寫心得體會(huì)是一種對(duì)于自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄和證明，可以激勵(lì)自己不斷前行。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，希望可以為大家提供一些參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇一

在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來自廣東省廣州、東莞、梅州、順德等11個(gè)地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：惠州市惠陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)汪建華老師上五年級(jí)年級(jí)《長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)》，汪老師在課件里最先出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)經(jīng)過的軌跡就形成一條線，線經(jīng)過的軌跡就形成面，面經(jīng)過的軌跡就形成長(zhǎng)方體，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，空間圖形對(duì)于學(xué)生的的認(rèn)知能力差，所以要多創(chuàng)設(shè)直觀的情境。汪老師從點(diǎn)、線、面，激發(fā)興趣讓學(xué)生直觀感知立體圖形運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是汪老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，在學(xué)生感知了長(zhǎng)方體后，再通過給制作好的框架貼面，不僅活躍課堂而且加深記憶。汪老師在課堂上拆長(zhǎng)方體的框架，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的12條棱的關(guān)系，通過拆和觀察認(rèn)識(shí)每四條棱相同。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)活動(dòng)，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

兩天學(xué)習(xí)，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇二

20xx年12月10日，我到xx參加了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比大會(huì)。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來自xxx地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在整整一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師們提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

在一天的時(shí)間里，共聽了5節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇三

有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)名師教學(xué)方法與教學(xué)示范體驗(yàn)式研修，聆聽了幾位特級(jí)專家名師的示范觀摩課。分別是錢守旺老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》、北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)柏繼明校長(zhǎng)執(zhí)教的《數(shù)數(shù)與計(jì)數(shù)-排隊(duì)》、武維民校長(zhǎng)執(zhí)教的《租車的問題》、中關(guān)村第三小學(xué)孫敬斌老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)a4紙》、北京實(shí)驗(yàn)二小副校長(zhǎng)華應(yīng)龍執(zhí)教的《閱兵中的數(shù)學(xué)故事》和特級(jí)名師劉德武老師執(zhí)教的《平均數(shù)練習(xí)課》。而在這么多優(yōu)秀的教師中，讓我印象最為深刻的是柏繼明老師，華應(yīng)龍老師，劉德武老師。

走進(jìn)柏老師的《排隊(duì)》一課，讓我有一種“樸實(shí)中見深刻，簡(jiǎn)約中見內(nèi)涵”深刻感受。《排隊(duì)》一課是柏老師根據(jù)人教社實(shí)驗(yàn)版教材一上年級(jí)第102頁一道思考題設(shè)計(jì)的內(nèi)容。原本這樣的思考題，教師在課堂中往往會(huì)較為簡(jiǎn)單地作為一道習(xí)題處理。然而今天她卻將一題化為一課，其意何在?讓我們一起去領(lǐng)悟、思考柏老師通過這一道小小的思考題所承載的教育理念與教學(xué)思考。

在柏老師的課上我們看到是關(guān)注排隊(duì)這一類問題中核心要點(diǎn)、知識(shí)體系的整理。通過手勢(shì)演示“前后左右、排頭排尾、正數(shù)倒數(shù)、順著數(shù)與倒著數(shù)”梳理了排隊(duì)中數(shù)數(shù)計(jì)數(shù)的主要方式，為解決該類問題奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)將排隊(duì)中的三種不同情境結(jié)合不同的計(jì)數(shù)方式進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，并通過三個(gè)題組的逐層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主整理出排隊(duì)問題的基本規(guī)律。由此可見柏老師對(duì)于教材內(nèi)容解讀的精致細(xì)膩與教學(xué)處理的深厚功力。課中，柏老師引領(lǐng)著學(xué)生們逐步梳理要點(diǎn)，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。通過內(nèi)容之間的縱橫關(guān)系，從梳理走向整理，關(guān)注建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此過程中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在一年級(jí)的課中即慢慢地引領(lǐng)孩子追求上位的學(xué)習(xí)能力，深感佩服。

