通過寫心得體會,我們可以更好地回顧和分析自己在某個過程中的成長和不足。這些范文展示了作者對不同話題的思考和總結,希望能夠激發大家寫心得體會的靈感。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇一
20xx年10月19日—20日,我有幸參加了首都師范大學舉辦的“20xx年中學生物教學研討會”。本次研討會的主題是——新時代生物學基礎教育特征——聚焦“核心素養”。一天半的會議,日程安排緊湊,內容豐富多彩,近距離聆聽了生物學新課標、新教材修訂的專家進行新課標的解讀、新教材的修訂說明,學習了中學教學名師的優秀教學案例交流,在本次會議中收獲頗豐。
在談“高中生物學新課標的實施要點”時,劉教授談到要準備從“三維目標”到“學科核心素養”的轉變。生物學素養和生物學核心素養可類比為金字塔的全部和塔的上部,在教學中,生物學素養的全部內容并沒有刪減。學科核心素養是全新定義的課程標準,它的每一維度都包含了三維目標;追求持久的學習成果和運用能力。這就要求教師認真鉆研、理解新課標,在具體章節的教學時,參照新課標的內容要求,通過具體的教學設計,落實核心素養的四個維度。“期待學生:吃的透、記得住、用的上”,劉教師用簡單通俗的語言概括了新課標所要達到的教學目標。
對于新教材,我們充滿期待。人教社趙占良研究員主要從三個方面介紹了高中生物學教材修訂的基本思路:研修教材修訂的新要求;分析原教材的及與不及,在保持及的基礎上,在“不及”上下功夫。修訂新要求主要聚焦學科核心素養,同時符合時代要求“科技新進展,創新驅動戰略”,符合教學需求,教材的修訂在廣泛深入調研教材的適切性的基礎上。生物學核心素養是原課標的升級版,更加明確也更加聚焦于學科的育人價值。趙教授通過例舉部分章節教材內容的變動,包括問題探討、教材圖片,內容刪減等,講述變動的意圖,指導教師在進行教學設計時進行調整優化。
本次會議有四位名師帶來的公開課交流,對于如何通過課堂教學落實新課標給我們帶來了啟迪。北京四中的陳月艷老師帶來的課題是高一《細胞學說》。剛看到會議日程安排時,我心里就嘀咕:這個課題我們平時就是讓學生自主閱讀,然后通過問題討論交流,教師進行補充總結,能上出什么新意呢?然而,陳老師的課,讓我用“驚嘆”來形容,原來“細胞學說”的內容還可以這么上。上課伊始,陳老師用餐桌上的海參“真假辨認”導入,自然地引入細胞發現過程中不可缺少的技術——顯微觀察,也滲透了新核心素養中的生命觀念——結構與功能觀。這一生活化的導入也有效激發學生的學習興趣。接下來陳老師從解剖學開始,像講故事般將細胞學說的發現過程娓娓道來。整個故事中,有人物、有情節、有背景、有“道具”,我想在場的人都沉浸在這個故事中,這是一種享受。這當然來源于陳老師對研究資料的廣泛收集,對情節的有效串聯。陳老師講到她在20xx年參觀大英博物館時,見到1665年羅伯特·胡克看到植物細胞所用的復式顯微鏡,就用相機拍下來作為教學資料,這啟示我們時時處處做“有心人”。
復旦附中xx老師帶來的是基于核心素養培育的實驗教學探究——《葉綠體色素提取與分離(實驗)》。趙老師將我們平時的體驗式教學上成了探究式教學,通過帶領學生觀察校園植物,發現問題——探究問題——解決問題,使學生經歷科學探究的過程,學會科學探究的方法。這可以為學生終身發展奠定基礎。本節課很好落實了核心素養中的生命觀念、科學思維、科學探究。人大附中戴亞老師的課《其他植物激素》,也通過引導學生分析現象,發現問題,進一步設計實驗解決問題,很好地培養了學生的科學思維,提高了科學探究能力。
如何有效落實新課程標準,在課堂實踐中培養學生的生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任,這是我們每一位一線教師應認真思考的問題。希望通過我們的教學,使學生“吃的透、記得住、用的上”。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇二
生物學是自然科學中的基礎學科之一,是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。提高生物學素養,倡導探究性學習,注重與現實生活的聯系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程,課堂教學非常重要,為此,本文就新課改下如何實施高中生物課堂教學淺談心得:
當代著名的教育家葉圣陶先生說:“教師不僅要教,而且要導。”一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態,并能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲,使之全神貫注于本節課的教學活動中。如在學習《伴性遺傳》時,老師可先根據農村重男輕女的現象給學生講述這樣的故事:在某山區,一個婦女連續生了四個女孩,鄰居、婆家人都瞧不起她,她自己也看不起自己,以為自己沒本事,生不了兒子,無奈之下,她便自殺了。故事講完后老師可問:她為何要自殺,生女孩是女人的錯嗎?人的性別是如何決定的?通過這樣的一個實例引入新課,營造了一個吸引人的課堂情境,抓住了學生的好奇心,學生的學習興趣就被充分調動起來。從而引發學生對學習遺傳學的渴望。
情境讓學生學會去思考,學會去提問,開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗,學生的參與性很高,普遍都能融入情境。例如在講授“細胞的癌變”這一內容時,可并不急于介紹課本書面知識,而是創設這樣的情境:在你的周圍,在你認識的人當中有癌癥患者嗎?和癌癥患者接觸過嗎?覺得癌癥可怕嗎?你認識多少癌癥知識?學生的情緒一下子調動起來,各抒己見,暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。學生的問題五花八門,有問“怎么樣會患癌癥”,“如何預防癌癥”,“癌癥是否會遺傳”的,也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”,等等問題的。這樣,一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義,另一方面也可幫助學生養成關心生活、關心實際問題的習慣,善于在實際生活中發現問題。同時教師不斷創設“因疑而學,因學而疑”的問題情境,促使學生積極思維、探索,讓學生在這樣的學習情境中獲取知識,發展能力,培養情操。
傳統的教學,老師教學生多少知識,幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識,學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中,要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式,教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中,學生才是學習的主角,學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角,忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學,這就要求在學科教學中,創設各種問題情景,引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中,教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習,不要限制學生思維的發展,不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目,教師要讓學生大膽去設計,開拓自己的思想。
教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較,找出不足之處,進行改正,教師在整個的學習過程中,是一個指導者,是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時,有計劃、有組織地讓學生多觀察,用自己所學的知識解釋身邊的生命現象,把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋,這樣更能激發學生從事于生命科學的熱情。
