教學(xué)工作計劃是教師在一段時間內(nèi)對教學(xué)工作進(jìn)行安排和計劃的一種書面材料，它是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，也是教師優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分。我們需要制定一份教學(xué)工作計劃來指導(dǎo)教學(xué)工作的開展和完成。范文一：針對不同年齡段學(xué)生的教學(xué)工作計劃，讓我們一起來看看吧。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇一
在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。
如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種：
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了加減對照練習(xí)。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學(xué)生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當(dāng)作2個“一”來加。
教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇二
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，反思如下。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。為了避免計算課的枯燥，我運用了生動的多媒體和情境創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的.積極性。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個問題還是值得深思。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到你是怎么想的的時候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。
多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過程簡單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯誤，而應(yīng)該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯誤。
不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會到對于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計，我會更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇三
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
本課的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設(shè)計的購物情境很好，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個購物的'現(xiàn)實情境，并對教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，他們很想玩這些玩具。這時，他們最需要的就是錢。我順勢引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來擺一擺）。然后讓學(xué)生根據(jù)人民幣的總數(shù)購買自己小組喜歡的玩具（每個小組只能購買一種）。在購買玩具的同時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購買玩具的價格，試著提出數(shù)學(xué)問題。“想買什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及“用數(shù)學(xué)”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個問題。這樣學(xué)生為了解決問題，就會很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個不同的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。
當(dāng)把6個組的算式都展示出來時，我先從中抽取1個兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價的。互動機會。然后再從中抽取一個兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價機會，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評價。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。這時我隨機引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設(shè)計了一個解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時學(xué)生就會用剛學(xué)的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個過程中學(xué)生就能真正地體會到用數(shù)學(xué)的樂趣，這時我又順勢說上幾句感謝的話，學(xué)生都有一種成功感。
我先設(shè)計了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習(xí)，并在最后讓學(xué)生通過做律動（火車開了），到智慧王國進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇四
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與枯燥相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學(xué)活動。
在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。
如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種：
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的'多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計了加減對照練習(xí)。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學(xué)生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個十當(dāng)作2個一來加。
教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇五
這節(jié)數(shù)學(xué)課講的是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》，為了這節(jié)課的教學(xué)，我備了一天課，又精心設(shè)計了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣：
本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個例題，是讓學(xué)生由題目列出式子并會計算出得數(shù)。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學(xué)課時一點也不嚴(yán)肅，還跟我開著玩笑。一直到數(shù)學(xué)式子列出來了他們也沒進(jìn)入狀態(tài)。在講解20+30=？時，我提問了幾個學(xué)生，有個同學(xué)竟回了句：“我們都會。”也不回答，引得全班哄堂大笑。沒辦法，我有提問了另一個學(xué)生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答。”當(dāng)時差點沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學(xué)生們也都沒在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當(dāng)然，為了“滅滅”他們的威風(fēng)，我在黑板上出了幾道我“自認(rèn)為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學(xué)做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實會做，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗，當(dāng)然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠(yuǎn)交流時他說學(xué)生們確實會做，不教他們也會，她也同意學(xué)生愛上講臺答題，這個很能調(diào)動學(xué)生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，很多小學(xué)生的知識在幼兒園都學(xué)過了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣，但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的一個“坎兒”。
當(dāng)然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：
四、忽視課堂紀(jì)律問題，在課的開始自己沒對學(xué)生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節(jié)課的紀(jì)律都很差，自己的教學(xué)也沒要達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇六
本節(jié)課教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。根據(jù)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“要求一共有多少個冰糖葫蘆，就是把30和20合起來，用加法計算”，出示30+20=50。
