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九年級歷史小論文（優質24篇）篇一

通過學習商鞅變法，結合當今改革開放，說一說，一場改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對學生提高學生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養中學生對歷史課程的興趣，激發學生提出問題愛因斯坦曾經說過“:興趣是最好的老師。”強烈的好奇、濃厚的興趣是學生們產生問題的重要前提，因而在教學的過程中，教師除了進行歷史知識灌輸、思維方式培養之外，還應當努力培養學生的興趣，激發他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時，教師可以通過多種教學手段激發學生的想象力，例如教師可以通過向學生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學生出演歷史短劇等形式，讓學生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對歷史產生強烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉化為持久的精神動力。

2培養學生的愛國情操和民族氣節。

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”只有知之深才能愛之切。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說是集中地體現了中華民族氣節。古往今來，多少仁人志士為維護祖國的榮譽和民族的尊嚴，在愛國和氣節方面為后人作出了榜樣。自1840年戰爭爆發以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的^v^，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數為國捐軀的^v^人都體現了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執著追求的完美的精神氣質.“祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務。”這又是一切愛國科學家的心聲。新中國剛成立時，一批留學國外科學家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧和力量.

錢學森面對美國方面的關押、軟禁、監視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險……以上種種愛國、氣節的實例，滲透著中華民族的優良傳統，她是中華民族的精神所在.

但是在物質生活水平日益提高的今天，相當一部分中學生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責任感等弱點。在歷史教學中我們可以利用中學生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學生進行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優良道德傳統和崇高的氣節。

3情感教學的運用及策略。

“課改”的重點倡導以學生為本。那么在教學過程中教師在課堂的地位應該由傳統的掌握者變為輔導者。這是一個新的拓展，它要求教師在歷史情感教學中充分重視學生的思維表達與情感交流。一位好的教師，首先應該從了解學生做起。只有在了解學生思想的基礎上對癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學中。比如在講中國四大發明的時候.

其實更多的學生不是注重哪四大發明（雖然這是必考），是誰在發明。而他們似乎更多關心感興趣的是四大發明的運用，而這一點往往是我們老師所忽視的.傳統的教學是死板的傳授，而情感教學在這里應當“歪曲的”.換言之，是從另外一個側面體現歷史終而達到讓學生接受的目的。形同與曲線救國。教師可以從學生感興趣的問題出發，如從四大發明的運用以及當時在這些發明的推廣之下社會所發生的變化講往往更容易激發起學生的興趣。甚至在講解的過程中我會刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發。用善意的手段宏揚。

“由情入情”中前一個“情”指學生的情感，后一個“情”指歷史情形。簡言之，就是以學生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學實踐運用的巧妙手法；在一個模擬的場合里理解歷史。我們再舉個簡單的例子，中國近代歷上的第一次戰爭。當時簽署的幾點條約是這一節的重點，要求學生一點不差的記牢。中國歷史上條目繁多，很多學生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學生充當一回侵華者英國，那么在當時的條件范圍內，在那個特定的歷史環境中學生面對這個條約應該怎么簽署.要求在課堂中充分調動學生的思維，于是大家爭論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭論的焦點歸納進來并將之規范化，集眾口精華其實也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補充，通商口的開放就涉及到關稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國把香港島割給英國，賠款2100萬銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國進出口貨物應繳納的關稅稅率必須和英國協商.這些不公平的協議。這點就是說，那自己的心理想法與當時的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達到近乎統一的角度，在同一個立場理解這個事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調動了學生的主觀能動性，同時也會達到事半功倍的效果。這樣讓學生由歷史的接收者變為一個“改變歷史的人”,無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉化將大大提高學生對歷史的理解與興趣。

總之，學生是學習的主人，課堂是學習展示的平臺.我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環境中主動參與，在學習知識的同時品嘗成功的喜悅.

參考文獻。

[1]邢尚普.論中學歷史教學的愛國主義教育[j].文教資料，.15.

九年級歷史小論文（優質24篇）篇二

初中生的思維特點是以形象思維為主，他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識。學生在聽故事的過程中，非常容易被其中的情節所吸引。如果教師可以在上課過程中根據教學需要適當講述與所學知識有密切聯系的歷史故事，能夠提高學生的歷史學習興趣，激發學生的求知欲望。筆者認為，教師可以選擇有懸念的歷史故事來“激趣”，同時，要把握好故事情節和知識點之間的邏輯關系，在講述故事的過程中，突出“疑點”和“問題”，以吸引學生的注意力，引導學生主動學習和探究。例如，教學《資產階級革命：新體制的創立》（人教版歷史教材八年級下冊）中“英國資產階級革命的開始”的內容時，筆者先講述故事：“1649年1月30日，英國倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場上，有一個衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺下，這個犯人就是英國著名的國王———查理一世。他的死，翻開了英國歷史重要的一頁。大家想想，國王是一個國家中權力、地位最高的人，為什么他會被處死呢？處死查理一世，為什么會對英國歷史發展產生重要的影響呢？”這種懸念式的故事講述，激發了學生探究知識的興趣，有利于學生理解英國資產階級革命對英國歷史發展的重要性，有利于本節課教學目標的實現。

二、利用歷史故事突破教學重難點。

在歷史教材中，有一些比較抽象、枯燥的重點、難點知識，如果教師生硬地教授知識點，學生容易產生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來教授這些重點、難點，可以化難為易、化繁為簡，使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動有趣的故事情節能夠有效地吸引學生的注意力，消除學生聽課的疲勞感，有利于提高課堂教學效率。此外，教師在講述歷史故事的時候，可以將前后知識點串聯起來，這樣有利于學生理順教材知識點和知識結構。例如，教學《三國兩晉南北朝：^v^分立與民族匯聚》（人教版歷史教材八年級上冊）中“赤壁之戰對三國形成的重要性”的內容時，教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前，先介紹故事發生的時代背景：在官渡之戰中，曹操打敗了袁紹，統一了北方，準備南下一舉統一全國。教師可重點講述諸葛亮在茅廬中的隆中對，為學生進一步學習“三國局面形成”的知識點做好鋪墊。教師還可以請學生上臺扮演故事中的劉備和諸葛亮，以調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力。這樣的故事講述，讓學生理順了官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立等知識點之間的聯系，加深了學生對赤壁之戰的理解。

三、利用歷史故事作為課堂結尾。

若歷史課堂的結尾比較草率，不僅會影響整體教學效果，而且會打擊學生的學習積極性。教師以歷史故事作為課堂結尾，不僅有利于幫助學生加深對本課知識點的理解，也能調動學生的情緒，把下一節課的教學內容和本節課的教學內容聯系起來，留下“懸念”，讓學生“有盼頭”，從而使學生保持進行歷史學習的興趣，為下一節課的教學做好鋪墊。例如，教學《秦始皇開創大一統基業》（人教版歷史教材八年級上冊），結課時，教師可以將孟姜女哭長城的故事作為課堂的結尾，以小見大，使學生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對秦朝的統治有什么致命的影響。用故事作為課堂結尾，使學生對秦朝統治的政策有了總結性的了解，同時也為下一節課學習秦末農民起義的內容做好了鋪墊。這樣教學，不僅延續了學生對歷史學習的興趣，對知識點的教授也起到了承上啟下的作用。

四、結語。

總之，講故事是學生喜聞樂見的形式，在初中歷史教學中，教師適當利用講述歷史故事的方法來教授知識點，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高初中歷史課堂的教學質量。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇三

在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，注重培養學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在上導言課時，為了激發學生學習興趣，培養學生主動探索知識的能力，設計了“科舉制的創立”這個內容，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關心集體、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結合本課的相關內容，讓學生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時間內便創造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。

二、由機械記憶歷史內容，到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉變。

培養學生用邏輯思維，聯系的觀點看待各種社會問題的能力。對學生來講，初中的歷史學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，這很重要，基礎知識的鞏固離不開記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機械記憶的層次上，由此造成了班內學習成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯系式教學方法結合一起使用。

在這個層面上，對我們教師來說更加重要的任務，就是通過組織教學以及其他的教學方法，譬如考試，逐漸誘導并最終改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺的走到歷史教學所要求的軌道中來。因此，歷史教學重中之重的任務，就是在強化學生對基礎知識理解記憶的基礎上，培養學生良好的學習習慣。

三、積極構建有效的歷史課堂。

講解課題和小標題是重點。

“向45分鐘要效益”，課堂教學是教學過程中最重要一環。除仔細備課、課后復習總結外，我更認真抓好課堂效果。不僅要求有整潔的板書，還根據歷年考試命題做到考什么，就講什么、練什么。以考促教，以考促練。歷史課的關鍵就是課題和小標題，課題和小標題就是本課的重點和難點，因此，講清楚課題和小標題至關重要。比如講“獨立自主的和平外交”一課時，要緊緊圍繞本課大小標題，講清楚該政策產生的背景和過程。練習更要圍繞大小標題進行。

