英語是一門具有豐富文化內涵的語言，通過學習英語我們可以更好地了解不同國家的文化。以下是一些常見的英語學習誤區和改進方法，希望能幫助大家避免陷入學習困境。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇一

通過這次課程設計，讓我對各種電路都有了大概的了解，這次對調頻接收機的設計與制作，讓我了解了設計電路的過程，也讓我了解了關于調頻接收機的原理與設計理念。實際接線中有著各種各樣的條件制約，不可能與理想情況完全一致。所以，在設計時應考慮兩者的差異，從中找出最適合的設計方法這次課程設計使我明白要設計一個成功的電路，必須要細心，耐心，認真。在老師的指導下，整個電路穩定工作。課程設計過程中很多步驟在設計時需要反復實踐，其過程很煩瑣，有時花很長時間設計出來的電路還是需要重做，那時心中會很急躁，就需要我們靜下心，仔細查找原因，然后作出相應的改動。整個過程花了我不少時間，可當做完時才發現做這個實驗是多么簡單的一件事，有時無法找出錯誤便更換器件重新接線以使電路正常運行。在實際的操作過程中，能把理論中所學的知識靈活地運用起來，并在過程中會遇到各種各樣的問題，電路的連接提高了我們解決問題的能力，學會了在設計中獨立解決問題，也包括怎樣去查找問題。在整個課程設計完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現在卻可以將以前學的東西作出有實際價值的東西。在這個過程中，我的確學得到很多在書本上學不到的東西，以下是我實驗時這門課程覺得應注意的問題：

（1）多看資料書，再試著組裝，由易到難，由小到大。

（2）思路很重要，不能盲目，首先要有一條主線，再以主線為基礎分支。

（3）這門課是實踐性很強的一門課，要多動手。

（4）獨立思考很重要，但同學間的相互幫助比較是很有益的，我平時還是喜歡和同學討論，和同學一起不但可以相互查錯，還可以相互學習，體驗別人的錯誤，增長自己的經驗，擴展自己思路。

通過這次課程設計，讓我對各種電路都有了大概的了解，所以說，坐而言不如立而行，對于這些電路還是應該自己動手實際操作才會有深刻理解。

理以及哪種更加可行。在老師的指導下，整個電路穩定工作。課程設計過程中很多步驟在設計時需要反復實踐，其過程很煩瑣，有時花很長時間設計出來的電路還是需要重做，那時心中會很急躁，就需要我們靜下心，仔細查找原因，然后作出相應的改動。

整個過程花了我不少時間，可當做完時才發現做這個數字鐘是多么簡單的一件事，主要是在調試時花了不少時間，其間換了不少器件，有的器件在理論上可行，但在實際運行中就無法看到效果，所以調試花了我不少時間，有時無法找出錯誤便更換器件重新接線以使電路正常運行。

在實際的操作過程中，能把理論中所學的知識靈活地運用起來，并在調試中會遇到各種各樣的問題，電路的調試提高了我們解決問題的能力，學會了在設計中獨立解決問題，也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象，這個小小的課程設計讓我可以熟練的操作multisim軟件，也了解了不少器件的功能的應用，也加深了對數字電路認識和理解。

本次課程設計主要是用軟件仿真，如果是實際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了，因此，我們的能力還有待提高。

勇敢的去面對，積極的去解決，充分運用所學知識和他人的幫助，最終取得了成功。通過親自動手連線，試驗，遇到問題，解決問題，我們鞏固了書本的知識，同時也學到了新的學問，明白了實踐的可貴性。動手能力的提高，細心與耐心的培養，品嘗自己勞動成果的喜悅，是我們在這次課程設計中最大的收獲。

在整個課程設計完后，總的感覺是：有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西，而現在卻可以將以前學的東西作出有實際價值的東西。在這個過程中，我的確學得到很多在書本上學不到的東西，如：如何利用現有的元件組裝得到設計要求，如何找到錯誤的原因，如何利用計算機來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折，有時遇到了一個錯誤怎么找也找不到原因所在，找了老半天結果卻是芯片的管腳接錯了，有時更是忘接電源了。在學習中的小問題在課堂上不可能犯，在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時，一不小心就會犯錯，而且很不容易檢查出來。但現在回過頭來看，還是挺有成就感的。

這次課程設計，加強了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設計過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能，平時看課本，這次看了，下次就忘了，通過動手實踐讓我們對各個元件印象深刻。

在制作pcb時，發現細心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實用和走線簡單，兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接，在這方面問題不是很大。

最后就是調試了，出現的問題還是很多的。比如發現有部分功能沒有實現，仔細檢查了一遍，才發現有根線接錯了，而且有些地方存在虛焊現象。改正了之后，問題就迎刃而解了。

此次課程設計，讓我學到了很多課內學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現差錯的隨機應變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作應該更輕松，自己也都能扛的起并高質量的完成項目。

感謝老師的指導，也同樣謝謝其他各組同學的無私幫助！

經過了近一段時間的學習和查找資料，我終于完成了直流穩壓電源的設計這篇。

論文。

從開始接到論文題目到設計的實現，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰，這也是我在大學期間和同學完成的項目在這段時間里，我學到了很多知識也有很多感受，從對模擬電路的粗略認識和對相關軟件不很了解的狀態，開始了獨立的學習和試驗，查看相關的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進都是我學習的收獲，每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。

雖然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段文字，都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程，沒有學習就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經歷能讓我在以后學習中激勵我繼續進步。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇二

通過學習《小學英語新課程標準》，我深深地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性，還有小學英語教學的新理念。對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

一、面向全體學生，注重素質教育現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。

3、要真正在課堂教學中實施素質教育。讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

二、整體設計目標，體現靈活開放英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態支持小學英語教學為此所作的.努力。

