7.范文范本的使用需要謹(jǐn)慎，我們可以參考其中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，但不能簡(jiǎn)單地照搬其中的內(nèi)容。通過對(duì)范本的模仿和改寫，我們可以提升自己的寫作技巧和風(fēng)格，形成自己的獨(dú)特表達(dá)方式。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇一
在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，傳統(tǒng)的教育方式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高教學(xué)效果，許多學(xué)校引入了化學(xué)微課程，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)。我有幸參與了高中化學(xué)微課程的學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中體會(huì)到了許多的改變與收獲。
首先，高中化學(xué)微課程給我?guī)?lái)了時(shí)間的靈活性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往會(huì)受到時(shí)間的限制，老師必須按照既定的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)。然而，在微課程中，我可以自由地選擇什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候復(fù)習(xí)。這樣，我可以更好地安排自己的時(shí)間，有選擇地將更多的時(shí)間投入到自己感興趣的領(lǐng)域，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)效果。
其次，高中化學(xué)微課程提供了更多的資源和工具。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常只能依靠教科書和教師的講解來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。然而，在微課程中，我可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得更多的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻和案例分析等。此外，微課程還提供了各種學(xué)習(xí)工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)室和交互式教材等，幫助我更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。
第三，高中化學(xué)微課程增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)化學(xué)往往是被動(dòng)的，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在微課程中，我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)暫停、回放和重復(fù)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。這樣，我可以更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
第四，高中化學(xué)微課程鍛煉了自我管理能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是在老師的督促下完成作業(yè)和復(fù)習(xí)的。然而，在微課程中，我必須自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)時(shí)間以及完成作業(yè)和復(fù)習(xí)。這樣，我不僅可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也培養(yǎng)了自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。
最后，高中化學(xué)微課程提升了學(xué)習(xí)效果。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，我可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。此外，微課程的學(xué)習(xí)資源和工具更加豐富，可以幫助我更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。通過反復(fù)觀看和實(shí)踐，我可以更好地消化所學(xué)內(nèi)容，并且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，我可以更有效地提高學(xué)習(xí)效果，為高考和將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，高中化學(xué)微課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。它提供了時(shí)間的靈活性、更多的學(xué)習(xí)資源和工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉了自我管理能力，并提升了學(xué)習(xí)效果。然而，盡管微課程帶來(lái)了許多的優(yōu)勢(shì)，但也需要學(xué)生自覺遵循學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理利用學(xué)習(xí)資源。只有將微課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平的發(fā)展。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇二
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已成為教育領(lǐng)域的熱門話題。高中化學(xué)微課作為一種新的教學(xué)模式，逐漸受到人們的關(guān)注和認(rèn)可。我作為一名高中化學(xué)學(xué)習(xí)者，也有幸能夠接觸到這種新的學(xué)習(xí)方式。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到了高中化學(xué)微課的優(yōu)勢(shì)和不足之處。
首先，高中化學(xué)微課的優(yōu)勢(shì)之一在于其靈活性和便利性。傳統(tǒng)教學(xué)需要學(xué)生面對(duì)面地和老師進(jìn)行互動(dòng)，而高中化學(xué)微課則把學(xué)習(xí)資源放在了互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。這給了學(xué)生更多自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，微課還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化定制，使學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求。
其次，高中化學(xué)微課在知識(shí)傳授方面也有其獨(dú)特之處。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的講解和灌輸，而高中化學(xué)微課則更加注重啟發(fā)式教學(xué)，通過自主探究和實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。微課中的案例分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等形式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且提高了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高了學(xué)習(xí)效果。
然而，高中化學(xué)微課也存在一些不足之處。首先，由于微課以網(wǎng)絡(luò)為載體，學(xué)生可能會(huì)受到誘惑進(jìn)行其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，微課中的課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生可能很難將各個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系。另外，微課中缺乏與老師和同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能無(wú)法及時(shí)得到解答和幫助。
針對(duì)高中化學(xué)微課的不足之處，我認(rèn)為我們可以采取一些措施來(lái)加以改進(jìn)。首先，學(xué)校和家長(zhǎng)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，我們可以引入“思維導(dǎo)圖”等工具，幫助學(xué)生整理和梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)性的記憶和理解。同時(shí)，學(xué)校可以組織線下的討論班或輔導(dǎo)班，提供老師答疑和同學(xué)互助的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)微課中的缺陷。
總之，高中化學(xué)微課作為一種新的學(xué)習(xí)方式，既有其優(yōu)勢(shì)又有不足之處。在學(xué)習(xí)過程中，我深感微課的靈活性和啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也意識(shí)到微課的碎片化和缺乏互動(dòng)的問題。然而，我相信通過改進(jìn)和創(chuàng)新，高中化學(xué)微課的發(fā)展將變得更加完善和成熟，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇三
1.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。
3.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
4.使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量之間的關(guān)系。
5.使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計(jì)算。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并通過計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。
情感目標(biāo)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。
強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是物質(zhì)的量這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來(lái)。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個(gè)物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。
本節(jié)還涉及了相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計(jì)算。這類計(jì)算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計(jì)算的能力，還可以通過計(jì)算進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固概念。
本節(jié)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位。
本節(jié)難點(diǎn)：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。
1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時(shí)，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，可以適當(dāng)舉例說(shuō)明。
2.物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)比，加以區(qū)別。
3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)講很陌生也很抽象。再加上對(duì)高中化學(xué)的畏懼，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此教師應(yīng)注意分散難點(diǎn)，多引入生活中常見的例子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。
(1)明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計(jì)量對(duì)象的。
(2)明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。
(3)每一個(gè)物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)上把0.012kg12c所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時(shí)要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計(jì)算時(shí)取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。
5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對(duì)原子質(zhì)量是以12c原子質(zhì)量的作為標(biāo)準(zhǔn)，把0.012kg12c所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對(duì)原子質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)。如一個(gè)氧原子質(zhì)量是一個(gè)碳原子質(zhì)量的倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的倍，即。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對(duì)原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計(jì)算帶來(lái)方便。
6.有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)。需要通過一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對(duì)概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。
復(fù)習(xí)提問：方程式的含義是什么?
學(xué)生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個(gè)鐵原子與一個(gè)硫原子反應(yīng)生成一個(gè)硫化亞鐵分子。
導(dǎo)入：56g鐵含有多少鐵原子?20個(gè)鐵原子質(zhì)量是多少克?
回答：質(zhì)量、長(zhǎng)度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安(培)。
投影：國(guó)際單位制的7個(gè)基本單位。
講述：在定量地研究物質(zhì)及其變化時(shí)，很需要把微粒(微觀)跟可稱量的物質(zhì)(宏觀)聯(lián)系起來(lái)。怎樣建立這個(gè)聯(lián)系呢?科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量來(lái)描述。物質(zhì)的量廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計(jì)算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同，是認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。
板書：第一節(jié)物質(zhì)的量。
提問：通過觀察和分析表格，你對(duì)物質(zhì)的量的初步認(rèn)識(shí)是什么?
