范文范本可以幫助我們更加清晰地表達自己的思想和觀點。小編為大家整理了一些經典的范文范本,供大家學習參考。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇一
【正文】隨著社會的飛速發展,人們的生活節奏正在日益加快,競爭越來越強烈,人際關系也變得越來越復雜;由于科學技術的飛速進步,知識爆炸性地增加,迫使人們不斷地進行知識更新;“人類進入了情緒負重年代”,人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為現代社會組成部分,在大學院校生活和學習的大學生,對社會心理這塊時代的“晴雨表”,十分敏感。況且,大學生作為一個特殊的社會群體,還有他們自己許多特殊的問題,如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題,理想與現實的沖突問題,人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙,增進心身健康,以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境,預防精神疾患和心身疾病的發生,加強對大學生的心理健康教育,就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題:
心理健康是指這樣一種狀態,即人對內部環境具有安定感,對外部環境能以社會上的任何形式去適應,也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調,能以適當的行為予以克服,這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常,具有一下三項原則:其一,心理與環境的統一性。正常的心理活動,在內容和形式上與客觀環境具有一致性。其二,心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現,時間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現形式多種多樣,主要表現在心理活動和行為方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷,甚至痛不欲生等。
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式。
心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點,包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素,是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長,實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化知識,只有通過個體的選擇、內化,才能滲透于個體的人格特質中,使其從幼稚走向成熟。這個過程,也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高,在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成,要以心理素質為中介,創造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環境中,保持良好的心理適應狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。正是從這個意義上可以說,大學生綜合素質的強弱,主要取決于他們心理素質的高低,取決于學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅動學生人格發展的基本動力。
心理健康教育與受教育者的人格發展密切相關,并直接影響個體人格的發展水平。一方面,學生以在心理健康教育過程中接受的道德規范、行為方式、環境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構;另一方面,客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控,也影響著主體人格的發展,并且在一定條件下還可轉化為人格特質,從而使人格發展上升到一個新的高度。同時,心理健康教育不是消極地附屬于這種轉化,而是在轉化過程中能動地引導受教育者調整方向,使個體把握自我,對自身的行為進行認識評價,從而達到心理優化、健全人格的目的。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇二
關心就是一個人對另一個人付出了關心,關心是相互的,這樣才能懂得生活的快樂和幸福!下面是小編為大家精心整理的關于關心的議論文600字,希望能夠幫助到你們。
其實,有時候別人的關心,會使人感動永遠,永遠,會讓人改變很多,很多……。
那次數學考試的時候,不知怎么的,我的自動鉛筆按不出筆芯來,去找裝筆芯的小盒子,偏偏又找不到,真是禍不單行。我急得快要哭了,同桌見狀,急忙取出她的筆芯盒,拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表,可奇怪的是,同桌又拿了兩根筆芯出來,裝進了我的自動鉛筆,搞得我一頭霧水。只聽見她說:“這兩根筆芯是給你回去時寫作業用的。”我才感到心里產生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合,在又一次的數學考試中,同桌的自動鉛筆也出現同樣的問題,我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報,而是在同桌的關心下,我不僅感動了,還學會了關心別人。
后來,我嘗試著進行更多的小小的關心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果,一天我在家中無意間發現了三粒這種糖果,就全給她吃了。過了幾天,這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅,她知道我愛吃,就拿了好幾塊給我吃。我明白了,這其實也不是什么知恩圖報,而是我的關心,使這個朋友學會了關心別人。
其實,關心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網絡。只要我們學會關心別人,關心更多的人,愛的網絡就將鋪設到世界的每一個角落。
媽媽是生我的人,沒有她就沒有我。這個世界上我最愛的人就是媽媽。這么多年來,正是媽媽無微不至地關心著我的成長。媽媽自從生了我就變瘦了,因為她為了我默默做了無數件事,我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無數的苦頭。
夏天她在家燒飯時,因為廚房溫度太高,她的身上都濕透了。早上她5點鐘就起床了,不到6點就上班了,有的時侯半夜1點才下班,每天睡不到8小時的覺。每天早上要做早飯,中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準備的。因為媽媽睡眠不足,所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因為又要上班又要做家務事,還要關心我的學習,一天到晚忙得不可開交,所以媽媽晚上幾乎不看電視,8點鐘就睡覺了,除非休息天。
媽媽非常關心我。記得有一次我發燒了,媽媽急得滿頭大汗,把我送去醫院,直到醫生說已經退燒了,媽媽才放心。媽媽為了我長好身體,變著法子燒好吃的給我吃,比人家飯店里的菜還好吃,她就是我家的大廚師,我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對我的學習要求很嚴,每天晚上的作業都要給我檢查好幾遍,然后才簽字。我們語文書上的課文凡是要背的,還要定期進行檢查,要背得滾瓜爛熟才行,有時候我背了好幾個小時才能背熟,有時我有點煩,但是我也是知道的,其實媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心,我唯有認真學習才是對媽媽最大的報答。說了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛笑,因為她知道生活就是一面鏡子,你對他笑,他就對你笑,你對他哭,他就對你哭,所以要用微笑面對生活。我媽媽眼睛很大,就像兩個大葡萄,她的辮子很長,中等個子。媽媽的字寫得很好,像個書法家。我媽媽其實就是一個很普通的人。
最后,我想對我媽媽說:“我愛您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫,漫畫描寫了小明小時候,媽媽非常關心他。每次吃飯時,媽媽總是把魚肉夾給小明,而把魚頭留給自己。