適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)是柏老師的主要教育思想。教學(xué)工作除了教師的努力，必須要通過學(xué)生內(nèi)因才能起作用。根本就在于我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心需要，符合小學(xué)生的認(rèn)知要求。這一點(diǎn)在今天的課堂上得到了很好的印證。

柏老師的教學(xué)流程推進(jìn)關(guān)注學(xué)生，遵循兒童的認(rèn)知方式。在這一過程中孩子們的學(xué)習(xí)是愉悅的，富有成就感的。通過一只手的演示即很形象、清晰地引導(dǎo)孩子理清了計(jì)數(shù)數(shù)數(shù)的表述方法。課中三大版塊的逐層推進(jìn)過程中先創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在具體的座位圖中感受計(jì)數(shù)、數(shù)數(shù)的一般方法并結(jié)合列式，非常直觀形象，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)搭建了良好的認(rèn)知平臺(tái)。再次逐步推進(jìn)至借助畫圖、想圖來分析問題、解決問題，每一版塊都很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與思考。學(xué)生充分經(jīng)歷從直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程很好地遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在過程中學(xué)生不斷加深對(duì)排隊(duì)這類問題的領(lǐng)悟。柏老師的課堂對(duì)于我們?nèi)绾紊羁探庾x教材文本、扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)、有效關(guān)注學(xué)習(xí)方法無疑有著很大的啟示。

感受最深的還有華應(yīng)龍老師的“魅力課堂”。在課前，華老師就與我們分享了今年閱兵式片段，出乎意料的是這場(chǎng)讓人自豪震驚的閱兵式在華老師的眼中卻又增添了一層數(shù)學(xué)之美。課堂上，華老師與學(xué)生們分享了三個(gè)故事：一是解決“51”之謎;二是為了神圣的那一刻;三是當(dāng)坦克踩上俄軍的腳。三個(gè)故事的命名都極富神秘性，讓學(xué)生忍不住想去揭開這層神秘的面紗。講解每道問題時(shí)，華老師總是能抓住過去所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，例如在解決閱兵方隊(duì)長(zhǎng)度問題時(shí)聯(lián)系到植樹問題，在分析如何求閱兵速度時(shí)聯(lián)系到火車過橋問題。

在華老師的課堂上，“融錯(cuò)教育”始終貫穿始終，首先是“容”錯(cuò)，包容孩子錯(cuò)誤，然后將其融化為一種資源，這是教學(xué)中很難得的。錯(cuò)誤，是一種反證，對(duì)教師也是一種提醒和幫助。對(duì)孩子“不同”的聲音，他總是特別好奇，“還有不同的嗎?”。每次當(dāng)課堂上只有一種回答的時(shí)候，華老師就會(huì)不停地去問，“還有沒有不同的?”在隨后與老師們的交流中，他說，“有時(shí)候我是有預(yù)設(shè)的，這個(gè)問題，還有著怎樣的答案。更多的時(shí)候是沒有預(yù)設(shè)的。我只是給孩子一個(gè)空間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候孩子的想法很獨(dú)特。”在華老師的課堂上，孩子們不再把犯錯(cuò)誤當(dāng)作一件見不得人的事。而是充分認(rèn)識(shí)到，他的錯(cuò)誤是很有價(jià)值的，所以他才會(huì)提出來和大家一起分享。

華老師告訴我們：“在這樣一種融錯(cuò)的教育中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格，在學(xué)習(xí)的過程，他不但掌握了知識(shí)，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯(cuò)了、失敗了，他會(huì)去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)。”