回答：物質(zhì)的量是一個(gè)物理量的名稱，摩爾是它的單位。
講述：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說(shuō)起來(lái)不順口，通過多次練習(xí)就行了。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇四
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課成為了現(xiàn)代教育的新寵。在高中化學(xué)課堂中，微課也逐漸廣泛應(yīng)用。作為化學(xué)教師，我有幸參與了一次高中化學(xué)微課的編寫和教學(xué)實(shí)踐，親身體會(huì)到了微課給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。首先，微課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師通常會(huì)一邊講解，一邊讓學(xué)生做筆記。而微課則采取了反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在家里先自主學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行討論和解答疑惑。這種模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，更有針對(duì)性和實(shí)用性。
然而，微課也給教師帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。首先，編寫微課需要教師具備一定的技術(shù)水平。微課通常是一段短視頻，而要制作出一段高質(zhì)量的微課，并不是一件容易的事情。需要教師熟悉各種制作軟件和編輯技巧，才能達(dá)到較好的效果。其次，教師需要耐心和細(xì)心，因?yàn)槲⒄n制作和教學(xué)過程中，往往需要多次修改和完善。最后，教師需要不斷更新和提升自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。
微課的出現(xiàn)，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。以往，教師往往是知識(shí)的傳授者和權(quán)威代表，而微課的反轉(zhuǎn)課堂模式則打破了這個(gè)格局。教師變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。微課也提高了教學(xué)效率，因?yàn)閷W(xué)生可以在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課堂上教師只需要進(jìn)行知識(shí)的鞏固和拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和全面。
四、微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。
盡管微課在教學(xué)中帶來(lái)了新的改變，但它也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定的影響。微課中的動(dòng)畫、圖表和實(shí)驗(yàn)展示等多媒體元素，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課的互動(dòng)性也使學(xué)生參與到教學(xué)中，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的趣味性和效果。
五、發(fā)揮微課在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
作為教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮微課在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。首先，我們要善于挑選和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的微課資源，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，使微課與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。其次，我們要注重微課與課堂教學(xué)的銜接，把微課作為引導(dǎo)課堂討論和探究的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提出問題并尋找答案。最后，我們要注重微課的反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)微課的教學(xué)效果。
總結(jié)起來(lái)，微課給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的思維方式和教育模式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主和有趣，也提高了教學(xué)效率和實(shí)效。作為教師，我們需要積極探索和應(yīng)用微課教學(xué)，以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇五
高中化學(xué)是一門既重視理論知識(shí)又注重實(shí)踐操作的科學(xué)課程。然而，在傳統(tǒng)面授課的模式下，學(xué)生可能由于教學(xué)方法和教材的局限，對(duì)于一些抽象的概念和實(shí)驗(yàn)操作存在困惑。為了解決這一問題，學(xué)校引入了化學(xué)微課教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸與學(xué)習(xí)，我深刻感受到了化學(xué)微課的優(yōu)勢(shì)和便利之處。在本篇文章中，我將分享一些我對(duì)高中化學(xué)微課的心得體會(huì)。
首先，化學(xué)微課的學(xué)習(xí)方式靈活多樣，能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過在線視頻和互動(dòng)教材，化學(xué)微課呈現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)方式。不同于傳統(tǒng)面授課的限制，化學(xué)微課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和進(jìn)度安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，化學(xué)微課還提供了豐富的互動(dòng)元素，學(xué)生通過在線討論和解答問題，能夠更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)和合作。
其次，化學(xué)微課提供了更加直觀和形象的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。化學(xué)是一門抽象的科學(xué)，其中的概念和原理往往難以形象地呈現(xiàn)出來(lái)。然而，在化學(xué)微課中，通過動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)視頻和模型等方式，可以將化學(xué)現(xiàn)象和原理更直觀地展示給學(xué)生。例如，通過動(dòng)畫演示，可以清晰地展示反應(yīng)過程中的分子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的形成與斷裂，使學(xué)生更容易理解和記憶化學(xué)的基本概念和原理。這種視覺呈現(xiàn)的方式在傳統(tǒng)面授課中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供了更加有趣和易于理解的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第三，化學(xué)微課還結(jié)合了實(shí)驗(yàn)操作的模擬和實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到了積極的作用。雖然實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但由于實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間和安全等問題的限制，許多學(xué)校無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。在化學(xué)微課中，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件和虛擬實(shí)驗(yàn)室等工具，學(xué)生可以進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作的模擬和實(shí)踐，鍛煉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能。這種實(shí)驗(yàn)操作的模擬和實(shí)踐不僅能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)踐能力。
第四，化學(xué)微課還提供了豐富的自主學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在化學(xué)微課平臺(tái)上，不僅有教師錄制的課程視頻和互動(dòng)教材，還有各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源鏈接和參考資料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇更多的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。此外，化學(xué)微課還提供了在線作業(yè)和考試等功能，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)估和鞏固學(xué)習(xí)成果。這種自主學(xué)習(xí)的模式和豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生更全面地掌握化學(xué)知識(shí)。
綜上所述，化學(xué)微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多積極的影響。通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、直觀形象的學(xué)習(xí)材料、實(shí)驗(yàn)?zāi)M和實(shí)踐以及豐富的自主學(xué)習(xí)資源，化學(xué)微課為學(xué)生提供了一個(gè)更便捷、更有趣和更有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)利用化學(xué)微課的優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)習(xí)，并不斷探索更好的學(xué)習(xí)方法和思維方式，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇六
了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。
運(yùn)用“對(duì)立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。
通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國(guó)主義教育。
鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對(duì)于過氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí)，還簡(jiǎn)單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí)，通過對(duì)它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對(duì)過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識(shí)，然后再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn)，具有探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí)，采用了對(duì)比的方法，這樣編寫，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識(shí)，也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
教材也重視知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國(guó)主義教育。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可將一些演示實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)。可補(bǔ)充na2o2與co2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有na2o2的棉團(tuán)放入盛有co2的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。
還可以補(bǔ)充na2o2漂白織物的實(shí)驗(yàn)，以說(shuō)明na2o2的強(qiáng)氧化性。
na2o2的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入。
2.運(yùn)用對(duì)比的方法。對(duì)于na2co3和nahco3的性質(zhì)，可在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。
3.緊密聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)nahco3的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理(如制玻璃、制皂)，可向?qū)W生說(shuō)明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。
