教學(xué)反思是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師持續(xù)不斷地進(jìn)行，以取得更好的教學(xué)效果。以下是一些教師們分享的教學(xué)反思案例，歡迎大家一起學(xué)習(xí)和交流。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇一

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。教學(xué)本課，我根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。回顧這課教學(xué)，我覺得這幾點(diǎn)可以總結(jié)：

一、閱讀方法的指導(dǎo)。

本課重點(diǎn)內(nèi)容有五個(gè)自然段，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。1.自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。2.輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來(lái)。3.這些景物美在哪兒，讀重點(diǎn)句子。4.指導(dǎo)背誦。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)背誦。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法：1.把句子讀通順。2.找出景物詞。3.用聲音讀出景物的美。4.抓景物詞練習(xí)背誦。采用這樣的方法，學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。

二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、遣詞造句的訓(xùn)練。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美。”教學(xué)第二自段時(shí)，通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，只寫一種景物的一個(gè)特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生練說(shuō)。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的其它景物。有學(xué)生說(shuō)：“村外的小河，那么長(zhǎng)，那么清。”也有學(xué)生說(shuō)：“河里的小鴨，又多又可愛。”

2、積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：最想寫下來(lái)的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同類型的詞語(yǔ)。

3、模仿寫話。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。課后布置學(xué)生畫家鄉(xiāng)，并學(xué)著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學(xué)到的詞語(yǔ)。結(jié)果,孩子們寫得有模有樣，特別是我們班李菁菁，最后一句是這樣寫的：那個(gè)坐在院子里寫作業(yè)的小女孩就是我。整段話模仿得入情入境。

《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，我既采用了一段段的分析教學(xué)，又對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了縱向的聯(lián)系，如“那么……那么……”的句式練習(xí)，2-6自然段寫法上的相似處的比較等等。效果不錯(cuò)，我對(duì)自己第一課時(shí)的課文教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。

一、談話揭題。

師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在哪兒呢？

師：那你能用一個(gè)字或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下自己的家鄉(xiāng)嗎？

生1：快樂。

生2：美麗。

生3：風(fēng)景像畫一樣。

師：那我們可以說(shuō)你的家鄉(xiāng)是風(fēng)景如畫。

（師把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)都寫在了黑板上）。

生齊答：想！

本來(lái)這一環(huán)節(jié)我沒有預(yù)設(shè)學(xué)生們來(lái)自那么多地方，而且學(xué)生們的家鄉(xiāng)區(qū)域性與書本上相比，顯得比較小，但是我想這并不影響學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)這種美的感受。在學(xué)生回答對(duì)家鄉(xiāng)印象的詞語(yǔ)時(shí)，我第一個(gè)設(shè)想到的就是學(xué)生會(huì)說(shuō)“美麗”。因?yàn)檫@是在情理之中的，但是有同學(xué)提到了“快樂”，這剛好與書本上寫到的家鄉(xiāng)帶給孩子們童年的快樂相呼應(yīng)，所以我把這些詞語(yǔ)都寫在了黑板上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)帶著欣賞的眼光去看別人的家鄉(xiāng)，同時(shí)感受書本上小朋友的家鄉(xiāng)也是美麗的，也給他們帶來(lái)了快樂，由此產(chǎn)生共鳴。