三、突出學生主體，尊重個體差異小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。

作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇三

又一次學習了英語新課程標準，我對新課程有了一定的認識，新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰，也是一種難得的機會。通過學習我有了幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”。真正的教學過程應當是學習主體和教育主體。包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個體的、參與教學環境中的`教學。

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的英語學習策略。發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主。培養學生的口語能力。

過去的英語學習中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上要以學生為主體，把主動權還給學生。

合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習就流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心里障礙后，就需要老師精心設計教學的各個環節，設計模仿、會話、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣。

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生的創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生個體的發展，滿足學生的不同需求。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇四

logo美術新課程培訓感受美術新課程培訓感受2020年7月11號普通高中課改美術教師遠程培訓在一中拉開了序幕，在2020年秋學段開始之前,先要對教師進行培訓,培訓堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，說明了這次課改培訓的重要性。

此次的培訓，我們這些老師被編為濟源美術一班，成員有十個，這就意味著，在接下來的幾天里，我們將一起學習，一起參加研討。

高中課程改革是個新的開始，美術課程改革更是新的開始，教材由原來的美術欣賞，改為美術鑒賞，并且除了開設這一個模塊外，還有四個模塊，總共五個模塊包括了九個系列，可謂是“多樣性”，學生在選擇上也具有了多樣性。

通過幾天的觀看，我是大開眼界，課例中的實驗區在高中美術新課改的實踐中，給了我們很多經驗，在開課方面，基本上五個模塊，九個系列，都開設了各自的工作室。有的學校經過多年的實踐和推廣，還有了自己的特色。

這里我們先借鑒和學習一下深圳中學的構想設置，深圳中學早在2016年就開始把藝術課作為課程改革的試驗點，進行分項。

教學。

創建專業的教師工作室這樣教師就有了一個很好的工作平臺更好的積累資源積累經驗對教師的成長也非常有利非常快。

學生根據自己的喜好進行選課，然后進行分項上課，選擇自己的模塊課程上課，而這些模塊課程可以和學生的興趣愛好結合起來，這樣學生學習的熱情特別高，特別積極，當然學習的成效也特別明顯。

他們的特色是“小”，一些小的油畫，小的黑白畫等，很有創意，學生通過老師教的一些技能，自己動手創作一些小作品，這些作品中融入了他們的情感，他們的思想，雖然不是很專業，但是作業的效果是明顯的。

高中美術新課改，讓美術課有了徹底的改變，對教師來說，也是很大的挑戰，如果學校條件達不到，是很難開設成功的。但是在現階段的高中，在部分學校的條件還是達不到要求的，不可能為每一個模塊開設一個工作室，只能在教室進行，每節課的時間是有限的，下一節可能是別的科目的課。所以有些內容是完不成的。

我認為可以分開上，也就是課堂上完成一部分，課余完成另一部分。在高中開設美術教學模塊，可以是1+1的形式，或者是1+2的形式。前面的1指的是美術鑒賞模塊，這一個模塊各個學校都能開設的，關鍵是后面的1或2。如果選擇1+1的形式，可以選擇書法，除鑒賞之處，其他模塊都要占用一定的場地和一些工具，而書法課相比之下，只需要毛筆、墨、紙張，對學生來說還是很經濟的。

如果是1+2的形式，除了書法外還可以選擇設計工藝，具體開課時以自己的條件，以平面設計為主，比如二方連續、單獨紋樣、小海報、平面構成等等。總之，根據學校條件，積極開設適合學生的教學模塊。

高中美術新課改的培訓，讓我開闊了視野，增長了知識，對課改有了一個深刻的認識，同時對自己也有了一個新的要求，那就是為了適應新課程，要更加努力的提高自己的業務水平，在課改的道路上也創辦出自己的特色。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇五

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇六

戲曲是我國流傳了千秋萬代的古典藝術，同時也是一種民間高雅不俗的趣味的娛樂方式。

我一向都認為戲曲很俗氣，戲曲演員們演的戲，我也覺得很難懂。至于他們唱的小調，我更是覺得荒唐可笑。一次我和奶奶在看電視時。正巧碰上央視頻道一個戲曲節目開播。奶奶饒有興趣地坐直注視著屏幕，而我只是催促奶奶趕緊換臺。奶奶笑著對我說：“看看這戲曲吧，一會兒你就會喜歡看了。”我嘴上口口聲聲的答應，但心里還是很不情愿。

可是看到馬金鳳唱戲時。我忽然覺得戲曲沒那么枯燥了，全場僅有她一個人在唱。雖然僅有弦聲樂聲陪著她一齊演出，可是觀眾們的掌聲仍然此起彼伏。她用熟練的手勢以及輕盈的動作，讓觀眾們為他嘖嘖贊嘆。她以明亮有神的眼睛和輕舞的眉毛讓觀眾們對她佩服不已，她還用清亮的嗓音和臉上生動的表情，讓觀眾們為她喝彩鼓掌。

馬金鳳的成名作是《穆桂英掛帥》，在央視戲曲節目里必定少不了她這一作品。馬金鳳是唱豫劇的大家。她在唱戲時難免會傷到嗓子。于是保護自我的嗓子成了她日常生活中必須要做的一件事，我們大家家里經常喝的雞蛋面湯就是馬金鳳用來保護嗓子的獨門秘籍，按馬金鳳教師的說法——面湯能夠清肺潤喉，對戲曲演員來說可是靈丹妙藥。從那以后，我常賞戲，戲曲對我來說早已不是荒誕無聊的了。

戲曲乃中國之國粹乃天下之奇跡，多欣賞戲曲是一個中國人應當做的事兒。更是我們對于我國傳統文化的一種尊敬和傳承。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇七

英語課程改革呼喚情感化教育.在課程改革的早期,葉瀾教授在“新基礎教育”實驗中,曾動情地呼喚:“把課堂還給學生,讓課堂充滿活力;把班級還給學生,讓班級充滿成長的.氣息;把創造還給教師,讓教育充滿智慧挑戰;把精神發展的主動權還給學生,讓學校充滿勃勃生機.”教育作為一門提升人的生活質量的科學,體現較強的生命性與未來性.