4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好素材。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，或參考有關(guān)我國(guó)純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚(yáng)侯德榜先生的愛國(guó)主義精神。也可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行侯氏制堿法講座。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇七
隨著科技的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式越來(lái)越受到關(guān)注和應(yīng)用。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，微課也被廣泛運(yùn)用，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。本文將從認(rèn)識(shí)微課、微課的優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)方法、師生互動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面，對(duì)高中化學(xué)微課進(jìn)行總結(jié)和體會(huì)。
首先，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)微課的重要性和作用。微課是通過視頻、音頻等媒體形式進(jìn)行教學(xué)的一種方式。傳統(tǒng)的授課模式往往是老師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生在聽講的同時(shí)進(jìn)行記錄和理解。而微課則能夠通過圖文、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)演示等多種形式直觀地展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣并幫助他們更好地掌握和理解知識(shí)。
其次，微課還具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，微課具有時(shí)間靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)課程。其次，微課還能提供多媒體資源。通過圖文、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)演示等方式，將抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的形象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，微課還可以提供個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)資源，加深對(duì)知識(shí)的理解。
接下來(lái)，學(xué)習(xí)方法對(duì)于高中化學(xué)微課至關(guān)重要。首先，要認(rèn)真觀看微課。微課作為一種短小有重點(diǎn)的教學(xué)視頻，內(nèi)容精煉，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)去理解和消化知識(shí)。其次，要做好記錄。在觀看微課的過程中，學(xué)生要隨時(shí)記錄重點(diǎn)和疑惑，方便后續(xù)的復(fù)習(xí)和鞏固。最后，要進(jìn)行鞏固和拓展。觀看完微課后，學(xué)生可以結(jié)合教材和習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
師生互動(dòng)也是高中化學(xué)微課的重要一環(huán)。微課教學(xué)模式下，老師的角色從傳統(tǒng)的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔導(dǎo)者。老師可以通過微課的討論區(qū)、在線答疑等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程中隨時(shí)向老師提出問題和疑惑，得到及時(shí)的解答和指導(dǎo)。這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并提高學(xué)習(xí)效果。
最后，高中化學(xué)微課有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課作為一種自主學(xué)習(xí)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在微課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中的困惑。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，高中化學(xué)微課作為一種新型的教學(xué)模式，帶來(lái)了許多的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。通過正確認(rèn)識(shí)微課、掌握學(xué)習(xí)方法、與老師互動(dòng)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以更好地利用微課提升自己的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。相信隨著微課技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，高中化學(xué)微課將會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇八
在當(dāng)今新的教育標(biāo)準(zhǔn)下，體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)提出了全新的教學(xué)理念，首先在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持健康第一，其次在實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行激發(fā)，并培養(yǎng)終身體育的意識(shí)；另外在重視不同需求和個(gè)體差異的同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都可以受益。但是長(zhǎng)期之來(lái)在小學(xué)體育教學(xué)過程中都存在一定的問題，很多家長(zhǎng)以及學(xué)生都沒有對(duì)體育課產(chǎn)生足夠的重視，這也是導(dǎo)致目前我國(guó)小學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的主要原因。
在當(dāng)今的教育體制下，如何依靠新課程改革的相關(guān)理念，對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)是所有小學(xué)體育教師都應(yīng)該給予重視和反復(fù)思考的問題。
一、對(duì)體育創(chuàng)新的概述。
打造創(chuàng)造教育首先需要體育教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，改變?cè)瓉?lái)老師高高在上，生硬強(qiáng)加給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的工作方法，建立平等的朋友交流方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生體育潛能上的創(chuàng)造和開發(fā)。體育創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)就在于讓學(xué)生掌握基本體育技能和體育知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力資源、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神上的發(fā)展；并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好的興趣，在掌握正確科學(xué)體育鍛煉方法的同時(shí)養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而利用體育教學(xué)形成積極向上、文明健康的生活方式。
體育創(chuàng)新教學(xué)跟傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比有明顯的特點(diǎn)，總體而言更為重視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容和手段上的創(chuàng)新。具體而言主要包括以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：首先是教師的職能發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位；第二是具體的教學(xué)內(nèi)容上朝向體育經(jīng)驗(yàn)、體育活動(dòng)、體育動(dòng)機(jī)以及體育方法上的轉(zhuǎn)變；第三是在教學(xué)目標(biāo)上明確了“健康第一”理念上的樹立以及身體素質(zhì)上的增強(qiáng)；第四是教學(xué)評(píng)價(jià)上從單純的能力達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)發(fā)展水平上的評(píng)價(jià)。
（一）場(chǎng)地創(chuàng)新。
在具體的教學(xué)過程中體育教師首先可以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)場(chǎng)地上的創(chuàng)新，比如在場(chǎng)地上畫上各種圖案或者是利用色彩來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)充分情趣和活潑氣氛的教學(xué)場(chǎng)地。如在后空翻的教學(xué)中，筆者將所有的體操墊擺成一個(gè)圓形，讓學(xué)生在后空翻的時(shí)候正好可以擺出一個(gè)花朵綻放的形狀，并指定每個(gè)學(xué)生落地的位置等待所有學(xué)生做完動(dòng)作后拼成一個(gè)圖形，這樣可以給后空翻活動(dòng)提供一定的趣味性，滿足學(xué)生的求知欲望。通過稍微的變化不僅完成了一定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力也是一個(gè)極大的豐富。
（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)新。
由于在創(chuàng)新教學(xué)中將教師的作用發(fā)揮從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，因此在教學(xué)中一些具體的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試著去練習(xí)和創(chuàng)新。比如在課程學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生輪流自主的安排，只對(duì)時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，而在內(nèi)容上可以由學(xué)生來(lái)自主決定應(yīng)該是游戲還是做操，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀或是得到大家喜歡的活動(dòng)提出表?yè)P(yáng)和肯定。而在集合的隊(duì)形上也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)決定，三角形、圓環(huán)形或者是十字方隊(duì)都可以，只要不影響正常教學(xué)即可；此外在跳遠(yuǎn)、跑步等運(yùn)動(dòng)過程中，也可以讓學(xué)生自主的選擇伙伴和搭檔，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲上的創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出體育教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性。
（三）內(nèi)容創(chuàng)新。
在具體的教學(xué)內(nèi)容上，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程安排上教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些新元素上的添加，突出小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展。比如在障礙接力的運(yùn)動(dòng)中，教師可以將其設(shè)定為“送雞毛信”的游戲，將接力過程中所遇到的各種障礙都改為“山坡”、“小河”以及“低人的'哨所”，然后最終的目的地就是雞毛信需要送到的地點(diǎn)。還有在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生注意動(dòng)物在跳躍上的動(dòng)作，可以做“蛙跳”或者是“兔跳”，然后比較這些跳躍方法哪個(gè)跳的最遠(yuǎn)，從而在這些創(chuàng)新內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)對(duì)身體上的鍛煉。
（四）體育學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。
