教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估和反饋是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是一些精選的教學(xué)計(jì)劃，它們展示了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇一

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。

4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

3課時(shí)。

第一課時(shí)（略）。

第二課時(shí)。

1、讀課題復(fù)習(xí)鞏固。

（這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……這么美的題目該讀美一點(diǎn)!再美一點(diǎn)!不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒(méi)有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……會(huì)邊讀邊想象了！這是很好的讀書(shū)方法！能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下嗎？）。

a出示詞語(yǔ)：月光如銀月光似水?鏡影沉璧月光照水?水波映月（）。

b讀詞語(yǔ)?。

2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知????????????。

b初步感知樂(lè)曲：（）。

（這曲子給你留下了什么感覺(jué)？）。

:“很苦！”——有同感！“很凄涼！”——確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——旋律很優(yōu)美！會(huì)邊聽(tīng)邊體會(huì)了！

1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。

（就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺(jué)“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（）彈奏出來(lái)的！而且是在中秋夜彈奏出來(lái)的！你們沒(méi)有疑問(wèn)嗎？對(duì)呀！為什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）。

2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫(huà)找出關(guān)鍵句段。）。

3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！保ǘ歼@么認(rèn)為嗎？）。

a指名讀句。

（現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)！原來(lái)阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（）“情懷”（）。

b理解詞語(yǔ)：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來(lái)，阿炳的情感復(fù)雜！

（那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）。

?a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

（為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？?jī)A訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）。

b“雙目失明”再讀“漸漸地……”

c“賣(mài)藝度日”（）再讀“漸漸地……”

d指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”

a接讀：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心（顫抖起來(lái)）。他（禁不住）拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）。

b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”

（作者是怎么通過(guò)文字來(lái)描寫(xiě)阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)）。

a出示句子：（）。

a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌?！保ㄗプ　坝墓取薄熬従彙保?。

b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮?！保ㄗプ　吧v”“高昂”）。

c自讀自悟：

（阿炳彈奏曲子是為了傾吐自己積淀已久的情懷讀著這樣的旋律，他想通過(guò)這“委婉連綿”的樂(lè)聲傾吐什么？又想借“升騰跌宕”的琴聲傾吐什么？同座相互交流，指名說(shuō)，看看作者是怎么描述的？）。

d指導(dǎo)朗讀。

e分角色讀：（女生讀委婉一段，男生讀高昂一段）。

b學(xué)生齊讀：（愛(ài)得不深！現(xiàn)在他只有音樂(lè)了！這么美的家鄉(xiāng)怎能不愛(ài)？那清泉、月光他多想再看看呀！）。

指名學(xué)生讀：這么動(dòng)人心弦的樂(lè)曲聲！這么優(yōu)美感人的語(yǔ)言文字，誰(shuí)愿意再次讓大家欣賞一遍！（）。

（就是這樣的一首不朽的曲子，師生接讀：（幾十年來(lái)），深受我國(guó)人民的（喜愛(ài)），在（國(guó)際樂(lè)壇）上也（享有盛譽(yù)）。

1、出示：小澤征爾跪聽(tīng)的故事資料。

2、討論：小澤征爾崇拜阿炳什么？

阿炳???????傾吐???????情懷。

第三課時(shí)（略）。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇二

1、開(kāi)頭語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲人音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道，這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景。

2、老師在讀課文的時(shí)候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。

4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧?kù)o，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧?kù)o嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。

5、學(xué)生齊讀。

6、十多年前的一個(gè)中秋夜，小阿炳和我們一樣對(duì)眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見(jiàn)這如畫(huà)般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。

1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽(tīng)著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來(lái)。

2、交流所劃語(yǔ)句（出示）。

3、是?。∧鞘窃鯓拥目部澜?jīng)歷?。客瑢W(xué)們從問(wèn)中找到了嗎？（板書(shū)：坎坷經(jīng)歷）。

4、交流所劃語(yǔ)句。（出示）。

5、同學(xué)們，你覺(jué)得此時(shí)的阿炳怎樣?。浚ǜF困、孤單、寂寞……）。

6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會(huì)一下阿炳的那段悲慘遭遇。

7、阿炳在創(chuàng)作音樂(lè)途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書(shū)中的這些嗎？

8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì)浮現(xiàn)出這樣一些場(chǎng)景（出示語(yǔ)句）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ)。

9、阿炳可能還會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，選擇一個(gè)場(chǎng)景，大膽地想象一下，具體地描寫(xiě)出來(lái)。

10、交流想象內(nèi)容（注意點(diǎn)評(píng)）。

11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）。

12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒(méi)放棄對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書(shū)：不屈不撓）。

13、（出示有關(guān)語(yǔ)句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。

14、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當(dāng)時(shí)有人傾訴嗎？他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書(shū)：傾吐情懷）。

1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。

2、曲子聽(tīng)完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完后有什么樣的感覺(jué)？

3、課文中就有一段話是來(lái)詳細(xì)地描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的。請(qǐng)你用筆劃出來(lái)，讀一讀。

4、交流所劃語(yǔ)句。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温?tīng)一聽(tīng)這首曲子，好好地感受一下在樂(lè)曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽(tīng)，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。

6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。

7、剛才和同學(xué)們一起聽(tīng)了兩遍音樂(lè)，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂(lè)范讀）。

8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個(gè)別同學(xué)配樂(lè)朗讀）。

9、其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

10、讓我們一起隨著音樂(lè)，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。

11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……（師引讀）。

1、幾十年來(lái)，《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，就連在國(guó)際樂(lè)壇上也享有生盛譽(yù)。（板書(shū)：享有盛譽(yù)）。

2、就像世界著名的日本交響樂(lè)指揮家小澤征爾在中國(guó)第一次聽(tīng)到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿(mǎn)面。他非常誠(chéng)懇地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)該跪下去聽(tīng)，坐著聽(tīng)和站著聽(tīng)都是極不恭敬的?！闭f(shuō)著便順勢(shì)從椅子上跪了下去。

3、為什么說(shuō)“只應(yīng)該跪下去聽(tīng)”？

4、小結(jié)：一個(gè)跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對(duì)阿炳的無(wú)比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。

5、讓我們一起壞著無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇三

（1）是一首二胡曲。

（2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道秀麗的風(fēng)景。

3.下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？

二、新授。

1.學(xué)生自讀課文。

2.師生交流。

（1）學(xué)生說(shuō)：

（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)。

（3）學(xué)生說(shuō)：月光……。

（4）月光照水，水波映月……。

3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）。

（1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）。

老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己望見(jiàn)了什么？

學(xué)生說(shuō)：沉下去的就應(yīng)是月亮。

（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀。

學(xué)生讀。

學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)。

（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？

（4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡。

4.同學(xué)們，美嗎？我們一齊來(lái)透過(guò)朗讀感受著美美的句子吧。

（1）學(xué)生讀。

（2）請(qǐng)大家之后說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）。

（1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受阿？

（2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。

（3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）。

（4）你們能不能透過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？

（5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。

（6）同學(xué)們，應(yīng)對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？

6.課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。

（1）學(xué)生自讀，放聲讀。

（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？

學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么期望有一天……。

她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示。

再指名讀：……我聽(tīng)出了他對(duì)生活的完美向往。

齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活阿！”