回想這次的觀摩活動(dòng)，在課堂上，華老師都面帶微笑。當(dāng)孩子答錯(cuò)題目時(shí)，他會(huì)摸摸孩子的頭笑著讓他安心地坐下;當(dāng)孩子語無倫次時(shí)，他會(huì)側(cè)著頭笑瞇瞇地用眼神告訴孩子，別怕，慢慢說;當(dāng)孩子的回答有趣時(shí)，他會(huì)發(fā)出爽朗的笑聲，甚至有幾次他笑得儼然像一個(gè)天真的孩子。華老師的.笑讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位都能感受到他的真誠(chéng)，讓上課的孩子們忘卻后面有那么多聽課老師在注視著自己，忘卻緊張。在華老師的課堂上，我真切地體味到，他教給孩子們的，已不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是整個(gè)數(shù)學(xué)文化。借助數(shù)學(xué)，他不僅引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿髡鎸?shí)的數(shù)學(xué)生活，更“不失時(shí)機(jī)”地幫助孩子們領(lǐng)悟人生的真諦。

數(shù)學(xué)專家劉德武老師的《平均數(shù)的練習(xí)課》,讓我大開眼界,原來練習(xí)課也可以上得如此精彩。劉老師平平常常一節(jié)課,很好地體現(xiàn)了練習(xí)課中的三性,即知識(shí)性、思維性、趣味性,不得不讓人佩服。本以為練習(xí)課會(huì)很枯燥無趣，但是劉老師的課不是單純的教師教，學(xué)生學(xué)，而是為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.題型難度慢慢增大，孩子們卻絲毫不畏懼，而是更加積極地思考，更加踴躍地回答。

數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)大都離不開題目的練習(xí)，教師要設(shè)計(jì)好題。好題顯現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。劉老師對(duì)題的設(shè)計(jì)讓我佩服不已。給條件，給數(shù)據(jù)就是暗示，等于束縛了學(xué)生的思維，有時(shí)候我們要將“全直觀”變?yōu)椤鞍胫庇^”，“半成品”的思維價(jià)值要高于“成品”。在設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師要帶有創(chuàng)意地將細(xì)節(jié)做好。

最后，用劉德武老師的一句話總結(jié)本次的收獲。教學(xué)，有問題要上，沒有問題創(chuàng)造問題也要上!今后，要向華應(yīng)龍老師學(xué)習(xí)，不但要做一個(gè)心中有數(shù)的老師，更要努力為學(xué)生營(yíng)造心中有數(shù)的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇四

感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這次活動(dòng)中有一些體會(huì)：

一年級(jí)的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺，探究方法，獨(dú)立思考，課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

2、在方程的意義這節(jié)課中，吳老師運(yùn)用了分類的思想，從天平的平衡中，先得出等式和不等式，再進(jìn)行歸納分類，結(jié)果得出方程的概念，但不是得出概念就沒事了，他還進(jìn)行了一系列的反問，如：你認(rèn)為方程，必須具備什么樣的條件，為什么你覺得這些都是方程呢？等等適可而止的反問，充分暴露學(xué)生思考的思維，讓學(xué)生進(jìn)行反思。古語說的好：反思是數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在動(dòng)力和核心，如果在課堂中，我們也經(jīng)常進(jìn)行這樣的反思，必定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。在評(píng)課環(huán)節(jié)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)方程的意義，體會(huì)它是一種數(shù)學(xué)模型。“含有未知數(shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實(shí)：

（1）方程用等式表示數(shù)量關(guān)系，

（2）它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，

（3）表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。

聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對(duì)孩子要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。兩位老師語言很輕柔，很具有親和力，譚老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表揚(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。吳萍萍老師語言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來學(xué)知識(shí)的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這兩位老師在講課始終，都把知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。

教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，兩位老師的提問有效，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)。

教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，兩位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)，教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇七

20xx年xx月xx日，由xx市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在xx小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。如xx小學(xué)xx講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：xx學(xué)校xx老師講《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如，xx小學(xué)xx老師講《圓的周長(zhǎng)》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。xx小學(xué)xx講《解決問題的策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也恰如其分引入用替換法解決問題。xx老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》—，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢？板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇九

