教學(xué)工作計(jì)劃是為了指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù)的指南。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下教學(xué)工作計(jì)劃范文，了解如何提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇一
素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)，合數(shù)的概念。
2.熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2.掌握正確判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，理解掌握質(zhì)數(shù)。合數(shù)的概念。
2.初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)。質(zhì)數(shù)。偶數(shù)、合數(shù)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀。投影片若干張。小黑板一塊。
教學(xué)步驟：
一。鋪墊孕伏：
（小黑板出示例1），要求寫出下面各數(shù)的所有約數(shù)：
1的約數(shù)2的約數(shù)3的約數(shù)4的約數(shù)。
5的約數(shù)6的約數(shù)7的約數(shù)8的約數(shù)。
9的約數(shù)10的約數(shù)11的約數(shù)12的約數(shù)。
（指名板演）其它同學(xué)打開書58頁(yè)，按要求把例：填好，集體訂正。
二，探究新知：
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納：
（1）按這些約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，可以分為哪幾種情況，也就是說這些數(shù)的約數(shù)都有幾個(gè)，從少到多找一找。
（2）分組討論后匯報(bào)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說明：
有一個(gè)約數(shù)的。（板書：有一個(gè)約數(shù)的）。
有兩個(gè)約數(shù)的。（板書：有兩個(gè)約數(shù)的）。
有三個(gè)約數(shù)的，有四個(gè)約數(shù)的，有六個(gè)約數(shù)的。
教師提示：像有三個(gè)、四個(gè)。六個(gè)甚至更多的約數(shù)，我們把它們歸納為一種情況，用一句話概括為有兩個(gè)以上約數(shù)的。（板書：有兩個(gè)以上約數(shù)的）2.按約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，把自然數(shù)分成三種情況。
（1）分組再討論。
（2）匯報(bào)討論結(jié)果。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出：1的約數(shù)是：1（板書：1的約數(shù)：1）。
有兩個(gè)約數(shù)，它們分別、：
板書：2的約數(shù)：1、2。
3的約數(shù)：1,3。
5的約數(shù)：1、5。
7的約數(shù)：1,7。
11的約數(shù)：1、11。
有兩個(gè)以上的約數(shù)，它們分別是：
板書：4的約數(shù)：1,2,4。
6的約數(shù)：1、2、3、6。
8的約數(shù)：1、2、4,8。
9的約數(shù)：1,3,9。
10的約數(shù)：1,2,5、10。
12的約數(shù)：1,2、3、4、6、12。
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇二
在小學(xué)階段，只是讓學(xué)生在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上初步掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，為后面學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生能用自己的方法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，并熟練判斷20以內(nèi)的數(shù)哪個(gè)是質(zhì)數(shù)，哪個(gè)是合數(shù)。
學(xué)情分析。
1、學(xué)生對(duì)于抽象概念的學(xué)習(xí)積極性不高，理解概念和適時(shí)判斷的能力還不強(qiáng)；
2、學(xué)生觀察1至20各數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)的規(guī)律還存在困難，對(duì)于概念的理解和判斷會(huì)很模糊。
教學(xué)目標(biāo)。
1、幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，能準(zhǔn)確判斷100以內(nèi)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)。
2、組織學(xué)生通過觀察分析、動(dòng)手操作、合作交流等方式理解概念、感受數(shù)學(xué)。
3、活化抽象的概念，增進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇三
師：找出1～20各數(shù)的因數(shù)。
（教師可適當(dāng)分組安排）。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生可能回答：1只有1個(gè)因數(shù)，其余的數(shù)都有2個(gè)以上因數(shù)；2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身；……。）。
師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。
二、新授。
師：請(qǐng)同學(xué)們按照因數(shù)的個(gè)數(shù)，將這些數(shù)分分類。