那么20+30像這樣的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會算，但是說理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調(diào)整設(shè)計。先出示一組10以內(nèi)的加減法計算題進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在新授的環(huán)節(jié)上探索出了三種方法，分別是數(shù)的方法、想的方法、數(shù)的組成的方法。隨進(jìn)出示一道類似的題型“50+30”，請學(xué)生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算？對學(xué)生的新方法進(jìn)行強化。
對整十?dāng)?shù)加減法有了一定的了解的基礎(chǔ)上，比較幾種方法，讓學(xué)生說說你喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生喜歡想的方法。這時，再結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入時出示的10以內(nèi)的加減法，把它們?nèi)扛某?00以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。
課上在練習(xí)鞏固時，還設(shè)計了用游戲的方式來說，如“我說20”、“我說80”合起來是100。避免了計算課的枯燥。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇七
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學(xué)目的落到實處，我在教本節(jié)課時尤其重視了以下幾點。
1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計本課的練習(xí)時注意到了這樣幾點：
a．講究練習(xí)的形式；
b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c．突出難點，講究實效。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇八
今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。
這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的.孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計數(shù)器來算一算。指名讓學(xué)生在實物投影上用小棒擺一擺，這名學(xué)生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個位上的道理。
學(xué)生在動手?jǐn)[小棒或撥計數(shù)器時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時，邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當(dāng)26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學(xué)生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個問題，將孩子擺小棒時最原始的算法給打斷了，其實這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個環(huán)節(jié)浪費的時間過多。
再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強調(diào)計數(shù)器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。分組合作討論時，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設(shè)計每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來，將枯燥的知識變得有趣味。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇九
1、進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、解決問題的能力。
教學(xué)重點。
熟練掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
教學(xué)難點。
熟練掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
預(yù)習(xí)要求。
預(yù)習(xí)教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學(xué)法指導(dǎo)。
教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。
課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小棒。
教學(xué)過程。
教學(xué)行為。
學(xué)習(xí)行為備注。
一、口算練習(xí)：
3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=。
（出示第59頁的第7題）請每一位小朋友選一道題，算對了，小熊就開門讓他進(jìn)去。
三、出示課本第59頁的第6題的掛圖。（先讓學(xué)生獨立解決前兩個小題，再讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題并解決）。
四、完成課本第59頁的第8題。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇十
本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點。
第一，更好地發(fā)揮小棒和計數(shù)器的作用。在具體操作過程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學(xué)生把3個十當(dāng)作了3個一。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計數(shù)器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動態(tài)的合并過程，學(xué)生對此印象才夠深刻。
第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過操作計數(shù)器或小棒理解了算理，但此時并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實際計算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這點是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時追問一下：“你準(zhǔn)備怎樣計算像45+30這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗由形象思維到抽象思維的過程。
第三，讓動手操作與學(xué)生的思維過程真正結(jié)合起來。低年級學(xué)生在動手?jǐn)[小棒或撥計數(shù)器時，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象，把計數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地擺圖形。“語言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時，讓學(xué)生邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第62頁的例1內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生加深對相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的理解。
3、提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
教學(xué)重點：
掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算算理。
教學(xué)用具：
70根小棒、小磁鐵、課件。
教學(xué)方法：
講授法、討論法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
聽算（生聽老師念口算題，在練習(xí)本上寫算式。）。
口答。
（1）40里面有幾個十？70里面有幾個十？
（2）5個十是多少？9個十是多少？
（3）34是由幾個十和幾個一組成的？5個十、3個一是多少？
二、教學(xué)新課。
今天咱們光明小學(xué)的小朋友到公園去玩耍，看見工人師傅在搬花，于是他們就幫爺爺數(shù)花。每人十盆十盆地數(shù)，一共數(shù)了多少盆？（生數(shù)數(shù)，先觀察每一列有多少盆花？10盆。然后在十盆十盆地數(shù)：一個十、兩個十、三個十、、、一共有6個十，是60盆。）。
師：對，一共有60盆鮮花。剛才我們是通過數(shù)數(shù)的方法知道一共有60盆花，還有其他同學(xué)有不同的方法嗎？（左邊有30盆，右邊有30盆，合起來一共有60盆，30+30=60）。
小朋友真愛動腦筋思考，想到了不同的方法，再來看看，這個算式和我們以前學(xué)習(xí)的算式有什么不同。。。也許，現(xiàn)在小朋友不知道，再學(xué)習(xí)今天的新知識后，你們就會明白。
今天我們就開始學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，首先今天我們要學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。小朋友們，我們學(xué)過的100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)有哪些，你知道嗎？（生數(shù)數(shù)，10、20、30、、、師板書課題）。
板書課題：
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇十二
在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個多年頭了，在教學(xué)的過程中，我逐漸體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識這么簡單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。