上課注重課堂筆記，養成良好的學習習慣。

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。知識在于積累，歷史學習更是如此。記好課堂筆記有助于穩定學生的注意力，有助于學生對所學內容的理解，也有助于學生后期的復習。俗話說，“眼過千遍不如手過一遍。”“好腦袋抵不上爛筆頭。”“最淺的墨水也勝過最好的記憶。”課堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復習帶來方便。因此，從任教初三歷史以來，本人一直要求學生做課堂筆記，進而養成良好的學習習慣。良好的學習習慣對任何人都終生有益，古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。所以在傳授知識的同時，我們教師也要重視學生良好學習習慣的養成。

認真批改作業：布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，教師要常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

小組討論并非越多越好。

由于生數較多，課堂上難以讓所有的學生都有表現的機會，也不是課堂發言的學生越多的課就越成功，那種以學生發言次數的多少來評價一節課是相當片面的。還是生數的問題，當課堂上每個小組都在討論時，教室客觀上是嘈雜的，各小組間必然存在互相干擾。這不僅與由于學生聲音音量的大小有關，更與不同學生聲音的頻率不同有關。而在一個嘈雜的環境中，無論是學生還是教師都會容易疲勞的，所以我認為各小組的討論不宜過于頻繁。

四、采用創新的歷史教學方法。

觀看歷史影片。

歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發展走向，可以帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《^v^戰爭》，反映解放戰爭的《大決戰》，反映二戰時期蘇德戰場的影片《^v^格勒保衛戰》等，這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過復雜的電影故事情節讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現實問題。

讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內容必須聯系現實。第一次寫歷史小論文時，同學們可能會表現得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現實有什么聯系。但經過一段時間的學習，同學們便會很快喜歡上這種學習方式。歷史與現實緊密聯系的問題，可以任思維馳聘，聯系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業廢水污染等來寫作。這樣由于取材廣泛，同學們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達到了歷史學習的要求，又樹立了每位同學環保的意識，還提高了他們寫作的能力。

參考文獻：

[1]胡鑫.初中歷史新課改教學初探.東南西北·教育觀察。

[2]咸虎貴.新課改中歷史課更應該注重課堂教學.東方青年·教師。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇四

一文史不分家，利用語文知識來上歷史課，讓人如飲醇酒，越品越香。在初三歷史復習中，我首先利用多媒體讓學生欣賞^v^詩詞《沁園春．雪》，然后將與歷史相關的詞句“秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕。成吉思汗，只識彎弓射大雕”展示出來，要求學生根據下列問題進行復習：

1、你知道詩中的“秦皇”、“漢武”分別是誰？“秦皇”最大的功績是什么？

2、秦皇、漢武為了控制人們的思想分別采取了什么措施？

3、唐宗是指誰？他在位時的統治歷史上稱什么成吉思汗的主要功勞是什么？

4、詩中所提到的人物中，你最崇拜的是誰為什么？

這種借用詩句復習的形式，學生既復習了知識又增強了文學韻味，還增強了學生的情感，學生的興趣非常濃厚，效果確實不錯。

二今天的政治就是明天的歷史，利用當前的政治形勢來進行歷史教學是歷史教師經常用到的事情。在復習臺灣的相關歷史知識時，我下載了詩人余光中《鄉愁》，與學生一起感受離別故土時的思鄉之情，然后結合當今的某某問題我列出了下列問題：（1）：用所學過的歷史史實說明臺灣是我國領土神圣不可分割的一部分；（2）：歷史上的臺灣曾兩次被別國搶占又有兩次被收回，請你述說是哪兩次？（3）：當今的某某問題是怎樣形成的？（4）當今有一些死硬分子企圖將臺灣從祖國分裂出去，你有什么看法？請你對他們說一句忠告；（5）我國政府處理某某問題的觀點是什么？（6）你對當今的某某問題有什么看法？這樣的問題用于教學，它融知識、能力、情感于一體，可謂一石三鳥。

三歷史表面看來與英語毫無關系，但只要我們善于思考，就不難發現，英語中滲透著不同的歷史知識。比如：thegiftofnile（尼羅河的禮物）指的是古埃及共和國；。《人權宣言》中的名言（意思是：人生來是自由的，在權力上是平等的）。另外，英語縮寫的一些歷史專有名詞是非常常見的，如：wto（世界貿易組織）、apec（亞太經濟和合作組織）等。因此，充分利用多媒體，在歷史課堂上展示一些與歷史有關的英語知識，既能夠加深學生對歷史知識的理解，又提高了學生學習英語的興趣，這與學生單純的記憶這些歷史知識效果要好得多。

四用歌聲唱出歷史不但能吸引學生的興趣，增強學生的注意力，而且能夠引起學生的情感共鳴，陶冶學生的情操。不同的時代，不同的歷史現象都有相應的歌曲來反映和描述。抗日戰爭時期，歌聲就是號角，歌聲就是士氣，歌聲就是一個名族覺醒后所發出的怒吼。一首《義勇軍進行曲》激勵著多少愛國志士為抗擊侵略者沖鋒陷陣，拋頭顱，灑熱血，鑄就了一座座歷史的豐碑；1984年春節聯歡晚會上，著名歌星張明敏的一首《我的中國心》唱出了香港同胞希望回歸祖國的強烈愿望；十一屆三中全會以來，歌頌改革開放的歌聲更是層出不窮：《春天的故事》歌頌了一代偉人^v^推行改革開放、建立經濟特區的偉大壯舉，《走進新時代》唱出了三代領導人的豐功偉績。在初三歷史復習課上，我收集了主要的歌曲，與學生一起欣賞，然后結合相關的歷史知識與學生一起復習，這樣的課堂，學生的精神一直處于興奮狀態，學習的興趣也濃厚，學習的效果也比平時高許多倍。比如在復習中國^v^的歷史專題時，我制作了《紅色經典——革命歌曲賞析》，我將《松花江上》、《長城謠》、《送別》、《聽媽媽講那過去的事情》、《妹妹找哥淚花流》、《南泥灣》、《延安頌》、《畢業歌》、《雁南飛》、《繡紅旗》、《十送紅軍》等歌曲的歌詞打印給學生，并在課件中用realplay播放器播放音樂，在課堂上與學生一起唱紅歌，引導他們分析歌曲的時代背景，緬懷先烈，激發他們的愛國主義情感和為中華之崛起而讀書的決心。對學生而言，既陶冶了他們的情趣、提高了音樂修養，也增長了歷史知識，收效很好。總之，讓學生在歌聲中學習歷史是新課改以來最令人振奮的新鮮事情。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇五

1929-1933年的世界性大危機,沉重地打擊了資本主義各國的經濟,導致資本主義世界的分裂:德、日等國乘機走上^v^道路,成為歐、亞戰爭策源地;美、英、法等國家走向壟斷資本主義。其中美國的羅斯福“新政”最具有典型性和代表性。“新政”緩和了經濟危機給美國帶來的嚴重后果和由此激化了的階級矛盾,部分地改善了勞動人民的生活困境,逐步恢復了社會生產力,同時還使美國避免走上了^v^的道路,并為美國參加反^v^陣營和最后取得世界反^v^的勝利打下了堅實的基礎。

一、世界性的經濟危機對美國的沉重打擊。

1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流,保護英鎊在國際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6.5%,致使原來流入美國市場達幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦,導致紐約證券市場的價格一度下跌。1929年10月24日,紐約證券市場上有1300萬股票易手。美國的勞動人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業。“1929年,失業者約150萬,占民用勞動力總數的年10月近400萬,1931年10月近1100萬,1933年初約1200～1400萬”。最嚴重時超過1500萬,甚至可能高達1700萬,占整個勞動大軍的1/4。在業工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業工資總額從近120億美元跌至70億美元。”

美國的階級矛盾和社會矛盾日益尖銳在大危機的襲擊下,美國社會的各種矛盾不斷地激化,反對貧困、饑餓、失業和所謂的“保衛自由民主運動”到處可見。1931年夏,美國聯邦基督教協會的一個委員會草擬了一份聲明,嚴厲譴責資本主義經濟制度的不公正。該協會的新聞公報———《基督教的社會理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對年老和失業者實施社會保障”。路易·斯安那州的聯邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財富”的復興計劃,并立即掀起了一個要求重新分配國家財富以拯救國家的運動。據統計,“1929-1933年,美國共發生了近3000多次罷工,罷工人數由90萬增至156萬。”他們強烈要求就業和救濟。1932年夏,依阿華州農民進行暴力反抗斗爭,他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進入該州蘇城的終點站,結果家畜被迫運回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國的中西部和平原地帶。

美國^v^的影響逐漸增大美國^v^是在戰后初期工人運動高漲的基礎上建立起來的。在經濟危機之前,美國的工人運動處于低潮,在“整個20年代黨員人未超過萬人,1929年甚至降到不足1萬人。”由于受宗派主義和洛夫斯特錯誤觀點的影響,總體力量薄弱,影響不大。經濟危機爆發以后,隨著工人、農民運動的高漲,美國^v^的影響迅速增大。1931年底,美國^v^組織了第一次全國性的失業工人向華盛頓進軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發匯集首都華盛頓,提出通過社會保障法,救濟失業者,停止對黑人歧視,滿足退伍軍人和農民的愿望等要求。1932年,^v^又組織了兩次全國性的失業工人向華盛頓進軍,7月28日,進軍隊伍同警察發生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統以^v^和犯罪分子煽動退伍軍人暴動為由,令陸軍參謀長^v^率軍鎮壓。