生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科,所包括的內容十分普遍,采用傳統的教學手段不能滿足學生對知識的需求。多媒體技術擁有多樣信息,它所展現的圖、文、聲、像并茂,生動,具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習興趣,調動學生學習的積極性。運用多媒體技術,能變籠統為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態。例如,在講述“減數分裂”時,應用課件,把細胞減數分裂的全進程動態地呈現在學生面前,讓學生把握每個時期染色體和dna的變化特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點,教師可以展現有絲分裂的動畫,栩栩如生地表現出來。然后再加以說明,歸納總結,這樣學生很快可以把握重點知識。因此作為生物教師要努力創造條件,充分應用現代化教學手段,依據本學科的特點拓寬教學思緒,完善教學方式,從而使生物課堂生動有趣。總之,高中生物教學應注重學生多方面綜合能力的提高,注重提升學生生物科學素養和獲得生物學知識的能力,作為教師,應加強對新教材教學方法探索和嘗試,不斷總結經驗,積極誘導學生,提高學生學習興趣,為全面實施新課改,促進學生綜合素質的提高,從而更好地完成教育教學工作。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇三
自從今年九月份申報《農村初中生物實驗教學方法研究》微課題以來,已經快四個月了,在研究的個過程中,從課題的準備階段開始到資料的收集整理、調查研究、案例分析、調查分析、歷年的實驗試題的分析等工作,在研究的過程中我對初中生物學的實驗教學的認識和理解有了更深刻的理解,在教育教學的理念、教學的方法、教育中對生物的課本教材的學習和初中生物學課程標準有了更好的把握和理解,在課堂教學和實驗教學中更能有的放矢,更好的提高生物教學的效率。
初中生物是一門以實驗為基礎的自然科學,在教學中要幫助學生不斷建立生物學的概念、獲得生物學的基本知識和基本技能,使學生在生物學的學習過程中和實驗操作中能形成嚴謹的科學素養和正確的人生觀和價值觀。
生物學實驗是生物課堂教學中的非常重要的一部分,是其它多媒體設備和技術所不能代替的,在我們的課程理念中我們要面向全體學生、提高學生的生物科學素養、倡導探究性的學習。生物學中的這些課程的基本理念只有在生物學的學生的實驗操作技能中體現和彰顯生物學科特色,也是培養學生創新能力提高學生團隊合作精神的有力途徑,為學生以后的成長和成才打下基礎。
通過對課題的研究和學習,我在對課標的學習和認識比以前有了巨大的改變,在教學的過程中能更好的把握教材的重難點,抓住課堂教學側重點,能用課程理念面向全體學生來指導教學,用課標的最標準來要求所有的學生,讓全體學生盡力的達到課標中的要求,在對學生的評價中,不僅是只看學生的考試成績,更重視學生的多元化的評價,從評價的內容上更多的考慮學生各個方面的綜合素質。我主要從學生的以下幾個方面進行考核,給學生一個客觀的評價1.學生在學習過程和方法。課堂上完成問題的思路、參與學習和合作學習的能力、與同學進行交流的能力。2.學生在實驗操作過程中完成實驗的過程和方法,對實驗的探究的目的、方法、過程和反思以及與現實生活結合的情況。3.學生在學習中的情感和價值觀的體驗情況,對知識的應用和轉化在實際生活中的應用,對社會中關注的生物學中的問題和前沿科學的關注度和自己所保持的觀點和看法。通過這些多方面多層次的評價,也是我在平時教育教學中比較知識的方面,可以給學生一個科學的評價。
通過對課題的研究和平時的學習,在實驗室是的建設上有了更上一步的改進,根據我校的實際情況,對實驗室進行了生物和化學的分類,增加了一些教師和學生的自制實驗器材(例如:植物細胞和動物細胞的模型制作、單細胞動物草履蟲的模型制作、人體肺的呼吸、驗收植物細胞的吸收失水原來的驗證、物質中含有能量驗證、植物的疏導作用等)發動學生做一些學具,既增加了學生的動手能力,還提高了學生對知識的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管,紗網等來代替一些生物實驗中的器材,讓學生理解其實實驗就在我們的隨便,就看我們有沒有發現的眼光。
通過課題的研究,我對生物中的微觀觀察實驗進行了改進,因為我們在顯微鏡下觀察細胞時,看到的是一些微小的生物,學生看到的現象是各種各樣的,有的是看到的細胞、有的看到的不是細胞,為了利于教師向學生講解實驗中的細胞圖像,采用在顯微鏡目鏡的上方用相機將圖像拍下,在利于多媒體白板將圖像投影在白板中,這樣放大了圖像,利于學生的觀察和對比以及老師的講解圖像。另外在一些觀察動物的實驗時,增加了學生的情感教育和珍愛生命的感覺教育,1.在觀察小魚尾鰭的血液循環時,將小魚放在培養皿中,用濕潤的紗布將小魚的的頭和軀干包裹住,保證小魚身體濕潤正常的呼吸,等小魚的情緒穩定不在亂動后再在顯微鏡下觀察小魚毛細血管的血液流動方向,判斷血液的類別。待做完實驗后將小魚放回河流,做到珍愛生命。2.在觀察小魚的呼吸和觀察土壤中的動物實驗時,將做完實驗后的小魚和蚯蚓放回到大自然環境中,給學生講述珍愛生命、尊重生命的情感教育和人生價值觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸實驗時,學生動手,利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實驗的過程。該實驗提高了學生的動手能力,也提高了學生對知識的理解。
通過對課題的研究和學習,在自己的課堂教學中,我的教學思路和方法得到了改變,教學的效率得到了提高,老師教的給能體現課程的教學理念,學生的學習的興趣也得到了提高。在課堂中以學生的學為主體,老師的教為輔,沖分發揮學生的學習的能力和個性差異,按照學生的特點,對學生在教學探究合作學習和課堂討論中,對學生進行分組,給每一個小組(5—6)的每一位同學進行分工,根據學生的能力的大小,完成不同的任務,分工主要有小組長(活動組織者)、計時員(均衡時間)、紀律維持者(控制紀律)、記錄人(語言轉化為文字)、發言人(思維強、顧全全組發言)、第二發言人(補充發言),發言時要求他們說“我們組.......”,每個組展現的形式也可以多元化,可以是文字,也可以是圖片,也可以是其他形式,每組之間有了競爭,增強學生的團隊意識。這樣讓學生都有事干,有發揮自己的作用,有自己的價值,也鍛煉了學生語言能力和每個組發言后做出評比,最后老師進行點評各個小組的優點和不足,最后總結歸納。通過教學方法的改進,學生的學習積極性提高了,成績較以前有了明顯的進步,尤其是主觀性的試題準確率變化大,準確率高了。
總之,通過對課題的研究和學習,我的業務水平得到了明顯的提高,教育教學的理念也發生了改變,但是,在研究的過程中,由于實際的條件的限制,還存在這樣和那樣的不足,我將在以后的工作和學習中利于各種渠道和方式繼續學習,將自己的業務水平在提高新的臺階,取得更大的進步。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇四
導入是一堂課的引入階段,對激發學生的學習興趣起著非常重要的作用。一方面,通過導入學生能夠盡快靜下心來,將課外活動時過于放松的心收回來;另一方面,通過導入,學生能夠大致了解這節課所要講到的主要內容,從而做到心中有數,提前預知,對提高學習效率將大有好處。因此,我都會充分利用好課堂導入這一環節,要利用生動有趣的導入,快速吸引學生的注意力,使學生的思維迅速指向特定的教學目標,進入到這一節課所創設的情境中去。我在每一堂課開始的幾分鐘,都會根據當堂課具體的教學內容進行導入,比如通過引入一個小故事把學生帶入到特定的教學內容中,或者一些日常生活中的例子和問題,也可以利用多媒體展示幾幅有趣的圖片,讓他們產生想要一探究竟的欲望。
常言道:“問則疑,疑則思。”只要提問,學生的思想便會活躍起來,這要比平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發學生的思考,促使他們集中注意力,也可以針對提出的問題回顧所學知識,組織答題語言,或者與同學進行熱烈的討論。但是要做到有效的提問,我要把握好提問的節點和時機。比如,在講到重點或難點知識時進行提問,從而切中要害,發人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單,這樣不僅不能鍛煉學生的思維,還會引發學生的厭煩心理,達不到預期的效果。教師在日常的教學中一定要注意提高自身的提問水平,不僅要考慮到具體的教學內容、內容的難度,還要考慮到學生的學習水平,明確他們是否有能力回答出來。