3月22日至23日，我們有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下桂林參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)20xx年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會(huì)”的學(xué)習(xí)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了6節(jié)展示課和3節(jié)同課異構(gòu)課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻(xiàn)禮、俞正強(qiáng)、黃愛華、江萍六位數(shù)學(xué)專家結(jié)合自己的課堂教學(xué)、以及教學(xué)實(shí)踐中的問題，為老師們做的精彩學(xué)術(shù)報(bào)告。這些名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)構(gòu)思、深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、真實(shí)的教學(xué)感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動(dòng)、受到啟迪，細(xì)細(xì)品味他們的話語，讓我受益匪淺。同時(shí)也從這些名師身上，學(xué)到了許多。現(xiàn)在談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不追求花樣，華而不實(shí)。講課的6名教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過學(xué)生已有的知識(shí)來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級(jí)教師吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》和俞正強(qiáng)老師的報(bào)告《來自學(xué)生的動(dòng)力》以及示范課《用字母表示數(shù)》。

俞老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作，都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn)，將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也使聽課的教師們感受到：原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上！回想起來：原來每一個(gè)看似隨意的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是徐老師刻意的設(shè)計(jì)，真可謂是“隨意中的刻意”！

課上，俞老師讓學(xué)生猜信封里的粉筆有多少，大概在什么范圍內(nèi)可以怎樣表示， 把預(yù)設(shè)與生成緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏，在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時(shí)候，他總是嘎然停止，在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì)，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。

徐老師在報(bào)告中對(duì)中數(shù)學(xué)課的獨(dú)特理解，對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的的語言，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動(dòng)，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學(xué)會(huì)取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動(dòng)、反璞歸真的課堂教學(xué)！”

總之，這兩天的學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要吃透教材，讀懂學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇十

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。我有幸去聽了“火炬開發(fā)區(qū)第五屆優(yōu)質(zhì)課比賽”，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)。我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺埽?/p>

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。如中心小學(xué)的馮麗芬老師講《位置與方向》，從學(xué)生感興趣的校園定向運(yùn)動(dòng)引入，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用這些與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，學(xué)生喜愛的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”。

在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：四小的梁金燕老師講《垂直與平行》時(shí)，讓學(xué)生猜想掉在地上的兩根小棒的形態(tài)。讓他們自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出兩條直線的關(guān)系。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入。讓我印象最深刻的還是中心小學(xué)的馮麗芬老師用學(xué)生都喜愛的校園定向運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)出課題《位置與方向》。寓學(xué)習(xí)于生活，寓學(xué)習(xí)于娛樂。

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。香暉園小學(xué)的周雷老師在課前就不停的鼓勵(lì)學(xué)生要做個(gè)善于思考的人。在課中，他也很善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。但是課件是不能完全代替板書的。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，有序的列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

以上是我這次聽課后的感受。總而言之，此次的優(yōu)質(zhì)課觀摩讓我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇十一

2月13日上午，在棲霞市小學(xué)教研室于春艷副主任的帶領(lǐng)下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)赴棲霞之行考察學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，來到棲霞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。我有幸與實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)組人員、教研員一并座談，收益頗豐。

棲霞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是煙臺(tái)市乃至山東省的名校，始建于1989年，現(xiàn)有教學(xué)班48個(gè)，學(xué)生3600多人，教職工170人，專任教師130人，省市特級(jí)教師4人，省級(jí)優(yōu)秀教師3人，煙臺(tái)名師3人，煙臺(tái)市優(yōu)秀教師12人，煙臺(tái)市教學(xué)能手25人，居煙臺(tái)市各小學(xué)之首，教育資源得天獨(dú)厚。學(xué)校先后榮獲全國(guó)紅旗大隊(duì)、全國(guó)群眾體育先進(jìn)集體、全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、省藝術(shù)教育示范學(xué)校、省教學(xué)工作示范學(xué)校、省科研先進(jìn)單位、省“五四”紅旗團(tuán)委、省優(yōu)秀文學(xué)社集體、煙臺(tái)市重點(diǎn)學(xué)校、煙臺(tái)市教書育人先進(jìn)單位、煙臺(tái)市特色學(xué)校、煙臺(tái)市首批“素質(zhì)教育窗口學(xué)校”等百余種榮譽(yù)稱號(hào)。