有一天,小明看到媽媽正津津有味的吃著魚頭,便嚷著說:“媽媽,我也要吃魚頭,我也要。。。。。。”媽媽笑瞇瞇的對小明說:“乖孩子,媽媽喜歡吃魚頭,你吃魚肉,好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚頭,就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時間,小明就再也不和媽媽搶魚頭吃,只是把魚肉夾在自己的碗里,剩下的魚頭就留給媽媽了。
時間過得飛快,轉眼間小明已經是一位風度翩翩的青年人了,而隨著歲月的流逝媽媽的頭發漸漸變得花白,臉上的皺紋也越來越多。
一天,媽媽同往常一樣燒好了一條大魚,香噴噴的。把魚放到餐桌上,正想拿起筷子嘗一口魚肉的味道,沒想到小明把魚碗急忙移到自己的前面,夾起魚頭放在媽媽的碗里,笑嘻嘻的說:“媽媽愛吃魚頭,我從小就知道。”此時媽媽瞪大眼睛,神情嚴肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚頭真的很好吃呢?平時媽媽也總是把魚肉夾給我,魚頭留給自己,我心里想:魚頭一定很好吃吧。
其實,媽媽把好吃的留給自己的孩子,難吃的留給自己,這是多么偉大的母愛啊!而漫畫中的小明長大后沒有想到別人,學會關心別人,這令媽媽非常失望。我長大后決心像媽媽一樣,做一個喜歡吃魚頭的人,做一個關心別人的好孩子。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇三
關心自己的同時也別忘了別人。
是啊!我們只是小小初中生,要學的還有很多,不必懂得大人們之間的道理,但是要明白:關心別人是被別人關心基本。或許你身邊有許多朋友,他們也許表面很關心你,但你永遠無法得知他們心中所想。假設你有一天失去所有,那么還會有人伴你左右關心、在乎、重視和關注你的一切嗎?想想吧。我的朋友或許不如你多,但是我不曾忽略任何人,不管他們是否對我真心,我給他們的友誼都是真心的、有價值的、須得回報的。
每個人都是主角,每個人都有權被任何人關心、在乎、重視和關注。同時也是他人的配角,也有權關心、在乎、重視和關注其他人。
要知道:朋友不在好而貴在多。
俗話說“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇四
所在班級:2014年10月-翔安-通識。
所在學校:中心小學。
思考題8:激發“內在成人”解決方案(二)。
題目:請老師紀錄現實中的一次在情緒狀態下的溝通過程。
陳鑫爵,男,小學四年級學生,脾氣暴躁,自理能力差,與班級學生交往困難,經常惹是生非,學習習慣差,不愿學習,經常上課不聽講,老師批評他,他也愛理不理,甚至還會對老師發脾氣,他的作業從沒有主動完成過,也經常拖欠作業,別的同學不愿和他玩,他就做一些奇怪的事來激怒同學。
家訪時父母反映,他在家里也很不聽父母的'話,遇到一點小問題就大發雷霆,父母說自己無法管教,還說他們經常把鑫爵關在儲藏間甚至用衣架狠打。
我和鑫爵父母進行一次長時間的交流溝通,我們達成了一致意見――教育孩子時不能用簡單粗暴的方法,要多和孩子交談,用親近的方式。
了。
后來課堂上他再開小差時,我一個帶著微笑的眼神,或者是湊到他耳邊低低講幾句話,他馬上就認識到自己的錯誤,帶著靦腆的笑容,改正了。另外我還結合課堂教學,開展“比比誰課堂紀律好”、“看看誰聽講最認真”,然后每隔一段時間進行一次總評,評出表現優秀的同學,予以表揚。通過與學習、與生活相聯系的活動的開展,使鑫爵在潛移默化中自制力得到培養和提高。
后來我又多次和鑫爵的父母聊天知道他們已經不打他了,原因是鑫爵比以前懂事了:不在遇到一點小問題就大發雷霆,放學回家能幫忙照顧弟弟,有事能與父母交流,但還是不能獨立完成作業。我說服家長讓他們爭取每天有一人陪鑫爵寫作業。而且多讓孩子做一些力所能及的事,多給孩子一些鍛煉的機會,平時我也給他一些鍛煉的機會,培養孩子的自立能力。最近我又進行一次家訪,鑫爵父母倆親自到門口相迎,看到我激動得一時哽咽,緊緊地握住我的手連聲說“好,好??”那刻我心里的大石頭落地了。
(學員可從4個思考題中選取任意1道思考題進行解答)。
提示:本作業為開放式問題,請您學習本節課程后,結合工作、生活中的實際體驗與練習予以作答,不得抄襲。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇五
那次數學考試的時候,不知怎么的,我的自動鉛筆按不出筆芯來,去找裝筆芯的小盒子,偏偏又找不到,真是禍不單行。我急得快要哭了,同桌見狀,急忙取出她的筆芯盒,拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表,可奇怪的是,同桌又拿了兩根筆芯出來,裝進了我的自動鉛筆,搞得我一頭霧水。只聽見她說:“這兩根筆芯是給你回去時寫作業用的。”我才感到心里產生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合,在又一次的數學考試中,同桌的自動鉛筆也出現同樣的問題,我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報,而是在同桌的關心下,我不僅感動了,還學會了關心別人。
后來,我嘗試著進行更多的小小的關心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果,一天我在家中無意間發現了三粒這種糖果,就全給她吃了。過了幾天,這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅,她知道我愛吃,就拿了好幾塊給我吃。我明白了,這其實也不是什么知恩圖報,而是我的關心,使這個朋友學會了關心別人。
其實,關心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網絡。只要我們學會關心別人,關心更多的人,愛的網絡就將鋪設到世界的每一個角落。
關心。
媽媽是生我的人,沒有她就沒有我。這個世界上我最愛的人就是媽媽。這么多年來,正是媽媽無微不至地關心著我的成長。媽媽自從生了我就變瘦了,因為她為了我默默做了無數件事,我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無數的苦頭。
夏天她在家燒飯時,因為廚房溫度太高,她的身上都濕透了。早上她5點鐘就起床了,不到6點就上班了,有的時侯半夜1點才下班,每天睡不到8小時的覺。每天早上要做早飯,中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準備的。因為媽媽睡眠不足,所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因為又要上班又要做家務事,還要關心我的學習,一天到晚忙得不可開交,所以媽媽晚上幾乎不看電視,8點鐘就睡覺了,除非休息天。
媽媽非常關心我。記得有一次我發燒了,媽媽急得滿頭大汗,把我送去醫院,直到醫生說已經退燒了,媽媽才放心。媽媽為了我長好身體,變著法子燒好吃的給我吃,比人家飯店里的菜還好吃,她就是我家的大廚師,我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對我的學習要求很嚴,每天晚上的作業都要給我檢查好幾遍,然后才簽字。我們語文書上的課文凡是要背的,還要定期進行檢查,要背得滾瓜爛熟才行,有時候我背了好幾個小時才能背熟,有時我有點煩,但是我也是知道的,其實媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心,我唯有認真學習才是對媽媽最大的報答。說了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛笑,因為她知道生活就是一面鏡子,你對他笑,他就對你笑,你對他哭,他就對你哭,所以要用微笑面對生活。我媽媽眼睛很大,就像兩個大葡萄,她的辮子很長,中等個子。媽媽的字寫得很好,像個書法家。我媽媽其實就是一個很普通的人。
最后,我想對我媽媽說:“我愛您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫,漫畫描寫了小明小時候,媽媽非常關心他。每次吃飯時,媽媽總是把魚肉夾給小明,而把魚頭留給自己。
有一天,小明看到媽媽正津津有味的吃著魚頭,便嚷著說:“媽媽,我也要吃魚頭,我也要。。。。。。”媽媽笑瞇瞇的對小明說:“乖孩子,媽媽喜歡吃魚頭,你吃魚肉,好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚頭,就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時間,小明就再也不和媽媽搶魚頭吃,只是把魚肉夾在自己的碗里,剩下的魚頭就留給媽媽了。
時間過得飛快,轉眼間小明已經是一位風度翩翩的青年人了,而隨著歲月的流逝媽媽的頭發漸漸變得花白,臉上的皺紋也越來越多。