（1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……。

（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。

8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)。

（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？

（2）學(xué)生讀。

（3）指名讀。

（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀。

（5）學(xué)生再讀。

9.課件出示：

起初，琴聲……恬靜而又激蕩。

（1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀。

（2）還有同學(xué)期望其他段落的嗎？

（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)完美未來(lái)的無(wú)限向往。

（4）學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè)起伏。

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）。

（6）起初這一段，誰(shuí)喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的完美感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀）。

（7）阿炳想透過(guò)這個(gè)曲子什么呢？

（8）學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛(ài)那……。

（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，……”

10.明白阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？

（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。

（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。

（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開(kāi)聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀dd指名讀dd齊讀）。

11.但是在那個(gè)年代他悲哀的哭泣有人聆聽(tīng)嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。

（2）此時(shí)此刻，你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？

學(xué)生說(shuō)；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好。

這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？

還有一點(diǎn)悲涼、悲哀（教師板書(shū)）。

（1）播放音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)。

（2）學(xué)生讀自己想讀的句子。

（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

三、小結(jié)。

時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇四

《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一首弦樂(lè)合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂(lè)家，又名阿炳，江蘇無(wú)錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。

《二泉映月》本為無(wú)標(biāo)題樂(lè)曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂(lè)上應(yīng)從樂(lè)曲本身的音樂(lè)表現(xiàn)著手，樂(lè)曲主題段落由三個(gè)樂(lè)句組成，樂(lè)曲后幾段，以第一樂(lè)段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫(xiě)成。

1、欣賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗(yàn)、感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格。

2、通過(guò)課外搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力及提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體驗(yàn)《二泉映月》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲中的主題音樂(lè)及音樂(lè)與情緒的變化。

教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體、二胡、投影片等。

1、聽(tīng)主題片段：片斷1。

（3）學(xué)生：學(xué)生談對(duì)音樂(lè)片段的聽(tīng)辨結(jié)果。

（說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在學(xué)生聽(tīng)辨結(jié)果中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入課題）。

a學(xué)生交流：

1、學(xué)生展示各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂(lè)不同版本、生平）。

2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容。

3、表演組（器樂(lè)形式、聲樂(lè)形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）。

b教師展示交流：

1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨(dú)奏、弦樂(lè)五重奏、舞蹈）片斷欣賞。

2、照片（無(wú)錫故居、二泉映月、錫惠公園）。

（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的平等，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使學(xué)生較為主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

教師要在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的介紹與展示作出靈活、及時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，允許學(xué)生不同視角，不同方式表達(dá)他們的準(zhǔn)備過(guò)程，在師生間形成一個(gè)可以共同探究的話題。）。

c主題欣賞：

1、唱譜例。

（1）主題可以分為幾個(gè)樂(lè)句。

（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺(jué)依據(jù)？

（3）三個(gè)樂(lè)句間的關(guān)系？

提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？

學(xué)生談?wù)J識(shí)。

教師：民族音樂(lè)創(chuàng)作中的連接方式：魚(yú)咬尾（頂真格）。

2、唱譜例。

感受三個(gè)樂(lè)句的旋律、情緒變化特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)情緒的變化。

提示：音區(qū)上三個(gè)句子的特點(diǎn)。旋律、節(jié)奏上三個(gè)樂(lè)句的變化特點(diǎn)。

3、聽(tīng)全曲。

想象著自己置身于無(wú)錫天下第二泉邊聆聽(tīng)盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）。

[聽(tīng)賞全曲]。

教師：全曲中主題出現(xiàn)過(guò)幾次？是完全重復(fù)的嗎？

說(shuō)明：1、在音樂(lè)主題中欣賞、分析音樂(lè)，在音樂(lè)中審美。

2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓欣賞者更好的體會(huì)、感受音樂(lè)和作者。

d教師：我們有兩個(gè)世界：睜開(kāi)眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過(guò)他的《二泉映月》這支樂(lè)曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個(gè)世界。不僅讓中國(guó)也讓世界認(rèn)識(shí)和記住了阿炳的名字。20世紀(jì)70年代相繼由一些世界級(jí)的指揮家指揮許許多多著名的國(guó)內(nèi)及國(guó)外的交響樂(lè)團(tuán)演奏此曲，并使他的影響跨出國(guó)門(mén)。

[聽(tīng)賞]：

2、阿炳本人演奏的實(shí)況錄像。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇五

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、樂(lè)曲激趣導(dǎo)入。

2、交流感受。

3、交流資料。

4、猜測(cè)課文主要內(nèi)容，驗(yàn)證性閱讀。

二、初讀課文。

1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。

2、小組內(nèi)讀課文，正音。

3、交流課文主要內(nèi)容，明確：

課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過(guò)。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。

三、發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。

1、在文中找出描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。

2、交流，讀文中有關(guān)句子，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：

茫茫月夜如銀月色。

一泓清泉靜影沉璧。

流水淙淙蜿蜒而來(lái)。

月光照水水波映月。

3、讀小詩(shī)，讀出詩(shī)情畫(huà)意。

4、師小結(jié)過(guò)渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤(rùn)、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。

第二課時(shí)。

1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關(guān)資料，跟隨阿炳來(lái)到了無(wú)錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風(fēng)景。

2、課件出示：茫茫月夜如銀月色。

一泓清泉靜影沉璧。

流水淙淙蜿蜒而來(lái)。

月光照水水波映月。

3、提出要求：你能為我們?cè)僮x讀這處風(fēng)景嗎？

生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）。

4、生齊讀詞語(yǔ)，喚出風(fēng)景（師：讓我們齊讀這組詩(shī)般的詞語(yǔ)，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）。

二、傾聽(tīng)悲苦人生。

師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見(jiàn)嗎？（生接：看不見(jiàn)）。

師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見(jiàn)嗎（生接：看不見(jiàn)）。

師：這淙淙流水蜿蜒而來(lái)，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見(jiàn)）。

師：雙目失明的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽(tīng)到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找出有關(guān)文字，拿起筆在書(shū)上標(biāo)記出來(lái)。

（生默讀第4自然段，標(biāo)記）（師課件點(diǎn)擊：月夜圖片）。

師：同學(xué)們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？

生：他想起了師父曾經(jīng)跟他說(shuō)過(guò)的話。

師：師父曾經(jīng)說(shuō)過(guò)什么話？你能在文中找到嗎？

生：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”