二、美國傳統的經濟政策失靈。

在經濟危機來臨時,美國仍信奉傳統的經濟政策———“自由放任”,即確信市場的自我調節,認為即使出現危機,“自由放任”政策也一定能使國家安然渡過,該學說以馬歇爾的新古典派自由放任經濟學為代表,其理論基礎有二:“一是亞當·斯密‘看不見的手’原理,即市場和機制自動調節促使經濟趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會創造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產)高達什么水平,都不愁在市場需求方面沒有銷路。”在這些原理和定律的基礎上,經濟危機被認為是從均衡破壞到恢復之間的過渡性衰退。因此,當經濟危機爆發時,根本不用政府干預,只須主要依靠市場機制的自動調節,輔之以溫和的信用調節,就會恢復均衡,如果政府要進行干預,非但徒勞無益,而且有損于均衡的正常恢復。

羅斯福之前三任總統哈定、柯立芝、胡佛都堅信這一原理,尤其是柯立芝總統,他主張“無為而治”的政治學,認為“少管閑事的政府是最好的政府。”而在他任內,美國社會穩定,經濟發展,有柯立芝繁榮”之稱。當1929年3月4日胡佛入主白宮時,繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經到達了世界上的新高度,沒有一個國家的成果比美國更有保障”。遺憾的是好景不長,大危機席卷而來。自1819年,美國已發生達10次經濟危機(1929年止),它們都是按照“危機—蕭條—復蘇—繁榮—再危機”這樣的規律發展著,因此胡佛總統認為,危機只是暫時的失調,一旦允許市場勢力自由發展形勢即可恢復正常,生產、工資和股票價格都會上升。1930年3月,他宣布“失業的惡劣影響將在今后60天內消失”,5月又聲稱:“我們已經歷了這個巨大的經濟風暴”“拐過街頭就會繁榮”。因此,他反對政府救濟,財政赤字,并認為應負責任救濟的是州、縣政府及慈善組織而不是聯邦政府。1931年7月,當一些工商界代表要求采取拯救危機的緊急措施時,他不耐煩地說:“先生們,你們遲來了六個禮拜,危機現在已經過去”,并對“就業委員會”提出的興辦公共工程計劃予以拒絕,對罷工、示威和要求救濟者都予以鎮壓。在經濟危機面前,胡佛總統消極等待,其結果1932年悲慘落選。

“自由放任”政策,對30年代之前的那些比較溫和的經濟危機而言,理論上還勉強可以解釋,但對30年代這樣的大危機,不僅理論上難以自圓其說,而且實踐上嚴重脫離現實。馬歇爾新古典學說在大危機面前完全失靈。

三、美國的^v^主義威脅。

在經濟危機的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國站在歷史抉擇的十字路口。當時可供選擇的道路有三條:“一、無產階級的社會主義革命;二、非民主手段的^v^專政;三、對原有的資產階級民主制度進行改革。”

關于第一條道路,俄國已經嘗試。但美國在羅斯福之前,一直對蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯福“新政”前,雖然美國^v^的勢力有所增長,但客觀形勢并不成熟,尤其是不具備無產階級革命的主觀條件。當時美國^v^人員不多,在工人中影響很小,且左右美國工人運動的勞聯,也反對無產階級的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統來代替“無為而治”的胡佛總統。而^v^卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利^v^上臺后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,發動對華侵略戰爭。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國^v^又掌握了^v^。^v^氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個戰爭的策源地。在大危機的催化下,美國的^v^勢力乘機抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美^v^團”和老牌的恐怖組織“三·k”黨外,危機期間建立了“黑色軍團”“銀衫軍團”“美國^v^協會”,他們在“社會主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨裁制度。當時有個后備役軍官的秘密組織,認為胡佛鎮壓群眾的手段還不夠狠毒,已經做好準備,如果新總統辦事不果斷,他們就動手。得過諾貝爾獎金,擁有34個學位,當過30年哥倫比亞大學校長的古拉斯·默里·巴特勒對學生說:“極權制度培養出來的人比民主制度培養出來的人更聰明,更堅強,更勇敢。”可見,^v^主義在美國具有相當的市場,使美國面臨政治危機。

是讓^v^主義猖狂行動,破壞美國的資產階級民主制度,還是通過什么樣的途徑來改變當時的現狀,遏制^v^勢力的膨脹?以羅斯福為代表的資產階級民主派寧愿尋求產階級民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因為美國是一個有著資產階級民主傳的國家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規定按照多數人的意志進行管理。美國建國后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨立宣言》、人權法案和杰克遜的民主,再到內戰時期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說,從19世紀末的進步運動至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而^v^主義是一種新崛起的思潮,在美國既沒有歷史的傳統,也沒有現實的基礎,人們往往自覺地或不自覺地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來破壞美國傳統的民主思想。因此,雖然^v^主義者“使美國充滿^v^宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過是一群偏激狂徒”。美國選擇了第三條道路,對原有的資產階級民主制度進行改革,即所謂的“新政”。

四、羅斯福本人的大膽探索。

^v^·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個富有的鄉紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統提拔為海軍助理部長,1920年作為民主黨副總統候選人參加競選,1928年競選紐約州長獲勝,1930年以其卓越的政績再度當選。

羅斯福是當時美國48個州中處理經濟危機最積極的一個,他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學執教和研究勞工問題的經濟學家指導下進行摸索,逐漸認識到用一切老辦法來解決經濟蕭條的潰瘍是完全無濟于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗一下,新的沒有試驗過的各種補救辦法”,他向州議會建議由州撥款2000萬美元進行救濟。1931年底建立了全國第一個州辦救濟機構———“臨時緊急救濟署”,向全州大約10%的家庭提供救濟,1932年3月他又要求增拔500萬美元。他宣稱,不應讓任何人“無衣、無食、無住”“國家的義務之一就是照顧那些在逆境下如無別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國代表大會上發表演說,宣稱要為美國人民實行“新政”。第二天,一家報紙刊登了一幅漫畫:一個疲憊不堪的農民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍天,空中羅斯福的座機正在飛過,機翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴大救濟,應付危機,紐約州被美國社會譽為“社會實驗室”,而羅斯福本人的聲望也越來越高,成為美國人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬張選票對胡佛的1575萬票和在選舉團以472∶59票的絕對優勢,當選為美國第32屆總統。

熟悉美國歷史的學者們都清楚,30年代初,美國的經濟學界已流行國家干預經濟的理論,其中影響較大的就是和英國資產階級經濟學者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學派。羅斯福采納了該派關于“國家干預經濟生活”的思想。因此,羅斯福上臺后,即大刀闊斧地為美國人民實行“新政”,使美國順利地渡過了危機,走上了國家壟斷資本主義的道路。

總之,羅斯福“新政”是在大危機的襲擊下,各種矛盾尖銳,^v^暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進行的。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇六

歷史學科在對學生人文精神和人文素養的培養中具有重要作用，在社會主義精神文明建設中具有重要地位。現實是歷史的延續，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。那么初中歷史教師怎么才能正確實施歷史教學呢？具體來說，應該注意以下幾點。

1堅持“史論結合”、“論從史出”。

在初中歷史教學中，教師要使學生明白以下五點：一要認真識記歷史知識，這是形成歷史學科能力的基礎和載體。二要初步掌握和運用學科理論體系，即運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀點，做到把歷史事件、人物放在特定歷史時期進行分析和評價，揭示其本質，闡述歷史發展的規律，即“論從史出”。三要有再現歷史的能力，能對歷史知識歸納、比較和概括。四要能獨立處理歷史信息，運用歷史理論徹底解決問題。五要具有歷史思維能力。

在教學中教師要堅持既反對空發議論，把歷史課教成政治課的做法，又要反對不負責任地讓學生記幾個人名、地名、事件名，摒棄“史論結合”的做法。初中和高中對歷史學科“史論結合”的要求是不一樣的，在高中歷史教學中理論部分可以放大，但不能講成理論課。而在初中教學中應以史實教學為主，引導學生注意總結歷史經驗、記住歷史教訓，努力培養其正確的歷史觀。只有這樣，才能讓學生根據歷史自身發展的軌跡，抓住歷史事件的內在聯系和本質特征，發現其內在的發展規律。

2引導學生構建歷史知識結構體系。

建立歷史知識結構體系是培養學生思維活動的重要手段及過程，其前提是學生深刻了解和把握歷史知識，以體現出駕馭知識的能力。因此初中歷史課堂教學的主要任務是：一讓學生從知曉史實開始做到“知其然”；二是理解，即“知其所以然”；三是總結概括，形成觀點。這樣教師就做到了把握史實、“史論結合”、“以史為鑒”，進而可以實施“高起點、大容量、深挖掘、精表達、重練習、講運用”的整體教學，以實現培養學生歷史思維能力的目的。學生歷史思維能力的形成，不僅可以幫助他們應對考試，還能使他們一生受用無窮。這不僅是素質教育的體現，也正是歷史教育的根本目的。