一天,媽媽同往常一樣燒好了一條大魚,香噴噴的。把魚放到餐桌上,正想拿起筷子嘗一口魚肉的味道,沒想到小明把魚碗急忙移到自己的前面,夾起魚頭放在媽媽的碗里,笑嘻嘻的說:“媽媽愛吃魚頭,我從小就知道。”此時媽媽瞪大眼睛,神情嚴肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚頭真的很好吃呢?平時媽媽也總是把魚肉夾給我,魚頭留給自己,我心里想:魚頭一定很好吃吧。
其實,媽媽把好吃的留給自己的孩子,難吃的留給自己,這是多么偉大的母愛啊!而漫畫中的小明長大后沒有想到別人,學會關心別人,這令媽媽非常失望。我長大后決心像媽媽一樣,做一個喜歡吃魚頭的人,做一個關心別人的好孩子。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇六
那次數學考試的時候,不知怎么的,我的`自動鉛筆按不出筆芯來,去找裝筆芯的小盒子,偏偏又找不到,真是禍不單行。我急得快要哭了,同桌見狀,急忙取出她的筆芯盒,拿了一根裝進了我的自動鉛筆里。當時我的喜悅無可言表,可奇怪的是,同桌又拿了兩根筆芯出來,裝進了我的自動鉛筆,搞得我一頭霧水。只聽見她說:“這兩根筆芯是給你回去時寫作業用的。”我才感到心里產生了一股無以名之的感動。
不知是不是巧合,在又一次的數學考試中,同桌的自動鉛筆也出現同樣的問題,我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進了她的自動鉛筆里。這并不是什么知恩圖報,而是在同桌的關心下,我不僅感動了,還學會了關心別人。
后來,我嘗試著進行更多的小小的關心。有個朋友特別愛吃“雅客”牌的糖果,一天我在家中無意間發現了三粒這種糖果,就全給她吃了。過了幾天,這個朋友遠在香港的姑姑給她郵寄來了一大盒曲奇餅,她知道我愛吃,就拿了好幾塊給我吃。我明白了,這其實也不是什么知恩圖報,而是我的關心,使這個朋友學會了關心別人。
其實,關心別人就像是在建立一條條充滿著愛的網絡。只要我們學會關心別人,關心更多的人,愛的網絡就將鋪設到世界的每一個角落。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇七
摘要:我國高校中以貧困生為主體的弱勢群體的存在,不但給高校的管理和學生成才形成壓力,而且也會對社會造成一定危害。關注他們的心理健康,了解和掌握他們的心理,采取有效措施,引導學生健康成長,是高校教學與管理的重要職責。
第一,經濟貧困、生話窘迫者。高校貧困學生是指那些在校期間家庭經濟貧困而難以交付學雜費及購置必要學習用品,日常生活缺乏經濟保障的學生,按其貧困程度分為特困生和困難生。據統計,貧困生在高校的平均比例己高達25%。高校貧困生的成員主要來自四方面:一是城市下崗或工薪少的職工家庭;二是地區經濟不發達,特別是老、少、邊、窮地區,經濟發展緩慢;三是由于天災人鍋或家庭發生意外事故,而導致家人重病、致殘、傷亡等,家庭負債;四是農村多子女家庭,生活困難。他們中的大多數在日常交際中處于極被動地位,交際范圍狹窄,生活在一個自我封閉或半自我封閉狀態中,不善于溝通,往往感情脆弱,常常表現出敏感、悲觀、空虛、無助絕望等苦悶心理,有的貧困生甚至產生怨恨家庭的情緒。
第二,心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大學生大多是獨生子女,順利的簡單成長經歷使他們缺乏挫折和失敗的磨練,缺少獨立生活經驗,心理承受能力普遍較弱。一方面隨著學業、就業、情感壓力的加劇,面對市場經濟和各種矛盾,不少大學生感到無所適從,容易出現心理問題;另一方面,大學生處在生長發展最關鍵時期,生理、心理的需要特別多卻又得不到完全滿足,會加劇心理負荷,誘發心理疾病。
第三,學業一般、就業信心不足者。中學時學習優勢對一部分同學來說已不復存在,新環境中人才薈萃,大學的學習環境、學習方式與中學又大相徑庭,部分學生在學習乃至多方面的優勢會削弱甚至喪失,從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”,對他們來說各種評優、評獎、擔任職務的可能性不大,這就使他們感覺低人一等。同時求職艱難是每個學生充分體會到的,由于職業事關重大,它給人的壓力也格外沉重,這種壓力對學業一般的同學來說尤為突出。對就業的強烈欲望、對未來職業和生活的不確定、對就業市場競爭的無能為力,使他們惶惶不可終日。
第四,思想行為不良、曾受違紀處理者。一部分學生因考試作弊、偷竊、打架等違紀、不良行為受到校紀校規處理,從此對前途失去信心而精神不振,表現為思想消極、情緒低沉、行為懈怠、同學關系冷漠。
第一,存在強烈的自卑感。弱勢學生中貧困生由于長期生活困窘,形成了與他們的社會存在相適應的生活方式、行為規范、價值觀念和心理定勢,構成了特定的貧困文化,而貧困文化存在一定的負面因素,如:思維方式的封閉性;對社會不公平現象的敏感和絕望;缺乏自尊、樂觀、積極進取和善于合作的素質等。貧困生在進入大學后仍帶有自己家庭的社會身份特征,貧困大學生心理有著明確的社會歸屬的認知,交往范圍會縮小在身份與自己相同的同學身上,會顧忌與成績優異的非貧困同學交往,這種表現就是自卑感,一般會導致心理上的自我封閉,導致人際交往和人際溝通的困難,有的也因過度自卑而形成過度敏感的自尊,以致對接受學校的困難補助而感到羞恥。
第二,存在障礙型心理,日常交際中總是處于被動地位。弱勢學生由于種種不幸和遭遇,生理、心理與常人不同,擁有特殊的話語體系和行為方式。導致在交往過程中會遇到很多的障礙和隔閡,缺乏直接的溝通,甚至遭到同學的誤解,同時由于外界的冷遇和傳統觀念的根深蒂固,他們陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態,不能接受其他同學或被其他同學接受,交際范圍狹窄,個性被壓抑、心靈被扭曲。
第三,存在消極型心理,因缺乏實踐鍛煉而能力較差。弱勢學生常常會自怨自艾、報怨生不逢時,加之畢業就業的一些不正之風,使他們對自己的人生觀、價值觀失去信心,出現悲觀、消極心理,表現為苦悶、抑郁、落落寡歡,許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。
第四,存在躁動、分裂心理,自主和自制能力較弱。心理的失衡往往表現為行為的無所適從,個別學生一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助,另一方面又強烈感受到來自家庭沉重的責任和家長強烈的期待,由此產生一種著急、煩躁、憂慮的情緒,從而導致一種焦躁的心理;個別學生敏感多疑,自衛心理強,表現出強烈的失落、茫然、郁悶,常常言語、行為舉止極端;馬加爵就是其中的典型。一些學生不能正確對待社會問題,對貧富不均、錢權交易、有強烈的憤世、嫉俗心理。
三、原因及危害。
第一,生源結構問題。高校學生來自不同地區,存在地理、風俗、生活、經濟等方面的差異,學生的家庭經濟條件、基礎知識、表達能力等客觀上都存在著一定差距。在高校,特別是綜合性大學,同一校園內招收著不同層次的學生,不同層次的學生起點不一,但進入大學后要求卻大致相同,客觀上給低層次的學生造成心理上的壓力。
第二,家庭和社會問題。由于弱勢學生家庭普遍經濟貧困,父母大多忙與生計,沒有給孩子應有的家庭溫暖,無暇顧及孩子的心理需求,也缺乏給孩子良好的教養,教育失當。從社會因素看,市場經濟的激烈競爭在促進社會各方面飛速發展的同時也造成了一系列的社會問題,緊張的生活節奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑,身心疲憊。
第三,高校的“政策”問題。對基礎差的同學進行相應“土政策”的保護,學校的“好心”助長了學生的惰性,但市場不同情“弱者”,在臨近畢業時這些同學會發現自己幾年的大學學習收獲甚微而表現出極度失望;對違紀學生“手下留情”,舍不得處理,舍不得讓其退學,反而助長了一些學生的有恃無恐,也對其他同學造成負面影響。
第四,高校心理健康教育與咨詢工作的欠缺。高校心理健康教育工作的欠缺主要表現在:目前各大學的心理輔導機構設置不規范,從業人員素質也參差不齊,機構的名稱、管理、人員編制、服務模式等方面有所不同;咨詢人員多為兼職,從業人員大多都是非專業人員;即使部分高校設立了心理咨詢機構,卻沒有專職工作人員,受過系統訓練的人才更少;心理咨詢室也多為兼職教師輪流值班,其時間、精力根本無法保證。
大學生弱勢群體心理問題的負面影響:一是影響著教育質量的全面提高,不利于高校發展。二是增加育人的難度,不利于學校管理。三是影響學生綜合素質的提高,不利大學生成才。四是影響學生就業,不利社會安定。
四、解決弱勢大學生心理問題的對策。
第一,傾斜情感,培養積極信念。在把握客觀公正的原則的同時,要盡可能的把情感向那些更需要理解和幫助的學生傾斜,多接觸他們,多給他們一點微笑、鼓勵、信任,多一些關懷,以喚醒他們被壓抑的人性,激起被埋藏的自尊,給他們相對寬容的環境,才能幫助弱勢學生消除自卑心理,加強自立、自強、自信教育。