生物學科有著很多的專業術語,我認為在課堂上要注意運用準確的術語進行授課,這樣學生才會對這門學科予以重視,才會覺得生物是一門非常專業的知識,其中包含了很多自己未知的知識點,需要認真聽講才能有所領悟。另外,很多專業術語非常抽象,學生學起來會感到有些吃力,這時可以通過進行靈活的轉化,將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來,從而提高學生學習生物課的的積極性和主動性。
生物課是一門以實驗為基礎的學科,生物知識的學習離不開實驗,同時,實驗又是增強學生學習生物課興趣的重要手段。實踐證明,幾乎所有的學生都對實驗有著濃厚的興趣,因此,我要積極的組織學生開展探究活動,引導學生交流實驗結果和討論各類疑難問題,從而極大地調動他們的學習積極性和主動性,增強他們學習生物課的興趣。
五、
生物和日常生活密切相關,日常生活中我們經常接觸到一些與生物有關的事物,只要留心觀察,生活處處皆生物。在教學中要有意識地將生物延伸到生活中,或者將生活實例引入到教學中,讓學生充分感受到生物的實用性。例如春天是一個栽種的季節,很多學生家里都栽蔥苗,那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢?上星期下過小雨,很多農家都種菜,為什么播種之前要提前浸種呢?問題提出后,我并不著急幫助他們解決這些問題,而是鼓勵他們回家感受一下探索的過程,問問父母,查查資料,讓他們通過自己的努力解決問題。這樣,他們自己動腦、動手,得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢,而且還能鍛煉他們樂于觀察、樂于動腦、積極動手的習慣。
總而言之,功夫不負有心人,我認為只要我在教學方面能夠做到潛心研究、用心教學,就一定能收到事半功倍的教學效果。同時,學生們也能節節課有期盼,節節課有收獲,使得教得有激情,學得有興趣。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇五
20xx年11月21日,我參加初中生物課同課異構聽課活動,無疑給自己的專業成長帶來了不小的沖擊,使我受益良多,現將我的感受總結如下:
新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發生了根本的變化,教師不再是純粹的“教書匠”,也不是知識的傳授者,而是課堂活動的組織者,是學生學習的引導者,我所感覺到的,上課的老師在課堂上不像是“老師”,反而像一位朋友,沒有一味的去講授知識,而是幫助學生通過一系列的引導,讓學生主動的獲取知識。比如:魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高,不再是那種傳統的老師講、學生聽的單一模式,通過采取互動授課的方式,讓學生對生物課更加感興趣,充分調動了學生的積極性,也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣,才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識,而且在這樣的學習環境下,學生所記住的東西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
學生是學習的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人,是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中,“以人為本”的教育思想體現最為深刻,教師充分相信學生,并尊重學生的學習活動和結果,耐心聆聽每一位同學的意見,適時給予鼓勵和點撥,真正把課堂還給學生,讓每一位學生在和諧、寬松的內部環境中去獲得新知,變被動為主動,轉客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中,讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結構,并加以引導學生正確做法,結果不言而諭,學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識傳授者,打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學,而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法,培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力,激發了學生學習的興趣,提高了課堂效果,在教學中,尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地,讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如:在練習的設置上,何靜霞老師采用娛樂節目開門大吉的形式出示問題,既活躍了課堂,又激發了學生們的熱情,真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之,通過這次聽課培訓,我發現了自己在教學中的許多差距與不足,也從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟,今后我將不斷反思,不斷努力,充實自己的知識儲備,改進自己的教學方法,使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力,也使自己不枉為人師。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇六
從教十二年,我經過一段時間的學習高效課堂的模式,我學到了很多知識,以下談談我對生物高效課堂的心得體會:
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領,影響了教學效果。例如一些成績不理想,不愿意動筆,能聽懂就萬事大吉的同學,他們根本不做筆記;還有的同學盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結論。針對這些情況,指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑,所謂教學情境,是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程,認為情境創設應從以下幾個方面入:
1、通過設問創設情境。
就是要創設問題情境,激起學生認識、分析、解決問題的欲望,激發學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會,有利于學生潛能的發揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點,故意設疑或設置障礙,有意出錯,把學生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學生設計問題,讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創設情境。
這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學方法、教學手段有突破性變化,能有效的節約時間,增加教學質量,全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現,相互討論和研究,激發學生的創造思維,經過長期潛移默化,提高學生發現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創設情境。