二、理解語(yǔ)言文字。

齊讀第二自然段。

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，我知道大海上有許多船。

師：你是怎么知道的？

生1：書上說(shuō)到了“一艘艘”，這個(gè)意思就是說(shuō)船很多，不是只有一艘船。

師：你的小眼睛真亮，那請(qǐng)你給我們讀一讀這句話。

生1讀“一艘艘船上裝滿了魚和蝦。”突出了“一艘艘”。

師：誰(shuí)還來(lái)讀讀這句話。

生2再讀此句，除了“一艘艘”以外，還在“滿”字上加了重音。

師：老師發(fā)現(xiàn)你的“滿”字讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？

生2：我覺得“滿”是說(shuō)船上有許多的魚和蝦。

生3：我覺得“滿”是指多得已經(jīng)放不下了。

師：是呀，看來(lái)這次捕魚又是大有收獲啊！濤濤看見了會(huì)怎么想呢？

生1：我可以吃海鮮啦！

生2：濤濤看見了準(zhǔn)會(huì)開心地笑了，又捕到這么多的魚啦！

師：那你能不能美美地讀一讀這一句話呢？

生齊讀。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠自己理解“一艘艘”和“滿”這些詞語(yǔ)中在句中的含義，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，感受到了這里用詞的準(zhǔn)確性，省去了原來(lái)設(shè)計(jì)中，出示句子再來(lái)理解的步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更有主動(dòng)性。

三、利用圖畫資源。

在這篇課文中，2-6自然段都配以對(duì)應(yīng)的圖片，這些圖片展現(xiàn)了家鄉(xiāng)帶給孩子們的歡樂。所以，在第一自然段的學(xué)習(xí)中，我也利用了這些圖片。

出示圖片。

師：你看到了什么？

生1：藍(lán)藍(lán)的大海，有許多的漁船，海上有許多的海鷗。

生2：濤濤在海灘上撿貝殼。

生3：濤濤撿了很多貝殼，他的手里都拿不下了。

師：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼呢。他撿的貝殼有什么樣的呢？

生1：有五角形的。

生2：有扇形的。

生3：有像蝸牛的殼。

生4：有三角形的。

師：請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容好嗎？

生1：五顏六色。

生2：各種各樣。

生3：奇形怪狀。

師：是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！

生齊讀。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我覺得自己是花了一定的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生看圖，感受濤濤的快樂，并且進(jìn)行了一些說(shuō)話的訓(xùn)練，但感覺時(shí)間比較緊，所以訓(xùn)練的不夠到位，形式有點(diǎn)散。如果能夠用“海灘上有許許多多的貝殼，有__________,有----___________，還有___________，真是___________。”這樣的句式進(jìn)行完整的說(shuō)話訓(xùn)練，我覺得就顯得更系統(tǒng)，也更完整一些，所以在第二課時(shí)中，我想嘗試著讓學(xué)生用這樣的形式再進(jìn)行一下訓(xùn)練，以達(dá)到良好的效果。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇二

美術(shù)課上，我們用彩筆畫自己的家鄉(xiāng)。

小青的家鄉(xiāng)在山林。她畫的山峰是那么高，瀑布是那么美。屋前屋后都是又高又大的樹。畫中的小青正提著小竹籃，在叢林里采果子。

小松的家鄉(xiāng)在大草原。他畫的草原一望無(wú)際。草是那么綠，牛羊是那么多。遠(yuǎn)處奔來(lái)一匹馬，小松正騎在馬上趕著羊群。

小波的家鄉(xiāng)在海邊，他畫的大海是那么寬，海水是那么藍(lán)。海面上有一艘艘裝滿貨物的輪船。那個(gè)在碼頭上迎接爸爸的孩子就是小波。

我們畫了一張又一張。家鄉(xiāng)多美！祖國(guó)多美！

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇三

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)美麗的圖片導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實(shí)踐操作來(lái)看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”等12個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語(yǔ)，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)12個(gè)生字，這12個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問(wèn)一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時(shí)候，以師生問(wèn)答的形式出現(xiàn)，可能會(huì)更好。

在研讀課文時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的`“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。）除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字，做做動(dòng)作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開的手就像“撿”。說(shuō)一說(shuō)用手撿過(guò)什么？聯(lián)系生活說(shuō)話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長(zhǎng)在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記，可是語(yǔ)言的規(guī)范還是需要注意的。作為語(yǔ)文教師，特別是低段的語(yǔ)文教師，一定要在語(yǔ)言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語(yǔ)文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不允許教師犯錯(cuò)。

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以個(gè)語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇四