第二,人格教育。人格反映的是一個人的靈魂和精神所在,對弱勢大學生進行教育時,不要帶有任何偏見,要根據他們的特點,在生活上給予他們資助和關心,在學習上多鼓勵和幫助,扶貧先扶志。除了物質上的,更要關注他們的精神世界。同時,高校學生教育管理工作者應尊重弱勢大學生的隱私,注意采取適當的工作方式做好弱勢大學生的工作,使他們生活在一個相對自然、輕松的環境中,全面健康地發展。
第三,宣泄心理教育。學校思想政治工作者和心理咨詢工作者應給予弱勢大學生及時的心理疏導,通過交談討論,提供建議等方式開啟他們的心扉,幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁,以便把心里不愉快的情緒發泄出來;要刻意指導、幫助他們通過建立友誼,與自己的知心朋友傾吐內心的苦衷,使緊張的情緒得以松弛,有助于他們良好心理的形成,健康心理的發展。
第四,耐挫折訓練。必須加強對弱勢大學生承受困難和挫折能力的訓練,培養起百折不撓、勇敢頑強的剛毅品質,塑造艱苦奮斗、奮發圖強的堅毅意志。
第五,采取切實有效的措施,解決貧困生的實際問題。國家和各級政府應采取積極的措施,通過助學貸款、設立勤工助學基金和減免學雜費等,投入財力和人力關心貧困生,為其排憂解難,細致入微地關心和幫助他們;改變對貧困大學生的救助觀念和救助方式,變無償的困難補助為給學生提供力所能及的服務,再獲取報酬。通過提供勤工助學崗位,貧困生通過自己的勞動獲取報酬,緩解了經濟壓力;加強銀校合作,推進助學貸款也不失為一種好的資助辦法,對國家、銀行、學校、學生、家長都有益,政府、銀行、學校等必須齊心協力做好這項利國利民的事。
第六,心理咨詢。學校應積極幫助弱勢大學生解決心理障礙。開設大學生心理咨詢中心,特別關注和關心弱勢大學生的心理問題。弱勢大學生一般對自己的處境感到自卑,因而顯得敏感悲觀、心理脆弱,不愿觸及自身的弱勢一經濟問題、心理問題、成績問題等。因此加強與他們的交流與溝通是必要的,這種“扶貧”是全方位的,心理老師應準確地了解他們的問題,聽其傾訴,幫其開導,使他們走出因為經濟貧困所帶來的陰影,鼓勵其積極參加學校的各種社團活動。讓其在交往與交流中發現自身價值。保障高校中的弱勢群體享有平等的權益這一問題應引起社會的高度重視。
總之,科學技術發展,國際競爭日趨激烈,我國能否在未來的經濟發展和國際競爭中取得優勢,人才是關鍵,而人才的心理素質在競爭中起著越來越重要的作用。社會需要弱勢大學生具有健康的心理與良好的心理素質,以適應競爭的市場經濟社會,而學校教育在培養大學生健康心理與良好心理素質的過程中起著舉足輕重的作用,弱勢大學生心理健康教育刻不容緩。
參考文獻:
[1]馬皚樂,國安。弱勢群體與社會失衡[j]。政法論壇。2004,(03)。
[2]陳烈,彭建軍。貧苦大學生心理狀況分析及對策[j]。南華大學學報(社科版),2004,(06)。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇八
那年她七歲,一場地動山搖的洪水奪去了她母親的生命,留下年幼的她與沉默寡言的父親生活。
剛剛承受喪母之痛的她像一只發狂的小獸一般不讓任何人靠近,連父親也不例外。她藏不住對父親的恨意:如果不是他當時把母親拋棄在山區,溫柔可人的母親怎么可能慘死于水中?她回憶起母親滿是淤痕的臉與彎曲的手指,心中的仇恨就濃上一分。
在心中這股想要與他對立意識的驅動下,她開始逃課、打架,做盡了壞學生該做的事。但在嘈雜吵鬧的鬧市,她記起溫暖明亮的課堂;在承受打架時的痛意時,她渴望干凈潔白的課本。畢竟,她愛讀書啊,可她不愿意成為一個乖巧的好學生,她想要給父親制造麻煩。
看著父親一次次從工作中抽出身來到學校,毫不在乎地聽著他嚴厲的斥責,臉上掛著毫不掩飾的挑釁。暴跳如雷的他每次揚起手掌又落下,她心中的冷笑更甚:這是他應該付出的代價。日復一日,不滿和矛盾一天天累積,終于,有一天,他們吵了起來。
“走開!我的事不用你管!”她奮力打開家門,一手拖著行李箱,一手推開阻攔她的父親。父親的聲音如炸雷一般響起“我不允許你走”,“好啊,當年對不起我媽,現在連我也不放過!”她反唇相譏,一邊拿起地上的鞋子向他扔去以阻止他前進。他不躲不避,鞋跟在他額頭磕出一塊紅暈。他也不喊,只是輕輕地說道“當年傷害了你媽,現在還要連我一起嗎?”她立住了,眼里滿是不信任與狐疑,冷笑著,并不相信。他接著說道:“當年,你媽為了救貪玩的你,陷入了洼地,正好被洪水沖刷的大石塊砸昏,最后死于水中。”
她感到一陣恍惚。多年以仇恨建立起的堡壘已搖搖欲墜,他又拿出當年的報紙作證。原來,父親竟忍受多年的不滿與難過,獨自撐起她的一片天空。她茫然地望著凌亂的客廳,又瞥見父親額頭的紅暈,心中那根由仇恨筑就的脆弱之弦轟然崩斷。她放聲大哭,流出了這幾年對父親的愧疚,夾雜著幾聲“對不起”的嗚咽,直撲入父親懷中。這幾年的辛苦操勞,已讓這個堅強的男人身軀蒼老,漸漸矮小,但仍然有力。
曾經的孤單、迷茫,在這一刻找到歸屬,她不由得想起媽媽在她小時候哼唱的`歌“我不會孤單,因為你們,都在”。溫暖的曲調在她心中輕輕回蕩。原來,父親的關懷,一直都在。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇九
學會關心他人,是邁向成長必要條件。下面小編給大家帶來關心他人議論文。
如果世界是一間小屋,關心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船,那么關心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關心是一種美好的享受,關心他人是一種高尚美好的品德。
人的本質是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構成的。關心他人,就是要求人們善于理解他人的處境,他人的情感和需要隨時準備從道義上去支持別人,從行動上去關心幫助別人。
現實生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱,帶幸福或悲傷,帶來順利或困難,帶來成功或失敗,無論處于何種境地,人都需要別人給予相應的理解和關心。
如果沒有,那就從現在開始吧!學會關心,關心父母;關心老人;關心乞丐;關心……,關心一切需要關心的生物。我們需要別人的關心,別人同樣需要我們的關心。只要你細心觀察,你就會發現你的身邊有許許多多的人都需要你去關心。
我認為如果想要得到幸福,那就應該學會如何去關心他人。得到他人的關心是一種幸福,關心他人更是一種幸福。讓我們一起去關心他人,并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好。
如果世界是一間小屋,關心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船,那么關心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關心是一種美好的享受,關心他人是一種高尚美好的`品德。
人的本質是愛的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構成的。關心他人,就是要求人們善于理解他人的處境,他人的情感和需要隨時準備從道義上去支持別人,從行動上去關心幫助別人。
現實生活中常常會給人帶來喜悅或煩惱,帶幸福或悲傷,帶來順利或困難,帶來成功或失敗,無論處于何種境地,人都需要別人給予相應的理解和關心。
如果沒有,那就從現在開始吧!學會關心,關心父母;關心老人;關心乞丐;關心……,關心一切需要關心的生物。我們需要別人的關心,別人同樣需要我們的關心。只要你細心觀察,你就會發現你的身邊有許許多多的人都需要你去關心。
我認為如果想要得到幸福,那就應該學會如何去關心他人。得到他人的關心是一種幸福,關心他人更是一種幸福。讓我們一起去關心他人,并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的:只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好。
只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間……”是的,我們要關愛他人,這樣也可以快樂自己。
記得那年冬天,天氣特別冷,寒風刺骨,我去少年宮上作文課。在做公交車的時候,不知怎的,人特別多。我想:要不要等下一輛車?不行不行,要不然會遲到的。于是,我毫不猶豫地擠了上去。
上了車,我找了個人少的地方站著。旁邊的售票員阿姨問:“車站路有人下車嗎?”只聽我左邊坐著的叔叔大聲地說:“有!”真是天助我也,正好有座位坐了。
這時,我的身邊出現了兩只小精靈。一只“小天使”對我說:“高遠,你是少先隊員。少先隊員難道是這樣的嗎?你應該給老人讓座呀!”我剛要先起身,又有一只“小惡魔”對我說:“高遠,你千萬不要讓座,如果讓座就沒座了!況且這里離少年宮還有很長時間呢。”我想:它們都說得很有道理。可我反復思考,我是一名少先隊員,就應該讓座!