（學(xué)生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類；將1，4，9，16分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是奇數(shù)個(gè)，其余的分為一類，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是偶數(shù)個(gè)；……）。
師：同學(xué)們都說得非常好，請(qǐng)打開課本翻到第23頁(yè)，請(qǐng)你按照它的方法分一分。
（學(xué)生可能回答：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2；3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身；……。）。
師：1是質(zhì)數(shù)嗎？
（學(xué)生回答：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身；1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個(gè)，質(zhì)數(shù)有2個(gè)因數(shù)；……。）。
（學(xué)生可能回答：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù)；6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3；……。）。
師：1是合數(shù)嗎？
（學(xué)生可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個(gè)因數(shù)1。）。
小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？
（學(xué)生舉例并說明理由）。
探究二：找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。（課本p24∕例1。）。
（媒體出示圖表）。
師：你有什么好方法？
（學(xué)生回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2（教師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉）；除了5以外，個(gè)位是5，0的數(shù)先去掉；……。）。
（學(xué)生可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過100了。）。
（學(xué)生制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。）。
＊探究三：分解質(zhì)因數(shù)。
（媒體出示課本p24∕“你知道嗎？”。）。
師：你看懂了嗎？什么叫作分解質(zhì)因數(shù)？如何將30進(jìn)行分解質(zhì)因數(shù)？
（學(xué)生可能回答：將一個(gè)合數(shù)分解成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘，先將30分解成2×15，再將15分解成3×5，30＝2×3×5；……。）。
（教師按照學(xué)生回答再對(duì)教材提供兩種做法給予解釋。）。
師：以下做法對(duì)嗎？錯(cuò)誤的請(qǐng)改正。
分解質(zhì)因數(shù)：
（1）12＝2×6（2）15＝1×3×5。
（學(xué)生可能回答：（1）：6不是質(zhì)數(shù)，12＝2×2×3；（2）：1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，15＝3×5。）。
三、練習(xí)。
（課本p25∕練習(xí)四。）。
四、小結(jié)：
1、一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。
2、一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。
五、作業(yè)。
同步解析與測(cè)評(píng)p9∕1.（3）（6）（8），2.（2）（4）（5），3.
p10∕4.（2）。
附板書設(shè)計(jì)：
因數(shù)個(gè)數(shù)。
11個(gè)。
自然數(shù)質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。2個(gè)。
合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)。2個(gè)以上。
1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)p23《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)。
2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、通過對(duì)“你知道嗎”的介紹激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟練判斷20以內(nèi)的數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、多媒體課件等。
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇四
一、設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)于小班的孩子點(diǎn)數(shù)教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子在點(diǎn)數(shù)整齊排列的物品時(shí)，能有序的手口一致的點(diǎn)數(shù)，可是在點(diǎn)數(shù)到一些排列沒有規(guī)則的物品時(shí)，有的孩子卻總是漏數(shù)或重復(fù)的點(diǎn)數(shù)。這是點(diǎn)數(shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