作者：郝力作者單位：甘肅省平涼醫學高等專科學校刊名：柴達木開發研究英文刊名：chaidamukaifayanjiu年，卷(期)：2008“”(3)分類號：h3關鍵詞：

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇八

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。可以說，新一輪基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現新的“蛻變”，新的跨越。下面我就結合自己的實踐教學經驗，粗淺地談談新課程的點滴感受:。

二、發揮學生的想象力，培養創新意識。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”鼓勵學生想象，展開創造的翅膀。想象是人類所特有的心理活動形式，在人類的創造性思維活動中，想象力幫助人類探索新路、預示未來，補償各個思維環節上的不足。科學家借助豐富的想象力才可能提出新的'設想、從事發明和創造。在數學教學中，應盡力培養學生的想象力。如在教學“10以內的加減法”時，有這樣一道練習題：有兩個盤子，有5只小雞，想象一下，小雞來吃米可能有幾種情況。教師做了實物圖片，讓學生親自動手擺一擺、說一說、想一想，得出了這樣幾種結論：5＝2＋3，5＝3＋2，5＝4＋1，5＝1＋4，5－2＝3，5－3＝2，5－1＝4，5－4＝1。結論得出后，又有學生舉手說：可能這5只小雞都到一個盤子吃米，另一個盤子里沒有雞吃米，所以還可以寫成5＝0＋5或5＝5＋0，5－0＝5，5－5＝0。學生回答的太精彩了。在教學中，只要孩子充分發揮想象力，只要回答的有道理，都應該給予肯定和贊賞，以培養學生勇于探索、勇于創新意識。

三、自主探索、合作交流。

新課程標準要求教師用新的理念打造新的教學方式。關注學生學習興趣，主張學生大膽實踐，積極參與獲取知識的過程，從學生實際出發，培養學會合作、學會交流，敢于把自己的主張和見解向伙伴交流。我們倡導學生自主學習的實踐，重視學生的合作與交流，讓學生在同桌間、小組間、班級中，充分展示自己的探索過程，解決問題的辦法。在交流中，學生互相幫助，增加了合作意識，提高了他們之間的交往能力。學生在合作中，懂得了尊重別人，學會了傾聽別人的意見沒。合作交流激發了學生興趣及學習熱情，促進學生的全面發展。學生是學習的主人，他們應主動參與教學活動的全過程，主動學習，主動獲取知識。因此，新一輪數學課程改革，就十分重視“確立學生的主體地位，建立探索性學習方式。”作為一名數學教師，應當把學習時間與空間還給學生，激發學生針對數學問題自主探索、合作交流，讓他們敢想、敢說、敢問、學會比較、學會分析、善于創新。如在學習“6、7的加減法”一課中，教材就建議同桌兩人共同完成“試一試”。在“20以內的加減法”的教學中，新教材建議學生“動手操作，自己探索9+3的計算方法。這樣的學習方式，使新課程的教學從“教師講、學生聽的一言堂”轉變為“學生自主探索、合作交流的群言堂”。使學生真正成為學習的主人，使數學課堂成了“百花斗妍，百鳥爭鳴”的學習樂園，為學生的創新提供了天地。

四、建立探索性學習方式，培養創新意識。

為了人的全面發展的需要，真正把學習的主動權交給學生，讓學生在小組中探索交流，達成共識，向全班匯報，以此培養學生的創新意識。如在學習“20以內的進位加法”中創設了“購物”的問題情境。小剛先買了9瓶牛奶,后來又買來5瓶牛奶,現在一共有多少瓶牛奶?教學中,我先引導學生觀察畫面,理解圖意,列出算式“9+5”，然后讓學生兩人合作，用小棒代替牛奶，擺一擺，算一算，說一說。同學們各抒已見，踴躍發言。有的說：“把5分成1和4，9和1湊成10，10加上4等于14。”有的說：“把9分成5和4，5和5湊成10，10加4等于14。”還有的說：“只要將一個加數分成兩個數，有一個數與另一個數能湊成10，再進行計算。”雖說得不太清楚，但孩子們通過獨立操作，動手實踐，在自己的探索中發現算法策略，加深對湊十法的感性認識。為了培養學生遷移、應用能力及創新意識，本課還設計了“8+6，7+4，6+5，5+7，4+8”等習題，讓學生運用學到的湊十法自己“創造”出8加幾，7加幾，6加幾，5加幾，4加幾的算法，這樣使學生的智慧和潛能得到充分的發揮并體驗成功的喜悅。

五、積極評價，及時使學生獲得成功體驗。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇九

目前新課程標準改革已經進行到了第十年，我很有幸參加了一輪完整的新課程改革實驗教學。經過十年的教學實踐，我認為新課程的教學理念對傳統的語文教學確實是一次大的沖擊，因為它要求教師在教育觀念、教學方式上都要有根本性的轉變。其實質是突出人文精神、培養研究性學習方式和學生的實際能力。