于是,我站起身,走向老人身邊,親切地對她說:“老奶奶,您坐這吧。”說著,我指向那里。老奶奶說:“還是你坐吧!”我趕緊推辭:“不用不用,我還年輕,沒事的!”這樣,老奶奶才放心地坐了下來,滿臉帶著笑容的說:“太謝謝你了!”售票員阿姨對我笑了笑說:“這位小朋友,你是哪個學校的?我一定給你寫封表揚信!”而我去笑了笑,沒說什么,用眼神告訴她:“不用了,這是我應該做的。”全車人不約而同地看著我,投來敬意的目光。雖然現在是寒冷的冬天,可我的心卻猶如春天一樣溫暖。
啊!讓我們學會關愛,去關愛他人,會使我們的生活更加美好,使我們的生活充滿快樂,也會讓人與人之間的關系更加密切,感情更加深厚!
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇十
智力是以思維能力為核心的各種認識能力和操作能力的總和,它是衡量一個人心理健康的重要標志之一。一般來講,智商超過130屬于超常,90以上屬于正常,70-89屬于偏低,70以下屬于低下。
2,情緒適中。
情緒適中指的是情緒的產生由適當的原因引起,情緒的變化隨主客觀影響變化而變化,情緒活動主流是愉快的,積極的,穩定的。
3,意志健全。
一個人的意志是否健全主要表現在意志品質上。意志品質是衡量心理健康的主要標準,其中行動的自覺性,果斷性和頑強性是意志健全的重要標志。
4,人格統一完整。
人格是一個人的整個精神面貌,即具有一定傾向性的心里特征總和,人格的各種特征不是孤立存在的,而是有機結合成具有一定關系的整體,從而對人的行為進行調節和控制。
5,自我意識正確。
自我一是正確是個體心里健康的核心標準。它提倡一種積極的自我觀念,包括了解自我,接納自我和完善自我。
6,人人際關系和諧。
人際關系和諧是心里健康的重要標準,也是維持心理健康的重要條件之一。具體表現在:人際交往中心理相容,相互接納,尊重,對人真誠,善良,以集體利益為重,關心他人。
7,生活平衡積極。
心里健康的人能享受學習,工作和休閑給自己帶來的滿足和快樂。他通常樂于工作,不會吧工作看成負擔與痛苦。
8,社會適應良好。
與社會保持良好的接觸,能夠跟著社會進步而進步,能夠使自己的思想,信念,目標和行動跟得上時代發展的步伐。應該正對現實,積極進取,而不是選擇逃避的方式。
9,心理特點符合年齡特征。
一個人的認識,情感和言行舉止等心里行為表現要基本符合他的年齡特征。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇十一
根據世界心理衛生協會所提出的心理健康標準,結合中學生心理健康發展的特點,中學生的心理健康標準可以確定為6個方面,即智力發展水平、情緒穩定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。
(1)智力發展水平雖然智力發展優秀者并不一定擁有健康的心理,但如果智力發展水平低下,那將毫無心理健康可言。因此,一個心理健康的中學生,其智力發展應屬于正常。相反,若智力水平低下,是算不上心理健康的。
(2)情緒的穩定性一個心理健康的中學生,一般是心境良好,愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態占主導,但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指當有了喜事會感到非常愉快,遇到不幸的事時會產生悲哀的情緒。此外,還能依場合的不同,適當地控制自己的情緒。
(3)學習的適應性一個心理健康的中學生通常喜歡上學,覺得學習是一件令人愉快的事,感到輕松;對于學習內容往往抱有濃厚的興趣,樂于克服學習上遇到的困難;學習效率高。
(4)自我認知程度心理健康的中學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變;能將自己同客觀現實聯系起來,能從周圍環境中尋找評價自己的參照點,對自己的認識開始表現出客觀性。
(5)社會的適應性心理健康的中學生往往具有獨立生活的能力,自己的日常生活事務能由自己來料理,能適應不同環境下的社會生活,樂于與同學、老師交往,讓自己融入集體生活中,自覺用社會規范來約束自己,使自己的行為符合社會的要求,而不是以自我為中心,把自己孤立起來,與周圍的人群格格不入。
(6)良好的行為習慣心理健康的中學生一般有良好的行為習慣,對外部刺激的行為反應適中,不過度敏感,也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發脾氣,也很少出現讓人覺得莫名其妙的舉動,其行為表現同他們的年齡特征相吻合。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇十二
擺好自己的心態,我們會看到自己發出像日月的光芒;而當我們不能擺放好自己的心態,則會如同煙花急速綻放,而后的如同塵埃一樣,湮滅,無法持久保持。司馬遷因為李陵之禍,而被武帝施以宮刑。武帝不愿就此放手,還給了他一個閹黨當的官給他做。這樣是很明確的侮辱,那段日子,是司馬遷黑暗的時光。妻子也因為這樣而離家出走。司馬遷沒有放棄,頹廢,而是執筆奮書,寫下了《史記》。魯迅評價這本書為〝無韻之離騷〞。在《史記》中,司馬遷大膽地評判漢武帝的功過,武帝的許多缺點錯事都被司馬遷寫了下來。這樣,司馬遷反倒閹了漢武帝的功名。擺好心態,使司馬遷垂名青史,流芳百世,發出日月的光芒。唐朝有三大女詩人。其中魚玄機是最薄命的一個,原因在于她沒有擺好自己的心態。魚玄機自幼才氣過人,很小的時候便有名氣。在長成玉女之后,她嫁給了李億當小妾。可是,小妾比不上正妻。在正妻的下,李億休掉了魚玄機。情場上的失意,使魚玄機走向了墮落。最后由于猜忌而打死了自己的侍女,被判斬首示眾。冰冷的長安街頭,判官一聲令下,魚玄機的鮮血灑向空中,一代才女就畫上了句號。那年,她才二十七歲。
與之相反有薛濤這位女詩人,在邂逅元稹之后,與之和好。但元稹在不久后離開了她。而她同樣在情場上失意,但是她調整自己的心態,接受了這個事實。她最終得以安度晚年,留下了那張粉紅色的薛濤筆。
同運不同命,關鍵使看你如何擺正自己的心態。
世界使網狀瞳孔里面的一點黃,以光學的原理攝入其中的風景之所以不同,使因為你的心態。雖然,黑夜給了我黑色的眼睛,但我卻用它來尋找光明。穿越,無疑是現今社會一個普遍議論的話題,他可以讓人回到過去,也可以讓人看到未來,而它也只是一個虛幻的名詞,我們不能總是活在虛幻的世界里,與其抱怨生活得不公平,不如珍惜現在的生活,就如居里夫人所說:人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。
列寧曾說過:珍惜現在,就是對過去最完美的釋懷,對未來的詮釋。諾貝爾憑借自己的力量推動了科學技術的發展,他把畢生精力都奉獻于科學技術上,從未間斷,在他剛剛開始科學研究時,他也沒有想過自己可以有這么偉大的成就,當時,也曾有人質疑過他,但他卻說:我不管未來是什么樣子,我珍惜的是現在,至少現在我熱愛科學,憑借這個信念,他每時每刻都珍惜現在,最后有了如此驕人的'成績,在他逝世時,他也沒有任何遺憾,因為他珍惜了生命中的每一個現在。〝生命交響曲〞是大家都很熟悉的樂章,而他的創作者貝多芬則是一個失聰的貧苦的人,貝多芬從小家庭貧困,但他的愛好就是音樂,他對自然界的各種聲音也都很敏感,但卻不料再一次偶然中失聰,這讓從小就如愛音樂的貝多芬無疑是一個致命的打擊,但他選擇堅強,他選擇珍惜現在的生活,因為他知道,他改變不了命運,而他能做的就是學著適應這個世界,他珍惜生活中的每一天,努力創作,終于創作出〝生命交響曲〞這個不朽的樂章,如果他當初選擇懦弱,如果他當初沒有選擇面對,沒有選擇珍惜,那他不會有這樣的成績。
我們偉大的總理周恩來,把畢生精力奉獻給了祖國的建設事業上,他珍惜每一天,日日夜夜的整理國務,就連生病臥床時,還不忘關心國家政事,在他逝世的前幾個小時,還在處理著國務,交代著人們要做的很多事情。生活中難免會有不如意的事情,挫折也是必不可少的,但是他們在阻礙我們的同時,也在讓我們慢慢長大,學著成熟,所以,珍惜現在的生活,每一天都是快樂的與其幻想,與其抱怨,不如腳踏實地。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇十三
國際標準舞不同于其他運動項目,具有很強的體育競技性和藝術表現力。在運動員展示熟練精湛的舞蹈動作的同時還要向觀眾展現更美的內在氣質和優雅的藝術內涵。在比賽、表演、訓練中不僅是對身體的訓練,而且也是對心理的訓練,其中心理活動對人的身體活動起著調節和主導作用。因國際標準舞的體育競技性,各類比賽中選手間的競爭非常激烈,對于經驗不足或是第一次參加比賽的選手,比賽時會更加緊張,此時運動員心理活動的調控作用尤為重要。
心理調控是指有目的、有意識的對運動員的焦慮心理施加心理訓練,采用一定的方法和手段來形成運動員良好的心理狀態和個性心理素質[1],從而提高優秀國際標準舞運動員的表現力。自20世紀80年代國際標準舞傳入我國至今各種,體育舞蹈迅速發展。隨著運動員技術水平不斷提高,競技越激烈,國標舞運動員身體素質差距不斷縮小,表現力相對對比賽結果的影響就越大,在某種情況下,還會成為決定性的因素。心理素質是培養和提高優秀體育舞蹈運動員表現力的關鍵,在運動員的身體素質和技能水平相當條件下,運動員心理素質對勝負結果的重要性也就顯得更加突出。