教師在對(duì)教學(xué)中動(dòng)作重點(diǎn)以及技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行介紹和演示之后，具體練習(xí)中各種方法和細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生自己去感悟。比如在“花樣跳繩”的教學(xué)過程中，教師可以首先組織學(xué)生對(duì)熟練掌握的跳繩方法進(jìn)行練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)跳繩的方法進(jìn)行創(chuàng)新。再如,在教一年級(jí)小朋友跳單雙圈時(shí),可先把呼啦圈發(fā)給他們,不做任何要求。后來(lái)小朋友創(chuàng)造了做烏龜爬行、繞圈、轉(zhuǎn)圈、滾動(dòng)、開火車、轉(zhuǎn)呼啦圈、繞腳腕跑等游戲方法。并把學(xué)生分為小組，通過競(jìng)賽評(píng)比，并要做的優(yōu)秀的小組帶動(dòng)稍微落后的小組，這樣無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)樂趣并提升了集體意識(shí)。
（五）體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新。
在準(zhǔn)備一節(jié)時(shí)，游戲從準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)踐中都可以體現(xiàn)創(chuàng)新。如在小膠球游戲中,筆者給每小組一個(gè)球,畫出活動(dòng)范圍,讓學(xué)生自由創(chuàng)編出大家喜歡的游戲。游戲前,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,不要照搬已學(xué)過的游戲,不要與他人雷同,要具有新意。大家通過組內(nèi)討論,創(chuàng)編富有新意的“投球換轉(zhuǎn)”、“腿夾球比快”、“小球接力”、“目標(biāo)遠(yuǎn)投”等游戲項(xiàng)目。通過自創(chuàng)、全體參與，提升了參加課堂游戲的積極性和想象力。
除了以上因素外,體育教師還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)的其他因素,努力開辟出體育教學(xué)的新路子。總之,體育教育創(chuàng)新就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣。這是體育教育創(chuàng)新最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。
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高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇九
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我有幸接觸到了高中化學(xué)微課，并參與了其中。通過參與高中化學(xué)微課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深入理解了化學(xué)的基本概念和原理，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和思考。下面是我對(duì)高中化學(xué)微課的心得體會(huì)的總結(jié)。
首先，高中化學(xué)微課的學(xué)習(xí)方式給我留下了深刻的印象。與傳統(tǒng)的教室教學(xué)相比，高中化學(xué)微課采用了短小精悍的視頻課程，講解了化學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容。視頻中的講解內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，注重重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。而且，高中化學(xué)微課還在視頻中穿插了一些示范實(shí)驗(yàn)和案例分析，使知識(shí)更加生動(dòng)和具體。通過觀看這些視頻，我不僅能夠理解化學(xué)的抽象概念，還能夠看到化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高了我對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
其次，高中化學(xué)微課的學(xué)習(xí)方式也提供了更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中，我需要按照規(guī)定的課程安排到教室上課，但是高中化學(xué)微課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到時(shí)間和空間的限制。這樣的學(xué)習(xí)方式給了我更多的自主性和自由度，使我能夠更好地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，提高學(xué)習(xí)效率。
另外，高中化學(xué)微課還提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。在微課平臺(tái)上，我可以找到豐富的學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，這些資源豐富了我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而且，微課平臺(tái)上還有在線答疑和討論功能，我可以隨時(shí)提出問題和交流思考，得到及時(shí)的解答和指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和積極性，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。
此外，高中化學(xué)微課的學(xué)習(xí)方式還培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。在微課學(xué)習(xí)中，我需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。我不再依賴于老師的直接講解，而是要主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的梳理和整理，找到自己的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。而且，通過和其他學(xué)習(xí)者的交流和討論，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度和思維方式來(lái)理解和解決問題，培養(yǎng)了我的思維深度和廣度。
綜上所述，高中化學(xué)微課是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它以簡(jiǎn)潔明了的講解方式、靈活自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間、豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和工具，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。通過參與高中化學(xué)微課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更深的理解，提高了學(xué)習(xí)效率和興趣，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，這些經(jīng)驗(yàn)和能力都會(huì)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響和作用。我將繼續(xù)保持對(duì)高中化學(xué)微課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的化學(xué)素養(yǎng)和能力，為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)奮斗不息。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇十
高中階段是每個(gè)學(xué)生人生中至關(guān)重要的時(shí)刻，也是他們面臨的最大挑戰(zhàn)之一。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)科技發(fā)展的趨勢(shì)，我們學(xué)校引入了高中微課堂。作為一名高中生，我在這個(gè)過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享關(guān)于高中微課堂的心得體會(huì)，包括更高效的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及積極互動(dòng)的重要性。
首先，高中微課堂為我們提供了更高效的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)課堂上，老師通常需要平衡整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此很難滿足每位學(xué)生的需求。而通過微課堂，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和節(jié)奏。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，使得學(xué)生們能夠更好地理解和消化知識(shí)。同時(shí)，高中微課堂也提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、音頻、演示文稿等，幫助我們更加深入地學(xué)習(xí)。
其次，高中微課堂培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生往往依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和講解，習(xí)慣了被動(dòng)接收知識(shí)。而在微課堂中，學(xué)生需要自己尋找學(xué)習(xí)資源和答案，自主掌握知識(shí)。這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程，使得我們不僅能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，還能夠鍛煉我們的思維能力和自主控制能力。通過挑戰(zhàn)自己和克服困難，我們變得更加自信和成熟，這對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都起到了積極的促進(jìn)作用。
最后，高中微課堂強(qiáng)調(diào)了積極互動(dòng)的重要性。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生們往往處于被動(dòng)的角色，只是聽講并完成作業(yè)。而在微課堂中，學(xué)生們可以通過在線討論、互動(dòng)問答等方式與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。這種積極的互動(dòng)氛圍，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。通過互動(dòng)交流，我們可以從不同的角度理解問題，開拓自己的思維，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。
綜上所述，高中微課堂對(duì)我們高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著積極的影響。它不僅提供了更高效的學(xué)習(xí)方式，滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和積極互動(dòng)意識(shí)。通過微課堂的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠更好地掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，為我們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我相信，在不久的將來(lái)，高中微課堂將會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，并為更多的學(xué)生帶來(lái)更多的好處。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇十一
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種方便、高效的教學(xué)方法。化學(xué)作為一門抽象而又龐大的學(xué)科，難免讓學(xué)生感到枯燥和頭疼。然而，通過參與化學(xué)微課題的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，微課題在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果方面有著顯著的作用。
首先，化學(xué)微課題能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往傾向于注重知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。而微課題的學(xué)習(xí)過程則是一種探索和思考的過程，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生會(huì)更容易與化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，并且能夠感受到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。比如，在一個(gè)化學(xué)微課題中，我們需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證某種物質(zhì)的酸堿性。通過實(shí)際操作和觀察，我對(duì)化學(xué)的抽象概念有了更深入的理解，也對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，化學(xué)微課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力要求較高。而微課題的學(xué)習(xí)正好為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。在化學(xué)微課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)提出問題、制定實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及分析數(shù)據(jù)。通過參與微課題的學(xué)習(xí)，我逐漸培養(yǎng)起了良好的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作也更加熟練。