師：他還想到了什么？

生：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

師：什么樣的經(jīng)歷是坎坷的？還可以用什么詞來(lái)形容他的經(jīng)歷？

生：苦難。

師：還有嗎？還有什么詞語(yǔ)能形容他的經(jīng)歷？

生：痛苦（貧困、屈辱、悲慘、可憐……）。

生：3自然段。

師：他遭遇了什么變故？請(qǐng)你讀出來(lái)。

生：讀“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！?/p>

（師點(diǎn)擊出示課件文字：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！保?。

生：雙目失明、賣(mài)藝度日。

師：你感受到什么了？

生：他的日子過(guò)得很艱難。

師：“整天“是什么意思？

生：從早到晚，

師：這十多年只是一天是這樣嗎？

生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過(guò)了十多年。

師：你什么心情？

生：心酸，同情。

師：把你的心情讀出來(lái)。

生：再讀“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！?/p>

師：你是個(gè)心中有愛(ài)的孩子！

師：同學(xué)們，阿炳到底過(guò)著什么的生活，讓我們一起來(lái)看一段視頻：

課件（播放視頻：）。

師：同學(xué)們，你能把看到的概括地說(shuō)說(shuō)嗎？（你看到什么了？）。

生：我看到阿炳在街上賣(mài)唱，一個(gè)壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無(wú)錫城，再也不讓他回來(lái)了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。

師：你什么感受？

生：阿炳太可憐了！

師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來(lái)只會(huì)遭遇到這一件可憐的事嗎？

生：不只一件。

師：請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫(huà)面。

生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒(méi)有人，只有太陽(yáng)無(wú)情地炙烤著阿炳的身體。

師：我多想去把阿炳扶起來(lái)??！

生：我仿佛看到阿炳因?yàn)槌錾淼拖?，被街上的人無(wú)情嘲笑。還有些小孩子對(duì)他扔菜葉，吐唾沫。

師：屈辱的經(jīng)歷。

生：我仿佛看到阿炳因?yàn)檠劬床灰?jiàn)，撞倒了一個(gè)小販的水果攤，兇狠的老板對(duì)他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒(méi)一個(gè)幫助他。

師；冷漠無(wú)情。

生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買(mǎi)唱，一整天都沒(méi)吃一口熱飯。

師；饑寒交迫。

生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會(huì)，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強(qiáng)吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點(diǎn)的曲目，唱得不滿(mǎn)意就是一頓辱罵，還得不到一分錢(qián)。

師：多么不公平的世道！

生：我仿佛看到阿炳在街頭賣(mài)藝，可是警察卻因?yàn)樗麤](méi)交保護(hù)費(fèi)而驅(qū)趕他。

師：黑暗的舊社會(huì)。

師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構(gòu)成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來(lái)讀這段文字。

課件再次出示：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日?！?/p>

生齊讀，師板書(shū)：一段人生盡坎坷。

師：又是一個(gè)中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳，（課件點(diǎn)擊“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！保?/p>

師：現(xiàn)在的阿炳聽(tīng)到了奇妙的聲音了嗎？

生：聽(tīng)到了。

師：聽(tīng)到什么了？書(shū)上有嗎？讀出來(lái)。

生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”

課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

生：因?yàn)樗丝滔氲搅俗约菏嗄陙?lái)坎坷的人生經(jīng)歷，內(nèi)心對(duì)人生有了更深的感悟。

師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽(tīng)到自己——深沉的嘆息。

師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽(tīng)到了自己——生接：傷心的哭泣。

師：想到自己被警察毒打，他似乎聽(tīng)到了自己——生接：激憤的傾訴。

師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽(tīng)到了，讀“漸漸地——————”

生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了。。。。。。。。。。。”

師：想到自己十多年的熱愛(ài)，向往，他聽(tīng)到了，讀“漸漸地——————－”

四、感悟一片情懷。

師：聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，初步感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、交流感受，導(dǎo)入新課。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章給你印象最深的或者最為感動(dòng)的是什么？

2、這節(jié)課，我們?cè)俅蝸?lái)學(xué)習(xí)課文，再次走近《二泉映月》，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

二、讀文解疑。

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因。

2、自主研讀，全班交流。

5、小組討論，共同解疑。

三、精讀品味。

1、描述導(dǎo)入。

3、自讀感悟。

（1）聽(tīng)著《二泉映月》的動(dòng)人旋律，想到阿炳的坎坷經(jīng)歷，你有什么想說(shuō)的？

（3）自由品讀，交流感受。

5、匯報(bào)評(píng)析。

（全班配樂(lè)齊讀）。

四、總結(jié)激情。

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觸景生情。

傾吐情懷。

轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng)站。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇七

生：阿炳。

師：讓學(xué)生介紹自己了解的阿炳。

學(xué)生介紹，教師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。（從交流中看出師生課前作了大量的收集工作）。

生：齊聲說(shuō)：“想”。

師：（板書(shū)：“聽(tīng)”）我們就來(lái)聆聽(tīng)一下這部不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么聽(tīng)？

生：幾位同學(xué)回答都是用“心”聽(tīng)。

師：同學(xué)們不僅用耳朵聽(tīng)，而且更用“心”來(lái)聆聽(tīng)這首二胡名曲。

生：我仿佛聽(tīng)到了阿炳在向人們?cè)V說(shuō)他一生的苦難。

師：你聽(tīng)到了阿炳的苦難。（板書(shū)：苦難）。

生：我聽(tīng)到了阿炳一生的坎坷，還聽(tīng)到了凄涼和悲哀。

師：這位同學(xué)聽(tīng)到了阿炳一生的坎坷，還聽(tīng)到了凄涼和悲哀。（板書(shū)：凄涼）。

生：我聽(tīng)到了阿炳和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

師：他不僅聽(tīng)到了阿炳人生的苦難和凄涼，還聽(tīng)到了阿炳和命運(yùn)的抗?fàn)?。（板?shū)：抗?fàn)帯?/p>

生：我聽(tīng)到了阿炳對(duì)親人的緬懷。

師：他聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念。（板書(shū)：懷念）。

師：同學(xué)們，這樣一首二胡名曲，讓我們用心去聆聽(tīng)的時(shí)候，我們聽(tīng)到了（指著板書(shū)）苦難、聽(tīng)到了凄涼、聽(tīng)到了抗?fàn)帯⒙?tīng)到了懷念……阿炳這樣一位苦難的藝人，為什么能夠創(chuàng)作出這樣不朽的“二泉映月”呢？把書(shū)本打開(kāi)，自己認(rèn)真地用心把課文讀一讀，開(kāi)始。

生：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，有時(shí)和學(xué)生耳語(yǔ)幾句。（大約五分鐘左右）。

師：同學(xué)們讀得非常好，這篇文章的詞語(yǔ)特別多，我們先來(lái)看一看詞語(yǔ)（多媒體出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀。