案例：

指導(dǎo)平原這一段。

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

生：陳家堡。

生：三石橋。

……。

（學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。）。

師：我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：

金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？

生：春天有桃花。

生：春天有竹筍。

生：夏天有荷花、西瓜……。

反思：

從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

文檔為doc格式。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇五

在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國(guó)，畫家鄉(xiāng)。

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性。利用課件來(lái)組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級(jí)學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫中感悟。通過(guò)直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來(lái)介紹，鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng)。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。看來(lái)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

最后是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場(chǎng)、青原山、吉安大橋)，在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng)，想畫家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好，給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架，有點(diǎn)拔高難度，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說(shuō)起，給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維。

整堂課下來(lái)，我覺得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟，還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題。因此，在“高效課堂”課改道路上，我還要不斷摸索，不斷前進(jìn)。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇六

本課有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，每一段都有一幅與課文內(nèi)容相應(yīng)的插圖。因此，在教學(xué)本課時(shí)以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性。以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感為歸宿。導(dǎo)入課題后，我是這樣來(lái)做的：

出示第一幅圖，問(wèn)：圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜歡嗎？然后讓學(xué)生欣賞，老師有感情地朗讀第二自然段，感受語(yǔ)言的美。學(xué)生讀書，找自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。最后，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們到濤濤的家鄉(xiāng)參觀，學(xué)生的興致很高。因?yàn)檫@樣設(shè)計(jì)，很符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了當(dāng)小導(dǎo)游、參觀，由單純的學(xué)習(xí)變成了在玩中學(xué)，在不知不覺中積累語(yǔ)言，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生的整體素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇七

【教材解析】。

《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一、揭示導(dǎo)入新課。

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來(lái)給大家看看嗎？

二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。

（讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。）。

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”（課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。）。

三、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段。

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊睂W(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)新勝小學(xué)　金美玲。

這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國(guó)多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對(duì)這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識(shí)字。

二、注重方法的選擇，在生活中識(shí)字：

低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中插入一個(gè)游戲，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)興致勃勃的學(xué)生，將會(huì)使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會(huì)紛紛起來(lái)想試一試，這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí)，會(huì)有明顯的識(shí)字效果。

三、存在的不足和方法的改進(jìn)：

1、在指導(dǎo)書寫時(shí)我注重了講解、書空、范寫，但由于學(xué)生對(duì)字體擺放結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解不夠，而使學(xué)生的書寫時(shí)結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且，寫字時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生寫字也有點(diǎn)厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學(xué)生的寫字效率，在學(xué)生中多開展一些活動(dòng)，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯(cuò)誤思想。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)中心小學(xué)　陳月芳。

《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

1、揭示導(dǎo)入新課。

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來(lái)給大家看看嗎？

2、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。

讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”

課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。

3、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

5、思想指導(dǎo)。

很多學(xué)生都喜歡京京的家鄉(xiāng)，喜歡城市。農(nóng)村的孩子喜歡城市無(wú)可厚非，但也要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇八

案例：

指導(dǎo)平原這一段。

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

生：陳家堡。

生：三石橋。

……。

（學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。）。

師：我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：

金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？

生：春天有桃花。

生：春天有竹筍。

生：夏天有荷花、西瓜……。

反思：

從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

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畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇九

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水，課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學(xué)重點(diǎn)。本堂課。我結(jié)合課文插圖，合理利用課件向，孩子們展示祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞的同時(shí)掌握語(yǔ)文文字，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

課文學(xué)好了，我們還得教給孩子們遷移運(yùn)用。如何學(xué)會(huì)畫自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片，街道，高樓大廈，瑞安廣場(chǎng)，體育館等，引導(dǎo)孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來(lái)說(shuō)說(shuō)。于是，有了下面的這段說(shuō)話訓(xùn)練：

我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫的瑞安廣場(chǎng)那么美，那么大。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座體育館。那個(gè)正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。

既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實(shí)際的運(yùn)用，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語(yǔ)給孩子得到了積累。

本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點(diǎn)，給孩子來(lái)個(gè)先習(xí)得方法，再來(lái)個(gè)舉一反三的，可是有時(shí)候?qū)τ谝荒昙?jí)的孩子想讓他們自主學(xué)習(xí)，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學(xué)，要耐心啊，語(yǔ)文老師!!