討論的形式可以多種多樣,可以組織學生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論;可以把學生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據教學內容組織學生進行社會調查,做調研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當好導演,有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態,做到有收有放、松而不散。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然,不知道如何去學,對此教師要盡快改變這種狀況,針對鄉鎮的特點,激發學生學習生物的興趣,從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手,提高他們的成績。
1、建立興趣小組,培養學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動一次,活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗,如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材,讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片(攝影小組)。開闊了學生的視野,增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃,進行針對性輔導。
“親其師,才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生;搞清知識上的差距,幫助其制定學習計劃,并加強學習方法的指導,利用課余時間補差糾錯,進行針對性的輔導,鼓勵他們提出問題,培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上,做好基礎知識和基本技能的補習和落實,以增強學生的自信心和自尊心。
板書設計,在備課中體現出對后進生的轉化,分析每一位同學的情況,看他們在本節課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體,把課堂上的大部分時間留給學生,讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時,教師采用精練恰當的語言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。讓學生分組討論,質疑問難,在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課,都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時、經常、全面的做好課后小結,在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法,希望同仁批評指正。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇七
20xx年達州市高三生物教學研討會在達州市第一中學新校區召開,我們宣漢二中高三的生物教師有幸參加。下面就將收獲和體會與大家交流。
本次會議的主要內容包括兩部分:第一部分四川省特級教師、成都經開區實驗高級中學教師zz作了20xx年高考試題分析及16年高考備考建議;第二部分是達州市第一中學高三生物備課組組長作了《新考綱》考點與考題研究的專題報告。短短的一下午的學習、研討緊張而又充實,收獲頗豐。
夏茂林老師是四川高考生物閱卷組的專家成員,他的寶貴經驗給我們的教學指明了方向,在今后的教學中,要注意以下幾點:
(1)指導學生養成認真審題的良好習慣。
(2)重視主干的基礎知識的落實。
(3)要教會學生靈活運用生物學知識,不能死記硬背且邏輯嚴密。
(4)注意答題技巧,指導學生在回答一些主要知識點的時候要詳細一點,生物簡答題的文字量大,一般都是踩點給分,即使意思是正確的,但沒有關鍵詞,同樣不能得分。
(5)指導學生書寫不僅要規范,避免錯別字和修改時要清晰。
(6)以中圖版和人教版教材知識為依據。
通過本次研討會的學習交流,我們高三全體生物教師達成共識,一定遵照市、縣領導的要求,深入研究《考試說明》和教材,準確把握備考方向,夯實教材基礎,系統構建知識網絡,高度重視課堂教學,突出學生的能力培養和提高。課堂是教學工作的核心,高效、優質的課堂是提高教學質量的最基本保障。在今后的教學中,要充分調動學生在課堂上的積極性,讓學生能主動地去尋求知識,養成自主學習的習慣。在課堂提問、疑難問題的點撥,師生交流、課堂評價等環節中,對不同層次的學生,應采用不同的策略。要有調控意識,學生活動應在教師指導下有序進行。要有聯系意識,在學生已經學過的知識中,只要能幫助學生理解新授的知識,就應該與新知識聯系起來講授。因此,我們應該熟悉初中教材,這樣有利于在教學中搞好初、高中知識的銜接。
在新的教育形勢下,要引導學生利用好課余時間,提高學習興趣,高度重視對近幾年生物試題的研究,注意推陳出新。嚴格要求學生,培養學生學習的規范性。在試題分析、校正錯誤或引導學生回答問題等環節中,一定期要抓住有利時機,抓住關鍵點、易錯點、易混點集中排查和分析,使學生加深理解和體會,保證基礎知識不出現理解、認識和應用上的錯誤。針對出現的錯誤向學生強調:專用名詞的書寫要準確科學;字母、符號、表示式要正確規范;繪圖要科學、規范、合理;遺傳圖解要完整、嚴謹;實驗設計和操作要嚴密、科學,克服隨意性;論述要準確完整,要扣準題意。上述各項要求通過反復強調,能引起學生的高度重視,形成思維定勢、心中有數,以便在高考時保證該得的分不丟失,保證基本要求少失分、不失分。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇八
作為一名剛剛走入教學崗位的新老師,我對教育教學的實踐經驗尚淺,還有很多東西要學習,要專研,現就這一學期談談我所教的高二理科生物教學工作的一些體會和感想:
剛一走上教學崗位,接手的就是高二年級的學生,讓我的心理不由的有幾分膽怯,我怕自己在他們面前顯得太稚嫩,讓他們對我產生懷疑,可能就是由于這種種的顧慮,讓我在開始第一堂課的時候就異常的緊張,放不開,總是擔心自己出錯,越怕出錯就越緊張,原本備好的課也達不到預期的效果,更不要提隨機應變,在這種情況下,我的指導老師對我進行悉心指導和鼓勵,給我提了很多指導性的建議,在后來的教學中,對我幫助很大,同時我也開始適應,找到自信。以下是我在教學中的一些體會:
首先,要在課程標準的要求下使用教材,備課時應從情感、態度、技能、能力和知識方面入手培養學生,發揮課標的作用。其次,充分利用教材中的資源,如“問題探討”“資料分析”“思考與討論”等模塊的使用,如何發揮他們在教學中的最大作用,是值得思考和研究的,同時這也是我在教學中不足和需要改進、提高的地方。再次,根據具體內容的需要適當的補充材料,這有利于知識的完整性教學,同時有利于學生理解教材。
在認真解讀教材之后,就是明確這一堂課的教學思路,尋找合適的教學方法,突出重點,想方法突破難點,盡量做到細化知識點,并對學生可能出現的問題,易混淆的知識,通過例題分析的形式,解除疑惑,并在授課過程中不斷優化教案,完善教學。
有時候,總是理所當然的認為,學生應該懂這個,應該懂那個,總認為自己已經講的很清楚了或者某個知識他應該知道,就是有了這種先入為主的想法,使得我們與學生之間有了隔閡。其實,要走進他們,課下多與他們溝通,會發現他們有很多的想法和疑惑,當時會覺得難以接受,但仔細想想那才是學生的切實感受,我們的目的就是讓他們懂,及時知道了,這樣會少走很多彎路,少花很多時間和精力,多和他們溝通,也會讓我的課上得更輕松、更高效。
第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于喚醒、激勵和鼓舞。”在教學中發現,有一部分學生不是他學不好,只是缺乏信心,這是多與他鼓勵,讓他重拾信心,發現他們可以學的很好。高二(5)是我帶的一個普通班,他們中的一些就是最好的證明,一旦他們有興趣、有信心之后,愛問問題了,也會找資料做題,成績也提高上來了。