多媒體出示詞語(yǔ)如下：

月光如銀???雙目失明???委婉連綿。

月光似水???賣(mài)藝度日???升騰跌宕。

靜影沉璧???經(jīng)歷坎坷???步步高昂。

月光照水???熱愛(ài)音樂(lè)???舒緩起伏。

水波映月???向往光明???恬靜激蕩。

生：橫著讀了一遍。

生：我準(zhǔn)備豎著讀。學(xué)生豎著讀了一遍。

師：你為什么這么讀？

生：豎著讀的話，第一排是描寫(xiě)月亮的（師點(diǎn)評(píng)：是寫(xiě)月亮的，月光的。），第二排是講一個(gè)人的思想和感情（師：是講誰(shuí)的？）。

生：第二排是講阿炳人生和感情的。

師：第二行是講阿炳人生經(jīng)歷和人生態(tài)度的。第三行呢？

生：第三行是講二泉映月的（學(xué)生停頓，教師做波浪動(dòng)作啟發(fā)：講二泉映月的什么？）是講二泉映月的旋律。

生：（有感情的朗讀第一行詞語(yǔ)）。

師：讓我們感到了月光的純凈，月光的柔美。第二行寫(xiě)阿炳生世的詞語(yǔ)，你怎么讀？

生：（有感情朗讀）。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇八

1、閱讀課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)阿炳敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝地追求美好理想的精神?/p>

2、有感情的朗讀課文。體會(huì)文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。

3、搜集有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，加深對(duì)《二泉映月》誕生過(guò)程的理解。

4、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

1.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)阿炳敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝地追求美好理想的精神?/p>

2.有感情的朗讀課文。體會(huì)文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結(jié)尾這部分課文。

《二泉映月》是一首二胡獨(dú)奏曲，由我國(guó)著名民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作，阿炳將他的悲、他的恨、他的愛(ài)，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，在教學(xué)中，必須充分利用這首名曲，先憑借樂(lè)曲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們自主地閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，其次，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，感悟阿炳那坎坷的人生經(jīng)歷，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，然后當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境之后，再次播放樂(lè)曲。讓學(xué)生通過(guò)那深情的旋律，體會(huì)到阿炳心靈深處的情感。

課前搜集阿炳及《二泉映月》相關(guān)資料，錄音機(jī)、磁帶等。

師：這是一首著名的曲子，你知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?關(guān)于阿炳你還知道什么?

師：同學(xué)們對(duì)阿炳還有哪些了解?(學(xué)生課前查閱了資料)。

小結(jié)：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢?打開(kāi)書(shū)本用心地去讀。

1.學(xué)生初讀課文，整體感知。

選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡(jiǎn)短的話概括課文的'主要內(nèi)容。

2.細(xì)讀深究，品味感悟。

1)找生讀文，體會(huì)感受。

2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳經(jīng)歷坎坷的語(yǔ)句。

3)默讀課文，互學(xué)阿炳對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的愛(ài)的部分。

師：你聽(tīng)著委婉連綿的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么?

師：阿炳已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂(lè)曲使著名指揮家小澤征爾由衷?xún)A倒，他說(shuō)過(guò)，二泉映月應(yīng)當(dāng)跪下來(lái)聽(tīng)。是的，此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?也許，唯有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。

師：小澤征爾崇敬的是什么?跪的是什么精神?

師：跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。(板書(shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。)小澤征爾是跪著聽(tīng)《二泉映月》，今天的我們?cè)撛鯓尤ヮI(lǐng)略?——用心地感受。

再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè)。音樂(lè)響起……。

苦難往往給人帶來(lái)的是悲傷、哭泣，而對(duì)一個(gè)勇于跟命運(yùn)抗?fàn)幍?、?jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們永遠(yuǎn)勇敢地面對(duì)苦難吧。

搜集中外著名音樂(lè)家的故事，舉辦一次故事會(huì)。

經(jīng)歷坎坷摯愛(ài)音樂(lè)。

抗?fàn)幟\(yùn)向往光明。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。

3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。

掛圖或投影、配樂(lè)歌曲《二泉映月》、配樂(lè)朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料。

一、揭題、導(dǎo)入。

（播放《二泉映月》）你聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？

（出示華彥鈞的掛圖）。

1、這篇課文主要講了一件什么事？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

出示生字詞小黑板。

1、這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

2、小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結(jié)構(gòu)，左小平齊上，左讓右。

蔥：上中下結(jié)構(gòu)，上下寬出，中間收攏。

疾、厲：半包圍結(jié)構(gòu)，沖出包圍。（師巡視）。

3、齊讀生字詞。

4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？

5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？

3、小結(jié)分段及段意。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？

2、討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？

2、討論交流。

五、小結(jié)：這一課，你有哪些收獲？

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十

師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，感動(dòng)地流下了眼淚，他淚流滿(mǎn)面地說(shuō)道：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)人心呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)，用情去體會(huì)。

師：聽(tīng)了這段曲子，你們有什么感覺(jué)？

師：你們對(duì)這首曲子有什么了解？

師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）。

師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片。他從小就沒(méi)有了爹娘，濃濃的父愛(ài)、偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。

師：請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

出示：雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐生活窮困疾病纏身賣(mài)藝為生。

唯一的親人——————師父離開(kāi)了人世。

師：讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么？

師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文，聽(tīng)一聽(tīng)顧老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。你們仔細(xì)地看課文，跟著音樂(lè)，隨著朗讀認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地想。（播放課文范讀）。

師：聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得我讀得好嗎？好在哪里？

師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書(shū)都用大嗓門(mén)？有時(shí)候讀書(shū)不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書(shū)講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì)讀嗎？聽(tīng)著音樂(lè)，自己試著讀一讀吧！

（學(xué)生試讀課文）。

師：都讀完了，感覺(jué)怎么樣？有感覺(jué)嗎？

師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名讀）。

師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？聽(tīng)的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）。

師：對(duì)讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€(gè)字。（板書(shū)：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì)“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節(jié)）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）。

師：同學(xué)們，這首樂(lè)曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝地追求美好理想的信心。現(xiàn)在來(lái)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心世界通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)的。（播放第五節(jié)錄音）同學(xué)們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學(xué)，好嗎？（好?。?。

師：后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來(lái)感受阿炳的內(nèi)心世界。

師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”啊！多么偉大的音樂(lè)??！聽(tīng)完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來(lái)試著配樂(lè)讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。（指名配樂(lè)讀）。

師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧?。▽W(xué)生一起配樂(lè)讀）。

（指板書(shū)，師生共同總結(jié)）。

師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說(shuō)著阿炳的一番情懷，表達(dá)著他與命運(yùn)抗?fàn)?、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，讓我們?nèi)ハ蛲篮?、熱?ài)生活。

師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十一

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個(gè)生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

2、感悟、體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入，走近阿炳。

1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。

2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）你對(duì)阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語(yǔ)，互相交流。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字詞，自由讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀字詞。教師隨機(jī)正音。

（三）感悟內(nèi)涵，品味艱辛。

1、二泉映月不僅是一首不朽的樂(lè)曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫(xiě)二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出二泉的美。