二、國際標準舞競賽選手賽前焦慮心理狀態的產生與表現。
由于每個運動員對比賽的態度、認識以及準備情況都存在較大差異,所以出現了賽前的各種不同狀態[2]賽前的過激狀態:主要指的是運動員賽前的國度興奮。過度興奮會消耗不少的能量和體力。表現出如呼吸短促,心神不定,注意力不集中等情況。雖然對比賽抱有相當的信心,體力也充足,但是比賽中會呈現動作僵硬,技術變形的情況,進而導致比賽失準。賽前消沉狀態:主要體現為運動員的情緒低落,體力下降,注意力分散等,這會嚴重影響比賽發揮水平。賽前盲目自信狀態:主要體現在運動員對比賽的難度估計不足,過于相信自己的能力,認為其他選手難以超越自己,進而導致注意力不集中,造成反應遲鈍,在面對困難時產生消極態度。
(一)國標選手競賽時產生焦慮的主要影響因素。
對我國國際標準舞選手以及相關教練訪談可以得知,造成選手情緒焦慮因素的幾個方面主要是:比賽環境、教練、競爭對手、舞伴、運動技術技能和各種賽前的突發事件。
比賽臨場的環境會使選手心理產生重大變化,比如整個賽場的氣氛、對手的表現情況、賽場音樂以及觀眾的情緒等都會對選手心理帶來重要的變化。選手由于受到這些客觀因素的影響,導致自身心理發生較大波動,進而導致比賽發揮失常;對競爭對手的預估。在賽場上,如果遇到水平較低或一般的對手時,對自己的能力估計過高,認為自己能夠輕松擊敗對手,所以不能夠產生較為積極的能量;在遇到高水準對手的時候,選手容易產生不自信、斗志低落、情緒緊張等各種心態。舞伴在賽前的表現對選手的影響更為深刻和直接;體育舞蹈競賽實質是選手自身與舞伴共同完成自我、挑戰自我的過程。所以,與舞伴之間的配合是否和諧、默契也會對選手心理帶來諸多影響。當雙方技術水平不同步時不僅會影響雙發正常發揮還會產生摩擦與矛盾,使舞伴之間產生消極退縮的情緒。
運動技術機能是選手最終獲勝的根本,是能夠完成挑戰取得良好成績的基礎,在比賽過程中由于各方面原因會導致技術發揮失常,此時對選手心理帶來挑戰,容易導致選手難以把精力集中到整套動作中,導致比賽時忘記動作。賽前突發事件是難以預料的,在賽前或多或少的都會出現一些事先未能想到的事件,即便是衣服、鞋子等方面的問題都會給選手帶來心理影響。
三、最佳競技狀態的構成與焦慮調控訓練。
(一)國標選手最佳競技狀態的構成。
運動員能夠在比賽中展現出最好的自己時所處的狀態也就是最佳的競技狀態。主要體現在運動員擁有良好的競技心態,對比賽難度有充分的認知,對自己充滿信心,在比賽前能夠全神貫注,有高昂的斗志和創造力,以最好的狀態來迎接比賽。
(二)心理焦慮調控訓練。
心理訓練其目的是調控運動員在緊張的比賽和訓練中的焦慮心理,增強運動員自身的心理承受能力,使運動員能夠有效的控制和調節自身的心理狀態,達到舞蹈運動員的最佳競技狀態,以此實現高水平的發揮,感染觀眾、得到裁判最佳裁定并且獲得優異的比賽成績。心理焦慮調控訓練要根據不同選手做具有針對性的訓練,需要充分結合各項因素,緊密結合心理訓練和身體訓練[3]。wang,c.k.認為青少年心理素質訓練是建立良好心理素質的基礎,并且他認為在心理素質訓練中教練員起著主導作用[4]。因此,如何對國際標準舞運動員進行科學的、系統的、有效的心理訓練,并且保證運動員在比賽時能夠充分發揮技術水平與身體潛力,達到最佳競技狀態,這已成為廣大國際標準舞教練員、運動員十分關注的問題。
(三)運動焦慮調控訓練方法。
心理訓練是一個長期的訓練過程,教練員在進行身體素質和技術訓練的同時,需對運動員安排科學的、系統的心理訓練。結合體育舞蹈項目的特征做出有選擇性和針對性的訓練,促使運動員能夠逐漸鍛煉和完善心理素質,逐步形成該項目所需的優異的心理特征,讓運動員能夠在比賽中發揮出最佳狀態。
1、表象訓練方法。
表象訓練方法就是讓選手經常觀看優秀運動員比賽視頻。然后錄下他的技術動作,進行分析對照,在自己的頭腦中形成正確的技術印象,主要目的是讓選手能夠逐漸形成整套動作思維。并逐漸在此基礎上完成和提升,提高動作的熟練程度等;這樣不但能夠暫時節約體力,更為重要的是讓選手能夠對技術動作更加熟練。比如在比賽之前讓選手觀看表現完美的動作,能夠增加選手自信心,提升獲勝機會。
2、頸、肩、肌肉放松訓練法。
放松訓練法能夠促使運動員釋放情緒、緩解疲勞,這對運動員的比賽過程影響較大。放松訓練是各種訓練的前提和基礎,只有充分進行放松訓練才能夠讓訓練達到預期效果,放松訓練能夠在身心上解除運動員的緊張狀態。
3、干擾適應法。
采用模擬訓練對選手進行訓練,模擬實戰演練,適應賽場氣氛。如不同環境場地的訓練;不同燈光下的訓練;在每次訓練過程中采用不同的訓練時長;可以營造具有較強比賽氛圍的環境進行訓練,采用競賽制的訓練方法;讓運動員參加各種對抗賽或是友誼賽等,讓選手消除緊張心理,增強自信心。”
4、教練員對選手心理狀態的調節。
教練員在賽前,必須要對自我的情緒進行嚴格控制,用自身的鎮定自若的情緒去影響運動員的心態,對運動員進行積極的鼓勵。并且,可以暫時安排一些與競賽無關的活動,讓選手盡量避開緊張的氣氛,這樣能讓選手們在臨賽時處于最佳的競技狀態。
四、建議。
國際標準舞選手的自我調控能力在賽前情緒調控過程中有重要意義,面對競爭激烈的大型比賽,良好的心理狀態能夠讓運動員發揮出正常水平甚至超常水平。針對我們當前的運動培養水平,做好運動員心理素質培養是我們在訓練或比賽過程中的一個重要的環節。
猜你喜歡:
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇十四
人生如潮起潮落,花開花謝,有得便有失,有苦也有樂。痛苦的命運,我們要以樂觀積極的心態去面對。
命運掌握于自己手里,需要樂觀的心態面對。他是詩仙之稱的詩人——李白。他因不能屈從權勢,不同流合污而被排斥,遭貶黜,可他并沒有郁郁寡歡,而是寄情與美麗的山水之間,為我們留下了不少經久不朽的名作,讀李白的詩,你會被他廣闊的胸懷所吸引,被他豐富的情感所折服,會不由自主的沉醉在他詩的意境當中;他是世界一流的大師——曹雪芹。他窮困潦倒到“舉家食粥”的地步,愛喝酒卻無錢買酒,然而他十年寒窗埋頭著作,增刪五次,生活再窮困也十中堅持到底,盡管著作也尚未完成,但這尚未完成的著作《紅樓夢》卻始不朽;他是著名的音樂家——貝多芬。他面臨雙耳失聰的痛苦的現實,依然不放棄,堅持創作,因為只有鋼琴琴鍵的起伏,才能讓他知道生活的情趣與生存的快樂!一杯咖啡,聞起來是濃郁的香,喝起來卻是澀澀的苦;一棵郁郁蔥蔥的大樹,看起來是綠的,完美無缺,但觀察中發現,每一片葉子都有些泛黃;一個壯美的人生,聽起來是順利自在的,但講起來,卻是充滿了挫折與痛苦!
在人的一生中,不可能一輩子都一帆風順,一生風平浪靜。無論誰都要有承受挫折的能力。在困難面前,要無畏地努力,百折不撓。心態,決定著人的命運,若你駕馭命運,則會成功;若讓命運來駕馭你,則永遠只能是失敗!
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇十五
一位哲人說得好:“誰擁有了自信,誰就成功了一半。”著名的杜根定律也告訴我們:“強者不一定是勝利者,但勝利遲早都屬于有自信的人。”今天老師希望通過這個講座,為同學們增添一份自信。
一、特別的我。
1、游戲規則:由老師提問10個問題,每個問題都要回答“是”或“不是”。答“是”的人站起來,答“不是”的人坐著。
2、問題:我喜歡踢足球。
我喜歡跳舞。
我喜歡吃魚。
我喜歡看漫畫書。
我喜歡旅游。
我喜歡小狗。
我的性格外向。
我的身高在160公分以上。
我是近視眼。
我家里四代同堂。
3、討論:有沒有誰發現從頭到尾答案跟自己一樣的?
為什么不一樣?
有沒有發現什么?
4、總結:每個人的個性、外表、習慣、興趣……都有很多種,所以組成每一個都是特別的,都是世界上獨一無二的。正如世界上每一片葉子都是不一樣,都是獨特的一樣,我們每個人都是獨特的。看到別人成績好、看到別人作文學得好、看到別人能說會道、看到別人能歌善舞……怎么這些我都不會呀?會一種自因而會產生一種自卑感。同學們,我們不要總拿別人的優點跟自己的缺點比,我們每個人都是獨特的,在我們身上還有別的優點,我們要學會自我認識,認識自我真的非常重要,我們來聽一個故事:
(設計意圖:本環節通過游戲,讓學生感悟“特別的我”。游戲的目的一是活躍氣氛,二是讓學生明白自己是獨特的,獲得對自我的肯定。)。
二、發現自我。
1、故事分享――認識自我。
一位年老的富翁送他的兒子去闖天下,青年來到熱帶雨林中找到一種樹木,這種樹高十余米,在一大片雨林中只有一兩株,青年覺得這種樹木木質不錯而且稀有,就準備去販賣。這種樹木砍下之后,讓外層腐爛,留下木頭呈黑色的部分,會散發出無比的香氣,放在水中額不像其他樹一樣浮在水面上,而是沉到水底。青年把這帶有香味的樹木運到市場出售,沒人買他的樹,倒是旁邊買木炭的生意很火。日子一天天過去,青年的樹仍無人問津。他想:大概我的樹真的不及那人的炭,于是他把香樹燒成炭挑到市場上,結果一會兒就賣光了,青年很得意得回家告訴了老父,老父聽了,忍不住落下淚來。原來青年燒成木炭的香木,正是世上最珍貴的樹木――沉香。只要一小塊,它的價值就超過一車木炭。