一名受學生愛戴的老師,應該具有精深的專業知識的儲備。在今后的教學中,我會不斷的加強自身知識儲備,爭取盡快熟悉高中全套教材,同時擴充知識面,提高自己的教學能力,不斷完善自己。
相信一份耕耘,一分收獲,只要認真、用心、吸取經驗,不斷改進,就會有收獲。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇九
生物課作為中學學科之一,扮演著培養學生科學素養和培養對生命的敬畏之情的重要角色。作為一名任教多年的生物老師,我深刻體會到生物教學的重要性和意義。以下是我對于生物教學心得的體會。
首先,生物教學需要引導學生主動參與。生物科學的特點是鼓勵學生自己探索和發現,激發學生自主學習的興趣和能力。在我的生物課堂上,我盡量提供足夠的實驗和觀察機會,讓學生親自動手進行實踐,通過實際操作探究生物的奧秘。我還鼓勵學生進行小組合作學習,進行討論和交流,激發學生的思維和創造力。通過這樣的方法,學生能夠更好地理解和掌握生物知識,同時培養他們的實踐能力和合作意識。
其次,生物教學需要聯系實際生活。生物課教的是有關生命的知識,而生命存在于我們的周圍,與我們息息相關。因此,在我的生物教學中,我時常引導學生觀察身邊的生物現象,探索生物學知識與日常生活的聯系。例如,在教授植物的過程中,我邀請學生到校園里進行植物觀察,了解植物的特點和作用。這樣的教學方法能夠讓學生從抽象的知識中找到實際應用的價值,增強他們對生物學的興趣和熱愛。
此外,生物教學需要培養學生科學思維和科學方法。生物學科是一門注重實證研究和邏輯推理的科學學科。在我的生物課堂上,我時常組織學生進行觀察、實驗和數據分析等活動,教授他們正確和科學的實驗方法和數據處理方法,培養他們的科學思維和科學精神。我還注重培養學生解決問題的能力和批判思維能力,讓他們能夠從生物學的角度去思考和分析問題。通過這樣的教學方法,不僅能夠幫助學生掌握生物學知識,更能夠培養他們的科學素養和解決問題的能力。
再者,生物教學需要關注學生的興趣和情感教育。生物學作為一門涉及生命的科學,涵蓋了眾多優秀的科學家和創造者,他們留下了許多精彩的實踐和故事。在我的生物課堂上,我善于利用多媒體、實物和故事等資源,生動地講述他們的故事,激發學生對科學家和創新者的欽佩和學習興趣。同時,我也注重教育學生對自然界的敬畏之情和對生命的尊重。例如,在教授動物保護的過程中,我會引導學生認識到動物的重要性和保護動物的必要性,讓他們了解到人與自然的和諧相處的重要意義。
總結而言,生物教學是一項既艱巨又充滿樂趣的事業。作為一位教師,我將繼續努力探索和實踐,尋求更好的教學方法和途徑,為學生們帶去有趣又充實的生物學知識和體驗。我相信,通過同學們對生物的興趣和理解的不斷增加,將會有更多的學生對生物學有著更深的熱愛和關注。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇十
21世紀是生物的世紀,生物是最有前景的科學領域之一,因此我國的中學生物課改也得到了國家的重視。回顧過去,初中生物課改在我國推行已經近十年了。在課改過程中,新型的教學模式得到了構建,學生的學習方式也得到了一定的轉變,學生收集和處理科學信息的能力以及交流與合作的能力都得到了提高,創新精神和實踐能力也得到了很大的培養。本文就以下內容談談初中生物課改中的一些思考。
以前,教師是整個課堂的指揮者,教師講,學生聽,這種“滿堂灌”的教學方式在新教材的要求中就被改變了。教師要把課堂這個舞臺還給學生,讓學生形成主動的學習態度。新教材還注重了以“探究”方法為主的新的學習模式。以前的教材,采取的是先給出定義和結論,然后再做解釋和說明以及一些驗證性的實驗。而新教材采取的是先給出探索性實驗,讓學生從實驗中自己發現問題的所在,通過小組合作,自己得出結論。這種模式的改變,長此以往,就能提高學生的科學素養,轉變學生被動學習的局面。例如在講鳥類的飛行特點這一節時,教材不再像以往,直接給出鳥類的特點,而是通過一系列的資料,讓學生通過閱讀分析,自己總結出鳥類適于飛行的特點,盡管學生總結的也許還不太準確或者完善,但能充分體現了新教材培養學生科學素養的理念。
俗話說興趣是學習最好的老師。愛因斯坦也說過“教育當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔”。因此在教學中,如何讓學生喜歡上生物,對生物學產生興趣,是整個課堂模式轉變的基礎。首先,而且由于生物是一門實用性非常強的學科,教師可以在平時的教學中,多聯系一些生活的例子,多講述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來提高興趣。在我們身邊,有很多習以為常的有趣生物現象,我們可以通過這些現象,設置懸念,讓學生分析其原理,既可以提高學生的興趣,也可以培養其分析解決問題的能力,讓學生養成探究的好習慣。而且可以讓學生親身感覺到生物學的實用性,使其更主動的來學習生物學。比如在七年級下冊《關注合理營養與食品安全》這一節課,就可以讓學生把自己喜歡的零食包裝帶到課堂上來,讓學生了解在選擇食品時,要注意的問題,以及如何選擇更健康的食品。通過這種跟實際結合,學生會覺得生物是一門非常實用的學科,也更容易激發學習生物的興趣。其次,在課堂中,還可以講述一些科學家的小故事,讓學生從中豐富了知識,也提高了興趣。第三,在教學中,還要注意問題的設置。問題既不可太難,也不可太簡單。要讓學生必須通過積極的思考討論,才能得出答案。這種問題,既可以引發學生強烈的求知欲,還可以在問題結果討論出來后增加學生的成功感,激起他們學習的興趣。此外在學生的探究過程中,對于學生出現的錯誤和偏差,教師不應強硬的制止或者糾正,應保護好學生的積極性,應多用一些肯定的語句,多一些鼓勵,多一些引導,讓學生自己從錯誤的結論中總結出知識點,這樣還可以加深學生對知識的理解。
合作學習是指學生以小組為單位進行學習,是小組成員間的互助性的學習活動。合作學習也是新課程標準確定的學習方式之一。新的教學理念要求學校要注重學生的終身發展,要注重培養學生的合作意識和能力。學生在與別人合作的過程中,不僅樹立自己的信心,還可以學會如何傾聽別人,如何欣賞別人,學會如何處理團隊內部的沖突,培養團隊協作精神,為其以后人生的全面發展做好準備。在小組合作中,教師要注重培養學生團隊意識,要讓學生學會如何分工合作。在交流過程中,還要培養學生學會如何正確表達自己的見解,如何分析別人的意見,取長補短,共同來解決問題。在小組學習時,還可以讓學生形成競爭機制,能讓學生更積極的參加進來。同時,還要讓學生積極的展示合作學習的成果,例如可以采用小組代表發言,小黑板展示結果,等等。通過展示,老師可以及時了解學生在合作中的參與情況,以及學生的學習能力,及時發現學生的問題等。同時,學生在展示過程中,還能培養了自己的表達能力。教師對于學生的展示,要及時給予充分的肯定,這樣能給予學生積極的鼓勵,讓學生學習更有積極性。
多媒體在現代教學中,已經成為了一種趨勢,而多媒體教學對于生物這個學科而言,更是非常實用的。以前的生物教學,一般都是用掛圖,模型等等。而多媒體能使生物教學變得直觀、形象、生動,使學生學習起來更有興趣。多媒體教學在豐富教學的內容、拓寬課本的知識面的同時,還能節約了老師板書的時間,使教學時間縮短,提高了學習的效率。比如在七年級上冊在學習《細胞核是遺傳信息庫》這一節時,如果用動畫展示dna和染色體的三維結構圖,則可以讓學生更直觀的了解其結構。但在使用多媒體的時候要注意的是,不同的班級,不同的學生,知識基礎有差別,學習能力也有差別。因此課件做好以后,在不同班級的教學,面對不同的學生,教師要學會豐富其內容,適量增減教學內容,靈活運用教學方法,避免被多媒體束縛限制了教學。
總之,在生物課改中,只要我們教師不斷的去創新和反思,打破傳統的教學模式,努力提高學生的學習興趣,就一定能讓生物課改獲得成功。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇十一
根據半年來對不同班級不同學生的情況特點的了解,認真總結經驗,努力在這學期使四個班的學生對生物學科進一步的了解,進而喜愛這個學科,學好這個學科,現擬定本學期教學工作計劃如下:
一、利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向,搜集一些新的生物學成果介紹給學生,以激發學生的學習興趣,也開拓自己的教學視野和思維。在教學中,同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來,體現生物學科的社會性一面。