3按照年代順序講述歷史。使學生在掌握史料的基礎上做出正確的分析。

在初中歷史教學中，教師要按照年代順序講述歷史，引導學生掌握歷史事件的時間、地點、條件，在同一歷史時期政治、經濟、文化、科學內容之間，中外歷史之間，歷史學科與其他學科之間搭好知識的橋梁，努力培養學生的能力，使其在掌握史料的基礎上做出正確的分析。這樣能使學生產生神奇感和興趣，必然能激發學生對學習的投入和探索，這就是成功的秘訣。

4提高學生的綜合能力、實踐能力、創新能力。

在初中歷史教學中，教師要充分利用各種教學手段，增強教學的直觀性；要指導學生課外閱讀和參觀訪問；要創造條件，讓學生進行討論；要開展課外活動，如“學歷史、看現在、知未來”活動，以啟發學生樹立超前意識，培養其超前素質，開辟素質教育的新境界；要注重人類歷史不同領域發展的關聯性，注重歷史與現實的聯系，使學生逐步學會綜合運用所學知識的方法，以對歷史和社會進行全面的認識。

5重視歷史和現實的有機結合，滲透愛國主義、革命傳統和歷史唯物主義教育，發揮“以史為鑒”的教育功能。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇七

（河北省平泉縣小寺溝中學）。

摘要：在初中歷史教學過程中，體現學生的主體地位，讓學生在學習中最大限度地提升自己，是新課程標準的要求。主要分析了初中歷史教學體現學生主體地位的幾點策略及技巧。

關鍵詞：初中歷史；學生；主體地位。

在初中歷史教學中，教師要充分發揮自身的主觀能動性，認識到學生學習主體這一思想的重要性，在課堂教學中給學生學習、思考、質疑、探究的空間，引導學生主動思考和探究，不斷提高歷史學習能力和提高歷史修養。

一、精心設計問題，激發學習興趣。

學起于思，問題對于引發學生主動思考，提高學生自主學習能力具有重要的作用。在初中歷史教學中，教師要精心設計能夠引發學生思考的問題，讓學生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結等獲得解決問題的能力。當學生在思考出現困難時，教師應該加以引導，引導學生拓寬思路，有效解決問題。例如，在學習八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學習，探索近代化道路和中華民族資本主義發展這一話題出發，引導學生將本單元的知識全部串聯起來，理清了知識脈絡，進而有效地完成教學目標任務。

二、充分利用多媒體，促進學生主體參與。

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術運用到教學中來已經成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優勢促進學生主動參與到課堂教學中來。首先，教師可以運用多媒體課件調動學生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情。例如，在學習唐朝知識的時候，教師可以為學生播放關于貞觀之治時期的視頻，讓學生在大唐盛世的氛圍中提高學習興趣。其次，教師要運用多媒體引導學生有效學習歷史理論知識和分析歷史問題。教師在運用多媒體的時候，應該注重與教學目標的關系，要選擇那些與課堂知識點相關的材料，通過進一步的練習題目讓學生掌握歷史理論知識。

三、強化合作教學，提高學生合作學習能力。

合作學習能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學過程中培養學生的合作學習能力，更有利于學生學習主體地位的發揮，促進學生參與到教學活動中來。首先，教師可以在課堂教學中分成小組，讓學生在小組合作中探討交流。例如，在學習^v^戰爭內容的時候，教師應該將學生分成幾個小組，讓學生探討^v^戰爭對于中國發展的意義，當學生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學生的思維被拓展了，學習也變得更加主動了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動，可以讓學生在快樂中學習，強化學生的情感體驗。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇八

在初中歷史課的教學中注重培養學生的歷史觀也是科學發展觀的重要體現。歷史是發展的，歷史并不古老，古老的只有時間，從這個角度來說，初中學生學習歷史知識一定要結合對歷史觀的學習，只有這樣才能更好地了解和掌握所發生的歷史事件和人物對歷史的影響。

一、初中歷史教學中注重培養學生歷史觀的重要意義。

初中的歷史課涉及到了一些各個時期的重要歷史事件和歷史人物的變遷，每個歷史事件的發生都對應這個時期的歷史文化、政治、經濟的背景。學習歷史知識不通過事物發展的本來面貌去了解，學習就成為了形式。在每一個歷史事件發生的過程中，都有起主導因素的歷史推動力和破壞力，從哲學上說，歷史觀本身也是對立而統一的，歷史事件發生過程充分體現了當時社會各個階層的狀況，由這種狀況所形成的價值觀決定了歷史觀的形成。學生學習歷史知識，就是要通過了解當時的歷史背景分析出這種歷史背景下為什么會產生這樣的歷史事件。讓歷史文化與學生自身的世界觀相互作用就能發現，歷史并不是古老的，古老的并不一定是歷史。從物質決定意識的唯物主義哲學觀來看，過去的歷史對學生的世界觀形成有一定的促進作用。初中學生的世界觀還沒有完全形成，他們通過知識的學習，通過知識的積累，更通過思維的訓練和歷史觀的培養來達到對自我人生觀和世界觀的形成和完善。從教師教學的角度來說，教學除了授知也要授智，這個智是智力的智，更是智慧的智。

二、初中歷史教學中注重培養學生歷史觀存在的問題分析。

1.歷史教師缺乏歷史觀的教學意識。許多歷史教師非常認真地備課，很用心地在課堂上講課，把歷史知識傳播給學生，但是并沒有意識到在傳播歷史知識的同時要注重傳授歷史觀并培養歷史觀。這與我國的教育方式有關，我們更注重的是知識的傳播，目的是為了考試過關，缺乏通過傳授歷史課的學習來達到和滿足學生對歷史人物和事件的歷史觀的深入了解的目的。什么樣的歷史就會產生什么樣的歷史觀，物質決定意識，歷史觀也是世界觀的一部分，歷史教師的這種觀念缺乏直接導致學生學習歷史知識的深度不夠，更無從對歷史事件進行分析。許多成年人可能會有這種體會，當我們今天回顧歷史知識時，或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時，我們會記得這個人，這個事件，但是很少有人會說出這個事件和人物的歷史觀，這就是我們教學的不足和遺憾。

2.歷史觀并不是歷史事件的起因。許多歷史老師在講到歷史事件時也會去分析當時的歷史背景，講到為什么會引起這個事件，這就是歷史事件的起因。把起因定義為歷史觀是狹隘的，歷史起因可以說是歷史觀的一個變因，但并不是成熟的歷史觀。成熟的歷史觀由真實不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會錯綜復雜的關系以及哲學的、社會的、心理的、政治的、文化的諸多因素對立和統一形成。那么教師首先要明白什么是歷史觀，從歷史觀形成的條件入手，去尋找和發現當時社會的歷史觀，從歷史觀進行解剖，深入淺出，讓學生掌握這些歷史觀對當時社會所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發生和終結。

三、初中歷史教學中注重培養學生歷史觀的方法。

1.讓學生扮演歷史事件中的人物角色。讓學生扮演人物角色只是第一步，最為關鍵的是要讓學生在扮演前掌握這個歷史人物的特點以及由這種特點決定的思維和語言的習慣。特別是要對學生扮演的人物角色進行人物解讀，包括人物的心理動態、人物的社會地位決定的社會價值，以及人物對過去和未來的判斷，這種判斷是基于什么樣的歷史觀，所以，學生在扮演的過程中要充分地展現人物的歷史觀對人物所掌控的事件的作用。扮演能讓學生更好地了解歷史知識并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇九

涵和重要性教學是一項工作，同時也是一門具有很高技術性的藝術。貫穿教學始終的根本路線是教育學生，其中包括對學生的激勵、鼓舞等。自從我國實施課程改革政策以來，我國教育界發生了翻天覆地的變化，特別是情景教學的出現，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學帶來了一股創新之風。大量實踐已證明，情景教學的方式完全匹配新課標的教育要求和理念，是提高學生歷史學習質量的有效途徑。

1.積極構建和諧的課堂氛圍，為情境教學的順利開展營造平臺。

建立和諧的師生關系是構建和諧課堂氛圍的前提和關鍵。大量的教學實踐表明：要想提高學習歷史的能力和歷史教學的整體質量，如果僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，還需要激發學生學習歷史的興趣，提高學生自主學習的能力和注意力的集中度等。學生是課堂教學的主體，尤其是情景教學則更需要人的參與。因此，和諧的師生關系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進而會促進歷史教學的質量得到切實的提高。此外，教師為了做到這一點，需要著重從以下幾個方面著手努力，即：

（1）對傳統的教學模式進行徹底的改革，實現平等、公平、自由的教學模式；

（3）對待學生要一視同仁，切不可將學生進行分門別類。總之，教師在進行歷史情境教學的過程中，要以學生為課堂的主體，讓學生們可以平等地參與到課堂教學中，使其在課堂中獲得學習歷史的興趣和自主學習的能力。只有這樣，才可以達到情景教學的根本目的。