2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。

3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會(huì)創(chuàng)作過(guò)程。

4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦。《二泉映月》就這樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫(xiě)琴聲內(nèi)涵的句子）。

(1)自由朗讀，體會(huì)琴聲的豐富內(nèi)涵。

(3)了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽(tīng)？讓我們用整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)這首不朽的樂(lè)曲吧！（播放《二泉映月》，師生屏息聆聽(tīng)）。

(4)聽(tīng)完了，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。

(5)樂(lè)曲如此扣人心弦，怎樣才能通過(guò)朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)呢，說(shuō)說(shuō)你的好建議。

(6)指名學(xué)生讀，師生評(píng)價(jià)。

(7)讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，用心來(lái)讀讀這段文字。

5、師生在音樂(lè)聲中激情演繹6、7自然段。

（四）領(lǐng)悟精神，升華情感。

2、學(xué)生談感受，齊讀書(shū)上句子：他愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)惠山的清泉。

（五）課外拓展，總結(jié)全文。

2、教師總結(jié)：對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來(lái)臨，讓我們勇敢的面對(duì)它!

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十二

1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽(tīng)琴聲，一起走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

2、齊讀課題。

3、聽(tīng)二胡曲《二泉映月》，邊聽(tīng)邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫(xiě)了琴聲的變化及內(nèi)涵？（找出是第五自然段）。

4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心聆聽(tīng)音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀？（讀的真好，同學(xué)們讓我們也再來(lái)讀讀這一段，看看你有哪些體會(huì)。）。

1、自由讀，找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。

2、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。

（1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”

*聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

*課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了二泉的景色？指導(dǎo)朗讀。練說(shuō)：無(wú)錫的惠山……每當(dāng)月夜……。

*文中有些描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？試用這些詞語(yǔ)說(shuō)段描寫(xiě)月夜美景的話。

*我們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著聯(lián)系上下來(lái)理解“在懷念……在思索……”

學(xué)生交流，指導(dǎo)讀好第3自然段。

指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。

（2）出示：“隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……”

a說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。

b欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。

（3）出示：“樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”

樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。

引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。

聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。總結(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞?

３、練習(xí)讀（同桌配合讀，男女生配合讀）。

1.過(guò)渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的.樂(lè)曲。他的悲，他的恨，他的愛(ài)全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。

2.出示：“1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏此曲感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)?！?/p>

小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)《二泉映月》，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往的這種不屈不撓的精神?。?。

四、拓展練筆。

1、.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因?yàn)樾蕾p者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會(huì)不同。同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡貎A聽(tīng)，讓感受從音樂(lè)里流淌出來(lái)。

2、此時(shí)，你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)。

３、交流。

板書(shū)：

走進(jìn)。

贊嘆。

懷念。

思索。

表達(dá)。

抒發(fā)。

愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十三

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

光盤(pán)、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。

2、教師介紹阿炳的生平。

1、自由讀課文，要求：

(1)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

(2)通讀課文，分段。

第一段(1—2)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

第二段(3—4)：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。

第三段(5—6)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。

2、聽(tīng)二胡曲《二泉映樂(lè)》。

3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么?用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。(仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。)。

4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。

1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái);找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出;找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。

2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。

(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。

(2)阿炳要傾吐什么?通過(guò)什么傾吐?

板書(shū)：琴聲傾吐情懷。

3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。

(1)出示：

聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索。

指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。

(2)出示：

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。

板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)。

欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。

直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。

(3)出示：

圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。

樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。

引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。

提問(wèn)：“他愛(ài)”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎?為什么?

4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

2、第一自然段。

(1)播放慧山錄象片段。

(2)交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、第二自然段。

(1)交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。

(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

4、第四自然段。

(1)從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

(2)磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

(3)練習(xí)朗讀。

5、第四自然段。

讀讀、想想、議議：

中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。

6、第六自然段。

過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。

1、朗讀課文。

2、完成部分練習(xí)冊(cè)。

1、激發(fā)興趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿(mǎn)腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。

2、指導(dǎo)背誦第四自然段。

按先環(huán)境描寫(xiě)，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的順序背。

3、指導(dǎo)背誦第五自然段。

順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。

自由背誦。

1、感情朗讀全文。

2、欣賞讀。

1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

2、總結(jié)：

課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

1、激發(fā)興趣。

現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一句話說(shuō)出來(lái)。

2、同桌練習(xí)說(shuō)。

3、指名說(shuō)，評(píng)議。

認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫(xiě)一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。

月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀。

板書(shū)：

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十四

會(huì)標(biāo)：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師精品課展示。

（學(xué)生陸續(xù)就座，教師輕聲和學(xué)生交流。）。

師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備上課了，到這里上課緊張嗎？

生：（七嘴八舌地）不緊張。

師：不錯(cuò)，心理素質(zhì)好。（對(duì)一個(gè)學(xué)生問(wèn)）你呢？（學(xué)生拿起話筒，沒(méi)有聲音）師：請(qǐng)把話筒往上推（……）。

生：我不僅不緊張，而且很興奮。

師：你叫什么名字？

生：……。

生：我第一次嘗試被眾人包圍上課的感覺(jué)。

生：我要發(fā)言聲音響亮。

師：你不響亮。同學(xué)們，我們都有一個(gè)喇叭，你的喇叭在哪兒？

生：（輕聲地）我的喇叭在嘴里。

師：我看你的嘴巴沒(méi)有喇叭。

生：我的喇叭在腦子里。（現(xiàn)場(chǎng)笑聲）。

師：在腦子里？

生：它時(shí)刻提醒我要說(shuō)話響亮。

師：你的喇叭在哪里？

生：我的喇叭在心里，因?yàn)槲覀冞@節(jié)課學(xué)的是《二泉映月》，是首著名的樂(lè)曲，要用心去領(lǐng)會(huì)。

生：好的。

師：讀題目。

師：喇叭再響一些。

生：是阿炳創(chuàng)作的。

師：你對(duì)阿炳有些什么了解？

生：阿炳的原名是華彥鈞。

師：你還知道些什么呢？

生：阿炳是一位民間藝術(shù)家。

生：阿炳的爸爸是一個(gè)道士，他只能稱(chēng)他父親叫師父。

師：由于他的父親是一個(gè)道士，受世俗的影響只能稱(chēng)他的爸爸為師父。你還了解什么？

生：阿炳是一個(gè)盲人，而且他的身世很悲慘。

師：說(shuō)得好，他抓住了阿炳和常人最大的區(qū)別。你還知道什么？

生：他的母親在他四歲的時(shí)候就去世了。

師：他的母親因?yàn)槌錾?，在阿炳四歲的時(shí)候就被迫自盡了。你還知道哪些？生：他是一位音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人，……（詳細(xì)介紹阿炳生世）。