二、認真備課,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,課后及時對該課作出總結,寫好教學反思,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
三、認真批改作業:布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透徹的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
四、虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
五、本學期共二十一周,經組內討論現對教材內容教學進度做如下安排;
第1、2周。
遺傳因子的發現。
第3、4周。
基因和染色體的關系。
第5周。
復習檢測、
第6、7周。
基因的本質。
第8、9周。
基因的表達。
第10周。
基因的本質、表達復習、期中復習備考。
第11、12、13周。
基因突變及其他變異。
第14、15、16周。
從雜交育種到基因工程。
復習檢測。
第17、18、19周。
現代生物進化理論。
第20、21周。
期末復習備考。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇十二
生物作為一門重要的科學學科,不僅僅關聯著我們的生命健康,還承載著對自然界的探索和認識。在我長期從事生物教學的過程中,我積累了一些寶貴的心得體會。以下將以連貫的五段式文章,分享我的教學經驗和體會。
第一段:創造積極的學習氛圍。
學習生物需要學生對知識的興趣和熱情。作為教師,我認為創造積極的學習氛圍是非常重要的。在課堂上,我經常采用一些引人入勝的案例或圖片來吸引學生的注意力。同時,我也會設立一些小組活動和實驗,鼓勵學生與同學們一起合作、分享和思考。通過這些活動,學生們能夠更加深入地了解生物學的實際應用,同時也增加了課堂的趣味性和互動性。
第二段:理論與實踐相結合。
生物學是一門理論與實踐相結合的學科。在教學中,我非常注重培養學生的實踐能力。除了傳授理論知識外,我會安排一些實驗課程和實地考察,讓學生們能夠親身參與其中,并通過實踐的方式加深對知識的理解和掌握。我也會鼓勵學生們進行個人或小組的研究項目,培養他們的創造性思維和解決問題的能力。通過這樣的教學方式,學生們既能夠在實踐中掌握知識,又能夠培養自主學習的能力。
第三段:激發學生的思考和探索欲望。
生物學是一個不斷發展和演變的學科,它需要學生不斷思考和探索。在教學中,我經常給學生們提出能夠激發他們思考和探索欲望的問題。我鼓勵他們多用自己的話來解釋和表達生物現象,而不僅僅是刻板地背誦定義。我也會引導他們找到問題的關鍵點,并幫助他們分析、提煉和解決問題的方法。通過這樣的教學方法,學生們能夠培養出批判性思維和科學探索的能力。
第四段:個性化教學的重要性。
在生物教學中,每個學生的情況都是各不相同的。作為教師,我非常重視個性化教學。我會根據學生的不同特點和學習習慣,調整教學方法和進度。我會經常與學生交流和討論,了解他們的困惑和問題,并及時給予幫助和指導。有時,我也會為學生提供一些針對性的輔導和訓練,以幫助他們更好地理解和掌握生物知識。通過個性化教學,學生們能夠獲得更好的學習效果,并提高自身的學習動力和自信心。
第五段:關注學生的學習能力和興趣發展。
除了傳授生物知識外,我也非常關注學生的學習能力和興趣發展。在教學中,我會通過課堂練習和作業,及時了解學生的學習情況和問題。針對他們的不同需求,我會給予個別輔導和提供一些適當的資源。同時,我也會鼓勵學生們參加一些生物學相關的學術講座、比賽或研究項目,幫助他們拓寬視野,培養他們的科研興趣和能力。通過這樣的關注和引導,學生們能夠在生物學領域有所發展,并為將來的學習和職業選擇打下堅實的基礎。
總結起來,生物教學需要注重學習氛圍的營造、理論與實踐的結合、思考與探索欲望的激發、個性化教學的實施以及學生的學習能力和興趣發展的關注。通過這些經驗和體會的總結與分享,我相信生物教學會越來越好,學生們也會更加熱愛和懂得生物學的重要性。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇十三
轉眼間高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采用的是新課改后的教材,現把我的教學心得體會做如下總結:
我感覺到每次上一節生物新課的時候,都要思考許久來尋求新的'教學方法。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握以及學生對新課程的學習上存在許多問題。我認為在新課程觀念下,好的課堂應該是老師采取探究式的教學方式,由學生利用互相討論、積極思考,自己在老師的引導下完成一些生物學概念及原理的歸納總結;還有對于生物的探究式實驗也應該在老師的指導下每位學生設計實驗方案來自主實施。即:1.注重體驗。2.適度探究。3.把握節奏,面對高考。4.尋求好的方式方法去解題。
在新課程的實施過程中,我感到生物新教材必修二難點知識太集中學生很難理解和掌握。
對于現在的新課改,我主要的學習方式是看些新課改的書籍,但是這樣的不足在于不能及時了解其他學校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的;缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想,所以以后可以采取多種學習方式來學習新課改的思想。
以上是僅是我個人的一點體會而已。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇十四
我叫劉繼紅,是山東省東明縣第一初級中學的一名普通教師。自參加工作以來,一直從事生物教學工作,二十多年的生物教學生涯,甘苦自知。淚水有過,歡笑有過,迷茫困惑,欣喜執著,酸甜苦辣,百味俱全。但無論如何,我始終堅持,不曾放棄過。為承前啟后,我將自己生物教學的心得體會總結如下,雖然淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。
1、理念的更新。
多年來,我在應試教育思想的影響下,也認為生物學教學與其他學科一樣,過分強調知識的完整性和系統性,教學的出發點和歸宿都是為了掌握知識,獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學。但隨著新課程理念的學習我深刻的認識到這種教學理念造就的只是精英,它不能面對全體學生,是教育的不公平體現。初中生物的教育對象應該是面對全體學生,其教學目的是提高所有學生的生物科學素養,這就要求老師注重培養學生熱愛大自然,自覺保護環境的情操,提高他們對生物科學的興趣。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應該以學生為中心,并且以培養學生基本素質為中心思想,以培養他們對生物學科的興趣為主要目的,多注意選擇與學生生活環境密切聯系的課外知識。
因此,教師并不是知識的傳授者,還應是學生發展的引導者和促進者,知識只是培養學生素質的一種載體。新教材對教師角色的定位發生了質的改變,大大推動了教師教學理念的更新。例如,新教材中補充了大量生物學家探究科學奧秘的艱辛歷程,孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外,大量的“課外讀”和“研究性學習”,對于拓展學生的知識面,培養學生的動手能力和實事求是的科學品質打下了堅實的基礎,雖然這些內容都不是考試的重點,但絕不是可有可無的,它是課堂教學的重要組成部分,對于培養學生的科學素質及可持續發展能力有著重要意義。
經歷了困惑和努力,我漸漸探到生物教學的本質。對生物教學的內涵也做了深刻的思索,不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,取舍之間也有了自己的法度,對因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒,講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新,課堂教學中有一些東西悄無聲息地加入了進來,自己的教學也真正走出課堂,走入生活!