一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用復(fù)習(xí)舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾。
這都是我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，目的是讓學(xué)生在這一系列的計算題中，找到知識的生長點，體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學(xué)過的湊十法一樣，學(xué)生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的`“你為什么能算得這么快？”的問題中，學(xué)生對這一點深有體會，為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的`學(xué)具用自己喜歡的方法來算一算這道題。
在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法。
選一個最簡便的，能算的最快的方法，經(jīng)過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識進(jìn)行了一次統(tǒng)一。
在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學(xué)生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇十三
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
教師：前一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，這樣的方法完成下面的`練習(xí)題。
出示下面的練習(xí)題。
40+50=。
20+30=。
40+50=。
3+3=。
11+5=。
12+6=。
抽學(xué)生回答，并讓學(xué)生說說自己的是什么方法，是怎么想的。
二、新課教學(xué)。
1、教學(xué)例1。
出示例1的月餅情景圖。
教師：從圖上知道些什么？
指導(dǎo)學(xué)生回答：求一共有多少個月餅就是求左邊的月餅和右邊的月餅的和。
教師：怎樣求23+3等于多少呢？
能看圖說一說計算過程嗎？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊是2盒，表示的是2個十，右邊的3是3個一，2個十是以十為計數(shù)單位，3個一是以一為計數(shù)單位，它們的計數(shù)單位不一樣，所以不能加在一起。
為什么左邊的3個能和右邊的3個加在一起呢？
指導(dǎo)學(xué)生回答：左邊的3個月餅和右邊的3個月餅，它們都是表示3個一，它們的計數(shù)單位是一樣的，所以這兩個數(shù)能合并起來。計數(shù)單位相同，它們的數(shù)位就相同，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。我們從圖上可以看出，3個月餅和3個月餅合起來是6個月餅。6個月餅再和20個月餅合起來，就是26個月餅。
引導(dǎo)學(xué)生說出3+3=6，20+6=26。
教師：我們還可以在計數(shù)器上撥珠的方式，驗證23+3是不是等于26。學(xué)生計數(shù)器計算23+3等于多少，教師巡視，并做相應(yīng)指導(dǎo)。抽學(xué)生匯報。
我們這個方法來算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽學(xué)生計算，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣算的，強調(diào)個位上的數(shù)對齊相加。
2、教學(xué)例2。
請同學(xué)們選一種喜歡的方式來計算，然后給大家介紹一下你是怎樣算的。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生匯報，先抽計數(shù)器計算的學(xué)生匯報。
讓學(xué)生說出計數(shù)器算23+30，先在計數(shù)器上撥上23，再在十位上撥上3，這時計數(shù)器上的結(jié)果是53。
教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
3、練一練教師：你能你掌握的計算方法計算這樣一些算式嗎？學(xué)生自己練習(xí)，抽學(xué)生匯報，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。
教師：再翻開書完成課堂活動第1小題。
學(xué)生自己練習(xí)，集體訂正。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問？學(xué)生匯報略。
四、課堂練習(xí)。
教科書練習(xí)八1，2，3，4題。我的教學(xué)思路。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體會解決問題策略的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算：
2、填空：
17=（）+768=60+（）。
42=（）+293=90+()。
二、新授。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，又學(xué)過了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。今天我們要學(xué)習(xí)口算“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”。
1、課件出示例1的主題圖。
讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。
教師提問：限乘68人是什么意思？
（1）想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？
（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）。
出示：23+31。
教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計算呢？能不能改成我們學(xué)過的口算?把31看成哪兩個數(shù)的和？（31=30+1）這一道題該怎么加？教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出口算的過程。
想：23+30=5353+1=54。
教師：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。
（2）想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考，該怎樣列式？
出示：32+39。
教師引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣計算呢？
想：32+30=6262+9=71。
提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵學(xué)生用多種思考方法）。
a、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。
b、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。
c、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個位上的2加9等于11，寫1進(jìn)1，十位上3加3等于6，再加進(jìn)上來的1得7，也就是71。
教師：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。
2、教學(xué)例2。
提問：能不能也改成已經(jīng)學(xué)過的口算呢？把54看成哪兩個數(shù)的和呢？口算時是怎樣想的？
（2）二（3）班上14個人以后，二（3）班還剩多少人？
那這一道題該怎樣計算？讓學(xué)生以四人小組為一個小組討論，然后再匯報討論的結(jié)果。
匯報結(jié)果：
a、列豎式：32。
-14。
18。
c、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個十，10加2得12,12減4等于8,20減10等于10,10和8加起來是18。
三、鞏固練習(xí)。
數(shù)學(xué)書第93頁的做一做。
分別指名口算，并說說怎么想的。
四、小結(jié)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思（實用15篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的解題方法，會這個解題方法解決生活中的簡單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的`數(shù)學(xué)問題，能所學(xué)的知識解決問題，從而體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點難點：
理解并掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提問。
二、教學(xué)新課。
1、引入新課。
2、教學(xué)例3。
教師：老師有40個黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個黃色乒乓球和30個紅色乒乓球時每盒要一一對應(yīng)。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學(xué)生如果提：一共有多少個？教師隨學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生說一說怎樣解決這個問題。
請同學(xué)們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學(xué)生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導(dǎo)學(xué)生說出減法表示。
請同學(xué)們寫出一個算式來表示。
教師：會計算出結(jié)果嗎？請同學(xué)們計算出結(jié)果，并說一說自己是怎樣計算的。學(xué)生計算后，抽學(xué)生回答40-30的計算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請你你剛才學(xué)的方法，填寫好數(shù)學(xué)書36頁上的題。學(xué)生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學(xué)生解答，說說自己是怎么想的。
學(xué)生匯報交流。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習(xí)。
教科書第38頁練習(xí)七第4--10題。