啟示:在我們的生活中,有許多人都會像這位青年一樣,手里有沉香,卻不知道它的珍貴,反而羨慕別人的木炭,最后竟丟了自己的珍寶。
我國著名的數學家陳景潤,他原本是一位教師,但是,他的語言表達能力非常的差,根本不能勝任教師這一職業,但是,他并沒有因此而垂頭喪氣,他發現自己科研能力很強,于是,他開始致力于數學的研究,后來終于成為著名的數學家。
啟示:他的成功是因為他發現了自己的長處,發現自己的長處,是自信的基礎。
接下來,老師想帶同學們玩一個小游戲。
2、游戲――優點轟炸。
游戲過程:a、找一位不太自信的學生到臺上來。
b、請全班同學談談這位學生的優點,把你發現的`優點告訴他。
c、一起朗讀這位學生的優點,增強他的自信。
總結:上面的故事和游戲告訴我們,認識自己是多么的重要,我們很容易看到別人身上令人羨慕的優點,卻忽略了對自己的認識,當我們靜下心來,好好審視自己的時候,我們會驚喜地發現自己的潛力和優點。
(設計意圖:在前面環節的基礎上,通過故事分享讓學生體會認識自我的重要性,游戲“優點轟炸”,讓學生明白我們每個人身上都有很多的優點,我們應該善于發現自己的優點,并把優點放大。)。
三、肯定自我。
1、考考你!――九點連線。
游戲規則:a、請你用三條線把九個點連起來。
b、請你用四條線用一筆把九個點連起來。
總結:在我們生活中,總會遇到很多難題,讓我們很困惑,甚至灰心,就像剛才我們在玩游戲的時候,我們覺得這是不可能的,但是結果卻是可能的,其實,很多時候,不是不可能,只是我們暫時還沒找到方法。希望同學們今后遇到困難的時候,自信、大聲地對自己說“不是不可能,只是暫時還沒找到方法。”今天老師再教同學們一種脫困法。
2、游戲訓練――五步脫困法。
游戲規則:每位學生說出一件困擾自己、做不到的事,用下列的方法,為自己脫離困境。
(一)困境:我做不到x。
(二)改寫:到現在為止,我尚未能做到x。
(三)因果:因為過去我不懂得yy,所以到現在為止,尚未能做到x。
(四)假設:當我學會yy,我便能做到x。
(五)未來,我要去學yy,使我能夠做到x。
現場請學生說出一件困擾的事,用五步脫困法幫他(她)解困。
總結:同學們,今后遇到困難的時候,請大家不妨用這種方法幫自己脫困,改變了心態,你會發現事情也變了。
3、練習――肯定自己。
給每個學生發一張事先設計好的題目,請學生填寫:
a、我很獨特,因為。
b、我喜歡自己,因為。
c、我曾經克服的最大困難是。
所以我覺得。
d、那一次,我成功了!。(成功的事)。
寫完后放在自己常常看到的地方,每天就像看到一個禮物,讓自己心情愉快,充滿自信。
總結:肯定自己,悅納自己,你會感覺,我真的很不錯,我知道此刻同學們的心中肯定自信滿滿,讓我們在音樂、舞蹈中展示我們的自信。
(設計意圖:生活中,我們總會遇到很多困惑,讓我們動搖心中的那一份自信,通過“九點連線”這個練習,讓學生在遇到挫折時,能自信地對自己說:“不是不可能,只是暫時還沒找到方法。”接下來的“五步脫困法”讓學生學會一種脫困方法,增加抗挫能力,最后的練習“肯定自己”,學生對自己做一個總結,肯定,并在生活中經常復習,強化。最終,能把這份肯定化為自信。)。
四、自信的我。
1、手語操。
沒有時間在無畏的承諾嘆息,。
讓太陽曬一曬充滿希望的背脊,。
迎著世界的風我要無畏的挺立,。
對于必須做的事,我一點都不懷疑,。
要做就做最好的,不要明天才說真的可惜,。
我知道我能做到的,就是不停不停不停,不停不停不停的努力。
我真的不錯,。
我真的很不錯,。
我的朋友,。
我想驕傲的告訴你,。
我真的很不錯。
2、總結:對那些說你不會成功,你生來就不是成功的料,成功不是為你準備的等等閑言碎語,你完全可以置之不理,你要用行動來證明自己的能力。想著成功,你的內心就會形成為成功而奮斗的無窮動力。不管遇到什么困難,都要堅信自己一定能成功,那么,你最終也一定會成功!
同學們,請記住:
自信――就是從點滴的進步開始。
自信――就是要正視自己的缺點并勇于改正。
自信――就是要為自己鼓掌加油。
自信――就是勇敢面對失敗,百折不撓。
自信――就是信任自己,對自身發展滿懷希望。
最后,讓我們大聲說一句:我真的很不錯!
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇十六
較好的社會適應性主要包括:
1、具有較好適應自然環境的能力;。
2、能建立積極而和諧的人際關系,能適應周圍的人際關系。人際關系即冶病又致病,所以,和諧的人際關系是身心健康之必須。
英格里士認為:心理健康是指一種持續的心理情況,當事者在那種情況下能作良好適應,具有生命的活力,而能充分發展其身心的潛能,這乃是積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已。心理健康的人應能保持平靜的情緒,敏銳的智能適于社會環境的行為和愉快的氣質。
心理健康的標準:心理學家認為人的健康包括幾個方面,智力正常,情緒健全,行業協調,人際關系,反應適度,心理符合心理特點年齡。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇十七
1、智力正常。
這是大學生學習、生活與工作的基本心理條件,也是適應周圍環境變化所必需的心理保證,因此衡量時,關鍵在于是否正常地、充分地發揮了效能:即有強烈的求知欲,樂于學習,能夠積極參與學習活動。
2、情緒健康。
其標志是情緒穩定和心情愉快。包括的內容有,愉快情緒多于負性情緒,樂觀開朗,富有朝氣,對生活充滿希望;情緒較穩定,善于控制與調節自己的情緒,既能克制又能合理宣泄;情緒反應與環境相適應。
3、意志健全。
意志是人在完成一種有目的的活動時,所進行的選擇、決定與執行的心理過程。意志健全者在行動的自覺性、果斷性、頑強性和自制力等方面都表現出較高的水平。意志健全的大學生在各種活動中都有自覺的目的性,能適時地作出決定并運用切實有準備的方式解決所遇到的問題,在困難和挫折面前,能采取合理的的反應方式,能在行動中控制情緒和言而有言行,而不是行動盲目、畏懼困難,頑固執拗。
4、人格完整。
人格指的是個體比較穩定的心理特征的總和。人格完善就是指有健全統一的人格,即個人的所想、所說、所做都是協調一致的。一是人格結構的各要素完整統一;具有正確的自我意識,不產生自我同一性混亂,以積極進取的人生觀作為人格的核心,并以此為中心把自己的、需要、目標和行動統一起來。
5、自我評價正確。
正確的自我評價乃是大學生心理健康的重要條件,大學生和自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價,做到自知,恰如其分地認識自己,擺事實正自己的位置,既不以自己在某些方面高于別人而自傲,也不以某些方面低于別人而自慚,面,能夠自我悅納,喜歡自己,接受自己,自尊、自強、自制、自愛適度,正視現實,積極進取。
6、人際關系和諧。
良好而深厚的人際關系,是事業成功與生活幸福的前提。其表現為。樂于與人交往,既有廣泛而深厚的人際關系,又有知心朋友;在交往中保持獨立而完整的人格,有自知自明,不卑不亢;能客觀評價別人和自己,善取人之長工補己之短,寬以待人,樂于助人,積極的交往態度多于消極態度,交往動機端正。
7、社會適應正常。
個體與客觀現實環境保持良好秩序。做客觀觀察以取得正確認識,以有效的辦法對應環境中的各種困難,不退縮,還要根據環境的特點和自我意識的情況努力進行協調,或改革環境適應個體需要,改造自我適應環境。
8、心理行為符合大學生的年齡特征。
大學生是處于特定年齡階段的特殊群體,大學生應具有與年齡與角色相應的心理行為特征。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇十八
從中學生心理健康發展的特點可以看出,中學生的自我同一性的穩定程度、自我價值體系的建立水平、人際關系是決定其心理健康的主要因素。對學習的適應性也同樣是左右中學生心理健康的一個主要因素。所以,中學生心理健康的標準綜合國內外專家學者的觀點,依據中學生的心理特征,可將中學生心理健康的標準歸納為:
1、認知能力發展正常,智力水平在正常值以上。
智力是人的觀察力,注意力,記憶力,想象力和思維能力等認知能力的綜合。中學生的年齡正處于人生智力發展的關鍵時期,智力與認知能力發展正常,是中學生就學階段的.重要心理條件,是中學生心理健康的重要標準。衡量中學生的智力和認知能力,關鍵在于看其能否正常發揮出效能。主要標準為:有強烈的求知欲,樂于學習;對新問題,新事物有興趣和探索精神,表現出能動性;智力各因素在活動中能夠有機結合,積極協調,正常地發揮作用。
2、情緒穩定,樂觀,心情愉快。
情緒是人們對客觀事物是否符合其需要所產生的態度體驗。中學生情緒健康的內容主要有:積極情緒多于消極情緒,使自身保持樂觀,積極,向上的心態;情緒反應適度,有適當的引發原因,反應強度與引發情境相符合;能有效調節和控制情緒的質,量,度,使其能在適當時間、場合恰如其分地表達,既能克制約束,又能適度宣泄,不過分壓抑。