我是在邊學習新課程標準邊運用新課程的理念進行教學的，因而有些新課程標準所倡導的理念有很多都是在實際的教學過程中才慢慢領悟的。

一、要樹立新的教育理念。

記得剛開始時，孩子們上課時對我提出的問題和給出的答案只是默默地接受，不敢有過多的疑問，新課程提倡學生是學習的主體，是課堂中的主人。這一個理念就得改變教師的角色，由“傳道授業解惑”轉為知識的組織者、引導者。由“至高無上的尊師”轉為學習的朋友、伙伴。教師不再一言九鼎，學生不再唯唯是從。學生敢于質疑、敢于有異議、敢于創新。這樣就會出現自主、合作、民主的教學氛圍，有利于課程改革的實施。

二、要有充分的時空合作、交流。

以前的教學方式是一節課要完成的教學任務安排得滿滿的，學生有異議的也只是走場子，說說、議議，草草收兵，如“蜻蜓點水”。這樣常常弄成事倍功半。新課程要求一節課的教學情況要通過實際反饋情況而定，教師要靈活處理課堂出現的情況，整體把握課堂，適時改變教學程序，為課堂中有異議、有質疑的問題多騰些時間和空間，讓學生的思維在發現中升華，在辯解中發展。這樣才更有利于學生的發展。記得在分析楊二嫂這個人物形象時，本來我沒打算展開講，只想讓同學們了解二十年前后不同的楊二嫂變化的社會原因，然而有個學生卻提出，楊二嫂能夠如此大膽、潑辣，雖然有些過分，但在當時女性倍受壓抑的封建社會還是很有進步意義的。這一番新的說法，可是我沒有料到的，于是我就此改變了教學思路，讓學生進行了一番爭論。

三、創設情境，用實踐活動提高語文素養。

新課程標準注重語文實踐能力的培養，指出實踐活動能提高學生的語文素養。課堂中許多知識點都是靠模仿、借鑒、發現、創新才掌握的。這就要有個參加實踐活動的情境，在有物、有意、有情的情境中，學生置身于其中，產生身臨其境的感覺，才能激發學生學習語文的興趣，才能激活創新的思維。一句句佳句，一篇篇美文都是在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得的。

因此我盡量將枯燥無味的作業化為有趣的活動，使學生在近似游戲的過程中達到練習、復習鞏固的目的，使學生產生強烈的興趣，調動學生學習的積極性，促使學生順利完成學習任務。比如在學習朱自清的《春》時，我布置的預習作業是讓學生們畫一幅畫來表現課文的內容，上課時，同學們都拿出了自己畫的畫，于是我挑出了幾幅畫作道具，拿著畫結合課文學習了《春》，圖文結合，在圖中找文，在文中讀畫，很快，學生們看著畫就能夠背誦出課文了。記得《皇帝的新裝》這一課，幾乎是在學生們的笑聲中結束的，學生們拿著自己做的道具，極盡自己對課文人物的理解，把課文中的人物性格活靈活現展現了出來，演完后加上同學們的評論，這篇文章幾乎不需要我再過多講解了就已經很清楚了。還有《范進中舉》這一課，為了讓同學們對文中的細節描寫有更深的理解，我特意讓學生上臺把細節部分表演出來，結果同學們通過表演對胡屠戶這個唯利是圖的市儈小人形象有了更加形象的認識。這種有別于傳統的教學方式不僅充分展示了學生的個性特征，而且也加深了學生們對文章內容的理解。此外我們還舉行了手抄報比賽、辯論賽、格言警句比賽、詩歌朗誦等活動，使學生在豐富多彩的語文活動中增加了學習語文的興趣。

四、重視課前預習指導，培養自學能力。

預習是一種課前自學，預習了才知道難點、重點是什么，不懂的地方在哪里，心中有數，聽講才能主動，才能容易與教師產生共鳴，配合默契，積極主動地學習。但很多學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已，達不到預習的目的。因此，只有指導好課前預習，課堂才能有效地指導自主學習。經過幾年的實踐摸索，經過語文組全體成員的努力參與下，我們總結出指導學生預習要注意的幾點：

（一）明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這樣學習主動積極，效果就高了。比如在教學《偉人細胞》之前，除了布置預習生字詞之外，我讓學生讀課文，找出文中共寫了哪幾件事，并為每件事起一個小標題。這樣上起課來學生就提高了興趣，課堂效率自然也就提高了。

（二）鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的詞句，重點，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。比如預習文言文，我就讓學生自己先翻譯課文，把翻譯不出來的地方作上記號，這樣，學生在課堂上的注意力就更加集中了。

（三）教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。

五、引導學生自主學習。

新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態，強調樹立以人為本的學生觀，把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索、積極思維、生動活潑地發展，我校的洋思教學也正是這樣提倡的。因此我們力爭從純粹的知識傳遞者向學生學習和探究的啟發者、合作者、促進者和參與者轉變。教學中盡量少問，讓學生多問，學生通過讀、思、議，自由發揮、自由伸展，標新立異，大膽假設，只要自圓其說，言之有理就行，從中學會感受、體會、體驗、揣摩。我們也走下講臺，參與到學生的學習活動中，在學生讀中相機指導，或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理歸納。讓學生自讀自悟，學生在讀中悟到的方法往往更符合學生的認知規律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結合問題加以疏導，就水到渠成。其實這和我們學校所提出的“洋思”教學方式一致的。例如教學小說《范進中舉》時，我帶領學生復習了有關小說的知識之后就沒有再多講，而是讓學生分成小組進行討論自學，讓他們自己找出學習這篇小說的突破口，然后自己去分析--其實孩子們的能力有時候是很難估量的，不妨給他們一些空間，你會有意想不到的驚喜：討論了半節課后，他們概括出了范進、胡屠戶的性格特征，甚至得出了科舉制度對讀書人的毒害是這篇小說反映的中心。總之，閱讀教學中應做到：書本讓學生讀，見解讓學生講，重點難點疑點讓學生議，規律讓學生找，總結讓學生寫。相信學生的能力，鼓勵他們自己動手動腦，發揮其獨立精神，奇跡就會出現。