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畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇十

《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，下面是關(guān)于《畫家鄉(xiāng)》的。

范文，僅供參考!

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學(xué)重點(diǎn)。本堂課。我結(jié)合課文插圖，合理利用。

課件。

向，孩子們展示祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞的同時(shí)掌握語(yǔ)文文字，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

課文學(xué)好了，我們還得教給孩子們遷移運(yùn)用。如何學(xué)會(huì)畫自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片，街道，高樓大廈，瑞安廣場(chǎng)，體育館等，引導(dǎo)孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來(lái)說(shuō)說(shuō)。于是，有了下面的這段說(shuō)話訓(xùn)練：

我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫的瑞安廣場(chǎng)那么美，那么大。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座體育館。那個(gè)正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我。

既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實(shí)際的運(yùn)用，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語(yǔ)給孩子得到了積累。

本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點(diǎn)，給孩子來(lái)個(gè)先習(xí)得方法，再來(lái)個(gè)舉一反三的，可是有時(shí)候?qū)τ谝荒昙?jí)的孩子想讓他們自主學(xué)習(xí)，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學(xué)，要耐心啊，語(yǔ)文老師!!

在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國(guó)，畫家鄉(xiāng)。

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性。利用課件來(lái)組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級(jí)學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫中感悟。通過(guò)直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來(lái)介紹，鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng)。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。看來(lái)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

最后是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場(chǎng)、青原山、吉安大橋)，在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng)，想畫家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好，給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架，有點(diǎn)拔高難度，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說(shuō)起，給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維。

整堂課下來(lái)，我覺得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟，還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題。因此，在“高效課堂”課改道路上，我還要不斷摸索，不斷前進(jìn)。

《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。在設(shè)計(jì)。

教案。

時(shí)，我特別注意了以下幾個(gè)方面：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡(jiǎn)單明了，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個(gè)概念比較抽象模糊，一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個(gè)課前對(duì)話：介紹一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng)。從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念，也更想了解課文內(nèi)容。

2、讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

作為第一課時(shí)，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，了解生字字形、結(jié)構(gòu)，再讀詞語(yǔ)。在識(shí)記生字的時(shí)候，我還請(qǐng)幾位小老師介紹了認(rèn)記生字的方法。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字，這6個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3、感情朗讀，“美”字貫穿全文。

課文通過(guò)畫，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，從而看到祖國(guó)的美。所以教學(xué)中，我從課的開始以至結(jié)束，是讓學(xué)生在欣賞，游覽中，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文。整節(jié)課，不管是教師的語(yǔ)言，課件的演示，盡可能使學(xué)生在美的享受中，理解了課文，學(xué)習(xí)課文。特別是“那么……那么……”這個(gè)句式的練習(xí)，學(xué)生在讀中，真正的感受到了“因?yàn)橛辛四敲春８{(lán)、更寬。因?yàn)橛辛四敲矗ǜ溃莞G。”家鄉(xiāng)到處洋溢著美。

有待改進(jìn)的方面：

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇十一

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇十二

在我的這堂課上，有位小男孩在讀課文后，我問(wèn)他：“你認(rèn)為你讀得怎么樣？”那位學(xué)生也很老實(shí)，搖搖頭說(shuō)：“不好。”還讓他請(qǐng)一位自己認(rèn)為讀課文不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請(qǐng)的學(xué)生有個(gè)地方讀錯(cuò)了，好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問(wèn)：“你為什么笑啊？”她說(shuō)：“他哪個(gè)地方讀得不好。”我馬上有追問(wèn)：“那你能讀好嗎？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)聲，我覺得我能抓住這點(diǎn)細(xì)微的東西，讓它碰發(fā)出智慧的火花，還是值得探討的。