在座談中，該校校長(zhǎng)孫洪雁、副校長(zhǎng)趙英杰、教導(dǎo)主任董維功、教科研主任陳永勝分別介紹了學(xué)校的教學(xué)理念、常規(guī)管理、特色課程及教科研情況。我們了解到，該校的教學(xué)常規(guī)管理扎實(shí)有效，教科研活動(dòng)蓬勃開展，特色教育成效顯著，學(xué)校充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢(shì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

在聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課之后，我們進(jìn)行了評(píng)課，與上課老師進(jìn)行了交流，并與棲霞市小學(xué)教研室于春艷副主任進(jìn)行了座談。我們認(rèn)為棲霞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師在理念上、業(yè)務(wù)素養(yǎng)上、課堂駕馭能力上，都要比我們強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)。

通過這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)棲霞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理、特色教育有了初步了解，對(duì)我們今后的教育教學(xué)工作將起到積極的影響。在今后的工作中，我們要學(xué)習(xí)棲霞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)新工作思路，提高教學(xué)管理水平。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇十二

10月18日，在學(xué)校的安排下我到瑞安二小聽了陳__老師一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)數(shù)有多少》的課堂教學(xué)。陳老師從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用不同的方法來數(shù)生活中的事物，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

陳__老師以自己熱情、活力的教學(xué)風(fēng)格深深的吸引了學(xué)生，她運(yùn)用謎語、故事、游戲等手段，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，她用親切、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

在課的開始，陳老師以“春天里有哪些景物”引入，學(xué)生興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，陳老師請(qǐng)了五位學(xué)生分別說出自己觀察到的春天的事物，并讓學(xué)生自己思考，該怎樣來數(shù)一數(shù)，有多少，學(xué)生通過觀察比較，總結(jié)出了數(shù)數(shù)的幾種方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，最后讓同學(xué)們用自己喜歡的方式來數(shù)數(shù)。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

在探究新知這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師首先讓學(xué)生自己思考：能不能把所有的景物都一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)完？讓學(xué)生從多角度來考慮問題，并讓學(xué)生通過自己操作學(xué)具來驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。接著陳老師又以“100”這個(gè)數(shù)出現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生自己探索，從1到100之間有幾個(gè)兩個(gè)兩個(gè)的和幾個(gè)五個(gè)五個(gè)的，學(xué)生通過自己探索，推算出了結(jié)果，陳老師又讓同學(xué)匯報(bào)了自己探究結(jié)果，并讓同學(xué)說說自己的方法，從而學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法來解決問題。

陳老師整節(jié)課中，語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，板書清晰有條理，能很好的運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，通過讓學(xué)生看一看、想一想、說一說、寫一寫的手段，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，提高了課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育中最普遍、最直接的一種教育方式。古人云：“教無定法”。是說，對(duì)某一具體的教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)不同的教材，不同的學(xué)生，不同的教師，其教法總是多樣的。我們只有全面發(fā)揮教育的職能，突出學(xué)生的主體性，改進(jìn)教師的教法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)法，才能使教學(xué)收到良好的成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇十三

4月14日有幸在同事的引領(lǐng)下，觀摩了兩位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，受益匪淺。在此，就本次聽課學(xué)習(xí)情況談一下自己的體會(huì)和感受。

一、教師語言形式的多樣化。

語言是教學(xué)活動(dòng)中最基本、最直接的表達(dá)方式。教師的語言表達(dá)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常深遠(yuǎn)。因此，教師的教學(xué)語言需要做到：

1.語言準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，有條理，符合邏輯。

2.語言規(guī)范，通俗易懂。

3.語言親切，生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力。

4.語言精煉，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。

“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，避免出現(xiàn)形式主義、盲目追求熱鬧、實(shí)效不高的現(xiàn)象。”這是本次聽課的最大感受。