六、拓寬學習渠道，注重語文知識的積累。

新課程標準第一次明確規定每個年級的課外閱讀量，目的是督促師生把語言積累落到實處。如果學生的語言積累有了量的突破，胸有萬卷，“書生氣”十足，那么學生的語文能力一定會有質的飛躍，定會洋洋灑灑，下筆千言，這不是倡導學生像過去私塾教育一樣死記硬背，但適當背誦經典作品、優美詞句，可以讓學生儲存語言模型，發現語感，形成良好的語言反應機械，以更好地受到審美感染。因此，我鼓勵學生把課外學到的優美句子抄在筆記本上，并互相交流。作業時也有的放矢地延伸到課外，如：寫出從課外學到的名言、歇后語、兒歌、詩歌等，激發學生課外閱讀的興趣，使語言積累落到實處。

然而，雖然我在教學中。

然而，雖然我在教學中對新課程理念有了一定的理解，并且在教學實踐中也能夠運用新課程理念，但是仍然出現了一些問題。在這三年的課程改革實踐中，我也進行了一些進行反思，主要有以下幾點：

一、學生自主學習，教師成為“走場子”

（一）自主學習之前啟發講。

（二）合作學習之中提示講。

（三）疑難問題之處明確講。

（四）總結、歸納時補充講。

二、自主、合作、探究學習中教師要把握一個度。

在新課程改革中，力求營造一個自主、合作、探究的學習情境，學生在學習中常出現天南地北地亂侃一通，結果在短暫的40分鐘里討論不出一個所以然來。有時課堂中形成互相取笑、互相喧嘩的休閑場所，上了幾堂這樣師生皆大歡喜的課后，我發現不行！這樣課堂還是不是學習的主陣地呢？學習還是不是學生的主要任務呢？學生究竟學會了些什么呢？我認為，作為教師應該把握一個度。

（一）形成策略：根據學習任務采用幾種相應的策略：1、先明確分工，再合作學習。2、先獨立思考，再合作學習。在合作學習中，基礎好的，反應敏捷的會直接說出自己的見解，學困生就有可能竊取別人的學習成果來掩飾自己的.不足，久而久之形成他們原地踏步。

（三）強化指導：教師是學習的組織者、引導者、參與者。學生在合作學習時，教師要深入到小組中適時地給予點拔、指導，傾聽、了解學生的掌握情況，使學生學會判斷、質疑。有針對性幫助學生將合作學習開展得更出色、更有成效。

三、創造性地理解教材和使用教材。

語文是我們的母語。日常生活中，處處離不開語文。教材又是在生活當中提取的，它只是一些較典型的，有一定思想內涵的生活素材。學生需要的又是多方面的知識，教材永遠滿足不了學生的求知欲。為了學生的發展，我們就要創造性地理解教材和使用教材。

（一）、靈活地使用教材。為了讓教材更切合學生的生活體驗，教師要努力地抓住生活中稍縱即逝的閃光點，調整教學內容，讓語文學習更具實踐性。如：在陽春三月常常下起了淅瀝淅瀝的小雨，泥土濕漉漉的，樹木開始抽新芽，很適合植樹。這時，將《春》提前教學，召集學生到雨中看雨、看天、看地、看樹，再來學習，效果一定會好得多。

（二）、適當地改變教材。適當地改變教材可以拓展學生的思維空間，讓學生積極主動地投入到情感活動中，使學生更自主地探索、發現、想象、創新。如：在教學《“諾曼底”號遇難記》一課后，我給學生講了一個故事，故事講的是也是在大海上，也是一艘快要沉的船，后來船沉了，故事的主要矛盾在一只救生艇上展開：這只救生艇最多只能載十人，而此時船上有十七八個人，而且當時海上的風浪很大，要想活下去，就得拼命劃船和風浪作斗爭，救生艇上的人們面臨的選擇是：要么一起被海浪掀翻，要么船上就得有幾個人自己跳下海去……當時船上有健壯的青年人、奄奄一息的老人、受重傷的人、手無縛雞之力的富家小姐，那么究竟誰該跳下海去呢？這個問題引起了大家的爭論，有人說還是應該留下老弱病殘，因為那是美德，有人說如果老弱病殘留下了，劃不動船，還是得死，應該讓年青人留下，可是那樣又很殘忍……雖然沒有找到一個兩全其美的辦法，但這樣的問題學生感興趣，這讓他們知道生活中有很多事情在不同的情況下，要有不同的解決方式，最重要的是拓展了學生的思維空間，還在情感價值觀上教育了學生。

（三）、大膽地拓展教材。課改中，更注重學生的創新精神和實踐能力的培養。因此，在教學中要大膽地嘗試拓展教材。如：在學習《事物的正確答案不止一個》時，我就讓學生再思考生活中有多個答案的事例，結果是我所沒有想到的，學生們的思維竟然那么活躍，遠遠超出了我的想象！這樣促進了學生的主動參與，又推動了創新思維的發展。

總之，時代在進步，事物在發展，語文教學要與時俱進，不斷創新，這對我們語文教師的素質提出了更高的要求。

新元。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇十

摘要：近年來大學生的英語總體水平在不斷提高.但是英語的交際能力仍然很差。

主要原因就是多數高校在英語教學中只注重學生在詞匯和語法等方面的能力.而忽略了語音教學。

本文對大學英語教學的現狀進行了分析.認為語音的好壞直接影響著學生的聽、說、讀、寫能力，語音教學應貫穿整個大學英語教學過程。

教師要根據學生的具體情況，不斷探索、研究教學方法，提高語音教學質量，使學生的英語水平不斷提高。

關鍵詞：英語教學;英語語音;現狀對策。

一、引言。

隨著全球化時代人們交往的日益頻繁，外語教學的任務更加明確，即大學英語教學不僅要培養學生閱讀和翻譯能力，而且應加強語言應用能力和交際能力，即聽說能力，聽說的關鍵是語音。