2、方式的轉變。
新課程標準強調,在中學生物學教學中要培養學生的獨立性、自主性和創新精神,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成有效的學習策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質教育、培養創新型人才的需要。
在這一理論的指導下,我積極探索,努力學習,認真實踐,終于使自己的教學方式發生了本質的轉變。拋棄了早已習慣的滿堂灌、填鴨式的“結構化”“封閉式”的.教學模式,改變了完全監督和控制教學活動的行為。積極采用“非結構化”“開放式”的教學模式,努力探索用探究模式組織教學活動,較大程度地激發學生學習生物知識的興趣,從而提高課堂教學的效果。這樣一來,我課堂教學設計的空間變大了,學生參與教學活動更加頻繁,有時還碰到一些意想不到的情況。教學形式多樣了,教學氣氛活躍了,教學效果也就更滿意了。如在實驗教學中,安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經給出了實驗方案,主要培養學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。有點探究活動,如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?”只是給學生提出問題,其他部分如制定方案、實施方案、實驗結果分析、得出結論等都要靠學生獨立完成,這主要是培養學生的綜合實驗探究能力。
3細節的深入。
注重讓學生勞逸結合,把握最佳教學時間等,以切實提高課堂效率。
人不可能總是處于良好的情緒之中,教師不能因一時的情緒低落而影響了學生的學習。我時刻注意合理調節情緒,保持良好教學心態,始終給學生以積極向上的模范影響,搞笑組織學生體驗知識的產生過程。努力避免課堂中提不起精神,低聲慢語,不僅造成學生聽不清,還會導致學生也被感染得萎靡不振,課堂教學效率低下,或雖精神十足,但語速過快,學生根本反應不過來,說了也白說的現象。
注重勞逸結合。課上效率亦可課下抓。古語說得好:文武之道,一張一弛。只有保持時間運籌上的彈性,才能更有效率,才能持久。為了不讓學生出現腦力疲勞,我努力調動學生課下充分休息,讓學生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,建議學生在課間到室外去活動,散散步,聊聊天,以便為下一節課的高效學習打基礎。
把握最佳教學時間。據心里學家研究,一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學要提高效率就要把握時間分配。我根據不同課型安排教學過程,調整教學方法,保證在最佳時段內完成任務、解決關鍵問題,然后在通過精心設計的練習或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行,保證學生在不同時間內均有所獲。有容乃大、無欲則剛,做不了參天大樹,我甘做一棵小草為大地獻上一抹新綠,即使化作塵埃,我也愿意讓大樹更高更大。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。長路漫漫,對于未來,我堅信:在追求理想、實現理想的征途中,我度過的將是一個無悔的人生!
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇十五
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、能力的培養和個性塑造的一個復雜過程。有效性的落實涉及的因素很多,結合這幾年的教學體會,就如何提高生物課堂教學的有效性提出一些自己的看法和大家交流,以期共同提高教學效果。
教學有無效益,不是指教師有無教完內容或教了多少,而是指學生有無學到什么或學得好不好。教學的主體是學生,如何在課堂中提高學習的有效性,是教師每一節上課前必須思考的問題,它主要包括三個方面:一是引發學生的學習意向、興趣。使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。
要上好一堂課,教學方法是非常重要的,學生在課堂上的參與程度和師生的互動狀況是衡量教學有效性的重要指標之一。教師在教學中積極引導學生參與到課堂學習和討論中來,發揮學生的積極主動性,從而提高教學效率,增強教學的有效性。針對不同教學內容采取不同的教學方法。教必須致力于“導”,服務于“學”。有效的課堂讓教與學充分融合,達到合二為一的狀態。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發,揚長避短選用適宜的教法,讓學生積極參與到教學中來。
在教學中,教師應把知識落在實處,這樣學生才具備探索創新的基礎。教學應根據進度但不趕進度,嚴格依照教材和考綱,從學生實際出發,穩扎穩打,保證教學到位。每節課的教學效果應通過教學訓練來完成。訓練務必在“精”的前提下追求實,有效教學要求加強習題評講的針對性,重在分析錯誤的性質和原因,指導學生建立錯題集。同時教師也可以從學生做題的質量上得到教學效果的反饋,以便更好地進行教學反思。對那些屬于筆誤、眼誤的問題只要提醒學生就可以,而對那些屬于理解錯誤的習題要有針對性地評講,避免盲目性,提高生物課堂教學的有效性。
教學反思其實是備課的后續部分,即“授課心得”,但不少教師只重視課前的備課,卻忽視了課后的反思。由于課堂教學的許多臨時生成性因素,致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差,所以每一堂課后要反思,及時寫下心得體會,總結成功亮點,考慮失誤不足。這就要求教師反思再設計。通過將經驗、教訓和自我體會記錄下來,不僅在當時有所收效,還便于今后吸取教訓,進行借鑒,以逐步提高課堂教學的有效性。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇十六
作為一名高中生物課的學習者,我非常珍視這門學科,也非常感慨學習這門課程的收獲。在這一學期中,我從生物課程中學到了很多知識,并且在老師的教學和自己的實踐中,深刻地感受到了科學的魅力,以下是我的心得體會。
第一段:對生命科學的認知得到提高。