生：我從網(wǎng)上知道的。

師：真會(huì)學(xué)習(xí)，你還能夠上網(wǎng)查找資料。你還知道哪些？

生：我還知道他不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。

生：我知道他的音樂(lè)素質(zhì)很好，他爸爸別人都管他叫“鐵手琵琶”。

師：父親的音樂(lè)素養(yǎng)很好，父親從小就加強(qiáng)對(duì)阿炳的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，所以阿炳從小的音樂(lè)素養(yǎng)就特別好。

生：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子。

師：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂(lè)學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè)界的莫大遺憾。

生：我還想補(bǔ)充，阿炳十分熱愛(ài)音樂(lè)，他的一生過(guò)得非常辛苦，但是他克服重重困難，終于取得成功。

生：想。

（板書(shū)：聽(tīng)）。

師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽(tīng)？生：我準(zhǔn)備用心聽(tīng)。

師：好的，同學(xué)們不僅用耳朵聽(tīng)，更用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》吧！

（播放二胡名曲《二泉映月》，全場(chǎng)屏息靜氣悉心聆聽(tīng)。）。

師：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么？

生：我仿佛聽(tīng)到了阿炳一生的苦難。

師：你聽(tīng)到了苦難（板書(shū)：苦難）。你聽(tīng)到了什么？

生：這首曲子非常凄涼、坎坷、悲哀。

師：他聽(tīng)到了坎坷、凄涼、悲哀（板書(shū)：凄涼）。你聽(tīng)到了什么？

生：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿(mǎn)了坎坷，但是阿炳在抗?fàn)帯?/p>

師：（板書(shū)：抗?fàn)帲┻€聽(tīng)到了什么？

生：對(duì)親人的懷念。

師：還聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念（板書(shū)：懷念）。同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。

生：（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。

生：月光如銀雙目失明委婉連綿。

月光似水　賣(mài)藝度日升騰跌宕。

靜影沉璧　經(jīng)歷坎坷步步高昂。

月光照水熱愛(ài)音樂(lè)舒緩起伏。

水波映月向往光明恬靜激蕩。

師：你叫什么名字？讀得很好，很認(rèn)真。他是橫著讀的，你還可以怎么讀？

生：我準(zhǔn)備豎著讀。

師：你為什么豎著讀？

生：第一行都是講月亮的。

師：月亮、月光的。

生：第二行是講阿炳的感情的。

師：是講阿炳的生世的。

師：是啊，講的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光，你怎么讀呢？

生：（讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂）。

師：把掌聲獻(xiàn)給他！

生：（鼓掌）。

師：他讀出了自己的感情。誰(shuí)再來(lái)讀第一組？

生：（柔美舒緩地讀，掌聲再次響起。）。

師：我們一起帶著我們的感情把如此美麗的月光，把阿炳坎坷的生世讀出來(lái)。

（生充滿(mǎn)感情地讀）。

師：這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎？不理解的提出來(lái)。有不理解的很正常，我還要感謝提出問(wèn)題的同學(xué)。

生：我不理解為什么要把月光比作水？

師：月光似水，把月光比作水說(shuō)明月光怎么樣？水怎么樣？

生：我覺(jué)得水是清而純。

生：水是清澈透明，平靜柔和。

生：我要補(bǔ)充：只有水清澈了，才能襯托出月光的清純。

師：說(shuō)得好！還有什么不理解呢？

生：“恬靜激蕩”是一對(duì)反義詞的，為什么放在一起呢？

生：我認(rèn)為在這首樂(lè)曲中，有一部分恬靜形容月光，有一部分激蕩形容自己的激動(dòng)心情。

生：我不理解“靜影沉璧”是什么意思？

師：猜猜看，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。

生：我估計(jì)“靜影沉璧”是水很平靜的意思，就像墻壁一樣的一幅畫(huà)面，月亮倒映在水里。

師：這里的“璧”是什么意思？墻壁的壁是土字底，這里的“璧”什么意思？

生：月亮倒映在水里像一塊碧玉。

師：像一塊碧玉，這是一塊怎樣的玉？

生：應(yīng)該是十分發(fā)光的玉。

生：應(yīng)該是一塊十分光滑的玉。

生：十分明亮的，我猜想“沉”這里也有“沉魚(yú)落雁”的意思。

（現(xiàn)場(chǎng)笑聲）。

師：月亮的影子倒映在平靜的水面里，看上去像一塊光潔圓潤(rùn)的月亮，這景色美嗎？我們來(lái)讀。

生：（一起美美地）靜影沉璧。

師：拿出筆來(lái)，默讀課文，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。（板書(shū)：聽(tīng)）。

生：（默讀課文，全場(chǎng)寂然無(wú)聲。）。

師：找到了請(qǐng)舉手。你讀一讀。

生：突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師傅說(shuō)：“你還小，等你長(zhǎng)大了就能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音?！?/p>

生：有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師：讀得好，在和師父賞月的時(shí)候，師傅提出一個(gè)問(wèn)題問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”一起把這句讀一讀，小阿炳聽(tīng)到了什么聲音沒(méi)有？一起回答。

生：沒(méi)有。（板書(shū)：沒(méi)有）。

生：（富有感情地讀第三節(jié)，把“泯滅”讀錯(cuò)了。）。

師：我要感謝你，你的感情是多么得飽滿(mǎn)，多么得充分啊！這里有一個(gè)詞（指點(diǎn)“泯滅”）讀！

生：泯滅！

師：但是生活的窮困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。齊讀。

生：（齊讀）。

師：阿炳多么希望能夠有一天過(guò)上安定幸福的生活啊！誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？

生：（讀第四節(jié)）。

師：請(qǐng)坐！又一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到了二泉邊，他聽(tīng)到了什么呢？一起把最后一句話讀讀。

師：阿炳他聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）。

生齊讀：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。

生：他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……。

師：你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？

生：（紛紛）奇妙。

師：你們認(rèn)為哭泣聲是奇妙的？

生：（搖頭，疑惑地）不奇妙！

師：為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音？反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？難道是阿炳的父親說(shuō)錯(cuò)了，還是阿炳沒(méi)有長(zhǎng)大？拿起筆，到課文里去找找關(guān)鍵詞句。

