了場話劇，田沁鑫改編張愛玲小說《紅玫瑰與白玫瑰》。

實際上自己并不愛看女性主義小說，對于很多人追捧的張愛玲更是無可無不可。或許細(xì)膩，也許深刻，但這種缺乏社會背景的愛情怎么看起來都比較蒼白。

好多年前，看過95版關(guān)錦鵬導(dǎo)演，趙文瑄、陳沖和葉玉卿出演的《紅玫瑰與白玫瑰》。當(dāng)時看完電影又找小說讀了一遍。電影比較忠實于原著，不過陳沖似乎對王嬌蕊解讀的比較深刻，那種隨電梯升降的無奈心情，打動了很多觀眾。陳沖也憑此獲得了當(dāng)年的金馬獎最佳女主角。

當(dāng)時自己對電影中原文引用的臺詞“也許每一個男子全都有過這樣的兩個女人，至少兩個。娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變了墻上的一抹蚊子血，白的還是”床前明月光“;娶了白玫瑰，白的便是衣服上的一粒飯粘子，紅的卻是心口上的一顆朱砂痣”印象極為深刻。選擇總是很難的吧。

幾十年過去，現(xiàn)在不是男權(quán)社會了，男人越來越娘，而女人比男人更男人。春晚看李玉剛，春哥早已是爺們的代名詞。同為女性的田沁鑫在話劇中轉(zhuǎn)換了角色性別，在現(xiàn)代都市生活中，進(jìn)行選擇的是女性的佟振保，而被選擇的是兩個男性，剛下崗的孟煙酈和被包養(yǎng)的王杰瑞。紅玫瑰與白玫瑰讀后感拋開時尚外衣和網(wǎng)絡(luò)語言，這個劇只是將選擇權(quán)從男人手中放到了女性手上。面對的問題仍舊是“你是我的幸福嗎?”

只是有多少局中人能想清楚自己要的是什么呢。

張愛玲說的對，“愛到底是好的，雖然吃了苦，以后還是要愛的。”

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇十六

匆匆忙忙地看完了《紅玫瑰與白玫瑰》，一開始卻是沒多大感覺的，但慢慢回憶著文章的內(nèi)容，莫名地卻想笑。

其實在這之前并沒有接觸過張愛玲的書，但她筆下的男主角振保卻讓我感到熟悉，他在各類愛情小說中出現(xiàn)了太多次。這一類人的結(jié)局跟振保的倒是不一樣的，張愛玲還是筆下留情了。紅玫瑰與白玫瑰，男人一生之中都會擁有至少兩個這樣不同類型的女人，這樣不同的兩類女人很好地詮釋了“得不到的永遠(yuǎn)是最好的”這一道理，因為最終留在男人身邊的都會變得一文不值。很可笑的是，振保卻認(rèn)為他是不一樣的。男人嘛，終歸還是一樣的啊！除非他的白玫瑰與紅玫瑰是一體的？？在英國是認(rèn)識的初戀玫瑰是振保心中最大的懷念，他對嬌蕊的愛的其中一部分也是承襲了對玫瑰的留戀。他因嬌蕊與玫瑰有幾分相似而不自覺喜歡上嬌蕊，喜歡上與她私會的感覺，喜歡這種不見得光的刺激，但在嬌蕊跟王士洪坦白之后果斷選擇逃避。相比之下，煙鸝更是無辜與可憐。我的確無法忽略她自身性格上的“那一層膜”也導(dǎo)致了他人不喜與她來往，但是與振保的這段婚姻，卻像是把她困住了。舊式的禮教讓她無法得到振保的歡心，但也還是盡力承擔(dān)著自己的責(zé)任，傻傻地為振保作各種辯護(hù)，唯一一次引起振保的“重視”居然是因為自己的出軌？？即便最后振保改過自新，也只是因為“舊日善良的空氣一點點靠近”，而不是為了她。男人啊！——來自看完書之后最大的感嘆。