2.利用多媒體激發興趣。

我國著名的教學家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”王國維也曾經說過：“好之者優于不知者，而劣于樂之者。”通過上述的兩句話，我們可以得出以下結論：學生都具有很強的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發展的階段，邏輯性不高。隨著科學技術的發展，信息化技術的發展也在不斷進步，多媒體技術也逐漸在教學中得到普及，初中歷史的課堂教學中也加入了多媒體教學這一教學手段。多媒體教學區別于以往傳統的黑板式教學模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學生更加直觀、生動地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場景，使學生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學的過程中，通過巧妙地運用微機、電影錄像剪輯、觀看紀錄片等手段將其與授課內容進行有效結合，這樣在給學生以深刻的感性認識的同時，也可以促進其理性思維的發展，激發其學習歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰爭一節的時候，教師在備課的時候可以下載一些有關的紀實片或者紀錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學生學習到授課的內容，還可以加深學生對知識的理解，進而可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的動力。此外，在教師放映影片的同時，如果在其中穿插一些授課內容，這樣可以使學生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關的知識。

3.利用語言情境，激起情感交流。

初中歷史教材中涉及很多的歷史場景，戰爭場面就是其中的一類。傳統的教學過程中，教師僅僅是按照教材內容進行介紹，這種方式很難提高學生的學習興趣。而如果教師這時候可以利用生動、形象的語言將歷史場景進行再現，不僅可以極大地提高學生的聽課效率，也可以深化學生對于課堂內容的理解。例如，在講述《甲午中日戰爭》中的黃海大戰的時候，教師可以運用形象、生動的語言對當時的情境進行再現：“致遠艦在多次中彈的情況下，船身已經發生嚴重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨生，斷然拒絕。這時他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地攬住愛犬，一同沉沒在黃海的波濤之中。”通過這種生動的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養學生們的愛國情操。

綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學生身心感到愉快的教育，是落實素質教育的基礎。因此，加強初中歷史情景教學具有十分重要的意義。基于此，教師需要利用現有的教育資源創設情境、語言情境，促進初中歷史教學質量的進一步提高。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇十

2011版初中歷史新課程標準認為人類進入21世紀，如何保持和發揚中華民族文化的傳統，激發學生的愛國主義情感，成為歷史教育不能回避的問題。隨著社會的高速發展，人們也對基礎教育歷史課程提出了新的問題：要求學生能在初中歷史教學的培養下加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素質，以應對新世紀的挑戰。這些都需要在歷史課堂上培養有歷史思維能力的新一代學生，而不能僅僅簡單要求學生識記歷史知識，但由于初中歷史特定的地位讓學生對這門課程重視程度不夠，甚至有相當一部分同學把初中歷史課當作聽故事課或者休閑課，只要涉及政治制度、文化等不感興趣的內容就“避而不聽”“視而不見”。更有一部分學生把平時在影視作品、游戲、趣味書籍所獲取的藝術加工過的知識當作真正的歷史史實來展示、記憶。這從表面上學生對歷史有了“興趣”，但不利于學生養成正確的歷史觀，更不利于學生學習歷史能力的培養。

二、首要教學原理。

1.原理的提出：依據2011年初中歷史新課程標準，初中歷史教學要求在初中歷史課堂或課外輔導過程中培養學生以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。

首要教學原理在學科教學中的運用研究，作為義務教育階段必修課的初中歷史教學參與其中的研究符合學生認知特點。首先“以問題為中心”，這恰好是初中歷史課本中第一欄目前言的設置。當然，教師也可以依據教學內容重新提問。其次，“激活舊知”，這更是歷史學科的一大特色，無論是中國古代史，還是中國近現代史、世界史，學生在平時的學習生活通過各種途徑都能獲知一二。第三“充分展示”，現在的初中歷史課本圖文并茂，設計了多個學生感興趣的欄目。如小辯論、討論題、糾錯題、歸納等，讓學生對本課要學習的新知識多層面充分了解。第四“嘗試應用”，需要在初中歷史課堂教學的反饋環節設計與課文相關的題目，以促進知識掌握。每一節歷史課運用首要教學原理的環節加以“融會貫通”，給學生展示歷史知識和運用也是初中歷史教學所要培養的學習能力。

2.原理的理論闡述：首要教學原理是美國教育家m.戴維.梅里爾教授提出的：其基本內容可概括為以問題為中心，激活學生已有的舊知識，當新的知識展示給學生時，學生能利用舊知識嘗試運用到新知識的學習上，從而培養學生融會貫通的學習能力。現在有許多教學實踐都只注重展示階段，而忽略了學習循環圈的其他階段。而首要教學原理認為首中之首，教學應該以問題為中心，而其他四項原理是對應有效教學四個階段的。五項首要教學原理，用最簡明的方式可以這樣陳述：（1）當學習者介入到解決現實生活中的問題時，才能促進學習；（2）當激活已有的知識且作為新學習的基礎時，才能促進學習；（3）當向學習者展示新知識時，才能促進學習；（4）當學習者具體應用新知識時，才能促進學習；（5）當新知識整合到學習者實際生活中時，才能促進學習。

三、首要教學原理在歷史教學中的運用（理論結合實踐）。

版初中歷史新課標需要學生帶著問題學習。

首要教學原理認為“當學習者完成課程學習的結果是能夠完成任務或者能夠解決問題時，學習會得到促進”。

初中歷史課本為了便于學生探索世界歷史的發展和演變，設計的欄目有：導入框、正文、閱讀文字、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡。其中導入框、動腦筋、練一練和活動與探究四個欄目通常以問題的形式展現。如七年級上冊前三課的導入框設計的問題是“人類究竟是怎樣產生？我國最早的人類生活在哪里？”“究竟我國原始農耕是怎樣開始的？”“皇帝為什么受到后人尊敬？他對中華民族有什么杰出貢獻？”這些導入框在設計故事導入的同時必然會提出問題以激發學生帶著問題學習新授課的內容。動腦筋“想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？想一想，北京人是怎樣得到火的？”“河姆渡原始居民比北京人山頂洞人在生產生活上有了哪些進步？”“你對上述神話有什么看法？認為哪些是可信的？”等等。這些問題的設計符合首要教學原理中“當學習者介入到解決現實生活中的問題時，才能促進學習”。

2.初中歷史史實與藝術加工后的“歷史知識”需要糾偏。

首要教學原理認為“當激活已有的知識且作為新學習的基礎時，才能促進學習”。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇十一

在平常的歷史課堂教學中，有些教師所設計的探究性問題不符合學生的認知水平和心理特征，沒有思維的層次性和梯度，問題設計得過深或過淺。我曾聽過這樣一節歷史公開課，課堂上師生互動很是熱鬧，給人的整體感覺很不錯，調查發現學生對這節歷史課也很滿意，可是隨后的測試表明大多數學生并沒有掌握這節課的基礎知識。這個結果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒有帶來好的學習效果？其實那節課的癥結是：教師所設計的多數問題過于簡單，沒有思考的價值，如用搶答的方式進行探究，問的是歷史事件的時間、地點、人物，學生邊看書邊搶答，無需進行深入思考，因而在學生的大腦中沒有留下深刻的印象。

２．討論過程中重形式輕主體。

討論是課堂生活常態，小組學習或者合作學習是新課改課堂教學中常用的教學方式，我們教師對討論式教學、小組合作學習并不陌生，但是經過仔細觀察會發現，許多看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學內容。一般的課堂討論或合作學習的流程是這樣的：首先是教師提出問題，要求學生分組討論，于是，學生便迅速地交頭接耳，幾分鐘過后，教師說停教室頓時鴉雀無聲，然后教師叫各組的代表發言，最后教師總結（實際上是公布所謂的正確答案）。這樣的討論或合作學習，其實就是流于形式，絕大多數的學生并沒有真正參與進去，看起來課堂氣氛熱鬧非凡，其實學生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果，也不過是幾個好學生在表現他們的口才而已，屬于典型的“課堂秀”。

３．自主、合作、探究性學習過程中缺乏教師適時有效的指導。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇十二

初中歷史教學模式方法創新隨著社會的變遷，隨著新課程的改革，人們都把重點放在了如何培養高素質和具有創新能力的人才之中。而高素質的人才是情感與智能相結合，綜合能力可以全面發展的人。而初中歷史教學的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價值觀，不僅使初中生能學習到初中歷史的相關知識，還能在掌握歷史知識的前提下，了解到歷史對社會發展所做出的一系列貢獻，提升初中生的歷史文化素質，并使初中生形成符合當代社會的健全人格。

隨著新初中歷史課程的改革，一些教學的理念和一些教學的方式都需要得到進一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學。傳統的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學變得枯燥而乏味，更使得初中生對歷史這門學科缺乏學習的興趣。因此，初中歷史教師應改變教學模式，把創新的教學方式投入到初中歷史教學過程中，積極組織多種不同形式的課堂教學活動，這就能有效地提高初中歷史教學的效果。

對于如何提高初中生的歷史教育，如何創新地教育初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個重要的問題和必須解決的問題。

一、與古詩、古文聯系起來。

因為傳統的初中歷史教學方式僅僅只是照讀教科書上的歷史內容，使初中生對此感到厭倦，所以教師應把語文教科書上的古詩、古文與初中歷史課本上的內容相結合。這樣，初中生就不僅能從教科書上對歷史的表述來了解歷史，還能從古代文學方面認識歷史。又因歷史課程和語文課程有著一定的相關聯系，所以把一些語文課程的教學方式融入到初中歷史課程教學之中，這不僅能取得很好的教學效果，還能提高初中生對初中歷史學習的興趣。