另外，化學(xué)微課題能夠幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過于注重知識(shí)點(diǎn)的講解和記憶，容易讓學(xué)生陷入死記硬背的泥潭。而微課題的學(xué)習(xí)方式則是基于問題的解決和實(shí)踐的探索，能夠從根本上幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過參與微課題的學(xué)習(xí)，我逐漸明白了化學(xué)知識(shí)的邏輯構(gòu)建和關(guān)系，不僅能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)解決問題，還能夠給出自己的理解和解釋。這種深入的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
最后，化學(xué)微課題還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合能力。在微課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與同學(xué)一起合作，共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生不僅能夠相互交流和學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)合作精神和協(xié)調(diào)能力。在化學(xué)微課題中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了如何與他人進(jìn)行有效的溝通和合作，這對(duì)于今后的工作和生活都是非常重要的。
綜上所述，化學(xué)微課題的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探究能力、加深知識(shí)理解和培養(yǎng)綜合能力等方面有著積極的影響。因此，我鼓勵(lì)更多的教師和學(xué)生參與化學(xué)微課題的學(xué)習(xí)，通過這種方式來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。只有通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，并激發(fā)他們對(duì)化學(xué)科學(xué)的熱愛。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇十二
在高中階段，學(xué)習(xí)變得更為嚴(yán)謹(jǐn)和繁重。為了更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們需要更高效的學(xué)習(xí)方式和工具。高中微課堂應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生們提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，從而在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。我在使用高中微課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，深刻體會(huì)到了它的好處和優(yōu)勢(shì)。下文將從興趣引入、內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果和交互互動(dòng)方面進(jìn)行闡述。
首先，高中微課堂充分考慮了學(xué)生的興趣，將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。在微課堂中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生喜歡的比賽、游戲相結(jié)合，通過解決實(shí)際問題來(lái)引起學(xué)生的興趣和注意力。這樣一來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)更加充沛，更容易專注于學(xué)習(xí)。
其次，高中微課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)精彩且多樣化。教師們?cè)谥谱魑⒄n堂時(shí)充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難，將內(nèi)容設(shè)計(jì)得更為清晰和易懂。在數(shù)學(xué)微課堂中，老師會(huì)通過圖像、動(dòng)畫等多媒體手段解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生更容易理解。此外，微課堂還提供了不同層次的課程供學(xué)生選擇，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
高中微課堂具有提高學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。通過微課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)播放視頻、查看筆記和練習(xí)題，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，微課堂還提供了在線答疑的服務(wù)，學(xué)生可以及時(shí)向老師請(qǐng)教問題，獲得解答和指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生們可以更好地消化和吸收知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
最后，高中微課堂通過交互互動(dòng)的方式提高了學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。學(xué)生們可以通過微課堂上的評(píng)論和討論與老師和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)交流。他們可以提出問題、分享觀點(diǎn)和答疑解惑，這樣更容易促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。同時(shí)，學(xué)生們也可以在微課堂中提交作業(yè)和測(cè)試，老師可以及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。這種互動(dòng)交流的方式有助于學(xué)生之間的深入合作和學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
綜上所述，高中微課堂為學(xué)生們提供了一種新穎高效的學(xué)習(xí)方式。通過興趣引入、內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果和交互互動(dòng)等方面的優(yōu)勢(shì)，微課堂能夠幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。作為學(xué)生，我們更應(yīng)該發(fā)揮微課堂的優(yōu)勢(shì)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和模式，將微課堂作為學(xué)習(xí)的有益工具，并以此提高我們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇十三
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求[1]?，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
1基本含義。
一、“微課”的組成。
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
二、“微課”的主要特點(diǎn)。
（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。
（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。
（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
（7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。
（8）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
2十大特征。
微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的特征有：
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。
5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。
9.制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。
10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。[3]。
三、?微課的分類。
1、按照課堂教學(xué)方法來(lái)分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將?微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類（如表1?所示）：
表1?微課的分類及適用范圍。
分類依據(jù)常用教。
類型適用范圍。
以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法講授法講授類適用于教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)（如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。
談話法。
（問答法）問答類適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)。
啟發(fā)法啟發(fā)類適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
討論法討論類適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
以直接感知為主的方法演示法演示類適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)。
以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法練習(xí)法練習(xí)類適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。
實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)類適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類微課較為常見。
以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法表演法表演類適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。
以引導(dǎo)探究為主的方法自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)類適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)類合作學(xué)習(xí)(collaborative?learning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。
探究學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)類適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。
值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。
2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來(lái)分類。
微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說(shuō)課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。
四、區(qū)域微課資源的開發(fā)。
1．內(nèi)容規(guī)劃。
區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無(wú)序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā)。
2．平臺(tái)建設(shè)。
微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺(tái)功能要在滿足微課?資源日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。
3．微課開發(fā)。
微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。
4．交流應(yīng)用。
交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。
五、教育部關(guān)于申報(bào)微課與翻轉(zhuǎn)課堂課題研究。