在繪本故事《還有一只羊》中，正是體現(xiàn)了牧羊人山姆先生不能夠順利點(diǎn)數(shù)出10只羊的數(shù)量時(shí)想出巧妙辦法的一個(gè)故事。于是，就想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒探索當(dāng)物品排列得亂七八糟的時(shí)候，我們?nèi)绾尾宦?shù)或重復(fù)點(diǎn)數(shù)的問題。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡繪本故事，大膽回應(yīng)老師的提問。
2、探索10以內(nèi)物體無(wú)序排列時(shí)點(diǎn)數(shù)的方法。
3、能用做記號(hào)表示點(diǎn)數(shù)過的物品，不漏數(shù)或重復(fù)的點(diǎn)數(shù)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有對(duì)有序（規(guī)則）排列物體的點(diǎn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，并能清晰完整地表達(dá)出：a、一只（排）一只（排）的數(shù)，不能重復(fù)的數(shù)，也不能漏數(shù)。b、物體是圓形排列點(diǎn)數(shù)時(shí)，先要在開始的那個(gè)物體上做記號(hào)。
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：教具：3張kt板，一張是圓形排列的羊的圖案、一張是方形排列的羊的圖案、一張是雜亂無(wú)章排列的羊的圖案。人手一套（7只）小羊、人手一個(gè)小筐、讀本故事《還有一只羊》及其ppt、小羊活蹦亂跳排列的雜亂無(wú)章圖案的ppt、水彩筆人手一只。
四、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用'做記號(hào)'的方式點(diǎn)數(shù)。
難點(diǎn)：探索對(duì)無(wú)規(guī)則排列的物體該怎么點(diǎn)數(shù)？
五、活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：教師：小朋友們，前面有一個(gè)非常漂亮的牧場(chǎng)，你們想不想去呀（渲染調(diào)動(dòng)孩子的情緒）？那我們一起拍著手唱著歌出發(fā)吧！
2．集體活動(dòng)：播放ppt《還有一只羊》前半段山姆抓抓頭他會(huì)數(shù)自己的腳趾頭、手指頭就是數(shù)不清楚羊兒“唉！每只看起來都一樣，這該怎么數(shù)呢？（請(qǐng)小朋友想辦法，說辦法）（1）引導(dǎo)幼兒回顧已有經(jīng)驗(yàn)：排列整齊的羊如何點(diǎn)數(shù)。
（2）引導(dǎo)幼兒探索擠在一起的羊如何點(diǎn)數(shù)的方法。（引導(dǎo)幼兒一只一只的取出來點(diǎn)數(shù)；或者把羊排成整齊的隊(duì)伍再點(diǎn)數(shù)。）3．探索發(fā)現(xiàn)：
師：當(dāng)羊群排列的亂七八糟的時(shí)候，我們?cè)撛趺袋c(diǎn)數(shù)呢？
引導(dǎo)幼兒探索出做記號(hào)的方法，并獨(dú)立的用這個(gè)方法點(diǎn)數(shù)一群羊。
4．反省互動(dòng)：
師：你們用做記號(hào)的好辦法就能一言看出，哪些羊是數(shù)過的，哪些羊是沒有數(shù)過的，這樣就不會(huì)漏數(shù)或重復(fù)的點(diǎn)數(shù)了。山姆最后想出好辦法了沒？他有數(shù)清楚自己的羊嗎？我們一起來繼續(xù)看故事吧！
5、總結(jié)語(yǔ)。
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇五
一、教材依據(jù)：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)第一章“找質(zhì)數(shù)”。
二、設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫而成，用小正方形拼長(zhǎng)方形的.方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材用“12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形”作為示范，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)拼長(zhǎng)方形，找出2到12各個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，并填入表中進(jìn)行觀察和分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的只能拼一種長(zhǎng)方形，這樣的數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，有的能拼兩種或以上長(zhǎng)方形，這樣的數(shù)有兩個(gè)以上因數(shù)。在討論交流的基礎(chǔ)上，將這些數(shù)分為兩類，以揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征、熟練找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法和初步掌握了合作交流的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義比較抽象，找質(zhì)數(shù)不象找奇數(shù)、偶數(shù)和找因數(shù)那樣規(guī)律性強(qiáng)，因此學(xué)生接受起來會(huì)很困難，因此在教學(xué)時(shí)要注重找質(zhì)數(shù)的方法的多樣性和靈活性。
本節(jié)課我本著以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅局限于學(xué)生獲得一般的解決問題技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問題解決的過程。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把非0自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考、合作交流的能力。