男人和女人都叫囂著要追求自由的時代，不同的是，男人想著的是要到外國去見識一番在回來，而女人想的是理所當(dāng)然的讓男人伺候。是因為女性的地位一直都是低下的吧！否則怎么會只是男人心中的紅玫瑰與白玫瑰，而沒有女人心中的花瓶與花盆呢？振保的人生到底如何我不知要如何評價，但是，嬌蕊和煙鸝的呢？她們都是在匆忙的婚姻之后才遇到了自己動心的男人，并為此付出了不小的代價。她們就不能在遇到良人之后才出出嫁么？不能。社會是不會允許的，是社會的落后與舊式觀念束縛了她們的人生，斷了她們的后路。即便國門已開，即便她們可以到國外讀書，可以得到年輕男士的伺候，但那一切終究是為了日后找個好人家。可見，重要的不是誰才是振保心中的女人，重要的是女人可以跟自己心中屬意的人在一起而不受外界的干涉，不管紅玫瑰與白玫瑰都能找到與只最為相配的花瓶。是世人的偏見才會導(dǎo)致玫瑰身上多了一根根尖利的刺，世人的眼光一日不改變，玫瑰還是會變?yōu)閴ι系囊荒ㄎ米友蛘咭路系囊涣０罪埩＃瑳]有了便沒有了？？所以，女人最應(yīng)該的不是找到教會自己何為愛的人，而是提高自己的地位，重新奪回去愛的權(quán)力。女人啊！——來自看完書之后最大的嘆息。

果然，即便是要寫感想，還是覺得“呵呵”二字更為貼切了。

玫瑰與教育讀書心得體會（模板17篇）篇十七

前不久看了張愛玲的小說《紅玫瑰與白玫瑰》，每每讀張愛玲的小說，總會讓人有那種透但是氣來的感覺，喜歡她細(xì)膩的文筆，但又有些懼怕她的不近人的冷清。

故事講述的是在振保的生命里就有兩個女人，他說一個是他的白玫瑰，一個是他的紅玫瑰。一個是圣潔的妻，一個是熱烈的情婦紅玫瑰太天真任性，風(fēng)情萬種。白玫瑰是傳統(tǒng)女性的懦弱，紅玫瑰拋棄了家庭，拋棄了她所擁有一切，斷然和老公離婚，妄想這樣安排好就能和振保在一齊，但振保聽到后一陣慌亂，所有自私的想法都出來了，剩下的只有辜負(fù)了。白玫瑰自覺得很愛振保，因這他是她的老公，所以愛他是理所當(dāng)然的事情，傳統(tǒng)的中國女性，其實也蠻委屈的，而且沒有人能夠訴說，妻子也許是一件妨礙眼的居家擺設(shè)罷了，糊里糊涂嫁了人，結(jié)果還是成了犧牲品。

振保因為為了實現(xiàn)自我理想的生活，害了自我和兩個女人，只覺得最值得同情的是白玫瑰，白玫瑰并非不好，只因為他不愛，卻因為適合做太太便拿來填充自我的生活，他卻不明白有時候人只靠理智生活不顧忌內(nèi)心的感受，最終很難朝著自我以前策劃的，理智的即定路線行駛，會受到內(nèi)心的煎熬。每個人都值得別人去愛，都總有一個人為你癡迷，但白玫瑰卻因為振保選取了她而失去了這種機(jī)會。因為不愛，白玫瑰的美在他看來都厭煩，毫不動心，他毫無知覺相反還潛意識里怨忿她。總期望愛的不一樣，以前愛的，時光長久了又會覺得很無趣。娶了一個安靜的妻子，又覺得不是自我愛的，但是確實放心的。猛然之間，突然發(fā)現(xiàn)，其實并不然，你不曾愛她，她也尋獲著自我想要的朋友的妻子，愛著，偷來的快樂覺。得世界上那個時候她給了你所有的新鮮和刺激感覺。當(dāng)她愛他，那么勇敢的時候，他卻開始變得懦弱了。退縮，退縮，直至逃走。再遇上時，她已然不是原先的那個她了。

當(dāng)時忘著她離去的背影時，他眼神里面的是后悔么？也許總要有一個女人，讓男人明白感情，然后當(dāng)他明白的時候，再付出的時候確實另一個人了我很佩服那個之后在公車上碰到的，已經(jīng)變老的紅玫瑰，振保問她是否過得好，是否愛她此刻的老公，她點頭說：是從你起，我才學(xué)會了，怎樣樣去愛，認(rèn)真的，愛到底是好的，雖然吃了苦，以后還是要去愛的，所以振保又說：你很快樂她說：我但是是在往前走，碰到什么是什么。我想她是一個很勇敢的女人，雖然吃了苦，以后還是要去愛的能說出這樣的話的女人，我想不會有太多的。振保這個人物能夠讓我看到白描出的人性，還有平凡生活中普通人的掙扎與悲哀，其中又有瑣屑且易逝的歡喜，最終是無奈，淹沒在時代里了。感覺挺唯美的，值得一讀的小說。