在目前的大學英語教學中，語音教學卻沒有得到足夠重視。

這種狀況已不能適應時代發展需要和我國教育改革發展的要求。

二、大學英語教學的現狀。

中國人學英語，一方面受到母語的干擾，另一方面缺少語言環境，這是客觀上的不利因素。

目前各高校非英語專業學生多，教師少，課時少，以鄭州華信學院為例，2萬多學生大多來自農村，每個老師至少教200-300學生，每周4節精讀課;聽說課更少，兩周一次，分單雙周上。

沒有專門的語音課，語音教學只能在精讀課上被少量提及;聽說課以聽為主，忽視了音的辨別和模仿，只是大量做題，想提高四級過關率，很少對學生的語音給予指導和糾正，結果適得其反。

由于中學英語基礎較差，致使課堂用英語授課比較困難，老師只能邊說邊翻譯。

學生學習興趣不濃，積極性不高，缺乏自信，口語課上很難開口，無法達到原有的教學目的和滿足培養合格人才的需要。

三、出現問題的原因。

1.中學沒有打好語音基礎。

由于農村學校的師資力量缺乏，很多學生從來沒有學過語音，44個音素不認識;即使有些學生學過音標，由于他們的老師沒有受過專門的訓練，教的音標也很不標準，有的就是用漢語拼音去拼英語單詞。

應試教育使教師更重視學生的做題能力而不是聽說能力，因此老師在課堂上只注重對單詞和語法的講解，忽略了對英語語音基礎知識的教授;針對英語考試的訓練則注重語法、詞匯、閱讀及寫作的訓練，語音內容只有一種題型，那就是“選出下列每組詞中劃線部分與其它三個發音不同的單詞(例如：seabreadseatdead)”。

通過對我校2011級英語專業新生的語音測試我們發現存在以下問題：(1)單詞拼讀不正確;(2)重音位置不對;(3)不會讀升(4)沒有節奏。

原因是中學語音基礎沒打好，沒有掌握正確的發音部位、氣流方向和語調規律。

語音教學是入門階段英語教學的關鍵。

語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養成良好的發音習慣。

學習語音應以模仿為主。

2.對大學英語語音教學的思考。

《大學英語教學大綱》頒布和實施，推動了我國大學英語教學的改革。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇十一

專業英語，也稱專門用途英語，顧名思義，它是專門針對某個專業某個領域的英語知識，是與學習者的專業領域緊密相關的英語課程。在當今時代，專業英語是與職業院校學生今后職業生涯向更好方向發展所不可或缺的一門課程。根據學校歷屆畢業學生反饋回來的信息，工作中有一定英語基礎者在碰到相關英文方面的問題時（如閱讀圖紙標準、機器使用說明、機器設備操作英文指令等），普遍能很好地獨立快速解決，獲得用人單位的青睞。因此，掌握一定的專業英語知識對職業院校學生來說意義非同小可。專業英語這門課程對授課教師來說更是比較特殊，通過名稱不難理解，它重在英語，又涉及一定的專業知識，因此在一些職業院校這門課程是由專業課教師來擔任教學任務的。無論是專業課教師還是英語專業教師，要上好這門課，二者各有利弊。專業課教師專業知識豐富，但往往在英語發音語音語調等方面有所欠缺，而英語專業教師則專業知識比較欠缺。如果能把二者的利融合在一起是最好不過的。對英語專業教師來說，要上好這門課，就要在專業知識方面多讀多看多聽多學，多領會貫通，以彌補課堂上專業知識方面的不足。

2目前專業英語課程教學中存在的一些不足。

當前職業院校專業英語課程的安排大都是在基礎英語之后，也就是前兩個或三個學期進行大學英語第一、二或三冊的學習，第三或第四個學期進行專業英語的學習。這樣的課程安排符合英語學習者的認知規律，也能滿足職業院校重在培養技能型人才的需要，但在具體的授課過程中還存在一些令人不太滿意的地方。比如，以機械制造與自動化專業為例，在專業英語的教學過程中主要有以下問題值得思考。

1）教學內容：所選用的教材專業針對性不是很強，不能突出與本專業直接相關的英語知識和技能。目前，市場上的各類專業英語教材，適用于本科院校英語學習者的居多，教材的編寫大都是選取了科技文章中的幾段作為每章的內容，重在培養學生閱讀理解科技文獻的能力，這類教材比較偏重知識性、閱讀性。而職業院校關鍵是要鍛煉學生動手做的能力，能按照要求做出來，重技能性、應用性，可以說適合職業院校這一特色的工科類實用性專業英語教材少之又少。

2）師資力量：教授專業英語課程的教師通常都是英語文學或語言學專業的畢業生，在基礎英語知識方面無可挑剔，但專業知識方面有所欠缺，如何在專業英語課堂上彌補這方面的不足是個問題。

3）教學方法與手段：當前，在專業英語教學課堂上由于課程性質、課時限制、多媒體設施的匱乏等諸多因素，教師通常最常用的授課方法就是詞匯解釋、句子理解與翻譯，教學方法手段比較單一。