在生物課的學習中,我們探究了許多生命科學的原理。例如,生物細胞的結構、分子生物學的基本概念、DNA和RNA的功能。這些知識的學習加深了我對生命科學的認識和理解。我理解到了生命體存在的必要條件,同時也清晰地認識到自然界和人類社會的相互關系。這種認知的提高對我的思維習慣和生活方式都產生了很大的影響。
第二段:實驗探究的經驗得到提高。
生物實驗是生物課程的重要組成部分,通過實驗我們可以獲得許多實際操作的經驗和掌握科學探究的方法。在本學期的生物課程中,我特別重視實驗環節,認真觀察安排實驗和實驗結果的整理,體驗到了實驗的過程中的樂趣和實現探究的成就感。我也從實驗中學到做事認真和嚴謹的態度,這對我的未來學術生涯來說是很有意義的一段經歷。
第三段:培養獨立思考的能力。
生物課不僅僅是簡單地記憶科學知識,更重要的是培養學生的批判性思維和獨立思考能力。通過探究實驗的設計、結果分析和相關知識,學生不斷接觸到各種科學問題和解決方法,尤其是在創造性活動、探究性課程活動中,就能夠深刻地體會到進行科學思考的樂趣和艱辛。此外,老師也會引導我們發展獨立思考的能力,從而培養我們的創新精神和批判精神。
第四段:生物課程與現實聯系的重要性。
高一生物課程盡可能聯系實際,與我們日常生活息息相關。許多基礎概念都能夠在日常生活中找到對應。例如,看到天空中的云是怎樣構成的,我們便能理解氣壓的變化和水蒸氣的三態變化等科學概念。同時,通過生物課的學習,我們也能更好地理解環境問題和生物多樣性保護的必要性,這對我們認識世界和保護地球的未來是很有意義的。
第五段:學會如何學習和探究。
通過學習生物課程,我們不僅僅學會了許多生命科學知識,還學會了許多學習和探究的方法。例如,在課后的復習中,我們可以通過歸納記錄、自我測驗等方式進一步鞏固知識點。在探究和實驗中,我們學會了從事科學活動、處理數據、分析問題的方法。這些方法不僅僅在生物學科有用,更是一生中無法替代的重要能力。
最后,我在本學期的生物課程中獲得了很多收獲,喜歡生物這門學科,既是因為它的廣闊和深刻,也因為它的應用與實在。我希望今后也能像現在一樣,繼續深入學習和探索生物科學的奧秘。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇十七
生物課是高中學生中必須修習的科目之一。作為一名高一生物的學生,我認為生物是一門非常有趣的學科。在這門課中,我們不僅會了解我們身邊自然界和生命的奧秘,還會逐漸形成自己對生命科學的認知和價值觀。在生物學課堂上,通過老師和同學的討論,我們會有更多的機會去了解自然和人類的生命發展過程,學會去研究和思考生命的本質和意義。
第二段:生物實驗,探究與思考。
作為生物學習的另一個重要環節,生物實驗是我們鞏固理論知識和探究事物規律的重要途徑。在實驗中,我們可以自己親身操作,感受到看似枯燥的生物知識實際上是如此的豐富和生動。在這個過程中,我們需要學會如何觀察和分析實驗現象,結合之前學習的理論知識來自己歸納總結問題的答案。這不僅可以幫助我們更深入地理解課本內容,同時也讓我們更加面對生活中的問題。總之,生物實驗幫助我們培養了思考問題和解決問題的能力。
第三段:科學素養,拓展知識與思維。
作為一名高中生,一個不可或缺的任務就是傳承科學素養。生物學科作為其一,必須拓展我們的知識和思維方式。在生物學課堂上,我們除了學習一些生活常識和基礎知識外,還要學會如何判斷科學活動的可靠性和科學信息的真實性。我們要學會思考生物學問題,運用培養出的生物學思維去分析、探究問題的原因和解決方法,同時還要理解生物學和其他學科的聯系,把自己的知識體系更加完善。這樣,我們才能在未來的生活和學習中具備較高的科學素養。
第四段:成長歷程,體驗與收獲。
通過學習生命科學,我覺得自己不僅僅是一個對生物世界感興趣的旁觀者或學者,更是一個有一些新思考方式的生物孩子。在這個生物學習的過程中,我體驗到了探究知識和解決實際問題的樂趣,感受到了思考、探索和創新的魅力。我還學到了如何去提高并維持自己的好奇心,并能順利應用到生活等方面中。我相信這些收獲是會終身受益的,并為未來不斷積累更多的經驗。
第五段:展望未來,學習生物的意義。
回顧我在高中學習生物的經歷,我深刻認識到學習生物的意義是很大的。生物學習涉及的廣泛,包括人類的生命、自然界的規律和發展、疾病的形成和預防等等,這些都是人們學習和研究的領域。無論是在學習時還是在生活和社會中,生物學知識都是我們成長和發展的基石。在未來的學習和工作中,生物的重要性會更加凸顯出來。而我們,作為學生,在今后的學習中,應該會更珍惜這段用來了解和探究自然和生命的時間,積極主動去迎接挑戰,站在新知識的起點上,繼續探索和實踐生命科學的各種奧秘。
高一生物教學心得體會(熱門18篇)篇十八
在高中生物教學中,生物實驗不可避免地成為了課堂中極為重要的一個環節。生物實驗主要是為了讓學生通過親身實驗、觀察,掌握一些實踐技能,強化自己的實驗能力,增加實踐經驗,那么這些實驗在我的學生生涯中給我帶來了什么呢?下面讓我來分享一下我的感受。
進行生物實驗的主要意義在于,讓我們更深入地理解理論知識,讓我們用自己的手去直接驗證自己的推斷和猜想,促進我們對實際問題的思考能力,同時也提高了我們動手操作能力。在生物實驗中,我們需要嚴格遵循一些實驗步驟和原則,在具體的實驗操作過程中,我們需要抱著認真負責、嚴謹科學的態度去完成,這也讓我們更加嚴謹和謹慎。
在進行生物實驗的過程中,我學會了不少實用的技巧,比如如何選擇實驗器材、分析實驗數據、對實驗結果進行解讀等,這些技能都是在具體的實驗操作中才能真正掌握并加以運用的。同時,在實驗操作中也會有很多難以預料的情況和困難出現。這時,我們需要運用我們平時學到的知識和技巧,通過自己的努力去解決問題。這種挑戰實際上也是一次好的體驗。在實驗的過程中,我們不僅能夠加深對某一專題的理解,而且還能夠豐富我們在這方面的認識,探索掌握新的科學方法、技能和知識。
第四段:生物實驗的意外收獲。
有時候,我在實驗中還會發現一些未曾預料的事情,這些事情往往會導致我的實驗結果出現不同尋常的變化。然而,在這些意外發現中,也讓我受益匪淺。它們讓我更加深刻地認識到,盡管在實驗中千方百計保證實驗安全,珍惜實驗資源,精心備課,但是在實驗中,事情也是有可能出現意外。
第五段:總結。
在生物實驗過程中,我體驗到了科學實驗的樂趣,更加感受到了科學的魅力。通過這些實驗,我不僅能夠加深對知識的理解,更重要的是,鍛煉了我的實踐能力,增強了我的科學思維能力,讓我能夠更好地應對未來的挑戰。總之,生物實驗是高中生物課程中非常重要的一部分,它帶給了我很多珍貴的經驗和啟示,也讓我在生活和學習中都能夠變得更加從容和自信。