為深入貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（-）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進(jìn)教育均衡發(fā)展，教育部教育管理信息中心定于9月1日至8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，由中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育信息化專業(yè)委員會(huì)承擔(dān)具體研究組織工作。
課題研究將秉承共建共享、引領(lǐng)示范的原則，通過專家指導(dǎo)、專題研討、觀摩交流以及成果展示等形式開展課題研究，請(qǐng)各單位認(rèn)真組織，積極申報(bào)。
課題材料詳見附件或教育部中國(guó)教育信息化網(wǎng)。
六、教育部開展第二屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動(dòng)。
為了落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-20）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，在總結(jié)上屆活動(dòng)取得的優(yōu)異成果的基礎(chǔ)上，再次攜手北大未名集團(tuán)于2011月20日至12月31日開展第二屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動(dòng)。
本活動(dòng)將邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)權(quán)威教育信息技術(shù)和微課專家，在各地組織培訓(xùn)和交流研討活動(dòng)。同時(shí)秉承公開、公平、公正的原則，主辦單位對(duì)征集的微課進(jìn)行評(píng)審和展示，并為獲獎(jiǎng)單位和個(gè)人頒發(fā)證書。請(qǐng)有關(guān)單位積極組織，認(rèn)真準(zhǔn)備。
材料詳見附件或教育部中國(guó)教育信息化網(wǎng)。
七、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望。
11月，佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng)，各級(jí)學(xué)校和廣大教師對(duì)這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。全市微課平臺(tái)（圖4）展播不到二個(gè)月，訪問量就超過15萬(wàn)人次，受到廣大師生和家長(zhǎng)的熱捧，成為了第三屆“佛山教育博覽會(huì)”上的一個(gè)亮點(diǎn)，佛山日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘。
在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、facebook、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
3口號(hào)。
見微知著?小課堂大教學(xué)。
4理念。
以小見大?用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動(dòng)手做。
5宗旨。
關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。
6課程設(shè)置。
1、佛山教育局全國(guó)首創(chuàng)“微課堂”?點(diǎn)擊率破5萬(wàn)。
記者昨日從佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心獲悉，該局推出“微課”模式，原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長(zhǎng)的前奏后奏，僅保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容，短短1個(gè)月時(shí)間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1621份，點(diǎn)擊率就已突破5萬(wàn)人次。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國(guó)均系首創(chuàng)。
該局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡老師介紹說(shuō)，開通微課，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，佛山在全省乃至全國(guó)首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的“公開課”再不是長(zhǎng)達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時(shí)暫停。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來(lái)，到5月19日短短1個(gè)月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點(diǎn)擊率高達(dá)5萬(wàn)人次。
（南方日?qǐng)?bào)，205月19日）。
2、名師“微課”?學(xué)得好，不覺煩。
點(diǎn)擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo)，便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。在這里收集了全市教師提供的1651節(jié)“微課”作品。
據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)項(xiàng)目所收集的全是佛山市高級(jí)、特級(jí)教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費(fèi)共享。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時(shí)暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。“非常適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)。”胡鐵生說(shuō)。
“這個(gè)真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來(lái)自湖南的外來(lái)務(wù)工者劉運(yùn)娣掩不住心中的激動(dòng)。她說(shuō)，女兒上的是外來(lái)工子弟學(xué)校，相對(duì)公辦學(xué)校師資差了點(diǎn)，但自己又礙于文化水平不高，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個(gè)個(gè)好老師請(qǐng)了回家。
（佛山日?qǐng)?bào)，2011年5月18日）。
7外界評(píng)價(jià)。
張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)：
微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇十四
近年來(lái)，微課已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)方式。化學(xué)作為一門普遍存在于生活中的科學(xué)學(xué)科，也開始嘗試將化學(xué)知識(shí)變成微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在這次化學(xué)微課題的學(xué)習(xí)中，我收獲了很多并得到了一些新的體會(huì)。
第二段：心得體會(huì)之一——提升學(xué)習(xí)效果。
課堂上，老師講解的內(nèi)容內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)眾多，筆記速度跟不上時(shí)常常會(huì)有遺漏。而在化學(xué)微課題學(xué)習(xí)中，視頻的形式可以有效地提升學(xué)習(xí)效果。我可以通過暫停、回放、多次觀看等方式，更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，制作微視頻的老師會(huì)有意識(shí)地將內(nèi)容精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，這也方便了我們的學(xué)習(xí)。
第三段：心得體會(huì)之二——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
化學(xué)微課題學(xué)習(xí)需要我們獨(dú)自面對(duì)視頻，自行完成問題和練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式迫使我們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，遇到不懂的地方需要自己思考、查找答案，并且需要保持專注和獨(dú)立思考，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)的能力提升非常有幫助。
第四段：心得體會(huì)之三——拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
微課題的形式不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，它還可以幫助我們拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。比如，在化學(xué)微課題中，我不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí)點(diǎn)，還了解了一些實(shí)際應(yīng)用，如化學(xué)對(duì)生活的影響、環(huán)境保護(hù)等。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們?cè)谠姓n本知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，拓寬了我們的知識(shí)面。
第五段：總結(jié)。
通過化學(xué)微課題的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。微課題學(xué)習(xí)的形式也使我能夠拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，了解更多實(shí)際應(yīng)用。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)借鑒微課題學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，積極運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式提升自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇十五
1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
2、通過文字、圖片、音像獲取有關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、慨括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
3、感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
4、激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀;讓學(xué)生了解什么是化學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
agno3溶液hcl溶液naoh溶液酚酞cuso4溶液試管架。
大試管3支小燒杯事先用酚酞寫好“化學(xué)大世界”的白紙并晾干。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、魔術(shù)激趣。
請(qǐng)三名學(xué)生分別上臺(tái)表演：
(在同學(xué)們各抒己見后)。
甲：[向盛有a液體(稀鹽酸)的試管中滴加b液體(agno3溶液)。]。
(在同學(xué)們驚訝的目光中)。
甲：我表演的節(jié)目叫：“清水變牛奶”，可是不能喝!
(在同學(xué)們各抒己見后)。
乙：[向盛有c液體(naoh溶液)的燒杯內(nèi)，逐滴滴入d液體(無(wú)色酚酞)]。
(在同學(xué)們期待的目光中)。
乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
丙：我是一個(gè)制造商，產(chǎn)品是什么呢?(展示藍(lán)色的e液體和無(wú)色的f液體)。
丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。
師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)密切相關(guān)。(將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。)下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。
二、動(dòng)畫展示。
教師課前制作由不同圖片組成的'動(dòng)畫：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫同時(shí)思考問題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系?
三、討論交流。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。
四、探究活動(dòng)。
1、閱讀教科書、研究插圖。
2、小組競(jìng)賽。
(1)說(shuō)出你所知道的化學(xué)家。
(2)列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