在講授“^v^戰爭”這一課時，教師不僅要把^v^戰爭發生的時期、結束的時間和對我國的影響教給初中生，還要同和相應的詩句來講解，這就能是初中生在學習初中歷史理論知識的同時，開拓自己的課余知識。“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”這是杜甫的《春望》中的其中兩句，不僅表達了戰爭的殘酷，還表達了當時人們對家鄉的思念。通過結合歷史課程內容和語文課程內容，能讓初中生更好地理解當時社會的環境，人們的生活，也能加深初中生對歷史課程內容和語文課程內容的印象。教師還可以把歷史教學與古代文學音樂相結合的教學方式來教授初中歷史課程。詩詞被創做成一首耳熟能詳的音樂，當在初中歷史課堂中播放出來時，就能讓學生親身感受到古典的美妙之處。

二、培養學生的自學能力。

初中生的自學能力是養成良好初中歷史學習的基礎。因為初中生可以先通過自學的方式對教學內容有一定的了解，然后才能在課堂中解決自學過程中所產生的疑問，這樣就能提高初中歷史教學的質量與速度。然而自學的關鍵在于對教科書上內容的了解與認識，即能否從閱讀教材上的歷史內容來獲取到相應的知識。但由于許多初中生剛經過由小學到初中的轉變，他們都沒有養成良好的閱讀習慣，所以教師應從閱讀課本上的歷史內容開始教育初中生。初中歷史教師應先讓初中生大聲朗讀教科書上的歷史內容，并讓初中生先自我探討課本上的歷史信息，教師再從旁引導初中生對初中歷史的認識和理解。而且在培養初中生閱讀能力的過程中，教師應讓初中生帶著對歷史內容所產生的疑問去思考，并給適當的時間讓初中生進行小組討論，然后抽選小組去回答所討論的問題和解答，最后教師應對應所回答的每個問題給出正確的答案。

只有通過初中歷史教師的一步一步引導，培養初中生對初中歷史的自我學習能力，進而培養初中生對初中歷史這一學科產生興趣。當每一位初中生都能養成良好的自學習慣，在課前先預習，課上認真聽講，課后養成良好的復習習慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學習質量，也能提高初中歷史教學的教學效果。

三、多媒體豐富學生的初中歷史。

又因新課程的初中教科書有了新的改進，每一個單元都配備了許多有價值、藝術性高的圖片，在歷史內容的排版上也有了相應的變動，使排版更加規律確不會顯得刻板，圖文緊密聯系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應的觀賞性，與課本的教學內容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現代之間存在的距離，能更好地營造良好的初中歷史學習環境，讓初中生處在這種環境中能更好地學習初中歷史。有了這些圖片與文字的結合，使初中生在閱讀課文內容的同時，還能欣賞到相應的古典藝術，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學對初中歷史產生興趣，還能提高初中歷史教師的教學效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學系統相結合，開創出適合當今時代的創新初中歷史教學模式。

總而言之，初中歷史教師不應繼續采用傳統的教學模式，要重視初中生各種能力的培養和各種意識的形成，所以初中歷史教師只用通過創新的課堂教學活動、創新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學習思維和學習能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達到素質教育的目的。教師可以利用不同的教學途徑對初中生實施素質教育，在關注初中生對初中歷史的學習之余，還要關注初中生的內心想法，并幫助初中生解決學習中、生活中的相關問題，使初中生能在良好的學習環境中學習到初中歷史的趣味所在。

參考文獻：

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＼[2＼]蔣麗.語言，讓歷史課堂更精彩――看《易中天品三國》有感＼[j＼].現代閱讀，2012，（4）.

＼[3＼]王月芳，譚鳳華.創新教學思路，讓歷史課堂活起來＼[j＼].現代閱讀，2012，（5）.

九年級歷史小論文（優質24篇）篇十三

靜靜地思考，我認為出現這種情況的原因是我組織教學活動的出發點出現了偏差：只考慮了“我應該怎樣教”，而忽略了“學生想怎樣學”，課堂上完全按照備課時預設的進行，雖然備課時也考慮了學生的因素，但是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間，只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。當我和教研組長及其他老師交流時，他們提醒我，你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿著自己的`思路繼續前行，即沒有讓學生自己從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學生自主閱讀、思考、質疑的時間，所以學生的情緒才一落千丈……大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。

課堂教學中應該為學生的活動留下空間，而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自己的問題牽著學生的思維走，學生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以通過創設問題情境后把“發球權”交給學生，通過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標，學生在此種開放、寬松的環境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學設計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。

這節不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學設計和教學活動時，要真正做到教師、學生的角色換位：如果我是學生我想怎樣去學，我想知道哪些問題……而非按教師的預設只考慮自己怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現這一次的偏差，還是我的教學理念和教學實際相脫離，教學設計中雖然考慮了學生的因素，但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去，而不是只掛在口頭上。

通過這節課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學生才能真正地思考，教學中只有給學生一片空間，學生才能自己往前走，才能自我去發現。

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九年級歷史小論文（優質24篇）篇十四

張磊九年級歷史主要講述的是世界歷史，這套教材著眼于學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學知的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。課本注意引導學生進行探究性學習，倡導老師探索新的。

教學。

途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以促進水平的提高。

一、注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。

二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真編寫教案。

三、

積極推進素質教育。目前的考試題目靈活，這決定了教師的教學形式要靈活多樣，為此，我在教學工作中設置的問題注意激發學生的思考點和興趣點，注重學生學科能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

四、狠抓學風。我所教的5個班，學生比較喜愛歷史科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。雖然大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監督。

六、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

通過努力，本學期，大部分學生的基礎知識掌握扎實。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在真空的部分。這些都有待以后改進。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇十五

赫魯曉夫改革：赫魯曉夫上臺后，針對斯大林時期存在的一些弊端，在經濟、政治方面進行了一些改革。

結果：在一定程度上沖擊了斯大林模式，但并未根本改變蘇聯高度集中的政治經濟體制，后來矛盾日益突出。

蘇聯的解體：戈爾巴喬夫改革：過程：1985年，戈爾巴喬夫上臺后，首先把經濟改革作為重點，但未取得成果。爾巴喬夫又把改革重點轉到政治方面。結果：蘇聯政治體制劇變，一黨制轉變為多黨制，國家的權力分散。各加盟共和國脫離蘇聯的趨勢隨之加強。

八一九事件：1991年8月19日，一些蘇聯領導人組成“國家緊急狀態委員會”，發動了政變。試圖“使國家和社會盡快擺脫危機”，但很快失敗。影響：使戈爾巴喬夫實際失去了領導國家的威望和能力，葉利欽控制全局。它以維護蘇聯為初衷，卻直接導致蘇聯解體，成為蘇聯加速解體的催化劑。

獨聯體的成立標志著蘇聯的解體。解體時間：1991年底。(1922——1991年)。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇十六

知識和能力：

人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”；猿人和智人；人種；母系氏族；父系氏族；私有制的產生；原始社會瓦解；國家產生。

過程和方法：

1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。

2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。

情感、態度和價值觀：

1.通過對人類出現的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創造了世界和人類本身。

2.通過人種的出現是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3.通過對氏族、國家的產生的學習，讓學生認識到隨著生產力的不斷提高，人類社會也不斷向前發展。

重點：氏族社會、國家的產生。

難點：母系氏族與父系氏族的關系。

(一)導入。

人類的歷史是從人類的出現開始的。那么人類是怎樣起源、發展，不同的人種又是怎樣產生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

(一)人類的出現。

根據人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學家根據古生物的演化和地殼的.運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經出現了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現了最早的哺乳動物。新生代后期出現了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。

2.人種的差異。

現代人種何時出現?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等；白種人又叫歐羅巴人種；黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態，如體型、鼻型、眼型、發型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區別。那種認為人種有優劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現的時候，人類歷史也就開始了。

(二)氏族社會。

以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)。

隨著勞動工具的不斷革新，生產力的發展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農業和畜牧業不斷發展，男子在生產生活中逐漸取代了婦女，占據了支配地位。男女經濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產的發展，到了父系氏族社會后期，出現了私有財產和貧富分化，私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷史上第一個階級社會。

指導學生完成課后思考題。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇十七

【重點難點】。

教學重點：古埃及的代表性的文明成就。

教學難點：分析自然環境對文明產生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關系。

教學過程。

一、導入新課。

希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”今天讓我們一起來學習第1課：古代埃及。

二、新課講授。

目標導學一：尼羅河與古埃及文明。

(一)古埃及的自然環境——尼羅河。

1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。

2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!

3.教師提問：

(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。

提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。

(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”

提示：定期泛濫，利于農業發展。

(3)還有什么“美好的東西”?

提示：便于航行。

4.教師小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展;而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件;這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。

(二)象形文字。

1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”

2.教師提問：請學生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點?