生：（迅速默讀課文，潛心領(lǐng)會(huì)，勾畫(huà)關(guān)鍵詞。）。

師：你從課文找到了什么關(guān)鍵詞？

生：我找到了“雙目失明”。

師：你讀一讀。你是怎么理解的。

生：因?yàn)殡p目失明后，他再也看不到世界上所有的東西了，他心里會(huì)很難過(guò)的，所以阿炳會(huì)嘆息。

師：你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。

生：（閉眼一分鐘左右）。

（把這個(gè)問(wèn)答反復(fù)了一遍。）。

師：（語(yǔ)調(diào)沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？

生：看不見(jiàn)二泉。

生：看不見(jiàn)他的二胡。

生：看不見(jiàn)美麗的月色。

生：看不到靜影沉璧的美景、樹(shù)木蔥蘢的惠山。

生：（接讀：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”）。

師：你還找到什么關(guān)鍵詞句？

生：我找到“賣(mài)藝度日”。

師：你看過(guò)的賣(mài)藝情景是怎樣的？

生：我看見(jiàn)過(guò)車(chē)站那兒有一對(duì)夫婦，都是盲人……。

生：我看過(guò)耍猴的。

生：我看過(guò)一個(gè)人在路邊給人磕頭。

師：阿炳又怎么掙錢(qián)度日的呢？請(qǐng)你們想象。

場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？

場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？

場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的呢？選擇一個(gè)畫(huà)面，想象一下。

（《二泉映月》凄苦、悲哀的旋律回蕩在禮堂，所有人都沉浸其間，默默想象，有學(xué)生間或喃喃自語(yǔ)。）。

師：說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？

生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳卻只穿著破長(zhǎng)衫。他走在雪中，兩手發(fā)抖，都操不起來(lái)琴。阿炳又冷又餓，他覺(jué)得更加寒冷了，拉著凄慘的曲子。但是誰(shuí)也不理他，好不容易掙到一點(diǎn)錢(qián)，卻有人仗著阿炳看不見(jiàn)，把錢(qián)搶走了。這一天，阿炳一個(gè)銅板也沒(méi)有掙到。

生：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳非常熱，汗水從頭上一顆一顆滴落下來(lái)。阿炳也非常渴，嘴上都裂了，可他沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不見(jiàn)，他看不見(jiàn)路上有沒(méi)有人向他伸出援助之手，看不見(jiàn)自己已經(jīng)掙了多少錢(qián)，看不見(jiàn)有人將他辛苦掙來(lái)的錢(qián)拿走了，看不見(jiàn)別人對(duì)他的諷刺，對(duì)他的白眼。

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，卻聽(tīng)到了——“漸漸的”

師：為什么呀，為什么老天這么不公??！但阿炳被苦難壓倒了嗎？

生：（齊聲響亮地）沒(méi)有！

師：你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？

生：（讀書(shū)）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。

師：你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀！

生：（齊讀，情感熱烈地)但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。

生：因?yàn)榘⒈](méi)有親人了，他只能把自己的心聲傾吐給月夜聽(tīng)。

生：因?yàn)榘⒈且粋€(gè)盲人，路上的行人都瞧不起他，說(shuō)不定還會(huì)罵他。所以他把自己的心聲傾吐給月夜聽(tīng)。

師：他深深的嘆息，有人傾聽(tīng)嗎？

生：沒(méi)有！

師：他傷心的哭泣，有人傾聽(tīng)嗎？

生：沒(méi)有！

師：他激憤的傾訴，有人傾聽(tīng)嗎？

生：沒(méi)有！

師：他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？

生：沒(méi)有！

師：（情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè)天賦的阿炳，只能把自己的滿(mǎn)腔情懷傾訴給這茫茫月夜。

師：我們一起把這一段讀出來(lái)。

（師生引讀課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”）。

生：（伴樂(lè)）起初，琴聲委婉連綿……他愛(ài)那照耀清泉的月光。（學(xué)生讀得全情投入，回腸蕩氣，字字?jǐn)S地有聲，讀畢禮堂內(nèi)教師熱烈鼓掌。）。

師：你哪里是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生?。∧惴置骶褪前⒈?，是阿炳的知音！

師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。

生：我聽(tīng)到了對(duì)美好未來(lái)的向往。

生：我聽(tīng)到了阿炳熱愛(ài)美麗富饒的家鄉(xiāng)。

生：我聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念。

生：我聽(tīng)到了阿炳在思索他走過(guò)的人生道路。

師：隨著樂(lè)曲的步步高升，升騰跌宕，你聽(tīng)到了什么？

生：阿炳在和困難作斗爭(zhēng)。

生：阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。

生：阿炳對(duì)美好未來(lái)的向往。

生：（一位戴著深度近視的女孩）我仿佛聽(tīng)到了阿炳對(duì)光明的渴望。

師：你的視力是多少度？

生：六百多度。

師：你看書(shū)都要這樣（眼睛緊貼著書(shū)本上），對(duì)光明的渴望，你更有體會(huì)了，希望你向阿炳學(xué)習(xí)。

生：（眼中飽含淚水，點(diǎn)頭。）。

師：（播放音樂(lè)）我們一起來(lái)讀這段課文，把感情投放進(jìn)去。

生（齊讀課文第五節(jié)“起初……隨著……，讀得動(dòng)情，絲絲入扣）。

師：多么動(dòng)人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊。孫老師也想通過(guò)心去讀一讀這段文字。（深情地誦讀起來(lái)）聽(tīng)著聽(tīng)著……（全場(chǎng)學(xué)生熱烈鼓掌）。

生：他*他堅(jiān)強(qiáng)的意志。

生：他*他對(duì)美好生活的向往。

生：他*音樂(lè)支撐苦難人生。

師：他愛(ài)著支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)。什么支撐他？

生：音樂(lè)。

師：當(dāng)阿炳沉浸在茫茫的黑夜時(shí)，他拉起了動(dòng)人的曲子，他仿佛看到什么？

生：仿佛就看到了二泉美麗的景色。

生：仿佛就看到了惠山樹(shù)木蔥蘢。

生：仿佛看到為他日夜操勞的師父。

生：我認(rèn)為阿炳仿佛感到了他的師傅就在他身邊為他指導(dǎo)。

生：我覺(jué)得他已經(jīng)感到了他正在過(guò)著幸福安定的生活。

師：當(dāng)阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動(dòng)人心弦的琴聲，他仿佛感到什么？

生：他仿佛感到了寂寞已久的孤獨(dú)慢慢地遠(yuǎn)離了他。

師：是音樂(lè)安慰他孤寂的心，你想說(shuō)。

生：我想說(shuō)是音樂(lè)讓他不再孤獨(dú)，他感到很多人在陪伴著他。

師：說(shuō)得好！所以是什么支撐著他苦難的生活？讀——“他愛(ài)……”

師：再讀。

師：再讀！

（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)?！保?/p>

師：小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽(tīng)《二泉映月》？

生：跪下來(lái)聽(tīng)。

師：（板書(shū)：聽(tīng)：跪下）對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你說(shuō)。

生：他要跪阿炳不怕苦難折磨。

生：我覺(jué)得他要跪阿炳這種目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，而且寫(xiě)出這么美妙的音樂(lè)。

生：他要跪阿炳美麗的心靈和坎坷的經(jīng)歷。

師：他要跪坎坷的經(jīng)歷，凄慘的人生。他僅僅跪這嗎？

生：他跪他勇敢的同病魔作斗爭(zhēng)。

生：他跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。（師板?shū)：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