我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的.特點(diǎn)，在課上大量運(yùn)用了形象的圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話，這樣就降低了說(shuō)話的難度，使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話情境，使得孩子們也有話可說(shuō)。另外，我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞，也是喚醒學(xué)生對(duì)美的感知，從而激發(fā)起學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

新課程是一門永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課，課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇十三

一年級(jí)下冊(cè)《畫家鄉(xiāng)》一課，圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。

課文為我們展現(xiàn)了一幅幅迷人的畫卷。蔚藍(lán)的大海，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，群山碧水，是多么的清秀，遼闊的平原，是綠色的海洋……課文較長(zhǎng)，2—6自然段結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)下進(jìn)行背誦。

背誦方法提示：

1、看圖背誦。

在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇十四

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。通過(guò)他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，但2—6自然段段落結(jié)構(gòu)相似，都是先說(shuō)誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪里，然后具體說(shuō)家鄉(xiāng)的美，最后一句都點(diǎn)明正在干嗎的孩子就是誰(shuí)。所以在教學(xué)中，我采用精讀兩段，由扶到放，積累背誦的方法。

首先從整體上把握教材內(nèi)容，感知課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫家鄉(xiāng)的小朋友分別是誰(shuí)？（濤濤、山山、平平、青青、京京）讀準(zhǔn)輕聲。然后問(wèn)：他們的家鄉(xiāng)分別在哪？（海邊、山里、平原、草原、城市）讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)：“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。”其實(shí)這也是每個(gè)自然段的開頭第一句話。

精讀濤濤那段，學(xué)會(huì)運(yùn)用“那么……那么……”，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第2自然段后，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美。”理解“一艘艘”，感悟“裝滿”，然后整段填空式積累句子，一步步扎實(shí)進(jìn)行。第二自然段也是如此進(jìn)行。

本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時(shí)，填空式當(dāng)場(chǎng)積累。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等，好詞好句真多。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇十五

《畫家鄉(xiāng)》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字6》的第三篇課文，這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。下面是我對(duì)《畫家鄉(xiāng)》的教學(xué)反思：

讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

1、揭示導(dǎo)入新課你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來(lái)給大家看看嗎？

2、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的`家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。

3、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊睂W(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

5、思想指導(dǎo)很多學(xué)生都喜歡京京的家鄉(xiāng)，喜歡城市。農(nóng)村的孩子喜歡城市無(wú)可厚非，但也要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇十六

一、興趣是最好的老師，教學(xué)中我讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的`意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

三、在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇十七

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的`形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。

這篇課文篇幅很長(zhǎng)，但有一個(gè)特點(diǎn)，每段描寫一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，先教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，再總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再用這個(gè)學(xué)習(xí)的方法帶學(xué)生學(xué)習(xí)另外一個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習(xí)方法，最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，()進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。而且學(xué)生能通過(guò)多媒體課件欣賞無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。再配上生動(dòng)的畫面，學(xué)生更深刻的理解課文。

在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過(guò)程，我讓學(xué)生畫一畫自己的家鄉(xiāng)，仿照課文寫一寫自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來(lái)的作品，語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒有什么內(nèi)容，看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫寫話，提高學(xué)生寫話的能力。

文檔為doc格式。

畫家鄉(xiāng)教案教學(xué)反思（優(yōu)秀18篇）篇十八

《畫家鄉(xiāng)》一文通過(guò)對(duì)五個(gè)孩子所畫家鄉(xiāng)——海邊、山里、平原、草原、城市的描述，讓孩子們感受祖國(guó)多么遼闊、多么偉大！本文語(yǔ)言優(yōu)美，圖文并茂，字里行間滲透著孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。文章中五個(gè)不同地區(qū)的孩子的家鄉(xiāng)美景，貼近生活，根據(jù)課文圖文并茂、語(yǔ)言優(yōu)美等特點(diǎn)，應(yīng)以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。