提示：與事物形狀相似。

3.資料鏈接：紙莎草紙。

古埃及人在距今5000年前發明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝去外皮，將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。

4.教師小結：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創造的文明成就。

目標導學二：金字塔。

1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。

提示：學生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質滾軸將石塊拉上去土堆是環繞金字塔螺旋上升。也有人認為，第(2)種方法土堆的清除是一個很大的問題，因而推測開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認為，金字塔是由外星人建造的，因為他們覺得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。

目標導學三：法老的統治。

1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。

2.教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的?

提示：法老作為全國的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，他被認為是“神之子”，具有無上的權威。

3.思維延伸：埃及法老們為什么要給自己修筑金字塔?

古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續生活，同時也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統治的權力。

三、課堂總結。

金字塔外形雄偉壯觀，內有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術品，實際上是一座地下宮殿。國王的尸體經防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結晶。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇十八

以推行素質教育為方針，以《九年義務教育初中歷史課程標準》為準繩，以教材為根本，突出復習過程和檢查評價的落實；面向全體學生，分層指導和要求。不斷變革教學方法，指導教學實踐，培養學生的創新精神，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

（一）第一輪“夯實基礎”復習。

1.復習時間為20xx年3月上旬—4月下旬,教學時間約7周。

2.內容是中國近代史、中國現代史、世界近代史、世界現代史部分，分單元，分章節，依據課程標準和《新探索》考點要求進行復習，強化知識點，考點，夯實基礎，培養基本技能。

3.方法是采取“滾動式”復習，依據課本、單元知識考試連前不連后，夯實基礎，過好考點關。

（二）第二輪“專題訓練”復習。

1.復習時間為20xx年5月。教學時間約5周。

2.復習內容有專題一，近現代中國人民的抗爭與探索史；專題二，中國近現代經濟發展史；專題三，世界主要資本主義國家的革命和改革；專題四，近代國際關系格局的演變；專題五，三次科技革命和經濟全球化；專題六，國際共產主義運動與民族解放運動史；專題七，中國共產黨領導的革命和建設；專題八，時事熱點。

通過訓練學習、復習、鞏固基礎、構建知識網絡，使之條理化、系統化，強化分塊綜合和專項知識訓練，突破重點、難點，運用知識，檢查堵漏知識盲點。

3.復習方法是采取分專題、分知識點復習法，以知識網絡為線，專題分塊復習和考試。

（三）第三輪“綜合檢測”復習。

1.復習時間為20xx年6月。教學時間約3—4周。

2.復習內容上注重綜合、適應性，提高學生的應試能力。

3.復習方法是綜合檢測、模擬訓練，查漏補缺，加強應試技巧和解題方法指導。

1.加強教法和學法研究，提高復習課的效率，規范復習課的教學，保證復習課的密度和質量。

2.科學設計訓練題，以點帶面，舉一反三，培養學生解答開放性試題的能力。

3.實施因材施教原則，調動學生的積極性，復習時要面向全體學生，分層教學，分層指導，分層要求，使每個學生均有所獲。

4.復習時，多正面激勵、表揚學生，在愉悅中復習；定期檢測，及時調整復習進度和復習方法，盯準目標，確保目標的實現。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇十九

一、指導思想：

堅持科學發展觀，增強教師職業素質，深化新課程改革，全面推進素質教育，不斷提高教學質量，努力實現促進教育的均衡發展和再創龍山輝煌的目標。

二、學情分析。

從上學期末的考試的情況來看，初三5-8學生的成績普遍偏低。近期與科代表、部分學生座談，發現這些學生對歷史的學科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認識，這對以后的教育教學工作提出了挑戰，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內，提高學生對于歷史學科的興趣，而且能在有限的時間內既掌握好新學的知識、又能將以前所落下的知識彌補上來，這都增加了課堂教學的難度。另外，初三的學生從道德的養成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內的教學任務，從情感、態度、價值觀這個層面上來講，是一個培養愛國主義，形成正確的價值取向，進而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學中至關重要的環節。

三、

教材分析。

1、教材內容。

《世界歷史》九年級上冊的內容包括西方文明之源，資本主義時代的曙光。英法美日俄等國的資產階級革命及資本主義的發展，兩次工業革命，國際工人運動與馬克思主義的誕生。

《世界歷史》九年級下冊的內容包括國際工人運動的發展及挫折，國際關系格局的發展與演變，亞非拉美的民族獨立和解放運動等。

2、教學目標。

知識與能力：通過教學，使學生全面、系統地掌握中外歷史所講述的重要歷史年代、歷史人物、歷史事件和歷史概念，把握中外歷史發展的基本規律和基本線索，全面掌握所學知識。

過程與方法：在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，通過歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力，培養學生表述歷史問題的能力，學會客觀的評價歷史人物、歷史事件和歷史想象的能力。

情感教育目標：通過對中外歷史的學習，對學生進行歷史情感教育、歷史唯物主義教育和愛國主義教育，培養學生的愛國主義情感；對歷史人物做出實事求是的評價，學習他們的報國熱情和優良品德；堅持史論結合，論從史出，力求做到科學性、思想性和生動性的統一。

四、教學措施。

1、細讀中考說明，課程目標，進一步分析歷年中考試題，把握中考脈搏。

2、加強集體備課，發揮集體優勢，認真備課，既備教材、教法，又備學生。

4、依據學生個性實施因材施教。注意對優秀生培養，定準目標，定期輔導，對他們提出更高的要求，促使他們更好發展。同時做好績差生的轉化工作。

5、加強對學生的學習方法指導，因材施教，努力做到整體優化。注重拓寬歷史教育的情感功能，教書育人并重。

五、教學進度安排。

1、新授課內容：《世界歷史》上下兩冊，計劃22課時。

2、復習《中國歷史》七年級上冊，計劃12課時。

3、綜合復習，訓練，測試以及講評，計劃2周，4-6課時。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇二十

基礎知識：

法國資產階級革命的背景，攻占巴士底獄，《人權宣言》的發表，法蘭西第一共和國的建立，雅各賓派的措施，雅各賓派統治的結束，法蘭西第一帝國的建立，拿破侖戰爭。

思想認識：

通過對法國__背景的講述，使學生認識到資本主義社會代替封建社會是歷史的必然，從而對學生進行社會發展規律的教育。通過對巴黎人民三次武裝起義推動法國資產階級革命步入深入事實的講述，使學生認識到歷史是人民群眾創造的，從而對學生進行唯物史觀的教育。

能力培養：

通過引導學生對拿破侖等的功過評價，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法全面客觀地評價歷史人物的能力。引導學生分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

教學建議。

教學重點：

1.法國__爆發的原因.教材從資本主義經濟發展受阻礙，第三等級反對特權等級，啟蒙思想作了思想動員和理論準備，政府財政危機等方面說明法國的專制統治陷入危機，必然爆發革命。法國資產階級革命是早期資產階級革命的重要組成部分。同英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比，法國革命既有共性也有個性。學習這一內容既有利于培養學生能力，又有利于形成正確的價值觀。另外,了解法國__爆發的原因,可以幫助學生更好地認識法國資產階級革命的性質及其評價.

2.拿破侖的對內措施和對外戰爭的評價。拿破侖的對內措施使法國擺脫困境，鞏固并發展了__的成果。早期對外戰爭沉重打擊了歐洲封建勢力，捍衛了__的成果,尤其拿破侖統治和對外戰爭對整個歐洲影響深遠.

教學難點：

難點:拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。法國資產階級革命屬于早期資產階級革命，其經濟基礎是工場手工業。因此資產階級的力量相對弱小。受到沉重打擊的封建勢力拼死抵抗，甚至勾結外來勢力反撲。在這種力量對比下，資產階級需要更強有力的人物通過強權來維護其統治，軍事__就成為歷史的必然。至于誰充當了這個角色則是偶然現象。

重點突破方案：

教師提出問題,學生閱讀教材解決。

1.法國資產階級革命的必然性是什么?

2.同英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比較,它們的共性是什么?

學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。這樣使學生的閱讀更有針對性，可以節省時間提高效率。提示學生對第一個問題的回答可以從經濟、階級關系、意識形態、財政四個方面思考。適當降低難度，符合初三學生的年齡特點。對第二個問題的分析可以將早期資產階級革命的幾個典型代表放在工場手工業這個大環境中去分析。使學生認識資本主義的發展受到某種力量的嚴重阻礙是這一時期資產階級革命爆發的最重要的原因。落后的封建制度或外來勢力的壓制已經成為資本主義發展的最主要的障礙。

難點突破方案:。

拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。必然性和偶然性是歷史唯物辯證法的重要范疇之一。在當今大綜合的形勢下。使學生把歷史史實和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理聯系起來，是必要的也是必須的。教師可以先向學生解釋什么是必然性和偶然性。必然性是指客觀事物聯系和發展中合乎規律的確定不移的趨勢。偶然性則是事物聯系和發展中并非確定的東西。然后讓學生結合法國__后,法國的國內外環境分析拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

教學設計示例。

第18課法國資產階級革命。

重點：法國__爆發的原因是重點。拿破侖的對內措施和對外戰爭的評價。

難點：拿破侖奪取政權的必然性和偶然性。

【導入新課】。

用多媒體投影展示拿破侖的頭像。拿破侖在軍事和政治上暫露頭角是在法國資產階級革命中，今天我們就來學習法國資產階級革命的相關內容。

一.法國資產階級革命爆發的原因.