(3)展示帶來(lái)的相關(guān)資料和實(shí)物。
3、預(yù)測(cè)如果沒有化學(xué)世界將變成什么樣子?讓學(xué)生在假設(shè)中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要性。
五、圖片展示。
1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、泰國(guó)首都曼谷擁擠的汽車排氣造成嚴(yán)重的空氣污染。
3、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
4、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
5、資料“綠色化學(xué)”。
6、天更藍(lán)、水更清、花更艷，化學(xué)使世界更加絢麗多彩。(一組圖畫)。
六、探究小結(jié)。
學(xué)生看后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談?wù)剬?duì)化學(xué)的新認(rèn)識(shí)。
通過化學(xué)對(duì)環(huán)境的危害讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：未來(lái)化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展;同時(shí)樹立社會(huì)責(zé)任感，立志學(xué)好化學(xué)造福人類。
七、課堂整理。
1、學(xué)完本課題我知道。
2、初談學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
八、課后補(bǔ)償。
1、將課堂整理的內(nèi)容完成后連同課前搜集的相關(guān)資料等，裝入自己的“化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋”中。
【點(diǎn)評(píng)】。
在學(xué)生的表演中，揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著“化學(xué)探究性學(xué)習(xí)”的基本環(huán)節(jié)“問題----猜測(cè)----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”，同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。這種教學(xué)處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。
特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和新的教育評(píng)價(jià)觀的具體體現(xiàn)，這種作法是值得提倡的。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇十六
（1）了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
（2）了解化學(xué)研究的內(nèi)容。
2、過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。
（2）通過我國(guó)化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、什么是化學(xué)。
2、化學(xué)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇十七
家園如同一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。新綱要中提出家庭是幼兒園重要的合作伙伴。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，家庭空間意識(shí)的增強(qiáng)，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于在家訪、家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和教學(xué)開放日、電話等形式上了，而獨(dú)具e格的網(wǎng)絡(luò)溝通成為現(xiàn)代家園互動(dòng)的新載體。
下面我就結(jié)合我園的做法談?wù)勔恍﹤€(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法。
一、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是開展網(wǎng)絡(luò)溝通的前提。
為了滿足家長(zhǎng)與教師交流、溝通和理解的需要，我們幼兒園在8月份創(chuàng)建了一個(gè)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)空間------黃石市委機(jī)關(guān)幼兒園網(wǎng)站（.cn）這在黃石屬于首創(chuàng)。有了這座神奇的平臺(tái)，讓我們感覺到網(wǎng)絡(luò)不但可以給人們的生活增添不少知識(shí)和樂趣，還給人們的交流和聯(lián)系帶來(lái)方便和快捷。
二、宣傳網(wǎng)站是開展網(wǎng)絡(luò)溝通的基礎(chǔ)。
利用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行溝通，大家開始還不是很接受這個(gè)新鮮事物。如何讓更多的人加入到這個(gè)行列中，提高網(wǎng)站的訪問率是關(guān)鍵。
為了吸引更多家長(zhǎng)瀏覽網(wǎng)站，真正的發(fā)揮網(wǎng)站對(duì)家庭教育指導(dǎo)作用。我們?cè)诰庉嬀W(wǎng)站內(nèi)容上狠下功夫，共開設(shè)了8個(gè)欄目，分別是：反映園內(nèi)外最新幼教動(dòng)態(tài)的“焦點(diǎn)訪談”欄；交流教師教育心得和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的“獨(dú)具e格”欄；介紹父母科學(xué)教育妙策、保育知識(shí)的“健康快車”欄；針對(duì)社會(huì)上未入園的0－3歲幼兒家長(zhǎng)開設(shè)的“精靈寶貝”欄，讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育。針對(duì)幼教工作中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，請(qǐng)大家相互交流展開討論的“bbs論壇”；及時(shí)反映孩子的童言趣稚語(yǔ)、美術(shù)作品、玩耍瞬間、及一日作息的“七彩世界”欄；介紹園況、園長(zhǎng)、各班教師的“快樂家園”欄，關(guān)于招生通知及錄取新生名單等內(nèi)容的“公告欄”，另外還有qq大本營(yíng)、園長(zhǎng)信箱等欄目，每個(gè)欄目下又開設(shè)了若干個(gè)子欄目。這些欄目?jī)?nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，各有千秋，各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特點(diǎn)。
俗話說(shuō)的好“酒香也怕巷子深”，網(wǎng)站做好了，還得讓更多的人來(lái)了解它、喜歡它。剛開始好多家長(zhǎng)不是很了解網(wǎng)站，甚至不知道網(wǎng)址是什么，有的家里沒有電腦設(shè)備。這些也是形成家園網(wǎng)絡(luò)溝通的阻礙。為了消除這些不利于網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)工作的展開，于是我們?cè)谟變簣@大門口貼了關(guān)于幼兒園網(wǎng)站開通的海報(bào)。每次在外面搞大型的宣傳活動(dòng)、開展幼教咨詢活動(dòng)、家教講座、家長(zhǎng)會(huì)等等都不忘提醒家長(zhǎng)登陸網(wǎng)站關(guān)注市委幼兒園，把科學(xué)育兒的知識(shí)宣傳給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。除了這些宣傳以外，我們還不忘孩子們這一大資源，我們把孩子帶到電腦房，讓孩子看到網(wǎng)站上自己或同伴的照片、美術(shù)作品、童言稚語(yǔ)等……然后讓孩子回家“教”家長(zhǎng)上網(wǎng)瀏覽，讓孩子為網(wǎng)站的推廣起到推波助瀾的作用。
這種新型溝通渠道的推出得到了家長(zhǎng)老師的認(rèn)可，也讓老師和家長(zhǎng)都“省了事兒”。有不少家長(zhǎng)老師認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家長(zhǎng)工作能讓老師和家長(zhǎng)進(jìn)行深入全面的交流，而且可以錯(cuò)時(shí)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達(dá)成“雙贏”的目的。也有效的鞭策教師家長(zhǎng)有心去發(fā)現(xiàn)去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，具有其他方式不可替代的作用。
三、豐富網(wǎng)站內(nèi)容是開展網(wǎng)絡(luò)溝通的關(guān)鍵。
幼兒園家長(zhǎng)工作的目的在于：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。
以往由于我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上存在偏差，把“教育家長(zhǎng)”作為家長(zhǎng)工作的目的，常常出現(xiàn)教師教育家長(zhǎng)、埋怨家長(zhǎng)、指責(zé)家長(zhǎng)的現(xiàn)象。隨著在網(wǎng)絡(luò)中的交流溝通發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的家長(zhǎng)素質(zhì)提高很快，家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長(zhǎng)已不再滿足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕，這種裂痕的.出現(xiàn)迫使教師反思當(dāng)前家長(zhǎng)工作中存在的問題，樹立起做家長(zhǎng)工作的新觀念，建立與家長(zhǎng)的新型關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)交流溝通中變教師教育家長(zhǎng)的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)，這種平等關(guān)系會(huì)拉近教師與家長(zhǎng)間的距離，有效發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對(duì)幼兒實(shí)施教育。
a、了解教養(yǎng)目標(biāo)、家長(zhǎng)參與幼兒園教育。
通過實(shí)踐，教師認(rèn)識(shí)到要使家園配合一致，就必須使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園目標(biāo)，并充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，使家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。
為了家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園進(jìn)行教育，教師們利用網(wǎng)絡(luò)做到了“三公布”：1、在網(wǎng)站上每月公布各年齡段的月工作目標(biāo)。讓家長(zhǎng)對(duì)孩子這個(gè)月的教養(yǎng)目標(biāo)早知道。2、每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃。家長(zhǎng)只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了解本周教學(xué)重點(diǎn)，看了“請(qǐng)您配合”一欄，就明白了請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成的目標(biāo)。3、在“健康快車”版塊中每周公布一周菜譜，讓家長(zhǎng)了解到了孩子在園的飲食搭配，同時(shí)為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充提供依據(jù)。
家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒園教育了解后會(huì)積極、主動(dòng)的配合幼兒園教育。如我們六班在上次開展“昆蟲主題活動(dòng)”時(shí)，家長(zhǎng)們?cè)诰W(wǎng)上看到了這個(gè)信息之后，馬上主動(dòng)上網(wǎng)查找搜索相關(guān)信息，周一早上孩子們就拿著各種各樣有關(guān)昆蟲的圖片、問題及答案匯集到了班級(jí)，為教師更好地開展教育提供了資源。由此孩子們也深入了解到有關(guān)昆蟲方面的啟蒙教育，網(wǎng)絡(luò)上的信息既使家長(zhǎng)明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。又如我班包含的家長(zhǎng)把孩子在外面旅游的照片都上傳到bbs上，讓所有的網(wǎng)友們來(lái)欣賞。
我們班上個(gè)月組織了一次“參觀氣象局”活動(dòng)，通過網(wǎng)上交流，看出家長(zhǎng)們都非常贊同以后可以多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。陳心儀的爸爸在bbs上發(fā)貼感謝我們老師，一聲聲親切的問候，更讓我們老師感到多么的溫馨。
正是有了這些家長(zhǎng)們的積極參與，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的家園共同配合，教育活動(dòng)才會(huì)開展得生氣勃勃，幼兒也從中獲得了發(fā)展。
b、創(chuàng)設(shè)條件組織家長(zhǎng)自我宣傳、自我教育。