3、在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)文化的魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
七、教學(xué)過程：
以著名的“哥德巴赫猜想”引入。
同學(xué)們，你們聽說過“哥德巴赫猜想”嗎？其實(shí)在老師小的時(shí)候就聽說有人把“哥德巴赫猜想”比作數(shù)學(xué)王冠上的一顆明珠。你們想知道“哥德巴赫猜想”嗎？點(diǎn)擊課件出示：每一個(gè)大于2的偶數(shù)都可以寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和。
師：誰(shuí)來讀一下這句話？（生讀）你讀懂了什么？
生：大于2的偶數(shù)。
師：能舉個(gè)例子嗎？（如4、6、8…）沒讀懂什么？
生：什么是質(zhì)數(shù)？
師：下面我們就來學(xué)習(xí)什么是質(zhì)數(shù)。
教學(xué)反思：一堂課要有好的開頭。頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理狀態(tài)，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是思維的啟發(fā)劑。教師要善于設(shè)疑，以撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦。本節(jié)課以著名的“哥德巴赫猜想”為疑導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生急于學(xué)習(xí)什么是質(zhì)數(shù)的興趣，為本節(jié)課的順利進(jìn)行營(yíng)造了良好的氛圍。
二、探索新知：
1、自主探索：
生：……。
教學(xué)反思：讓學(xué)生經(jīng)歷拼一拼，自主、獨(dú)立完成填表的實(shí)踐，著眼于學(xué)生自學(xué)能力、自主探索精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，感悟數(shù)學(xué)思想方法，獲得新知。
2、合作交流：
師：同桌互相交流你是怎樣填表的？有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣分為兩類的？為什么這樣分？
生：……。
教學(xué)反思：小范圍的相互交流，給學(xué)生提供了人人參與展示自已成果和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。并能在認(rèn)識(shí)與思維的碰撞中及時(shí)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和修正自已的不足之處。
3、歸納小結(jié)：
師：同學(xué)們，表格填寫完成了嗎？哪一位同學(xué)把表格填寫的情況給大家講一講？
生1、……。
師：這位同學(xué)講的很好。（出示表格）。
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、比較動(dòng)物的輕、重，理解動(dòng)物之間的重量關(guān)系。
2、能用語(yǔ)言完整表述結(jié)果。初步會(huì)推斷出相互比較的結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小貓、狗、胖豬等圖片若干張，蹺蹺板圖三幅，《幼兒畫冊(cè)》。
活動(dòng)過程：
1、出示動(dòng)物圖片，引出活動(dòng)。
師：“有一天，小貓、狗和胖豬碰到了一起，它們?nèi)齻€(gè)想玩蹺蹺板的游戲，可是蹺蹺板怎么也蹺不起來。咦?你們平時(shí)是怎么玩蹺蹺板的呀?總結(jié)：原來蹺蹺板是跟重量有關(guān)系的，重的沉下去，輕的翹上來。
2、師：你們要不要來它們啊，看看到底誰(shuí)輕誰(shuí)重!
3、(請(qǐng)幼兒操作)先來看看小貓和狗玩蹺蹺板，誰(shuí)會(huì)沉下去，誰(shuí)會(huì)翹上來呢?那么誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?誰(shuí)來把話說完整：誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重。我們一起來說一說，小貓比狗輕，狗比小貓重。
4、說的.真完整，現(xiàn)在狗和胖豬來玩蹺蹺板了，誰(shuí)會(huì)沉下去，誰(shuí)會(huì)翹上來呢?為什么?那么誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?誰(shuí)來把話說完整：誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重。一起說，狗比胖豬輕，胖豬比狗重。
5、師：“我們比較了胖豬與狗，狗與小貓的重量，那我們還不知道胖豬與小貓誰(shuí)重誰(shuí)輕呢?小朋友們你們知道嗎?”哪個(gè)小朋友上來試一試，他貼的對(duì)不對(duì)?對(duì)就給他拍拍手表?yè)P(yáng)他一下。你怎么知道的呢?引導(dǎo)幼兒說完整：小貓比狗輕，狗比胖豬輕，所以小貓比胖豬輕。
6、師：“我們比較了胖豬狗小貓的重量，我們要看一看這里誰(shuí)是最重的，誰(shuí)是最輕的?”二、感受三種小動(dòng)物之間的數(shù)量關(guān)系。
師：我們一起來看看1只胖豬到底等于幾只小貓的重量呢?(擺圖片)。
三、做《幼兒畫冊(cè)》練習(xí)。
1、教師發(fā)放《幼兒畫冊(cè)》，向小朋友們介紹做題方法。
2、讓小朋友們用筆將圖片中重的物體畫上圈。
3、通過看圖。讓小朋友比較幼兒畫冊(cè)中的三類物體，在最重的物體后面畫對(duì)號(hào)，在最輕的物體后面畫圈，不重不輕的物體后面什么也不畫。
四、總結(jié)。
師：“今天我們助小動(dòng)物們比較了誰(shuí)重誰(shuí)輕，我們回家以后自己找些物體來比較，然后明天來幼兒園告訴老師好不好?”