4）學生學習：對學生來講，有其他專業課知識作為基礎，在專業英語課的詞匯、句子理解上并不存在多少困難，但由于他們本身薄弱的英語基礎，要記憶起來就比較難了。

3基于職業能力的立體化專業英語課堂的構建。

結合上述分析，當前的專業英語教學必須要轉換思路，以市場為導向，以就業為需要，以培養學生的職業能力為目標，教與學都要與市場、職場所需緊密相連，才能更好地適應職業院校培養應用型、技能型人才的需要。根據這一思路，就要從多層面、多角度來考慮專業英語的授課，最主要的是要以學生職業能力的培養為目標，構建多角度立體化的專業英語教學課堂。所謂多角度立體化就是指課堂不能僅限于單一層面，只注重英語知識的傳授，而更要注重學生技能、能力的培養提高。具體來講，要從以下幾方面著眼考慮，以改善增強專業英語課堂的教學效果。

1）教學內容的選定。教材的選定要更有專業上的針對性，適合職業院校人才培養目標的需要。要多通過企業調研、專業分析及對畢業生調查訪談等方式來獲取第一手信息。以機械制造類專業為例，據調研，該專業的畢業生能用到的專業英語方面的知識主要有產品圖紙、技術標準、工藝文件、檢驗文件、產品配套的使用操作說明書等，這些大多是英文模式的。另外，多數產品工件都由電腦托制，當中所使用的設計、制造、工藝、分析、模擬軟件等基本上都是英文版本的，所以課堂上就要著重培養他們閱讀圖紙、標準、說明書以及使用英文軟件等方面的能力。

2）師資方面。首先，英語專業的教師自身必須要加強學習，制訂好個人的學習計劃，從多方面提升自己所欠缺的專業知識，如：多閱讀專業英語的相關書籍；多去實習車間觀察學習了解各類機器設備；多去各類企業鍛煉參觀學習，了解企業先進的經營理念、管理模式以及最新的機器設備使用等，以拓寬自己的視野，增長專業方面的相關知識。其次，學校也要秉承“請進來走出去”的理念，多請相關專家學者來學校交流傳授經驗，也多派任課教師去外校接受培訓、學習交流，多為教師的專業能力提升創造機會條件，搭建平臺，做好橋梁和紐帶。

3）合理利用多媒體，改變課堂單一授課模式。多媒體在直觀形象生動地傳遞信息方面，具有無可比擬的優越性。專業英語授課如果只是教師干巴巴地講，學生聽起來是乏而無味的；但如果合理借助多媒體這一工具的話，那效果是截然不同的。多媒體的`合理利用能夠極大吸引、集中學生的注意力，使原本抽象枯燥的東西變得生動形象，從而激發學生的學習興趣。

4）課堂注重企業文化理念、人文知識的注入。每個成功的企業都有自己優秀的企業文化在做支撐，每位成功人士的背后也都有自己成長的經歷，每項產品、每個創造發明背后也都有自己的故事，專業英語課堂上多借助這些，既能拓寬學生的視野，培養他們的人文素養，提高他們在職場上的職業能力，也能為課堂增添活力，吸引學生的興趣，增強課堂授課效果。

5）倡導專業課里滲透英語詞匯。專業教師在講解專業知識的時候順帶把重要的自己懂的英文單詞給學生做一介紹，這樣也能發揮知識正遷移的作用，更能加深學生對英文的理解和記憶。

4結語。

總之，專業英語課程的教學任重而道遠，英語專業出身的教師要想上好這門課，必須多角度多范圍多視野地提升自己。多下實習車間，與實習專業課教師交流學習；多去企業參觀學習，了解企業文化；與從事翻譯工作的人員多做交流，等等這些都是不錯的提升自己的途徑。要搞好專業英語課堂教學，師資力量才是重中之重，才是根本。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇十二

對于每個學生而言，上課是每天的必修課程。而個人對于不同課程的感受和心得也是各有千秋，有些課程可能讓人印象深刻，有些課程則稍顯無趣。而我在經歷了一段時間的學習之后，總結出了一些關于課程感受的心得體會。

首先，我發現在任何一門課程中，積極主動的態度對于學習的效果有著重要的影響。只有保持積極的學習態度，才能更好地理解課程內容和吸收知識。在做功課時，遇到不懂的問題，我喜歡主動地請教老師或同學，這樣能夠及時解決疑惑，提升自己的學習效率。而且，積極主動的態度也能夠幫助我更好地參與課堂討論和小組合作，與同學們進行交流，開拓思維，從而加深對課程的理解和記憶。

其次，我發現充分利用課余時間對課程進行復習和鞏固是提高學習效果的關鍵。每當上完一節課后，我都會抽出一些時間來回顧剛剛學到的內容，并復習之前的課程知識。這種復習和鞏固的方式能夠幫助我更好地理解和記憶課程內容，并在后續的學習中能夠更加得心應手。此外，課余時間還可以用來閱讀相關的課外書籍和資料，拓寬知識面，提高自己對課程的綜合運用能力。

進而，我發現與同學和老師進行溝通交流是快速提升課程理解能力的有效途徑之一。在課堂上，我會盡量表達自己對于所學知識的理解，并主動與老師和同學互動。有時候，一些老師會提問一些有關于課程的問題，我會積極參與進去，與老師展開深入的討論。這樣不僅能夠鞏固自己對知識點的理解，也能夠借助老師和同學的幫助，解決自己對于某些知識點的疑惑。同時，與同學之間的交流也是一個相互學習的過程，可以互相啟發，互相促進。

最后，我發現參加課外活動能夠給課程學習帶來新的視角和理解。課外活動可以是參觀實地，參加學術講座，或者參加學術競賽等。這些活動能夠讓我更加深入地了解和拓寬課程內容，開拓視野，激發學習的興趣。參加學術競賽時，我會更加深入地研究和學習某個領域的知識，從而加深對該課程的理解和運用能力。此外，參觀實地或者參加講座時，我也會思考如何將所學的知識與實際生活相結合，這樣能夠更好地理解和應用課程中的知識。