3、意志健全,有較強的行動的自覺性,果斷性,頑強性和自制力。
意志是人們自覺確定目的,并根據目的去克服各種困難,實現預定目的的心理過程。意志健全主要表現為行動的知覺性,果斷性,頑強性和自制力,即:在活動中有自覺目的,而不是缺乏主見或盲目決定,一意孤行;執行決定中能及時決斷,并根據變化的外界環境隨時調整決定;能以堅韌不拔的毅力克服一切困難和挫折,實現既定的目標;同時能有效地控制,調節自身的心理活動,使之符合實現目標的要求。
4、自我觀念正確,具有健全統一的個性。
個性是指穩定的心理傾向和心理特征的總和,是一個統一的整體結構。其中個性傾向性包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等,個性心理特征包括能力、氣質和性格等。心理健康的中學生,在個性發展上,應表現出良好的態勢,即作為心理動力系統的個性傾向性個成分之間關系和諧,個性心理特征上的一些成分則表現出良好的社會適應性,如情緒控制能力強、善良、自律等。自我觀念是人對自身環境以及與周圍事物關系的認識,個人總是在與現實環境,與他人的相相關系中,在自己的實踐活動認識自己的。只有樹立正確的自我觀點,才能形成健全統一的個性。其一致的標準為:對自己的認識比較接近現實,不產生自我同一性混亂;能愉快地接受自己,對自己的生活,學習,現狀和未來有一定程度的滿足感和發展感;以積極進取的人生觀作為個性的核心,把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來。
5、和諧的人際關系。
人際關系指的是人與人之間心理上的直接關系或心理上的距離。人總是處在一定的社會關系之中,人際關系離不開群體背景,受認識傾向調節,并且有相應的情感體驗。和諧的人際關系主要表現為:樂于與人交往,既有穩定廣泛的一般朋友,又有無話不說的知心朋友;在與人交往中不卑不亢,保持自己的個性;寬以待人,樂于助人,客觀評價自己和別人。取人之長,補已之短;積極的交往態度多于消極態度;有必要的心理準備,在復雜的人際關系中保護和發展自己。一個心理健康的中學生,一般與同學、老師、父母、朋友等的關系處理的比較融洽,較少發生沖突,或者有較好的解決沖突的能力。他們樂于與人交往、具有同情心,待人熱情、寬容、真誠,而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態。
6、較強的適應能力。
這里的適應能力包括社會適應、學習適應、生活適應等。人生活在世界中,要具有一種積極的適應機制,積極適應自身、環境及社會的各種變化。當環境發生變化,個人就要作出行為上的變化,以調整與社會、環境的協調關系。這種適應能力的標準是:能和集體保持良好的接觸和同步關系,自己的需要和愿望與社會的要求、集體的利益發生矛盾時,能迅速自我調節,謀求與社會協調一致,對社會現狀有較清晰的認識,明確自己所處的位置;學會調控解決生活中遇到的各種問題,掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法;學會學習,掌握學習的方法與策略,能夠優化和調節自己的學習過程,能夠調控自己的學習心理狀態,開發潛能,達到良好的學習適應。一個心理健康的中學生,通常有較好的學習態度和方法;學習目的明確,目標具體并且切合實際。在執行學習計劃的過程中,表現出意志力強、學習信心足的特點。在對待考試問題上,能夠沉重冷靜、應付自如。
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇十九
國際商法本身所調節的,就是不同國家之間的商事主體,或者是分屬不同國家或者組織的主體(包括國家和組織本身,由于私法平等性的原因,實際上以作為商事主體參與就等同于放棄豁免)之間的商事法律關系。由于各個國家之間的商法可以說是不一樣的,因而需要通過沖突規范以及對于國際條約的原因來保證法律的適用能夠具體到個體案件方面。因而實際上可以說,商法更注重自由,只不過自由固然為第一追求的屬性,但是平等同樣是不可或缺的。
因而對于弱勢群體的保護而言,可以說也是常有而且是必須的存在。
由于國際商法的主體一般而言都具有不同的國家或者組織歸屬,因而實際上二者之間除了經濟配合和商事行為的聯系之外可能是比較缺少互相的了解的。當然不否認其中有一些固有的經濟合作者,彼此之間知根知底,只不過未必能偶從溝通方面使得別人能夠了解而已。然而實際上這種不對等和不了解的狀態就更加容易受到一定的歧視性待遇。因而可以說一定程度上就需要外力的借助,從而保護自己的合法權益不受侵犯。
而且對于弱勢群體的保護,可以說并不是特殊待遇,而是本身對于事實上的差異性來進行糾正的措施。相對于這種保護性的方式來說,如果放任自流的話,實際上就等于縱容了主體之間的不平等,也等于損害了商行為參與者的合法權利,更會因為類似的行為導致對于自由的濫用以及自由的侵犯。因而可以認為這本身就是一種調控機制保證更廣泛的自由和平等的實現,法本身就不可能保證絕對的公平,因而在作出了一個公平的基礎性的平臺之后,通過調控手段來避免權利的濫用,實際上也是能夠對于法律原則的落實做出更好的作用的。
(一)弱勢群體保護對于國際社會秩序的實現的價值。
雖然說國際商法屬于商法,但是毫無疑問的由于涉及到不同的國籍之間,實際上是具有一定的更高層次的調節方式的。可以說在國際商法的主體中間,本身也是對于國家之間以及自身的行為之間的人生有一定的想法的,而且由于距離很遠,其接觸可能不具有持續性,那么自然沒有良好的保護訴訟措施就可能無效,并且最終無法追責。可以說因而對于規則的引用并不能保證僅僅是表示著私法行為,更有可能被認為是對于公民權利的不認同。因此不同的體系之下,也就需要更高層次的原則來進行解釋,并且對于其他方面來做出平衡和規范,避免出現過多的沖突。
(二)法律作為秩序保護的工具具有長遠性。
法律本身就是一個比較穩定的東西,相對于一般的條約來說也更加容易被接受和執行,因而可以認為法律本身能夠更長遠的守護商法弱勢群體的利益,也能夠對于國際秩序以及私法秩序的維持,做出更多的貢獻來。一定程度上法律就需要對于原則做出進一步的確認,以明確的方式來防止和避免那些不正常的狀態來損害到社會的正常運行。
(一)實體法方面。
首先在于產品責任方面,由于產品生產者一般而言和商品的使用者之間是沒有直接的權利義務關系的,因而根據相對性的理論自然就不可能向他們追責。但是毫無疑問這本身對于消費者來說就屬于不公平的地方,尤其在國際商行為中,可以說更加嚴重。因而對于國際流行原則的修改以及對于國內商法修改的過程中,就規定了產品質量的直接追責,從而可以說的訴訟對象等方面得到確認。
然后是懲罰性的判決方面,商法屬于私法,因而一般來說都是以損失為限度。但是由于國際私法需要涉及到不同國家之間從而給了更多的可乘之機,利用沖突規范來規避責任的'現象可以說屢見不鮮。因而如果情況惡劣的情況下,還是可以適用懲罰性的責任,來保證督促的實現。
(二)沖突規范方面。
首先是在一定的情況下強制使用的沖突規范,主要以現在雙方的地位不平等,而且使用約定規則可能給另一方帶來嚴重損失的情況下,可以直接適用法律或者條約所規定的法律規范來進行裁判。實際上這個就是一定的公法化的傾向,對于秩序的重視以及平等的維護都是比較關鍵的。
再者就是公共秩序保留的原則方面,由于實際上作為法律原則其效力在一般的法律規范之上,因而一定程度上也能夠制約雙方的約定,從而保證公平的實現。
五、結語。
因而可以認為現階段對于保護工作以及平衡的方式都是需要對于商法的平等原則的進一步的體現,雖然我們要尊重私法方面的自治性,但是并不能夠使其破壞到其它的原則,因而對于弱勢群體的保護就需要從法律的層面,來進行調節。
參考文獻:
[1]李雙元等。國際私法[m].北京:北京大學出版社,2006.
最新關心弱勢群體論文(通用20篇)篇二十
昨天讀了一篇短文,很有意思。寫的是一友人搬進了夢寐以求的高檔社區,也就是所謂的富人區,大家都出入有車。滿以為搬進去后會快樂幸福的,可是不久這位友人卻整日愁眉苦臉的。她訴苦道,千萬不要和富人住在一起。為什么呢?本是買了自己認高檔、漂亮的東西要向他人炫耀番的,可是發現別人比你買的東西高檔的多。友人說,她本覺得自己過得不錯了,不成想,搬到所謂富人區,良好的自我感覺沒有了,只剩下眼紅別人的份兒了。文章最后的出結論:鄰居決定幸福。
這篇文章論點可謂新異,其所指現象也確實代表了一大批人的心態和感受,許多人讀后連說有同感。但我讀后總覺得不大對勁。一是人都是想往居住條件好的地方搬,沒人想往窮困、蕭條的地方住。條件好的地方自然就有富人,就有比自己條件好的人家,能為此就搬走不住?況且自己搬到別的地方后,自己也可能成為當地的富人,那么,有如此心態的他人也要搬走?看來這是不可行的。實際上,因此搬家的也微乎其微。二是把幸福寄托到別人身上,我總覺得這幸福是那么飄渺。你想呀,即便是朋友,大家都會跟著你的感覺走?你能總讓人家過得不如你你才會高興?我看這無疑于癡人說夢。那么,住下來整日愁苦就再所難免了。
羨慕他人,不如自己努力去創造條件;吝憫別人不如即刻行動給他以幫助。平靜心對待他人,在自己的生活中積極尋找快樂,你就會幸福永遠。