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)操作游戲的樂趣。
2、學(xué)習(xí)按蘋果的顏色、大小進(jìn)行分類，發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類的能力。
3、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、青、紅蘋果圖片若干。
2、紅、綠、大、小筐，每桌各一個(gè)。
3、動(dòng)畫片：我喜歡蘋果
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入出示圖片，引導(dǎo)幼兒摘蘋果的欲望。
教師：看呀！又大又紅的蘋果，小朋友喜歡嗎？我們?nèi)フO果好不好？
二、展開
1、觀察蘋果
（1）看看這里都有什么樣的蘋果呀？
（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，有紅蘋果，綠蘋果，有大蘋果，小蘋果。）
（2）小結(jié)：我們的這些蘋果里面，有紅蘋果，綠蘋果，還有大蘋果，小蘋果。
2、摘蘋果
（1）聽口令摘蘋果
（2）聽拍手聲摘蘋果
3、蘋果分類
（1）把紅蘋果送到紅筐里。
（2）把綠蘋果送到綠筐里。
（3）把紅筐里的大蘋果拿出來放在大紅筐里。
（4）把綠筐里的小蘋果拿出來放在小綠筐里。
4、收蘋果
（1）要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間里收不同的蘋果。
（2）數(shù)數(shù)你收了多少個(gè)蘋果。
5、蘋果展教師：我們把摘得蘋果展覽一下好嗎？
引導(dǎo)幼兒思考擺放的方法。
如：紅-綠-紅-綠，大-小-大-小，等。
鼓勵(lì)幼兒想出各種有序的擺放方法。
三、結(jié)束
1.教師：今天我們豐收了許許多多的蘋果，你們喜歡吃蘋果嗎？
有一個(gè)小朋友也喜歡蘋果，我們看看他為什么喜歡蘋果？
2.觀看動(dòng)畫片：我喜歡蘋果活動(dòng)自然結(jié)束。
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨(dú)具特色的肢體動(dòng)作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語(yǔ)言聲調(diào)等，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注 孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇八
1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、能正確判斷一個(gè)常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn) 正確判斷一個(gè)常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)過程
1.誰(shuí)能說說什么是約數(shù)?
2.請(qǐng)寫出下面這些數(shù)的所有約數(shù)。
15， 20， 34， 55
師:想一想，如果要給1~12這12個(gè)數(shù)分類，你會(huì)怎么分?
生:按奇數(shù)和偶數(shù)分。
按一位數(shù)兩位數(shù)分。
師:同學(xué)們還有新的分法嗎?(沒有了)這節(jié)課老師要給你們介紹一種新的分法，這是按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來分，可以把它分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩類。那什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)呢?這節(jié)課我們將一起來認(rèn)識(shí)一下。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))
1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)
(1)找出12個(gè)數(shù)的所有約數(shù)
師:怎樣按約數(shù)的個(gè)數(shù)來分類呢?下面先請(qǐng)同學(xué)們找出這12個(gè)數(shù)的所有約數(shù)。
請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上各寫出6個(gè)數(shù)的約數(shù)，全班判斷答案是否正確
(2)對(duì)這12個(gè)數(shù)進(jìn)行分類
師:請(qǐng)同學(xué)們按照約數(shù)的多少，把這12個(gè)數(shù)分成以下三類:
只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)
全班檢驗(yàn)分法是否正確。
(3)引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義
只有一個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)約數(shù) 有兩個(gè)以上約數(shù)
1
4，6，8，9，10，12
2，3，5，7，11
既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù) 質(zhì)數(shù) 合數(shù)
觀察分出的三類約數(shù)各有什么特征，讓學(xué)生說出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義
師:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的主要區(qū)別在哪里?(約數(shù)的個(gè)數(shù)不同，只有兩個(gè)約數(shù)的是質(zhì)數(shù)，有兩個(gè)以上約數(shù)的是合數(shù))
師:仔細(xì)觀察這5個(gè)質(zhì)數(shù)的約數(shù)，都有什么特點(diǎn)?(只有1和它本身)
師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能試著給質(zhì)數(shù)下定義嗎?
指數(shù)的定義:一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。
師:仔細(xì)觀察這6個(gè)合數(shù)的約數(shù)，它們都有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，為什么就不是質(zhì)數(shù)呢?(除了1和它本身外還有別的約數(shù))
師:根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)能試著給合數(shù)下定義嗎?
合數(shù)的定義:一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身兩個(gè)約數(shù)外還有別的約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
師:你覺得判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，定義的關(guān)鍵詞是什么?
理解只有除了還有這兩個(gè)關(guān)鍵詞的區(qū)別。
提出:只有是除了就沒有的意思
您現(xiàn)在正在閱讀的五年級(jí)下冊(cè)《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級(jí)下冊(cè)《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)師:那為什么數(shù)1分到第三類呢?(它只有約數(shù)1一個(gè)約數(shù)，因此它不能分到質(zhì)數(shù)(兩個(gè)約數(shù))類，也不能分到合數(shù)(兩個(gè)以上約數(shù))類)
師:因此，我們說1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)
2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法
出示例2
判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，那些是合數(shù)?