請問：

1.法國資產階級革命的必然性是什么?

2.英國資產階級革命和美國獨立戰爭相比較,它們的共性是什么?

學生帶著問題閱讀教材前三個自然段。在學生發言的基礎上，教師幫助整理如下：

1.經濟上，法國的資本主義工業比較發達，但受到阻礙。

2.首先是思想上，一些啟蒙思想家如伏爾泰，孟德斯鳩、盧梭等，他們批判封建專制制度，提倡"自由"."平等"。

3.法國社會等級森嚴，導致階級矛盾激化。

4.波旁王朝統治腐朽，財政出現危機。

資產階級與特權等級的矛盾實質上反映了經濟基礎與上層建筑的矛盾。所以在革命中充當了，而工人、農民、市民等成為革命的主力軍。總之，專制制度在經濟、階級關系、意識形態、財政等方面都已成為社會發展的障礙，陷入絕境，__的爆發成為必然。

二、__的爆發。

1.導火線--三級會議的召開。

2.革命爆發--攻占巴士底獄(1789.7.14)。

3.《人權宣言》的頒布。

頒布《人權宣言》是這一時期資產階級的重要貢獻。

啟蒙思想家的主張出現在《人權宣言》中，說明用法律的形式肯定了這些主張，否定了封建專制制度和等級制度，維護人權。從反封建角度講，《人權宣言》有進步性。但我想提醒大家，《人權宣言》是站在資產階級的立場上的，具有鮮明的階級性。

4.建立共和國和處死路易十六。

請大家從土地政策、經濟措施、政治措施和軍事措施四個方面考慮。

雅各賓派代表中小資產階級利益，執政機構是國民公會。雅各賓一上臺就采取了一系列有力措施。請學生閱讀教材第90頁和第91頁的相關部分。雅各賓派的措施穩定了秩序，使農民真正得到了土地，打退了外來干涉。是大規模發展到現在的潮。當然雅各賓派某些過激的措施也導致了矛盾的激化，招致各方面的反對。羅伯斯比爾等人被送上斷頭臺，雅各賓派的統治結束。在這之后，人們希望看到的穩定局面并未出現，局勢依然動蕩。歷史給了拿破侖機遇。

三、拿破侖帝國。

1.政變奪權1799年。

2.法蘭西第一帝國的建立。

師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說說資產階級為什么會選中拿破侖?(提示同學：此時資產階級最需要什么樣的人才)。

生：(思考、討論、回答)。

師：資產階級要建立正常的統治秩序，反封建的思想是必不可少的;為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。

1799年11月，在大資產階級資助下，拿破侖發動政變，奪取政權。擔任過第一執政官，終身執政官，1804年稱帝，建立了法蘭西第一帝國。(多媒體投影展示《拿破侖加冕》圖片)1804年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進行過程中，發生了富有戲劇性的場面：當教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時候，拿破侖突然從教皇手中奪過來自己戴上，然后拿起小一點的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動驚呆了在場的所有人。拿破侖的舉動是想說明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來的。

3.拿破侖的內外政策。

拿破侖對內措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲："我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽--那就是我的民法典。"這部法典對后來許多國家民法典的制訂都產生了影響。作用之二，創造良好的經濟環境，培養人才，為競爭提供法律規范以促進資本主義經濟的發展。所以拿破侖帝國是資產階級帝國。

1812年不可一世的拿破倫在俄國慘敗，之后在反法同盟的步步進逼下，法軍節節敗退，1814年法蘭西第一帝國滅亡。

【鞏固小結】。

法國資產階級革命是工場手工業時期最徹底的一次資產階級革命。在巴黎人民的推動下，革命走向深入。即便在雅各賓派專政結束后，拿破侖運用他的對內政策和對外戰爭鞏固了法國__的成果。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇二十一

著眼于學生的'發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，倡導教師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。

1、弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，引導學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。

2、要求學生掌握基礎的歷史知識，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。

初三上學期的歷史內容是世界史，他從上古時期一直到近代，歷史的跨度特別大，所以理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力，另外如何做好總復習也是本學期的重點。

各班學習基礎不平衡，有些同學基礎差，所以本期教學中，要想方設法幫助他們樹立學習信心，以利他們能夠順利畢業。

1、創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學法環境。

2、指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。

3、加強輔導，協調班級發展，以便每個學生順利畢業、升學。

略

九年級歷史小論文（優質24篇）篇二十二

1、知識與能力：

知道中國人民政治協商會議第一屆全體會議的主要內容；

了解開國大典的盛況，體會人民當家作主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義；

了解的具體過程。

2、過程與方法：

通過收集新中國成立的史料，學會收集和處理歷史住處的方法，課前指導學生收集有關國旗、國歌、人民英雄紀念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對課文內容的理解。

3、情感態度與價值觀：

通過本課的學習，更進一步地了解我們的祖國，激發愛國主義情感，樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。

重點：

《共同綱領》起到了國家臨時憲法的作用。

難點：

國旗、國歌等國家標志的象征意義；

人民政協的作用和職權。

【導入新課】。

人民解放戰爭即將在全國取得勝利之時，在中國共產黨領導下，中國人民政治協商會議第一屆全體會議為建立新中國而進行的準備工作，開國大典有盛況，以及新中國建立后中國人民解放軍繼續進軍西北、中南、西南地區，的概況，本課內容有三目：

“中國人民政治協商會議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內容按時間順序排列，展現了建國前后這一時期歷史發展的基本過程。

【新課探究】。

一、中國人民政治協商會議召開。

1、會議召開的歷史條件。

（1）軍事上，三大戰役和渡江戰役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風掃落葉之勢追殲殘敵，中國大陸領土大部分已解放。（2）政治上，統治區人民反對獨裁統治的愛國運動空前高漲，反動政權喪失民心。（3）組織上，共產黨本著建立新民主主義聯合政府的一貫主張，積極籌備新政治協商會議的召開，為建立新中國作重要的準備工作。

總之，會議召開的背景是：

新民主主義革命即將勝利。會議目的，就是為新中國的建立做籌備工作。

2、會議的召開。

1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會并致開幕詞。

3、會議的主要內容。

（1）會議通過了具有臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》。

（2）會議決定，新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，改名北京，采用公歷紀年，以《義勇軍進行曲》為代國歌，五星紅旗為國旗，在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。

（3）會議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。

4、地位。

《共同綱領》展示了一幅宏偉的建設藍圖，是新中國的建國綱領，在憲法制訂前具有臨時憲法作用。（要說明綱領之所以具有國家臨時憲法的作用是因為它規定了：

新中國的國名為中華人民共和國；

國家性質，中華人民共和國是工人階級領導的以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家；

國家在政治、經濟、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國人民政治協商會議是中國人民愛國統一戰線的全國性組織形式，是中國共產黨領導的多黨合作政治體制的組織形式，在全國人民代表大會召開前，政協全體會議代行全國人民代表大會的職權，在中國的政治生活中占有重要的地位。

5、閱讀提示：

會議召開當時由于人民解放戰爭尚在進行中，反動仍盤踞在部分地區，在全國范圍內實行普選的條件還不成熟，因此，政協會議代行了全國人民代表大會的職權。請同學們參閱第4頁“政協會議會場”的相片，說明會場是設在北平中南海的懷仁堂，強調會議召開牽動著中國億萬人民的心和國際輿論的關注，因為這個莊嚴的會議將為新中國政權的建立作出重要的貢獻。

6、討論拓展。

舊政協與新政協的區別：

（1）時間：

分別于1946年、1949年召開；

（2）地點：

分別在重慶、北平；

（3）結果：

舊政協確定了和平建國方針，但不久撕毀協議，挑起內戰；

新政協圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命，勝利閉幕。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇二十三

1.張謇興辦實業：《馬關條約》簽定后，外國人紛紛在中國開辦工廠，直接剝削中國人民。張謇提出“實業救國”的口號，創辦大生紗廠等一系列企業。

2.過程：(1)洋務運動到清末：出現民族工業;(2)辛亥革命后：實業團體雨后春筍，海外華僑也競相投資國內工業;(3)一戰期間：中華民族工業進入“黃金時代”;(4)一戰后：帝國主義卷土重來，民族工業再度受挫;(5)抗戰勝利后：由于國民黨發動內戰和官僚資本主義的壓迫，未能很好恢復。

二.近代社會生活、習俗的變化。

1.照相術：19世紀40年代傳入中國;19，中國人自己拍攝了第一部影片《定軍山》。

2.火車、輪船等近代交通工具相繼傳入中國，19世紀70年代，中國開始架設有線電報。

3.19世紀70年代，《申報》在上海創刊，它是中國近代第一份商業性報紙;18，商務印書館在上海創辦，是中國近代規模的文化出版機構之一。

4.193月，孫中山以臨時大總統名義頒布剪辨令，臨時政府還頒布法令，革除“大人”、“老爺”等前清官場的稱呼，民間普通稱呼為“先生”或“君”。

九年級歷史小論文（優質24篇）篇二十四