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)。

“學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料的發(fā)生興趣。”因此，教學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)十分重視從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有所體驗(yàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。

2.注重自主探究與合作交流。

“自主探究與合作交流”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是重要的數(shù)學(xué)思想。老師在教學(xué)中，努力讓學(xué)生在合作交流、自主探究中參與教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與合作交流的能力。

3.重視直觀教學(xué)。

根據(jù)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展規(guī)律，思維始于動(dòng)作。因此，教學(xué)中，盡量讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的心理需要。

三、教學(xué)過程的精彩性。

“一堂好課，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，到啟發(fā)學(xué)生思維，到引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)踐，最后到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這一過程應(yīng)該是學(xué)生自主探索、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的、富有挑戰(zhàn)性的，同時(shí)也是學(xué)生所喜歡的。”

本次聽課，上課的教師基本都達(dá)到了這個(gè)要求。在此，只是就其中一節(jié)課《整百數(shù)乘一位數(shù)》為例來簡(jiǎn)單說明。

上課開始，教師以“小精靈”的形式和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話，然后出示例題100×4，讓學(xué)生嘗試先自己計(jì)算。

接著，教師讓學(xué)生相互討論：100×4表示什么意思？你是怎樣計(jì)算的？通過討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：

生1：100×4就是4個(gè)百，就是400。

生2：100×4表示4個(gè)百，也就是400。

生3：計(jì)算方法：100+100+100+100=400。

生4：計(jì)算方法：100×4=2×2×2×100=400。

生5：計(jì)算方法：100×2=200，200×2=400。

生6：計(jì)算方法：100×4=100+100+100+100=400。

……。

從學(xué)生的回答中，可見學(xué)生通過討論，初步理解了整百數(shù)乘一位數(shù)的不同算法。

然后，教師讓學(xué)生嘗試新的計(jì)算題：100×2，讓學(xué)生自主選擇不同的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生通過已有的知識(shí)，計(jì)算出結(jié)果：200。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整百數(shù)乘一位數(shù)，等于整百數(shù)連續(xù)相加，并用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

最后，讓學(xué)生自主出題，相互計(jì)算，達(dá)到拓展思維，牢固掌握知識(shí)的效果。

以上是本人聽課的一點(diǎn)心得體會(huì)，今后還仍需不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平，以更好地從事教育教學(xué)工作，從事美好的教育人生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇十四

對(duì)于我來說，聽課是我在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵步驟。

我記得有一次我參加了一位資深教師的課程，她以"加法結(jié)合律"為主題，講述了如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)以提高學(xué)生的參與度和理解力。她使用了多媒體教學(xué)軟件和互動(dòng)游戲，使課堂生動(dòng)有趣，也讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

我深刻體驗(yàn)到，通過將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在講解"加法結(jié)合律"時(shí)，老師通過設(shè)計(jì)一個(gè)"超市購(gòu)物"的情景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解概念，這讓我深感震撼。

這次聽課經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，作為教師，不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何理解和應(yīng)用知識(shí)。我深感自己還有許多需要學(xué)習(xí)和提高的地方，我將繼續(xù)努力，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育。

總的來說，這次聽課經(jīng)歷對(duì)我影響深遠(yuǎn)，它讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的理解，也讓我更加期待在未來的教學(xué)中，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，以更好地服務(wù)于學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇十五

這次的聽課，可以說是一次“充電”的機(jī)會(huì)，給我?guī)砹诵碌慕虒W(xué)理念，給我?guī)砹诵碌乃枷搿Ｔ谶@次的聽課中，我感受著名師的每一個(gè)教學(xué)步驟，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，每一句教學(xué)語言，從中收獲了靈感，豐富了頭腦，提高了業(yè)務(wù)水平。下面是我通過這次聽課感受，分享如下：