17， 22， 29， 35， 37
師:你會(huì)根據(jù)什么方法來判斷呢?(檢查這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù))
師:是不是要把這個(gè)數(shù)的所有約數(shù)都找出來才能判斷嗎?(不用，根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，除1和它本身外，只要看還能不能找出其它的一個(gè)約數(shù)就可以判斷了)
師:非常好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)囋囉眠@種方法判斷這幾個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
抽學(xué)生口答，并說出判斷的依據(jù)
練習(xí):做一做
3. 探索100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表
師:判斷這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，如果每次都要算出這個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，麻煩嗎?(麻煩)下面老師介紹一種更簡(jiǎn)便的方法查質(zhì)數(shù)表法。只要我們把一定范圍內(nèi)的'質(zhì)數(shù)都找出來，判斷時(shí)，只要查一查表內(nèi)有沒有這個(gè)數(shù)，有就是質(zhì)數(shù)，沒有就不是質(zhì)數(shù)。
師:那怎么做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表呢?
閱讀練習(xí)十三第1題，按十三題的方法找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù):
(1) 寫出2~100的數(shù)
(2) 依次劃去2，3，5，7的倍數(shù)，2，3，5，7本身不劃
翻開書本60頁(yè)，對(duì)照質(zhì)數(shù)表是否與自己的結(jié)果相同。
1. 練習(xí)十三第3，4題
2.找出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)與合數(shù)
3. 說一說
(1)既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的自然數(shù)可能是 .
(2)即使偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù)的數(shù)肯定是
(3)即使奇數(shù)，又是合數(shù)的數(shù)肯定是
(4)即使質(zhì)數(shù)，又是奇數(shù)的最小的是
練習(xí)十三第2題
預(yù)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇九
根據(jù)算術(shù)基本定理，每一個(gè)比1大的整數(shù)，要么本身是一個(gè)質(zhì)數(shù)，要么可以寫成一系列質(zhì)數(shù)的乘積;而且如果不考慮這些質(zhì)數(shù)在乘積中的順序，那么寫出來的形式是唯一的，最小的質(zhì)數(shù)是2。
質(zhì)數(shù)又稱素?cái)?shù)，個(gè)數(shù)是無(wú)窮的，一個(gè)大于1的自然數(shù)，除了1和它本身外，不能被其他自然數(shù)整除，換句話說就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的'因數(shù)。
合數(shù)。
合數(shù)又名合成數(shù)，指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被0除外的其他數(shù)整除的數(shù)。兩個(gè)或兩個(gè)以上素?cái)?shù)的乘積，可以組成一個(gè)合數(shù)，并且只可以組成一個(gè)合數(shù)。反之，一個(gè)合數(shù)可以拆分為一組素?cái)?shù)的乘積，并且只可以拆分為一組素?cái)?shù)的乘積。
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇十
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過觀察、動(dòng)手操作感知并分辨物體輕重。
3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、ppt課件：天平的`介紹；
2、一筐實(shí)物（紙球、積木、鐵片、雪花片棉花、積木、玻璃球等）。
【活動(dòng)過程】。
一、感知輕重。
1、出示兩個(gè)沙袋。
大小相同，一個(gè)輕（棉花），一個(gè)重（豆子）。
引導(dǎo)幼兒觀察并猜一猜，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來掂一掂，再說說，哪個(gè)沙袋重？哪個(gè)沙袋輕？
讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和豆子的輕重。
二、初步認(rèn)識(shí)天平。
1、課件演示。
告訴幼兒天平器是衡量?jī)蓚€(gè)物體輕重的一種工具。
2、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你是怎么知道的？
三、觀察天平的變化。
1、讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？
天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？
幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)物體的輕重。
2、看圖分辨輕重。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？
你是怎么知道的？
四、比較體輕重。
請(qǐng)幼兒每次拿兩上筐中的實(shí)物玩一玩，掂一掂，感知兩物體的重量，說一說：××輕，××重。
五、評(píng)價(jià)。