我在第一次備課時(shí)，參考了許多他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，從欣賞祖國(guó)各地風(fēng)光圖片導(dǎo)入，用“自己出生在哪里？”這個(gè)問(wèn)題，引出“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念，通過(guò)夸夸家鄉(xiāng)的美，讓他們?cè)谡n前就帶著對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而能為后面理解每位小朋友把自己家鄉(xiāng)畫的這么美，是因?yàn)閻奂亦l(xiāng)做下情感鋪墊。接著讓他們初讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。為了反饋他們初讀的情況，下一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是出示本課所有帶生字的詞語(yǔ)，讓他們讀準(zhǔn)字音，然后去掉拼音，讓他們?cè)谠~語(yǔ)的語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)本文的生字。再來(lái)又讓他們帶著“文中有哪些孩子，他們住在哪里”這樣的問(wèn)題全班齊讀課文，目的是為了鞏固字音，整體把握課文內(nèi)容。然后又讓學(xué)生選擇自己喜歡的家鄉(xiāng)，讀好它，等下請(qǐng)你來(lái)介紹，這以環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其目的在于通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式反饋課文朗讀情況，給文章難讀字正音。其實(shí)到這里為止，還只是初讀課文，而我一節(jié)課的重點(diǎn)其實(shí)在對(duì)第二自然段的學(xué)習(xí)，包括生字學(xué)習(xí)、內(nèi)容理解、感情朗讀、生字書寫。在備好這課以后，我就擔(dān)心時(shí)間不分配，重點(diǎn)內(nèi)容在倉(cāng)促的后半節(jié)課里不能很好落實(shí)。

第一節(jié)試教課我請(qǐng)了有多年低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的許配紅老師來(lái)聽課，在認(rèn)真地聽取了她對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)與建議，以及自己對(duì)這節(jié)課的反思，我對(duì)教案做了第一次修改。我把初讀課文的環(huán)節(jié)做了必要的刪減，把對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知環(huán)節(jié)與自由初讀課文相結(jié)合，讓他們自己帶著問(wèn)題讀好課文，然后又充分用好課本中的插圖資源，讓學(xué)生在看圖說(shuō)話中理清課文的主要內(nèi)容，如此對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效合理地整合，既使教學(xué)思路更清晰，同時(shí)也節(jié)約下教學(xué)時(shí)間為落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)提供了充裕的時(shí)間。同時(shí)，第一節(jié)試教課后，我與許老師交流的過(guò)程中，更讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)，你一定要要求學(xué)生把句子說(shuō)完整，而不是接著你的半句話來(lái)回答問(wèn)題；朗讀的指導(dǎo)要有遞進(jìn)的層次，而其中評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性很重要；對(duì)于低段學(xué)生不宜將自學(xué)要求很書面化地用幻燈片出示，語(yǔ)言要更兒童化點(diǎn)，宜于學(xué)生接受。

我將第一次修改好的教案給教研師訓(xùn)部的王部長(zhǎng)看，王部長(zhǎng)耐心地將教案還需進(jìn)一步修改的地方與我進(jìn)行了分析，她指出應(yīng)將“出示本課所有帶生字的詞語(yǔ)，讓他們讀準(zhǔn)字音，然后去掉拼音，讓他們?cè)谠~語(yǔ)的語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)本文的生字”這一環(huán)節(jié)刪除，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)感覺與后面的隨文識(shí)字有點(diǎn)雷同，感覺上起來(lái)會(huì)很繞。然后，在王部長(zhǎng)的幫助下，我又將寫字環(huán)節(jié)與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)要寫的生字，并學(xué)會(huì)寫這些生字。通過(guò)王部長(zhǎng)給我磨課，讓我學(xué)到了很多東西，比如如何將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地銜接，并做好過(guò)度語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使得整堂課教學(xué)思路清晰，過(guò)度自然；要細(xì)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，要在備教案的同時(shí)，更要備好學(xué)生。