一、注重情景創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題生活化。

情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和兒童思維的具體形象性之間的矛盾。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使教學(xué)雙方自然地進(jìn)入角色，情感融為一體，教學(xué)氛圍更加和諧，教學(xué)觀念更加突出。如教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》一課，老師創(chuàng)設(shè)了“同學(xué)們?nèi)コ匈?gòu)物”的情景，讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，通過“顧客”挑選物品、稱重、付款、“售貨員”出示標(biāo)價(jià)、計(jì)算找零等一系列情景，讓學(xué)生在實(shí)際購(gòu)物中，充分感受1千克有多重。這種情境的創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、注重自主探究，使數(shù)學(xué)問題過程化。

“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)。”所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的問題，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。如教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，老師讓學(xué)生畫出一條4厘米長(zhǎng)的線段，并在線段上標(biāo)出長(zhǎng)度；教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，老師讓學(xué)生說出在一天中時(shí)針正好走了幾圈，是幾大格，分針正好走了幾圈，是幾小格，并讓學(xué)生實(shí)際操作撥動(dòng)指針，看看在鐘表上怎樣計(jì)算時(shí)針和分針走了多少時(shí)間；教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》一課，老師讓學(xué)生親自掂量1克和1千克的物品，用手感覺物體的質(zhì)量。這樣，通過實(shí)踐，學(xué)生不但能掌握千克和克的概念，而且能深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)。

三、注重合作交流，使數(shù)學(xué)問題大眾化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，通過交流，找到了不同的方法，體驗(yàn)到了成功的喜悅。如教學(xué)《有趣的拼搭》一課，老師讓學(xué)生用正方體、長(zhǎng)方體、球和圓柱等立體圖形，搭建出他們喜歡的房子、飛機(jī)、火箭和輪船等模型，學(xué)生在小組中合作操作，互相交流，共同探索，發(fā)現(xiàn)圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，從中體會(huì)到了圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的美。

四、注重情感教育，使數(shù)學(xué)問題人文化。

“數(shù)學(xué)是一種文化，是一種人類智慧。”數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)由科學(xué)世界向生活世界回歸，這就要求教師必須注重學(xué)生的情感教育，使數(shù)學(xué)問題人性化。如教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課，老師讓學(xué)生欣賞生活中的對(duì)稱美，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的美的感受，接著讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，折紙、畫圖、剪紙，創(chuàng)造出各種各樣的對(duì)稱圖形，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們深刻地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美。

總之，這次聽課，讓我大開眼界，收益匪淺。在今后的工作中，我將以本次聽課為契機(jī)，再接再厲，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽課心得體會(huì)（優(yōu)秀16篇）篇十六

這次我有幸參加了一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的公開課，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

首先，我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性。數(shù)學(xué)不僅僅是公式和數(shù)字，它是一種邏輯和思維的鍛煉。對(duì)于孩子們來說，數(shù)學(xué)教育不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。因此，我更加明白了作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要性，我將更加努力地提升自己的教學(xué)技巧，為孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步盡我所能。

其次，我體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)教育的多樣性和豐富性。公開課中的教師運(yùn)用了許多不同的教學(xué)方法和策略，例如游戲化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，使得數(shù)學(xué)教育變得生動(dòng)有趣，讓孩子們更加積極地參與其中。這讓我感受到了數(shù)學(xué)教育的無限可能性，也讓我明白了自我提升的必要性。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和技巧，讓自己的教學(xué)更加豐富多彩。

最后，我意識(shí)到了教育不是一次性的交易，而是一個(gè)持續(xù)的過程。公開課中的教師總是耐心地回答孩子們的問題，鼓勵(lì)他們不斷探索和嘗試。這種耐心和鼓勵(lì)讓我感受到了教育的美好和價(jià)值，也讓我明白了作為教師的責(zé)任和義務(wù)。我將始終關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助他們建立自信和獨(dú)立思考的能力。

總的來說，這次小學(xué)數(shù)學(xué)公開課讓我受益匪淺。我不僅學(xué)到了許多新的教學(xué)理論和技巧，還深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和教師的責(zé)任。我相信，在未來的日子里，我將更加努力地提升自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。