1、鼓勵(lì)幼兒大膽地說說自己同時(shí)玩了哪兩樣?xùn)|西，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？
2、提高幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來說是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇十一
6－0.6×（x－0.6）=0.6。
2.一個(gè)數(shù)只有（）兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù)；一個(gè)數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做（）。
3.最小的質(zhì)數(shù)是（），它又是（）數(shù)。
4．既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)是（），既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)是（）。
5.42的因數(shù)有（），78的因數(shù)有（），它們的公因數(shù)是（），其中最大的一個(gè)是（）。
6.填上合適的質(zhì)數(shù)：
20=（）+（）。
28=（）+（）。
10=（）+（）=（）×（）=（）—（）。
7.一個(gè)七位數(shù)，最高位上的數(shù)字是最小的合數(shù)，千位上的數(shù)字是最大的一位質(zhì)數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，其余各位上的.數(shù)字都是0，這個(gè)數(shù)讀作（）。
8.幾個(gè)質(zhì)數(shù)連乘的積一定是（）數(shù)。
9.a、b、c都是質(zhì)數(shù)，并且a+b=c，那么a×b×c的最小值是多少？
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇十二
填空：
教師追問：第三題（）里可以填多少個(gè)數(shù)？第4題呢？
為什么3、4題（）里可以填無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)？
（）里填任何數(shù)都行嗎？哪個(gè)數(shù)不行？（板書：零除外）。
這里為什么必須“零除外”？
教師小結(jié)：我們總結(jié)的分?jǐn)?shù)的這個(gè)變化規(guī)律就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)．。
教師提問：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里哪幾個(gè)詞比較重要？
為什么“都”和“相同”很重要？
為什么“分?jǐn)?shù)大小不變”也很重要？
為什么“零除外”也很重要？
三、課堂練習(xí)．。
1．用直線把相等的分?jǐn)?shù)連接起來．。
2．把下列分?jǐn)?shù)按要求分類．。
和相等的分?jǐn)?shù)：
和相等的分?jǐn)?shù)：
3．判斷下列各題的對(duì)錯(cuò)，并說明理由．。
4．填空并說出理由．。
5．集體練習(xí)．。
四、照應(yīng)課前談話．。
問：現(xiàn)在誰(shuí)知道哥哥、姐姐、弟弟三個(gè)人，誰(shuí)吃的西瓜多呢？
板書：
五、課堂小結(jié)．。
這節(jié)課你有什么收獲？
六、布置作業(yè)．。
1．指出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的．。
2．在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．。
最新找質(zhì)數(shù)教案（匯總13篇）篇十三
一、利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)例1前，先讓學(xué)生做一道這樣的練習(xí)題：學(xué)校有8個(gè)籃球，12個(gè)排球，籃球和排球個(gè)數(shù)的比多少?讓學(xué)生發(fā)表各種意見，然后討論籃球和排球的個(gè)數(shù)比是寫成8：12好還是寫成2：3好?在教學(xué)例1時(shí)，先把例題轉(zhuǎn)化成約分：14/21，1.25/4這種形式，讓學(xué)生運(yùn)用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算;接著讓學(xué)生把它看成比的形式，該怎么讀呢?學(xué)生齊讀。教師直接指出這就是我們要學(xué)的化簡(jiǎn)比;從而使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感覺很簡(jiǎn)單，容易接受。
二、加強(qiáng)對(duì)比，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。如8：12和2：3進(jìn)行比較，通過討論，發(fā)現(xiàn)比的特點(diǎn)，讓學(xué)生更清晰什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比;把約分轉(zhuǎn)化成化簡(jiǎn)比，鮮明的對(duì)比，明確地理解化簡(jiǎn)比的方法。
三、從故事的情景中引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并突出學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比的必要性。在教學(xué)中，本人講述了一個(gè)《商人和上帝》的故事，商人向上帝傾訴自己的努力，卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，希望能得到上帝的支持和幫助;于是，上帝提出這樣的要求：在所給的比當(dāng)中選擇一個(gè)比，就是你的朋友與商人的。商人只要從上帝提出的要求中(2.4：4.8、1/6：1/3、36：72等等)選擇一個(gè)比，上帝就會(huì)無(wú)條件地送給他們所想的禮物;從商人的思考、難以選擇的困惑中，讓學(xué)生體會(huì)到化簡(jiǎn)比的必要性。