我們發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)都有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣，于是我們就在網(wǎng)站上開辟了真情傳遞版快為家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái)。老師或家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的困惑在bbs上發(fā)表話題，請(qǐng)大家參與討論。如“當(dāng)孩子做事拖拉怎么辦?”“如何對(duì)待孩子頂嘴”“孩子不聽話，父母該打他(她)嗎？”“如何使孩子盡快適應(yīng)幼兒園？”“孩子挑食怎么辦？”“孩子應(yīng)學(xué)些什么？”“孩子坐不住怎么辦？”等。圍繞這些話題家長(zhǎng)老師紛紛跟貼，各抒已見，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，都成為家長(zhǎng)教育孩子的寶貴財(cái)富。一個(gè)小小的帖子，溝通的是家長(zhǎng)和老師的心，提升的卻是教師們對(duì)“人類靈魂工程師”的職業(yè)理解，是對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的天職感悟。
大班家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)前自發(fā)以“入學(xué)前應(yīng)為幼兒做好哪些”為題在bbs上進(jìn)行了討論，經(jīng)過激烈的討論最后家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)：上學(xué)前要使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自理能力。此類活動(dòng)的開展達(dá)到了家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的，提高了家長(zhǎng)的育兒水平，家園溝通、目標(biāo)一致、協(xié)同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，營(yíng)造了一個(gè)家園共同關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面、健康的發(fā)展。正如有位家長(zhǎng)所說(shuō)：“一個(gè)好孩子身后一定站著一個(gè)盡職盡責(zé)的好老師和一個(gè)盡心盡力的好家長(zhǎng)。”
家長(zhǎng)工作需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進(jìn)行家園共育。以獨(dú)具e格的方式來(lái)開展家長(zhǎng)工作才是真正意義上體現(xiàn)了信息技術(shù)的工具性，家長(zhǎng)在這樣的交流模式下才會(huì)更加主動(dòng)地參與，家園共育才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，才能真正培養(yǎng)幼兒健康活波的成長(zhǎng)，我們的家園共育才會(huì)更有效率、更有價(jià)值、更有生機(jī)。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇十八
20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽，通過比賽準(zhǔn)備過程中對(duì)微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用，我對(duì)應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過程中我的教學(xué)反思。
萬(wàn)事開頭難。剛開始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對(duì)于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設(shè)置、取景角度、動(dòng)作細(xì)節(jié)、臺(tái)詞都有新的、不同的體會(huì)和修改目標(biāo)。
我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專業(yè)的必修課程《健康評(píng)估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評(píng)估是護(hù)理專業(yè)的主干課程，是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識(shí)和一部分操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)部分實(shí)踐操作內(nèi)容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過程。但是，通過這樣的方式去學(xué)習(xí)這些陌生而復(fù)雜的操作對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感，增加教學(xué)難度。
再來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生群體，我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我約束力差，在學(xué)習(xí)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，學(xué)習(xí)自覺性差，上課過程中自我約束能力較差。因此，對(duì)教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗(yàn)，這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，時(shí)長(zhǎng)一般為5―15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題更聚集，主題更突出，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞，
微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式。基于微課短小、傳播便捷的特點(diǎn)，它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，更便于學(xué)生理解知識(shí)掌握技能。
二、能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展。
微課制作是一個(gè)研究的過程、一個(gè)教學(xué)反思的過程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對(duì)內(nèi)容編排、操作過程、場(chǎng)景設(shè)置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研推敲、精益求精，才能達(dá)到理想的效果。微課的傳播性強(qiáng)，同行之間可以觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)給出評(píng)價(jià)與反饋，在這樣的互動(dòng)過程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的.情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、如何在高職教學(xué)中強(qiáng)化微課教學(xué)的應(yīng)用。
1.主題要鮮明，重點(diǎn)要突出。
微課是為了凸顯某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的，要做到言簡(jiǎn)意賅，把握重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)劃分和引用出來(lái)，并且盡量清晰明朗地講解出來(lái)，便于學(xué)生理解掌握。
2.思維要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要生動(dòng)。
微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式，能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn)，便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際，導(dǎo)入案例，以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性，強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已日益凸顯，目前的微課教學(xué)資源相對(duì)匱乏，對(duì)于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
茍曉琳.高職英語(yǔ)課堂利用微課教學(xué)的意義和策略，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高中化學(xué)微課（專業(yè)19篇）篇十九
（一）內(nèi)容：自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成，這些要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。
（二）時(shí)間長(zhǎng)度：8。
結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。
教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。
1．本教學(xué)設(shè)計(jì)以鄉(xiāng)土地理為主線，以教師講授及學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，旨在引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
２.學(xué)科邏輯的梳理。
本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)過程：地理事實(shí)－地理概念－建立聯(lián)系－認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成地理學(xué)科邏輯。
３.學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯的梳理。
學(xué)生首先過繁昌的馬仁奇峰的風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘相關(guān)教學(xué)資源，找到自然地理要素，然后跟隨老師的引導(dǎo)及學(xué)生的探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境各要素間通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)形成一個(gè)整體。
地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
多媒體課件、錄屏軟件。
講授法、問題式教學(xué)法等。
首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確微課教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
首先課件展示：馬仁奇峰風(fēng)景圖片。
設(shè)問：從圖片上看構(gòu)成自然地理環(huán)境的要素有哪些？
設(shè)計(jì)意圖：利用優(yōu)美的景觀圖片吸引學(xué)生，開門見山、直入主題，設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教師講授：圖中有植被、水、巖石、土壤等，這些就是構(gòu)成自然地理環(huán)境的要素。
教師講解：“紅壤磚紅壤；熱量充足降水豐富；物種豐富多樣，植被以亞熱帶常綠闊葉林為代表；流水沉積，多平原和三角洲；地表水豐富，河流密布；”這些語(yǔ)言是從土壤、氣候、生物、地貌以及水文等自然地理要素方面來(lái)描述蕪湖地理環(huán)境特征的`。
教師講解：因?yàn)槭徍莵啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，熱量充足降水豐富，所以形成了地表水豐富、河流眾多；物種豐富多樣，植被以亞熱帶常綠闊葉林為代表；土壤以紅壤磚紅壤為主；流水沉積作用，多平原和三角洲。從這里可以看出氣候這一要素影響水文、生物、土壤、地貌等地理要素。而其他要素也會(huì)反過來(lái)影響氣候要素。教師還可以舉例水文對(duì)其他要素的影響，我們可以得出各要素間相互作用相互影響。
教師可以用課件來(lái)一一展示各地理要素之間相互影響的示意圖。
展示：課本p91頁(yè)的活動(dòng)。
引導(dǎo)探究1：p91活動(dòng)：（活動(dòng)問題參考答案：（1）生物、土壤、大氣、水等（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等（3）太陽(yáng)能因?yàn)橹参锕夂献饔帽４嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi)，植物與動(dòng)物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）。
總結(jié)過渡：在這個(gè)整體中，通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。
展示：水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)以及巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成，這些要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。
通過微課教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并深刻理解然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。