對(duì)第二次修改的教案，我又進(jìn)行了試講，由掛職陳校長(zhǎng)為我提意見，進(jìn)行第三次修改。陳校長(zhǎng)對(duì)文本的解讀非常細(xì)致，她提出的修改意見讓我意識(shí)到了語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)是人文性和工具性的結(jié)合，而我的這堂課缺少點(diǎn)人文內(nèi)涵。我抓住了“畫家鄉(xiāng)”這條主線，卻忽視了文本深處“愛家鄉(xiāng)”這條副線，因此弱化了本節(jié)課的人文教育。在陳老師的建議下，我第三次修改教案，在對(duì)第二自然段感悟教學(xué)中突出了“愛家鄉(xiāng)”的主題，讓學(xué)生明白正因?yàn)樾∨笥选皭奂亦l(xiāng)”才把家鄉(xiāng)的大海畫的這么美麗，才把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)畫的這么多。后來(lái)在第二次試教中，我發(fā)現(xiàn)抓住了這條副線，學(xué)生的情感特別容易被激發(fā)，同時(shí)也讓他們特別能理解為什么小朋友們的家鄉(xiāng)會(huì)這么漂亮，在朗讀技巧稍加點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生感情朗讀課文就特別到位。

經(jīng)過(guò)這三次修改，我的教案基本完善。第二試教后，自我感覺整體框架很流暢，教學(xué)思路清晰，但是還是存在很多不足和遺憾的地方。比如，評(píng)價(jià)語(yǔ)的匱乏與不準(zhǔn)確性，使得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生情感沒有被充分激發(fā)出來(lái)；對(duì)第二自然段的閱讀教學(xué)有點(diǎn)繞，不是很流暢；教師自身語(yǔ)言太羅嗦，老是重復(fù)學(xué)生的話，讓人感覺課堂是屬于老師的“表演”舞臺(tái)，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)該將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地說(shuō)，開心地學(xué)。

在對(duì)教案進(jìn)行了第四次細(xì)小環(huán)節(jié)的修改和吸取幾次試教失敗地方的教訓(xùn)，我終于將一節(jié)比較完善的教學(xué)課展示給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研員，這也是我將見習(xí)一年的教學(xué)展示。很高興教研員和聽課老師基本肯定了我這節(jié)課抓住了低段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識(shí)。在結(jié)合教研員對(duì)我的課的點(diǎn)評(píng)和我自身的反思我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足和今后需要努力的方面：

1.一節(jié)課應(yīng)給有始有終的感覺，我非常遺憾自己這節(jié)課自始自終沒有將課題《畫家鄉(xiāng)》出示給學(xué)生看。其實(shí)這跟我平時(shí)上課不板書課題是又很大關(guān)系，平時(shí)總是在課件上打好課題，讓學(xué)生讀下。這次公開課，因?yàn)榫o張就更加忘記寫好課題，讓學(xué)生讀一讀。

2.備課時(shí)應(yīng)該設(shè)想得更周到一點(diǎn)，盡量簡(jiǎn)約教學(xué)板塊，豐滿教學(xué)細(xì)節(jié)。這節(jié)課一些細(xì)節(jié)，我處理得不是很到位，比如，在“整體感知課文”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“認(rèn)識(shí)了哪些孩子，他們的家鄉(xiāng)分別在哪里”，然后又讓他們看圖猜一猜這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)，本來(lái)這樣整體感知就已經(jīng)可以了，可是我還開火車讓學(xué)生再反復(fù)說(shuō)，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間；又如，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，往往只是接著我的話回答，沒有將話說(shuō)完整，而我沒有及時(shí)指出讓他們糾正。

3.低段的教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字和寫字，應(yīng)該多留時(shí)間給孩子書寫，同時(shí)還要展示學(xué)生的書寫，采用生生互評(píng)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。

這次公開課不僅給了我展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)我覺得更是給自己一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常地珍惜，并且也非常感謝給我指導(dǎo)的每位老師，我從他們每次給我指導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的財(cái)富是用金錢買不來(lái)的。同時(shí)，通過(guò)這次公開課，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足和需要努力的地方，在接下來(lái)的時(shí)間里，我會(huì)將自己好的地方做的更好，向師傅請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，將自己彌補(bǔ)自己不足的地方，爭(zhēng)取下次能又更大的進(jìn)步！