生：（齊讀）對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

生：他跪的是阿炳對(duì)光明的向往。（師板書(shū)：對(duì)光明的向往）。

生：今天我們應(yīng)該用心認(rèn)認(rèn)真真地去體會(huì)《二泉映月》。

師：用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，全場(chǎng)一片肅靜，臺(tái)上下師生共同沉浸在樂(lè)曲的意境、人生的思索之中。）。

師：苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！下課。

（全場(chǎng)聽(tīng)課老師響起熱烈掌聲）。

聽(tīng)：苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯睢?/p>

聽(tīng)：沒(méi)有（奇妙）。

——對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯÷?tīng)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊……。

對(duì)光明的向往　聽(tīng)：跪下。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十五

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，走近阿炳。

1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。

2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）你對(duì)阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語(yǔ)，互相交流。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字詞，自由讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀字詞。教師隨機(jī)正音。

（2）出示詞語(yǔ)，分男女學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

明月高懸月光如銀月光如水。

委婉連綿低回婉轉(zhuǎn)如泣如訴。

三、感悟內(nèi)涵，品味艱辛。

1、二泉映月不僅是一首不朽的樂(lè)曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫(xiě)二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。

出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出二泉的美。

2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。

3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會(huì)創(chuàng)作過(guò)程。

（1）如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（師父的殷殷教誨）師父曾對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話呢？根據(jù)學(xué)生回答出示師父的話。齊讀。

二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿(mǎn)苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。

本來(lái)孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明?！半p目失明”對(duì)你們來(lái)說(shuō)幾秒鐘就讀過(guò)去了，可對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時(shí)空，去看看阿炳的苦難生活。

冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的；

夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣(mài)藝的；

阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的？

說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會(huì)讀三自然段。

阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------。

4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦?！抖吃隆肪瓦@樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫(xiě)琴聲內(nèi)涵的句子）。

(1)自由朗讀，體會(huì)琴聲的豐富內(nèi)涵。

(3)了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽(tīng)？讓我們用整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)這首不朽的樂(lè)曲吧?。úシ拧抖吃隆罚瑤熒料Ⅰ雎?tīng)）。

(4)聽(tīng)完了，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。

(5)樂(lè)曲如此扣人心弦，怎樣才能通過(guò)朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)呢，說(shuō)說(shuō)你的好建議。

(6)指名學(xué)生讀，師生評(píng)價(jià)。

(7)讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，用心來(lái)讀讀這段文字。

5、師生在音樂(lè)聲中激情演繹6、7自然段。

四、領(lǐng)悟精神，升華情感。

2、學(xué)生談感受，齊讀書(shū)上句子：他愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)惠山的清泉------。

五、課外拓展，總結(jié)全文。

1、是音樂(lè)帶給他光明，是音樂(lè)帶給他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。（出示資料）。

世界著名的指揮家小澤征爾聽(tīng)了這首樂(lè)曲感動(dòng)得熱淚盈眶，他動(dòng)情地說(shuō)：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng).”

2、教師總結(jié)：對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來(lái)臨，讓我們勇敢的面對(duì)它!

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個(gè)生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

2、感悟、體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十六

教學(xué)過(guò)程：

一、聆聽(tīng)一段音樂(lè)。

1.同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？（音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。

3.談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受。

（悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）。

4.了解曲名。

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

設(shè)計(jì)意圖:欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊用心去感受。欣賞完后交流聽(tīng)時(shí)的感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。

二、明確三個(gè)目標(biāo)。

1.同學(xué)們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。

（2）在什么情況下譜寫(xiě)的？

（3）這首曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？(老師依次在課題后打上？)。

師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，就很容易解決。

3.課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提出問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、走近一位人物。

1.學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了什么事。

2.學(xué)生自讀。

3.交流：

（1）分自然段朗讀課文。

（2）注意糾正讀音，指導(dǎo)朗讀。

大屏幕出示詞語(yǔ)，相機(jī)正音。

無(wú)錫?惠山?傾訴?激憤?富饒?樂(lè)壇?享有。

蔥蘢?哭泣?倔強(qiáng)?吶喊?積淀?委婉?抒發(fā)。

恬靜?搖曳?泯滅?縈繞?患病?坎坷?攙扶。

4.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀，作批注，寫(xiě)感受，引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)筆。為學(xué)生初步感知人物作好鋪墊。

四、體驗(yàn)一段人生。

1.師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2.出示課件：

茫茫月色????????????月光如銀。

一泓清泉????????????靜影沉璧。

淙淙流水????????????蜿蜒而來(lái)。

月光照水????????????水波映月。

抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

一組靈動(dòng)的文字，就是一副曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂(lè)情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認(rèn)知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)的軌道上來(lái)。

（過(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。

看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲越來(lái)越近，越來(lái)越近……。

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十七

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。

教學(xué)流程。

一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的？你對(duì)阿炳有些什么了解？

3、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽(tīng)嗎？（板書(shū)：聽(tīng)）。

4、師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽(tīng)？（播放二胡名曲《二泉映月》，）。

5、告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么？（板書(shū)：苦難、凄涼、抗?fàn)?、懷念）?/p>

二、整體感知課文。

1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯?。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。

月光如銀雙目失明委婉連綿。

月光似水賣(mài)藝度日升騰跌宕。

靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂。

月光照水熱愛(ài)音樂(lè)舒緩起伏。

水波映月向往光明恬靜激蕩。

3、每列詞分別寫(xiě)了什么？怎樣讀？

4、這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎？不理解的提出來(lái)。（對(duì)不理解的詞語(yǔ)盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀）。

三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。

1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。

2、課文第二段中有好幾句寫(xiě)到了帶有聽(tīng)的句子。誰(shuí)來(lái)把第二節(jié)來(lái)讀一讀？（出示第二節(jié)投影）。

3、小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大??！早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)成大了，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？（相機(jī)板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）。

4、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音？反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來(lái)是怎么過(guò)來(lái)的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語(yǔ)句子。

5、“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（此時(shí)師調(diào)沉郁地獨(dú)白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，他看不見(jiàn)美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見(jiàn)月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見(jiàn)照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見(jiàn)了。）。

6、想象感受阿炳賣(mài)藝情景是怎樣的？

但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？

（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。）指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

2、我們一起把這一段讀出來(lái)。（播放《二泉映月》）。

指導(dǎo)朗讀，

起初：琴聲委婉連綿，表達(dá)：懷念、思索。

高潮：升騰跌宕，步步高昂，表達(dá)：抗掙、向往。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)照耀清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給了他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂(lè)誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。

2、享有怎樣的聲譽(yù)呢？

（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”）。

小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽(tīng)《二泉映月》？對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？。

3、（充滿(mǎn)激情地）充滿(mǎn)苦難人生的人太多了，度過(guò)凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往（板書(shū)）的這種不屈的精神！今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)《二泉映月》？用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。

苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！下課。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

聽(tīng)：苦難凄涼抗?fàn)帒涯睢?/p>

聽(tīng)：嘆息哭泣傾訴吶喊。

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往。