在總結這些課程感受的心得體會后，我深刻地意識到積極的學習態度，合理安排課余時間，與同學和老師進行交流，以及參加課外活動，都能夠幫助我更好地理解和應用所學的課程知識。這些心得體會也將指導我在今后的學習生活中更加注重學習方法和態度，做到持之以恒地學習，不斷提高自己的學習能力和成績。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇十三

七年級一班共有學生x人，大部分學生的英語基礎不是很好，不過這些學生還比較活躍，能夠擁有對英語超強的興趣，作為科任教師，我希望與學生們一起帶著希望和夢想，共同學好英語，做一個各方面優秀的人。

新目標(新版)七年級英語(上冊)有3個預備篇單元和9個正式篇單元，一共是12個單元。本次教材是改版后的第三屆，現在教材知識體系比較集中，每個單元每節知識點都安排一定的基礎練習，這樣對鞏固學生知識有著很大的幫助。

(一)語法知識點。

1、一般疑問句及回答;2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞。

3、名詞復數的變化;4、方位介詞;。

5、特殊疑問句的構成、回答和對劃線部分提問。

6、實義動詞的第三人稱單數及變化;。

7、名詞所有格;8、一般現在時9、時間表達法。

(二)交際用語(略)。

英語的教育教學方法很多，各有優、缺點，我們可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級，本學期本人打算用下列方法對他們進行教育教學：

1、用英語教英語(teachenglishinenglish);。

英語畢竟是一門語言，訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

2、用英語想英語(thinkenglishinenglish);。

用英語想，也就是用英語思考。學英語而不用英語思考，一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結合。

實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習的結合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;。

英語的內容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內容，如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學，那么即使是再好的學生也不可能學好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。

1、體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。

2、突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力。

3、盡量使用英語，適當使用母語。

4、備好學生、課本、課標，確立教案。

5、根據教學內容，進行教學創新，嘗試不同的教學方式，激發學生的學習欲望。

6、語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻、透徹。

7、擴大學生的課外閱讀量，增強語感，循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。

8、加強書面表達訓練，每一單元結合內容布置相應的書面表達練習，擇優選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。

9、實行分層次教學。制定出培優扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。

10、合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，做到主次分明，講求實效。

第一周-第三周：開學初教學準備工作預備篇。

第四周-第五周：unit1-unit2。

第六周：國慶節假期。

第七周：unit2-unit3。

第八周—第九周：unit3-unit4。

第十周：reviewunit1-unit5期中復習階段。

mid-examofunit1-unit5迎接期中考試。

第十一周-第十二周：unit5-unit6。

第十三周—第十四周：unit6-unit7。

每十五周—第十六周：unit7-unit8。

第十七周—第十八周unit9。

第十八周—第十九周：reviewunit4-unit9復習迎接期末考試。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇十四

靈寶市陽店鎮在12月8日按照市教研室要求對全鎮中小學新課程實驗教師進行理論水平、實踐能力書面考試后，經過兩個星期的準備，12月21日，全體中小學校長和新課程實驗教師又分別聚集在鎮一中和中心小學冒雪參加了此次研討會。研討會主要在課堂組織形式、課堂環節、學習方式三個方面進行了探討。

鎮一中的鄭麗麗、劉偉、李秋、毋瓊等六位教師分別作了語、數、英六節課，與會分三個教研組進行說課和評課；中心小學的楊臘臘和觀頭小學的李麗娜兩位教師分別作了兩節語文、數學課。小學校長和教師還觀看了由教辦主任楊豐烈在參加市教體局組織的新課程研討會時攝制的示范課和專家點評實況錄像。

此前，教辦主任楊豐烈在鎮一中、中心小學聽了10多節課，從理論指導、到實驗操作、再到經驗總結他都進行了仔細的.探討。他分別在中學和小學作了簡短的講話。他強調要通過反復的研討和實驗，逐步構建以“惜時增效”課題研究、“主題教學”教學思想、“動樂愛創”教學方法、“以學生為主”課堂形式、“自質導練”課堂環節、“自主探究”學習方式、“兩看標準”課堂評價為內容的實驗新框架、教學新特色和新體系。同時要求所有校長和實驗教師都必須刨析一節課，作為自己理論學習、實驗操作、理論升華的總結，他還表示要給實驗教師每人錄一節風采課，讓教師在認識自我、超越自我、塑造自我的過程中與學生共同成長。

楓葉。

最新對英語課程的感受（專業15篇）篇十五

歷史新課程標準及教材在我市實施已有一年多時間。經過對新課改的學習，以及在教學中的運用，對新的教學改革有了更高層次認識。經過一段時間的操作，認真比較新舊課程，有了很大差別。舊課程功能過于注重知識傳授，單純追求學生認知的發展，而新課程強調的是培養學生基本技能，讓學生積極參與教學的主動性，重視個性的發展。課程改革勢在比行。面對新教材，談談對歷史教學改革的想法與感受。以往的課堂教學只是老師一味傳授似的填鴨式教學。通過讀歷史新課程改革的學習，認識到今后的教學中要將課堂還于學生。通過學生自己動手動腦筋實踐突出學生的主體性。使課堂教學成為在教師知道指導下，顯示自主學習，自己探究的過程。課堂教學應以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發展為方向。在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。”空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。同時，作為教師是“師者，傳道、授業、解惑也。”教師課堂上是幫助學生解決疑難。學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制了學生的發展。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探究，自己創新。現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式而無實質性交往發生的“教學”是假教學。開學以來，我在課堂上非常注重和學生與學生之間的動態信息交流。通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。總之，新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者……。照此要求，我們任重道遠，確需努力。